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【2025高考一轮复习考点专题精讲】
第三部分 现代文阅读
现代文阅读Ⅱ 文学类文本阅读
0 4 赏析情节手法
（从教材中来，到高考中去）
教学目标
赏析小说情节的手法
教学重点 难点
熟记常见的小说情节手法
教学过程
一 命题初探·微观考情
考势
命题角度一般分为两种类型:一种是单一手法的考查;一种是综合手法的运用及
好处。题干中有“情节安排”“布局”“结构”“构思”“叙述”等字眼。
微解
1.(2021·新高考Ⅰ卷)王木匠讲石门阵时,多处使用反复手法,这种讲述方法有
高考
什么效果?(4分)(《石门阵》)
链接
2.(2020·浙江卷)作者用了哪些手法使小说结构紧凑?(6分)(《雪》)
二 赏析情节手法必备知识
1、情节构思技巧
名称 释义 作用
对写作对象或欲扬先抑,或欲抑先 使文势曲折多变,使文章产生峰回路转、跌
抑扬
扬,然后陡然一转,出乎读者所料 宕起伏的效果,增强文章的可读性
是作者为了激活读者的紧张与期待
的心情,在艺术处理上采取的一种
设置在开头,引领下文,引人入胜;设置在文
积极手段。通俗地说,它是指在小
悬念 末,有意料之外、情理之中之效;设置在矛
说的叙述中先设置一个谜面,藏起
盾处,勾连情节,深化内容
谜底,在适当的时候再予以点破,使
读者的期待心理得到满足
即在文章的开头部分有意识地设置
①引起读者阅读兴趣;
误会,把读者的思维引向相反的方
误会 向,从而造成悬念,到文章结尾时才 ②使文章情节富有戏剧性,波澜起伏;
点明真相。误会法主要形式:①正
③凸显人物形象,服务于文章主题
反误会。即本来是好人好事,误会
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为坏人坏事;②一般误会。对生活
中的某人某事产生误会,由此产生
故事情节;③互相误会。即甲误会
了乙,乙误会了甲。
把两种对立的事物或者同一事物的
对比 渲染气氛、表现事物或突出主题
两个不同方面放一起相互比较
通过描绘某一事物来表现另一事物 使文章更生动,人物、事物形象更突出,主
衬托
的艺术手法。分为正衬和反衬两种 题更鲜明
在小说结尾部分,作者常常采用突
转的方法形成情节的某种“巧 收到意料之外、情理之中的效果,对表现小
突转
合”、某种意料之外的反转,或者 说主旨起到画龙点睛的作用
是人物性格的“急剧改变”
2、情节安排技巧
名称 释义 作用
是贯穿整个作品情节发展的脉络,它可
以是小说中的某个人物、某个事物,也
可以是作者的情感、小说的事件,还可 使情节更加集中紧凑;使人物性格更加
线索 以是故事发生的空间、时间。寻找线 突出,形象更加丰满;使主题更加丰富,
索时,可以借助小说标题、关键词(体 得以深化
现“人物出场”“时间变化”“事件
演变”的词语)等
是篇章间的某些内容和意思在不同位
照应 使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑
置上的互相关照与呼应
是指对作品中将要出现的人物或事件, 有助于全文达到结构严谨、情节发展
伏笔
预先作出提示或暗示,以求前后呼应 合理的效果
也称铺叙衬垫,它是为了衬托主要人物
铺垫 或事物而铺叙另外的人物或事物以作 蓄积气势,突出主旨
衬垫
3、情节叙事技巧
(一)叙述人称
名称 作用
第一
①使小说显得真实亲切,拉近与读者的感情;②让读者认为是作者亲身经历
的,便于抒发情感和进行心理描写
人称
第二 ①拉近了与读者的距离,便于直接对话和抒情,增加亲切感,增强感染力;
人称 ②用于物,有拟人化效果
第三 ①不受时间和空间的限制,能够比较自由灵活地反映客观内容;
人称 ②叙述显得比较客观公正,以旁观者的身份进行叙述
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人称
人称交叉叙述,可以扬长补短,使叙述的对象得到全方位、立体化的表现
交叉
(二)叙述视角
名称 作用
全知
是小说创作常用的叙述形式。一般以第三人称为主。叙述者并无固定视角,
视角
像一个全知全能的上帝,洞察一切,简言之即叙述者所知大于作品中人物所
(上帝
知
视角)
