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第2 讲 赏析小说情节
目 录
01 知识脑图·学科框架速建
02 考点精析·知识能力全解
【知能解读01】梳理概括情节
【知能解读02】赏析情节手法
【知能解读03】分析情节作用
03 攻坚指南·高频考点突破
【重难点突破01】赏析情节手法
【重难点突破02】分析情节作用
04 避坑锦囊·易混易错诊疗
【易混易错01】赏析情节手法不懂术语
【易混易错02】情节作用分析不全面
05 通法提炼·高频思维拆解
【方法技巧01】情节概括解题法
【方法技巧02】情节手法解题法
【方法技巧03】情节作用解题法
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2
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小说的情节是高考的高频考点。情节是指小说中因人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突而产
生的一系列事件发生、发展直至解决的整个过程,一般由线索贯串,分为开端、发展、高潮、结局几个部分,
按照一定的顺序(顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙)展开。意识流小说常常以心理意识的演进为顺序展开。
01 梳理概括情节
“情节梳理概括”就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情节，并用简要的语言加以概括表述。高考
考查这一考点的试题往往立足全文设题，考查全文的故事情节的梳理。
情节概括是常考题型,分“明考”和“暗考”两类。“暗考”一般要求概括人物的心理变化、态度变
化、情感变化等。这已经成为全国卷近几年主要的考查方式。2022 年新高考Ⅰ卷分析“舟行江上,子胥的
思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开”就是此类题型。情节题有时也考小说的线索,主要是要求
找出并概括线索内容,分析线索的作用、双线结构是考查重点。
命题角度一般分为两种类型:第一种为显性考查,要求直接概括情节或梳理文章脉络;第二种是隐性考
查,要求概括心理变化或情感态度,后者考查频率较高。另外,情节概括题题干中往往有“情节”“脉络”
“历程”等字样,或者有“概括”“梳理”等字样。有的题目要求就文本整体加以梳理概括,而更多的则是
要求就文本局部进行梳理概括,且有明确的指向性。
1.小说情节结构组成
开端
是作品所反映的矛盾冲突的第一件事,是后来一系列事件的起点。
发展
是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程。
高潮
是决定矛盾各方命运的主要矛盾即将解决的关键时刻;是矛盾冲突发展到顶点,人物的思想斗争最
紧张、最激烈、最尖锐的阶段。
结局
矛盾得到解决,人物性格的发展已经完成,事件有了最后的结果,主题思想得到充分展现,是情节发
展的必然结果。
2.小说情节常见结构模式
(1)常见传统小说模式(线性结构模式)
模式
解读
单线结构
基本模式为开端—发展—高潮—结局,完整模式前面还会有序幕,后面还会有尾声。目
前高考选文多为这样的结构模式
双线结构
(复线结构)
由两条线索组成,或一明一暗,或一主一副
篇目:《药》
摇摆式
(一波三折式)
大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线,不会很顺利地循着开端、发展、高
潮、结局行进,而往往会在发展或高潮处横生枝节,使情节发生波折,经历一定的波折
后,再回到正轨,这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅
力
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篇目:《祝福》《林教头风雪山神庙》
对话式
以人物在特定场景中富有个性的对话,构成作品的主体。采用对话的模式,直接切入生
活的横断面,透视人物的精神世界,将他们各自所持生活态度的差异显示出来;在有限的
篇幅里,折射出较丰富的思想
(2)常见外国小说模式
模式
解读
延迟式
作者竭力给故事、人物心理的紧张设置障碍,又不使读者觉得希望完全破灭,在这种捉
迷藏式的游戏中,一环扣一环,实现小说的结构张力
篇目:《老人与海》(节选)
横截面式
将时空浓缩到一个小小的点上,在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间
意识流式
它打破了时间这一恒常的维度,让人物的意识在超时间的空间里按照心理时序任意往来
篇目:《墙上的斑点》
欧·亨利式
在结尾处出其不意地揭示真相,而这个真相通常都出人意料,但回扣前面的情节,一切都
又在情理之中,从而增加小说情节的生动性
篇目:《最后的常春藤叶》
3.小说情节结构安排
知
识
图
解
点
拨
①明线,由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。小说明线所叙述的人物故事容易集中
突出。
②暗线,未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。暗线能够在更深更广的层面上
揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点,使故事情节的安排更加巧妙,使小说的矛盾和主题更
加突出。
③主线,就是小说故事发展的主要大纲。
④副线,就是小说故事主线的分支情节
【跟踪训练】
（2022·浙江卷）阅读下面材料, 完成下面小题。
雪
[苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基
彼得洛芙娜搬来一个月后,波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。
这座只有三个房间的小屋坐落在山上,小屋后面是一座凋零的花园。
离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后,在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回莫斯科已
经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做,受伤的心也就暂时安定下来了。
渐渐地,她有点喜欢上这座小城了,喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐渐习惯了小屋里摆放
着的那架走了调的钢琴,习惯了挂在墙上的那些业已发黄的照片。
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她知道老人有一个儿子,如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。有时,她会拿起他的照片,
端详一番,她总是隐约觉得似乎见过他,可是,是在哪里呢?是什么时候的事呢?
水兵那双安详的眼睛仿佛在问:“喂,怎么样?难道您真的想不起来,我们是在哪里相会的吗?”
冬天到来之后,陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这些信都叠放在书桌上。有一天夜
里,她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她点燃桌上的蜡烛,小心地抽出一封信,拆开了信封,环顾了
片刻,便读了起来。
“亲爱的老爷子,”她念道,“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。伤不是很重。总的来说,
伤快要养好啦。”
“爸爸,我常常想起你,”她接着念下去,“我也常常想起我们家这座小屋,但这些离我似乎都非常遥远。
我只要一闭上眼睛,立刻就会看到:我好像正在推开小门,走进花园。这是在冬天,白雪皑皑,可是通向那座
旧亭子的小径被清扫得干干净净,钢琴当然已经修好啦,你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着
的还是那些曲谱:《黑桃皇后》序曲和抒情曲《为了遥远的祖国的海岸……》。门上的铃还响吗?我走的时
候还是没来得及把这修好。我难道还能再见到这一切吗?我明白,我在保卫的不仅是整个国家,也在保卫这
个国家里的每一个角落,包括我们家的花园小屋。”
“我出院后,会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别等。”
她思忖,或许就在这两天内,这个陌生人就会从前线回来。
一大早,彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。这座亭子已经非常破
旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃,她按了按门铃,门铃响了起来,声音很大。她显得格外精神,面色绯红,说
话嗓门特别大。她从城里请来了一位老技师,他修好了钢琴,说这的确是一架好钢琴。
老技师走了之后,彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡烛。她把蜡烛插到了钢琴
架上的烛台上。晚上,她点燃蜡烛,坐到钢琴前,顿时,整个房子都充满了音乐声。
还在火车上,波塔波夫中尉就算好了,留给他待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。火车是下午到达小城
的。就在车站,中尉从认识的站长那儿了解到,父亲已经在一个月前去世了,如今在这座屋里住着的是一个
带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。
中尉沉默了一会,说了声“谢谢”,便走了出去。站长看着他的背影,摇了摇头。
穿过小城,一片暮霭中,波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门,可是小门还是咯吱地响
了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落,沙沙作响。他环视四周。雪地里,一条已打扫干净
的小径通向旧亭子,他不知不觉地走到了亭子里,把手放在年代已久的栏杆上。远方,森林的尽头,天空雾蒙
蒙一片,呈现出粉红色的霞光,大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。
“怎么会是这样?”波塔波夫一脸茫然,轻声地自言自语道。
不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后站着一位年轻的女人。“进屋吧,
别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。女人拽着他的袖口,沿着打扫干净的小径走向小木屋。
快到台阶的时候,波塔波夫停了下来,感到喉咙里一阵痉挛,几乎喘不上气来。女人还是那样轻柔地说道:
“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。”
他进了屋子。整个晚上,波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉,仿佛他处在一种飘然的、影影绰绰的,
但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛……屋子里的一切都如他当初想看见的一样。
彼得洛芙娜坐到钢琴前,小心翼翼地弹奏了几曲,转过身,对波塔波夫说:
“我觉得我好像在哪儿见过您。”
“也许吧,”波塔波夫答道,“不过,想不起来啦。”
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几天之后,彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。
“我当然记得我们是在哪里相逢的,”波塔波夫写道,“可是我不想在家里对您说。您还记得1927 年在
利瓦季亚吗?在一条小道上,我只看了您一眼,您的倩影就永远刻在了我脑海里。当我看着您的背影远逝,我
就知道,您是会让我的一生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没有追上去。在这条小道上,我只看了
您一眼,就永远失去了您。不过,生活看来对我还是很宽厚的,让我又遇
上了您。如果能有一个美满的结局,如果您需要我的生命,那它当然是属于您的。”
彼得洛芙娜放下手中的信,两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园,低声说道:
“天呐,我从来没有去过利瓦季亚!从来没有!可是,现在这还有什么意义吗?该不该让他知道这一点呢?
或者干脆欺骗一下我自己吧!”
她捂住自己的双眼,笑了起来。
1943 年
(有删改)
作者用了哪些手法使小说结构紧凑?
