文档文本内容
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第7 讲 微专题 小说选择题突破（知识清单）
目 录
01 知识脑图·学科框架速建
02 考点精析·知识能力全解
【知能解读01】理解把握小说的思想内容
【知能解读02】分析鉴赏小说的艺术特色
【知能解读03】思想内容和艺术特色综合考查
【知能解读04】其他考向
03 攻坚指南·高频考点突破
【重难点突破01】理解思想内容
【重难点突破02】分析艺术特色
04 避坑锦囊·易混易错诊疗
【易混易错01】选项设误陷阱
【易混易错02】没有抓准题干与选项的关联点
05 通法提炼·高频思维拆解
【方法技巧】小说选择题解题法
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新课标考卷的小说阅读，选择题由原来的“赏析思想内容和艺术特色”一道拆分成两道，分别考查思
想内容和艺术特色，拓宽了考查范围，增加了赋分，也避免了选项布点两方纠结、轻重不均的不足。但是
2022 年新高考又恢复成合二为一，另一道却考查对局部内容和写法的理解，分值依然不变，这说明考查能
力范围还在拓宽。小说阅读的选项编拟一般有大有小，既有从全篇布点的，也有从局部布点的，但更多的
是从文本的细微处、关节处、或具有写作特色的地方布点，涉及的范围很广。
01 理解把握小说的思想内容
高考语文小说阅读选择题中，“把握小说的思想内容” 是核心考点之一，侧重考查考生对文本核心
信息的精准理解与逻辑判断能力。这类题目看似简单，实则暗藏陷阱，需通过拆解考查维度、识别设错方
式来提升正确率。
（一）考查内容
1．对情节核心信息的正误判断：
如关键事件的起因、经过、结果是否被曲解。
2．对人物情感与性格的准确把握：
需区分人物言行的表层含义与深层动机，例如《阿 Q 正传》中阿 Q “精神胜利法” 的具体表现是
否被误读，《百合花》中小通讯员羞涩态度背后的纯真本质是否被曲解。
3．对环境描写寓意的理解：
包括自然环境（如《边城》中湘西的山水风光与人性美关联）与社会环境（如《药》中茶馆里的议论
折射的国民心态）的内涵。
4．对主旨意蕴的把握：
需判断选项是否契合文本的核心思想，如《老人与海》中 “人可以被毁灭，不能被打败” 的精神是
否被片面解读为 “个人英雄主义”。
（二）解题策略：“三重比对法”
1．比对选项与原文细节，圈画关键词（如时间、地点、人物言行），排查是否存在信息错位：
2．比对选项与人物逻辑，结合人物的身份、处境分析言行动机，判断情感态度是否合理，例如《祝
福》中鲁四老爷对祥林嫂的态度，需联系其封建卫道士的身份，而非单纯归因为 “冷漠”。
3．比对选项与主旨基调，看选项是否符合文本整体的情感倾向与价值立场，如《边城》的选项若出
现 “批判湘西落后愚昧”，则与作品对乡土美好的赞美基调相悖。
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此外，还需注意选项中绝对化表述（如 “完全”“始终”）和模糊化表述（如 “可能”“或许”）
的区别，前者往往存在设错风险。通过强化文本意识，避免用固有观念替代文本实际内容，才能准确把握
小说的思想内涵，在选择题中精准避雷。
【跟踪训练】
（2024·新高考Ⅱ卷） 阅读下面的文字，完成下面小题。
千里江山图（节选）
孙甘露
叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白，为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情，自己却
又加入进去。后来他才知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科，在叶启年的安排下，她成了机要室干事。
当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅，这些都是他在
做梦？难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话，都只是分别前一时的冲动？他一直都很清楚，在他们两个
人当中，叶桃总是先离去的那一个。
新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她坐在梳妆台前，他们在说话，他看见两个她，一个在面前，一个
在镜子里。他完全沉浸在话题中，可说着说着，她忽然站起身，急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得，
别处某个地方，必定有一件更加重要的事情在等着她。
一年以后，陈千里也去了南京。
他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译，等着叶桃下班。有时她给他打电话（巷口烟纸店
有一台公用电话），让他去她上班的地方，她也会支使他做一点事情，到哪家铺子买一包点心，或者去裁
缝店取几件衣服。
只要叶启年不在南京，瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子，据说从前是座
王府，门前有影壁，园里有假山。机要室在园子最北面，过了假山就能看见那排平房。他到了那里，让门
房打个电话，叶桃就会出来接他，有时候也会让门房送他，到后来门房索性让他自己进去。在记忆里，那
几个月过得特别安宁，叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。
他们去梅花山，正是早春二月，虬枝上开满梅花，山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印，觉得整
个世界退却到远处，眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫：“他们
说暴风雨即将来临，我不禁露出微笑。”
但是世界仍旧在这里，叶桃置身其中的环境十分危险，瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许
人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上，叶桃告诉他，
那里是党务调查科，是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。
直到最后那个月，他才知道她究竟在做什么工作，虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来，说不定
她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，这些工作对她意义重大。而他心里很明白，她所做的
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那些事情，很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前，她就为他指明了方向，让他了解了一个
人应该投身于什么样的事业，才会让人生变得更有意义。
她从来没有真正离开过他。即便去了南京，她也每隔几天就给他写信，这些信件延续了先前的思想碰
撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险，幸亏她在瞻园上班，有办法不让这些信落到邮电检查
人员手中。她还托人给他捎书和杂志：《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》，还有她喜欢的涅克
拉索夫诗集。
端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃，她好像整天都非常
忙碌，就算见到他也很沉默，问多了，她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园，去之前先到秦淮河边的
城南茶食铺，帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食，在上海时他就常帮她跑腿，到了南京，她的
很多旧习惯都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖，她还喜欢一个挑担小贩
的桂花糖芋苗，总是在瞻园门口那一带叫卖。
他买了橘红糕，却在瞻园门口被人拦住了。几个月来，南前北后两道门，几班门房都认识他了，见他
进门，连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房，今天她不能离开保密区域，叫门房登记一下，让陈
千里自己进去。
陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕，说，今天这个橘红糕怎么那么干？这
放了多久呀？生气地扔到一边，冷冷地半天不理他，机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵，
叶桃又叫他：“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。”
刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么，每次叶桃让他到门口买桂
花糖芋苗，那个小贩总会出现在那里。
“如果没看见，你就往前跑到马府街，他一般就在这几个地方。”
他提着保温筒出来，门房朝他笑。出了瞻园，果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边，从大锅
里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹，装进提筒，往里撒了点桂花末子，又拿起抹布擦了擦盖子，盖上，收
钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室，叶桃喝了一口，这才露出满意的笑容。
几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。
叶启年在广州破获了共产党地下组织，逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时，与欧阳民有联系
的上级党组织全都撤离了。
他知道这情况时，叶桃已身负重伤。牺牲前，她告诉陈千里自己是共产党员，从前没有告诉他，是因
为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科，必须保守秘密，但现在她可以说了。她说她一直打算发展他
入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他
将来能成为一个坚定的共产主义战士。
（有删改）
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下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A. “他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里”，说明叶桃的性格活泼多变，让年轻的陈千里琢磨不
透。
B. 叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，表明她很适应南京休闲的日常生活。
C. 端午节的前一天，叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边，半天不理他，反映出她斗争经验不足，关键时刻
不能很好地控制情绪。
D. “现在她可以说了”而“从前没有告诉他”，表明叶桃与恋人相处时也严格遵守地下工作的保密纪律。
【答案】D
【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“说明叶桃的性格活泼多变”分析错误，根据原文第三段内容可知，此处是说明陈千里感到叶桃的
工作重要并且神秘。