就是从作品中的某个人物出发,作者的认知不能超越这个人物的认知,也就
有限
是说,是“从这个人物的眼睛看出去的故事”,可以写这个人物的心理活动,
但不能写别人的心理活动,因为这个人物不可能了解,也不可以写这个人物
视角
不可能看到或知道的事实,顶多只能通过别人的转述得知
①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实;
②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切;
③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”;
儿童
④儿童的好奇心推动情节的发展;
视角
⑤儿童视听下来塑造人物形象,使人物形象更加立体、饱满;
⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶,审视人性,凸显主题,直扣人
心
①以女性敏锐的观察力,情感更加细腻,引人入胜;
②以其母性情感笔触,表达对弱者的同情、怜悯的情怀。或以女性口吻表达
女性
对强权的反抗,对自由的渴望;
视角
③塑造了×××女性形象,以其×××的心理,展示心路历程,推动情节的发
展
①以动物的眼光看世界,给读者一种崭新的体验,更有情趣,更客观冷静真
实;
动物 ②动物展示出的心理活动,往往与人的心理活动交替进行,从而推动情节的
发展;
视角
③动物非人类,可见生活中的事物被漠视的程度之严重,引人深思;
突出了作者要真正表达的主题思想
(三)叙述顺序
叙述
释义 作用
方式
顺叙 也叫正叙,小说情节 将事件的来龙去脉交代得比较清楚,条理清晰,在故
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基本上是按照时间发
事情节的不断推进中,人物的性格也得以充分的展
展的先后顺序依次叙
现
述的
倒叙是相对于顺叙来
为了突显小说的主题,可以把最能表现主题的部分
说的一种叙述方式,
提到开头,以示突出。
它不按时间先后的顺
叙来叙述事件,而是 为了使小说在章法上不呆滞,富有变化,避免单调的
在小说的开头就对某 平铺直叙,可将事件发展过程中最关键的部分或结
倒叙
些发生较近的故事情 局放到开头写,使小说显得章法灵活。
节或结局先作交代,
为了增强小说的艺术效果,使小说情节引人入胜,可
然后再回过头来叙述
将最能引起读者兴趣的内容放在小说的开头,制造
事件的来龙去脉、前
一定的悬念
因后果和发展过程
叙述主要事件的过程
中,插入一段与人物
或情节相关的内容 运用插叙,有助于展开主要事件,丰富文章内容,刻
插叙
(譬如人物的介绍、 画人物形象,使叙述曲折有致,结构富于变化
事件的背景或原因)
的一种叙述方式
是指为了使叙述更加
丰富,更富有表现力,
在小说中心事件的叙 运用补叙,有助于更好地表达主题,使文章结构完
补叙
述过程中,适当地对 整,行文跌宕起伏,收到出人意料的效果
所叙述的内容作一些
补充的一种叙述方式
平叙常见的有两种方式:一种是“花开两朵,各表一
即平行叙述,叙述同
枝”,对于两件或多件同时发生的事,分开叙述,先
一时间内不同地点所
平叙 叙一件事,然后再叙另一件事;另一种是对要叙述的
发生的两件或两件以
各种事交替着进行叙述,按照情节发展的需要轮番
上的事
叙述,使读者对叙述的两件事同时都关注
(四)叙述腔调和叙述节奏
名称 作用
(1)叙述腔调是叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特
征,它或多或少带有作者的影子和烙印,与小说或作者的风格密切相关。比如
叙述 鲁迅的幽默深刻,余华的冷峻悲悯。
腔调 (2)以“讲述”为主的小说,叙述腔调较为明显,小说中夹杂着叙述者的主观
情感与判断;而以“显示”为主的小说,叙述腔调不太明显,叙述者往往较客
观地展示画面和场景,是非曲直交由读者去判断。
叙述节奏是指叙事速度的快慢疾缓。
“快”指加速,一般用于次要情节,一笔带过。加速是“张”,是跳跃,是略
叙述
写,多用叙述手法,读者一般用快速阅读,粗略品味。
节奏
“慢”指减速,一般用于关键情节、精彩之处。减速是“弛”,是慢行,是工
