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第 05 讲 小说环境类题目
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考查重点：紧紧依托小说的三要素和主题，分析作品结构，概括作品主题；分析作品体裁的基本特征
和主要表现手法；体会重要语句的丰富含义，品味精彩语句的表现力；欣赏作品的形象，赏析作品的内
涵，领悟作品的艺术魅力；对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价；从不同的角度和层面发掘作
品的丰富意蕴；对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
常考题型：近几年来，新高考卷在文学类文本的考查中，题目的数量一直是4个。题目的类型有三种：选择题、简答题和发挥题。分值为16分。
热点预测：近年来，新高考卷文学类文本都考查了小说，考查点是基本固定的：对作品内容的分析综
合，对作品形象的赏析，对情节安排的作用的分析，从不同角度和层面发掘作品的意蕴，对作品进行个性
化阅读和有创意的解读。
环境描写是小说阅读考查的一个重要内容。环境为人物活动和情节展开提供了时空位置，它服从于小说形
象、情节和主题的需要。小说的环境包括社会环境和自然环境。社会环境描写对揭示小说的中心有着举足
轻重的作用，自然环境描写的作用也不可忽视。
高考对小说环境描写的考查，考查形式有三种：
概括环境特点、分析环境描写的作用以及分析环境描写的手法。
《林教头风雪山神庙》解析环境描写
一、分析文中景物描写及作用。1、课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要自然环境，文章也着力在“风雪”上
作景物描写。课文是怎样描写风雪的？
点拨：主要是从两方面描写——
（1）直接描写风雪。
林冲初到草料场时，写风雪初起——“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天
大雪来。”
林冲去市井沽酒时，写雪势正大——“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”
离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大——“看那雪，到晚越下得紧了。”
(2)用侧面描写衬托风雪。
一是通过环境描写衬托风雪。例如写草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”， “那两间草屋已被雪压
倒了”。写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。
二是通过人的动作、感觉衬托风雪。例如：林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，到山神庙
里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。吃酒时，林冲“把被扯来盖
了半截下身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪。
对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写揉合在一起，使读者感到，林冲时时处
处处于风雪交加的环境之中。
2、关于风雪的描写有什么作用？
明确：
《祝福》环境描写赏析
1、小说共写了几次“祝福”的情境？作者这样安排各有何作用？
三次“祝福” ：
作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格的几次重大变化，都集中在鲁镇“祝福”的特定环境里，不但揭示了祥
林嫂悲剧的典型环境，而且也印下了祥林嫂悲惨一生的足迹。
第一次是描写镇上各家准备“祝福”的情景。
祝福是“鲁镇年终的大典”，富人们要在这一天“迎接福神，拜求来年一年中的好运气”，以便继续
他们的好生活。制作“福礼”的是女人们，可“拜的却只限于男人”而且“年年如此家家如此”“今年自
然也如此”。显示出中国农村风俗习惯依旧，人们的思想意识依旧。一句话。封建思想和封建迷信对农村
的统治依旧。这样，通过典型环境的描写，就揭示出了祥林嫂悲剧的社会根源和必然性。
第二次是对鲁四老爷家祝福场面的描写。
祝福是旧社会最富有特色的封建迷信活动，在祝福活动中，封建伦理思想也表现得最为突出。在鲁四
老爷不准“败坏风俗”的祥林嫂沾手的告诫下，祥林嫂失去了在祝福中干活的权力。她为了求得这点“权力”，用“历来积存的工钱”捐了一条赎“罪”的门槛，但她所得到的仍然是一声断喝：“你放着罢，祥
林嫂!”这一声断喝，彻底粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的一线希望，轰毁了她的精神寄托。就
这样，鲁四老爷在祝福的时刻用封建礼教把祥林嫂推上了绝路。
第三次是结尾通过“我”的感受对祝福景象的描写。
祥林嫂的惨死和“歆享了牲醴和香烟都醉醺醺的在空中蹒跚”的“天地圣众”形成了鲜明的对比，深
刻地揭露了祥林嫂悲剧的社会根源，升华了小说的主题。
【明确】
2、文中有几处关于雪的描写？有何作用？
明确：共有四处。
第一处
第二处
第三处
第四处
3.在小说的开头,作者详尽地描写“四叔”的书房有什么用意?