B.“表明她很适应南京休闲的日常生活”分析错误，根据原文“几天后他才知道，保温筒盖子下面有
一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可知，叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥
糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，是为了给党组织送情报。
C.“反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪”分析错误，根据原文“他提着保温筒出
来”“保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可知，叶桃把陈
千里买的橘红糕扔到一边，半天不理他，是想办法让陈千里把紧急情报送出去，及时交给党组织。故选
D。
02 分析鉴赏小说的艺术特色
高考语文小说阅读选择题中，“分析鉴赏小说的艺术特色” 是区分度较高的考点，侧重考查考生对
文本艺术手法的识别、作用的理解及表达效果的评判能力。这类题目要求考生不仅能准确判断手法类型，
更能结合文本语境分析其独特价值，避免被 “似是而非” 的表述误导。
（一）考查内容
1．叙事技巧：
包括叙事视角（如《孔乙己》以 “小伙计” 的有限视角增强故事的真实感与距离感）、叙事顺序
（如《祝福》倒叙开篇制造悬念，强化祥林嫂悲剧的冲击力）、叙事节奏（如《林教头风雪山神庙》中
“风雪夜” 的慢节奏描写与 “草料场火起” 的快节奏推进形成张力）。考生易混淆 “全知视角” 与
“有限视角”，如将《边城》中对翠翠心理的细致描写误判为 “全知视角”，实则作者虽知晓翠翠的心
思，却始终以湘西风情为背景，保持着与人物的情感距离，属于 “限制性全知视角”。
2. 描写艺术：
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考查聚焦于人物、环境、细节三类描写的表达效果。人物描写中，肖像、动作、心理的隐含信息最易
被忽略，如《阿 Q 正传》中 “阿 Q 头上的癞疮疤” 不仅是外貌特征，更象征其精神缺陷，选项若仅解
读为 “生理缺陷”，便忽略了象征意义。环境描写需区分 “渲染气氛”“烘托人物”“暗示主旨” 等
作用，《药》中 “秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没出” 的夜色描写，既渲染阴冷氛围，也暗示革
命的暗寂，若选项仅提 “烘托紧张感”，则窄化了环境的多重功能。细节描写的 “微言大义” 常被忽
视，如《百合花》中 “新媳妇缝补破洞” 的细节，不仅体现军民情谊，更暗含对生命的敬畏，选项若简
化为 “表现新媳妇的善良”，便丢失了深层意蕴。
3. 语言风格：
鉴赏小说需抓住文本的语言特质，如鲁迅的冷峻犀利（《祝福》中 “年年如此，家家如此” 的重复
句式强化反讽）、汪曾祺的冲淡自然（《受戒》中 “芦花才吐新穗” 的白描语言）、沈从文的诗意含蓄
（《边城》中 “溪流如弓背，山路如弓弦” 的比喻）。考生常混淆 “口语化” 与 “通俗化”，如
《红楼梦》中王熙凤的语言 “我来迟了，不曾迎接远客”，看似口语化，实则暗含身份地位的暗示，选
项若仅归为 “通俗易懂”，便忽略了语言的社交功能。
4. 结构技巧：
考查集中在伏笔照应、对比衬托、以小见大等手法。伏笔与照应的识别需关注前后文的隐性关联，如
《项链》中 “项链是假的” 在开篇 “玛蒂尔德对珠宝的渴望” 中已有暗示，选项若否认 “伏笔设
置”，则属于对结构匠心的误判。对比手法的作用易被单一化解读，如《故乡》中闰土少年与中年的对比，
不仅是个人命运的变化，更折射社会变迁，选项若仅强调 “人物性格对比”，便失之片面。
（二） 解题策略
解题时可运用 “手法—语境—效果” 三阶验证法。
首先准确识别手法类型，避免术语混淆（如区分 “比喻” 与 “象征”、“衬托” 与 “对比”）；
其次结合上下文分析手法的具体运用，如《边城》的景物描写需联系 “人性美” 的主题语境；最后评判
效果是否契合文本风格，如汪曾祺小说的 “留白” 手法，效果应是 “余味悠长” 而非 “情节残缺”。
同时，需警惕选项中 “必须”“唯一” 等绝对化表述，以及脱离文本的 “通用评价”（如将所有心理
描写都归为 “细腻生动”），始终以文本的独特性为判断依据。
【跟踪训练】
（2024·九省联考卷）阅读下面的文字，完成后面小题。
牵 手
范小青
曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的
成了一个盲人。
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在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一
块小小的金属板上辗螺丝。上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常
常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。
辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和
邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着
了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？”
老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。”
“我数到一百，才起身去上厕所。”
几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？”
没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要
计较了吧。”
“凡事总有个道理。”
“扯不上，工资又不挂钩……”
曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算
是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一
位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。
曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，
他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：
“你是不是我们这个街道的？”
“是，是电台的主持人叫我来的。”
“是小丁吧，他常常介绍人来我这里。”
曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾
明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？”
刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？”
曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。”
“这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。
“半年吧。”
“你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。
刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？”
“没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。
“盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。”
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曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够
痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。”
“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”
“你怎么知道？”
刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老
陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，
其实你并没有适应，你还需要继续适应……”
曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心
情吧。”
刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还
是后天的失明更痛苦？”
曾明一时回答不出来。
刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：
“刘主任，又来人了。”
曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。”
刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，
曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。
曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。
一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有
些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快
摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。”
曾明说：“你的耳朵真好。”
刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？”
“到哪里？”
“到那地方你就知道。”
一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类
似公园的地方。
“你听到了什么？”
“鸟叫，很多很多的鸟。”
刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。”
曾明说：“比什么？”
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“比鸟的叫声。”
在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他
的手，说：“走，我们上那边看看去。”
他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。
（有删改）
下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 工人经常给电台打热线电话，写出了福利工厂相对宽松的工作环境，也为后面的故事埋下了伏笔。
B. 小说通过曾明与老陶口角这个偶发事件，具体展现了“在黑暗的世界中生存下去”的现实问题，由小及
大，构思自然。
C. 第一次见刘主任时，曾明“觉得周围有一种沉静压抑的气氛”，这写出了盲人心理上的敏感。
D. 小说语言平实、质朴、简洁，这种语言风格体现着作者对盲人世界的认识，看似平淡，实则很有韵味。
【答案】D
【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
D．“体现着作者对盲人世界的认识”错误。平实、质朴、简洁的语言符合“刘主任是调解战线的先
