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第4 讲 分析探究散文标题、关键句段的作用（知识清单）（
目 录
01 知识脑图·学科框架速建
02 考点精析·知识能力全解
【知能解读01】标题的作用与意蕴
【知能解读02】关键句段的作用
03 攻坚指南·高频考点突破
【重难点突破01】分析探究标题的作用与意蕴
【重难点突破02】分析关键句段的作用
04 避坑锦囊·易混易错诊疗
【易混易错01】忽略标题的深层意蕴，仅解读表层含义
【易混易错02】忽略 “结合文本”，空泛套模板
【易混易错03】脱离全文主旨，孤立解读句段
05 通法提炼·高频思维拆解
【方法技巧01】分析标题作用与意蕴解题法
【方法技巧02】分析关键句段作用解题法
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高考散文阅读中，分析标题与关键句段作用是高频考点，侧重考查文本理解能力。标题可从点明对象、
概括内容、暗示主旨等角度分析；关键句段需关注内容传情达意、结构过渡呼应及表达增强感染力，二者
均需结合文本整体与细节解读。
01 标题的作用与意蕴
在高考散文阅读中，“分析探究标题的作用与意蕴” 是极具区分度的高频考点，不仅考查考生对文
本表层信息的捕捉能力，更要求深入挖掘标题背后的情感脉络与主旨内涵，其答题逻辑需兼顾 “作用的
多维性” 与 “意蕴的层次性”，且必须紧密结合文本内容展开，避免空泛解读。
（一）标题的作用
从标题的作用来看，高考命题常围绕 “内容指向”“结构关联”“艺术效果” 三大层面设题，且每
个层面均需依托具体文本案例佐证。
1．内容指向层面：
①标题的首要功能是 “点明写作对象”，如朱自清《荷塘月色》以 “荷塘” 与 “月色” 直接锁
定描写核心，让读者开篇即明确文本聚焦的景物；
②其次可 “概括核心内容”，汪曾祺《昆明的雨》以 “昆明的雨” 为纲，串联起雨季的菌子、杨
梅、缅桂花等事物，标题成为全文内容的浓缩。
③部分标题还能 “暗示文章主旨”，如鲁迅《祝福》，“祝福” 本是喜庆的民俗场景，却与祥林嫂
的悲惨结局形成强烈反差，标题暗喻封建礼教对底层女性的摧残，为全文奠定悲剧基调。
2．结构关联层面：
①标题的作用常体现为 “贯穿全文的线索”，如琦君《春酒》，“春酒” 既是物质载体，更是情感
纽带，串联起童年酿酒、喝春酒、送春酒等片段，使文章结构严谨、脉络清晰；
②部分标题还具有 “呼应上下文” 的功能，如史铁生《我与地坛》，标题中的 “地坛” 在文中多
次出现，从最初 “我” 逃避现实的场所，到后来感悟生命的精神家园，标题与文本内容形成反复呼应，
深化了主题。
③此外，若标题设置悬念或疑问，还能 “激发阅读兴趣”，如《为什么是敦煌》，以疑问句式引发
读者对敦煌文化价值的思考，引导其在文本中寻找答案。
3．艺术效果层面：
艺术效果层面，高考尤为关注标题的 “修辞运用” 与 “情感表达”。若标题运用比喻、拟人、象
征等修辞，需分析其 “生动形象” 的表达效果，如《那片绿绿的爬山虎》，“绿绿的爬山虎” 既指现
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实中的植物，又象征叶圣陶先生对 “我” 的文学启蒙，比喻手法让标题兼具画面感与情感温度；若标题
语言凝练、富有诗意，如《听听那冷雨》，“冷雨” 二字既写雨的触觉特质，又传递出作者漂泊他乡的
乡愁，语言简洁却意蕴丰厚，增强了文本的感染力。
（二）标题的意蕴
在标题意蕴的探究上，高考要求考生突破 “表层含义”，挖掘 “深层内涵” 与 “象征意义”，形
成由浅入深的解读逻辑。
1．表层意蕴即标题的字面意思，是理解的基础，如《故都的秋》，表层指 “北平（故都）的秋天”，
明确了时间与空间背景；深层意蕴则需结合作者情感与时代背景，“故都” 二字蕴含着郁达夫对北平的
眷恋，以及对旧时光的怀念，“秋” 不仅是自然季节，更承载着作者对人生失意的感慨与对家国命运的
忧思，是个人情感与时代情绪的融合。
2．部分标题还具有 “象征意义”，这是高考考查的难点。如史铁生《我与地坛》中的 “地坛”，
表层是北京的一座古园，深层则象征着治愈作者心灵创伤的精神庇护所 —— 在地坛的寂静中，作者逐渐
走出残疾的痛苦，领悟到 “死是一件不必急于求成的事”，地坛的草木、光影成为作者生命觉醒的见证，
其象征意义需通过文本中对地坛景物的描写、作者的心理活动等细节综合提炼。
【跟踪训练】
（2022·新高考II 卷）阅读下面的文字，完成各题。
到橘子林去
李广田
小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机
会她就会把过去的事来问你，提醒你。
ㅤ“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。”
今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了：“你看，今天是
晴天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。”
我这才想起来了，那是很多天以前的事情，我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘
子还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？”
ㅤㅤ“等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多，
偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感
的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。
我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着，
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像、面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，
就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是
看一只鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好看。小岫自然是更高兴的，别人的高兴就会使她高兴，别人
的笑声就会引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊
的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。
走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗
衣人的杵击声，而那一片山，那红崖，那岩石的纹理，层层叠叠，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所
垒成，没有云，也没有雾，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风，还有瀑
布，看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，
我却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我，我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里
大概只想着到橘子林去。
远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，
而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。
是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给匹马修理蹄子。
我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他
们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内
地，他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着，他们一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹
马老老实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此，我想这个
好牲口，它一定心里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就
上路。慢慢地修，不错，他正在给你慢慢地修哩。他搬起一个蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左
右仔细端详一番，然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口预感到一种飞扬的
快乐……我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已
从我的掌握中脱开了，我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自
己的小指甲。而且我也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的
东西。
我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，
我看她将要看到什么时候为止。
赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下了。那
匹马把整个的身子抖擞了一下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马，不，
是人跟着马，可不是马跟着人，更不是人牵着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋
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门口挂一个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店”。有店就好了，我想，你们也可以少受一些
风尘。
ㅤㅤ“回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。
ㅤㅤ“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向回路走。
我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。
ㅤㅤ“我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。”她这么说着，又自己看一看自己的
小手。
ㅤㅤ“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说话了，我被她拉着，用相当急促的
脚步走着。
这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地上的影子也都扩大了。我们向城里走
着，我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句话，也
许并没有。
“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。
【答案】