【明确】
考点一 环境特点的概括
环境是小说中人物活动的特定空间，它分为自然环境和社会环境，环境特点概括也就分为自然环境特
点概括和社会环境特点概括两类。【概括环境特点】（5个角度）
1.“时”：指时间。时代背景如“抗战时期”；自然环境如凄冷秋季。
2.“地”：指地点。“场所”“场合”“地域”等呈现出的特点。
3.“人”：指人物。理清人际关系，如团结友善、紧张冷漠等。
4.“事”：指事件、情节。从情节发展过程中、生活工作状态中分析概括，如“激烈残酷”。
5.“景”：指从景的“形、声、色”等角度分析概括环境特点，如“春意盎然、生机勃勃”。
自然环境：时间地点，景物描写（形、声、色）。如“凄冷秋季”“春意盎然”。
社会环境：历史背景、时代氛围、活动场所、人情风俗、人际关系、生活状态。
【环境特点的概括题步骤】
1、审题干，分类型。自然环境or社会环境
2、依类型，找角度。
（1）概括自然环境特点：要从景物的“形、声、色”角度进行，从这类描写中总结出共同特点。
（2）概括社会环境特点：①从对描写人物生活的时代背景和活动的场所的句子中分析特点；②从对描写
人物的人际关系的句子中分析特点；③从对描写人物的生活、工作状态和心境的句子中分析特点；④从对
描写地域风情、风俗习惯的句子中分析特点。
3、抓修饰，作归纳。
小说环境描写往往有诸多修饰性描述，注意抓修饰性强的形容词（有时是动词）归纳环境特点。有的可直
接选用修饰词语，有的则要提炼后概括。具体分析所写环境的特点，用几个形容词（多为自然环境）或名
词（多为社会环境）概括环境的特点。
【特别提醒】 要注意“景物特点”和“景物描写的特点”的区别，后者考查的是“景物描写的技巧(手
法)”。
例题：
一个地方只要历史长了，就会产生些离奇的故事。
古城就是这样一个地方。当你花费了比去欧洲还要多的时间，从大城市曲里拐弯地来到这里时，疲惫
的身心会猛然因眼前远离现代文明的古奥而震颤：唐宋格局、明清街院，这化石一样的小城里，似乎每一
扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面，都有一个传承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一个迎面过来的
人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因为他的身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有
的恬静和自信，哪怕他只是一个绱鞋掌钉的小皮匠。
沿袭着“食不过午”老规矩的，似乎只有传统小吃。但古城里曾经严格遵守另一种做生意“时不过
午”老规矩的，却还有一个人，那就是东坛井的陈皮匠。
(节选自何晓《东坛井的陈皮匠》)
文中第二段的环境描写，突出了古城怎样的特点？这对塑造陈皮匠的形象有何作用？
答案
(1)(2)
捕捉社会环境描写中的“闲笔”
小说描写社会环境的文字有时很集中，但多数情况下是散见于字里行间，且是寥寥几笔，让我们误以为是
“闲笔”从而忽略甚至忽视了它们。其实，它们并不是可有可无的，而是作者的匠心独运，是作者精心设
置和安排的，不能随意取代。它们或隐或显地交代了环境特点，似有若无地暗示着人物的命运。正可谓
“闲笔”不“闲”，阅读就是要从“闲笔”中挖出真意、深意来。
考点二 环境描写的作用
小说中的环境描写，有时是为了用看似无心之笔推动故事情节发展；有时是为了烘云托月，塑造人物
形象；有时是影射或暗示主旨；等等。而且自然环境描写的作用和社会环境描写的作用也有一定区别。
（一）自然环境描写作用：
自然环境是指人物活动的地点、季节气候、山川河流、花草树木、鸟兽虫鱼等自然景观。自然环境描写的
