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第8 讲 微专题 散文客观题的判定（知识清单）
目 录
01 知识脑图·学科框架速建
02 考点精析·知识能力全解
【知能解读01】散文的思想内容
【知能解读02】散文的艺术特色
【知能解读03】综合考查
03 攻坚指南·高频考点突破
【重难点突破01】理解散文的思想内容
【重难点突破02】分析鉴赏散文的艺术特色
04 避坑锦囊·易混易错诊疗
【易混易错01】内容理解错误
【易混易错02】技巧与语言判断错误
【易混易错03】情感主旨把握错误
05 通法提炼·高频思维拆解
【方法技巧】散文客观题解题法
1
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散文阅读选择题和小说一样，主要考查内容的理解和艺术技巧的鉴赏。但二者的考查方向也存在明显
差别，这主要是由两种文体的不同特点决定的。在内容方面，小说多是情节的理解、人物的把握、主旨的
分析，而散文则主要是材料的理解，观点、情感的分析；在艺术技巧方面，散文在叙述方式、人物塑造技
巧等方面与小说有很多共同点，但散文技巧更加灵活多样，修辞技巧、篇章安排技巧呈现得更为复杂。
01 散文的思想内容
散文的思想内容是指蕴含于具体写作对象的深刻意蕴，往往通过作者对文章中人、事、景、物的情感
态度体现。
散文的思想内容是文本的灵魂，并非对人、事、景、物的表层记录，而是作者借这些具体写作对象传
递的深层情感、人生感悟或价值思考。它藏在文字细节里，需透过 “描写对象” 看到 “作者心迹”
—— 比如写老物件不只是记物，写往事不只是叙事，本质是借这些载体，表达对时光、亲情、故乡或生
命的理解。在选择题中，这类考点常以 “下列对思想内容的理解，正确 / 错误的一项是” 形式考查，
核心陷阱多为 “停留在表层描写，忽略深层意蕴”，需通过写作对象与情感态度的关联，精准捕捉思想
2
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内核。
从写作对象来看，散文思想内容的呈现可分为四类：
其一，借 “人” 传递思想，聚焦人物的细节言行，意蕴藏于对人物的情感态度中。例如某散文写
“祖母总在冬夜缝棉衣，棉线要绕指三圈才穿针，针脚密得像撒了一把细米，哪怕我长大穿不上了，她依
旧每年拆旧棉、换新絮，说‘备着，总有用’”。表层是写祖母缝棉衣的习惯，深层思想内容却是对祖母
“细腻牵挂、朴素温情” 的赞美，以及对传统家庭中 “默默付出” 的亲情的珍视。若选择题选项仅解
读为 “描写祖母的手工劳动”，便是丢失了思想内核，只停留在表层。
其二，借 “事” 承载感悟，通过具体事件的因果、转折，传递对生活的思考。比如散文回忆 “童
年和祖父去河边钓鱼，我总急着提竿，祖父却按住我的手，说‘鱼咬钩要等三沉，急不得’，后来我才懂，
他等的不是鱼，是让我学会‘慢下来’”。事件本身是 “钓鱼”，但思想内容是对 “祖父教诲的感悟”
—— 即 “生活需要耐心，慢藏着人生智慧”。若选项将思想内容窄化为 “回忆童年钓鱼经历”，则未
触及作者想传递的人生道理。
其三，借 “景” 寄托情感，以景物的色调、氛围为媒介，藏进作者的心境与情怀。某散文写 “故
乡的春汛，河水漫过田埂，把油菜花浸得半黄半绿，蛙声从水洼里冒出来，混着泥土的腥气，却让人觉得
踏实”。景物是 “春汛、油菜花、蛙声”，表层是春日景象，深层思想内容却是对 “故乡鲜活、质朴的
生活气息的怀念”，以及 “异乡漂泊后对‘踏实感’的追寻”。若选择题仅分析 “故乡春日的自然特
征”，则剥离了景物背后的情感寄托。
其四，借 “物” 言志明理，以 “物” 的特征象征作者的精神追求或人生态度。比如散文写 “书
桌里的旧笔记本，封面磨出了毛边，纸页上的字迹从稚嫩到工整，某页还沾着当年考试的墨渍，它装的不
是笔记，是我一步步长大的痕迹”。“旧笔记本” 是载体，思想内容是对 “成长历程的珍视”，以及
“平凡物件中藏着时光温度” 的感悟。若选项仅解读为 “介绍旧笔记本的外观与用途”，则未理解
“物” 所承载的深层意蕴。
综上，把握散文的思想内容，关键在于 “由表及里”：先识别文本的核心写作对象（人、事、景、
物），再追问 “作者为何选择这个对象？描写时带着怎样的情感（赞美、怀念、感慨）？想通过它传递
什么（亲情、哲理、人生态度）？”。避开选择题中 “只看表层描写，忽略情感与感悟” 的误区，才能
准确捕捉思想内容的本质 —— 它不是孤立的 “写什么”，而是 “写什么” 背后的 “为什么写” 与
“想表达什么”。
【跟踪训练】
（2023·新高考I 卷） 阅读下面的文字，完成下面小题。
给儿子
陈 村
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你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等
到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。
火车430 公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，
它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。
你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还
有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有
坏意。
你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳
出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它
的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。
你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在舱
里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，
古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。
板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，一
定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼人的
狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。
走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时，
你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。
你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。
儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。
他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他
们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12 斤的西瓜。
你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。
你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，
这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。
儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它还像不
像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。
晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会深深的。风吹
来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。
假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，
体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖
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先。①你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。
住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。
顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。
我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们不
是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。和你
父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。
下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不
是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔
秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越
原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。
你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感
觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这
输出，才能存活，才得以延续。
那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比的
太阳。
②你会爱的。
你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算
什么，应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，
你得自己去找。
当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微
微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。
要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。
你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。
也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是你的船走