进”的身份特征，体现作者对残疾人的关爱。故选D。
03 思想内容和艺术特色综合考查
高考语文小说阅读选择题中，“思想内容和艺术特色综合考查”是难度较高的题型，其核心在于检验
考生能否建立“形式与内容”的关联思维——即艺术手法如何服务于思想表达，思想内容又如何通过艺术
形式呈现。这类题目不再孤立考查单一考点，而是要求考生从文本整体出发，分析手法与内涵的共生关系，
稍有不慎便会陷入误区。
从考查的核心指向看，命题常围绕“手法服务于内容”的逻辑链条设置选项。例如，《祝福》中“祥
林嫂反复讲述阿毛之死”这一情节，既涉及“重复手法”的艺术特色，又关联“封建礼教对个体话语权的
剥夺”这一思想内容。选项若仅指出“重复手法增强了故事的悲剧性”，却未揭示“重复中体现的民众麻
木与祥林嫂精神崩溃”，便属于对综合关系的片面解读。再如《老人与海》中“桑地亚哥与鲨鱼搏斗”的
场景，艺术上运用“动作描写与心理描写交织”的手法，思想上则承载“人在困境中的尊严坚守”，选项
若割裂二者，仅分析“搏斗场面的紧张感”或孤立阐释“硬汉精神”，都会因缺乏关联性而失分。
常见的设错类型主要有三类。一是“手法与内容错位”，即手法识别正确，但强行关联无关的思想内
涵。如《边城》中“白塔坍塌”的象征手法，本应关联“湘西传统文明的危机”，若选项解读为“对现代
工业文明的批判”，便属于典型的错位—文本中并无工业文明的直接描写，手法与内容失去内在逻辑。二
是“以偏概全”，仅抓住局部手法与部分内容，忽略整体关联。如《阿Q 正传》中“精神胜利法”的讽刺
手法，既针对阿Q 个体，也指向国民性弱点，若选项仅强调“讽刺阿Q 的愚昧”，便丢失了手法服务于
“国民性反思”这一核心主旨的作用。三是“拔高或矮化”，将艺术手法的作用过度提升至脱离文本的高
度，或降低至表层效果。如《百合花》中“百合花被面”的细节描写，艺术上是“物象象征”，内容上关
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联“军民情谊与生命纯洁”，若选项夸大为“揭示战争对人性的摧残”，便超出了文本实际的思想容量；
若仅解读为“新媳妇珍视财物”，则矮化了手法的深层意义。
解题时需构建“双向验证”思维：一方面，从艺术手法出发，追问其“为何这样写”—即手法对思想
内容的具体贡献。如看到“对比手法”，需明确“什么与什么对比”“对比突出了什么情感或主旨”，如
《故乡》中少年闰土与中年闰土的对比，不仅是人物变化的呈现，更是为了凸显“封建等级制度对人性的
扭曲”这一思想。另一方面，从思想内容反推“为何这样表现”—即内容需要何种手法承载。如“对底层
人物的悲悯”这一思想，在《祝福》中通过“祥林嫂在祝福声中死去”的反讽手法强化，在《孔乙己》中
则通过“小伙计的冷漠视角”凸显，手法选择与思想表达形成精准匹配。
此外，还需关注选项中“手法作用”与“文本主旨”的一致性。优秀小说的艺术手法往往服务于核心
主旨，如《药》中“人血馒头”的象征手法，最终指向“群众的愚昧与革命的孤独”，所有选项的表述都
应向这一核心靠拢。若选项中手法的作用与主旨无关或相悖，即使手法识别正确，也可判定为错误。例如，
某选项称“《药》中环境描写的作用是渲染阴森气氛”，虽符合表层效果，但未关联“气氛对革命悲剧性
的烘托”，便因缺乏与主旨的勾连而不完整。
总之，应对此类考题，关键在于打破“手法归手法、内容归内容”的割裂思维，建立“形式即内容”
的整体观——每一处艺术处理都是思想表达的有机部分，只有把握二者的共生关系，才能精准判断选项的
正误。
【跟踪训练】
（2025·全国一卷） 阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
鼓书艺人【注】（节选）
老 舍
一九三八年夏，汉口战局吃紧。
浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔
逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起
混着血的冲天水柱。
一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，
慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。
房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足
无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。
湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又
是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气
也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，
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把甲板上的每个人都浇个透湿。
太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面
上投下一道彩虹，美得出奇。
大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往
今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古
迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们
都毫不动心。
难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和
茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆成
了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还
是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏
了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的
脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。
在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振
奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。
乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓
板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。日本人
进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又
跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭
这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在
飘着日本旗的城里挣钱吃饭。
上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，什
么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下
面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。
宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体
会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受
冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。
他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子
呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年学来
的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻
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气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。
听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最后一
道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。
船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领
港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。
宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开人
群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。
（马小弥译，有删改）
文本二：
我为什么离开武汉（节选）
老 舍
在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白事
态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分担一
部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是
认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点
我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我
的身体弱。
伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华全
国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸
不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我
以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。
…………
我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的
生活一半是在舟车之上。
（发表于1938 年10 月，有删改）
【注】老舍于1948 年至1949 年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952 年出版。中文原稿遗失，
后根据英译本回译为中文。
下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A. 文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃紧”真
切地呈现出来。
B. 文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不
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屈不挠的意志。
C. 文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的
希望。
D. 文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了重大转变。