①结构上：“到橘子林去”是全文的线索，小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所见所感。
②感情上：“到橘子林去”的路上，“我”和小岫的情感发生了变化，最终感受到了劳动人民的伟大
力量。
【解析】本题考查学生理解分析标题意蕴和结构思路的能力。
结合“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。”“我们走到了大街上。今天，
真是一切都明亮了起来，活跃了起来”“可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足
而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去”“走出城，人家稀少
了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣人的杵击声，……崖面
上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风，还有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半
山里飞溅。我看着眼前这些景物”“远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然
停了下来，不是我要停下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了”“是在一堆破烂茅屋的前
面，两个赶大车的人在给匹马修理蹄子”“我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他
们还都是北方人，都是我的乡亲”“我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，
我不愿用任何言语扰乱她，我看她将要看到什么时候为止”分析，结构上：“到橘子林去”是全文的线索，
小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所见所感，先是交代孩子要去橘子林，然后写一路所见的街道上的
人，以及自然美景，后来重点写两人看赶车人钉马蹄的事情。
由“我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。
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他们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内
地，他们给抗战尽了不少的力量”可知，感情上：“到橘子林去”的路上，“我”和小岫的情感发生了变
化，最终感受到了劳动人民的伟大力量。
02 关键句段的作用
分析关键句段的作用类试题是散文阅读中高频考点。这类试题既考查考生对文本局部的精准解读，也
要求其立足整体把握文章脉络。
（一）考察角度：
从考查角度来看，关键句段的作用分析需围绕 “内容”“结构”“表达效果” 三大核心维度展开。
1.内容层面，需关注句段本身传递的信息。
这些信息可能是直接点明主旨的 “文眼句”，如朱自清《背影》中 “我看见他戴着黑布小帽，穿着
黑布大马褂，深青布棉袍”，通过细节描写凸显父亲的质朴与深沉的爱；也可能是蕴含作者情感的抒情句，
或交代背景、补充事实的阐释句，这些内容都是理解文章主旨的重要依托。部分句段还会通过象征、比喻
等手法隐藏深层含义，如史铁生《我与地坛》中 “地坛的每一棵树下我都去过，差不多它的每一米草地
上都有过我的车轮印”，既写地坛，更写地坛对作者生命的疗愈意义，分析时需挖掘其象征内涵。
2.结构层面的作用则需结合句段在文本中的位置判断。
开篇句段常承担 “开篇点题”“引出下文”“奠定基调” 的功能，如老舍《济南的冬天》开头
“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的”，既点
明描写对象，又通过对比奠定亲切的叙述基调。
中间句段多为 “承上启下” 的过渡句，或通过插叙补充内容、深化主题，如琦君《春酒》中插入对
母亲酿酒过程的描写，既承接前文对春酒的回忆，又为后文抒发思乡之情铺垫。
结尾句段则常以 “总结全文”“升华主旨”“呼应开头” 收尾，如鲁迅《藤野先生》结尾 “每当
夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良
心发现，而且增加勇气了”，既呼应前文对藤野先生的回忆，又升华了 “先生精神激励我前行” 的主旨，
使文章结构完整闭环。
3.表达效果层面，需关注句段的艺术手法与读者感受。
若句段运用比喻、拟人等修辞，需分析其 “生动形象” 的表达效果；若采用白描、细节描写，需说
明其 “真实可感” 的特点；若以反问、感叹句式收尾，需指出其 “增强情感张力”“引发读者共鸣”
的作用。如汪曾祺《昆明的雨》中 “卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮
花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声‘卖杨梅 ——’，声音娇娇的”，通过外貌、语言描写，
让读者仿佛身临其境，增强了文本的感染力。
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（二）备考策略：
1.明确句段作用，分析所处位置。
在句段的作用，是指某些关键语句、语段在表现文章主旨、情感和观点态度上的作用。具有特殊作用
的句段往往是全文行文思路上的重点句子或段落、结构上有特殊作用的句子或段落，也是表达上富有特色
的句子或段落。句段因其所处的位置不同，其作用也不相同。因此，在判断题型的基础上，我们要分析句
段所处的位置。
2.关注提问方式，细化答题方向。
文本提问如果是笼统地问“有……作用（好处）”或“为什么要从……写起”，则为综合性提问，需
要从内容、结构、表达技巧、读者感受等多角度回答；如果只问结构上的作用，则只从文章结构上作答即
可。
3.衔接课本内容，强化试题训练。
句段所处位置不同，其句段作用也不同。在备考过程中，我们应该以课本内容为导向，分析不同课本
的句段作用，深化理解掌握。同时关注高考真题和模考真题，做到基础掌握和能力提升双向推进。
总之，分析关键句段的作用类试题是散文阅读中高频考点，我们要学会积累基础知识，辨别句段位置，
同时也要掌握对应的解题方法，还要在平时训练中，强化课内文本的联系，做好教考衔接，实现能力提升
的目标。
【跟踪训练】
（2023·全国甲卷）阅读下面的文字，完成各题。
机械的诗旅途随笔之一
巴 金
为了去看一个朋友，我做了一次新宁铁路上的旅客。三个朋友伴着我从会城到公益，我们在火车里大
概坐了三个钟头。时间很长，天气很热，但是我并不觉得寂寞。
南国的风物含有一种迷人的力量。在我的眼里一切都显出一种梦境般的美丽：那样茂盛的绿树，那样
明亮的红土，那一块一块的稻田，那一堆一堆的房屋，还有明镜似的河水，高耸的碉楼。南国的乡村，虽
然这里面包含了不少的痛苦，但在表面上它们究竟是很平静，很美丽的！
到了潭江，火车停住了。车轮没有动，而外面的景物却开始在慢慢地移动。这不是什么奇迹。这是新
宁铁路中的一段最美丽的工程。这里没有桥，火车驶上了渡江的轮船，就停留在那上面，让轮船载着它慢
慢地渡过江去。
我下了车，把脚踏在坚实的铁板上。船身并不小，甲板上铺着铁轨，火车就躺在那上面喘气，左边有
卖饮食的货摊，许多人围在那里谈笑。我一面走，一面看。我走过火车头面前，到了右边。船上有不少工
人，朋友告诉我在这船上做工的人数目在一百以上。我似乎没有看见这许多。有些工人在抬铁链，有几个
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工人在管机械。在每一副机械的旁边至少站得有一个穿香云纱衫裤的工人。他们管理机械，指挥轮船向前
进。
看着这些站在机械旁边的工人的昂头自如的神情。我不禁从心底生出了感动。
四周是平静的白水，远处有树有屋。江面很宽。在这样的背景里显出了管理机械的工人的雄姿。机械
有规律地响着，火车趴在那里像一条被人制服了的猛蛇。
我看着这一切，在我的心里开始发生了对于这些工人的羡慕。我感到了一种诗情。我仿佛读了一首真
的诗。于是一种喜悦的、差不多使得我的心战抖的感情抓住了我。这机械的诗的动人的力量，比任何诗人
的作品都要大得多。
一般人以为只有“月夜”“花朝”“青山”“绿水”“爱情”一类的东西才是诗的材料，把诗人当作
很rsentimental（感伤的、多愁善感的）的人。其实他们完全不懂得诗。诗应该给人以创造的喜悦，诗应该
散布生命。
我不是诗人，但我却相信真正的诗人一定认识机械的力量，机械工作的灵妙，机械运动的优雅，机械
制造的完备。机械是创造的，生产的，完美的，有力的。只有机械的诗才能够给人以一种创造的喜悦。
那些工人，那些管理机械、指挥轮船、把千百个人、把许多辆列车载过潭江的工人，当他们站在铁板
上面，机械旁边，一面管理机械，一面望那白茫茫的江面，看见轮船慢慢地逼近岸边的时候，他们心里的
感觉，如果有人能够真实地写出来，一定是一首好诗。
我在上海常常看见一些大厦的建筑。打桩的时候，许多人都围在那里看。那有力的机械从高处把一根
又高又粗的木桩打进土地里面去，一下，一下，声音和动作都是有规律的。它们继续下去，很快地就把木
桩完全打进去了。四周的旁观者的脸上都浮出了惊奇的微笑。土地是平的，木头完全埋在地底下了。这似
乎是不可信的奇迹。机械完成了奇迹，给了每个人以一种喜悦。这种喜悦的感情，也就是诗的感情。我每
次看见工人建筑房屋，就仿佛读一首好诗。
一九三三，六月十日在广州
（有删改）
这篇随笔的最后段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。
【答案】
①这是联想，由轮船上的机器联想到上海的建筑所用的机器，二者都体现机器的力量，具有相似性。
②拓展文章的广度，丰富其内容。
③由“我”一个人的喜悦，拓展到“许多人”的喜悦，表明对机器力量的欣赏是普遍存在的，深化了
文章的主题。
【解析】本题考查学生分析把握文章重要段落作用的能力。
由题干可知，考生需要先明确最后一段和上文之间的关联。
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从文中可知，上文是写作者在轮船上的所见所闻，即轮船上“机械的力量”，而最后一段却写到在上
海的生活见闻，即大厦建筑工地机械的力量，“那有力的机械从高处把一根又高又粗的木桩打进土地里面
去”，二者都体现了机械的力量，给人带来心灵的震撼，具有相似性，属于联想。
接着分析作用。上文写轮船上机械的力量，最后写上海建筑工地机械的力量，突破了时空限制，扩大
感知认识领域，拓宽了文章的广度，丰富了文章的内容。上文写“我”看到机械力量时“我不禁从心底生
出了感动”“我感到了一种诗情”“于是一种喜悦的、差不多使得我的心战抖的感情抓住了我”，写
“我”一个人的喜悦，而最后写上海大厦工地的机械力量时，“四周的旁观者的脸上都浮出了惊奇的微
笑”“给了每个人以一种喜悦。这种喜悦的感情，也就是诗的感情”，拓展到许多人的喜悦，体现出对机
械力量欣赏的普遍性，深化了文章主旨。
标题探究类考题本身就包含分析探究作用与分析探究标题的意蕴两个考向。分析关键句段的作用考点
包括材料安排，句段作用一个考向。这两个考点考查频率较高，难度也大。
01 分析探究标题的作用与意蕴
散文是表达真感情的文体，标题往往质朴纯真，但也往往意蕴深厚。所以阅读散文时，要仔细品味耐
人寻味的标题。
标题类探究题目在高考中屡屡出现，有的是对标题的艺术及作用的分析，有的是对标题内涵的理解，
有的是对标题意蕴的探究，有的是对标题优劣的比较。考生要善于根据不同题型合理、有序地探究解读。
（一）标题意蕴（含义）
1.联系表层含义即标题的字面义、常用义。
需先拆解词语本身意思，再看是否直接点明写作对象，如《荷塘月色》中 “荷塘”“月色”，字面就
