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第一课时
读书写作交流会——共读《我与地坛》
设计说明
《我与地坛》这本散文集是史铁生充满哲思又极为人性化的代表作。这本书总共分为三部分。第一
部分写自己在地坛中得到的生命启迪和人生的感悟；第二部分写自己对母亲的后悔和无尽的思念；第三部
分写自己与地坛不可分割的情感。
本书所讲述的是有关生命本身的问题，内涵相对比较深刻，对于阅历、理解能力尚浅初一学生来
说，内容上有些拔高。但对于本书当中关于“母爱”关于“苦难”的内容以及传递的这种“珍惜”和
“乐观”的态度对于初一的同学们是可以体会到的。而且，这本书也收录了我们七年级上学期的课文
《秋天的怀念》，我感觉到学生对于史铁生的文字当中关于“母爱”关于“悔恨”关于“怀念”都有很
深的感触，所以我在阅读课上大胆地推荐了这本书。期望由浅入深，掀开名著神秘的一角，窥探名著的
魅力。
因为这本书语言的表现力很强，语言质朴,简洁，却用意很深，有很多富有哲理的语言。我觉得
学生们会很感兴趣。所以我选择用朗读来感染他们，以情感来调动和启发他们的思考。引导学生体味作品
文字背后的深刻内涵，感受史铁生对生命的感悟和他的人生态度，从而获得一些精神力量。
在这本书阅读的时候，我就要求了同学们圈点批注做笔记并且选取感触最深的文段写阅读随想，
并且独立制作ppt 配乐朗读展示，并推荐同学们积极收看中央电视台《朗读者》节目，感受并学习。同学
们大多被这个节目深深地感染，都愿意积极表现自己，回家练习，甚至会发动父母作评委，作听众……同
学们的朗诵积极性空前，都积极争取上台当“朗读者”的机会，同学们阅读的同时会积极讨论、交流，在
交流中发现问题，交流和查资料的过程也让他们本书阅读兴趣提高了很多对本书的理解也深入了很多。
同学们讨论得出读到的本书关键词“苦难”“母亲”“写作”“地坛”。根据他们读到的这些角
度，这节课我选择了“地坛”“母亲”“写作”这三个角度，让同学们选取一个同学作为“朗读者”，在
课堂配乐展示朗读和分享阅读随想，希望能够用他们的朗读激发学生对朗读和阅读的兴趣，带动其他的同
学形成班级朗读的氛围，同时，让同学们在分享过程中加深对作品文字内涵的理解，交流感悟，体会史铁
生的精神力量，激发学生对朗读和阅读的兴趣，拓展阅读交流方式。
本堂课对于我和同学们都不只是一堂课，而是一个读书的活动，我深深地震撼于学生们的朗诵能力和
他们对文学作品的领悟能力，我们常常低估了学生们的能力，我们带他们踏上了旅途，却完全想象不了他
们能跑多远，这堂课，让我深深地惭愧，“老师要给学生一杯水，自己要有一桶水。”而我还需要不断地
给自己补水，我要不断丰富自己的知识储备，不断提升自己的能力，才能够做一个合格的引导者。