【答案】A
【解析】本题考查学生分析鉴赏文章内容和艺术特色的能力。
B．“象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志”错误。该项涉及文本一第五段，这一段是对轮
船在长江上艰难航行的描绘，把“江水”比喻为“怒龙”，是为了突出长江的湍急汹涌；“发狂地在两山
之间扭来扭去”，写出了由于地势原因，长江在两山相夹的峡谷之间蜿蜒而又迅疾流淌之势，这是一种写
实化的呈现，江水奔腾而下，不仅壮观，而且让人感到恐惧。以发狂的怒龙为喻，写出了江水的形象和气
势，非常生动逼真，而且与下文写江轮“像一条毛毛虫在挣命”形成鲜明对比，凸显了难民在凶险的自然
环境下的渺小无助。
C．“这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望”错误。该项涉及文本一第六段。这一段写江轮在三
峡中航行，两岸有高山峭崖，当太阳被峭崖遮挡时就比较阴冷，再加上江上的寒风，乘客们冷得打战；而
随着船的前行，太阳又间或从山间或岩石缝里露出来，江面上水汽大，阳光射入，容易在江面上投下彩虹，
这些属写实，难民们这时并没有感觉到希望，因为接下来第八段写他们“都被眼前的危险和茫茫前途吓住
了”，第九段又写“人们不是烦恼，就是生气，悲伤”，这些都表明他们的心情并未因阳光和彩虹而变得
积极乐观。
D．“他在思想和认识上发生了重大转变”错误。文本二中，老舍细致交代了他对抗战中个人何为的
思考：他到武汉就是为参加抗战，以文报国，他在武汉“一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会
的事务”；他不愿意离开武汉，因为有“在大时代分担一部分的工作”的强烈意愿，待在武汉，正是“勇
气与力量”的表现；而后来武汉战局吃紧，“迁移之议既成”，老舍无法继续在武汉从事“文协”相关工
作，这才乘船去往大后方。他为抗战工作的意愿并未发生变化。所以，他在思想和认识上并没有发生“重
大转变”，他的“勇气和力量”是贯穿抗战始终的。故选A。
04 其他考向
除了思想内容、艺术特色及二者综合考查，小说阅读选择题偶尔会涉及人物形象、情节段落、物象作
用等考点。
人物形象分析需避免贴标签，要结合言行、心理等细节。如分析《祝福》祥林嫂，不能只说 “悲
惨”，还要看她初到鲁镇的勤劳、捐门槛的挣扎，选项若忽略其反抗性就不全面。
情节段落分析常考段落作用，要兼顾结构与内容。像某段插叙，可能补充背景，也可能推动情节，选
项若只提其一则有误。
物象作用分析要关联多方面，如《红楼梦》通灵宝玉，既是线索，也象征宝玉性格，选项若漏其一就
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不完整。
答题时需紧扣文本，全面分析各要素关联，才能避免疏漏。
【跟踪训练】
（2025·全国二卷）阅读下面的文字，完成后面小题。
添四客述往思来 弹一曲高山流水（节选）
[注]
吴敬梓
话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文章，
也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，
不足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家，冠昏
丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合
逢迎的考校。那知市井中间，又出了几个奇人。
一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了，把菜园都卖掉
了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。
那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里
曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一个石
台，两边四条石凳，三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道：“我们这位马先生前日在
扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色，正为烘托
大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这卞先生受两子还可
以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步，也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见
他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋？”王太道：“我
也略晓得些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。
那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等之
人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的
所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因王太不买账，
姓卞的方说清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的！”王太也不推辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁
边人都觉得好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子
了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。
王太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说
毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。
一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活，余
下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵
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行？何不同些学校里人相与相与？”他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。至于
我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的朋友，
他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由
得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他这一番话，
也就不和他亲热。
一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个老朋
友，姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子也有
二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大，中间空隙之地，种了许多花卉，堆着几块
石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房，手植的几树梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子灌了园，也就
到茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者迎着道：“好些时不
见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正是。今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹
了一壶现成茶，请用杯。”斟了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹却是那
里取来的这样好水？”于老者道：“我们城西不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人动说
桃源避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现在的
活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消遣些。近来想
是一发弹的好了，可好几时请教一回？”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来请教。”说
了一会，辞别回来。
次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了几句话。
于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，铿铿
锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变徵之音，凄清宛转。于老者听到深
微之处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就别过了。
看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么？但是，他不曾在朝廷这一番旌
扬之列，我也就不说了。毕竟怎的旌扬，且听下回分解。
（有删节）
[注]本文节选自《儒林外史》第五十五回，所写“四客”分别是：无业者季遐年、卖火纸筒子的王太、开
茶馆的盖宽、裁缝荆元，四人技艺分别对应书、棋、画、琴。这里节选其二。
关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 荆元未至，于老者已焚下好香等候，不仅写于老者为人诚敬，也写出二人的默契。
B. 荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地而坐，写出荆元落拓不羁，讲求名士风范。
C. 荆元弹琴“声振林木”，鸟雀并未惊散，反而“栖息枝间窃听”，写出琴声神韵天然。
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D. 荆元琴声中的“深微之处”令于老者“不觉凄然泪下”，写出高山流水知音之感。
【答案】B
【解析】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
B.“讲求名士风范”错误。荆元“抱琴而来”“席地而坐”体现其率性自然，并非追求名士风范。故
选B。
文学类文本选择题是考查学生对文学作品理解、分析及鉴赏能力的一种重要题型。这类题目通常涉
及作品的主题、人物性格、情节结构、艺术特色等方面。理解把握小说的思想内容和赏析小说的艺术特
色是此类考题的重难点。
01 理解思想内容
理解小说的思想内容，分为“微观”和“宏观”两个层面，两个层面相互作用。对所有“微观”的理解
和领悟，构成了“宏观”理解和领悟的基础；反过来，对“宏观”的理解和领悟又印证着“微观”的理解和
领悟。
理解小说思想内容的选择题，多数情况下是“微观”视角，是对一句话、一段话或一个细节、一个情
节所表达意思的理解和领悟；少数情况下是“宏观”视角，是对小说整体意蕴的理解和领悟。
1．解题方法：
综合比较辨析，注意选项误区——把选项的分析鉴赏与自己的解读进行综合比较辨析，选出表述最恰
当的选项。