【答案】①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识,结尾进行呼应。②利
用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信,将男女主人公的心灵迅速拉近。③利用景物进行前后勾连。雪、
钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应。④场景相对集中。通过压缩空间的方式,将场景集中到波塔
波夫老人的花园、小屋。
【解析】本题考查学生分析作品情节手法的能力。
解析时需紧扣 “结构紧凑” 这一核心，分析手法如何让情节环环相扣、节奏集中。
情节前后照应形成闭环：开头彼得洛芙娜对水兵照片的 “似曾相识” 制造悬念，结尾波塔波夫信中提及
的 “利瓦季亚相遇” 回应开头，让分散的情节片段有了内在关联，避免结构松散。
书信加速叙事节奏：波塔波夫的信既交代前线经历与归家期盼，又让彼得洛芙娜提前知晓归期并准备，
推动情节从 “陌生共处” 向 “刻意迎接” 快速过渡，省去冗余铺垫。
景物勾连强化整体性：雪、钢琴、蜡烛等贯穿全文，雪的反复出现串联起不同时空，钢琴从 “走
调” 到修复、蜡烛从闲置到点燃，通过状态变化勾连情节，使场景转换自然。
场景集中压缩空间：故事聚焦波塔波夫的花园与小屋，无论是彼得洛芙娜的准备还是波塔波夫的归来，
均围绕这一核心区域，减少空间转换带来的割裂感，让结构更凝练。
这些手法从情节、节奏、意象、空间多维度发力，共同实现了小说结构的紧凑。
02 赏析情节手法
小说的情节手法是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑的各种艺术技巧,具体包含情节叙述手
法(前面已讲)和情节安排的手法(情节结构手法)。情节安排的手法主要指线索的安排,伏笔、突转、悬念、
巧合等的运用,以及小说开头结尾的技巧。
1.常见的提问方式：
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①小说的构思有什么特点？请简要分析。
②小说是如何讲述××故事的？
③小说在情节设计上有何特点？请简要分析。
④请分析小说的结构特点。
2. 情节安排技巧：
①悬念：指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地
说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得
到满足。悬念的主要作用是吸引读者关注、引人入胜。
②抑扬：指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，
使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。
③伏笔：指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前
后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。（隐性、闲来之笔）
④铺垫：也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫。运用铺垫
写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。（显性、大肆渲染）
⑤照应：是篇章间的伏笔照应，又叫呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。
⑥对比：指把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是
渲染气氛、表现人物或突出主题。
⑦衬托：指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生
动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。
⑧突转：在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转，
或者是人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙
点睛的作用。
※易混点：伏笔和铺垫
①从目的和作用上看,伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件,预先作提示或暗示,使下文的情节不
让读者感到疑惑,以求前后呼应。它常常与“照应”配合使用,即所谓前有伏笔,后有照应。而铺垫是为了
衬托,作者尽管在次要人物或事件上下功夫,但主要着力点还是在主要人物和事上。
②从形态上看,伏笔是隐性的,铺垫是显性的。
③从位置上看,伏笔一般在文章中间,铺垫常常在开头部分。
④从着墨多少来看,伏笔着墨少,形成一条线,铺垫着墨多,可谓浓墨重彩。
3. 小说开头、中间、结尾技巧：
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①小说开头技巧常见有：“场景切入法” 最为常见，如《红楼梦》开篇描绘甄士隐梦幻识通灵的场
景，用迷离的画面奠定全书的神话基调，同时暗藏 “假作真时真亦假” 的主题线索。“悬念设置法”
则通过抛出未解之谜抓住读者，《祝福》以祥林嫂 “一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？” 的疑问开
篇，既引发对人物命运的好奇，又暗示封建礼教对人性的压迫。“人物亮相法” 直接让核心人物登场，
《孔乙己》开头便聚焦孔乙己 “站着喝酒而穿长衫” 的独特形象，用一句话勾勒出人物的社会地位与性
格矛盾，为后续情节铺垫。
②说结尾技巧常见有：照应和伏笔。照应是指文学作品中前后之间的呼应。小说中使用照应,能使情
节连贯,脉络清晰,结构紧凑。伏笔指在文学作品中,前文为后文情节发展所做的提示或暗示。小说中使用
伏笔,能使情节曲折,显得结构严谨,显示出构思的精巧。
③小说结尾技巧常见有：“留白式结尾” 不直接交代结局，如《边城》中 “也许明天就会回来，也
许永远不会回来” 的模糊表述，给读者留下想象空间，强化了故事的怅惘氛围。“首尾呼应法” 使结构
闭环，《荷塘月色》结尾回到现实，与开头的 “颇不宁静” 形成呼应，既完成叙事循环，又暗示内心的
释然未竟。“突转式结尾” 颠覆前文逻辑，《项链》中玛蒂尔德得知项链是赝品的瞬间，将十年辛劳与
虚荣的代价形成强烈碰撞，在情节反转中深化对人性的反思。
4. 从五个要素赏析情节手法：
①考虑情节安排是否符合人物性格特征和发展变化的轨迹。
②考虑情节自身前后的关联性。
③考虑情节安排是否有利于表现主题。
④考虑情节的安排是否符合生活逻辑和艺术逻辑。
⑤考虑情节的安排对读者心理的感受,耐人寻味,发人深省、展开想象等。
【跟踪训练】
（2024·九省联考卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
牵 手
范小青
曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的
成了一个盲人。
在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一
块小小的金属板上辗螺丝。上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常
常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。
辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和
邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着
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了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？”
老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。”
“我数到一百，才起身去上厕所。”
几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？”
没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要
计较了吧。”
“凡事总有个道理。”
“扯不上，工资又不挂钩……”
曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算
是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一
位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。
曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，
他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：
“你是不是我们这个街道的？”
“是，是电台的主持人叫我来的。”
“是小丁吧，他常常介绍人来我这里。”
曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾
明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？”
刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？”
曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。”
“这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。
“半年吧。”
“你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。
刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？”
“没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。
“盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。”
曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够
痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。”
“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”
“你怎么知道？”
刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老
陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，
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其实你并没有适应，你还需要继续适应……”
曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心
情吧。”
刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还
是后天的失明更痛苦？”
曾明一时回答不出来。
刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：
“刘主任，又来人了。”
曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。”
刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，
曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。
曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。
一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有
些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快
摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。”
曾明说：“你的耳朵真好。”
刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？”
“到哪里？”
“到那地方你就知道。”
一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类
似公园的地方。
“你听到了什么？”
“鸟叫，很多很多的鸟。”
刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。”
曾明说：“比什么？”
“比鸟的叫声。”
在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他
的手，说：“走，我们上那边看看去。”
他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。
（有删改）
小说直至最后才交待刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。
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【答案】①刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人?”②曾明愣了一下，摇了摇头。刘主
任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？”③“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”④“也许
吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”“这个问
题我总是想不明白”⑤刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。”
【解析】本题考查学生分析作品情节手法的能力。
根据题干可知，需要从前文有关刘主任言谈举止的描写中筛选他也是盲人的细节。
“刘主任说：‘我在……’停顿一下，问道：‘你是盲人?’”暗示他是一个盲人，因为“停顿一
下”表现了刘主任猜测到曾明是盲人，然后又通过问的方式而不是“看”来确认。
“曾明愣了一下，摇了摇头。刘主任又问一遍：‘你失明以后，做梦吗？’”暗示他是一个盲人，因
为曾明在回答第一次的问题时，是用的摇头这一肢体语言，刘主任“看”不到，所以又问了一遍。
“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀”暗示他是一个盲人，因为曾明是盲人，他失明后没做过