笔般细致地描绘,多用描写手法,读者要用慢速阅读,细细品味。
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4、注意易混点
①从目的和作用上看,伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件,预先作提
示或暗示,使下文的情节不让读者感到疑惑,以求前后呼应。它常常与“照
应”配合使用,即所谓前有伏笔,后有照应。而铺垫是为了衬托,作者尽管在
伏笔
次要人物或事件上下功夫,但主要着力点还是在主要人物和事上。
和
②从形态上看,伏笔是隐性的,铺垫是显性的。
铺垫
③从位置上看,伏笔一般在文章中间,铺垫常常在开头部分。
④从着墨多少来看,伏笔着墨少,形成一条线,铺垫着墨多,可谓浓墨重彩,形
成一片
三 赏析情节手法的方法
赏析情节手法三步骤
【微点拨】
从五个要素赏析情节手法
1.考虑情节安排是否符合人物性格特征和发展变化的轨迹。
2.考虑情节自身前后的关联性。
3.考虑情节安排是否有利于表现主题。
4.考虑情节的安排是否符合生活逻辑和艺术逻辑。
5.考虑情节的安排对读者心理的感受,耐人寻味,发人深省、展开想象等。
四 教材引航·典例剖析
1、教材引航——从教材中来
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【例3】阅读必修下第六单元施耐庵的《林教头风雪山神庙》,完成后面的题目。
(赏析情节手法)小说在情节设置上善用伏笔,请举出两例并简要分析其作用。(6分)
答:__________________________________________
答案:①草屋倒后,林冲探身去摸火盆内的火种,暗示后文草料场失火并非因林冲疏忽而
起,是有人有意为之。②林冲在山神庙将大石头靠了门,为后文陆虞候等人推不开门林
冲得知真相埋下伏笔。
作用:推动故事情节的发展,一波三折;促使人物性格的转变;激发读者阅读兴趣,引起读
者深思。
【解题思维】
第一步:审题干,明手法
本题考查学生分析鉴赏作品情节手法的能力。伏笔是对将要在作品中出现的人物
或事件,预先作提示或暗示,使下文的情节不让读者感到疑惑,以求前后呼应。
第二步:定角度,析作用
(1)文章开头叙述林冲发配到沧州,遇到开酒店的李小二。作者写到:“(李小二)当
初在东京时,多得林冲看顾……不想今日却在这里撞见。”这里写李小二昔日在东京受
林冲看顾,今日对林冲以礼相待,是为他们夫妻听到陆谦等人谈话后向林冲通风报信预
先埋下伏笔,引出林冲寻敌复仇的情节。
(2)林冲刚到草料场时,看到崩坏的草屋,于是打算等雪停后,到城中找泥水匠修
理。这就为打酒回来大雪压倒草屋预先埋下伏笔。
(3)打酒去的路上看见古庙,“林冲顶礼道:‘神明庇祐!改日来烧纸钱。’”则为
草屋被雪压倒后,林冲到此过夜预先设下伏笔。
(4)草屋倒后,林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来,搬开破壁子,探半身入去摸时,火
盆内火种都被雪水浸灭了”。作者将这个细节写得如此细腻,为后文草料场失火无由,
必定有人纵火埋下伏笔。
(5)林冲到了山神庙后,搬来一块大石头顶住庙门,是为陆谦等人放火后,推不开庙
门,在门口谈论陷害林冲的阴谋全被林冲听到埋下伏笔。
(6)林冲进入山神庙,“入得庙门,再把门掩上。旁边止有一块大石头,拨将过来靠
了门”。这个描写为下文“用手推门,却被石头靠住了”埋下伏笔。
(7)因为门被石头挡了,陆虞候等人只好站在庙外边靠着火边说话,所以林冲躲在庙
内听得一清二楚,知道了事情的真相,完成了性格上的重大转变。
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第三步:巧概括,规范答
2、典例再现——到高考中去
【例】(2021·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。
石门阵
卞之琳
“诸葛孔明摆下了八阵图,叫陆逊那小子,得意扬扬,跨马而来的,只见左一块石头,
右一块石头,石头,石头,石头,直弄得头都昏了。他一看来势不妙,就勒转了马头,横冲
直撞,焦头烂额,逃回了原路。——这《三国》里的故事,你们还记得吗?”
