文档文本内容
口语交际——讲述
重庆市梁平区和林镇初级中学
教学背景：根据 2011 版《语文课程标准》7—9 年级段关于口语交际的要求
“讲述见闻，内容具体、语言生动”。本套教材口语交际的第一课集中学习讲
述。
附：课标中关于口语交际的具体要求。
1．能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。
2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点
和意图。
3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
4．注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。
5．在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能
力。
6．讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。
7．能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说
服力。
8．课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能
听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
教学目标：
1．了解什么叫讲述，了解讲述在口语交际中的重要作用。
2．学习在口语交际中讲述的基本方法，掌握口语表达的特点。
3．进行口语实践，在实践中加深对讲述的体会。
教学准备：课件、微课。
教学方法：合作探究。
教学过程：一、导入新课。
1. 用电视节目《爸爸去哪儿》中《会讲道理的小小春》导课激趣。
2. 同学们，生活中有这样的说法：一句话可以成事，一句话也可以败事；
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。这足以说明语言在人与人交往中的重要作
用，它能够传递信息，沟通感情。而讲述就是其中关键的一环，它能够帮助人
们互相了解，真心以对。今天，我们就来学习在口语交际中如何讲述。
二、交际指导
（一）什么是讲述
讲述就是把经历过的事情讲给别人听。
（二）、如何讲述
朱元璋做了皇帝。有一天，他从前的一个苦朋友从乡下赶来找他，对他说：
“我主万岁！当年微臣随驾扫荡庐州府，打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将
军，红孩儿当关，多亏菜将军。”朱元璋听他说得好听，就封他做了大官。
这个消息让另一个苦朋友听见了。他心想：“同是那时一块儿玩的人，他去
了有官做，我去了也不会倒霉吧。”他也就去了。和朱元璋一见面，他就直通
通地说：“我主万岁！还记得吗？从前，你我都替人家看牛，有一天，我们在
芦花荡里，把偷来的豆子在瓦罐里煮着。还没等煮熟，大家就抢着吃，把罐子
打破了，撒了一地的豆子，汤都泼在泥地里。你只顾从地下满把地抓豆子吃，
却不小心把红草叶子也送进嘴里。叶子梗在喉咙口，最后吞了片青菜叶子才把
红草带下肚里去了……”朱元璋没等他听完就连声大叫：“推出去斩了！推出
去斩了！”1.注意讲述的对象和场合。
（1）注意对象，有听众意识：听者不同，讲述的内容和方式各不相同，讲述时
要有针对性。
（2）讲述的内容要适应所处的场合。
某人请客,见有些人没来,就说:“该来的没来。”已经来了的一些人自感不受欢
迎，拂袖而去。请客者又说：“不该走的走了。”于是，其他人也都走了。
2、讲述时要重点突出，条理清楚，运用一些叙事技巧，还要控制时间。
（1）提前确定中心话题，做好准备。
从前有个村子里有三个能说会道的人。一个是厨师，一个是裁缝，一个是车
把式。谁家有什么事都请他们去帮忙。有一次，村上一哥俩分家，请这三人去
“说和”。这三人先在厨师家碰头。厨师说：“去了，要快刀斩乱麻，别锅啦
碗啦分不清。”赶车的接过话茬：“咱们也不是没管过这号事，前有车后有辙
的，别太出格就行。”裁缝说：“我们办事不能太偏了，要针过得去，线过得
去才行”。
你能说说为什么会有这两种不同的结局吗？ 思考：主人如何说才不得罪
人，才得体呢？
（2）讲述要控制在一个较短的时间内，不能过长。
一次，美国著名作家马克·吐温听了一位演说家的募捐演讲，前十分钟，马克吐
温被演说家的话语感动的热泪盈眶，他把自己身上所有的钱捐了出来。可一小
时过去后，演说家还在重复着同样的话，马克吐温把钱拿回了一半。两个小时
过去了，依然如故，最终马克吐温拿回了所有的钱。
3、注意口语表达的特点
（1）多用短句，少用长句。
（2）多用单句，少用复句。
（3）避免使用生僻词语和专业术语。
（4）还可以借助语速、语调、动作、表情等增加感染力。
（三）交际演练1.晚会帷幕徐徐拉开，女主持人姿态优美地步上舞台，不小心跌倒在地，观众
哗然。此时，女主持人从容站起，神态自若地说了一句话，场内立刻掌声四
起。她说的那句话是：（ ）
A、对不起，我太紧张了，请不要见笑。 B、刚才，我是被
大家的热情倾倒了。 C、对不起，我太激动了，失礼了。
D、不好意思，刚才我跌倒了，幸好没有扭伤脚
2.课本18页，口语实践。
提示：
1. 讲述故事，要交代清楚故事的来龙去脉、前因后果，还要把故事中的人
物、时间、地点等表述清楚。
2. 讲述故事中的人物，可以选一些方面，如肖像、神态、行动、语言、心理
等，要突出人物的某种性格特征或精神品质。
3. 根据讲述对象、环境的不同，选择不同的讲述方式。可以适当营造有利于
讲述的氛围。
（四） 分组展示
小组代表上台讲述，师生共同评价。
（五）课堂小结：“慧说”行天下！