梦，然而刘主任也知道盲人不做梦是事实。
“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛
苦？”“这个问题我总是想不明白”暗示他是一个盲人，因为两人讨论“是先天的盲人更痛苦呢，还是后
天的失明更痛苦”这一问题是，刘主任发出“这个问题我总是想不明白”的感慨。
“刘主任说：‘我已经听到了你的脚步声。’”暗示他是一个盲人，因为刘主任判断有没有人进入办
公室，是靠人的脚步声，是通过听觉来判断的。
03 分析情节作用
分析情节作用,一般从结构、形象、情感、主题、读者等方面考虑,但还必须考虑小说文体的基本特征,
有时又和赏析文章的表达技巧(特别是情节手法)结合在一起考查。
高考小说情节的作用主要有三方面：一是推动故事发展，如设置悬念、伏笔照应让情节更连贯；二是
塑造人物，通过情节展现性格与心理；三是深化主题，像结尾突转能引发对人性或社会的思考。
1. 对情节自身的作用。
情节是小说的骨架，某一具体情节往往对整体叙事节奏和结构完整性产生直接影响。设置悬念能制造
阅读张力，如《故乡》开头 “我” 回到阔别二十余年的故乡，“天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜
的响”，阴沉的环境描写与 “我” 复杂的心境交织，引发读者对故乡变迁、人物命运的好奇，推动情节
逐步展开。伏笔与照应则增强情节的逻辑性，《红楼梦》中 “元妃省亲” 时对大观园的奢华描写，为后
文 “抄家” 时的破败景象埋下伏笔，前后对照既让情节转折合理，又凸显封建家族盛极而衰的必然性。
此外，突转、巧合等情节能打破叙事平淡，如《麦琪的礼物》中吉姆卖掉金表为德拉买发梳，德拉剪掉长
发为吉姆买表链的巧合，在颠覆读者预期的同时，让故事在意外中更显精巧。
2. 对人物塑造的作用。
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情节是展现人物性格的 “舞台”，通过人物在特定情节中的言行举止，可深入挖掘其精神世界。
《祝福》中祥林嫂反复讲述阿毛被狼吃掉的经历，在众人从同情到厌烦的态度变化中，不仅展现她遭受丧
子之痛后的精神创伤，更凸显其在封建礼教压迫下的无助与麻木。此外，情节的冲突则能激化人物性格中
的矛盾。
3.对主题的作用。
情节是承载主题的载体，优秀的小说往往通过关键情节直击核心思想。对比性情节更能凸显主题，
《祝福》中鲁镇年终祝福的热闹场景，与祥林嫂在祝福声中孤独死去的悲惨结局形成强烈反差，以 “喜
庆” 反衬 “悲凉”，批判封建礼教对底层女性的摧残。此外，象征性情节可深化主题的内涵，《边城》
中翠翠等待傩送归来的结局，“也许明天回来，也许永远不回来” 的不确定性，不仅是对爱情的怅惘，
更象征着湘西淳朴民风在时代变迁中的失落。
4. 对环境描写的作用。
情节与环境常相互作用，情节的推进可触发环境变化，而环境变化又反作用于情节氛围。《林教头风
雪山神庙》中 “风雪” 的描写贯穿情节：林冲沽酒时 “那雪正下得紧”，返回草料场时 “雪地里踏着
碎琼乱玉，迤逦背着北风而行”，最终在山神庙 “雪夜复仇”。风雪不仅是自然环境的真实再现，更随
着情节发展逐渐升级，从烘托紧张气氛到成为推动林冲性格转变的 “催化剂”，让 “官逼民反” 的情
节更具感染力。城市与乡村的环境切换也可能通过情节实现，如《阿 Q 正传》中阿 Q 从未庄到城里的经
历，在城乡差异的对比中，放大其精神胜利法的荒诞性。
5.对读者的作用。
情节的巧妙设置能引导读者参与文本解读，形成情感共鸣或理性思考。第一人称叙事的情节易拉近与
读者的距离，《祝福》中 “我” 作为旁观者的视角，让读者跟随 “我” 的所见所闻感受祥林嫂的遭遇，
增强对人物命运的同情。开放式结局则为读者留下想象空间，《项链》结尾玛蒂尔德得知项链是赝品后
“怔了一下，接着就恍然大悟”，她的反应没有明说，却引发读者对 “虚荣与幸福”“偶然与命运” 的
深度思考，使文本意义在读者的二次创作中得以延伸。
【跟踪训练】
（2025·全国一卷） 阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
鼓书艺人【注】（节选）
老 舍
一九三八年夏，汉口战局吃紧。
浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔
逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起
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混着血的冲天水柱。
一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，
慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。
房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足
无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。
湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又
是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气
也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，
把甲板上的每个人都浇个透湿。
太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面
上投下一道彩虹，美得出奇。
大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往
今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古
迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们
都毫不动心。
难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和
茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆成
了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还
是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏
了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的
脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。
在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振
奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。
乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓
板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。日本人
进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又
跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭
这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在
飘着日本旗的城里挣钱吃饭。
上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，什
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么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下
面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。
宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体
会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受
冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。
他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子
呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年学来
的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻
气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。
听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最后一
道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。
船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领
港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。
宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开人
群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。
（马小弥译，有删改）
文本二：
我为什么离开武汉（节选）
老 舍
在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白事
态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分担一
部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是
认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点
我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我
的身体弱。
伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华全
国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸
不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我
以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。
…………
我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的
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生活一半是在舟车之上。
（发表于1938 年10 月，有删改）
【注】老舍于1948 年至1949 年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952 年出版。中文原稿遗失，
后根据英译本回译为中文。
文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析
【答案】①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民们逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇
传说，与山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。
【解析】 本题考查学生分析情节作用的能力。
首先分析画线段落写了什么。语段以“可是”一词为分界，“可是”之前是写大江两岸的美景、神奇传说
以及楚怀王与巫山神女幽会的古迹；“可是”之后是逃难旅客面对这些的表现“毫不动心”。然后分析所
写内容的作用和意蕴。
①结合上文“翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，
就溅起混着血的冲天水柱”“船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头”以及下文“难民们没闲心，
也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”可
知，这些逃难的旅客面对死亡的威胁以及未知的前途，已经无心顾及眼前的美景，这体现出难民们逃亡之
时的心力交瘁。
②结合“一九三八年夏，汉口战局吃紧”“日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又
到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃”可知，当时日本入侵，山河破
碎，国土沦陷，人民流离失所，这与眼前江上的“画卷”“美景”“神奇传说”构成鲜明对比，令人更加
忧愤于国家、人民以及中华古老文明所蒙受的灾难屈辱，怎能有闲情逸致来凭栏观赏景致！
在高考小说的情节类考题中，分析情节手法和情节作用是高频考点，也是难点。
01 赏析情节手法
1.情节构思技巧。
名称
释义
作用
抑扬
对写作对象或欲扬先抑,或欲抑先扬,然后
陡然一转,出乎读者所料
使文势曲折多变,使文章产生峰回路转、跌宕起伏的
效果,增强文章的可读性。
悬念
是作者为了激活读者的紧张与期待的心情,
在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗
地说,它是指在小说的叙述中先设置一个谜
面,藏起谜底,在适当的时候再予以点破,使
设置在开头,引领下文,引人入胜;设置在文末,有意
料之外、情理之中之效;设置在矛盾处,勾连情节,深
化内容。
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读者的期待心理得到满足
误会
即在文章的开头部分有意识地设置误会,把
读者的思维引向相反的方向,从而造成悬
念,到文章结尾时才点明真相。误会法主要
形式:①正反误会。即本来是好人好事,误
会为坏人坏事;②一般误会。对生活中的某
人某事产生误会,由此产生故事情节;③互
相误会。即甲误会了乙,乙误会了甲。
①引起读者阅读兴趣;
②使文章情节富有戏剧性,波澜起伏;
③凸显人物形象,服务于文章主题。
对比
把两种对立的事物或者同一事物的两个不
同方面放一起相互比较
渲染气氛、表现事物或突出主题。
衬托
通过描绘某一事物来表现另一事物的艺术
手法。分为正衬和反衬两种
使文章更生动,人物、事物形象更突出,主题更鲜