是两种景物，明确文本描写核心；也可判断是否概括主要内容，像《昆明的雨》，字面指昆明的雨季，全
文围绕雨季的菌子、杨梅等展开，标题浓缩了文本核心内容。
2.体会深层含义即比喻义、象征义、引申义等。
深层含义多为比喻义、象征义或引申义，需关联文本内在情感与主旨。如《那片绿绿的爬山虎》，
“爬山虎” 深层象征叶圣陶先生的文学启蒙，暗含作者的感激；《地坛》表层是古园，深层象征治愈作
者心灵的精神家园，呼应文章对生命意义的探寻，也与全文以地坛为线索的思路契合。
（二）标题作用
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1.在结构上：是文章线索，是行文思路的体现，具有统领全文、贯穿全文的作用。写景状物的散文如
果以写作对象为标题，这个写作对象常常就成为了文章的线索，并能够设定全文的结构思路。
2.在内容上：很多标题是对文章所叙之事的概括，抓住了这样的标题，也就抓住了文章的中心事件。
概括或暗示文章的内容，奠定情感基调；突出叙述的对象（人、物）。
3.在主题上：文题直接揭示或暗示了文章的主旨，有的文题还含蓄地传达着作者的思想感情。
4.表明写作对象：有的以人或物作为文题的文章，其标题里指出的人或物就是文章的写作对象。
5.设置悬念：引发读者阅读兴趣，后文揭开谜底。
6.修辞作用：指修辞及效果（一语双关，象征意味、寓意深刻等），生动形象、新颖含蓄、意味深长、
耐人寻味、引起阅读兴趣等。
（三）散文标题的类型和作用
类型
作用
以时间、地
点、环境为题
①点明时间、地点、环境，创设背景，渲染氛围；②突出散文主题；
③线索作用，设置悬念。
以物件为题
①线索作用，使文章结构严谨；②设置悬念，引发联想；③寄托作者
情感，揭示主题，隐含比喻义、象征义等。
以人物为题
①突出人物形象；②暗示叙事内容，紧扣文章中心，突出主题。
以形象特征为题
①铺开内容，呼应细节；②对比讽刺，强化效果。
以事件为题
①突出主要事件；②紧扣文章中心，突出主题。
以问题为题
设置悬念，引发思考。
【跟踪训练】
（2025·上海黄浦·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。
蔷薇科的两个春天
阿 来
①小区院中，红梅开了。
②年三十，近午暖和的阳光下，这一枝那一枝上，就有星星点点的两朵三朵绽开了花瓣。这花开得
好，明天就是春节，不开点红梅觉得春天没到。成都，春天到或没到，我都以这树红梅的开放，作为具体
标志。
③大年初七，杜甫草堂例行祭祀诗圣杜甫，我照例前去参加。行前，在这树已经全然盛放的红梅前
小立一阵，自然想起杜甫诗：“东阁官梅动诗兴，还如何逊在扬州。”官梅，是官府中种的梅，就是人工
栽培的梅。梅从野生到驯化，以至形成诸多观赏性品种，并渐渐包含人格或性情的象征意义，从中国文化
源头即已开始。
④看多了色多花繁、树形都经过修剪的家梅，便想去看更朴素、更生机盎然的野梅。
⑤元宵节后，在网上搜索野梅消息。知道一百公里路程内，朝北面东的盆周浅山中，野梅已然绽放。
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⑥驱车一个小时，就已经出了平原，抵近山前。村前田边，李和杏已放出满树白花。李花与杏花，
和梅花一样，都是五片花瓣。古人称为“五出”。五出花瓣，是蔷薇花科的共同特征。
⑦是的，春天总是以蔷薇科植物放花开头。
⑧阳光淡淡，山林疏朗，常绿的柏树和棕树外，其他的落叶树都用光秃枝干衬着天空勾画出各种图
案。只有野梅率先开了。还不到盛放时节，但这里一树，那里一枝，在受光多处，已然开放。登梯累了，
就停在一棵花树前，空气清甜，淡淡梅香中混合着泥土苏醒的味道。
⑨野梅与城中的人工品种不同。树形倚地趋光自然生长，茎干挺拔，枝叶疏朗开张，花朵也不像家
梅那样服从的是多即是美的原则，那样繁密。山间天地宽广，野梅呈现出大自然简洁的美学取向，分枝疏
朗，枝上花也疏朗。家梅以红色为主打，野梅是纯净的白色，就是白本身，不耀眼夺目。花瓣峭薄，是纸
或绢的质感，不似家梅的白，要夺目，养出富贵的玉的质感。
⑩自然的教导，自然的暗示，总是要把人的气质与情感导向本真与自然。
⑪二月，三月，梅花、李花、杏花一番番次第开过。海拔五百多米的成都，我的第二故乡，夏天将
至，蔷薇科主打的春天已然过去了。春已尽了。
⑫海拔比成都高出两千多米的第一故乡来了消息，三月下旬，从邛崃山中的大渡河边。消息说，高
原群山之中，春天来了。三月底，金川县举办梨花节，邀我参加。好啊！刚过完一个春天，再去过一个春
天！
⑬进山，车驶出成都平原，溯岷江而上。转过一个山弯，面前豁然展开了一道数公里宽，百十公里
长的平缓宽谷。刚才还滔滔翻滚的河水，一冲出峡口就波平水阔，仿佛一条飘逸的绿绸。两岸是密集的村
庄和青碧麦田，以及满坡满谷连绵盛开的梨花。
⑭梨也属于蔷薇科这个被人类驯化，为人类奉献花果最多的大家族。梨花当然也有这个科的共同特
征：五出的花瓣。但比樱、比桃、比梅的花朵都大出许多，高原上的雪梨花更是如此。花瓣质地厚实，便
有了如象牙或玉石般的肥润感。梨树都很高大，不像在内地看过的梨园。这些梨树几乎没有修剪。树干粗
大苍老，分枝遒劲，生机勃勃，每一条枝上，都缀满繁密的花朵。
⑮深入研究过植物演化的科学家说，人工诱导了进化的植物。当它们开出比野生原种更多的花朵时，
也有损失，那就是香气不再那么浓烈。我没见过野梨树，却知道，梨花香也是淡的。但现在，因为树大花
繁，加上强烈的日光下，气温上升蒸腾，梨花香也变得浓烈，仿佛有一层雾气萦绕在身边。这花香又似乎
是梨花的白光从密集的花团中飘逸而出，形成了隐约的光雾——花团上的白实在是太浓重了，现在，阳光
来帮忙，让它们逸出一些，飘荡在空中，形成了迷离的香雾。
⑯看一枝花，再看一枝花；看一树花，再看一树花。心随步移，不经意间，顺着一行行梨树，一梯
梯麦田，人已经到了山下。
⑰美国自然文学家约翰·巴斯勒说：“伟大的自然之书就摊放在他面前，他需要做的只是翻动书页
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而已。”而在此时，梨园顺着一级级黄土台地依山而起，梨花怒放，风摇动一切，那些书页由午间的谷中
风一页页地翻动。是的，就这样，我在这里阅读自然之书。
⑱树由人植，金川一地，历史在此造成了特别的族群，杂糅的文化。树生别境，这里雄阔的雪山大
川，化育了这种最接近原生状态的梨树。中国的地理和文化，多样丰富。同一种植物在不同的地理与人文
情境中，自然就生发出不同的情态与意涵。
⑲我看到了一年之中，不同的海拔高度上，蔷薇科植物开出了两个春天。
（有删改）
本文为何以“蔷薇科的两个春天”为题？请从构思角度加以赏析。
【答案】
①标题构思精巧，以“蔷薇科”植物为线索（写作对象），串联地理空间（成都平原与川原）或时间
序列（花期推移），描绘了成都平原和高原金川县两个不同海拔高度的春天景象；
②家梅与野梅分别比喻文明雕琢与自然本真，体现驯化与野性的碰撞；
③家养梨花与野生梨花展现了自然之美的多样性，体现了自然在不同地理环境中的独特表现；
④以“两个春天”隐喻生命力的接续；通过对蔷薇科植物的描写，呼吁人们回归生命本真，以更开放
的心态感受自然的多样性与丰富性，启发人们重新审视与自然的关系。
【解析】本题考查学生分析理解标题的作用的能力。
①“蔷薇科”作为文章的线索和写作对象，贯穿全文。文章开篇写小区院中红梅开放，“成都，春天
到或没到，我都以这树红梅的开放，作为具体标志”，点明以蔷薇科的红梅来标志成都春天的到来。接着
写驱车去看野梅，“阳光淡淡，山林疏朗，常绿的柏树和棕树外，其他的落叶树都用光秃枝干衬着天空勾
画出各种图案。只有野梅率先开了”，描绘了野梅开放的景象。然后写接到金川县的消息，去看梨花，
“两岸是密集的村庄和青碧麦田，以及满坡满谷连绵盛开的梨花”“梨也属于蔷薇科这个被人类驯化，为
人类奉献花果最多的大家族”。“蔷薇科”串联起了成都平原和高原金川县两个不同海拔高度的春天景象，
从地理空间上，从成都平原到高原，展现了不同地域的春天；从时间序列上，从春节前后的红梅开放，到
元宵节后的野梅开放，再到三月下旬的梨花开放，体现了花期的推移。所以标题起到了很好的串联作用，
使文章结构清晰，层次分明。
②文中将家梅与野梅进行对比，家梅“色多花繁、树形都经过修剪”“以红色为主打”“服从的是多
即是美的原则，那样繁密”“要夺目，养出富贵的玉的质感”，这些描写体现了家梅经过人工栽培和雕琢，
是文明的产物；而野梅“树形倚地趋光自然生长，茎干挺拔，枝叶疏朗开张”“呈现出大自然简洁的美学
取向，分枝疏朗，枝上花也疏朗”“是纯净的白色，就是白本身，不耀眼夺目。花瓣峭薄，是纸或绢的质
感”，更接近自然本真的状态。家梅与野梅分别象征着文明雕琢与自然本真，体现了驯化与野性的碰撞。
③文章描写了家养梨花与野生梨花的不同。“梨也属于蔷薇科这个被人类驯化，为人类奉献花果最多
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的大家族”“梨花当然也有这个科的共同特征：……都缀满繁密的花朵”，高原上的梨树更接近原生状态，
体现了自然之美的多样性，在不同的地理环境中也会有独特的表现。
④“两个春天”隐喻着生命力的接续，“我看到了一年之中，不同的海拔高度上，蔷薇科植物开出了
两个春天”，通过对蔷薇科植物的描写，作者呼吁人们回归生命本真，以更开放的心态感受自然的多样性
与丰富性，感受不同状态下的自然美感。“自然的教导，自然的暗示，总是要把人的气质与情感导向本真
与自然”“中国的地理和文化，多样丰富。同一种植物在不同的地理与人文情境中，自然就生发出不同的
情态与意涵”，标题也启发人们注重自然的“教导”“暗示”，欣赏自然的“不同的情态与意涵”，重新
审视与自然的关系，使文章的主题得到升华。
02 分析关键句段的作用
解答此类题应从内容、结构和表达效果几方面分析，不同位置的句段在文中的作用有所不同，尤其要
注意开篇、中间、结尾处句段的作用。分析句段作用题中考查的句段往往是在结构上、内容上有特殊作用，
在表达上富有特色的重要句段。不同位置、类型的句段在文中所起的作用不同。
六种常考句段作用：
1.开头句段
①开篇点题，往往是总领全文，点明主旨，或表达与主旨相关的某种情感（奠定感情基调)；
②开篇不点题，那么，开头句段的作用就是开启(引出)下文，或与下文形成对照，或为下文做铺垫；
③开篇描写景物，那么，首段的作用，从结构上看可能是铺垫；从景物描写上看，作用是勾勒环境提
供背景、营造(渲染)某种气氛等；
④开篇设置悬念，吸引读者；开篇抒情，引起读者共鸣；抑扬开篇，强化读者印象。
2.中间句段
①承上启下的过渡作用；
②前后呼应作用，或照应开头，或照应结尾；
③转换作用，是全文内容、思路的转换(由写景转向抒情、由叙述转向议论、由正面转向反面等)；
④为下文……的情节做铺垫，引起下文。
3.结尾句段
①总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之；
②委婉含蓄意在言外，发人深省；
③暗示主题或强化作者感情。
4.引用性材料
传说故事：①增强文章的传奇性、风物的神秘性；②丰富文章内容；③弓起读者兴趣；④含蓄地引出、
表明……观点。
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某一事件：①引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用；②在内容上具有深化
或启迪作用。
史实：反思历史，以古证今或借古讽今，具有例证的作用。
诗句：①增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；②丰富文章内容；③引起读者兴趣；④含蓄地引
出、表明……观点。
名言：①论证了……观点，阐明了……事理，增强文章说服力；②丰富文章内容。
5.插入的材料
传说故事：增强文章的传奇性、风物的神秘性；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出、表明.....