进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。
1984.8.5
（有删改）
下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 文章开头部分，父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游，由此切入长大成人和出门旅行这两
个关联话题。
B. 儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是
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否心存善意。
C. 父亲设想儿子一路上常会遇到狗，并建议儿子离开时带走一条狗，可见狗应是父亲当年乡村生活中难忘
一部分。
D. 儿子的板桥之旅除了坐车乘船，还需步行走过许多路，如江堤、大路、大埂、渠边小路、石桥等，带
有较浓的寻访意味。
【答案】B
【解析】本题考查学生分析鉴赏作品内容的能力。
B.“父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意”错误，结合
“船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是
正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意”分析可知，父亲是想让儿子观察人生百
态，告诉儿子他们没有坏意，不是教儿子如何判断他们是否心存善意。故选B。
02 散文的艺术特色
散文的艺术特色（手法）是指表现作者思想内容所运用的技巧，或是整体的布局谋篇技巧，或是局部
句段的手法运用。
散文的艺术特色（手法），可以从布局谋篇、表达方式、表现手法、修辞手法四个方面储备相关知识。
（一）布局谋篇方面的技巧：
1.文章或段落开头：
①统领全文；②引出下文或引出话题；③为下文作铺垫或与下文构成对比；④营造某种氛围，奠定感
情基调；⑤设置悬念，吸引读者阅读兴趣。
2.文章或段落中间：
①起过渡作用；②前后照应；③为下文作铺垫或引起下文（回答一定要结合文章具体内容）；④照应
上文，转换话题。
3.文章或段落结尾：
①升华情感，深化主旨；②总结全文；③卒章显志，点明主题，揭示主旨；④照应开头，使文章结构
首尾圆合，结构严谨；⑤言有尽而意无穷，使文章委婉含蓄，给读者留下丰富的想象空间。
4.题目在文中的作用：
①是全文的线索，贯穿全文；②设置悬念，激发读者阅读的兴趣；③点明话题或主题等。
（二）表达方式方面的技巧：
表达方式方面，散文多用叙述、描写、抒情和议论四种表达方式表情达意。
1.叙述是散文重要的表达手段。材料的叙述顺序，关系到文章表情达意的效果，可分为顺序、倒叙、
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插叙、补叙。
2.描写的目的在于通过鲜明的形象烘托某种氛围、刻画人物或事物形象、表现人物心理、烘托人物情
感或思想，或交代背景、表明事件发生的时间地点。
3.抒情和议论往往结合在一起。抒情可以抒发作者情感、揭示文章意蕴、体现写作意图。议论则可以
揭示主旨、深化主题。
（三）常用的表现手法：
有象征、对比、衬托、联想、想象、借景抒情、虚实结合、动静结合、点面结合、欲扬先抑、托物言
志、以小见大、铺垫照应、设置悬念等。
（四）常见的修辞手法：
散文常见的修辞手法有比喻、拟人、排比、夸张、对偶、设问、反问、反复等。
1.比喻的作用在于能生动形象地表现事物特征，深入浅出，化抽象为具体。
2.拟人是赋予物以人的情态和感情，使描绘生动形象，表意丰富。
3.排比能使内容更加突出，增强气势。
4.对比能使所表达的事物特征或所阐发的道理更突出、更鲜明。
5.夸张可以增强表现力。
6.反复通过多次强调，给人以深刻印象，使写景抒情感染力更强。
【跟踪训练】
（2022·新高考II 卷） 阅读下面的文字，完成各题。
到橘子林去
李广田
小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机
会她就会把过去的事来问你，提醒你。
ㅤ“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。”
今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了：“你看，今天是
晴天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。”
我这才想起来了，那是很多天以前的事情，我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘
子还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？”
ㅤㅤ“等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多，
偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感
的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。
我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着，
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像、面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，
就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是
看一只鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好看。小岫自然是更高兴的，别人的高兴就会使她高兴，别人
的笑声就会引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊
的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。
走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗
衣人的杵击声，而那一片山，那红崖，那岩石的纹理，层层叠叠，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所
垒成，没有云，也没有雾，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风，还有瀑
布，看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，
我却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我，我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里
大概只想着到橘子林去。
远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，
而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。
是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给匹马修理蹄子。
我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他
们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内
地，他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着，他们一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹
马老老实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此，我想这个
好牲口，它一定心里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就
上路。慢慢地修，不错，他正在给你慢慢地修哩。他搬起一个蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左
右仔细端详一番，然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口预感到一种飞扬的
快乐……我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已
从我的掌握中脱开了，我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自
己的小指甲。而且我也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的
东西。
我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，
我看她将要看到什么时候为止。
赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下了。那
匹马把整个的身子抖擞了一下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马，不，
是人跟着马，可不是马跟着人，更不是人牵着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋
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门口挂一个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店”。有店就好了，我想，你们也可以少受一些
风尘。
ㅤㅤ“回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。
ㅤㅤ“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向回路走。
我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。
ㅤㅤ“我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。”她这么说着，又自己看一看自己的
小手。
ㅤㅤ“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说话了，我被她拉着，用相当急促的
脚步走着。
这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地上的影子也都扩大了。我们向城里走
着，我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句话，也
许并没有。
下列对本文艺术特点的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．“我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。”这一句将马