明。
突转
在小说结尾部分,作者常常采用突转的方法
形成情节的某种“巧合”、某种意料之外
的反转,或者是人物性格的“急剧改变”
收到意料之外、情理之中的效果,对表现小说主旨起
到画龙点睛的作用。
2.情节安排技巧。
名称
释义
作用
线索
是贯穿整个作品情节发展的脉络,它可以是小说
中的某个人物、某个事物,也可以是作者的情
感、小说的事件,还可以是故事发生的空间、时
间。寻找线索时,可以借助小说标题、关键词
(体现“人物出场”“时间变化”“事件演变”
的词语)等
使情节更加集中紧凑;使人物性格更加突出,形
象更加丰满;使主题更加丰富,得以深化。
照应
是篇章间的某些内容和意思在不同位置上的互
相关照与呼应
使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑。
伏笔
是指对作品中将要出现的人物或事件,预先作出
提示或暗示,以求前后呼应
有助于全文达到结构严谨、情节发展合理的效
果。
铺垫
也称铺叙衬垫,它是为了衬托主要人物或事物而
铺叙另外的人物或事物以作衬垫
蓄积气势,突出主旨。
3.情节叙事技巧。
(一)叙述人称
名称
作用
第一
人称
①使小说显得真实亲切,拉近与读者的感情;②让读者认为是作者亲身经历的,便于抒发情感和
进行心理描写。
第二
人称
①拉近了与读者的距离,便于直接对话和抒情,增加亲切感,增强感染力;
②用于物,有拟人化效果。
第三
人称
①不受时间和空间的限制,能够比较自由灵活地反映客观内容;
②叙述显得比较客观公正,以旁观者的身份进行叙述。
人称
交叉
人称交叉叙述,可以扬长补短,使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。
(二)叙述视角
名称
作用
全知
是小说创作常用的叙述形式。一般以第三人称为主。叙述者并无固定视角,像一个全知全能
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视角
(上帝
视角)
的上帝,洞察一切,简言之即叙述者所知大于作品中人物所知。
有限
视角
就是从作品中的某个人物出发,作者的认知不能超越这个人物的认知,也就是说,是“从这个
人物的眼睛看出去的故事”,可以写这个人物的心理活动,但不能写别人的心理活动,因为这
个人物不可能了解,也不可以写这个人物不可能看到或知道的事实,顶多只能通过别人的转述
得知。
儿童
视角
①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实;
②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切;
③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”;
④儿童的好奇心推动情节的发展;
⑤儿童视听下来塑造人物形象,使人物形象更加立体、饱满;
⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶,审视人性,凸显主题,直扣人心。
女性
视角
①以女性敏锐的观察力,情感更加细腻,引人入胜;
②以其母性情感笔触,表达对弱者的同情、怜悯的情怀。或以女性口吻表达对强权的反抗,对
自由的渴望;
③塑造了×××女性形象,以其×××的心理,展示心路历程,推动情节的发展。
动物
视角
①以动物的眼光看世界,给读者一种崭新的体验,更有情趣,更客观冷静真实;
②动物展示出的心理活动,往往与人的心理活动交替进行,从而推动情节的发展;
③动物非人类,可见生活中的事物被漠视的程度之严重,引人深思;
突出了作者要真正表达的主题思想。
(三)叙述顺序
叙述
方式
释义
作用
顺叙
也叫正叙,小说情节基本
上是按照时间发展的先后
顺序依次叙述的
将事件的来龙去脉交代得比较清楚,条理清晰,在故事情节的不
断推进中,人物的性格也得以充分的展现。
倒叙
倒叙是相对于顺叙来说的
一种叙述方式,它不按时
间先后的顺叙来叙述事
件,而是在小说的开头就
对某些发生较近的故事情
节或结局先作交代,然后
再回过头来叙述事件的来
龙去脉、前因后果和发展
过程
为了突显小说的主题,可以把最能表现主题的部分提到开头,以
示突出。
为了使小说在章法上不呆滞,富有变化,避免单调的平铺直叙,可
将事件发展过程中最关键的部分或结局放到开头写,使小说显得
章法灵活。
为了增强小说的艺术效果,使小说情节引人入胜,可将最能引起
读者兴趣的内容放在小说的开头,制造一定的悬念。
插叙
叙述主要事件的过程中,
插入一段与人物或情节相
关的内容(譬如人物的介
绍、事件的背景或原因)
的一种叙述方式
运用插叙,有助于展开主要事件,丰富文章内容,刻画人物形象,
使叙述曲折有致,结构富于变化。
补叙
是指为了使叙述更加丰
富,更富有表现力,在小说
中心事件的叙述过程中,
适当地对所叙述的内容作
运用补叙,有助于更好地表达主题,使文章结构完整,行文跌宕起
伏,收到出人意料的效果。
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一些补充的一种叙述方式
平叙
即平行叙述,叙述同一时
间内不同地点所发生的两
件或两件以上的事
平叙常见的有两种方式:一种是“花开两朵,各表一枝”,对于两
件或多件同时发生的事,分开叙述,先叙一件事,然后再叙另一件
事;另一种是对要叙述的各种事交替着进行叙述,按照情节发展
的需要轮番叙述,使读者对叙述的两件事同时都关注。
(四)叙述腔调和叙述节奏
名称
作用
叙述
腔调
(1)叙述腔调是叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征,它或多或少带有
作者的影子和烙印,与小说或作者的风格密切相关。比如鲁迅的幽默深刻,余华的冷峻悲悯。
(2)以“讲述”为主的小说,叙述腔调较为明显,小说中夹杂着叙述者的主观情感与判断;而以
“显示”为主的小说,叙述腔调不太明显,叙述者往往较客观地展示画面和场景,是非曲直交由
读者去判断。
叙述
节奏
叙述节奏是指叙事速度的快慢疾缓。
“快”指加速,一般用于次要情节,一笔带过。加速是“张”,是跳跃,是略写,多用叙述手法,读
者一般用快速阅读,粗略品味。
“慢”指减速,一般用于关键情节、精彩之处。减速是“弛”,是慢行,是工笔般细致地描绘,多
用描写手法,读者要用慢速阅读,细细品味。
【跟踪训练】
（2021·新高考Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
石门阵
卞之琳
“诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，
石头，石头，石头，直弄得头都昏了，他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原
路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗？”
说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。
男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共
十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得
了。
王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不
止见长于他的本行。
“对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵，不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子
兵。”
老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。
“来了。”大家一起想。
果然——
“来了！来了，一群鬼子兵！”
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王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。
“他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。
“那条小街上有人吗？没有。
“那个院子里有人吗？没有。
“那堆小树丛背后有人吗？没有。
“八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。
“‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。”
“这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。
王木匠没有理他，干咳了一声，接下去：
“骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳
朵，小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。
“小耳朵的心是在一家老百姓的阁房里。
“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。
“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。”
“真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵
抓去呢。
“说话间，不知不觉，已经走进了村子。
“麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无
声。
“麻子盯住了一家的屋门，不作声。
“小耳朵也盯住了那家的门，不作声。”
“他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。
“他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声，他们不作一
声在那边发愣，那五十个‘皇军’。
“他们看见了什么呢？奇怪。
“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。
“他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。
“一路上——
“向左看：石头门。
“向右看：石头门。
“石头门。石头门。石头门。”
“干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。
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“他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头上那么多人
呢，糟了！糟了！”
“好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。
“他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯，他们就横冲直撞，连奔带蹿地逃
命了。
“逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。
“麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。
“八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。
“小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。”
“老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫
人不能不相信。
“胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听过政治指导
员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。”
“大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五
百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门
是用砖头堵的。”
“那有什么关系，石头门说起来好听一点，只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不
是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。
对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。”
“那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？”
大家笑了，同情王生枝。
王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极
精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，
不是用口，“也得用手。”王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感
叹了一下：“我这双手呵！”
延安，1938 年秋
（有删改）
王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？
【答案】①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与
追问。
【解析】本题考查学生分析作品情节手法的能力。
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首先要在文中画出使用反复手法的语句，结合上下文语境，分别体会其作用。
第一处，“那条小街上有人吗？没有。那个院子里有人吗？没有。那堆小树丛背后有人吗？没有”；使
用重复叙事，强调小鬼子进村前反复确认八路军已经全部撤走了，生动刻画出小鬼子的胆怯；
第二处，“他们看见了什么呀？奇怪”“他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样
问哪……”“他们看见了什么呢？奇怪”“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门”通
过重复叙事，控制了讲述的节奏，具有延宕效果，引起听众的好奇，从而发出追问。
第三处，“向左看：石头门。向右看：石头门。石头门。石头门。石头门”这里连用数个“石头门”，
写出小鬼子遇到“石门阵”的惊慌失措，同时渲染了紧张的气氛，调动了听众的情绪。
02 分析情节作用
“情节作用”就是情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面所起的作用。它包括两种情形:
一是分析小说中不同位置的情节的作用;二是分析小说中典型细节或反复出现的情节的作用。
1.小说开头的常见类型及其作用。
方式
作用
直切式开头
(一般开头)
一般以叙述或议论等方式开
头