作用表现在以下几个方面:
1、环境方面：（1）交代人物背景，表现地域风光； （2）展示社会环境，揭示社会特征（人物关
系）；
（3）渲染故事气氛，奠定感情基调。
2、人物方面：（1）揭示人物心境，表现人物性格；（2）引导人物出场，交代人物身份；
（3）体现身份地位，暗示人物命运。
3、情节方面：（1）推动情节发展，为后文作铺垫；呼应标题内容，线索制造悬念。
4、主题方面：揭示深化主旨，象征暗示主题。
5、读者方面：开头，吸引读者阅读兴趣；
结尾，以景结情，言有尽而意无穷，给读者留下想象和思考的空间。
类别 作用
环境方面 ①交代故事发生的时间、地点;②暗示社会环境;③渲染气氛，奠定基调
人物方面 ①烘托人物心情;②表现人物身份、地位、性格等;③暗示人物命运
情节方面 ①暗示或推动情节的发展。
②为后面情节的发展做铺垫或制造悬念。
③作为情节发展的线索。
④与标题相呼应，诠释了标题的内涵。
⑤开头的环境描写，引出下文……的内容(为下文……做铺垫)，与结尾相呼应;
结尾的环境描写，与上文……内容相呼应，结构完整
主题方面 ①象征或暗示主题;②深化主旨【审题指导】
设问方式 1. 请简要分析小说最后一段景物描写的作用。
2. 概括第一段所写景物的特点并简析其作用
辨别标志 题干中有“景物”“特点”“作用”等字样
审题要点 1.分清是“概括特点”还是“分析作用”。
2.注意“景物特点”与“景物描写的特点”的不同，后者要求答的是“景物描写的技巧(手
法)”。
3.看清环境描写在文中的位置
【答题规范】
答 概括自然环境 ①要看描写的是哪些景物。要学会从景的“形、声、色”等角度分析概括环境特
题 特点 点。
思 ②要看这些景物有什么共同特征。注意文中能揭示景物特点的形容词，尤其关注文
路 中描写这些景物的修饰词。如果没有这些修饰性词语，则需要自己选用词语概括。
分析自然环境 第一步:找出描写自然环境的具体语句，分析环境的特点。因为环境的特点与作者
作用 描写此环境的作用是一致的。
第二步:明确分析自然环境描写作用的思维角度。分析自然环境描写的作用，可以
从人物、情节、主题以及环境本身等多个角度(见“知识储备”)去考虑。
答 模板一 ①环境本身(交代了故事发生的时间/背景，营造/渲染了某种氛围)→②情节(推动
题 了某个情节的发展)→③人物(烘托/映衬某个人物的心理/形象)→④主题(表达/暗
模 示/揭示了小说的主题)
板 模板二 具体描写了……的景色，营造/渲染了……的氛围，奠定了……的感情基调(烘托
了……的情感)，为下文……情节的展开做铺垫
（二）社会环境描写的作用：
环境：1、展示时代背景（人物活动）。 2、揭示社会基础（人物性格）。
人物：3、烘托人物形象（思想品质、精神世界），暗示人物命运。
情节：4、触发转变(思想情感)，推动情节发展。
主题：5、揭示本质特征（社会），凸显小说主题。
【环境作用解题步骤】
1、找到描写环境的具体语句，分析其特点。
2、找到分析环境描写作用的思维角度。
3、组织语言，规范答案。
社会环境描写是对人物所处的时代、社会和生活环境等的描写，包括对城镇、农村、工厂、军营、机
关、学校、商店等人物活动场所和地域风情、风俗习惯等社会风情的描写。社会环境描写所处的位置不同，其作用也不同，具体如下:
位置 作用
在开头 ①交代故事发生的时代、地点;②奠定全篇的感情基调，或渲染特定氛围
人物出场前 引导人物出场，暗示人物身份
人物描写中 揭示人物心境，表现人物性格
情节中 渲染氛围，推动故事情节的发展
作为背景 暗示社会背景，揭示社会本质特征
【审题指导】
设问方式 1.×××社会环境具有怎样的特点?
2.小说第×段描写有什么作用?
3.第×段描写，对××的形象描写有何作用?