说到了这里,干咳了一声,木匠王生枝抬起了眼睛,打量了一番列在他面前的许多面
孔。
男人的面孔,女人的面孔,小孩子的面孔。带胡子的有,麻的有,长雀斑的有,带酒窝
的有,一共十来张,在中秋前两天的月光里,有明有暗,可是全一眼不眨,只是点点头,意
思要王木匠尽管讲下去得了。
王木匠手巧。譬如,现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子,确是王木匠的发
明。他的手艺不止见长于他的本行。
“对,我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话,一点新闻,石门
阵摆退鬼子兵。”
老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子,随即干咳了一声。
“来了。”大家一起想。
果然——
“来了!来了,一群鬼子兵!”
王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路,仿佛日本兵当真从那边来了,把听
众给吓了一跳。
“他们先在远处山头上向镇上望,用望远镜,看得清清楚楚的。
“那条小街上有人吗?没有。
“那个院子里有人吗?没有。
“那堆小树丛背后有人吗?没有。
“八路军走光了。好,那个头儿,吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。
“‘开步走!’他们下来了,那五十个鬼子,骑了马。”
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“这条镇不是就完了吗?”宋长发很担心地插上了一句。
王木匠没有理他,干咳了一声,接下去:
“骑了马,得意扬扬!瞧,第一个麻子,腰板挺得多直啊。瞧,第二个是八字胡子,第三
个是小耳朵。小耳朵回过头来,看后面跟来的都很威风,就把头昂得高些。
“小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。
“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。
“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。”
“真不是好东西!”谁的声音?李矮子?因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了,仿佛
怕给日本兵抓去呢。
“说话间,不知不觉,已经走进了村子。
“麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。
满街上鸦雀无声。
“麻子盯住了一家的屋门,不作声。
“小耳朵也盯住了那家的门,不作声。”
“他们看见了什么呀?奇怪。”小梅子插上来一句,仿佛代表了全场听众。
“他们看见了什么呀?奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪,可是没有出
声。他们不作一声在那边发愣,那五十个‘皇军’。
“他们看见了什么呢?奇怪。
“他们什么也没有看见,只看见门里堵满了石头——石头门。
“他们索性向前跑,沿街向左向右转了两个弯。
“一路上——
“向左看:石头门。
“向右看:石头门。
“石头门。石头门。石头门。”
“干脆说吧,别那么别扭的!”宋长发老婆着急了,也仿佛代表了全场听众。
“他们的脸都白了。听,四面山头上一片喊杀的声音!打枪的声音!八路吧?看,山头
上那么多人呢,糟了!糟了!”
“好了!好了!”谁的声音?仿佛大家的声音。
“他们勒转了马头,死命踢着马肚皮,向左,向右,转了两个弯。他们就横冲直撞,连
奔带蹿地逃命了。
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“逃出了镇口,心里跳得像马蹄一样急呢。
“麻子还在想:我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。
“八字胡子还在想:我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。
“小耳朵还在想:我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。”
“老王,你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说,意思是两重的,表示不相信,也表
示惊叹他叫人不能不相信。
“胡老三,”王生枝说,把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子,“昨天你也在南教场
听过政治指导员的报告的,你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店,在太行山那边。”
“大致还不错,”胡老三说了,“部队在镇东十五里地方,和敌人打了一昼夜。农民
救国会集了五百会员,三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了,五百会员就拿起了枪,躲在
围山上等了。不过,老王,门是用砖头堵的。”
“那有什么关系,石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧得
开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白
了一个道理:守住了大门,不用关二门。对,把我们的门板烧掉呢,我们就夜不闭户。”
“那你就少了生意了,人家以后还要你做门板吗?”
大家笑了,同情王生枝。
王生枝在月光里走回家去的时候,倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他
常常想做一张极精致的衣橱,已经设计了多年,总可以有做成的一天了。不过他知道大
家还得先摆多少次真正的石门阵,不是用口,“也得用手。”王木匠看看自己结实的突
起了老茧的掌心,说不出由于哪一种情感,不由得感叹了一下:“我这双手呵!”