开门见山,点明题旨;引出下文,为后面情节的展开做铺
垫;交代故事发生的时间、地点
悬念式
开头
在作品开头提出疑问,然后在
行文过程中或结尾处回答疑
问
制造悬念,引出下文,引起读者思考,激发读者阅读兴趣;
突出人物形象,揭示小说主题
写景式
开头
对景物或者环境进行描写
交代故事发生的环境,渲染气氛;烘托人物心情;奠定感
情基调,为后文情节的展开做铺垫;暗示故事的结局
2.小说中间某个情节安排的作用。
3.小说结尾的常见类型及其作用。
类型
作用
出人意料
的结尾
①从结构安排上看,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,产生震撼人心的力量;
②从表现手法上看,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中;
③从主题上看,能更好地表达主题,让主题深入人心
令人感伤
的结尾
①从主题上看,能更好地深化主题;
②从表现人物性格上看,能更好地塑造人物性格;
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③这种结局令人感动,令人回味,引人思考
以景物作
结的结尾
①从结构上看,或与开头的景物描写形成首尾圆合之势,或照应题目,整体上营造一种氛围
或意境;
②从人物上看,烘托人物形象;
③从主题上看,升华情感,深化主题;
④从读者上看,言有尽而意无穷,留给读者以无限想象空间
戛然而止
(留白)的
结尾
留下空白,给读者留有无穷回味的余地,进行艺术再创造
4.典型细节的作用。
有的小说中某一细节非常关键，或是某一细节反复出现，这是小说中经常考查到的题型。其作用有以
下四个方面：
1.营造某种氛围，推动情节发展。如《林教头风雪山神庙》中多次写到“风雪”。
2.刻画人物性格，表现人物爱好、追求，烘托人物心情和心理。如《祝福》中反复写祥林嫂讲述阿毛
被狼吃掉的故事，突出了她思念儿子又希望引人同情的几近崩溃的精神状态。
3.暗示、深化主题，影射象征。如《装在套子里的人》反复写别里科夫的“套子”。
4.突出时代气氛，展示地方特色；或者引起读者关注。如《祝福》中多次写“祝福”的景象。
【跟踪训练】
（2020·新高考Ⅱ卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
书匠(节选)
葛 亮
秋天的时候，我父亲接到了小龙的电话。
小龙说，毛羽，这个老董，差点没把我气死。
父亲问他怎么回事。
他说，馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会，请了许多业界有声望的学者。我好心让老董列席，他竟
然和那些权威叫起板来。说起来，还是因为馆里来了本清雍正国子监刊本《论语》，很稀见。可是书皮烧
毁了一多半，给修复带来很大难度。省外的专家，都主张将整页书皮换掉。没承想老董跟人家轴上了，说
什么“不遇良工，宁存故物”，弄得几个专家都下不了台。其中一个，当时就站起身要走，说，我倒要看
看，到哪里找这么个“良工”。老董也站起来，说，好，给我一个月，我把这书皮补上。不然，我就从馆
里走人，永远离开修书行。你说说看，仪器做了电子配比都没辙。你一个肉眼凡胎，却要跟自己过不去，
还立了军令状。毛羽，再想保他，我怕是有心无力了。
父亲找到老董，说，董哥，你怎么应承我的？
老董不说话，闷着头，不吱声。
父亲说，你回头想想，当年你和夏主任那梁子，是怎么结下的。你能回来不容易，为了一本书，值得
吗？
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老董将手中那把乌黑发亮的竹起子，用一块绒布擦了擦，说，值得。
后来，父亲托了丝绸研究所的朋友，在库房里搜寻，找到了一块绢。这块绢的质地和经纬，都很接近
内府绢。但可惜的是，绢是米色的。
老董摸一摸说，毛羽，你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝绢染出来。
父亲说，谈何容易，这染蓝的工艺已经失传了。
老董笑笑，凡蓝五种，皆可为靛。《天工开物》里写着呢，无非“菘、蓼、马、吴、苋”。这造靛的
老法子，是师父教会的。我总能将它试出来。
此后很久，没见着老董，听说这蓝染得并不顺利。老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色。
这是让老董拿去当了实验品。
中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。老董说，毛羽，今天放个假。我带孩子
出去玩玩。
老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑笑，也没有多问，只是让我听伯伯的话。
老董就踩着一辆二八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。老董踩得不快不慢，中间经过了夫子庙，
停下来，给我买了一串糖葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？
老董说，咱们看秋去。
也不知骑了多久，我们在东郊一处颓败的城墙处停住了。
这里是我所不熟悉的南京。萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣。沿着水塘，生着许多高大
的树。枝叶生长蔓延，彼此相接，树冠于是像伞一样张开来。我问，这是什么树？
老董抬着头，也静静地看着，说，橡树。
老董说，这么多年了。这是寿数长的树啊。
老董说，我刚刚到南京的时候，老师傅们就带我到这里来。后来，我每年都来，有时候自己来，有时
和人结伴。有一次，我和你爷爷一起来。
你爷爷那次带了画架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一个地方。那里是一人高的芦苇丛，在微
风中摇荡。
你爷爷说，这是个好地方，有难得的风景啊。
他说这个话，已经是三十年前了。
老董的目光，渐渐变得肃穆。他抬起头，喃喃说，老馆长，我带您的后人来了。
我问，伯伯，我们来做什么呢？
老董俯下身，从地上捡起一个东西，放在我手里。那东西浑身毛刺刺的，像个海胆。老董说，收橡碗
啊。
我问，橡碗是什么呢？
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老董用大拇指，在手里揉捏一下，说，你瞧，橡树结的橡子，熟透了，就掉到地上，壳也爆开了。这
壳子就是橡碗。
这时候，忽然从树上跳下来个毛茸茸的东西。定睛一看，原来是一只松鼠。它落到了地上，竟像人一
样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子。看到我们，便慌慌张张地跑远了。
老董说，它也识得宝呢。
我问，橡碗有什么用呢？
老董这才回过神，说，捡回去洗洗干净，在锅里煮到咕嘟响，那汤就是好染料啊。哪朝哪代的旧书，
可都补得赢喽。我们这些人啊，一年也盼中秋，不求分月饼吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。
我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。
老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和古书的原书皮
相似度接近百分之九十。也就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。
因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要给老董转正，请他参与主持修复文澜阁
《四库全书》的工作。老董摇摇头，说，不了。还是原来那样吧，挺好。
小说以老董成功染出蓝绢后拒绝转正和主持重要工作来结尾，这样写有什么好处？
【答案】
①老董因染出蓝绢、成功复刻出官刻品而出名，却拒绝转正和参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作，
这是前文情节的后续发展，这样结尾使得情节更为完整。
②丰富了老董的形象，老董在成功染出蓝绢后仍坚持过原来的生活，这体现了他淡泊名利的精神。
③老董的淡泊名利，丰富了工匠精神的内涵，深化了小说的主旨，引人深思。
【解析】本题考查学生分析作品情节作用的能力。
分析小说结尾的好处，可从人物塑造、情节结构、主题和读者感受等角度来回答。从结构角度来看，如
此结尾其实是写染出蓝绢的后续发展，故使得情节更为完整，也符合事理发展的逻辑。从人物角度来看，
老董成为“英雄”以后继续过原来的平淡生活，这体现了他淡泊名利的精神，丰富了老董的形象。从主题
角度来看，小说主要肯定老董身上所体现出来的工匠精神，而老董坚持过原来的生活，修书只为热爱，不
为名利，坚持把本职工作干好，精益求精，是工匠精神的体现。这样的结尾深化了小说的主旨，且从读者
角度来看，老董的做法也引人深思。
在高考小说阅读中，最容易出现的问题一是赏析情节手法不懂术语，二是情节作用分析不全面。
01 赏析情节手法不懂术语
在高考小说阅读中，情节手法赏析是高频考点，而许多考生因对相关术语理解不透彻，常常在此类题
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目上失分。不懂术语，就如同手握钥匙却找不到锁孔，即便能感受到情节的巧妙，也无法精准表达，更难
以获得高分。因此，明确常见的情节手法术语及其内涵，是提升小说阅读赏析能力的关键。
1.混淆叙事角度类术语。
叙事角度类术语是情节手法中最基础的部分，却容易被考生混淆。“第一人称叙事”，即文中以
“我” 的视角展开故事，如鲁迅《孔乙己》中以酒店小伙计的视角讲述孔乙己的遭遇。这种手法的好处
是能让读者产生强烈的代入感，仿佛亲身经历事件，同时 “我” 的所见所闻所感也带有主观性，为故事
增添了真实感和私密感。而 “第三人称叙事” 又分为 “全知视角” 和 “有限视角”。“全知视角”
下，叙述者如同上帝，知晓故事中所有人物的心理活动、过去未来，比如《红楼梦》的叙述者对贾府众人
的命运了如指掌，能全方位展现家族的兴衰。“有限视角” 则是叙述者只了解部分信息，读者与叙述者
一同探索情节，如海明威《老人与海》中，叙述者主要围绕桑地亚哥的海上经历展开，对其他人物的内心
世界涉及较少，这种视角能制造悬念，激发读者的阅读兴趣。
2.弄错情节结构类术语。
情节结构类术语往往是考生赏析的难点，需要结合具体文本细致分析。“倒叙” 是将结局或关键情
节提前，再回溯前文，比如《祝福》先写祥林嫂在祝福声中死去，再叙述她悲惨的一生，这种手法能迅速
抓住读者注意力，突出悲剧氛围。“插叙” 是在顺叙过程中插入相关回忆或事件，如《故乡》中插入少
年闰土的形象，与眼前的闰土形成对比，丰富了人物形象，深化了主题。“伏笔” 和 “照应” 则是相
辅相成的手法，“伏笔” 是前文看似无关紧要的细节，实则为后文情节做铺垫，如《林教头风雪山神
庙》中，林冲买酒时看到山神庙，为他后来在此避风雪、听到阴谋埋下伏笔；“照应” 则是后文对前文
伏笔的回应，让情节环环相扣，增强故事的完整性。
3.不懂情节技巧类术语。
情节技巧类术语能体现作者的匠心，也是赏析的重点。“对比” 是将不同人物、不同事件或同一人
物的不同时期进行对照，如《变色龙》中奥楚蔑洛夫对狗的态度因狗的主人身份变化而反复无常，通过对
比突出了他趋炎附势的性格。“衬托” 分为正衬和反衬，正衬是用类似的事物突出主体，如用绿叶衬托
红花；反衬则是用相反的事物突出主体，如《药》中用华老栓一家的愚昧反衬革命者夏瑜的牺牲精神。
“突转” 指情节在关键时刻发生意想不到的变化，如《项链》中玛蒂尔德辛苦十年偿还项链，最终却得
知项链是假的，这种突转不仅增强了故事的戏剧性，也深刻揭示了命运的无常和人性的复杂。
面对这些术语，考生在复习时可以采用 “术语 + 例子 + 作用” 的记忆方法，将术语与课本中的经
典篇目结合起来，理解其在具体语境中的运用。在答题时，先准确判断情节所使用的手法术语，再结合文
本内容分析其表达效果，做到术语准确、分析具体。只有真正掌握这些术语，才能在高考小说阅读情节手
法赏析中做到游刃有余，精准表达自己的理解，避免因术语不清而造成的失分。
【跟踪训练】
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（2025·上海静安二模）阅读下面材料, 完成下面小题。
天下第一桩
凌鼎年
在娄城收藏界，郑有樟是个怪人。他不藏字画不藏玉，不喜青铜不喜陶，只痴心于似石非石，似木非
木的硅化石。他家堂上的大桌面就是一截古柏的树干。此物聚天地精华，年轮重重叠叠，肌理清晰可见，
叩之金石之声，抚之清凉可感。除了收藏把玩，凡藏品，他都要追根溯源地研究一番。
一个偶然的机会，郑有樟从一个藏友嘴里得知翰林弄的阮大头最近从安徽收到了一件好东西，号称
“天下第一桩”。
郑有樟一见那树桩，就惊叹天下竟有如此好的东西。郑有樟前看后看，左看右看，发现无论从哪个角
度看，都赏心悦目，更难得的是这香樟木桩香气扑鼻，且香得柔和、高雅。郑有樟凝视着这天下第一桩，
不言语，也不离去。
阮大头已看出了郑有樟的偏爱心思，不无得意地说：“我收藏几十年，这是我最得意的一件藏品，今
后就是我的镇宅之宝喽！”
郑有樟从小命中缺木，所以取名“有樟”，而今，这古桩出现在眼前，不是缘又是什么？郑有樟下决
心非要把这天下第一桩弄到手不可。
他很有诚意地对阮大头说：“君子本不夺人之爱，但我郑有樟既然命中注定有樟，岂能错过。您老成
全我，割爱吧。您开个价，我郑有樟保证不会让您吃亏。”
阮大头一听，笑笑说：“想看，尽管看；想买，则免谈！再说就伤和气了。”
郑有樟就这样碰了个软钉子。
郑有樟不甘心，他实在太喜欢那天下第一桩了。以后的一段日子里，郑有樟吃饭想着这事，睡觉想着
这事，想来想去被他想到了以物易物的主意。他想起前不久在浙江东阳见过一老艺人创作的水浒人物根雕，
印象中也是香樟木的，那108 将栩栩如生，惟妙惟肖，据说已连续雕刻好多年了。对，买下来，送给阮大
头，他八成会喜欢的。
事不宜迟，郑有樟第二天就开车赶到浙江那老艺人家，好说歹说，花了大价钱把那根雕买了下来，雇
卡车运回了娄城。
果然不出郑有樟所料，阮大头一眼就相中了这大型根雕作品，请郑有樟爽快出价。
郑有樟很坦率地说：“明人不说暗话，我只想换你的树桩。”
阮大头没想到郑有樟来这一手，有点不快地说：“肯卖，价钱好商量；不肯卖，你抬走吧。”
郑有樟也没想到阮大头如此固执，悻悻而回。
藏友见郑有樟愁眉苦脸的，知道他还惦记着那天下第一桩，就给他出主意。
藏友甲说：“阮大头的独生女今年26 岁了，还没嫁人，干脆有樟兄娶了她算了，条件嘛，非天下第一
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桩做嫁妆不要……”
“缺德缺德，婚姻是儿戏啊？”郑有樟一票否决。
藏友乙说：“派人冒充算命先生，凭三寸不烂之舌，说动他心甘情愿出手……”
“损、损、损，骗他老人家，于心何忍？”郑有樟依然不同意。
藏友丙说：“那你干脆跪在阮大头面前，求他，不怕他铁石心肠。”
“你们怎么尽出馊主意，难道就想不出一个金点子？”郑有樟脸色凝重了起来。
郑有樟突然失踪了一段时间，后来，藏友们才知道，他去了安徽，去调查了解这天下第一桩的来历，
他还翻阅了当地的地方志，回来后窝在家里写了篇《流传有序的天下第一桩》。据郑有樟考证：此树桩是
南宋末年一次山洪暴发后冲下山来的，先为安徽著名的博古斋收进，后为画家闵双城收藏；元代时为贵族