综合比较辨析时，重在两看：一看选项的表述是否有文本依据，二看选项的表述和自己的解读是否对应。
不恰当项的设题误区：①主旨理解不恰当处，或过于狭隘，或过于拔高；②人物形象分析有误处，或
贬损，或夸大，或拔高；③内容理解不符合文本处，曲解文意，张冠李戴，表述不准确，原因分析牵强附
会，结论想当然等。
2．解题步骤：
第一步：通读全文，理解文意。“对本文相关内容的理解”的前提条件是读懂全文。通读小说，要从
标题入手，抓住小说的基本要素，准确捕捉小说中刻画的人物、故事情节发展的线索和脉络、小说的基本
内容和主题等关键信息。
第二步：审读选项，找到区间。根据选项表述的内容，回归文本，锁定选项表述的内容对应的文本范
围，然后联系上下文，结合全文，准确解读这些情节片段的思想内容。
第三步：比对信息，筛选答案。在以上两步的基础上，将选项的表述与文本逐字逐句一一比对，甄别
正误，发现表述错误之处，筛选出符合题干要求的答案。
【跟踪训练】
（2023·新高考Ⅱ卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
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社 戏（节选）
沈从文
萝卜溪邀约的浦市戏班子，赶到了吕家坪，是九月二十二。一行十四个人，八个笨大衣箱，坐了只辰
溪县装石灰的空船，到地时，便把船靠泊在码头边。掌班依照老规矩，带了个八寸大的朱红拜帖，来拜会
本村首事滕长顺，商量看是在什么地方搭台，哪一天起始开锣。
半月来省里向上调兵开拔的事，已传遍了吕家坪。不过商会会长却拿定了主意：照原来计划装了五船
货物向下游放去。长顺因为儿子三黑子的船已到地卸货，听会长亲家出主意，也预备装一船橘子下常德府。
空船停泊在河边，随时有人把黄澄澄的橘子挑上船，倒进舱里去。戏班子乘坐那只大空船，就停靠在橘子
园边不多远。
两个做丑角的浦市人，扳着船篷和三黑子说笑话，以为古来仙人坐在斗大橘子中下棋，如今仙人坐在
碗口大橘子堆上吸烟，世界既变了，什么都得变。可是三黑子却想起保安队队长向家中讹诈事情，因此只
向那个做丑角的戏子苦笑。
长顺约集本村人在伏波宫开会，商量看这戏演不演出。时局既不大好，集众唱戏是不是影响治安？末
了依照多数主张，班子既然接来了，酬神戏还是在伏波宫前空坪中举行。凡事依照往年成例，出公份子演
戏六天，定二十五开锣。并由本村出名，具全红帖子请了吕家坪的商会会长，和其他庄口上的有名人物，
并保安队队长、排长、师爷、税局主任、督察等，到时前来看戏。还每天特别备办两桌四盘四碗酒席，款
待这些人物。
到开锣那天，本村和附近村子里的人，都换了浆洗过的新衣服，荷包中装满零用钱，赶到萝卜溪伏波
宫看大戏。因为一有戏，照习惯吕家坪镇上卖大面的、卖豆糕米粉的、油炸饼和其他干湿甜酸熟食冷食的，
无不挑了锅罐来搭棚子，竞争招揽买卖。妇女们且多戴上满头新洗过的首饰，或镀金首饰，发蓝点翠首饰，
扛一条高脚长板凳，成群结伴跑来看戏，必到把入晚最后一幕杂戏看完，把荷包中零用钱花完，方又扛起
那条凳子回家。有的来时还带了饭箩和针线，有的又带了香烛纸张顺便敬神还愿。平时单纯沉静的萝卜溪，
于是忽然显得空前活泼热闹起来。
长顺一家正忙着把橘子下树上船，还要为款待远来看戏亲友，准备茶饭，因此更见得热闹而忙乱。家
中每天必为镇上和其他村子里来的客人，办一顿过午面饭。又另外烧了几缸热茶，供给普通乡下人。长顺
自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫，罩一件玄青羽绫马褂，舞着那个挂有镶银老虎爪的紫竹马
鞭长烟杆，到处走动拜客。
第一天开锣时，由长顺和其他三个上年纪的首事人，在伏波爷爷神像前磕头焚香，杀了一只白羊，一
只雄鸡，烧了个申神黄表。戏还未开场，空坪中即已填满了观众，吕家坪的官商要人，都已就座。开锣后
即照例“打加官”，由一个套白面具的判官，舞着个肮脏的红缎巾幅，台上打小锣的检场人叫一声：“某
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大老爷禄位高升！”那判官即将巾幅展开，露出字面。被尊敬颂祝的，即照例赏个红包封。有的把包封派
人送去，有的表示豪爽，便把那个赏金用力直向台上掼去，惹得一片喝彩。当天第一个叫保安队队长。第
一出戏象征吉祥性质，对神示敬，对人颂祷。第二出戏与劝忠教孝有关。到中午休息，匀出时间大吃大喝。
休息时间，一些戏子头上都罩着发网子，脸上颜料油腻也未去净，争到台边熟食棚子去喝酒，引得观众包
围了棚子看热闹。妇女们把扣双凤桃梅大花鞋的两脚，搁在高台子踏板上，口中嘘嘘的吃辣子羊肉面，或
一面剥葵花子，一面并谈论做梦绩麻琐碎事情。下午开锣重唱，戏文转趋热闹活泼。
掌班走到几位要人身边来请求赏脸，在排定戏目外额外点戏。
大家都客气谦让，不肯开口。经过一阵撺掇，队长和税局主任是远客，少不了各点一出，会长也被迫
点一出。队长点“武松打虎”，因为武人点英雄，短而热闹，且合身份；会长却点“王大娘补缸”，戏是
趣剧，用意在于与民同乐。戏文经点定后，照例也在台柱边水牌上写明白，给看戏人知道。开锣后正角上
场，又是包封赏号，这个包封却照例早由萝卜溪办会的预备好，不用贵客另外破钞。
最末一出杂戏多是短打，三个穿红裤子的小花脸，在台上不住翻跟斗，说浑话。
收锣时已天近黄昏，天上一片霞，照得人特别好看。一切人影子都被斜阳拉得长长的，脸庞被夕阳照
炙得红红的。到处是笑语嘈杂，过吕家坪去的渡头，尤其热闹。方头平底大渡船，装满了从戏场回家的人，
慢慢在平静河水中移动，两岸小山都成一片紫色，天上云影也逐渐在由黄而变红，由红而变紫。太空无云
处但见一片深青，秋天来特有的澄清。在淡青色天末，一颗长庚星白金似的放着煜煜光亮，慢慢地向上升
起。远山野烧，因逼近薄暮，背景既转成深蓝色，已由一片白烟变成点点红火。……一切光景无不神奇而
动人。可是人人都融和在这种光景中，带点快乐和疲倦的心情，等待还家。无一个人能远离这个社会的快
乐和疲倦，声音与颜色，来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇。
（有删改）
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．萝卜溪的酬神社戏，适逢秋天橘子收获时节，按惯例在伏波宫前空坪中连演六天。
B．女人们成群结伴来看戏，有的还会带上饭箩针线或香烛纸张，富有乡土生活气息。
C．“打加官”第一个就叫保安队队长，可以见出萝卜溪办会者对他有所忌惮和逢迎。
D．排定戏目外额外点戏需封赏，会长“也被迫点一出”，此细节暗示了会长的吝啬。
【答案】D
【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
D.“暗示了会长的吝啬”错，原文“大家都客气谦让，不肯开口。经过一阵撑掇，队长和税局主任是
远客，少不了各点一出，会长也被迫点一出”，这里的“被迫”是表现会长的谦让，不能体现其吝啬。故
选D。
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02 分析艺术特色
考题是考查学生对文本材料的“文本艺术特色”的正误进行辩别，对题项中的推出来的观点进行评析。
题型特点见下表：
（一）考点解读：
艺术特色题特征
命题
特点
以文本的艺术手法、语言风格、结构安排等为“前提”（分析依据），对文本的艺术特色进行
深入分析和鉴赏，而选项中的“结论”则是对这些艺术特色的综合判断，可能涉及对文本艺术特色
的理解、评价或延伸。
设问
方式
“下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”，这里的“分析鉴赏”要求考生从文本
中提取相关信息，对艺术手法、语言风格、结构安排等进行分析，并判断选项中的观点是否正确。
选项
特点
选项语句中通常包含对文本艺术手法的具体分析，如修辞手法（比喻、拟人、排比等）、语言
风格（清新自然、幽默风趣、庄重典雅等）、结构安排（线索设置、情节安排、详略处理等）。同
时，选项中可能还会涉及对文本艺术效果的评价，如是否增强了表现力、是否突出了主题等。
设错
陷阱
以文本的艺术手法、语言风格、结构安排等为依据进行分析而得出的新结论，设置错误点，主
要包括以下几种情况：
无中生有：选项中出现文本中未提及的艺术手法或风格。
分析过度：对文本的艺术特色进行过度解读，夸大其艺术效果。
张冠李戴：将文本中未使用或不相关的艺术手法错误地归因于文本。
因果倒置：颠倒艺术手法与艺术效果之间的因果关系
（二）解题步骤：
第一步： 通读文本，整体把握。
①目标：快速了解小说的三要素（人物、情节、环境）和主题。
②方法：阅读时用简明的语句进行批注，标注关键情节、人物和环境描写。
③示例：阅读小说时，标记出主要人物的行为、心理活动，以及环境描写对情节的推动作用。
第二步：审题定位，明确要求。
第三步：回归原文，比对选项。
①目标：将选项内容与原文逐一比对，验证选项的正确性。
②方法：
情节比对：检查选项中关于情节的描述是否与原文一致，注意是否有遗漏或错误。
人物比对：分析选项中对人物形象、心理活动的描述是否准确，是否存在曲解。
手法比对：确认选项中提到的艺术手法（如描写、修辞等）是否在原文中有体现，效果是否被正确解
读。
主题比对：判断选项对小说主题的分析是否偏离原文的创作意图。
③示例：选项“小说运用第三人称叙述，便于深入人物内心世界”，回归原文检查是否使用了第三人
称，以及是否有对人物内心世界的深入描写。
【跟踪训练】
（2025·山东济南·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
林海雪原（节选）
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曲 波
杨子荣在向着威虎山进发。山上的“雪朋友”“又滑又刁，生性好陷人，好绊脚”，杨子荣不得不蹚
雪走路。
为了去掉他五六年的人民解放军老战士的习惯，他不得不狂练着土匪的习气，竟像一个着魔的人，比
手画脚，晃头甩臂，哼着俗调，嘟哝着暗语黑话。总之，他一心只想着他的任务：“从现在起你不是杨子
荣同志，而是惯匪胡彪。”他现在已在向着他的目的地前进。
他骑着许大马棒的那匹马，通过一带灌木林：“我也需要吃饱一点，好应付可能发生的一切。这一切
很可能在今天就要开始。”想着，他从饭袋里，掏出冻得像石头一样的高粱米饭团。也没有生火烤，咔嚓
咔嚓地啃起来。啃两口饭团，再吃两口雪团，他一面咀嚼一面想，忽然扑哧一声笑开了。原来他瞅着他这
身全套的土匪装束，又联想到多日没洗没刮的脸，心想一定也难看得一塌糊涂。
突然正在吃着草料的马，一阵乱声嘶叫，接着便是乱刨乱踢。它两只恐怖的眼睛直望着西北方丛林，
频频地回头望着杨子荣，好像求救似的。接着它四腿弯弯，抖颤得站立不住了，看着就要绝望地倒下去。
突然一声巨吼，灌木丛中扑出一只大个的东北虎，张着利牙，竖着尾巴，一冲一冲地向马扑来。虎尾
扫击着灌木丛，猎猎乱响，震得雪粉四溅。马被吓得不刨也不踢了，垂着头两眼死盯着扑来的恶敌，从鼻
子里发出低沉的哀鸣。
杨子荣还是头一次看到活老虎，离得又这么近，又是来吃他的马，突然的惊恐之感，使他气喘不安，
心怦怦地乱跳，手中的枪也随着他的心有些抖颤。虎一冲一冲地向马扑过去，离得已经很近了。“得赶快
下手，这匹马不仅是我的快腿，更是我的身份证，失了它就等于失掉了身份证。”想到这，他用力把身体
贴紧树干，用力把匕首向树上一插，把枪架在匕首上，克服了枪身的抖动，他压住了紧张的呼吸，从虎的
侧面，瞄准了虎头。
他很有把握地一扣扳机，糟极了，枪仿佛噗嗤笑了一声，一颗臭子儿，没打响。杨子荣立刻唰一声抽
出大肚匣子，向虎哗哗哗一梭子。老虎只是一惊，在地上打了个滚，显然没打着。它发现了树背后的杨子
荣，便来了一阵凶狂的示威，吼声震得全山回响。尾巴像条巨大的鞭子，打得地下雪尘四扬，显得更加凶
恶。老虎跳到杨子荣面前十来米处，它把前爪向地下一按，那强壮有力的四肢如同紧绷的弹簧，肌肉在皮
毛下微微隆起，脊背弯曲成一道低伏的弧线，像是拉满的弓，随时准备弹射而出。它的嘴巴微微张开，露
出一排锋利无比的牙齿，那牙齿在微弱的阳光下闪烁着森冷的光，像是死神的镰刀。
趁着老虎发起攻击前的刹那，杨子荣果断开枪，打中了老虎的一只前腿。老虎一时吃痛，发出一声狂