4.小说中画线句子的描写有什么作用?请简要分析。
5.小说多次写××场景，结合原文说说这样写的作用。
辨别标志 题干中有“生活”“场景”“作用”“社会环境”等字样
审题要点 1.审清所给文字是自然环境描写还是社会环境描写或者兼而有之，这决定了答题的基本走
向。
2.注意所给文字及所在位置，尤其要把散见于文中的有关文字找全。
3.社会环境包括风土人情、生活习俗、人际关系等，要注意全面理解。
【答题规范】
概括社会环境特点 1.找寻人物活动的所有场所，看看它们呈现出怎样的特点。
2.透过人物活动的场所，弄清小说中人物的人际关系。
3.结合描写的地域风情、风俗习惯理解人物生活的背景。
4.概括社会环境最好用形容词或形容词性短语，有时可以从文中直
答题思路 接提取，有时需要用自己的语言概括
分析社会环境作用 1.找出具体体现社会环境的语句，分析环境的特点。
2.明确分析社会环境作用的思维角度:①交代人物活动及其成长的
时代背景，揭示各种复杂的社会关系;②交代人物身份，表现人物
性格，或影响(决定)人物性格;③揭示社会本质特征、揭示主题等
答题模板 ①突出(烘托、描写、交代)了……，为……活动提供了背景，与……(情节)形成对比;②烘
托(衬托、映衬)了……(思想品质、精神世界)，有助于塑造……的形象;③触发……思想
(情感)转变，推动了情节的发展;④揭示了……主题（三）场景描写功能：
（1）给全篇定调（情感、叙述基调）；（出现在小说的开头）
（2）导引人物出场；（出现在人物出场前）
（3）推动情节发展；（置于小说的某个情节中）
（4）刻画人物形象（性格、心理）； （置于人物的描写之中）
（5）象征暗示作用；（作为小说的主背景。海明威《老人与海》中的大海，便是人生的象征；老人与海
的斗争，是人与自己命运斗争的象征。）
（6）营造意境，渲染气氛，感染读者。（其他位置）
（四）新闻背景：（历史条件、社会环境、政治原因、因果联系、地理特征、科学知识）
与新闻事件或人物有关的历史条件及其与周围事物之间的关系。
作用：
（1）说明、解释、补充，使新闻通俗易懂；
（2）揭示事物的意义，唤起社会的关注；
（3）用背景进行对比衬托，突出事物的特点，显示变化的程度；
（4）用背景语言加以暗示，表达某种不便言明的观点；
（5）借背景增强新闻的知识性、趣味性，使其更具有可读性；
（6）突出新闻价值，深化新闻主题。
审题步骤：
1．审题
(1)审清所给文字及所在位置，尤其要把散见的写景文字找足找全。
(2)审清问法：问的是景物特点还是景物作用。尤其区别好“景物特点”与“景物描写特点”的答题方
向。
2．答题
(1)既要认真阅读所给文字，更要依据所给文字在文中的不同位置回答不同的作用。
①如果所给景物文字出现在开头，那么其作用主要是给全篇“定调”，或者定下感情基调，或者定下
叙述基调，使得叙述更加舒缓自然、顺理成章。另外有营造特定的意境与渲染特定的气氛，以感染读者或
主人公的作用。
②如果出现在人物出场前，那么其作用便是导引人物出场；如果置于小说的某个情节中，其作用可能
是推动情节发展。
③如果置于人物的描写之中，那么其作用是揭示人物性格。
④如果景物描写作为小说的主背景，那么其作用很可能是作为一种象征。
小说的景物描写作用不是单一的，而是综合的，这要结合具体的内容进行具体分析。
(2)所给的景物描写文字一般是集中的、具体的，对于那些散见的景物描写在答题前一定要找足找
全，不得遗漏。
(3)掌握答题模式。
①环境(景物)的特点
常见的答题模式：a.描写了……景象；b.渲染了……气氛；c.呈现出……格调。