观点某一事件：引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用；在内容上具有深化或启
迪作用。
史实：反思历史，以古证今或借古讽今，具有例证的作用诗句：增强文章的诗情画意，使文章具有意
境美；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出、表明……
观点名言：表明.……观点，具有论证观点、阐明事理的作用，增强文章说服力；丰富文章内容。
6.反复出现的句子
①在内容上，有突出内容(主旨)、强化感情等作用；
②在结构上，有交代线索、前后呼应等作用；
③它在表达上运用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹之效。
【跟踪训练】
（2022·北京高考卷） 阅读下面作品，完成各题。
这城市已融入我的生命
初到北京，我对这座城市非常生疏。那时内城和外城的城楼和城墙都还完好，有轨电车就在几座城
门之间穿行。电车的铃声悦耳而浑厚，从西直门高高的城门洞里穿越而过，一路响过西内大街，响过西四
和西单——那时牌楼已没有了，只留下这永恒的名字供人凭吊——直抵天桥。城楼高耸，白云蓝天，北方
萧瑟的秋风，凝重而庄严。电车进了城，两旁一例灰色的胡同，胡同里一例苍劲的古槐。一切都说明这城
市的悠久。
这城市让我这个生长在温暖而潮湿的东南海滨的人感到了一种神秘。我知道它的历史，我只能遥遥
地怀着几分敬意望着它，那时的北京对我来说的确是生疏的。我觉得它离我很远，不仅是离我南国的家乡
的距离很远，也不仅是它作为辽金以来的故都与我此际所处的时空相隔绵邈，还有一种心灵和情感的阻隔：
那是灵动而飘逸的南方与古朴浑重的北方之间存在着的巨大的反差所造成的心理阻隔。那时的北京，对我
来说是遥远的。
我对北京从初来乍到的“生分”，到如今的亲切的认同，用了将近半个世纪的时光。北京接受了我，
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我也接受了北京。这包括它的语言、它的气候、它的居住、它的饮食、它的情调，都和我的生命密不可分。
以饮食为例，在北京住久了，在国内外也跑了不少地方，比来比去，北京的烤鸭和北京的涮羊肉还
是最好，不谦虚地说，也还是天下第一。烤鸭的外焦里嫩，裹着吃的那蒸饼和甜面酱都是很有讲究的——
我常感外地做的烤鸭总不对味。至于涮羊肉，羊肉的质量，那薄得纸般透明的羊肉片，还有它的作料，芝
麻酱、韭菜花，普天下找不到那种地道的感觉，真的是，一出北京城，味道就变了。
老北京有很多食品是我所怀念的。最怀念天桥街边的卤煮火烧。记得是五十年代吧，去天桥看戏，
在街边摊上吃卤煮火烧。昏黄的油灯、冒油的墩板、冒着热气的大海碗，使北京严寒的冬夜也变得充满了
人间的温情。那气氛、那情调，现在是消失得无影无踪了。让人怀念的当然不只卤煮火烧这一端，还有北
京的打卤面、羊杂碎汤，还有三分钱一只的大火烧。这些让人怀想的北京土产，是最本色、最接近平民的
廉价食品，现在都找不到了。现今即使在郑重标出“老北京”的哪家食肆里发现它们的痕迹，那多半也是
“搽了雪花膏”的，它们早已失去了那种粗放的、不加修饰的平民本色和传统韵味了。
在我的家乡，秀丽的闽江流过我的城市。那江水滋润着两岸的沃野，亚热带的花卉开得茂盛。福建
是花乡，又是茶乡，茉莉花、白玉兰花，还有珠兰和含笑，这些都是熏花茶的原料。花多了，就缀满了妇
女们的发间和衣襟。记得当年，母亲的发髻最美丽。那时母亲年轻，她每天都要用很多的时间梳理她的头
发。梳毕上了头油，她总要用当日买到的新鲜茉莉花串成一个花环，围在她的发髻上。姐姐也是，她不梳
发髻，那些花就缀上了她的旗袍的衣襟。这就是南方，南方有它的情调。而北方就不同了，北京带卷舌的
儿化音，胡同里悠长的吆喝声，风铃叮当的宫殿下面夏日慵懒的亭午，还有在凛冽的冰雪和漫天的风沙中
挺立的松槐和白杨。南方的秀丽和北方的豪放，南方的温情和北方的坚定，南方的委婉和北方的强悍，其
间存在着许多难以调和的差异，需要用极大的毅力和恒久的耐心去适应。幸运的是，我适应了并爱上了北
京。
北京是一本读不尽的书。我用将近半个世纪的时光阅读它，也只是一种似是还非的懵懂。我生得晚，
来不及赶上在北大红楼的教室里找一张书桌，也没能赶上用稚弱的声音参加民主广场上的呐喊。但我认定
我是属于它的。百年前，巴黎和会所引发的抗议掀开了中国历史崭新的一页。那一场为维护民族尊严而展
开的抗议运动，最终触及了对于文学乃至文化的变革，从而为中国在新世纪的再生写下了壮丽的篇章。这
一切气贯长虹的思考和行动，就是生发在我如今处身其中的这座城市的。由此上溯，十九世纪末叶，也是
在这座城市里，有了一次要求变革而爆发的维新运动。那是中国近代史上的一次惨痛的流血事件，康梁出
走，六君子弃市，这一切，我都未曾亲历，却都是我幼小心灵上的一抹壮烈和绮丽。
后来，我从东南海滨风尘仆仆地赶来，在北大燕园的一角找到一片土，我把细小的根须伸向那片土，
我吸取它的养分。我不能选择母亲，我却能选择我的精神家园。在半个世纪不长也不短的时间里，我朝夕
呼吸着这座城市的气息。北海波光摇曳的湖面，留下了我的影子；东华门那条覆盖着丁香的御河边的林荫
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道，留下了我的足迹；居庸关险峻的隘口，天坛美轮美奂的穹顶下，都是我曾经流连的地方。北京以它的
博大，以它的沉厚，以它的开阔，以它的悠远铸造了我，不，是再造了我！它在我多汁液的南方的性格中
渗进了一份粗放、一份激烈、一份坚定。我曾说过，我只是一粒蒲公英的种子，我从遥远的东南海滨被命
运的小女孩吹到了这干涸而寒冷的北方。这里濒临沙漠，然而，这里是无尽的原野，这里给了我一片土，
给了我柔韧的枝条和伸往地层深处的长长的根须。
（取材于谢冕的同名散文）
作者在文章第六段中叙写了家乡的生活，请简要分析这部分内容在全文中的作用。
【答案】
①这段文字生动而充满温情，也提示了作者“多汁液的南方的性格”的来源。
②呈现了南方不同于北方的特点，与前文“心灵和情感的阻隔”形成了呼应。
③这段文字侧重写风物情调，上接饮食生活，下通历史底蕴，是全文由浅入深、由表及里的文脉的中
段。
④很好地烘托了“融入”和“再造”这一主题。
【解析】本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
先看第六段所写内容，描写了闽江滋润下的福建家乡气候温润，鲜花盛开，尤其写了母亲和姐姐戴花
的情景，“那时母亲年轻，她每天都要用很多的时间梳理她的头发。梳毕上了头油，她总要用当日买到的
新鲜茉莉花串成一个花环，围在她的发髻上。姐姐也是，她不梳发髻，那些花就缀上了她的旗袍的衣襟”，
这段文字生动而充满温情；同时照应了最后一段“它在我多汁液的南方的性格中渗进了一份粗放、一份激
烈、一份坚定”，提示了作者“多汁液的南方的性格”的来源。
第六段描写家乡风物，写“秀丽的闽江流过我的城市。那江水滋润着两岸的沃野，亚热带的花卉开得
茂盛”，写“福建是花乡，又是茶乡，茉莉花、白玉兰花，还有珠兰和含笑，这些都是熏花茶的原料”，
写“花多了，就缀满了妇女们的发间和衣襟”，呈现了南方不同于北方的特点；同时也照应了前文第二段
的“还有一种心灵和情感的阻隔”，与之形成了呼应。
从结构上看，这段文字侧重写福建家乡的风物情调，写闽江、写鲜花、写妇女戴花的习俗；它与上段
介绍老北京的卤煮火烧、打卤面、羊杂碎汤、大火烧等饮食生活，以及下段写北京的“五四”运用、戊戌
变法等厚重历史相互照应，共同构成了文章的文化底蕴；且从饮食到家乡风物到历史文化，呈现出由浅入
深、由表及里的文脉，而写家乡风物的段落就处于这份文脉的中段。
第六段写家乡风物，其实是写自己性格的本源，自己由灵动而飘逸的南方来到古朴浑重的北方，对这
座城市从最初的生疏，到最后的认同，“它的语言、它的气候、它的居住、它的饮食、它的情调，都和我
的生命密不可分”，乃至于最后“再造”，使得“多汁液”的南方人的性格“渗进了一份粗放、一份激烈、
一份坚定”，北京成了“我”的精神家园。第六段对家乡的描写很好地烘托了“融入”和“再造”这一主
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题。
请结合文章内容，分析结尾画线句的内涵及表达效果。
【答案】内涵：
①“无尽的原野”和“地层深处”喻指北京广阔的文化空间和深厚的历史底蕴。
②“柔韧的枝条”和“长长的根须”喻指作者在北京得到的成长和发展。
③这组比喻展现出作者融入北京、北京也融入了他生命的过程。
效果：这段话形象生动，意味深长，将作者的情感表达得格外深沉，提炼和升华了文章主题。
【解析】本题考查学生分析句子含义及表达效果的能力。
画线句“这里是无尽的原野，这里给了我一片土，给了我柔韧的枝条和伸往地层深处的长长的根须”。
内涵：
“这里”指的是“北京”这座城市；“无尽的原野”不仅指北方地域辽阔，更指北京“历史悠久”
“古朴厚重”，饮食地道而丰富等，指北京广阔的文化空间；而“地层深处”指的是北京深厚的历史底蕴，
戊戌变法、“五四”运动等重大历史事件让它底蕴丰厚；
“给了我柔韧的枝条和伸往地层深处的长长的根须”运用比喻手法，“柔韧的枝条”和“长长的根
须”表明作者不仅在北京扎下根，而且还得到了成长和发展。正如前文所说，“北京接受了我，我也接受
了北京”，这组比喻展现出作者融入北京、北京也融入了他生命的过程。
效果：
这段话运用比喻手法表达内容和情感，使之形象生动；很多词句含义深刻，意味深长；作者不是直接
抒发自己与北京的深厚情感，而是采用比喻的表达，使得情感表达得格外深沉；作为文章结尾的句子，此
句提炼和升华了文章主题。
在散文阅读中，考生在分析探究标题和关键句段作用的考题答题过程中，同学们常常会陷入一些易错
易混的 “陷阱”，导致失分严重。
01 忽略标题的深层意蕴，仅解读表层含义
在分析探究标题意蕴的过程中，考生最容易忽略标题的深层意蕴，仅解读表层含义。
（一）问题表现
1.解读标题时仅停留在字面所指的事物，未关联作者情感。
如分析史铁生《我与地坛》的标题，只说 “指北京的地坛公园”，却未提及地坛对作者而言是治愈心灵
创伤、领悟生命意义的精神家园，完全忽略标题承载的情感价值。
2.仅概括标题指向的内容范畴，不挖掘其与主旨的关联。
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例如分析琦君《春酒》，仅回答 “标题指作者童年时喝的春酒”，未意识到 “春酒” 是串联童年
回忆、寄托思乡之情的载体，与文章 “乡愁” 主旨紧密相连。
（二）错误原因
未结合文本的象征、隐喻或情感主旨，是导致仅解读表层含义的核心原因。考生答题时往往孤立看待
标题，不梳理文本中与标题相关的细节、情感线索，如分析《那片绿绿的爬山虎》时，若不结合叶圣陶先
生对作者的指导情节，就无法发现 “爬山虎” 隐喻的文学启蒙与温暖关怀，只能停留在 “植物” 的表
层认知，错失对标题情感与主旨关联的解读。
（三）应对策略
1.梳理文本中与标题相关的 “关键情节 / 细节”，建立标题与内容的关联。
如分析《百合花》，先找到 “百合花被子” 出现的场景 —— 通讯员借被、新媳妇献被，再结合情节中
体现的军民互助，进而推断 “百合花” 象征纯洁的军民情谊，突破表层的 “被子” 含义。
2. 关注作者在文本中流露的 “情感倾向”，将标题与情感主旨绑定。
解读《故都的秋》时，先捕捉文中 “清、静、悲凉” 的情感基调，以及作者对北平秋景的眷恋描写，再
分析 “故都的秋” 不仅是 “北平的秋天”，更承载着作者对故都的深情与人生感悟，挖掘深层情感意
蕴。
3.留意标题是否运用 “象征、隐喻” 等手法.