吼，直立两只后腿，张开血盆似的大嘴，迎面扑向杨子荣。杨子荣的枪口对准了虎嘴，“当”的一枪，子
弹通过口腔，从脑盖骨穿过。老虎的眼睛从愤怒渐渐变得无神，仆卧在雪地上，爪子摩擦地面，发出窸窸
窣窣的声音，一条尾巴乱绞了一阵，死去了！
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杨子荣擦了擦额上的冷汗，自言自语道：“有意思，要去威虎山，半路上又过了个‘景阳冈’。”但
他又想：“这个虎怎么处理呢？送回小分队吗？已是不可能的事。带到威虎山去吗？我这次虽是去献礼的，
可是所有礼物最后都不能为匪徒所得，我给予他们的只是他们的覆灭。怎么办呢？只有埋起来，深深地埋
在雪底下，等剿完‘座山雕’再取下山去。”
他正要弯腰去拖虎，忽然在虎来的方向，传来了叽叽咕咕的说话声。他向声音的方向窥望，发现在山
林深处有五个人向这里走来，他顿时心里一阵翻腾。“这一定是威虎山的匪徒了，他们是撵虎而来呢，还
是听到我的枪声而来呢？”一阵激烈的思索，使他全身有些紧张。
他极力让紧张的肌肉松缓下来，内心对自己作了一个尖锐的批评：“太不沉着，太胆小！这是一种畏
惧的表现，这简直太危险，这种表现分明是向敌人招供，承认了自己不是胡彪，再愚蠢的敌人也会把你识
破。快！快镇静下来，革命斗争瞬间就要开始了！我不是杨子荣，我是胡彪。”想到这里，他哼开了小曲，
溜溜达达，缓步牵马走去。
“提起了宋老三，两口子卖大烟……”他哼得完全像土匪的俗调。两方人马到了跟前，他对那五个人
一瞧也不瞧，只当没看见，满不在乎地搅拌着马草料。心想：“我等着他们，看他们先来啥？”
“蘑菇，溜哪路？什么价？”
①五个人中的一个，发出一句莫名其妙的黑话，手却捂在枪匣子上。
杨子荣笑嘻嘻地说：“嘿！想啥来啥，想娘家的人，小孩他舅舅就来啦。”
②他流利地用黑话答了匪
徒的黑话，接着他走上前去……
（后来，杨子荣顺利通过土匪重重考验，成功打入土匪内部，并取得匪首座山雕信任，最终引领小分
队将土匪一举歼灭。）
（有删改）
文本二：
革命英雄传奇小说直接来源于现实的革命斗争，但又比一般反映革命斗争的小说更富有传奇性。作品
中展现的英雄主义情结在很大程度上与中国传统文学中的英雄传奇，尤其是老百姓喜闻乐见的惊险刺激的
侠义小说一脉相承，但革命英雄传奇小说与传统英雄的“侠义”不同，彰显了革命英雄传奇小说中人物形
象的革命性与教育意义。革命英雄传奇小说的终极目的是表现作者和革命者的理想与愿望，吸引民众的兴
趣，为受苦受难的民众提供无产阶级革命者的人生价值范式。
《林海雪原》故事发生于1946 年，以山东烟台人杨宗贵的事迹为基础，杨宗贵身世坎坷，参军革命，
打匪立功，广为传颂。小说以他为原型，讲述了剿匪的故事。小说中的杨子荣从小受苦，父亲被恶霸折磨
而死，母亲积怨成疾，撒手人寰，妹妹被捉去当了丫头。为躲避残害，杨子荣在外漂流7 年，抗战开始后，
加入八路军。小说对英雄出身的强调，主要目的是“为动员大众提供了一种更为强大的召唤作用……使每
一个‘平凡的儿女’都看到了自己成为‘英雄’的可能性”。
（摘编自王谦《革命英雄传奇小说的艺术价值》，有删改）
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[注]①“蘑菇，溜哪路？什么价？”：这句话的意思是“什么人？到哪里去？”②“想啥来啥，想娘家的
人，小孩他舅舅就来啦”这句话的意思是“找到了同行”。
下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. “他现在已在向着他的目的地前进”，一语双关，既是说他在向着威虎山进发，又隐含着他在完成任
务的征途之中。
B. 小说通过杨子荣“比手画脚”“哼俗调”等动作描写，强化了主人公身份转换时的表演性，增强了主人
公的喜剧色彩。
C. 小说采用顺叙方式叙写杨子荣“向着威虎山进发”的经历，条理清晰，悬念迭出，引人入胜，增加了文
章的戏剧感。
D. 小说采用第三人称叙述杨子荣上山的故事，语言生动传神，拟声词与叠音词的灵活运用使得小说的现
场感十足。
【答案】B
【解析】本题考查学生分析鉴赏作品的艺术特色的能力。
B.“增强了主人公的喜剧色彩”说法有误。这些描写主要是为了表现杨子荣为了任务而刻意模仿土匪
习气，由此增强紧张感和真实感，而非增强喜剧色彩。故选B。
在解答文学类文本选择题时，学生最易犯的错误主要呈现为：辨不清选项设误陷阱和没有抓准题干
与选项的关联点。
要规避此类错误，就需要需要首先仔细阅读题目和文本，明确题目的要求和文本的基本内容。然后，
通过对比、分析、推理等方法，逐一排查选项，找出与文本内容相符或最为合理的答案。
同时，学生还需要注意以下几点：一是要全面理解文本，不要片面理解或主观臆断；二是要准确把
握题目的要求，不要答非所问；三是要注重文本中的细节，避免陷入干扰项。
01 选项设误陷阱
（一）选项设误陷阱
1.情节设误。
情节设误是指选项曲解某一情节的作用，颠倒情节顺序或夸大某个情节，甚至无中生有。
2.人物形象设误。
人物形象设误是指对人物的性格特点的错误解说，考生在解题时要特别注意概述人物形象的词语。
3.环境设误。
环境设误是指选项对环境特点、作用及描写的特点进行错误理解分析。
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4.艺术技巧和语言设误。
艺术技巧和语言设误是指选项对塑造人物、设置情节、描写环境等方面所用手法技巧的判定或解说错
误；对小说叙述语言、人物语言的特点、风格、作用的判定或解说错误。
5.主旨(情感)设误。
主旨(情感)设误是指选项对小说的主旨(情感)曲解或拔高，甚至无中生有。
（二）应对策略：四个比对，确认客观题答案
1.比对故事情节。
一是看选项复述的小说情节、细节，与原文相比，有无“添枝加叶”（复述情节的过程中，故意添加
小说情节里没有的内容）、“张冠李戴”（复述情节的过程中，把这个人物的想法、说法等，转嫁给另一
个人物）、“强加因果”（分析情节、人物时，强加因果关系，或对原因、结果的分析不正确）等。二是
看选项分析的小说情节、细节的作用，与原文相比，有无“偏离创作意图”。
2.比对人物个性。看选项概括的小说人物个性，与原文相比，有无“曲解人格”（概括人物性格时，
或歪曲，或贬低，或拔高）等。
3.比对思想意蕴。看选项分析的小说主旨、情节内涵、人物语言行为等，与原文相比，有无偏离作者
的思想情感、歪曲作者的创作意图等。
4.比对艺术手法。看选项分析的小说艺术特色，有无“手法误判”（错误地界定小说的表达方式、修
辞手法、表现方法）、“效果误解”（对小说表达方式、修辞手法、表现方法追求的效果进行错误解读）
等。
【跟踪训练】
（2025·天津河北·二模）阅读下面材料, 完成下面小题。
花开的时候
王东梅
许久长蹲在台阶上，看两只绿翅鸭为了一粒玉米粒争来抢去，扑棱棱的翅膀扬起的尘土险些迷了他的
眼睛。①许久长一躲，就与门缝里钻出的一缕小鱼贴饼子的香味儿撞了个满怀——真香啊。叹了口气，许
久长从簸箕里又抓了一把玉米粒，扬向空中，转身进了屋。
灶上，铁锅里正咕嘟嘟冒着热气。
真香。许久长又嘟囔了一句。
香吧！喝两盅？
喝。
两只小酒杯就摆在了炕桌上。老伴儿马小翠坐在了对面。
酒倒上了，小鱼上桌了，俩酒杯一碰，马小翠的眼睛里却渗出了点点泪花。喝吧。喝完，就该出发了。
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许久长一仰脖，酒杯里的酒就灌进了喉咙里。②热辣辣的酒，像一团烧着的火，热辣辣地烤热了许久
长的胸膛。
许久长85 岁，马小翠82 岁，他们在这个村子里生活了一辈子，生儿育女，春种秋收。今天，他们就
要离开了。
在村庄搬迁的启动大会上，马小翠听乡里的领导说了，说咱衡水湖是全国著名的旅游区，为加强湿地
保护，修复自然生态保护，村庄要整体搬迁。啥是“生态保护”她没听懂，可她听懂了啥是“搬迁”。搬
迁就是搬走，就是让她离开生活了几十年的村子。
她的心疼啊！有多疼？
③像？像离开和自己生活了一辈子的许久长那么疼。撕心裂肺地疼。
儿子说，【甲】得搬。这是大事。
村主任说，【乙】得搬。这是顺民心、顺民意的大事。
这些道理马小翠都懂。【丙】得搬。可是，她就是舍不得。
④门前的大槐树，是生儿子那年栽的，现在树都两搂粗了，比儿子都壮实。房子是生闺女那年翻盖的，
如今闺女都做奶奶了。还有屋后河洼里的那条船，破了补补了修，一条船养活了老老少少一大家子。还有
门前的这条路，原本只是一条下河的毛毛道，如今已经修成了柏油路。
儿子说，新区啥都有。有新房子，有新路。
村主任说，村民搬迁了，村子里会种满樱花，等到春天来了，整个村子就会变成鲜花盛开的地方。
马小翠没有见过樱花，她这辈子跟在许久长身后见得最多的是咱衡水湖的水、鱼、鸟、芦苇，她这辈
子习惯了呼吸着衡水湖带着水汽的空气，像是习惯了许久长身上长年的鱼腥味。
干！
许久长又往酒杯里蓄满了酒。不等马小翠端杯，许久长已兀自把酒灌进喉咙里，一股热辣辣的小火苗
又烧了起来。
村里人都搬走了。
儿子说，13 天，整个村子都搬空了。
村主任说，只有你俩还留在村子里
许久长的泪窝就热了。他不是钉子户，他不是不走。他只是想再多看一眼这个村子，想在这里多待上
一会儿。
故土难离呀。马小翠又端起了酒壶，许久长摆了摆手：吃鱼。
对，吃鱼。早上刚从湖里打上来的鱼，还带着湖水的腥气。香，真香。是一辈子也忘不了的味道。
马小翠的眼里又有泪花溢出来。屋里的摆设还是原来的模样。儿子说，新房里啥都有。许久长也不想
动，一砖一瓦置起来的，他不想住了一辈子的房子搬得像个空空落落的破烂样。⑤可有一样东西，他装了
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满满一罐子的土——自家院里的黄土。
他把罐子塞到马小翠怀里，说，抱好了，这是念想。
马小翠就紧紧地抱着罐子。
庄子四面环水，只有一条出村的大路，这是衡水湖上唯一住人的岛屿。据说，原先这岛上没有人，只
有鸟。老渔民都知道，鸟是有灵性的物种，只栖落在有风水的地方，于是，就有打鱼的人在岛上安了家。
一家，两家，三四家，渐渐就有了村庄。一辈又一辈，村庄越来越大。可不知从啥时候起鸟儿们渐渐飞离
了小岛，岛上的鸟越来越少了。
儿子说，环境好不好，鸟儿最知道。是人们破坏了环境。
村主任说，绿水青山才是金山银山。
搬迁的领导说，要把岛还给鸟儿，环境才会好起来。
村子搬空了，村民们退出了小岛。
许久长抻着脖子往天上望，望天边的一个又一个黑点。
咕咕咕，咕咕咕。
走吧。
马小翠拽拽许久长的衣襟。一辆独轮小车早已停在院门口，是许久长说，当年娶她进门用的就是这辆
独轮车，今天离开，也要用这辆独轮车推着她。
坐在车上，马小翠仿佛又看见了许久长健壮的模样。
咕咕咕，咕咕咕。
忽然，远远的天上飞来一只鸟。紧接着又是一只，两只，三只，无数只……成千上万只鸟在空中齐飞，
它们一会儿盘旋上升，一会儿又急速下降，还不时变换着各种队形，好像有人指挥它们在空中表演高难度
舞蹈一样。
马小翠叫起来，真美呀。
啥？许久长问。
鸟儿！不，这湖，这水，这鸟，这村，这景。
嗯。美。
许久长应了一声。明年花开的时候一定要回村子看看，看看咱的村子变成啥样了。
回。一定回。
许久长一挺腰身，攥紧车把，脚步铿锵，沿着出村的大路向前走去。
（原载于《天池》2023 年第19 期，有删改）
下列关于文章内容的理解与分析，不恰当的两项是（ ）
A. 句子①用“躲”“钻”“撞”动词描绘了许久长进屋闻见饭菜香气的生动画面。
B. 句子②把“酒”比喻成“一团烧着的火”，反复说“热辣辣”为了强调酒性烈。
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C. 句子③的“疼”是一种心理感受，作者用“疼”来形容离开村子带给马小翠的痛苦。
D. 句子④“大槐树”见证了儿子成长，用树与儿子对比，突出了人与树同样壮实。
E. 句子⑤印证了费孝通在《乡土中国》说的“靠种地谋生的人才明白泥土的可贵”。
【答案】BD
【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
B.“把‘酒’比喻成‘一团烧着的火’，反复说‘热辣辣’为了强调酒性烈”错误。这里将酒比作烧
着的火，反复强调“热辣辣”，不仅是说酒性烈，更重要的是烘托出许久长内心因为即将离开故土而复杂、