王孙铁木儿秘藏；明代时，在安徽布政使及大收藏家华佰裘等多人手里珍藏；清代时，在桐城露过面，后
来就不知去向，直到一百多年后的最近，才重现江湖。郑有樟还收集了明代至清初吟咏此桩的诗文。
郑有樟把这篇考证文章打印后，交给阮大头斧正。阮大头没想到郑有樟对这天下第一桩如此有感情，
如此有心，很是感动。他拉着郑有樟说：“来，我俩在天下第一桩前留个影。”
三天后，阮大头打电话给郑有樟说：“啥话别说，你来把天下第一桩搬走吧。”
郑有樟去搬天下第一桩时，特地沐浴焚香，极是虔诚，出屋进屋前，还点了鞭炮、放了高升呢。
当时人群中说啥的都有，有说“神经病”的，有说“作秀”的，有说“文人怪癖”的……
郑有樟一点儿也不恼，他乐呵呵地说：“我全当补药吃。”
（有删改）
小说围绕“天下第一桩”展开故事叙写，一波三折，请结合情节简要概括。
【答案】
一波三折：①郑有樟与阮大头对“天下第一桩”的喜欢，一直贯穿整个情节之中：买——不卖；换——
不行；送——甘愿。一个志在必得；一个坚守不出。②发展部分：甲乙丙三位藏友的“建议”更衬托出
郑有樟的人品：诚实、守正。
【解析】本题考查学生分析作品情节手法的能力。
一波三折：
郑有樟与阮大头对“天下第一桩”的喜欢，一直贯穿整个情节之中：结合“他很有诚意地对阮大头说：
‘君子本不夺人之爱，但我郑有樟既然命中注定有樟，岂能错过。您老成全我，割爱吧。您开个价，我郑
有樟保证不会让您吃亏。’阮大头一听，笑笑说：‘想看，尽管看；想买，则免谈！再说就伤和气了’”
可知，郑有樟想买“天下第一桩”，而阮大头不卖。
结合“果然不出郑有樟所料，阮大头一眼就相中了这大型根雕作品，请郑有樟爽快出价。郑有樟很坦率地
说：‘明人不说暗话，我只想换你的树桩。’阮大头没想到郑有樟来这一手，有点不快地说：‘肯卖，价
钱好商量；不肯卖，你抬走吧’”可知，郑有樟想用根雕换“天下第一桩”，阮大头不换。
结合“郑有樟把这篇考证文章打印后，交给阮大头斧正。阮大头没想到郑有樟对这天下第一桩如此有感情，
如此有心，很是感动。他拉着郑有樟说：‘来，我俩在天下第一桩前留个影。’三天后，阮大头打电话给
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郑有樟说：‘啥话别说，你来把天下第一桩搬走吧’”可知，郑有樟把这篇考证文章交给阮大头斧正，阮
大头很是感动，甘愿把“天下第一桩”送给郑有樟，打电话让他把“天下第一桩”搬走。
郑有樟命中缺木，才取名“有樟”，“天下第一桩”出现，他决心要把它弄到手，它亲自去安徽调查
了解“天下第一桩”的来历，还写了一篇考证的文章，对“天下第一桩”志在必得；郑有樟用根雕换“天
下第一桩”，阮大头就是不换，坚守不出。
发展部分：结合“藏友甲说：‘阮大头的独生女今年26 岁了，还没嫁人，干脆有樟兄娶了她算了，条
件嘛，非天下第一桩做嫁妆不要……’‘缺德缺德，婚姻是儿戏啊？’郑有樟一票否决。藏友乙说：‘派
人冒充算命先生，凭三寸不烂之舌，说动他心甘情愿出手……’‘损、损、损，骗他老人家，于心何
忍？’郑有樟依然不同意。藏友丙说：‘那你干脆跪在阮大头面前，求他，不怕他铁石心肠。’‘你们怎
么尽出馊主意，难道就想不出一个金点子？’郑有樟脸色凝重了起来”可知，甲乙丙三位藏友的“建议”，
郑有樟不是一票否决，就是说损，说尽出馊主意，难道就想不出一个金点子，衬托出郑有樟的人品：诚实、
守正。
02 情节作用分析不全面
分析小说情节的作用,是高考考查的重点和热点,但不少考生答题时存在以下几个问题,致使得分偏低。
（一）问题表现
1.不了解小说的情节设置，如设置悬念、伏笔照应、结尾突转、双线结构等。
比如面对设置悬念的情节，仅能感受到 “吸引人”，却无法说出其通过暂不揭示关键信息，激发读
者探究欲、推动情节层层递进的作用；遇到双线结构的文本，常将两条线索割裂分析，忽视其交织互补对
主题深化或情节丰富的意义，如《药》中明线华老栓买人血馒头与暗线夏瑜革命牺牲，考生若不懂双线结
构，便难以理解两者对 “群众愚昧与革命者孤独” 主题的共同支撑。
2.缺乏针对文体作答的意识，乱用术语。
考生由于对小说的文体特征把握不准,所拟写的答案不符合小说的文体要求，如将小说线索等同于记
叙文的写作顺序，把 “倒叙” 说成 “插叙”，用 “论证方法” 分析小说情节。例如分析《祝福》中
祥林嫂反复讲述阿毛故事的情节，有考生错用 “强调论点” 等议论文术语，却不知应从 “展现人物精
神创伤”“揭示社会冷漠” 等小说文体角度，结合 “重复手法” 的作用作答，导致答案偏离要求，得
分自然偏低。
（二）应对策略
1. 系统梳理情节设置类型，建立 “手法 — 作用” 对应模型。
考生可按 “单一手法”“复合结构” 分类整理，如将悬念、突转归为单一手法，双线结构、网状结
构归为复合结构，每种类型搭配课本实例记忆。以伏笔照应为例，结合《林教头风雪山神庙》中 “草料
场老军赠酒葫芦” 与 “林冲沽酒避雪” 的呼应，总结其 “使情节合理、增强严谨性” 的作用，再迁
移到陌生文本分析，通过专项练习强化 “识别手法 — 联系文本 — 阐释作用” 的思维链条。
2. 强化文体意识，构建小说术语体系。
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区分小说与散文、议论文的术语差异，制作 “小说专属术语表”，标注易混术语的区别，如 “线
索” 是贯穿情节的脉络（如《项链》中的项链），“顺序” 是情节展开的先后（如顺叙、倒叙）。答题
时先明确考查文体为小说，优先调用 “人物塑造”“环境烘托”“主题表达” 等核心角度，避免跨文体
术语误用，同时通过模仿高考真题答案，学习规范表述方式。
3. 采用 “三层分析法” 提升答题精准度。
面对情节作用题，先从 “情节自身” 分析，如是否推动发展、制造波澜；再从 “人物” 角度思考，
看是否展现性格、揭示心理；最后关联 “主题”，探究是否深化思想、引发思考。以《项链》结尾为例，
先指出突转使情节逆转，再分析对玛蒂尔德 “虚荣代价” 的人物刻画，最后点明对 “命运无常与人性
反思” 主题的强化，层层递进的分析能覆盖得分点，避免答案片面。
4. 多角度入手全面分析。
①内容上：交代什么内容或背景。
②结构上：为后面情节发展做铺垫或埋下伏笔；承前解释说明什么,使情节更合理；照应开头；与什
么内容形成对比。
③人物塑造上：刻画写作对象的什么特点,使人物形象更丰满。
④主旨上：突出什么主题。
⑤效果上：设置悬念,引起读者的阅读兴趣；引发读者思考；丰富内容,使情节曲折跌宕。
【跟踪训练】
（2020·新高考Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
越野滑雪
【美】海明威
缆车又颠了一下，停了。尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡，把靴尖塞进滑雪板上的铁夹，牢牢扣上
夹子。他从车厢边缘跳下，落脚在硬邦邦的冰壳上，来一个弹跳旋转，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一
溜烟滑下山坡。
乔治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不见了人影。尼克顺着陡起陡伏的山坡滑下去时，那股冲势
加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一切，只觉得身子里有一股飞翔、下坠的奇妙感。他挺起身，稍稍
来个上滑姿势，一下子又往下滑，往下滑，冲下最后一个陡峭的长坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在
他脚下消失了。身子下蹲得几乎倒坐在滑雪板上，尽量把重心放低，只见飞雪犹如沙暴，他知道速度太快
了。但他稳住了。随即一搭被风刮进坑里的软雪把他绊倒，滑雪板一阵磕磕绊绊，他接连翻了几个筋斗，
然后停住，两腿交叉，滑雪板朝天翘起，鼻子和耳朵里满是雪。
乔治站在坡下稍远的地方，正噼噼啪啪地拍掉风衣上的雪。
“你的姿势真美妙，尼克，”他大声叫道。“那搭烂糟糟的雪真该死。把我也绊了一跤。”
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“在峡谷滑雪什么滋味儿？”尼克挣扎着站起来。
“你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏，所以飞速冲下去后得来个大旋身。”
“等一会儿我们一起去滑。”
“不，你先去。我想看你滑下峡谷。”
尼克赶过乔治，他的滑雪板开始有点打滑，随后一下子猛冲下去。他坚持靠左边滑，末了，在冲向栅
栏时，紧紧并拢双膝，像拧紧螺旋似的旋转身子，把滑雪板向右来个急转弯，扬起滚滚白雪，然后慢慢减
速，跟铁丝栅栏平行地站住了。
他抬头看看山上。乔治正屈起双膝滑下山来；两支滑雪杖像虫子的细腿那样荡着，杖尖触到地面，掀
起阵阵白雪，最后，这整个一腿下跪、一腿拖随的身子来个漂亮的右转弯，蹲着滑行，双腿一前一后，飞
快移动，身子探出，防止旋转，两支滑雪杖像两个光点，把弧线衬托得更加突出，一切都笼罩在漫天飞舞
的白雪中。
尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝压下，乔治纵身越过去。他们沿路屈膝滑行，进入一片松林。
路面结着光亮的冰层，被拖运原木的马儿拉的犁弄脏了，染得一搭橙红，一搭烟黄。两人一直沿着路边那
片雪地滑行。大路陡然往下倾斜通往小河，然后笔直上坡。他们透过林子，看得见一座饱经风吹雨打、屋
檐较低的长形的房子。走近了，看出窗框漆成绿色。油漆在剥落。
他们把滑雪板竖靠在客栈墙上，把靴子蹬蹬干净才走进去。
客栈里黑咕隆咚的。有只大瓷火炉在屋角亮着火光。天花板很低。屋内两边那些酒渍斑斑的暗黑色桌
子后面摆着光溜溜的长椅。两个瑞士人坐在炉边，喝着小杯浑浊的新酒。
尼克和乔治在炉子另一边靠墙坐下。一个围着蓝围裙的姑娘走过来。
“来瓶西昂酒，”尼克说。“行不行？”
“行啊，”乔治说。“你对酒比我内行。”
姑娘走出去了。
“没一项玩意儿真正比得上滑雪，对吧？”尼克说。“你滑了老长一段路，头一回歇下来的时候就会
有这么个感觉。”
“嘿，”乔治说。“真是妙不可言。”
姑娘拿进酒来又出去了，他们听见她在隔壁房里唱歌。
门开了，一帮子从大路那头来的伐木工人走进来，在屋里把靴子上的雪跺掉，身上直冒水汽。女招待
给这帮人送来了三公升新酒，他们分坐两桌，光抽烟，不作声，脱了帽，有的背靠着墙，有的趴在桌上。
屋外，拉运木雪橇的马儿偶尔一仰脖子，铃铛就清脆地丁当作响。
乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合得来。他们知道回去还有一段路程可滑呢。
“你几时得回学校去？”尼克问。
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“今晚，”乔治回答。“我得赶十点四十的车。”
“真希望你能留下，我们明天上百合花峰去滑雪。”
“我得上学啊，”乔治说。“哎呀，尼克，难道你不希望我们能就这么在一起闲逛吗？带上滑雪板，
乘上火车，到一个地方滑个痛快，滑好上路，找客栈投宿，再一直越过奥伯兰山脉，直奔瓦莱州，穿过恩
加丁谷地。”
“对，就这样穿过黑森林区。哎呀，都是好地方啊。”
“就是你今年夏天钓鱼的地方吧？”
“是啊。”
他们喝干了剩酒。
尼克双肘撑在桌上，乔治往墙上颓然一靠。
“也许我们再也没机会滑雪了，尼克，”乔治说。
“我们一定得滑，”尼克说。“否则就没意思了。”
“我们要去滑，没错，”乔治说。
“我们一定得滑，”尼克附和说。
“希望我们能就此说定了。”乔治说。
尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。
“说定了可一点也靠不住，”他说。
他们开了门，走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。
海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只
有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安
排及其效果。
【答案】
①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”。
②在小说文本的第二部分，作者通过多个细节突出描写客栈的破败和黯淡，与白雪皑皑的山间峡谷形成鲜
明对比，读者可以据此推测出其背后隐藏着的现实生活中小说主人公需要时刻面对的种种不能如愿与他们
对现实生活的逃避与沮丧。
③这种情节安排使小说大量留白，引人遐思，丰富了读者的视野，深化了小说的主题。
【解析】本题考查鉴赏情节作用的能力。
小说①②⑨⑩⑪段，用大量笔墨，细致描绘了尼克和乔治滑雪的情景；⑫-35 段写二人在小客栈的逗
留，文章并未写二人其它的生活情景，这只是小说“露出水面的八分之一”。而读者可以通过二人对滑雪
的喜爱与渴盼，通过二人离别时一再相约的情景，想象二人滑雪之外的生活，这是文本隐藏的内容。文章
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结尾既有二人对滑雪的渴望，又有二人因为恐怕再难滑雪的惘然，给读者留下了丰富的想象空间：为何不
能再滑雪？两人是从事什么职业的？将来二人到底能不能滑雪等？引人遐思。
根据小说情节的三个常见考点，下面针对这三个考点进行解题方法的点拨。
01 情节概括解题法
（一）梳理概括情节4 方法
1．结构连贯法。
理清小说的结构层次，按照情节发展中“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络梳理。
2．场面连贯法。
小说中的场面是人物活动的重要场所，有些小说中的一个场面就可以梳理为一个情节。
3．线索连贯法。
线索可将纷繁复杂的人、事、物、情、景等串成一线，勾画关联线索的词句,抓住线索,就可以概括出
情节发展的各个阶段。
4．细节连贯法。
围绕人物活动，深入阅读文本内容，抓住对情节推进或人物活动、心理等具有表现力的细节,勾画关
键词句，进而提炼概括故事情节。
（二）梳理概括情节3 步骤
1．第一步:审题干,明方向。
根据题干中的关键词判断题目是明考型还是暗考型,从而确定答题的方向。
2．第二步:依内容,厘层次。
根据小说文本的具体内容,或采用结构连贯法,或采用场面连贯法,或采用线索连贯法,或采用细节连贯
法,划分段落,厘清层次结构。
3．第三步:巧概括,规范答。
①明考型模板:
模板一:主人公在……时候,……地点,做了……事情。
模板二:小说先写了……,接着写了……,又写了……,最后写了……。
模板三:小说的主要情节有:①……;②……;③……;④……
②暗考型模板:事由+情感(态度、心理)。
【跟踪训练】
（2018·全国Ⅲ卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
微纪元（节选）
刘慈欣
先行者知道，他现在是全宇宙中唯一的一个人了。
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那事已经发生过了。
其实，在他启程时人类已经知道那事要发生了。人类发射了一艘恒星际飞船，在周围100 光年以内
寻找带有可移民行星的恒星。宇航员被称为先行者。
飞船航行了23 年时间，由于速度接近光速，地球时间已过去了两万五千年。
飞船继续飞向太阳系深处。先行者没再关注别的行星，径直飞回地球。啊，我的蓝色水晶球……先
行者闭起双眼默祷着，过了很长时间，才强迫自己睁开双眼。