人格化，写出了马对车夫的感情，生动而饶有趣味。
B．“我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语从“一定”变为后来的“也许”，暗示小岫的心理变
得难以琢磨了。
C．小岫让“我”领她去橘子林，实际上全程“我”都是由她拉着走的，由此可见，小岫的言行决定着
本文的节奏。
D．本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出主题，
使本文具有形散神聚的特点。
【答案】A
【解析】本题考查赏析文本艺术特色的能力。
B.“暗示小岫的心理变得难以琢磨了”错，小孩子的心理还是简单的。C.“实际上全程‘我’都是由
她拉着走的”错，依据“我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，我却几乎忘掉了我的
小游伴。而她呢，她也并不扰乱我”“猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了”可知。
D.“本文借助小孩子的视角”错，依据“可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象”“我想，她不
会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去”可知。故选A。
03 综合考查
散文选择题中 “思想内容和艺术特色的综合考查”，核心是检验对 “艺术手段与思想表达关联
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性” 的理解——并非孤立判断手法、结构或语言是否正确，而是看选项能否准确界定 “某艺术特色如何
助力思想内容传递”。这类题目常以 “下列对文章思想内容与艺术特色的分析，正确 / 错误的一项是”
形式出现，陷阱多为 “艺术特色判断正确，但与思想内容的关联解读错误”，需紧扣 “艺术为思想服
务” 的逻辑，避免割裂二者关系。其常见考查角度可归为三类：
1.手法运用与情感主旨的适配性考查。
即选项需准确说明 “某艺术手法为何能凸显某思想情感”，若仅判断手法类型正确，却曲解其服务
的思想内核，则为错误。例如某散文借 “老槐树” 表达对故乡的眷恋，文中写 “春风里老槐树的花苞，
像祖母藏在袖管里的糖，甜得软乎乎的；秋风里飘落的槐叶，像父亲递来的信，轻得不敢碰”—— 这里
用了比喻手法，正确解读应是 “以‘糖’‘信’为喻，将槐花生机与落叶的伤感转化为具体温情，凸显
对故乡人事的怀念”。若选项仅说 “运用比喻描写槐花与槐叶的形态”（只判手法，未联思想），或
“用比喻表达对自然景物的喜爱”（脱离 “故乡眷恋” 的核心），均为综合考查的错误项。
2.结构设计与主旨脉络的呼应性考查。
重点看选项是否准确分析 “结构安排如何推动主旨呈现”，而非仅描述结构类型。比如某散文以
“旧相册” 为线索，结构上采用 “翻开相册（引入）—某张照片的回忆（展开：故乡老宅、童年伙伴）
—合上相册（升华：相册旧了，但故乡的记忆没褪色）”，综合考查的正确解读应是 “以‘翻相册 —忆
照片 —合相册’的线性结构，串联故乡相关的片段，层层推进‘时光易逝但乡愁永存’的主旨”。若选
项仅说 “文章采用线性结构”（未联主旨），或 “线性结构是为了清晰呈现相册的使用过程”（曲解结
构服务的主旨），则不符合综合考查的要求。
3.语言风格与内容基调的统一性考查。
需判断选项是否精准关联 “语言特点与思想情感的基调”，避免语言风格判断与内容基调脱节。例
如某散文写祖母的晚年生活，语言是 “祖母坐在藤椅上，阳光爬过她的皱纹，像爬过老墙根的藤，慢得
能数清影子移动的步子——语言风格 “舒缓、细腻”，服务的内容基调是 “对祖母平静晚年的温柔珍
视”。若选项说 “语言舒缓细腻，旨在表现时光流逝的焦虑”（语言风格判断正确，但与基调、思想相
悖），或 “语言简洁明快，传递对祖母的怀念”（语言风格判断错误，且未精准联思想），均为错误。
应对这类综合考查，关键在于 “双验证”：一是验证艺术特色的判断是否正确（如手法、结构、语
言是否符合文本）；二是验证该艺术特色与思想内容的关联是否合理（如手法是否确实凸显了该情感，结
构是否推动了该主旨）。避开 “只看艺术不看思想”“只看思想不看艺术” 的片面解读，始终以 “艺
术特色为思想内容服务” 为核心标尺，才能准确作答。
【跟踪训练】
（2024·新高考I 卷）阅读下面文章，完成下面小题。
放牛记
徐则臣
我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝
牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光
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头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，
坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无
视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早
我就怂恿父亲买一头牛。
我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；
我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用
来拉车。
买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。
在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖
利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味
道和锯末一起飞溅出来。
那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，说:
回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。
小牛屁颠屁颠跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子
走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然
后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。
我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，
犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车粮食走在窄
路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想
说的还是放牛。
在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机
会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快
乐的生活之一。
放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的
全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，
遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一
个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自
也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子
割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，
常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。
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不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野
地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大
家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁
股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑
扇地抖，活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子
更好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的
一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一
屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。
如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看
的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势
躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小
说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠
义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。
放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我
在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是
坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看
当时的悲欢和忧乐。
（有删改）
下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是（ ）
A.父亲决定买牛,除了确属生产需要,也想让儿子跟其他孩子一起放牛,以改变他“像个走亲戚的陌生人”那
样不合群的性格。
B.作为一个曾经的“老把式”,“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”,只有放牛那种“旁逸斜出”
的生活才是“我”最想谈论的。
C.大雨天里为牛割草的情形,让“我”意识到自己是一个“悲观”之人,可见放牛生活对“我”思想意识的养
成有着至关重要的意义。
D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说,是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣,也凸显出“尘