炽热的情感。
D.“用树与儿子对比，突出了人与树同样壮实”错误。“门前的大槐树，是生儿子那年栽的，现在树
都两搂粗了，比儿子都壮实”，写大槐树是为了通过树的成长见证时间的流逝，以及一家人在这个村子生
活的漫长岁月，突出马小翠对村子的深厚感情，并非强调人与树同样壮实。故选BD。
02 没有抓准题干与选项的关联点
高考小说选择题中，没抓准题干与选项的关联点是常见易错点。题干限定了考查角度，如 “分析某
情节对人物的作用”，若选项谈该情节的环境意义，就偏离关联。
（一）错误表现：
1.信息误判：仅关注选项与原文局部词汇的机械对应（如人物、时间名词匹配），忽视题干要求的深
层逻辑（如"反映人物性格"误判为"描述事件经过"）。
2.逻辑关系错位：混淆因果（将背景铺垫当作情节主因）、偷换主体（把次要人物的行为强加给主要
人物），或扩大/缩小范围（将个别现象概括为普遍特征）。
3.情感倾向偏差：忽略题干隐含的态度指向（如"批判性描写"理解为"客观陈述"），导致与作者意图
或文本主旨背离。
4.语境割裂：脱离上下文孤立理解选项，如将反讽语句当作正面评价，或忽视伏笔与后文的照应关系。
5.概念偷换：将近似但本质不同的概念等同（如"心理描写"与"动作描写"混为一谈），或曲解关键术
语（将"象征手法"简单等同于"比喻修辞"）。
（二）应对策略
1.标注选项敏感点：在题干中明确标注选项的敏感点。
①识别敏感词汇或概念。
②确定选项中可能引起争议或不适的内容。
③在题干中用特定标记（如星号、下划线）突出显示敏感点。
④提醒答题者注意这些敏感点，以避免误解或不当回答。
2.回归原文找对应：根据选项内容，回归原文寻找对应内容，确保选项中的信息在原文中有明确的依
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据。
①回归原文找对应：根据选项内容，回归原文寻找对应内容，确保选项中的信息在原文中有明确的依
据。
②回归原文查找：根据选项内容，回到原文中进行查找。要注意原文中的每一个细节，包括段落、句
子、词语等，确保不遗漏任何与选项相关的信息。在查找过程中，可以使用标记、划线等方法，帮助自己
更好地定位和理解原文内容。
③核对原文与选项：找到原文中的相关信息后，要仔细核对原文与选项的内容是否一致。要注意原文
中的表述是否与选项中的表述相符，是否存在歧义或误解。如果发现原文与选项存在不一致的情况，要仔
细分析原因，确保自己的理解是正确的。
④确保依据明确：要确保选项中的信息在原文中有明确的依据。这意味着原文中必须存在与选项内容
直接相关的证据或支持，不能仅凭主观臆断或推测来得出答案。只有确保了依据的明确性，才能提高答题
的准确性和可靠性。
3.排除判断定答案：根据“知识性错误”优先的原则，首先排除有知识性错误的选项，然后考虑赏析
不当的选项，最后确定答案。
①知识性错误优先排除：在解答问题时，首先要关注的是选项是否存在知识性错误。知识性错误通常
指的是与题目相关的基本事实、概念或原理的错误。一旦发现某个选项存在知识性错误，应立即将其排除，
因为它不可能是正确答案。
②考虑赏析不当的选项：在排除了知识性错误的选项后，接下来要考虑的是赏析不当的选项。这通常
涉及到对文本的理解、分析或评价是否准确。如果某个选项的赏析与题目要求或文本内容不符，那么它也
不太可能是正确答案。
③确定最终答案：在排除了知识性错误和赏析不当的选项后，剩下的选项就是可能的正确答案。此时，
需要仔细比较剩下的选项，结合题目要求和文本内容，确定最终的答案。
4. 注意情感色彩词语错误。
深入分析文本中的情感色彩词语，判断其是否准确反映了作者的情感倾向。注意情感色彩词语的细微
差别，如“喜欢”与“热爱”、“讨厌”与“憎恨”等，避免使用不当导致情感表达失真。
【跟踪训练】
（2023·全国乙卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
长出一地的好荞麦
曹多勇
这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里，这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，
庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，
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德贵不听这道理，骂天，说这是要绝人啊！
大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水一般淹不掉，是大河湾人赖以生存的保障；另一种地在
堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季麦就不错了，秋季天都荒着——这地叫河滩地，也叫荒地，
大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。
村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆？
德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次？
德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！
河滩地位于村东两里地，德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去，人老，牛老，犁
也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹；人老，老在脊梁上，肩上挂一张犁，侧
斜身显得更佝；犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边
领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩
地头，德贵说一声“吁——”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵，德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身
头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵，关键时才分出牛还是受人支配着。
德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气，犁榫眼松，趴德贵肩“吱呀、吱
呀”一路不停歇地叫，德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒，吧
嗒”扯黏水吐白沫，德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱，于是，德贵、牛和犁三个老货
径直朝淮河走去，牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里，德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；
骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？
淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛，还有那
只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画，但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象，
这迹象是几缕混浊的泥丝，曲曲折折隐河边的水里摇曳流过，这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，
就像暴风雨过来之前的一阵凉风。
牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮，德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯
着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧，德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯
腰伸手捞出犁，犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话，
德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。
不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。
这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一天时间，
这块河滩地就喧喧腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆放在淮河边上。
然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨出来，德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些没顶的禾苗还使
劲地举着枝叶在河水里挣扎，德贵站立的地方原本还是一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂
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河水，说俺是一棵会挪动的庄稼，你们想淹也淹不住。
就这么河水淹过种，种过淹，德贵从夏日里一口气赶进腊月天。
腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯犁，只扛一把大扫帚，河滩地经河水反复浸泡几个月，
晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是犁，德贵脱
下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去，冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才能撒上种。
这一次撒的是荞麦，腊月天，只能种荞麦。
德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝那里涌，
德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截种子，而后再把荞麦种拍进泥水里，德贵知道停下手，
这些拍碎的冰泥又会凝结起来，德贵还知道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽的，即使长出芽，也会被冻
死，但德贵仍是一点一点地种。
这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起来，梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞麦，长呀
长呀一个劲地往上长。
（有删改）
下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇，为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物
形象埋下了伏笔。
B．面对村人与家人的不理解，德贵说“俺见河滩地长草就像长俺心口窝”，形象地表达了他对土地的那
种深厚感情。
C．小说最后以德贵梦见地里长出了好荞麦结尾，这样的艺术处理既照应了题目，也增强了小说的温情意
味与向上的力量。
D．德贵与《老人与海》中的老人有相似之处，德贵的明知不可为而为之与老人的永不言败，都是他们坚