通过 “手法分析” 推导深层含义。如面对《听听那冷雨》，先判断 “冷雨” 运用隐喻，再结合文
中 “雨是乡愁的使者” 的表述，分析 “冷雨” 表层是 “冰冷的雨”，深层是作者漂泊异乡的孤寂与
对故乡的思念，借助手法解读突破表层。
【跟踪训练】
（2021·北京卷） 阅读下面的文字，完成下面小题。
心灵的呼吸
音乐，在我的童年生活里，是沉重而苍凉的存在。许多真诚而朴实的响器的演奏和歌声，强烈地感
染了我，像土地、阳光、露珠、微风那样地真实。我觉得人世间的确有一些美好的声音使你无法忘却，它
渗透了你的生命，它沉重如种子落在你的心上，永远留在那里，生了根。
父亲屋里的墙上，挂着一管竹箫，我只听他吹过一次。一个秋天的黄昏，我已近十岁光景，父亲独
自到房顶上，背靠着烟囱，手挂着箫。我坐在房顶的一个角落，离父亲好远，我的心灵感到一片空茫，隐
隐地感觉出父亲是孤独而哀伤的。天渐渐地暗黑下来，父亲的面孔已经模糊不清。我不是听见，是感觉到
了有一种很轻飘的、跟夜雾融成一气的声音，幽幽地，静穆地，一缕一丝地降落到我的心上。吹的什么曲
调，我不知道，是从来未听过的声音。那箫声仿佛是从父亲深奥的体腔内部流泄出来的，像黑暗中的小溪
流，你不用心去感觉，就什么也听不到。父亲什么时候不吹了，我不知道，我们谁也看不见谁，互相没有
说一句话。箫不吹了，但那个由声音显示的情境还在，人和箫声都不愿意分离。我觉得箫声是很神秘的，
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箫是接通心灵与遥远世界的通道，就像微细的血管与心脏相通那样相依为命的关系。回想起来，我当年学
着写诗，就是想找一管接通遥远世界的箫，或与箫相似的让心灵能呼吸的气管。
箫，只属于我父亲个人，他只为自己吹，不要听众。笙和管子，父亲经常吹，不是独自吹，是跟村
里的“自乐班”的人一块儿，总是在黄昏以后吹。深秋农闲以后，他们几乎天天在村里的广场上吹奏，全
村人都能听到。演奏的声音，如当空月亮，照遍了每个角落。
父亲有两船笙，一船是黄铜的，从我能记事时起，它就摆在父亲的桌上，竖立的竹管如张开的翅膀，
我觉得它很好看，知道它能发出奇异的声音，就更对它生出崇敬的感情。我十岁以后，父亲置买了一船白
铜的，他特别珍爱这白铜的。父亲用白铜的笙吹，我得到他的允许，怀抱着黄铜的笙坐在一边学着吹。父
亲在家里偶然对我说过几句：指头按眼，不能按得太死，声音都憋死了，音调要像呼吸那么自然才好，呼
吸是随曲调的命脉而呼吸。我从父亲吹笙前严肃的准备动作和神情，开始向他学习，他瘦削的双手端着笙
座，嘴唇跟笙的嘴一旦接触，笙跟他的生命就形成了一个活生生的整体：没有笙，就没有父亲；没有父亲，
也就没有笙。
“先得摸透每个笙管的个性”，父亲对我说。他让我一个音一个音地认识笙。黄昏时，我坐在屋顶
上学着吹，如果父亲正好在家，他总认真地听我吹，很少指点，最多说一句“用心好好琢磨”。笙对我是
一个很大的诱惑，我吹奏时感到很振奋，整个的生命都感触到了美妙的节奏。可以说，我对节奏的理解，
就是从吹笙开始的。心灵的吐诉需要节奏，节奏能把内心的各种情感调动起来，凝聚成实实在在的音响世
界，任何一个音节都不是可有可无的，都不是孤立的。
父亲跟我一块儿吹，总要检查我的手和脸是否干净。仿佛不只是吹吹笙，是带我一起去一处远远的
精神境界，比走亲戚还要郑重几分。父亲和我端端地坐在炕上，面对面地吹，中间隔着一张炕桌。我当时
觉得这一切的细节确有必要，它表现了一种虔诚的气氛和心境。
父亲没有让我吹过管子，说我人还小，容易伤了心肺。笙主要起和声作用，是柔性子，它的声音是
浑圆的，而管子的声音是峻拔的，像忽上忽下飞翔的鸟，在笙声的云雾中鸣唱。管子是用硬木镂空制作的，
握在手里很沉重，还镶着一圈圈的白铜。父亲吹管子时，脸憋得通红，胸间的气似乎聚集起来朝上冲，拼
命朝高高的顶峰飞跃。父亲的嘴异常灵活地吹奏着，声音的高低强弱很难控制，每个音节，稍一不慎，松
懈一下，就可能从高入云霄的顶峰摔了下来，把乐曲摔得粉身碎骨。
到现在我还有一种看法，吹奏时，曲谱固然重要，但吹奏者的心境与情绪以及周围的环境，都是不
可分的。黄昏后，村里的“自乐班”在广场上演奏时，那情景，那气氛，表面上很混乱，尘土飞扬，还免
不了有孩子们的哭闹声，可是一旦演奏起来，杂乱的一切都融和了。“自乐班”的人大都是从口外回来的，
年纪都不小了，他们受够了苦，需要解闷，当他们在一起合奏的时候，似乎忘掉了一切。所有的曲调都是
很苍凉的，在苍茫之中，他们的心像雁群一般飞越过寒冷的冬天，飞越过苦难的人生。如果我对音乐有一
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点素养的话，主要就是从这些充满了热汗味和烟尘气的场合感受来的。
童年时半夜醒来，常听到沉郁的驼铃声在空旷的夜里一声声地响着，回想起来，我觉得那是一种生
命的音乐，一种长途跋涉的沉缓而坚毅的节奏。拉骆驼的老汉和一匹匹骆驼需要这苍凉而庄重的乐音伴随
着。
我在童年少年时期受到的音乐熏陶，使我形成了对乡土音乐的迷恋，也使我这一辈子都无法背离深
入骨髓的乡土气，也影响了我的诗的气质。这也就是所有故乡的性格吧！
（取材于牛汉的同名散文）
请结合文章内容，谈谈文章标题“心灵的呼吸”包含了哪些涵义。
【答案】
①文中写到的都是吹奏乐器，它们的演奏都有赖于呼吸的控制。
②音乐是接通心灵和遥远世界的通道，是让心灵能呼吸的气管。
③心灵的吐诉如同呼吸要有节奏，节奏能把内心情感调动起来。
④技巧熟练的演奏会紧贴曲调的命脉，使音调像呼吸一样自然。
【解析】本题考查学生理解文章标题含义的能力。
标题名为“心灵的呼吸”，从内容上来说，因为文章写的是作者对吹奏乐器的感受，吹奏乐器需要控
制呼吸，故而有“呼吸”一词。
而乐器吹奏出的声音则是人内心情感的抒发，这呼吸不仅仅是气息的控制，也是心灵的舒放，故而称
之为“心灵的呼吸”。
作者感触到“箫是接通心灵与遥远世界的通道，就像微细的血管与心脏相通那样相依为命的关系”
“心灵的吐诉需要节奏，节奏能把内心的各种情感调动起来，凝聚成实实在在的音响世界”“音调要像呼
吸那么自然才好，呼吸是随曲调的命脉而呼吸”，这些充分说明，音乐是人倾吐心灵的方式，通过呼吸控
制的吹奏乐器，便让心灵随着音乐自然呼吸，让人能够感受世间美好，超脱现实烦恼。
02 忽略 “结合文本”，空泛套模板
在分析探究标题作用的考题，考生最容易忽略 “结合文本”，空泛套模板。
（一）问题表现
1.答题时仅堆砌 “点明写作对象”“概括文章内容” 等术语，缺乏文本细节支撑。
如分析汪曾祺《昆明的雨》标题作用，只写 “标题概括文章内容”，未具体说明 “标题概括了文中
对昆明雨季的菌子、杨梅、缅桂花等事物的回忆，明确了文本核心叙事范畴”，答案显得干瘪且无说服力。
2.对标题作用的解读与文本脱节，套用通用模板却不贴合文章特色。
（二）错误原因
核心在于考生缺乏 “文本意识”，将答题模板视为万能公式，忽视标题作用需与文本具体内容、情
感、手法相绑定。备考时过度依赖背诵术语，未养成 “先读文本、再扣标题” 的习惯，答题时仅追求
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“踩点”，却未意识到 “结合文本分析” 才是得分关键，导致答案脱离文本实际，无法展现对文章的深
度解读。
（三）应对策略
1.养成 “术语 + 文本细节” 的答题习惯，每提一个作用都对应文本具体内容。
如分析《荷塘月色》标题，答 “点明写作对象” 时，需补充 “标题中的‘荷塘’‘月色’，明确
了文本聚焦的是清华园的荷塘及月下景致，与后文‘曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子’等描写
直接呼应”。
2.答题前先梳理文本核心要素，再关联标题作用。
解读《我与地坛》标题时，先明确文本写地坛对作者的精神疗愈，再答 “标题点明写作对象‘地
坛’，且暗示地坛是贯穿全文的线索，与文中多次描写在地坛的所见所感相契合”，让作用解读紧扣文本。
3.借助 “反向验证” 法，检查答案是否能在文本中找到依据。答完标题作用后，反问自己 “这个
作用在文中有哪些句子可以支撑？”，如分析《春酒》标题 “作为线索” 的作用时，需能对应 “童年
喝春酒、母亲酿春酒、送春酒” 等情节，确保答案不脱离文本。
【跟踪训练】
（2018·北京卷） 阅读下面的文字，完成下面小题。
水缸里的文学
①我始终认为，我的文学梦，最初是从一口水缸里萌芽的。
②我幼年时期自来水还没有普及，一条街道上的居民共用一个水龙头，因此家家户户都有一个储水的
水缸，我们家的水缸雄踞在厨房一角，像一个冰凉的大肚子巨人，也像一个傲慢的家庭成员。记得去水站
挑水的大多是我的两个姐姐，她们用两只白铁皮水桶接满水，歪着肩膀把水挑回家，哗哗地倒入缸中，我
自然是袖手旁观，看见水缸里的水转眼之间涨起来，清水吞没了褐色的缸壁，我便有一种莫名的亢奋。现
在回忆起来，亢奋是因为我有秘密，秘密的核心事关水缸深处的一只河蚌。
③请原谅我向大人们重复一遍这个过于天真的故事，故事说一个贫穷而善良的青年在河边捡到一只被
人丢弃的河蚌，他怜惜地把它带回家，养在唯一的水缸里。按照童话的讲述规则，那河蚌自然不是一只普
通的河蚌，蚌里住着人，是一个仙女！也许是报知遇之恩，仙女每天在青年外出劳作的时候从水缸里跳出
来，变成一个能干的女子，给青年做好了饭菜放在桌上，然后回到水缸钻进蚌里去。而那贫穷的吃了上顿
没下顿的青年，从此丰衣足食，在莫名其妙中摆脱了贫困。
④我现在还羞于分析，小时候听大人们说了那么多光怪陆离的童话故事，为什么独独对那个蚌壳里的
仙女的故事那么钟情？如果不是天性中有好逸恶劳的基因，就可能有等待天上掉馅饼的庸众心理。我至今
还在怀念打开水缸盖的那些瞬间，缸盖揭开的时候，一个虚妄而热烈的梦想也展开了：我盼望看见河蚌在
缸底打开，那个仙女从蚌壳里钻出来，一开始像一颗珍珠那么大，在水缸里上升，上升，渐渐变大，爬出
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来的时候已经是一个正规仙女的模样了。然后是一个动人而实惠的细节，那仙女直奔我家的八仙桌，简单
清扫一下，她开始往来于桌子和水缸之间，从水里搬出一盘盘美味佳肴，一盘鸡，一盘鸭，一盘炒猪肝，
还有一大碗酱汁四溢香喷喷的红烧肉！（仙女的菜肴中没有鱼，因为我从小就不爱吃鱼。）
⑤很显然，凝视水缸是我最早的阅读方式，也是我至今最怀念的阅读方式。这样的阅读一方面充满诗
意，另一方面充满空虚，无论是诗意还是空虚，都要用时间去体会。我从来没有在我家的水缸里看见童话
的再现，去别人家揭别人家的水缸也一样，除了水，都没有蚌壳，更不见仙女。偶尔地我母亲从市场上买
回河蚌，准备烧豆腐，我却对河蚌的归宿另有想法，我总是觉得应该把河蚌放到水缸里试验一下，我试过
一次，由于河蚌在水里散发的腥味影响水质，试验很快被发现，家里人把河蚌从缸底捞出来扔了，说，水
缸里怎么养河蚌？你看看，辛辛苦苦挑来的水，不能喝了，你这孩子，聪明面孔笨肚肠。
⑥我童年时仅有的科学幻想都局限于各种飞行器，我渴望阅读，但是身边没有多少适合少年儿童的书，
我想吃得好穿得光鲜，但我的家庭只能提供给我简陋贫困的物质生活。这样的先天不足是我童年生活的基