他看到了一个黑白相间的地球。
黑色的是熔化后又凝结的岩石，白色的是蒸发后又冻结的海洋。
飞船进入低轨道，从黑色的大陆和白色的海洋上空缓缓越过，先行者没有看到任何遗迹，一切都熔
化了，文明已成过眼烟云。
这时，飞船收到了从地面发来的一束视频信号，显示在屏幕上。
先行者看到了一个城市的图像：先看到如林的细长的高楼群，镜头降下去，出现了一个广场，广场
上一片人海，所有的人都在仰望天空。镜头最后停在广场正中的平台上，那儿站着一个漂亮姑娘，好像只
有十几岁。她在屏幕上冲着先行者挥手，娇滴滴地喊：“喂，我们看到你了！你是先行者？”
在旅途的最后几年，先行者的大部分时间是在虚拟现实的游戏中度过的，在游戏里，计算机接收玩
者的大脑信号，构筑一个三维画面，画面中的人和物还可根据玩者的思想做出有限的互动。先行者曾在寂
寞中构筑过从家庭到王国的无数个虚拟世界，所以现在他一眼就看出这是一幅这样的画面，可能来自大灾
难前遗留下来的某种自动装置。
“那么，现在还有人活着吗？”先行者问。
“您这样的人吗？”姑娘天真地反问。
“当然是我这样的真人，不是你这样的虚拟人。”
姑娘两只小手在胸前绞着，“您是最后一个这样的人了，如果不克隆的话……呜呜……”姑娘捂着
脸哭起来。
先行者的心如沉海底。
“您怎么不问我是谁呢？”姑娘抬头仰望着他，又恢复了那副天真神色，好像转眼就忘了刚才的悲
伤。
“我没兴趣。”
姑娘娇滴滴地大喊：“我是地球领袖啊！”
先行者不想再玩这种无聊的游戏了，他起身要走。
“您怎么这样！全城人民都在这儿迎接您，前辈，您不要不理我们啊！”
先行者想起了什么，转过身来问：“人类还留下了什么？”
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“照我们的指引着陆，您就会知道！”
先行者进入了着陆舱，在那束信息波的指引下开始着陆。
他戴着一副视频眼镜，可以从其中一个镜片上看到信息波传来的画面。画面上，那姑娘唱起歌来：
啊，尊敬的使者，你来自宏纪元！
伟大的宏纪元，
美丽的宏纪元，
你是烈火中消逝的梦……
人海沸腾起来，所有人都大声合唱：“宏纪元，宏纪元……”
先行者实在受不了了，他把声音和图像一起关掉。但过了一会儿，当感觉到着陆舱接触地面震动时，
他产生了一个幻觉：也许真的降落在一个高空看清楚的城市了？他走出着陆舱，站在那一望无际的黑色荒
原上时，幻觉消失，失望使他浑身冰冷。
先行者打开面罩，一股寒气扑面而来，空气很稀薄，但能维持人的呼吸。气温在摄氏零下40 度左右。
天空呈一种大灾难前黎明或黄昏时的深蓝色。脚下是刚凝结了两千年左右的大地，到处可见岩浆流动的波
纹形状，地面虽已开始风化，仍然很硬，土壤很难见到。这片带波纹的大地伸向天边其间有一些小小的丘
陵。
先行者看到了信息波的发射源，一个镶在岩石中的透明半球护面，直径大约有一米，下面似乎扣着
一片很复杂的结构，他注意到远处还有几个这样的透明半球，像地面上的几个大水泡，反射着阳光。
先行者又打开了画面，虚拟世界中，那个小骗子仍在忘情地唱着。广场上所有的人都在欢呼。
先行者麻木地站着，深蓝色的苍穹中，明亮的太阳和晶莹的星星在闪耀，整个宇宙围绕着他——最
后一个人类。
孤独像雪崩一样埋住了他，他蹲下来捂住脸抽泣起来。
歌声戛然而止，虚拟画面中的所有人都关切地看着他，那姑娘嫣然一笑。
“您对人类这么没信心吗？”
这话中有一种东西使先行者浑身一震，他真的感觉到了什么，站起身来。他走进那个透明的半球，
俯身向里面看。
那个城市不是虚拟的，它就像两万五千年前人类的城市一样真实，它就在这个一米直径的半球形透
明玻璃罩中。
人类还在，文明还在。
“前辈，微纪元欢迎您！”
（有删改）
请简要分析文中先行者的心理变化过程。
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【答案】
①先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生，一方面心存侥幸，一方面又深知连侥幸也不过是幻想，心
情复杂纠结；
②着陆后亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间最后一个人类，巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃；③意
识到画面有可能并非虚拟，感到震撼，重新燃起了希望。
【解析】本题考查学生梳理概括情节的能力。
“先行者没再关注别的行星，径直飞回地球。啊，我的蓝色水晶球……先行者闭起双眼默祷着”“先
行者没有看到任何遗迹，一切都熔化了，文明已成过眼烟云”等语句，从中分析人物的心理特征：希冀与
期待，虽然先行者知道一切，但还是闭起双眼默祷着，他希望睁开眼看到一个蓝色水晶球般的地球；失望
与悲伤，当小姑娘说出人类已经不存在时，先行者的心如沉海底；激动与兴奋，当先行者看到半球透明玻
璃罩中的人类和文明时，看到了希望。
02 情节手法解题法
高考赏析小说情节手法，需建立 “识别手法 — 分析效果 — 关联文本” 的逻辑链条，避免泛泛而
谈。以下从三个核心步骤展开具体方法：
赏析情节手法3 步骤：
第一步：精准识别情节手法类型。
情节手法可分为 “叙事结构”“叙事技巧”“情节关系” 三大类，需结合文本特征快速定位。叙事
结构方面，若文本存在两条并行线索（如《药》中的明线 “华家求医” 与暗线 “夏瑜就义”），则为
“双线结构”，需判断主线与副线的关系（交织、对比等）；若情节从结局或高潮切入（如《祝福》先写
祥林嫂之死），则属 “倒叙”，区别于顺叙中插入回忆的 “插叙”（如《故乡》中对少年闰土的回忆）。
叙事技巧中，“悬念” 表现为关键信息延迟披露（如《红楼梦》中 “玉带林中挂，金簪雪里埋” 的判
词），“伏笔” 则是前文暗藏的隐性线索（如《项链》中玛蒂尔德借项链时店主 “只说项链卖出了”
的模糊回应）。情节关系上，“对比”（如《孔乙己》中孔乙己前后境遇的变化）、“衬托”（如用环境
萧瑟衬托人物孤独）是高频考点，需注意与 “象征”“夸张” 等修辞手法区分。
第二步：结合文本分析手法的表达效果。
避免孤立罗列术语，需紧扣情节内容阐释手法如何服务于文本要素。分析 “突转” 手法时，以《麦
琪的礼物》为例，吉姆与德拉互赠礼物的 “无效性”（金表与发梳的闲置），不仅制造情节意外，更通
过 “牺牲却落空” 的反差，凸显 “真爱超越物质” 的主题，同时强化人物 “为爱奉献” 的性格特质。
赏析 “重复” 手法时，如祥林嫂反复讲述阿毛的故事，需从 “人物 — 环境 — 主题” 多层解读：对
祥林嫂而言，是精神创伤的持续显现；对鲁镇众人而言，是从同情到厌烦的态度变化，折射社会冷漠；对
主题而言，重复中凸显封建礼教对个体的碾压。分析 “全知视角” 与 “有限视角” 的差异时，可对比
《红楼梦》（全知）与《孔乙己》（小伙计有限视角），前者能全方位展现家族兴衰，后者则通过
“我” 的认知局限，增强故事的真实感与批判性。
第三步：规范答题步骤，强化得分意识。
采用 “手法判定 + 文本例证 + 效果分析” 的三段式结构。答题开篇明确指出手法，如 “小说运
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用双线结构，明线叙述…… 暗线交织……”；中间结合具体情节，引用原文关键词句（如 “当写
到‘……’时，伏笔与后文‘……’形成呼应”）；结尾关联人物、主题等要素，如 “这种对比手法不
仅突出了主人公…… 的性格，更深化了…… 的主题”。注意区分不同手法的专属效果词：悬念对应
“激发阅读兴趣”，伏笔对应 “使情节严谨”，倒叙对应 “增强叙事张力”，双线结构对应 “丰富情
节层次”。同时避免术语混淆，如将 “线索” 误作 “顺序”，将 “衬托” 等同于 “对比”，需通过
专项练习强化术语使用的准确性。
此外，需关注手法的 “综合性”，一篇小说可能同时运用多种手法（如《祝福》兼具倒叙、对比、
衬托），答题时需优先分析核心手法，再补充次要手法，确保逻辑清晰、重点突出。通过以上方法，可将
抽象的 “手法赏析” 转化为具体的文本解读，在高考中实现精准得分。
【跟踪训练】
（2024·新高考Ⅱ卷）阅读下面材料, 完成下面小题。
千里江山图（节选）
孙甘露
叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白，为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情，自己却
又加入进去。后来他才知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科，在叶启年的安排下，她成了机要室干事。
当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅，这些都是他在
做梦？难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话，都只是分别前一时的冲动？他一直都很清楚，在他们两个
人当中，叶桃总是先离去的那一个。
新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她坐在梳妆台前，他们在说话，他看见两个她，一个在面前，一个
在镜子里。他完全沉浸在话题中，可说着说着，她忽然站起身，急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得，
别处某个地方，必定有一件更加重要的事情在等着她。
一年以后，陈千里也去了南京。
他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译，等着叶桃下班。有时她给他打电话（巷口烟纸店
有一台公用电话），让他去她上班的地方，她也会支使他做一点事情，到哪家铺子买一包点心，或者去裁
缝店取几件衣服。
只要叶启年不在南京，瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子，据说从前是座
王府，门前有影壁，园里有假山。机要室在园子最北面，过了假山就能看见那排平房。他到了那里，让门
房打个电话，叶桃就会出来接他，有时候也会让门房送他，到后来门房索性让他自己进去。在记忆里，那
几个月过得特别安宁，叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。
他们去梅花山，正是早春二月，虬枝上开满梅花，山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印，觉得整
个世界退却到远处，眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫：“他们
说暴风雨即将来临，我不禁露出微笑。”
但是世界仍旧在这里，叶桃置身其中的环境十分危险，瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许
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人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上，叶桃告诉他，
那里是党务调查科，是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。
直到最后那个月，他才知道她究竟在做什么工作，虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来，说不定
她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，这些工作对她意义重大。而他心里很明白，她所做的
那些事情，很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前，她就为他指明了方向，让他了解了一个
人应该投身于什么样的事业，才会让人生变得更有意义。
她从来没有真正离开过他。即便去了南京，她也每隔几天就给他写信，这些信件延续了先前的思想碰
撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险，幸亏她在瞻园上班，有办法不让这些信落到邮电检查
人员手中。她还托人给他捎书和杂志：《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》，还有她喜欢的涅克
拉索夫诗集。
端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃，她好像整天都非常
忙碌，就算见到他也很沉默，问多了，她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园，去之前先到秦淮河边的
城南茶食铺，帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食，在上海时他就常帮她跑腿，到了南京，她的
很多旧习惯都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖，她还喜欢一个挑担小贩
的桂花糖芋苗，总是在瞻园门口那一带叫卖。
他买了橘红糕，却在瞻园门口被人拦住了。几个月来，南前北后两道门，几班门房都认识他了，见他
进门，连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房，今天她不能离开保密区域，叫门房登记一下，让陈
千里自己进去。
陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕，说，今天这个橘红糕怎么那么干？这
放了多久呀？生气地扔到一边，冷冷地半天不理他，机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵，
叶桃又叫他：“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。”
刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么，每次叶桃让他到门口买桂
花糖芋苗，那个小贩总会出现在那里。
“如果没看见，你就往前跑到马府街，他一般就在这几个地方。”
他提着保温筒出来，门房朝他笑。出了瞻园，果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边，从大锅
里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹，装进提筒，往里撒了点桂花末子，又拿起抹布擦了擦盖子，盖上，收
钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室，叶桃喝了一口，这才露出满意的笑容。
几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。
叶启年在广州破获了共产党地下组织，逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时，与欧阳民有联系
的上级党组织全都撤离了。
他知道这情况时，叶桃已身负重伤。牺牲前，她告诉陈千里自己是共产党员，从前没有告诉他，是因
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为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科，必须保守秘密，但现在她可以说了。她说她一直打算发展他