嚣皆忘”的读书境界。
【答案】B
【解析】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
A.“也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他……那样不合群的性格”错误。原文信息是“父亲决定
买牛，哪怕只用来拉车”，结合第一段分析，是“我”自己想跟其他孩子一起放牛，不想站在他们（那些
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吆喝牛马的孩子）身边像个“走亲戚的陌生人”。选项曲解文意。
C．“让‘我’意识到自己是一个‘悲观’之人，可见放牛生活对‘我’思想意识的养成有着至关重
要的意义”错误。原文信息是“大雨天……蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉
得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好”，可见并非大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己
是一个“悲观”之人。选项强加因果逻辑，“可见”的内容也是无中生有。
D．“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误。原文信息是“乱坟岗子里草好，把缰绳缠
到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，翘起二郎腿。想睡觉的
睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆，我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮
阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大
实，大无中有大有”，可见所谓的乱坟岗在“我”眼里、心里是美好的，并非刻意营造阴森怪异的环境，
这里适合放牛，并引出“我”的读书乐趣。故选B。
散文阅读客观题主要考查两个方面，一是对“相关内容的理解”，二是对“艺术特色的分析鉴赏”
01 理解散文思想内容
（一）考点解析
该散文的思想内容是作者通过文字传递的核心观点、情感态度及主题思想，考查重点包括：
1.主旨把握：对全文中心思想的概括，如作者对自然、社会、人生的感悟。
2.内容理解：对局部细节（人物、事件、景物描写）的深层含义分析，避免断章取义。
3.情感态度：识别作者的情感倾向（如批判、赞美、反思），尤其是通过隐晦表达（如象征、反
讽）传递的情绪。
4.线索与结构：通过线索（时间、空间、情感）串联散落材料，理解"形散神聚"的内在逻辑。
（二）解题策略：
1.整体把握，定位线索。
①通读全文：快速捕捉标题、首尾段及高频词，明确散文类型（叙事、写景、哲理）。
②寻找线索：
A.实物线索：如《夜航船》以"船"串联历史与文化；
B.情感线索：如《窗》通过"望向窗外"的意象表达对自由的向往；
C.时间/空间线索：如《建水记》按空间顺序描绘古城风貌。
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2.微观分析，结合语境。
①关键词句定位：
选项涉及的段落标出核心词（如"象征意义""情感变化"），回归原文比对。 重点关注转折词（但、
然而）、评价性语句（显然、值得注意的是）及抒情议论句。
②深层含义挖掘：
例：若选项称"某句表达作者对城市的疏离感"，需结合上下文分析景物描写（如"水泥森林""灯光冷
漠"）是否隐含批判。
【跟踪训练】
（2020·新高考Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
建水记[注]（之四）
于 坚
看哪，这原始之城，依然像它被创造出来之际，藏在一座朱红色的、宫殿般的城楼后面，“明洪武二
十年建城。砌以砖石，周围六里，高二丈七尺。为门四，东迎晖，西清远，南阜安，北永贞。”（《建水
县志》）如果在城外20 世纪初建造的临安车站下车，经过太史巷、东井、洗马塘、小桂湖……沿着迎晖路
向西，来到迎晖门，穿过拱形的门洞进城，依然有一种由外到内，从低到高，登堂入室，从蛮荒到文明的
仪式感，似乎“仁者人也”是从此刻开始。
高高在上的是朝阳、白云、鸟群、落日、明月、星宿，而不是摩天大楼。一圈高大厚实的城墙环绕着
它，在城门外看不出高低深浅，一旦进入城门，扑面而来的就是飞檐斗拱、飞阁流丹、钩心斗角、楼台亭
阁、酒旌食馆、朱门闾巷……主道两旁遍布商店、酒肆、庙字、旅馆……风尘仆仆者一阵松弛，终于卸载
了，可以下棋玩牌了，可以喝口老酒了，可以饮茶了，可以闲逛了，可以玩物丧志了，可以一掷千金了，
可以浅斟低唱了，可以秉烛夜游了……忽然瞥见“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”那类女子——建水
的卖花女与江南的不尽相同，这边的女性身体上洋溢着一种积极性，结实、健康、天真——正挑着一担子
火红欲燃的石榴，笑呵呵地在青石铺成的街中央飘着呢。不免精神为之一振，先去买几个来解渴。
街面上，步行者斜穿横过，大摇大摆，扶老携幼，走在正中间，俨然是这个城的君王。满大衡的雕梁
画栋、摊贩食廊、耄耋之辈……令司机们缩头缩脑，不敢再风驰电掣。城门不远处就是有口皆碑的临安饭
店，开业都快七十年了，就像《水浒传》里描写过的那种。铺面当街敞开，食客满堂，喝汤的喝汤，端饭
的端饭，动筷子的动筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的干酒，嚼筋的嚼筋，吆五喝六，拈三挑四，叫人望一
眼就口水暗涌，肚子不饿也忍不住抬腿跨进去。拖个条凳坐下，来一盘烧卖!这家烧卖的做法是明代传下
来的，肥油和面，馅儿是肉皮和肉糜。大锅猛蒸，熟透后装盘，每盘十个，五角一个。再来一土杯苞谷酒，
几口灌下去，夹起一枚，蘸些建水土产的甜醋，送入口中，油糜轻溢，爽到时，会以为自己是条梁山泊好
汉。
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临安饭店后面，穿过几条巷子走上十分钟，就是龙井菜市场，那郑屠、张屠、李屠、赵屠……正在案
上忙着呢。如果是七月的话，在某个胡同里走着，忽然会闻见蘑菇之香，环顾却是老墙。墙头上挂着一窝
大黄梨。哪来的蘑菇耶?走，找去，必能在某家小馆的厨房里找到，叫做干巴菌，正闪亮亮的，在锅子中
间冒油呢。这临安大街两边，巷子一条接一条流水般淌开去。在电子地图上，这些密密麻麻的小巷是大片
空白，电子地图很不耐烦，只是标出一些大单位的地点和最宽的几条街，抹去了建水城的大量细节，给人
的印象，似乎建水城是个荒凉的不毛之地。其实这个城毛细血管密集，据统计，建水城3.3 平方公里的范
围内有30 多条街巷，550 多处已经被列为具有保护价值的文物性建筑，这是很粗疏的统计。许多普通人家
雕梁画栋的宅子、无名无姓的巷道并不在内。在巷子里面，四合院、水井、老树、门神、香炉、杂货铺、
红糖、胡椒、土纸、灶房、明堂、照壁、石榴、苹果、桂花、兰草、绵纸窗、凉粉、米线、青头菌、炊烟、
祖母、媳妇、婴孩、善男信女、市井之徒、酒囊饭袋、闲云野鹤、翩翩少年、三姑六婆、环肥燕瘦、虎背
熊腰、花容月貌、明眸皓齿、慈眉善目、鹤发童颜……此起彼伏，鳞次栉比。
在这个城里，有个家的人真是有福啊。他们还能够像四百年前的祖先们那样安居乐业，不必操心左邻
右舍的德行，都是世交啦。有一位绕过曲曲弯弯的小巷，提着在龙井市场买来的水淋淋的草芽（一种建水
特有的水生植物，可食，滚油翻炒数秒起锅，甜脆）、莴笋、茄子、青椒、豆腐、毛豆、肉糜、茭瓜……
一路上寻思着要怎么搭配，偶尔向世居于此的邻居熟人搭讪，彼此请安。磨磨蹭蹭到某个装饰着斗拱飞檐
门头的大门前（两只找错了窝的燕子拍翅逃去），咯吱咯吱地推开安装着铜质狮头门环的双开核桃木大门，
抬脚跨过门槛。绕过照壁，经过几秒钟的黑暗，忽然光明大放，回到了曾祖父建造的花香鸟语、阳光灿烂
的天井。从供销社退休已经三十年的祖母正躺在一把支在天井中央的红木躺椅上，借着一棵百年香樟树的
荫庇瞌睡呢。
（有删改）
[注]建水：县名。在云南省，旧称临安。
下列对本文相关内容的理解,不正确的一项是（ ）
A. 文章引用《建水县志》的记载，将今日建水与其“原始之城”的风貌关联起来，写的是建水绵延不断
的历史传承。
B. 文意以“仁者人也”来承接并形容进城的“仪式感”，是借儒家经典语句来观照城的规划与人的活动，
凸显建水保有传统的人文气息。
C. 文章引用诗句“深巷明朝卖杏花”是由街头所见引起
诗意联想，意在转向描写建水女子的“结实、
健康、天真”。
D. 文章以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面，是借梁山好汉的形象来展现建水人
性格中的粗犷不羁。
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【答案】D
【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。
学生首先应对文本的整体内容有所把握，然后结合题目回到文中具体分析。答题的关键是审读题干，
把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差
别，得出正确结论。
D 项，文章意《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面，意欲表现建水城的繁华富庶，
而非“借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗狂不羁”。故选D。
02 分析鉴赏艺术特色
（一）考点解析
散文的艺术特色指作者在表达思想内容时运用的独特语言技巧、结构布局和审美风格。高考常从以下
维度考查：
1.表达技巧：修辞手法（比喻、拟人、排比）、表现手法（象征、对比、托物言志）、描写手法（白
描、工笔、动静结合）等。
2.语言艺术：语言风格（质朴、典雅、含蓄）、句式特点（长短句、整散结合）、炼字炼句（动词精
准、形容词传神）。
3.结构布局：线索设置（物、情、时空）、谋篇技巧（首尾呼应、卒章显志）、伏笔铺垫等。
4.意境营造：通过景物与情感交融，构建画面感与审美空间（如《荷塘月色》的朦胧意境）。
（二）解题策略：
1.精准识别手法，明确术语。
①修辞手法：如“月光如流水”是比喻+通感，需同时指出两种手法。
表现手法：若写“老槐树见证村庄变迁”，则为托物言志，借树喻历史。
③结构手法：若开头写景，结尾议论，则为“以景起兴，卒章显志”。
2.结合文本，分析具体运用。
①定位手法出现的段落，摘录关键语句。
②解释手法如何展开（如对比：新旧事物的差异描写）。
③关联上下文，说明手法对主题或情感的推动作用。
【跟踪训练】
（2020·新高考Ⅰ卷）见《建水记（之四）》文章
下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 文章以“看哪”开头，确定了全文的描写角度，即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城，使叙
述语调显得既热情又客观。
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B. 文章写“电子地图很不耐烦”地忽略了建水毛细血管一样密集的巷子，这种表述意在强调建水的巷子丰