延安,1938年秋
(有删改)
(赏析情节手法)王木匠讲石门阵时,多处使用反复手法,这种讲述方法有什么效果?(4
分)
答:____________________________ _____________________________
答案:①具有渲染效果,把故事描述得更充分;②具有延宕效果,迟迟不讲下文,引发听众
的好奇与追问。
【解题思维】
第一步:审题干,明手法
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本题考查学生分析鉴赏作品情节手法的能力。首先要在文中画出使用反复手法的
语句,主要集中在王木匠对鬼子的描述上。
第一处,“那条小街上有人吗?没有”“那个院子里有人吗?没有”“那堆小树丛背
后有人吗?没有”;
第二处,“他们看见了什么呀?奇怪”“他们看见了什么呀?奇怪——后边那四十七
个‘皇军’也这样问哪……”“他们看见了什么呢?奇怪”“他们什么也没有看见,只
看见门里堵满了石头——石头门”;
第三处,“向左看:石头门”“向右看:石头门”“石头门。石头门。石头门”。
第二步:定角度,析作用
第一处,使用重复叙事,强调小鬼子进村前反复确认八路军已经全部撤走了,生动刻
画出小鬼子的胆怯;
第二处,通过重复叙事,控制了讲述的节奏,具有延宕效果,引起听众的好奇,从而发
出追问。
第三处,写出小鬼子遇到“石门阵”的惊惶失措,同时渲染了紧张的气氛,调动了听
众的情绪。
第三步:巧概括,规范答
五 即学即练·巩固提升
1.阅读下面的文字,完成后面的题目。
文本一:
文城
余华
在溪镇有一个人,他的财产在万亩荡,那是一千多亩肥沃的田地,河的支流犹如繁茂
的树根爬满了他的土地,稻谷和麦子、玉米和番薯、棉花和油菜花、芦苇和竹子,还有
青草和树木,在他的土地上日出和日落似的此起彼伏,一年四季从不间断,三百六十五天
都在欣欣向荣。他开设的木器社遐迩闻名,生产的木器林林总总,床桌椅凳衣橱箱匣条
案木盆马桶遍布方圆百里人家,还有迎亲的花轿和出殡的棺材,在唢呐队和坐班戏的吹
奏鼓乐里跃然而出。
溪镇通往沈店的陆路上和水路上,没有人不知道这个名叫林祥福的人,他们都说他
是一个大富户。可是有关他的身世来历,却没有人知道,他的外乡口音里有着浓重的北
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方腔调,这是他身世的唯一线索,人们由此断定他是由北向南来到溪镇。很多人认为他
是十七年前的那场雪冻时来到的,当时他怀抱不满周岁的女儿经常在雪中出现,挨家挨
户乞讨奶水。他的样子很像是一头笨拙的白熊,在冰天雪地里不知所措。
那时候的溪镇,那些哺乳中的女人几乎都见过林祥福,这些当时还年轻的女人有一
个共同的记忆:总是在自己的孩子啼哭之时,他来敲门了。她们还记得他当初敲门的情
景,仿佛他是在用指甲敲门,轻微响了一声后,就会停顿片刻,然后才是轻微的另一声。
她们还能够清晰回忆起这个神态疲惫的男人是如何走进门来的,她们说他的右手总是伸
在前面,在张开的手掌上放着一文铜钱。他的一双欲哭无泪的眼睛令人难忘,他总是声
音沙哑地说:“可怜可怜我的女儿,给她几口奶水。”
他的嘴唇因为干裂像是翻起的土豆皮,而他伸出的手冻裂以后布满了一条一条暗红
的伤痕。他站在他们屋中的时候一动不动,木讷的表情仿佛他远离人间。如果有人递过
去一碗热水,他似乎才回到人间,感激的神色从他眼中流露出来。当有人询问他来自何
方时,他立刻变得神情迟疑嘴里轻轻说出“沈店”这两个字。那是溪镇以北六十里路的
另一个城镇,那里是水陆交通枢纽,那里的繁华胜过溪镇。
他们很难相信他的话,他的口音让他们觉得他来自更为遥远的北方,他不愿意吐露
自己从何而来,也不愿意说出自己的身世。与男人们不同,溪镇的女人关心的是婴儿的
母亲,当她们询问起孩子的母亲时,他的脸上便会出现茫然的神情,就像是雪冻时的溪镇
景色,他的嘴唇合到一起以后再也不会分开,仿佛她们没有问过这样的问题。
这就是林祥福留给他们的最初印象,一个身上戴雪花,头发和胡子遮住脸庞的男人,
有着垂柳似的谦卑和田地般的沉默寡言。
有一人知道他不是在那场雪冻时来到的,这个人确信林祥福是在更早之前的龙卷风
后出现在溪镇的。这个人名叫陈永良,那时候他在溪镇的西山金矿上当工头,他记得龙
卷风过去后的那个早晨,在凄凉的街道上走来这个外乡人,当时陈永良正朝着西山的方
向走去,他要去看看龙卷风过后金矿的损坏情况。他是从自己失去屋顶的家中走出来
的,然后他看到整个溪镇没有屋顶了;可能是街道的狭窄和房屋的密集,溪镇的树木部分
得以幸存下来,饱受摧残之后它们东倒西歪,可是树木都失去了树叶,树叶在龙卷风里追
随溪镇的瓦片飞走了,溪镇被剃度了似的成为一个秃顶的城镇。
林祥福就是在这时候走进溪镇的,他迎着日出的光芒走来,怀抱一个婴儿,与陈永良
迎面而过。当时的林祥福给陈永良留下深刻的印象,他的脸上没有那种灾难之后的沮丧
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表情,反而洋溢着欣慰之色。当陈永良走近了,他站住脚,用浓重的北方口音问:“这里
是文城吗?”