本写照，今天反过来看，恰好也是一种特别的恩赐，因为一无所有，所以我们格外好奇。我们家家都有水
缸，一只水缸足以让一个孩子的梦想在其中畅游，像一条鱼。孩子眼里的世界与孩子身体一样有待发育，
现实是未知的，如同未来一样，刺激想象，刺激智力，我感激那只水缸对我的刺激。
⑦我一直相信，所有成人一本正经的艺术创作与童年生活的好奇心可能是互动的。对于普通的成年人
来说，好奇心是广袤天空中可有可无的一片云彩，这云彩有时灿烂明亮，有时阴郁发黑，有时则碎若游丝，
残存在成年人身上所有的好奇心都变得功利而深奥，有的直接发展为知识和技术。对人事纠缠的好奇心导
致了历史哲学等等人文科学，对物的无限好奇导致了无数科学学科和科技发明。而所谓的作家，他们的好
奇心都化为了有用或无用的文字，被淘汰，或者被挽留。这是一个与现代文明若即若离的族群，他们阅读，
多半是出于对别人的好奇，他们创作，多半是出于对自己的好奇。在好奇心方面，他们扮演的角色最幸运
也最蹊跷，似乎同时拥有幸运和不幸，他们的好奇心包罗万象，因为没有实用价值和具体方向而略显模糊，
凭借一颗模糊的好奇心，却要对现实世界做出最锋利的解剖和说明，因此这职业有时让我觉得是宿命，是
挑战，更是一个奇迹。
⑧一个奇迹般的职业是需要奇迹支撑的，我童年时期对奇迹的向往都维系在一只水缸上了，时光流逝，
带走了水缸，也带走了一部分奇迹。我从不喜欢过度美化童年的生活，也不愿意坐在回忆的大树上卖弄泛
滥的情感，但我绝不忍心抛弃童年时代那水缸的记忆。这么多年来，我其实一直在写作生活中重复那个揭
开水缸的动作，谁知道这是等待的动作还是追求的动作呢？从一只水缸看不见人生，却可以看见那只河蚌，
从河蚌里看不见钻出蚌壳的仙女，却可以看见奇迹的光芒。
本文题目“水缸里的文学”意蕴丰富，综观全文，你如何理解其中的寓意？以此为题有怎样的表达效果？
【答案】
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①寓意：水缸与我童年密切相伴，是我童年认识世界，体味人生，引发文学梦的主要对象；水缸引发
了关于河蚌故事的论述，激发了作者诗意的想象，是作者阅读和体会世界的方式；因为小时候物质所限，
作者渴望但无法阅读儿童书，水缸刺激作者的想象、智力；水缸是作者童年时期的记忆，保留了作者的好
奇心，保留了我奇迹般的创造力。
②表达效果：贯穿全文的线索，激发了读者的想象力，作者通过幼年与水缸的关系，以及对水缸的好
奇和想象来表达对文学创作的看法，保持好奇心，面对社会现实，从平凡的生活中去刺激孩子的智力，探
索现实中的未知，让孩子找到寄托物，去创造奇迹，揭示文章主旨，吸引读者兴趣。
【解析】本题考查分析标题意蕴和表达效果的能力。
题干是“本文题目‘水缸里的文学’意蕴丰富，综观全文，你如何理解其中的寓意？以此为题有怎样
的表达效果？”本题考查探究作品标题的丰富意蕴。在理解标题本意的基础上，要注意它在文中是否还有
比喻义、象征义、深层义、双关义等。有的标题十分含蓄，如寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。要
结合文本的内容理解题目“水缸里的文学”的含义。本题目是一个偏正短语，中心词是“文学”，修饰语
是“水缸”，有题目可见“文学”用于“水缸”的关系，实际上是“文学”和“河蚌”，和仙女，和好奇
心，和想象力的关系。阅读文章第五节“凝视水缸是我最早的阅读方式，也是我至今最怀念的阅读方式，
这样的阅读一方面充满诗意，另一方面充满空虚，无论是对诗意还是空虚，都要用时间去体会。”第六节
说“我的家庭只能提供给我简陋贫困的物质生活。这样的先天不足是我童年生活的基本写照，……恰好也
是一种特别的恩赐，因为一无所有，所以我们格外好奇。……一只水缸足以让一个孩子的梦想在其中畅游，
像一条鱼。……现实是未知的，如同未来一样，刺激想象，刺激智力，我感激那只水缸对我的刺激。”第
七节说“我一直相信，所有成人一本正经的艺术创作与童年生活的好奇心可能是互动的。”第八节说“一
个奇迹般的职业是需要奇迹支撑的，我童年时期对奇迹的向往都维系在一只水缸上。”从以上有效的答题
语句可知：“水缸”是“我”童年认识世界、水缸刺激作者想象、智力，保留了作者的好奇心，保留了作
者奇迹般的创造了。体味人生、引发文学梦的主要对象，它引发了关于河蚌的故事，激发了作者的想象力，
保留了作者的创作活力，是作者阅读和体会世界的一种方式。水缸成了作者童年不能忘却的记忆。这正是
“水缸里的文学”这一标题的丰富意蕴，考生应分点有序作答。
03 脱离全文主旨，孤立解读句段
在分析探究关键句段作用的考题，考生最容易脱离文本主旨，孤立解读句段。
（一）问题表现
1.仅分析句段自身内容，不关联全文主旨。
如解读《背影》中 “父亲买橘子的细节描写”，只答 “写出父亲动作的笨拙”，未结合全文 “父
爱” 主旨，忽略该句段凸显父亲对儿子的深情、强化文章情感内核的作用，分析停留在表层。
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2.孤立看待句段的结构或手法，与文本主题脱节。
例如分析《我与地坛》中 “地坛草木生长的描写句段”，仅说 “运用拟人手法写出草木生机”，未
关联 “地坛孕育作者生命希望、呼应‘向死而生’主题” 的深层作用，未能体现句段与主旨的关联。
（二）错误原因
未关联作者情感、主题或人物形象，导致分析片面。考生答题时习惯 “就句论句”，缺乏 “句段服
务于主旨” 的意识，解读时仅聚焦句段的字面意思或表面手法，不梳理句段与全文情感脉络（如作者的
思乡、怀旧）、核心主题（如对生命的思考、对人性的赞美）的联系，最终使分析脱离文本核心，无法展
现对文章整体的把握。
（三）应对策略
1.答题前先明确文本主旨，再定位句段与主旨的关联。
如分析《荷塘月色》中 “月色下荷塘的描写句段”，先确定文章 “借荷塘月色抒发内心宁静与淡淡
的忧愁” 的主旨，再答该句段 “通过细腻的景物描写营造静谧氛围，呼应作者追求心灵慰藉的情感，服
务于全文主旨”。
2.梳理句段与前后文的情感、内容衔接，挖掘其对主旨的铺垫或深化作用。
3.结合作者情感或人物形象特点，分析句段的深层作用。
如分析《藤野先生》中 “藤野先生批改讲义的句段”，先明确藤野先生 “严谨、关爱学生” 的形
象，再答该句段 “通过细节刻画凸显人物品质，为后文作者抒发对先生的感激与怀念、升华‘精神引
领’的主题奠定基础”，让分析紧扣文本核心要素。
【跟踪训练】
（2025·陕西咸阳·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。
光的笑容
鲍尔吉·原野
①光从长裙似的厚窗帘的脚下射进来时，只有三寸长，它落在提花地毯上，好像捕捉羊毛里的尘埃。
如果你“哗”地掀开窗帘，光像洪水一般扑进来，占领屋里的每一个角落。还是节省点光吧，我一点点拉
开窗帘，光像客人从一条窄道走下来。它们只走直线，前方不管是床或者椅子，光都要走过去，把自己的
衣服摊在上面。
②每天从窗外进入我家里的光是原来的光吗——昨天、前天、许多天以来的光？
③这些光线——它虽然被称为线，我实在不知道它们是多少根线——真像是我家里的熟人，从窗玻璃
上的每一部分穿越而来，从它和煦的温度上可以感到这些光线带着笑意。如此说，光带着笑容来到我家。
是的，否则它来此做什么呢？
④光坐在地板上笑，坐在橱柜、枕头、书本、床头眼药水上笑，它们坐在垂直的镜子上笑，它们在镜
子里看到了墙壁和吊灯上的光的兄弟。
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⑤这些光线只是光的先头部队，是天色熹微之后进入屋子里面的亮，我称之为泛光，而整齐的光的队
伍在后面。当阳光越过前楼的屋檐进入房间时，它们全穿着金色的制服。这些光不乱走，这些光永远保持
队形，排成一字的方形向前面推进。无论遇到什么东西，早晨的光都刻板地为这些东西涂上一层金色。如
果你在地板上放一个金黄色的小南瓜，阳光也照样为它涂上金色，虽然南瓜身上一点也不缺这种颜色。
⑥如果我家黑猫飞龙少校端坐在光里，光比平时劳累。把金色洒在飞龙的每一根毛上，而猫毛又如此
之多。飞龙如刺猬一样沐浴在晨光里，不时看一看自己爪子上的光，但没等它把光舔进肚子，光已经跑了。
爱因斯坦早就说过，光的速度是人可以理解的速度里面最快的，但飞龙少校从未听说过爱因斯坦，连塔吉
克斯坦也闻所未闻，它认为斯坦并不比一只麻雀更重要。
⑦光行进的时候，边走边衍生新的光，即反光，否则光不够用了。反光也是光，你看到光在地板上缓
缓推进时，它的反光已经把天花板照亮了，这又省了许多光。没错，墙壁也被照亮了。我家卧房的墙壁露
出布达拉宫式的红色，客厅露出小葱的绿色，它们上面进驻了光。
⑧然而我们并没有见到光本身，这样说好像不讲理。怎样说才讲理呢？在光照中，我看到了栗子色的
地板、彩色墙壁和其他东西的轮廓与色彩，但它们是地板、墙壁与其他东西，并不是光。光是透明的？当
然透明，光从来不是一堵墙。然而透明的水、玻璃与水晶都有实体，而光的实体在哪里？
⑨你伸出手，当你看到你的手时，光就在你的手里，你却握不住它，更不能把光藏起来。以人的贪婪
的本性而言，如果可以把光藏起来，不知有多少人藏起多少光，大街上到处是卖光的人，行贿也会贿之以
光，但太阳没让人这样做。造物主所造的核心物质都具有不可复制性与不可储存性，比如空气，光。电来
自能源转换而非制造，同时不可储存。
⑩在我们见到光照射万物时，仍然可以说我们不知什么是光，没见过光本身。你说光原本不存在也未
尝不可，说它存在，你怎么指给人看呢？爱在哪里？智慧和仁慈在哪里？人没办法指出它们，尽管它们就
在那里。
⑪我趴在地板上摆火柴棍测量阳光的行进速度，后因接电话把这项重要试验耽误了。当你趴着看地板
上阳光的脚步时，光似乎不动了。从理论说，光每秒每刹那都在行走。从实践——以人的视网膜、人的无
法安住的心念——说，它不曾移动，而人一转身，它又迈了一大截。光均匀地走过房间和整个大地，走过
上午和下午。光时时在生长，人从来抓不住它们不断生长的尾巴。
⑫从古至今，只有光从容不迫。
有人认为第⑥段画线句为闲笔，是否可以删去？请简述理由。
【答案】
示例一：不是“闲笔”。画线句引用爱因斯坦的话说明光速度极快、不可捕捉的特点，用调侃、幽默
的笔调（拟人手法或者引用《相对论》中相关素材），表现猫对光的无知并不影响它享受光，凸显“光”
与“猫”游戏的趣味。
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示例二：是“闲笔”。画线句虽然引用爱因斯坦的话说明光速度极快、不可捕捉的特点，本段重点在
于通过猫沐浴在阳光中的场景表现光的特点，而画线句与光的特点没有直接的关联性，因此是闲笔。
【解析】本题考查学生分析句子作用和探究问题的能力。
这类探究题需要结合上下文和文本的主旨，分析其在内容、结构、主旨等方面是否起到了一定的作用。
言之成理即可。
如果认为不是“闲笔”：划线句先引用爱因斯坦对光的特点的概括——速度最快；然后说这只猫并不
知道爱因斯坦，甚至不知道塔吉克斯坦，但是“黑猫飞龙少校端坐在光里，光比平时劳累。把金色洒在飞
龙的每一根毛上，而猫毛又如此之多。飞龙如刺猬一样沐浴在晨光里”，写出猫不知道什么是光，但是并