富生动，只有通过实地游走方可感知。
C. 文章最后一段写归家，提及“曾祖父”“祖母”，并以“香樟树的荫庇”作结，意在说明普通人家一代
代的平凡生活蕴含着生生不息的文化传承。
D. 文章最显著的文字特点是常常大量堆叠同类词语或词组，以此形成繁复恣肆的修辞效果，同时也表现
了物阜民安的世俗生活气象。
【答案】A
【解析】本题考查学生对文章艺术特色的分析和鉴赏。
学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是
审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将选项带入文中比对分析，寻找差别，得出
正确结论。A 项，“即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城”错误，文章并没有一味“铺叙”建水
城，里面既对历史的回味，也有对现实的客观描写，穿插了大量的议论和抒情。故选A。
本考点内容为高考必考内容，散文阅读的选择题往往涉及散文内容的理解、思路的分析、艺术手法、
情感态度等多方面的内容，具有一定的综合性。考生要掌握解题思路和散文选择题常见设错类型，提高解
题能力。
散文阅读选择题有以下四类常见易错项。
01 内容理解错误
散文客观题内容理解方面的错误主要是曲解文意，张冠李戴，或逻辑混乱。
（一）问题表现
1. 曲解文意。
选项刻意扭曲原文语义，常通过改变情感程度、范围限定或核心观点实现。如散文中作者写 “老院
的桂花香，偶尔会勾起童年碎片般的回忆”，选项却表述为 “老院的桂花香总能唤醒作者完整的童年记
忆”，将 “偶尔” 改为 “总能”、“碎片般” 改为 “完整”，直接背离原文传递的模糊、偶然的情
感基调，导致理解偏差。
2. 张冠李戴。
混淆原文中不同对象的属性、行为或关联，常见于人物、场景、情感的错位。例如文中分别描写
“母亲擅长蒸糯米糕，祖母偏爱煮红豆粥”，选项却写成 “母亲偏爱煮红豆粥，祖母擅长蒸糯米糕”，
简单调换人物与行为的对应关系，利用读者对细节的模糊记忆设置陷阱。
3. 逻辑混乱。
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选项打破原文固有的逻辑关系（如因果、并列、转折），或无中生有制造虚假关联。比如原文 “秋
风起时，枫叶变红，候鸟开始南飞” 是并列描写秋日景象，选项却解读为 “因为枫叶变红，所以候鸟开
始南飞”，强行添加不存在的因果关系；又如原文 “虽然小镇变了模样，但老街的石板路仍存着熟悉的
温度” 是转折关系，选项改为 “小镇变了模样，老街石板路也失去了熟悉的温度”，逆转逻辑方向，造
成理解错误。
（二）应对策略
1.定位原文，锁定关键信息。
答题时先根据选项中的核心元素（如人物、场景、情感词），在原文中找到对应的段落或句子，圈画
关键信息建立 “原文锚点”。例如遇到涉及 “某人物的行为” 的选项，先定位原文中该人物的描写段
落，标记行为的具体细节（如时间、动作、目的），避免因记忆偏差被张冠李戴的选项误导。比如选项提
“祖母煮糯米糕”，若原文明确写 “母亲蒸糯米糕”，通过定位比对可直接发现错误。
2.逐字比对，排查语义与逻辑偏差。
针对曲解文意和逻辑混乱，需逐字比对选项与原文的差异。一方面关注情感词（如 “淡淡”“深
切”）、程度词（“有些”“全部”）、范围词（“偶尔”“总是”），确认选项是否篡改这些关键限定；
另一方面分析逻辑关系，标记原文的关联词（“虽然… 但是…”“因为… 所以…”“同时”），对比选
项是否改变逻辑类型或添加虚假关联。如原文无因果关联词，选项却出现 “因此”“导致”，需警惕逻
辑混乱问题。
3.结合语境，验证选项合理性。
散文理解需依托上下文语境，若选项单独看似乎合理，结合语境便会暴露错误。比如某选项称 “作
者厌恶城市生活”，但原文中作者仅写 “城市的喧嚣与老院的宁静形成反差”，并无 “厌恶” 的表述，
结合后文 “城市也有便捷的温暖” 可知，选项与语境矛盾。此外，还可结合文章主旨验证，若选项的观
点、情感与主旨（如 “对时光的珍视”“对故乡的眷恋”）相悖，大概率为错误选项，以此排除逻辑混
乱或曲解文意的干扰项。
【跟踪训练】
（2025·北京卷）阅读下面文章，完成下面小题。
故乡的纹路
很长一段时间，“故乡”在我心目中并不是一个情深义重的概念。故乡的景象、习俗、食物和乡音汇
成了地域文化。然而，地域文化会不会成为放眼四方的局限？【甲】我倾心于万物的普遍意义，对于地域
之分相当迟钝，记住水的分子式是
H 2O 即可，加上一个“故乡”的定语又会增添哪些意义？
故乡意识相对薄弱的另一个原因是，我始终居住在故乡。我所出生的城市福州是一个不大的盆地，我
的寓所每一个窗口都看得见钢蓝色的起伏山脉。魏晋南北朝以来，中原一带的人口多次大规模南迁，这些
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移民性格之中似乎存有“说走就走”的基因。我几度有机会移居外地，却又阴差阳错耽误了。有一天我惊
醒似的问自己：老祖宗那种“说走就走”的基因已经在我身上失传了吗？我既不想刻意浪迹天涯，也未曾
承诺踞守故乡。之所以至今栖身于那些钢蓝色山脉的屏风后面，顺其自然罢了。于我而言，不论故乡还是
异乡，“此心安处是吾乡”。
鳞次栉比的高楼，明灭闪烁的霓虹灯，大部分城市如此相像，福州也不例外。可若是异乡人踏入福州
的地盘，便立即会陷入一个奇特的声音世界——巷口晒太阳的老太婆、肉铺子的老板或者水果摊的女主人
正在说些什么？他们的语言似乎来自另一个发音体系。这种语言与标准的普通话相距太远，以至于丧失了
猜测的可能性。起初，我对方言没有多少好感，仿佛它是小地方的可笑印记，不登大雅之堂。方言不适合
阐述普遍的公共命题，只能在一小块地皮上流通——只能形容本地风味小吃的口感，叙述婆媳不和的家长
里短，或者用于菜市场砍价。
后来我才明白，这种感觉多么错误，方言恰恰是文化脉络的见证。当年中原移民陆续南下，同时带来
一波又一波的语言潮汐。福州方言存留大量古汉语遗迹，例如称“你”为“汝”，“他”为“伊”，
“锅”为“鼎”，“筷子”为“箸”，“如何”为“何如”。方言吟诵的古典诗词音韵铿锵，古意盎然。
福州人林则徐讲不好京城的官话，据说道光皇帝声称“天不怕，地不怕，就怕林则徐说官话”。这又有什
么关系？他老人家的方言口音威风凛凛，一声令下，虎门销烟。持一口福州方言，仍然可以闯荡四海，放
眼世界，必要的时候也可以转换为流利的英语。严复年少时就读于福州的船政学堂，继而留学英伦，翻译
了《天演论》等诸多名著。他的各种头衔之中，翻译家排在相当靠前的位置。还原这些历史人物的方言口
音，他们仿佛悠然跨出教科书，徜徉于附近的大街小巷。这时，故乡的形象开始在我心目中矗立。我告诉
自己，故乡是一个有历史有故事的地方，不要自以为是、一叶障目。
故乡产生过哪些耀眼的性格?这个问题将我的目光转向了三坊七巷。这个区域聚集众多名门望族，遗
留数百幢古老的大宅院。林则徐与严复都曾经居住在这里，他们的宅院仅仅相距几步路、穿行于窄窄的巷
子，石板条铺就的路面光滑如洗，厚厚的木门与雪白的风火墙背后锁住无数秘密。如果说繁闹的街道属于
城市的浮华表象，那么，街道背后的巷子往往隐藏了城市的幽深。寂静的街巷将一些碎片细心收藏起来，
沉淀下来，慢慢形成故乡历史的另一种纹路。
我时常路过位于杨桥巷口的林觉民纪念馆，有一天突然被林觉民二十四岁的面容深深吸引。他的形象
既单纯又复杂。黄花岗烈士义薄云天，绢帕上《与妻书》愁肠百结，国事与家事的矛盾交织在这个男人的
内心，块垒难消。林觉民结交许多侠客义士，身上涌动着逼人的英豪之气。但是，他并非独往独来漂泊于
江湖，而是始终放不下大宅院里的爱妻。这个人物既慷慨激昂，又儿女情长；既是一个叱咤风云的革命家，
又是一个缠绵悱恻的丈夫。我从他身上发现了故乡深处闪亮的性格。只要有一个林觉民，故乡就值得放手
书写。沿着林觉民的线索，我又在三坊七巷找到了沈葆桢、林旭、林长民、林徽因等一干人物。他们的行
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迹虽逐渐隐入历史尘烟，但他们那种神气活现、大开大合的人生姿态仍然具有强烈的吸引力。
后来，我的寓所迁到江边，闽江日复一日流淌在窗前。“一条大江穿城而过”不再是一句概括的形容，
而是时刻可见的事实。与闽江比邻而居的日常景象是：江流，潮汐，滩涂，白鹭，码头，江风，雕像一般
的钓鱼者，沿着江岸跑步、跳舞与放风筝的人……离开窗口的取景框，可以寻访下游两岸的古炮台，如果
将目光转向上游，可以看见江岸山巅的古塔，江流途经的山间古城。写作《与大江为邻》的时候，我想起
许多事情来：少年时代泡在江里游泳，母亲与外婆曾经逃难到闽江上游的山城，父亲与母亲相识于江畔，
后来又双双迁往闽江上游的一个小村落。【乙】伴随这一次写作的是又一次小小的自问：我的视野之中，
为什么这一条大江姗姗来迟？这一派汹涌的大水难道不是故乡地理最为显眼的印记？
我不想过多责怪自己的迟钝。凡事皆有时机，故乡总会找到各种机会恰当地展示自己。既然我一直住
在这里，那就不必着急，耐心的等待必有所获。我的心目中，故乡曾经是一个符号，仅仅承担标识身份的
功能，后来演变为意识的一瓣，承担建构情感与记忆的功能。当然，我还有更多的期待——期待故乡酿造
与组织各种瑰丽的想象。这时，故乡将会进一步成为心灵的栖居之地。
（取材于南帆的同名文章）
下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A.文中林则徐和严复的事迹，说明方言并没有影响福州人建功立业、放眼世界。
B.第六段多次使用“既……又……”句式，有力地表现了林觉民形象的丰富性。
C.文章列举作者与闽江比邻而居所见的日常景象，富有镜头感，语言节奏变化有致。
D.作者认为，为了加深对故乡的理解，增进与故乡的感情，应该尽早唤醒故乡意识。
【答案】D
【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析艺术特色的能力。
D.“应该尽早唤醒故乡意识”错误。结尾作者强调“不必着急，耐心等待必有所获”，主张自然感悟而非
“尽早唤醒”。故选D。
02 技巧与语言判断错误
这类错误主要表现在对手法的运用及效果分析不当；对语言的含义、作用理解不当。
（一）问题表现
1.对手法的运用及效果分析不当。
常存在两类偏差：一是手法类型混淆，二是效果解读脱离主旨。
如某散文以 “稻穗低着头，把饱满的心事藏进谷壳” 描写丰收场景，核心是拟人（赋予稻穗 “低
头”“藏心事” 的人的动作与情感），选项却误判为比喻；又如原文用 “旧棉袄与新羽绒服的对比”
展现岁月变迁，旨在传递对旧时光的珍视，选项却过度解读为 “批判物质主义”，超出文本实际表达范
围。还有效果分析片面化，如散文用排比 “故乡的晨是鸡叫亮的，故乡的午是炊烟暖的，故乡的夜是星
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子照的”，选项仅分析 “增强语言节奏感”，却忽略其 “构建故乡立体画面、凸显眷恋之情” 的核心
效果，导致对手法价值的理解流于表面。
2. 对语言的含义、作用理解不当。
多体现为误读语境义与忽视情感作用。例如文中 “母亲的唠叨在电话里淡了”，“淡了” 不仅是语气
的轻柔，更暗含母亲年迈、交流变少的怅惘，选项却仅解读为 “描写母亲说话的语气”，剥离了情感内
涵；再如语言作用分析偏差，某散文用 “啪嗒、啪嗒” 的拟声词写祖父抽旱烟的声音，作用是唤起对祖
父的记忆，选项却仅说 “模拟声音，增强画面感”，未触及 “引发怀旧情感” 的核心，导致对语言功
