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《少年正是读书时》教学设计
一、 活动目标：
1..借助搜集资料、课堂展示、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自
主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成
功的喜悦。
2.通过对收集资料的分析，学生对照自己的读书实践，找出自己在读书习
惯、方法和对书籍的选择方面所存在的问题，以小组的形式来展示实践活动的
成果。
3.通过小组交流和课堂展示的形式，激发学生阅读兴趣，引导学生好读
书、会读书、读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。
二、教学重难点
学会分析调查结果且能根据结果反映出问题所在；学会语言交际和评价他人语
言交流的能力。
三、课前准备
四个小组开展“少年正是读书时”综合性学习活动，完成调查问卷和专人
负责整理调查结果，推荐一本好书给同学们以及写好推荐语。
课型：口语交际评价
课时：一课时
教学过程：
一． 古诗引入，畅谈改变 学生齐读朱熹的《观书有感》
老师提问：这一首古诗在告诉我们什么？ 学生自由回答
老师提问：你觉得读书带给你什么改变？ 学生自由回答。
二．汇报问卷调查结果
各个小组上台汇报小组关于读书的调查问卷结果。 四个小组分别以不同的形
式展示自己小组的数据结果同时针对结果得出问题所在。
老师出示调查结果，共同分析现阶段出现这些问题的原因以及改进措施。
三． 我向大家推荐一本书
老师推荐一本书给同学们，同时出示自己写的推荐语。
四个小组同学讨论交流，展示自己要推荐的书，然后小组推选一个人上台向全
班同学展示。
四． 我的读书方法
以大家在读书过程中存在的问题来介绍几种名人的读书方法，同学们在学习这
些读书方法运用在自己以后的读书实践中。
五． 小结
同学们对于自己今后的读书实践提出方法和展望， 老师小结；
最后在齐读美国诗人狄金森的小诗中结束本次综合性学习活动。
六． 作业
针对本次活动写一篇600 字左右的心得体会。