未对它享受光造成任何影响，凸显“光”与“猫”游戏的趣味。
如果认为是“闲笔”：整篇文本都在描写光，写作者对光的认识、思考，本段前文写“飞龙如刺猬一
样沐浴在晨光里，不时看一看自己爪子上的光，但没等它把光舔进肚子，光已经跑了”，再现了猫沐浴阳
光的情景，从而表明光跑得快的特点，因此是闲笔。
针对上面的知识讲解，下面从分析标题作用与意蕴和关键句段的作用两大题型进行方法点拨。
01 分析标题作用与意蕴解题法
（一）标题类探究“5 思考”
1.思考标题自身义(表层含义)和在文中的含义(引申义、比喻义、象征义等)。
2.思考标题是否点明写作对象的特点或写作内容。
有的标题，直接点出了写作对象。作答时要特别关注写作对象的特点，探究作者为何写这一对象。有
的标题由写作对象和修饰性或者限制性词语组成，作答时，要特别关注修饰语，结合文章内容揣摩其内在
的意蕴，明确作者的观点和态度。
3.思考标题是否表达作者的感情和态度。
要特别注意标题中表达感情的词语，这些词语往往是作者对写作对象的特征或内在意蕴的一种概括，
要结合文章内容准确理解其含义。
4.思考标题是否揭示文章的主旨。
有些标题是以句子为标题的，它常常就是文章表达的主旨。
5.思考标题是否是文章的线索。
从构思看，写景状物的散文如果以写作对象为标题，那么这个写作对象常常就是文章的线索。
（二）探究标题的意蕴和作用需关注“三角度”
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思考角度
阐 释
标题的特点
①看标题的类别。以人物为题,主要点明写作对象和特点；以时间、地点为题,主要
有创设背景、渲染气氛的作用；以景、物为题,主要有线索、暗示主旨的作用；以事
件为题,有概括文章主要内容的作用。②看标题表达上的特点,如有没有运用修辞手
法,结构上有无特别之处,等等。③看标题给读者带来的阅读感受,是否给读者带来思
考、启示,是否引起读者的阅读兴趣。
标题的含义
思考标题的表层含义和深层含义。以词或短语为标题的,要注意词语的引申义、比喻
义、象征义等；以语句为标题的,要注意标题的表层含义和在文中的深层含义。
标题与文章
的联系
思考标题是否概括或暗示了文章的主要内容；思考标题是否表达了作者的情感和态
度；思考标题是否揭示了文章的主旨；思考标题是不是文章的线索,是否体现了行文
思路。
（三）标题意蕴探究的方法
1.理解标题的本义。标题的本义一般指的是其字典义或常用义，在此基础上再考虑它的引申义。
2.明确标题的语境义。标题除了有它的表层意思外，还有更为深层的含义，即它的比喻义和象征义。要明
确标题的语境义就必须找到相关的关键句。
3.深究标题的中心义。中心义指的是文章的主旨义及作者的情感态度等。首先要对该文主旨进行推敲，确
定作者的写作意图，就可以在把握主旨的基础上顺藤摸瓜，会对标题的中心义有更加明确的印象。
【跟踪训练】
（2025·安徽阜阳·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。
扁担那头的父亲
卞毓方
人说“有其父，必有其子”，那么，父亲身高一米八，我该长到一米八五，甚至一米九，才对得起达
尔文的进化论。遗憾啊遗憾，我最终只蹿到一米七三，其余二兄一弟，还不如我，两个姐姐，更甭提了。
我为什么不能青出于蓝？家人一致认为，首先是先天不足。母亲大人生得过于玲珑，也就一米五出头，
正应了俗谚“爹矬矬一个，娘矬矬一窝”，我的一米七三已属侥天之幸。其次是后天营养匮乏。正在高速
成长的当口，碰上了三年困难时期，果腹都成了头等难题，还长什么长。
父亲有顶礼帽，深灰色，冠高而圆，顶部呈三角形凹陷，底部系以黑色缎带，帽檐宽大而略微翘起。
听母亲讲是早先闯荡上海时置的，上海人讲究“行头”，出客必须穿戴入时。我懂事后，偶见父亲戴过一
次，是去兴化出席二哥婚礼时。其余日子，礼帽一直放在纸盒里，搁在竹棚上。说不清从哪一天起，我萌
生了一个大胆的宏愿：将来，这顶礼帽归我。
将来是什么时候？喏，就是等我长得和父亲一样高时。小学期间，我曾无数次偷着试戴，那礼帽拿在
手里，温如玉，软如绒，阔绰而又帅气。唉唉，可惜帽冠太大，我的脑瓜又太小，往头上一套，帽檐一直
滑溜到眼睛，禁不住想起成语“沐猴而冠”。没关系，我还小，有的是长高长壮的机会。
到了高三，悲哉，我的身高早已在不知不觉中定格，再次试戴，仍然嫌大。散场敲锣——没戏了。从
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此只能仰望父亲高大的背影兴叹，那顶礼帽或许在竹棚上窃笑，是的，它属于魁梧，属于伟岸。
小时候，没人说我长得像父亲。除了身高不及，脸型也不像，父亲的脸明显偏长，我的近似于圆；父
亲五官的线条是儒家的，外柔而内刚，我的线条却是粗糙的；脾性也不像，父亲诙谐、幽默，我则木讷、
无趣。
夏日晚间，一帮小孩捉迷藏，夜深了也不归宿。这时，各家大人就会出来找。找着了，还赖着不肯回，
大人出手就打：“让你疯！让你疯！”父亲也会出来找我，他号准我的脉，料定我会往哪儿躲，一下子就
逮个正着。见了面，老远扬起右手，作狠抽狠揍状。我晓得，那是唱戏的胡子——假生气，父亲的巴掌不
会落下，吓唬而已。
父亲在家里，从来不发脾气；对外人，更是笑颜相对。四弟元气足，疯劲大，拳头硬，诨名“四乱
子”，与小朋友玩耍，常常话不投机就“看家伙”。有的家长就找上门来，向我父亲告状。父亲总是千赔
礼，万道歉，答应等“四乱子”回来，好生收拾收拾。四弟察知有人告状，蹑手蹑脚踅回，躲在屋角，等
着挨训。然而父亲故作视而不见状，仿佛啥事也没有发生。
是出尔反尔、自食其言吗？非也。“行要好伴，住要好邻”“恼个邻居瞎只眼”是他的口头禅。事后
见了那曾被四弟欺负的小朋友，他总会好言抚慰。父亲对四弟的“劣行”睁一只眼，闭一只眼，并非放任
自流，而是他晓得四弟只是顽童意气，骨子里还是个仁义的孩子。父亲有句挂在嘴边的话是“牛大自耕
田”，因此，对一时过错无须责打，重在以身作则，言传身教。果然，四弟上学后，各方面表现皆优。
为人处世，父亲常讲，宰相肚里能撑船，小肚鸡肠成不了大事。他跟我讲过两个故事，特别强调，是
祖上传下来的。
其一，“秦穆饮盗马”。秦穆公丢了几匹马，官员发现马被三百多个农夫杀了分吃后，欲抓农夫治罪。
秦穆公不愿因几匹马而伤害百姓，且担心百姓食马肉伤身，让他们喝了酒，放他们回家。后来秦穆公在战
场上重伤被围，那三百个农夫赶了来，舍命将秦穆公救出。
其二，“楚客报绝缨”。楚庄王大宴群臣时，有人趁乱酒后失礼，拽了楚庄王爱妃许姬的衣袖。许姬
扯断对方的帽缨，以此为证，请求庄王查处。庄王认为情有可原，下令在座者都把帽缨摘下来，尽情欢饮，
失礼之人得以逃过一劫。七年后，楚庄王陷入绝境之时，当年那个非礼许姬的楚军副将冲入重围，救出了
庄王。
这两个故事，令我想到祖父的待人接物，原来这是“家学”。
竹棚上，在礼帽盒的旁边，还搁着一根扁担。这也是文物级的古董，串联着父亲前半生的许多故事。
这扁担是曾祖父留下的，祖父用过。父亲说，他去上海打工，在码头上装货卸货，用的也是它。船与码头
之间，搭着一尺宽的跳板，挑着担子走在上面，没经验的，腿会发抖，一不小心，就会栽下河。经验从哪
里来？练呀。巷子里放几条长板凳，连在一起，权当跳板，徒手走，挑着担子走，闭了眼睛走，练腿劲，
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练胆量。
1964 年，我去北京念大学，上学时因直言贾祸，陷入困境。我惶惑，写信给父亲，说不想念书了，干
脆回家种田。父亲回信：“人都有七灾八难，捆起来经住打，牙打碎了往肚子里咽，挺一挺就过去了。大
丈夫要能伸能屈，一根扁担能睡三个人，天无绝人之路。”
“一根扁担能睡三个人”，这句话给了我力量。我后来遇到过更大的苦境、逆境，也都是凭了这种信
念，咬牙度过。
晚岁揽镜，发现我和父亲竟然有几分相像，而且是愈老愈挂相。当初为什么觉得不像呢？这是因为，
那时我面对的是父亲的不惑之年或天命之秋，以我之稚嫩，去比照岁月的沧桑，当然是合不上辙的。如今
我已迈入耄耋，五官逐渐向父亲趋同，基因相承，血浓于水，繁华落尽，露了本色。
偶尔玄想，岁月是一根长长的扁担，父亲在那头，我在这头。
(选自《光明日报》，有删改)
文章题目为“扁担那头的父亲”，却从父亲的“礼帽”写起，这样安排有何用意？
【答案】
①礼帽代表了父亲的气派与风度，在儿时作者的心中意味着成年；礼帽吸引着“我”，饱含着“我”
对父亲的仰慕和对成长的向往。
②扁担是父辈努力打拼的见证，是家风传承的象征；老一辈人用扁担挑起生活的重担，扁担也指引
“我”，助“我”渡过困境。
③从礼帽写到扁担，层层深入，由外到内呈现父亲在儿子心中的形象，使父亲形象更加鲜明，同时展
现“我”追随父亲不断成长的过程。
【解析】本题分析探究标题作用的能力。
结合“父亲有顶礼帽，深灰色，冠高而圆……上海人讲究‘行头’，出客必须穿戴入时”“说不清从
哪一天起，我萌生了一个大胆的宏愿：将来，这顶礼帽归我”“小学期间，我曾无数次偷着试戴，那礼帽
拿在手里，温如玉，软如绒，阔绰而又帅气”可知，礼帽代表了父亲的气派与风度，在儿时作者的心中意
味着成年；礼帽吸引着“我”，饱含着“我”对父亲的仰慕和对成长的向往。结合“这扁担是曾祖父留下
的，祖父用过……闭了眼睛走，练腿劲，练胆量”“大丈夫要能伸能屈，一根扁担能睡三个人，天无绝人
之路”可知，扁担是父辈努力打拼的见证，是家风传承的象征；老一辈人用扁担挑起生活的重担，扁担也
指引“我”，助“我”渡过困境。结合“晚岁揽镜，发现我和父亲竟然有几分相像……繁华落尽，露了本
色”“偶尔玄想，岁月是一根长长的扁担，父亲在那头，我在这头”可知，从礼帽写到扁担，层层深入，
由外到内呈现父亲在儿子心中的形象，使父亲形象更加鲜明，同时展现“我”追随父亲不断成长的过程。
02 分析关键句段作用解题法
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分析关键句段的作用部分有一个细化设题角度，是材料安排，句段作用。在该设题角度中，考查的
句段往往是在结构上、内容上有特殊作用，表达上富有特色的重要句段。
（一）分析句段作用“四关注”
1.句段位置。
不同位置的句段作用不同。开头常起开篇点题、引出下文、奠定基调等作用，如《荷塘月色》开头
“这几天心里颇不宁静”，引出对荷塘的描写；中间多为承上启下、过渡衔接，或深化内容；结尾则常总
结全文、升华主旨、呼应开头，使文章结构完整。
2.答题方向。
需从内容、结构、表达效果三方面入手。内容上，分析句段自身表达的意思及对主旨的体现；结构上，
看其与上下文的关联；表达效果上，考虑修辞、描写手法等带来的感染力，如生动形象地展现景物，引发
读者共鸣。
3.提示或暗示性语言。
关注句段中的关键词、过渡词及特殊句式。如 “总之”“综上所述” 提示总结，“然而”“不过”
表转折过渡，反问句、感叹句则增强情感表达，这些语言能帮助快速判断句段在内容和结构上的作用。
4.变式提问。
常见提问方式有 “某句段在文中有何作用”“为什么要写某句段”“某句段删掉后对文章有何影
响” 等。虽表述不同，但核心都是分析句段的内容、结构及效果，答题时需灵活转换，围绕核心要点展
开，确保不偏离考查本质.