能的理解不完整。
（二）应对策略
1.辨明手法类型，锚定文本细节依据。
面对手法判断选项，先明确各类手法的核心特征（如比喻需有本体、喻体及相似点，拟人需赋予事物
人的动作 / 情感，对比需有两类事物的差异对照），再回归原文找细节验证。例如选项提及 “拟人手
法”，需检查原文是否有 “事物做人的行为” 的表述，如 “稻穗低头藏心事” 中 “低头”“藏” 是
人的动作，可确认拟人；若仅为 “稻穗成熟下垂”，则无拟人特征，可直接判断选项错误，避免类型混
淆。
2.关联文章主旨，校准效果与含义解读。
分析手法效果或语言含义时，始终以文章主旨为标尺，避免脱离核心情感。如某散文主旨是 “对祖
母的思念”，其用 “祖母的蒲扇像个温柔的拥抱”（比喻），效果分析需围绕 “突出蒲扇与祖母的关联，
体现思念”，若选项说 “突出蒲扇的清凉”，则因脱离 “思念” 主旨可排除；理解 “蒲扇旧了” 时，
结合主旨可知不仅是物品陈旧，更是 “祖母不在的失落”，从而判断仅解读 “蒲扇状态” 的选项错误。
3.结合语境与情感，验证语言理解合理性。
理解词语或句子时，需串联上下文信息，同时契合全文情感基调。如 “母亲的唠叨淡了”，结合前
文 “母亲耳朵背了，话少了” 与后文 “我总盼着她多唠叨几句”，可明确 “淡了” 暗含失落；若选
项仅解读 “语气轻柔”，则与上下文情感矛盾。此外，分析语言作用时，需兼顾 “形式效果” 与 “情
感效果”，如拟声词 “啪嗒”，既 “模拟声音”（形式），更 “唤起祖父相关的记忆”（情感），若
选项仅提形式效果，可判断理解不完整。
【跟踪训练】
（2025·八省联考四川河南卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
我的漫画
丰子恺
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我作漫画断断续续至今已有二十多年了。约略可分为四个时期：第一是描写古诗句时代；第二是描写
儿童相的时代；第三是描写社会相的时代；第四是描写自然相的时代。但又交互错综，不能判然划界。
我从小喜读诗词。我所爱的，往往只是一篇中的一段，甚至一句，常把它译作小画，粘在座右，随时
欣赏。作画意在笔先，只要意到，笔不妨不到，有时笔到了反而累赘。有人看了我的画，惊骇地叫道：
“噫，这人只有一个嘴巴，没有眼睛鼻头！”“眼镜玻璃后面怎么不见眼睛？”对于他们，我实在无法解
嘲，只得置之不理。“无言独上西楼”“几人相忆在江楼”“人散后，一钩新月天如水”等便是那时的作
品。
我作漫画由被动的创作而进于自动的创作，最初是描写家里的儿童生活相。我向来憧憬于儿童生活，
尤其是那时，我初尝世味，看见当时社会里的虚伪骄矜之状，觉得成人大都已失本性，只有儿童天真烂漫，
人格完整，这才是真正的“人”。于是变成了儿童崇拜者，在漫画中处处赞扬儿童。这些画我今日看时，
一腔热血还能沸腾起来。这就是“阿宝两只脚，凳子四只脚”“弟弟新官人，妹妹新娘子”“爸爸回来
了”等作品。最近我重展这些画册的时候，仿佛觉得年光倒流，返老还童，从前的憧憬，依然活跃在我的
心中了。
后来我的画笔又改方向，从正面描写成人社会的现状了。我住在红尘万丈的上海，看见无数屋脊中浮
出一只纸鸢来，恍悟春到人间，就作“都市之春”。看见楼窗里挂下一只篮来，就作“买粽子”。我住在
杭州及故乡石门湾，看见市民的日常生活，就作“市井小景”“邻人之爱”；客居乡村，就作“话桑麻”
“柳荫”。这些画中的情景，多少美观！这些人的生活，多少幸福！我明知道成人社会还有黑暗的一面，
我的笔不忍描写，一时竟把它们抹杀了。后来我的笔终于描写了。①西谚曰：
“
漫画以笑语叱咤人间。
”
我就当面细看社会上的苦痛相、悲惨相、丑恶相、残酷相，而为它们写照。“都市奇观”“鬻儿”“警报
解除后”“轰炸”就是这类的作品。
有时我看看这些作品，觉得触目惊心。我想，艺术毕竟是美的，人生毕竟是崇高的，自然毕竟是伟大
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的。我这些辛酸凄楚的作品，其实不是正常艺术，而是临时的权变。我的笔不妨从人生转向自然，寻求更
深刻的画材。我忽然注意到破墙砖缝里钻出来的一根小草，作了一幅“生机”，有一天到友人家，看见案
上供着一个炮弹壳，壳内插着红莲花，归来又作了一幅“炮弹作花瓶，世界永和平”。在汉口看见一枝截
去了半段的大树正在抽芽，又作了一幅“大树被斩伐”。②我自己觉得真像沉郁的诗人。“沉郁者，意在
笔先，神在言外。……凡交情之冷淡，身世之飘零，皆可于一草一木发之。”此言先得我心。
（有删改）
文本二：
美与同情
丰子恺
世间的物有各种方面，各人所见的方面不同。譬如一株树，在博物家，在园丁，在木匠，在画家，所
见各人不同。博物家见其性状，园丁见其生息，木匠见其材料，画家见其姿态。
但画家所见与前三者又根本不同：前三者都有目的，都想起树的因果关系，画家只是欣赏目前的树的
本身的姿态，而别无目的。所以画家所见的，是形式的方面，不是实用的方面。换言之，是美的世界，不
是真、善的世界。美的世界中的价值标准，与真、善的世界中全然不同，我们仅就事物的形状、色彩、姿
态而欣赏，更不顾问其实用方面的价值了。一枝枯木，一块怪石，在实用上全无价值，在中国画家是很好
的题材。无名的野花，在诗人的眼中异常美丽。艺术家所见的世界，可说是一视同仁的世界，平等的世界。
艺术家的心，对于世间一切事物都给以热诚的同情。
艺术家的同情心，不但及于同类的人物而已，又普遍地及于一切生物、无生物，犬马花草，在美的世
界中均是有灵魂而能泣能笑的活物了。诗人常常听见子规的啼血，秋虫的促织，看见桃花的笑东风，蝴蝶
的送春归；用实用的头脑看来，这些都是诗人的疯话。其实我们倘能身入美的世界中，而推广其同情心，
及于万物，就能切实地感到这些情景了。画家与诗人是同样的，不过画家注重其形式姿态的方面而已。没
有体得龙马的活力，不能画龙马；没有体得松柏的劲秀，不能画松柏。中国古来的画家都有这样的明训，
我们的心要能与朝阳的光芒一同放射，方能描写朝阳；能与海波的曲线一同跳舞，方能描写海波。这正是
“物我一体”的境涯，万物皆备于艺术家的心中。
在这里我们不得不赞美儿童了。因为儿童大都是最富于同情的，且其同情不但及于人类，又自然地及
于猫犬、花草、鸟蝶、鱼虫、玩具等一切事物。③他们认真地对猫犬说话，认真地和花接吻，认真地和人
像玩耍，其心比艺术家的心真切而自然得多！他们往往能注意大人们所不能注意的事，发现大人们所不能
发现的点。所以儿童的本质是艺术的。换言之，即人类本来是艺术的，本来是富于同情的。只因长大起来，
把这点心灵阻碍或消磨了。唯有聪明的人，能不屈不挠，即使外部饱受压迫，内部仍旧保藏着这点可贵的
心。这种人就是艺术家。
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西洋艺术论者有“感情移入”之说。所谓感情移入，就是说我们对于美的自然或艺术品，能把自己的
感情移入其中，没入其中，与之共鸣共感，这时候就经验到美的滋味。这种自我没入的行为，在儿童的生
活中为最多。他们往往把兴趣深深地没入在游戏中，而忘却自身的饥寒与疲劳。小孩子真是人生的黄金时
代！④我们的黄金时代己虽然已经过去，但我们可以因了艺术的修养而重新面见这幸福、仁爱而和平的世
界。
（有删改）
下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A. 文本一记述自己漫画创作的题材从“古诗句”“儿童相”“社会相”到“自然”的转变，表明现在创
作优于过去创作的价值评判。
B. 文本一列举大量漫画作品的名字，一方面是回顾自己创作历程的需要，另一方面体现出作者在绘画理论
上对艺术的现实性的追求。
C. 文本二中，同样看树，博物家、园丁和木匠有一种态度，而画家采取另一种态度，前者更多考虑实用的
目的，后者则注重对于形式本身的欣赏。
D. 两个文本整体上使用白话口语，但也插入一些文言句式或诗意表达，如“先得我心”“子规的啼血”
“桃花的笑东风”等，造成一种刻意雕琢、追求庄重的效果。
【答案】C
【解析】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
A.“表明现在创作优于过去创作的价值评判”错误。文本一涉及丰子恺漫画创作题材的变化，从“古
诗句”到“儿童相”再到“社会相”和“自然相”，展示的是其创作内容的丰富性和多样性，并不是要评
价现在创作优于过去创作或做出创作的价值评判。丰子恺在文中强调的更多是漫画创作内容的不同侧重，
而非价值的优劣对比。
B.“另一方面体现出作者在绘画理论上对艺术的现实性的追求”错误。不能体现作者在绘画理论上对
艺术的现实性的追求，比如第一阶段“‘无言独上西楼’‘几人相忆在江楼’‘人散后，一钩新月天如
水’等便是那时的作品”有关古诗句时代，未必就是现实性追求，选项曲解文意无中生有。
D.“造成一种刻意雕琢、追求庄重的效果”错误。文本中的文言句式和诗意表达增加了文本的文学性
和表现力，但其目的并不是刻意雕琢或追求庄重，而是为了更好地表达情感、意境和思想。这些表达方式
使文本更富有文化和艺术的感染力，体现了丰子恺在创作中对文辞的灵活运用和对传统文化的继承。故选
C。
03 情感主旨把握错误
有些选择题的错误在于对文本的情感或主旨理解有偏差。
（一）问题表现
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1.情感程度错位。
将原文中温和、含蓄的情感夸大为强烈、极端的情绪，或弱化核心情感。例如某散文原文 “母亲递
来的毛衣针脚有些歪，却暖得让人鼻酸”，核心是 “温暖与感动”，选项仅提及 “对毛衣针脚的轻微不
满”，弱化了情感核心，造成理解偏差。
2.主旨窄化或泛化。
要么将多维度的主旨局限于单一细节，要么脱离文本过度拔高主旨。比如散文通过 “老灶台做饭 —
母亲补衣裳—全家围坐吃饭” 的场景，主旨是 “对家庭温情与旧时光的珍视”，选项却窄化为 “对老
灶台烹饪方式的怀念”，忽略 “家庭温情” 这一核心；反之，某散文仅通过 “巷口修鞋匠三十年坚
守” 展现 “平凡人的执着”，选项却泛化为 “对社会底层劳动者的同情与批判”，超出文本实际表达
范围，导致主旨解读失准。
3.情感主旨背离。
完全误解作者的情感倾向与主旨方向，将正面情感解读为负面，或将批判主旨理解为赞美。例如原文
“父亲总爱唠叨省钱，却在我求学时悄悄塞来双倍的生活费”，情感是 “对父亲深沉父爱的感动”，选
项却解读为 “对父亲吝啬习惯的不满”；又如散文通过 “旧工厂烟囱倒塌、新公园建起”，主旨是
“对时代变迁的客观感慨”，选项却理解为 “对工业时代的全盘否定与对现代文明的盲目推崇”，与原
文中立的主旨完全背离。
（二）应对策略
1.抓情感关键词，锚定文本情感基调。
阅读时圈画原文中直接或间接体现情感的词语（如 “怅然”“暖意”“默然”“庆幸”），以此确
定情感基调，排除与基调不符的选项。例如看到原文 “老屋的木门吱呀作响，像在轻轻诉说往事”，
“轻轻诉说” 暗含温柔的怀念，若选项出现 “沉重的悲伤”“强烈的不满” 等与 “温柔怀念” 相悖
的表述，可直接判断错误；再如原文 “虽遗憾没能留住老槐树，但新栽的树苗已冒出新芽”，“遗憾”
与 “新芽” 体现 “怅惘中带着希望” 的复杂情感，仅强调 “遗憾” 或 “希望” 单一情感的选项，
均为理解偏差。
2.梳理事件逻辑链，推导核心主旨。
将散文中的关键事件按顺序串联（如 “返乡见老物件 — 回忆相关往事 — 面对物件现状”），通
过事件的因果、转折关系推导主旨，避免被单一细节误导。例如某散文事件链为 “发现母亲珍藏的旧书