②环境描写的手法常见的答题模式：运用了……手法，突出了(表现了)……
③环境描写的作用
常见的答题模式：a.突出(烘托、描写、交代)了……，为……活动提供了背景，与……(情节)形成对
比；b.烘托(衬托、映衬)了……(思想品质、精神世界)，有助于塑造……的形象；c.引发……思想(情感)
转变，推动了情节的发展。
(4)环境描写题答题很容易模式化、套路化，仅仅写“渲染氛围，烘托心情”之类的套话万万不可。
考点三 环境描写的手法
环境描写的手法题型：题干中往往有“分析”“赏析”等作答动词和“描写”“景物描写”“特色”“手
法”等表答题方向的名词。
环境描写手法：
（1）从技巧角度看
①细描（工笔）与白描
细描作用：①精雕细刻，能突出景物的主要特征；②浓墨重彩地描绘，具体生动，能感染读者，更利于表
现主题。
白描作用：不加渲染、铺陈，粗笔勾勒，突出特征，简洁准确、生动传神。
白描与细描结合，形成对比，相互映衬，更能全方位地表现景物的特征，为主题服务。
②动静结合（以动衬静、以静衬动）：使景物更生动，更鲜活，更富有感染力；
③虚实结合（以实写虚、以虚写实）：能激发读者的联想、想象，或突出景物的特点，或拓展表现空间，
或扩大意境，或深化主题。
④正侧结合：突出特点，全方位地表现景物的特征，使对象更鲜明突出。
⑤点面结合：使主体形象更丰满，更有特色；更充分地表现思想，抒发感情。
⑥色彩的渲染烘托。
⑦选取具有代表性的事物。
（2）从修辞角度看：借助比喻、拟人、夸张等修辞手法来描写。
（3）从写景角度看：
感觉角度：视觉、听觉、味觉、嗅觉（形、声、色等）；
观察角度：定点观察、移步换景、俯视仰视；
写景顺序：分层写景（远近、高低、内外）。
（①能多侧面、立体化地展现景物，使景物展现出不同的特征，呈现出千姿百态；②最终又组合成多样统
一的艺术整体，从而展现景物的全貌和总体特征，进而蕴蓄情趣和理趣。）
题型三 分析环境描写的手法
修辞手法 比喻 化平淡为生动，使描写的事物形象丰满，感人
角度 拟人 把人的形态情感赋予物，描写生动形象，表意丰富夸张 烘托气氛，增强感染力，营造气氛
排比 节奏鲜明，内容集中，增强气势，利于抒情
对比 使所表现的事物特征更鲜明，更突出
表现手法 衬托对比 指不直接地对事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使
角度 其形象突出，性格鲜明，使文章曲折含蓄，独具风格
动静结合 描写景物时注重景物动态与静态的相互映衬，动静的结合往往和衬托相关
虚实结合 在景物描写中，虚是联想、想象之景;实指当前视听之景。要注意虚是为实服务的
渲染烘托 渲染是指对环境、景物等做多方面的挥洒铺陈，对某种事物有意泼墨重彩式的描
写，衬托是通过对与之有关的其他事物的描写，对该事物起到映衬作用
描写手法 白描细描 白描指用最简练的笔墨，描画出鲜明生动的形象，白描要求运用极简省的语言，
角度 描摹景物的特征，反映作者的感情。细描指使用大量生动、贴切的比喻，绚丽的
文字，斑斓的色彩，进行浓笔涂抹
绘形绘声 把自然界的声响、物体的形状与色彩等具体地描写出来，使人有身临其境的感受
绘色
多个角度 从视、听、嗅、味、触等多种感官角度去描写，将景物真切再现，使其富有立体
结合 感
【审题指导】
设问方式 1.分析文中画线段落景物描写的手法。
2.从修辞手法的角度，对文中画线句子的景物描写进行赏析。
3.小说中第×段景物在描写上有何特点?
4.××句是运用什么修辞手法写景的?