入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他
将来能成为一个坚定的共产主义战士。
（有删改）
文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎
样的叙述效果？请简要分析。
【答案】
①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；
②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚；
③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满；
④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。
【解析】本题考查学生分析情节手法的能力。
①从小说内容分析：根据选文“一年以后，陈千里也去了南京”“现在想来，说不定她一直都在暗示
他”“他知道这情况时，叶桃已身负重伤”这些标示时间线索的语句，说明小说内容是回忆的故事，小说
整体上是回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；
②从情节脉络分析：“一年以后，陈千里也去了南京”“现在想来，说不定她一直都在暗示他”“他
知道这情况时，叶桃已身负重伤”这些标示时间线索的语句，使陈千里去南京，叶桃潜伏在国民党党务调
查科并保守秘密，帮助党组织考验陈千里，陈千里知道事情的真相等具体情节的叙述基本按照时间顺序交
代，使文章情节脉络清楚明了；
③从人物形象分析：文中这些标示时间线索的语句，从“过去”到“现在”，通过时空转换，展现出
陈千里这一人物在叶桃的帮助下由疑惑到明白，逐渐成长的漫长历程，使小说中叶桃这一人物形象更丰满；
④从行文特色分析：“一年以后，陈千里也去了南京”“现在想来，说不定她一直都在暗示他”“他
知道这情况时，叶桃已身负重伤”这些语句叙述时间，由“过去”直接转到“现在”，具有跳跃性，通过
陈千里这一人物的衔接，使小说内容将过去与现在、回忆与现实相交织，将叶桃所做的事的谜团逐一解开，
这样的衔接使行文跌宕起伏，更能吸引读者的阅读兴趣。
03 情节作用解题法
（一）情节作用答题“4+1 模式”
内容
方面
对环境的作用
交代/突出人物活动的环境,使环境更具典型性等。
对人物的作用
塑造人物……形象,表现人物……性格或精神,刻画人物……
心理,使人物形象更加丰满等。
对主题的作用
揭示/表达/寄托/暗示……主题,深化……主题,突出……主
题,丰富……主题等。
对读者的作用
设置悬念,吸引读者的注意力,引起读者的阅读兴趣,引发读
者思考。
结构
照应前文;承上启下;线索,贯穿全文;设置悬念,埋下伏笔;为后面情节做铺垫,推动故事情节发
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方面
展,使情节曲折生动等。(关键术语:照应、过渡、悬念、伏笔、铺垫)。
（二）分析情节作用三步骤
第一步:审读题干,明确思维方向。
有的题干会明确要求分析某个情节有哪些作用,而有的题干说法很含蓄,需转换问法,以便确定方向。
第二步:多维思考,回扣文本作答。
这一步要联系各类情节的不同作用,结合“‘4+1 模式’解答情节作用题”进行思考,还要注意回扣文
本,结合具体情节来作答。
第三步:分条分点,条理表述答案。
组织答案,要注意根据要求分出条目,按“内容”“结构”两个角度分层次作答。
【跟踪训练】
（2022·新高考Ⅰ卷）阅读下面材料, 完成下面小题。
江 上【注】
冯 至
子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的生命。时节正
是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南望去，是一片人烟稀少的平原。
他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿过几个村落，
最后到了江边。
太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在抱怨，二十年
来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年纪的人说：“前几年吴王余
昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就
王位，要保持他的高洁。”
“他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是吃了他高洁的
苦。”一个年轻人愤恨地说。
那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？——就以他在
徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！”
季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不觉起了一个愿
望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，——而我永久只是一个人。”子
胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上游
忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌：
日月昭昭乎浸已驰，与子期乎芦之漪。
面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身不由己地向芦
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苇丛中走去。
西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。
渔夫的歌声又起了：
日已夕兮予心忧悲，月已驰兮何不渡为？
歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。
多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，
耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急聚了，世界回到原始一
般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像
又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离
失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必
正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，
想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……
他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一
个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来
所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最
亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。
船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云
水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时
却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。
船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念呢？”渔夫倒
有些惊奇了。
这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。
渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？”
“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。”
“你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得
那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下
志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出
那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？”
子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我
回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。
子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋友，我现在空
40
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空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。”
他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支
剑。
（有删改）
[注]历史小说《伍子胥》写于1942~1943 年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他由楚至吴的辗转
逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。
渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，
更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈
谈你的理解。
【答案】①渔夫拒剑并自杀的历史故事，体现了渔夫的侠肝义胆，与普通人的生活较远，本文将渔夫改写
为一个普通人，更有人情味，更接地气。②作者通过写渔夫的歌声、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格对
伍子胥的影响，表现了伍子胥思想转变的曲折历程，具有很强的启示意义。③运用了大量的心理描写和语
言描写刻画伍子胥和渔夫，使人物形象生动鲜活，增强了作品的文学性。④渔夫不仅摆渡伍子胥过江，还
摆渡了他的灵魂，作者成功地塑造了一个“渡人者”的形象，具有深厚的文化底蕴。
【解析】本题考查学生对情节作用解读的能力。
题干简要介绍了“渔夫拒剑”的历史故事，做答本题首先比较原故事和本文的差别，分析体会。
注意题干中的说的“将渔夫改写为一个普通渔人”，重点要以关键词“普通”作为切入点分析；“带来了
怎样的文学效果？”提示我们要从文学效果的角度分析。本题为开放性探究题，答案不唯一，可充分打开
思路，多角度分析做答。
从主题看，原故事侧重表现渔夫的狭义精神，本文的将渔夫当作一个普通人来写，内涵就丰富得多了，
侠义精神，指抱有强烈的社会责任感，爱国爱民，机智勇敢；扶贫济困，惩恶扬善；为人仗义，肯于助人；
路见不平，替天行道。这样的人拯救帮助伍子胥似乎是理所当然、合情合理的，无论从对伍子胥的影响还
是对读者的感召方面均不如设置安排一个普通人更有影响力和感化效果，得出答案①渔夫拒剑并自杀的历
史故事，体现了渔夫的侠肝义胆，与普通人的生活较远，本文将渔夫改写为一个普通人，更有人情味，更
接地气。
从人物塑造上看，本文细腻表现渔夫的形象和性格对伍子胥的影响，体现了“渡江”易，“渡人”难
的现实，具有很强的启示性。“日月昭昭乎浸已驰，与子期乎芦之漪”意思是时间总是在每日每月里在乎
已经老去的岁月里，与您相约于芦苇边的江水中。“日已夕兮予心忧悲，月已驰兮何不渡为？”意思是说
夕阳已经西下时间不早了，我内心忧愁悲伤，月亮已经升上夜空了，为什么不抓紧时间渡河呢？身为普通
人的渔夫时时刻刻惦念了眼前的陌路人，可见其善良无私的人格魅力，怎么能不让伍子胥深深感动呢？
“面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎浸已驰，是怎样感动子胥的心！”“他听着歌声，身不由己地向
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芦苇丛中走去。西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的
一块宝石。渔夫的歌声又起了”。“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了”“你要拿这当作报酬
吗？”“渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山
水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，
就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲”“这值得
什么报酬呢？”“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”
“渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去”得出答案②作者通过写渔夫的歌声、平坦
疏散的心境和淡泊名利的性格对伍子胥的影响，表现了伍子胥思想转变的曲折历程，具有很强的启示意义。
“你这无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或
是你的坟墓。”“他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋
友保留着这支剑”得出答案④渔夫不仅摆渡伍子胥过江，还摆渡了他的灵魂，作者成功地塑造了一个“渡
人者”的形象，具有深厚的文化底蕴。
从刻画人物形象的手法看，“船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的
仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往
日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的
时刻”“渔夫倒有些惊奇了”“渔夫吓得倒退了两步，他说：‘我，江上的人，要这有什么用呢？’”语
言描写和心理、神态等细节描写，使文章生动形象增强可读性和吸引力，得出答案③。
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