信 — 书信记录母亲年轻时的挣扎 — 母亲说‘写信是为了记住初心’”，串联后可明确主旨是 “对母
亲坚守初心的敬佩”，若选项仅围绕 “旧书信的收藏价值” 展开，因脱离事件逻辑链，可判断为主旨窄
化；又如事件链 “修鞋匠拒绝涨价 — 坚持手工修鞋 — 社区居民主动帮忙”，主旨是 “平凡人之间的
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信任与温暖”，解读为 “对传统手艺失传的焦虑” 则偏离事件核心。
3.结合结尾句验证，校准主旨理解。
散文结尾常直接或间接点明主旨，可将选项与结尾句对比，验证理解是否一致。例如结尾句 “那些
走散的人、逝去的时光，都成了心里最软的念想”，明确主旨是 “对过往的怀念”，若选项说 “对未来
生活的期待”，与结尾句矛盾，可排除；又如结尾句 “时代在变，但人与人之间的温度从未变过”，主
旨是 “温情的永恒”，若选项解读为 “对时代快速变迁的批判”，因与结尾句传递的正面导向不符，可
判断为主旨背离。此外，若结尾无明确主旨，可结合全文情感基调与事件逻辑综合验证，确保理解不偏离
文本核心。
【跟踪训练】
（2025·八省联考青海宁夏卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
滹沱河和我
牛 汉
从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我叹气，说：“你这脾气，真是个小滹沱河。”每当我淘
气得出了奇，母亲和姐姐也这么说我。但从她们的话音里，我听不出是在骂我，似乎还带着点赞美；可她
们那严正的眼神和口气，却分明有着告诫的意思。我真不明白，为什么要把我跟滹沱河一块说。
滹沱河离我们村庄只一里路光景，当时我还没有见到过滹沱河。什么是河，我的头脑里没有一点概念。
只晓得这个滹沱河很野，很难管束。真想去见见它，看我究竟和它有什么相同之处。我想它多半也是一个
人，比我长得强大，或许只有它能管住我。
过了不多久，记得是个春天，我随着姐姐和宝大娘带着竹篮和小锄到滹沱河边挖野蒜，野蒜长在沙性
的土里。当我们走向一片望不到边际的旷野，宝大娘朝远远的前面指给我看：“那就是滹沱河。”但我并
没有看见什么，哪里有滹沱河呀？那里什么都没有。那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之
外，尽是大大小小的石头。我感到异常地失望，滹沱河啊，你丢尽我的人了！我怎么会像眼前这个喊不应
打不醒的滹沱河？
姐姐和宝大娘说说笑笑地在岸上的树林子里低着头挑野蒜，我怀着满腔的悲伤向她们说的滹沱河走去。
我找寻我那个失落的梦，在滹沱河那里寻找我心中的滹沱河。
我刚从岸上走下河滩，姐姐大声地喊我：“不要去那里，快上岸来。”我莫名其妙，不懂得岸是什么，
沙土和石头有什么可怕？我还是只顾往里走。姐姐风一般跑下来，不由分说把我拽到树林子里，说：“就
在岸上待着，不要下去，大水会把你冲走。”我瞪起眼睛问姐姐：“哪里有大水？”姐姐对我说：“有，
说来就来！”
我朝着几步以外的滹沱河望去，它真的说来就来吗？从远远的左边望到远远的右边，那灰灰的沙和灰
灰的石头似乎都滚动了起来，看不到头尾，我恍惚觉得滹沱河是一条巨大的正在飞动的蛇，这沙滩是它蜕
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下来的皮，那数不清的石头是皮的鳞。这时我才感觉到这没有一点生气的皮跟在草丛里曲曲折折飞动的蛇
一样地可怕。我知道，蛇说来就来，你还没有瞅得清，它早已从草上蹿走。滹沱河也一定能。
算起来是1929 年的秋天，我已在村里小学校读一年级。一天，窗户才透亮，我梦醒似的睁开了眼，仿
佛被谁猛推一下，我首先感到了一种大到似乎听不见的声音，它应当是声音，但天和地因有它而变得异常
地寂静了：一切已知的和熟悉的声音都被它吞没了。我问祖母：“这是什么动静？”祖母小声说：“大河
发水了。”大河就是滹沱河。我一骨碌从炕上下到地上，衣服不穿，拔腿朝门外跑，一边跑，一边喊：
“为什么不叫醒我？”“它半夜来的，它来谁也不知道。”
这时，我似乎听见全村的几百条狗都在呻吟，哪里是叫！我家的两条狗正仰着脖子，但我没有听到叫
声。狗也觉得奇怪，不叫了，缩着脖子伏在地上，两只耳朵直竖了起来。那声音，不，那滹沱河一会儿像
是从深深的地下喷出来的，一会儿又觉得天空在打闷雷，像是从天上降落下来的。祖母又一次对我说：
“这就是滹沱河。”这时，我虽还没有见到滹沱河，却真的已感到它来了。这一片呻吟般的狗吠声，村里
人远远近近的呼唤声，平常谁的声音我都能听出来，此刻全分辨不出来了。这就是滹沱河来了的气势。
祖母双手伸开，拦着不让我去。她哪里能拦阻住我，我不是个小滹沱河吗？滹沱河的声息越来越大，
大水仿佛淹没了我们的村子。我听见有谁立在房顶上闷声闷气地喊：“后生们，快堵水去，带上铁锹，带
上四齿铁耙！”我当然是个小后生，照吩咐扛上锹，跑向大门外，人们全都朝大河那里跑，我融进了人流
之中……
我不歇气地随着大人们跑着，一过关头，赫然地望见了滹沱河，它不像水在流动，是一大块深褐色的
土地在整个地蠕动。看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。它们由于飞奔，一
伸一缩的身躯拉长了多少倍，形成了异常宽广的和谐的节奏。滹沱河分成了明显的上下两部分。下面是凝
重的水的大地，上面是飞奔的密密匝匝一色的野兽，它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。我所听到的那淹
没一切的声音，正是这千千万万匹野兽的狂吼，还有它们践踏的水的大地的喘息声。
姐姐和宝大娘挑野蒜的那片树林子已不见了，灰色的沙和石头全都不见了，显然都被滹沱河活活吞没。
我现在才明白姐姐说的岸是什么，岸是河时刻想吞噬的颤栗不安的大地。大后生们不准我和别的小后生们
走向岸边，但我还是钻过了赤裸的与滹沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏，走到河的跟前。我觉得脚下的地似
乎不由自主地扑向河，我伸手到浑浊的河里，我想摸摸滹沱河，它几乎要把我揪到它的怀抱，我感触到它
强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下。有一个汉子把我提起来，扔到人群的后面。
几天以后，洪水消退，我去看了一次滹沱河。岸又显出来了，石头又露出来，滹沱河似乎没有远走，
像是整个地陷落进了深深的大地的内部，它随时能走出来。
滹沱河是我的本命河。它大，我小，我永远长不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏在心里，包
括它那深褐色的河水，那颤栗不安的岸，还有它那充满天地之间的吼声和气氛。几十年来，每当濒于绝望
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时，我常常被它的呼吼声惊醒过来。
（有删改）
下列对文本相关内容和艺术特色
分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A. 本文的命名方式与《我与地坛》相似，都是以家乡地理景观为切入点，表达了对亲人深切的思念。
B. 本文与《大堰河——我的保姆》一样，赋予河流以人格，表现自然环境对“我”成长的巨大影响。
C. 本文通过孩子的视角观察和描写滹沱河，呈现了滹沱河在不同时期的不同状态，让文本充满童趣。
D. 文中画线的部分写到后生们的身体与滹沱河同色，将这片土地上的人们同滹沱河紧密联系在一起。
【答案】C
【解析】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
A.“都是以家乡地理景观为切入点，表达了对亲人深切的思念”错误。《我与地坛》主要表达的是我
对生命的思考，并非对亲人的思念。
B.“《大堰河——我的保姆》……表现自然环境对‘我’成长的巨大影响”错误。《大堰河——我的
保姆》主要是通过回忆表达对保姆大堰河的怀念，而非自然环境对“我”成长的巨大影响。
D.“将这片土地上的人们同滹沱河紧密联系在一起”错误。文中画线部分主要是为突出大水的浑浊、
凶猛，展现当时紧张危急的情境，而非将人们与滹沱河紧密联系。故选C。
综合选择题是文学类文本阅读的必考题，既涉及对全文内容和中心的整体把握，又注重对每一局部或
段落甚至是句子的考查，看似简单，却需要较好的综合阅读能力。
题目多从散文的体裁、题材、线索、手法、情感等角度命制，解答这类题目，也要从“识体”“理
线”“明事”“察情”等角度综合考量，抓住选项特征，注重解题关键，才能突破客观选择题。
散文选择题解题法
（一）散文选择题整体解题思路：
第一步：浏览选项，标敏感点。
快速浏览各选项，把选项中相关的核心词（一般是动词、形容词、艺术特色、手法等）标注出来，这
就是解题的“敏感点”。
第二步：回归原文，找对应点。
根据选项内容回归原文寻找对应，筛选信息类题目，注意是否改变原文判断，评价赏析类的选项，应
特别关注标注的敏感点是否有原文依据。
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第三步：逐步排除，确定答案。
从内容、手法、艺术效果等方面去思考，围绕“是不是”“有没有”等角度思考问题，选出最佳选项。
（二）整体把握文本，细心客观分析——做对内容理解题
散文内容理解题多就某一材料或某一细节方面命题，要求考生准确理解这一材料或细节传递出来意境
氛围、情感态度、写作意图。
【解题步骤】
（三）判断技巧概念，分析艺术效果——做对艺术鉴赏题
散文的技巧灵活多样，是命题的重点之一。鉴赏艺术技巧，对象可以是一个句子、一个段落，也可以
是全文。散文的技巧可分为修辞技巧、篇章安排技巧、人称使用技巧等。常见的修辞技巧有比喻、拟人、
叠音、排比、借代、对偶、想象、对比、衬托、反复等。鉴赏艺术技巧，要从手法判断、手法效果两个角
度，比对选项和文本。
【解题步骤】
（四）解答客观题的注意事项
通过客观题直接对散文的思想内容和艺术特色进行考查，从一定程度上降低了考查难度，但是由于试
题考查的信息量大，覆盖面广，往往具有比较大的迷惑性。
解答客观题，可注意以下几方面：
1.从选项顺序上说，试题一般按照文本行文的顺序设置选项。
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试题中的选项往往是从文章局部切入，在选项内容的设置上也往往是从文章主题、语言、结构等角度
设置，前后选项之间形成的梯度不仅符合考生阅读鉴赏的一般规律，也有助于考生迅速把握文章思想内容
和艺术特色。
2.从阅读选项上说，要揣摩命题人的命题意图。
要以“忘我之心”读文，要以“有我之心”立足原文探究思考，千万不可先入为主，带着自己的观点
态度主观否定某项，要将四个选项放在一起仔细比较，面对不容易排除的选项要反复斟酌，选出错误最明
显的选项。
3.客观题错误选项的设误点往往很小，一定要仔细阅读每一个词语，将选项还原到原文对应位置，对
文章内容进行细致阅读。比对时，要有整体观照的意识，把选项中出现的词语放在全文中理解，在整体中
观照细节，在细节中领悟整体。
【跟踪训练】
（2024·全国甲卷）阅读下面文章，完成下面小题。
霜降夜
周蓬桦
白露过后，乌乡的风里就已平添了寒意。早晨醒来，阳光刺眼，推开栅门，发现脚下的草叶上布满晶
莹的霜，薄簿的一层，把路边的花打蔫，桦树的枝条似乎萧条了些许，树木上的一只只眼睛长出了睫毛，
无意间仰头，但见几粒寒星正在向山顶以南的方向悄悄隐逝。镇上某一户人家屋顶上的烟囱，已经开始忙