韧执着性格的体现。
【答案】A
【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解以及艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔”错。原文“这年里，德贵
最后一次来种河滩地已是腊月里，这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无
收”，据此看出不是埋下伏笔，而是烘托德贵坚韧不拔的执着精神。故选A。
高考小说阅读选择题的解题需建立 “文本为基、逻辑为纲” 的思维体系，通过科学步骤规避陷阱，
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提升正确率。
小说选择题解题法
小说客观题解题4 步骤：
第一步：快速浏览选项，分类定位。
快速浏览各个选项，将选项大致分成筛选信息（概括内容）和评价赏析两类。筛选信息类多涉及情节
概括、人物言行等表层内容，如 “小说中主人公三次拒绝帮助”；评价赏析类则侧重深层解读，如 “结
尾的环境描写暗示了悲剧结局”。分类的目的是明确解题侧重点：筛选信息类需精准比对原文细节，评价
赏析类则需关联艺术手法与主旨。此步骤可在 1 分钟内完成，避免因混淆两类选项的考查逻辑而浪费时
间。
第二步：圈画关键词，聚焦核心。
圈画出评价赏析选项中的有关思路、情节内容、人物形象、主题判断、作者情感、艺术手法等方面内
容的核心词、关键词。针对评价赏析类选项，圈画核心术语与限定词。如涉及思路的 “倒叙”“插叙”，
情节的 “伏笔”“转折”，人物的 “善良”“虚伪”，主题的 “批判”“赞美”，艺术手法的 “象
征”“对比” 等。同时标注程度词（如 “完全”“主要”）和情感词（如 “讽刺”“同情”）。例如
选项 “小说以讽刺手法塑造了贪婪的掌柜形象”，需圈出 “讽刺手法”“贪婪”。这一步能锁定验证重
点，防止被冗余信息干扰，确保后续回归原文时目标明确。
第三步：回归原文，精准验证。
根据选项内容回归原文寻找对应内容，筛选信息类的选项注意是否改变原文判断，评价赏析类的选项
特别关注圈画的名称术语是否有原文依据。筛选信息类选项需逐字比对原文，关注时间、地点、事件等硬
性信息是否被篡改，如原文 “第二天清晨离开” 被改为 “当天傍晚离开”，即可直接判定错误。评价
赏析类选项需结合圈画的关键词寻找依据：若涉及 “象征手法”，需确认物象（如《药》中的 “乌
鸦”）是否有多次出现且与主旨关联；若涉及 “人物形象”，需汇总其多场景言行，避免被单一情节误
导。例如验证 “主人公勇敢”，需找到其面对困境的具体行动，而非主观推测。
第四步：排除判断，确定答案。
排除判断顶答案。根据“知识性错误”优先的原则，先将有“知识性错误”的选项挑出来，然后再考
虑赏析不当的选项，最后确定答案。遵循 “知识性错误优先” 原则，先排除存在事实错误的选项（如时
间线混乱、人物行为张冠李戴）。剩余选项中，再分析赏析是否恰当：若术语使用错误（如将 “白描”
误为 “工笔”），或评价与文本基调矛盾（如《边城》被解读为 “批判乡土社会”），则予以排除。若
遇两个疑似正确选项，通过 “依据充分性” 判断 —— 与原文细节关联更紧密、覆盖信息更全面的为答
案。例如某选项仅依据一个情节，另一选项有多处文本支撑，优先选择后者。
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【跟踪训练】
（2022·全国乙卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
“九一八”致弟弟书
萧 红
可弟：小战士，你也做了战士了，这是我想不到的。 世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年中只有那
么一个短促的时间是与你相处的，现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了。
记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，那一天的早晨你还在大门外和一群孩子玩着，那
时你才十三四岁，你看着我离开家，向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你恋着玩，对于我的出
走，你连看我也不看。
而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，因为我的漂流不定，信有时收到，有时收不到。但我
读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方
说一生活在这边，前途是没有希望的……
我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你晓得什么，
你小孩子。所以我回信的时候，总是愿意说一些空话，问一问，家里的樱桃树这几年结樱桃多少？红玫瑰
依旧开花否？或者是看门的大白狗怎样了？你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我
才体味到这信是弟弟写给我的。但是没有读过你的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了。
可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海是生疏的，我们怕，但是也就上了海船，飘飘荡荡的，前
边没有什么一定的目的，也就往前走了。
不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了。恰巧那年我也要到东京去看看，我
想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六点在某
某饭馆等我。
那天，我五点钟就等在那里，一直到了六点钟，没有人来，我又多等了一刻钟，我又多等了半点钟，
我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟，竟想到，大概你来过了，或者已经不认识我。第二天，
我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆婆，说你已经在月初走了，离开了东京了。你那帘子里头静悄
悄的，好像你在里边睡午觉的，半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经到了上海，是到上海
找我的。我想这可糟了，又来了一个小吉卜赛。
这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。
但你说：“你可以过得惯，为什么我过不惯？”
等我一回到上海，你每天到我的住处来，我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱。我想这些
流浪的年轻人，都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙，你们都是年轻的，都是北方的粗直的青
年，内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方，你们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回
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头。但是你们都充满了饥饿，所以每天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯
着腰，抱着膀，那时你不知我心里的忧郁，你总是早上来笑着，晚上来笑着。进到我屋子来，看到打着寒
战。
可吃的就吃，看到书就翻，累了，躺在床上就休息是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看
这么懒。”
你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候，觉得讨厌，有的时候也觉得喜欢，虽是欢喜了，但还是
心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。”
不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到西北去，做抗日军去。
你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜，那样黑黑的夜，那样
飞着萤虫的夜。
你走了，你的眼睛不大看我，我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上，到了院里，你就走了。那
时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生活都
翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊，真所谓有如梦寐了。
可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很怕你走到
别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果。
恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉我你在洪洞的前线，离着我很近，我转给你一封信，我想没有
两天就可见到你了。那时我心里可开心极了，因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，
他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们
也担水，中国有你们，中国是不会亡的。虽然我给你的信，你没有收到，我也没能看见你，但我不知为什
么竟很放心，就像见到了你一样。因为你也是他们之中的一个，于是我就把你忘了。
但是从那以后，你的音信一点也没有的。而至今已经四年了，你到底没有信来。我本来不常想你，不
过现在想起你来了，你为什么不来信。
今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以遣胸中的忧闷。
愿你在远方快乐和健康。
1941 年9 月
下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 信中写“满铺着雪的无边的大地”和大海上“飘飘荡荡的”海船，都表达了前途未卜的意思，写出了
“我”对流浪生涯的忧惧不安。
B. “我”有一个时期写给弟弟的信中，谈的总是些樱桃树玫瑰花之类的“空话”，这些话题看似亲切，实
则回避了弟弟信中流露出的苦闷。
C. 弟弟从上海前往西北的分别之夜，两人并无多言，但信中追忆那个夜如同幼年的夜，写出了“我”在漂
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泊多年后重拾与弟弟的亲密感情。
D. 信件的结尾处，点出“又快到‘九一八’了”，照应了信件开头“这十年中”的说法，同时将个人遭际
与国家命运紧密联系在一起。
【答案】C
【解析】本题考查学生分析鉴赏文章内容和艺术特色的能力。
C．“‘我’在漂泊多年后重拾与弟弟的亲密感情”错误，从上文“事隔六七年，你也就长大了，有
时写信给我”“不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了”“我一到东京就写信给
你，约你第三天的下午六点在某某饭馆等我”“半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经到了
上海，是到上海找我的”可知，二人之间一直有书信往来，都相互牵挂，感情并没有断绝，“重拾”无从
说起。故选C。
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