这是陈永良从未听说过的一个地名,他摇摇头说:“这里是溪镇。”
然后陈永良看见了一双婴儿的眼睛。这个外乡男人表情若有所思,嘴里重复着“溪
镇”时,陈永良看见了他怀抱里的女儿,一双乌黑发亮的眼惊奇地看着四周的一切,她的
嘴唇紧紧咬合在一起,似乎只有这样使劲,她才能和父亲在一起。
林祥福留给陈永良的背影是一个庞大的包袱。这是在北方吱呀作响的织布机上织
出来的白色粗布,不是南方印上蓝色图案的细布包袱,白色粗布裹起的包袱已经泛黄,而
且上面满是污渍。这样庞大的包袱是陈永良从未见过的,在这个北方人魁梧的身后左右
摇晃,他仿佛把一个家装在了里面。
文本二:
以上作品是作家余华长篇新作《文城》的开头部分。该小说的故事背景设定在他
之前作品少着墨的清末时代,上溯至余华的《活着》之前那个更荒蛮残酷的时代,也展
现了从北至南更广阔的地理空间。林祥福原本不属于溪镇,他的家乡在遥远的北方。为
了一个承诺他将自己连根拔起,漂泊至此。往后的日子,他见识过温暖赤诚的心,也见识
过冰冷无情的血。最终他徒劳无获,但许多人的牵挂和眼泪都留在了他身上。
(文本一和文本二,节选自2021.2.25《文学报》)
(赏析情节手法)在文本一里,作者叙述故事时采用了几十个第三人称“他”,同时,穿插
7次“林祥福”,请分析这样写的效果。(6分)
答: _______________________________________________________
答案:①文本一中采用第三人称“他”,大多用于讲述故事细节,是全知视角,既显得客
观,又能多角度、全方位地介绍人物的身份、背景,把读者快速带入场景中。②同时,直
接穿插“林祥福”,主要用于介绍情节发展,明确主人公,避免混淆,在心理感受上,让读
者与人物靠得更近,“他”和“林祥福”交错使用,避免行文呆板。
【解析】①第三人称“他”是全知视角,方便在叙述时转换角度,如“他们都说他是一
个大富户”“这是他身世的唯一线索,人们由此断定他是由北向南来到溪镇”等,能够
通过他人的评价、眼光来丰富这个人的层次,介绍他的身份、背景;这也是一个客观的
角度,让作者和读者可以处于一个较为公正的角度来赏析、评价这个人。
②而文中提到“林祥福”,也是第三人称,不同之处在于不是用代词“他”,而是提到他
的名字,分别是“没有人不知道这个名叫林祥福的人”“那些哺乳中的女人几乎都见过
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林祥福”“这就是林祥福留给他们的最初印象”“这个人确信林祥福是在更早之前的
龙卷风后出现在溪镇的”“林祥福就是在这时候走进溪镇的……当时的林祥福给陈永
良留下深刻的印象”“林祥福留给陈永良的背影是一个庞大的包袱”,我们可以清晰地
看见,说“他”时,是作者的叙述,而提到“林祥福”时,基本都是与他人交互的情节,让
情节有所发展,从而明确了主人公是谁,不至于因都用“他”的代称而混淆。
文章称呼有变化,也让行文有变化,避免了呆板。
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