活，突突地冒青烟，烟柱是笔直的，上升到一米多高后遇到了风，才变得凌乱，像一块被抽断的丝绸。
有人说，乌乡的风里，流动着一股特别的味道，也只有亲临现场的人才会知道。这种特别的味道让人
难忘，在鼻间萦绕，以至于割舍不下，成了人们再来乌乡的理由。
我提着满满一大铁桶草木灰，把它们倾倒在大路边潮湿的水洼里——这是房东阿姨安排给我的任务。
昨天晚上，我约了几个养桑蚕与种植薰衣草的农户，到院子里攀谈，大家吃着草原黄膘烤牛肉，品尝着新
摘的巨峰葡萄，黑色的冻梨，喝着自酿的桑葚酒，交谈内容涉猎宽泛，没有明确的主题。基本围绕农事收
成，动物保护和挖掘过冬的地窖打转。当然，我最感兴趣的，是他们讲述过往亲身经历的事件。兴许口吻
轻描淡写，但对我十分有用。一些亮点像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须，我急忙拿出记事本，在马
灯的光线下一一做了记录。牛圈在屋后，小牛犊不时制造一点骚动，从那里飘来丝丝淡淡的尿臊气，但这
并没影响大家浓厚的谈兴。叶子稀疏的板栗树梢上，始终挑着一弯残月。
聊到10 点多钟时，霜降开始了，夜幕陡然拉向纵深，只听得周围的芦苇秆在瑟瑟作响，白桦树枝在轻
轻蠕动，我身上很快起了一层细小的鸡皮疙瘩。这时，善良的房东阿姨送来了羊毛毯和羊毛披肩，以抵抗
霜降带来的微妙变化。
“天要落露了，大伙儿小心着凉。”她说。
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阿姨端来一小筐被冰冻过的无花果，果子个头大，已经在冰柜里冻成了一个个小冰球，阿姨从厨房提
来了铁皮桶，点燃了软草和木柴。很快就将冻浆果烤软了，冰渣子化成了水，杂糅着果实的汁液。取一个
放在嘴里，觉得冻过后的无花果有一股山柿饼的味道。少顷，桌上又摆满了甜点美食——大列巴面包、哈
尔滨红肠、咖啡、奶茶、干果仁，还有烤得香喷喷的草原红糖焙子，吃得大家直打饱嗝。
这是一个特别的霜降夜，让人感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感，从
这个夜晚起始，我正式走进乌乡人的生活，自此与之呼吸同一种空气，吃一锅同样的黑米乌饭，喝新碾的
大碴子粥，我并不觉得我与乌乡的人和动物有什么不同。我们是对等的。他们在日子艰辛面前所持有的积
极态度，和对幸福目标的追寻姿态，都让我感同身受，嘘唏或喜悦。如果可能，我愿意做乌乡山野中的一
株树或一片霜冻的叶子。
我还记下了燃烧时呲呲作响的松油灯，灯下的笑脸，火光中明亮的瞳仁，以及整整一个晚上都在谈论
的接地气的话题——如何与枯草丛中的野物们一道，度过暴风雪即将来临的严冬，需要粮食、木柴、胡萝
卜和大白菜，需要棉衣棉被，需要一个大火炉。哟，对我这样长年奔波的外乡人来说，这是一个多么难忘
的夜晚。
早晨的光线重叠移动，越升越高，把山脉的阴影投射到地面上。我手扶栅栏，将空空的铁皮桶放回到
了板栗树下，却见房东阿姨的小儿子背了行囊，走下台阶，似乎要离乡远行。阿姨从灶间走出来，腰间系
着粗布白围裙。她搓着手，一边抬手拭泪，脸上难掩担忧和凄惶的表情。
她的小儿子目光淡定，飞快地走出院落，又回过头来朝我们挥手笑笑，然后大步踩过路边的草木灰，
在阳光下缩小成一个移动的墨点，在远山的背景下渐渐消失。返回屋内，我以树墩做书案，在稿纸上飞快
地记下一句话：“霜降后，一些植物枯萎，一些事物到来，一些人又把双脚踩在了泥泞的路上。”
（有删改）
下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 文章第一段写乌乡的清晨，作者感受着风与光，视线从脚下草、身边树，推展至天际寒星，再收回到
农家炊烟，心情和笔触都从容舒缓。
B. 霜降夜攀谈中，作者感觉到“一些亮点像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须”，既实写外在景致的变
动，又虚写心中灵感的滋生。
C. 霜降夜的柴草烤软了冻果，次晨草木灰被倾倒在路边水洼，一个年轻人踩过草木灰离家远行，这些点滴
细节都带有乌乡生活的温度。
D. 本文不仅记录了作者本人在乌乡小住的感受，还提及不少与当地生活息息相关的话题，如农事收成、
动物保护等，侧面反映了乡村的发展。
【答案】D
【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
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D.“侧面反映了乡村的发展”错，文章主要记录了作者在乌乡的感受和体验，虽然提及了一
些与当地生活相关的话题，但并没有反映乡村的发展，主要是表现乌乡特有的自然风光、生
活习俗和人情特点。故选D。
【跟踪训练】
（2024·天津卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
一个平常的故事
——答中国青年社的问题：“你怎样来到延安的？”
何其芳
我来到了延安。难道这真需要一点解释吗？
在开出了许多新窑洞的山上，在道路上，在大会中，我可以碰到太多太多的我这样的知识青年。我已
经消失在他们里面。虽说每一个来到这里的人都有他的故事，当我和他们一样忙着工作和学习的时候，我
为什么要急于来谈说我的？
因为我曾经写了《画梦录》？
这不是一个好理由。那本小书，那本可怜的小书，不过是一个寂寞的孩子为他自己制造的一些玩具。
它和延安中间是有着很大的距离的，但并不是没有一条相通的道路。
或者因为我来得比较困难，比较晚？是的，我时常感到比我更年轻一些的人要比我幸福一些。我回顾
我的过去：那真是一条太长、太寂寞的道路。我幼年时候的同伴们，那些小地主的儿子，现在多半躺在家
里抽着鸦片，吃着遗产。我中学时候的同学们现在多半在精疲力竭地窥伺着、争夺着或者保持着一个小位
置。我在大学里所碰到的那些有志之士，多半喜欢做着过舒服的生活的梦，现在大概还是在往那个方向努
力。从这样一些人的中间我走着，走着，我总是在心里喊：“我一定要做一个榜样！”我感到异常孤独，
异常凄凉。来到延安，我时常听见这样一个习惯语，“起模范作用”。有一天，我突然想到它和我自己的
那句话的意思差不多。不过大家说着它的时候，不是带着悲凉的心境而是带着快活的、积极的意味。
我想我大概并不是一个强于思索和反抗的人，总是由于重复又重复的经历、感受，我才得到一个思想；
由于过分沉重的压抑，我才开始反叛。
我时常用寂寞这个字眼，我太熟悉它所代表的那种意味、那种境界和那些东西了，从我有记忆的时候
到现在。我怀疑我幼时是一个哑子、一直到十二岁我才开始和书本说起话来。当我像一个小孩子那样哭泣
着、要求着家里让我去上中学，我已经十四岁了。我并不曾明显地想到新式学校比私塾好，仅仅由于一种
朦胧的欲求，一种几乎是自然而然的对新环境的渴慕而已。
这个幼稚的时期继续得相当长久，一直到我二十二岁，也就是一直到大学二年级。我给我自己制造了
一个美丽的、安静的、充满着寂窦的欢欣的小天地，用一些柔和的诗和散文，用带着颓废的色彩的北平城
的背景，用幻想，用青春，而且，让我嘲笑一下那时的我吧，用家里差不多按期寄来的并不怎样美丽的汇
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票。生活在这样的小天地里，我并不感到满足，如我曾经在别处写过的，“我遗弃了人群而又感到被人群
所遗弃的悲哀”。我写着一些短短的诗和散文，我希望和我同样寂寞的孩子也能从它们得到一点快乐和抚
慰，如同在酸辛的苦涩的生活里得到一点糖果。我觉得这是我仅能做到的对于人类和世界的一点贡献。我
没有更大的志愿、更大的野心，因为我像一个无知的孩子，对于许多事情还没有责任感。
一个阴晦的下午，我独自在一条僻静的街上走着，一个十二三岁的卖报的孩子从我的对面走过来，挂
着一个盛报纸的布袋，用可怜的声音叫着一些报纸的名字。我看着他，我忽然想起了我家里的一个小兄弟。
一种复杂的思想掠过我的脑子，我想到他和我的那个兄弟一样年幼，为什么他却要在街头求乞似的叫喊着；
我想到人类为什么这样自私自利；我想到难道因为他不是我的兄弟，我就毫不注意，毫不难过地让他从我
身边走过去。我忽然决心买一份他的报，因为没有零钱，我给一块钱让他找。当他到街旁的小铺里去兑换，
我又忽然想，难道我真还要他把那点钱找还我吗？于是我跑进胡同里，一直跑回了我住的地方。一种沉重
的难过压在我心里，我哭泣了一会儿。正因为每个母亲只爱她的儿子，每个哥哥只帮助他的弟弟，人间才
如此寒冷。我的生活限制着我的思想更进一步。我不知道人间之所以缺乏着人间爱，基本上由于社会制度
的不合理。
但我终于从幼稚走向成熟。我丧失了我的充满着寂寞的欢欣的小天地。我的翅膀断折。我从空中坠落
到地上。我晚上的梦也变了颜色：从前，一片发着柔和的光辉的白色的花，一道从青草间流着的溪水，或
者一个穿着燕子的羽毛一样颜色的衣衫的少女；而现在，一座空洞的屋子，一个愁人的雨天，或者一条长
长的灰色的路，我走得非常疲乏而又仍得走着的路。
抗战来了。对于我它来得正是时候，因为我不复是一个脸色苍白的梦想者，也不复是一个怯懦的人，
我已经像一个成人一样有了责任感，我应该到另外一个地方去，我应该到前线去。即使我不能拿起武器和
兵士们站在一起射击敌人，我也应该去和他们生活在一起，而且把他们的故事写出来，这样可以减少一点
我自己的惭愧。
我来到了延安。
我是想经过它到华北战场去。我还不知道我自己需要从它受教育。在这里，因为生活里充满了光明和
快乐，时间像一支柔和的歌曲一样过逝得容易而又迅速，而且我现在以我的工作来歌唱它，以我生活在这
里来作为对于它的辩护，而不仅仅以文字。在这里，当我带着热情和梦想谈说着人类和未来，再也不会有
人暗暗地嘲笑。在这里，我这个思想迟钝而且情感脆弱的人从环境，从人，从工作学习了许多许多，有了
从来不曾有过的迅速的进步，完全告别了我过去的那种不健康不快乐的思想，而且像一个小齿轮在一个巨
大的机械里和其他无数的齿轮一样快活地规律地旋转着，旋转着。我已经消失在它们里面。
一九四〇年五月八日
（选自《何其芳全集》，有删节）
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下列对文章的理解与分析，不恰当的两项是（ ）
A.文章前五段用反问句、设问句引起下文，句式灵活多变，文意层层推进，有助于带动读者一起思考。
B.“我一定要做一个榜样”和“起模范作用”意思差不多，但“我”在不同的环境中说出来却有着不同
的意味。
C.“这个幼稚的时期”一段中，为了表达对之前个人生活的不满和自嘲，作者用倒装句式与排比、反复
等修辞手法来增强效果。
D.最后一段作者用三个“在这里”，从生活工作到崇高理想、再到思想认识，逐层深入地总结了延安带
给他的巨大变化。
E.作者回顾过去用“寂寞”“凄凉”，谈到延安则用“光明”“快乐”，不同感情色彩的词语蕴含着不
同的态度与倾向。
【答案】BC
【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
B.“‘我’在不同的环境中说出来”错误。根据“来到延安，我时常听见这样一个习惯语，‘起模范
作用’”可知“起模范作用”是“我”来到延安常听到的，而不是“我”说出来的。C.“反复”错误。
“我给我自己制造了一个美丽的、安静的、充满着寂窦的欢欣的小天地，用一些柔和的诗和散文，用带着
颓废的色彩的北平城的背景，用幻想，用青春”是倒装句式和排比手法；“让我嘲笑一下那时的我吧，用
家里差不多按期寄来的并不怎样美丽的汇票”是倒装句式，并未使用反复这一修辞手法。故选BC。
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