（二）分析句段作用“四角度”
1.思想内容：该句段写了什么内容,该内容在刻画人物、表达情感、奠定基调等方面有何作用,该内容是
否有揭示(突出/深化)主旨等作用。
2.结构思路：如果是段落,则主要是结合其在文中的位置(开头、中间、结尾)分析其与上下文的关系；
如果是句子,则要看它在段落中的位置。
3.表达特点：若所要分析的句段在表达上运用了一定的技巧,如句式上的整散长短、感叹疑问,修辞上的
比喻、拟人,表现手法上的对比、反衬等,则要考虑其表达效果。
4.读者感受：结合句段的表达效果和内容,思考其对读者的作用,如加深印象、激发情感、引发共鸣、发
人深思、引人想象等。
（三）分析关键句段作用“3 步骤”
第一步：审清题干，明确方向
审清文本题干，根据内容明确答题的方向。
第二步：品读原文，分析作用
明确原文有关内容，并根据文本分析结构或内容作用。
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第三步：简要概括，分点作答
简要概括答题要点，分点汇总答案。
【跟踪训练】
（2020·天津卷）阅读下面的文章，完成下面小题。
线条之美
梁 衡
我第一次对线条感兴趣，是有人送我一个细长的瓶子，里面装着一种很名贵的牡丹油。但我“买椟
还珠”，目不见油，竟被这个瓶子惊呆了。它的设计非常简洁，并没有常见的鼓肚、细腰、高脚、束口等
扭扭捏捏的俗套。如果把瓶盖去掉，就剩下左右两条对称的弧线。但这线条的干净，让你觉得是窗前的月
光，空明如水；或是草原深处的歌声，直飘来你的心底。我神魂颠倒，在手中把玩、摩挲不停。工作时置
于案头，常会忍不住抬头看两眼。
初中学几何时就知道，空间中先有一个点；点一动，它的轨迹就生成了一条线。所谓轨迹者，只是
我们的想象，或者是一物划过之后，在我们的脑海里的视觉驻留。原来这线条的美正在似有似无之间，是
自带几分幻美的东西。主客交融，亦幻亦真，天光云影，想象无穷。正是因了它的来无踪，去无影，永不
停，却又永无结果，也就让你永不会失望。线条，一种虚幻的、没有穷尽的，可以寄托我们任何理想、情
感和审美的美。
点动生线，线动生面，在大千世界里，这线永处于一种过渡之中。当它静卧于纸面时就含而不露，
或如枪戟之威，或如少女之娴；而一旦横空出世，就如羽镝之鸣，星过夜空。这线内藏着无尽的势能与动
能。所以中国画的白描，不要颜色，也不要西画的透视、光影，只需一根线，就能表现出人物的喜怒哀乐，
山水的磅礴雄浑。那线的起落、走势、轻重、弯曲等，居然能分出几十种手法，灵动地捕捉各种美感。叶
落霜天，花开早春，大河狂舞，烈马嘶鸣。确实在大自然中，从天边群山的轮廓，到眼前的一片树叶、一
枚花瓣，都是曲线的杰作。无论平面还是立体的艺术，一线便可定格一个美丽的瞬间，同时也吐纳着作者
内心的块垒。曹植的《洛神赋》：“翩若惊鸿，婉若游龙……髣髴兮若轻云之蔽月，飘飖兮若流风之回
雪……秾纤得衷，修短合度。肩若削成，腰如约素。”简直是一幅美人线描图。张岱的名篇《湖心亭看
雪》写雪后西湖的风景，“天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一
芥，舟中人两三粒而已。”你看一痕、一点、一芥、一粒，虽是文字，作者却如画家一般纯熟地运用了点
和线的表现手法。
线条既然有这样的魔力，便为所有艺术之不可或缺，或者算是艺术之母了吧。最典型的是书法艺术
，
洗尽铅华，只剩了白纸上一丝黑线的游走。那飞扬狂舞的草书，漏痕、飞白、悬针、垂露等等，恨不能将
人间所有的线条式样收来，再融入作者的情感，飞墨于纸。或如晴空霹雳，或如灯下细语。就这样牵着人
的神经，几千年来书不完、变无穷、说不够、赏不尽。再如舞蹈，一个舞蹈家的表演实际上是无数条曲线
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在空间做着力与势、虚与实、有与无的曼妙组合，不停地在我们的脑海里形成视觉的叠加。正如纸上绝不
会有两幅相同的草书，台上也绝不会有两个相同的舞姿。这永不休止的奇幻变化，怎么能不教你的神经止
不住地兴奋呢。至于音乐，那是声音加时间的艺术，是不同声音的线条在不同时间段上的游走，轻轻地按
摩着我们的神经，形成听觉上的驻留。所谓余音绕梁，三日不绝。其实那梁上绕着的是些乐谱的彩色线条。
线条魅力的最高体现在于我们的人体。人，除作为生产力的第一要素外，还是世间高贵的审美对象。
郭兰英唱：“姑娘好像花一样，小伙心胸多宽广。”奚秀兰唱：“阿里山的姑娘美如水呀，阿里山的少年
壮如山。”这些都是在说他们身上阴柔至美或阳刚至强的线条。于是就专门产生了美术界的人体绘画、摄
影、雕塑，舞台上的舞蹈、戏剧、模特，竞技场上的体操、健美、杂技等等。这些都是人对自身形体线条
的欣赏、开发与利用。
线的魅力不止于具体的人或物，还常常注入主观精神，可囊括一个时代，代表一个地域，成了一个
国家或一段历史的符号。秦篆、汉隶、魏碑、唐楷，还有春秋的金文、商代的甲骨，这每一种字体的线条，
就是贴在那个朝代门楣上的标签。新中国成立之初，林徽因受命参与设计国徽与人民英雄纪念碑的浮雕。
其时她已重病在身，研究出方案后便让学生去画草图。一周之后交来作业，她只看了一眼，便大声说：
“这怎么行？这是康乾线条，你给我到汉唐去找，到霍去病墓上去找。”多年前，当我初读到这段资料时
就奇怪，只用铅笔在白纸上勾出的一根细线，就能看出它是康熙、乾隆，还是大汉、盛唐？带着这个疑问，
我终于在去年有缘亲到霍去病墓上走了一趟。那著名的《马踏匈奴》，还有石牛、石马等作品，线条拙朴、
雄浑、苍凉，虽时隔两千年，仍然传递着那个时代的辉煌、开放、不拘一格与国家的强盛。康乾时期中国
的封建社会已是强弩之末，线条繁缛奢华，怎能表现当时新中国的如日初升呢？
美哉！博大精深的线条。
（选自《人民日报》，有删节）
文末引入林徽因的故事有何效果?
【答案】①引故事使文章生动，作例证有力证明了线条可以体现时代的精神气质；②深化了主题，借线条
这一象征符号寄托对新生共和国的美好期待。
【解析】本题考查分析段落的作用的能力。
解答时要先概括出内容，然后联系上下文看结构上的作用，分析运用的手法等。
首先看林徽因的故事写了什么。“新中国成立之初，林徽因受命参与设计国徽与人民英雄纪念碑的浮
雕。其时她已重病在身，研究出方案后便让学生去画草图。一周之后交来作业，她只看了一眼，便大声说：
‘这怎么行？这是康乾线条，你给我到汉唐去找，到霍去病墓上去找。’”，这是写林徽因认为汉唐的线
条才符合国徽与人民英雄纪念碑浮雕的内涵，康乾线条不行。然后分析作者引入林徽因的故事想要证明什
么，这样的答案通常要到例子前面去找，结合原文段首句子“线的魅力不止于具体的人或物，还常常注入
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主观精神，可囊括一个时代，代表一个地域，成了一个国家或一段历史的符号”可知，这个例子是证明线
条可以代表一个时代，一个地域，一个国家或一段历史，线条是蕴含着人的主观精神的。最后分析引用例
子的效果，很生动地诠释观点，并给文章注入文化内涵，吸引读者的阅读兴趣。
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