辨别标志 题干中有“写景”“环境描写”“写景特色”“表现特色”“手法”“技法”等字样
审题要点 1.审清是“环境描写的特点”还是“环境描写的手法”，前者是概括环境特点，后者是分析
描写手法。
2.审清所给的文段是自然环境还是社会环境。自然环境多从写景的角度分析，社会环境要考
虑烘托、对比、映衬、暗示、象征等手法。
【答题规范】
答题思路 指明手法 注意描写的角度、修辞手法和表现手法，景物描写的手法一般不是单一的，
要注意全面、准确
分析特点 要注意将描写的手法和描写的景物特点结合起来，分析这种手法是如何突出
这一特点的
答出作用 要注意区分描写手法的作用和环境描写的作用的不同，描写手法的作用是使
环境更典型，更真实，更富有立体感
答题模板 景物描写的手法+景物描写的特点+景物描写的作用总结：
【技巧点拨】
1.解答“环境特点”类题目四步走
第一步，根据题干要求，分清环境描写的种类，是自然环境还是社会环境。
第二步，找出环境描写的句段。描写自然环境的语句很好找；在找描写社会环境的语句时，需要关注
人物活动的场所、人物与人物之间的关系、人物的身份、人物的对话、情节发展过程以及写作时间等。
第三步，根据句段，重新组合画面并在脑海中再现画面，想象、品味画面的整体特色。
第四步，具体分析所写环境的特点，用几个形容词来概括环境的特点。
另外，注意题干用语，“景物(环境)特点”与“景物(环境)描写特点”是两个不同的概念，“景物
(环境)描写特点”是要答描写技巧的。
2．解答“自然环境描写的作用”需要“三步走”
第一步，找到环境描写的具体语句，分析环境的特点。因为环境的特点与作者写此环境的作用是相对
应的。
第二步，找到分析环境描写作用的思维角度。分析环境描写的作用可以从人物、情节、主题以及环境
本身等多个角度去考虑。
第三步，组织语言，规范答案。
答题思路：
①环境本身(交代……时间、交代……背景、营造……氛围、渲染……气氛)。
②情节(推动、暗示、铺垫)。
③人物(烘托、映衬)。
④主题(表达、寄托、暗示、揭示)。
3.解答“社会环境描写的作用”也需要“三步走”
第一步，找出具体体现社会环境的语句。
第二步，明确分析社会环境作用的思维角度。
第三步，组织语言，规范答案。
答题思路：
①突出(烘托、描写、交代)了……，为……活动提供了背景，与……(情节)形成对比。
②烘托(衬托，映衬)了……(思想品质、精神世界)，有助于塑造……的形象。
③触发……思想(情感)转变，推动了情节的发展。
（2021年新高考I卷）现代文阅读Ⅱ（本题共4题，16分）阅读下面的文字，完成6-9题。
石门阵
卞之琳
“诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，
石头，石头，石头，直弄得头都昏了。他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原
路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗？”
说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。
男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共十
来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得
了。
王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不止
见长于他的本行。
“对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子
兵。”
老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。
“来了。”大家一起想。
果然——
“来了！来了，一群鬼子兵！”
王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。
“他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。
“那条小街上有人吗？没有。
“那个院子里有人吗？没有。
“那堆小树丛背后有人吗？没有。
“八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。
“‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。”
“这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。
王木匠没有理他，干咳了一声，接下去：
“骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳
朵。小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。
“小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。
“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。
“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。”
“真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵抓
去呢。
“说话间，不知不觉，已经走进了村子。
“麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无
声。
“麻子盯住了一家的屋门，不作声。
“小耳朵也盯住了那家的门，不作声。”“他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。
“他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声。他们不作一声
在那边发愣，那五十个‘皇军’。
“他们看见了什么呢？奇怪。
“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。
“他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。
“一路上——
“向左看：石头门。
“向右看：石头门。
“石头门。石头门。石头门。”
“干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。
“他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头上那么多人
呢，糟了！糟了！”
“好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。
“他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯。他们就横冲直撞，连奔带蹿地逃命
了。
“逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。
“麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。
“八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。
“小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。”
“老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫人
不能不相信。
“胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听过政治指导员
的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。”
“大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百
会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门是
用砖头堵的。”
“那有什么关系，石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧的开。上次苏家峪不是
给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。
对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。”
“那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？”
大家笑了，同情王生枝。
王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精
致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不
是用口，“也得用手。”王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹
了一下：“我这双手呵！”
延安，1938年秋
（有删改）
6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ）A.用煤油箱改造水桶子，既说明王木匠手巧，也为后文故事情节发展埋下伏笔。
B.王木匠讲故事不乏新意识，他的灵感除了来自“八阵图”，还来自“一点新闻”。
C.石门阵故事取材于政治指导员的报告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其人。
D.王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱，他对着自己的手发出了感叹。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.小说以王木匠重提诸葛亮八阵图故事开头，再写村民们的表情神态，这样，石门阵故事还未正式展开，
王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。
B.小说描写村民们的面孔，用“带胡子的有，麻的有……”，而不用“有的带胡子，有的麻……”，突出
了不同面孔最显著的特点。
C.小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述，如小梅子等人的插话、王木匠的干咳声，乃至与故事毫
不相干的驴叫声，读来令人如临其境。
D.小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说叙事变得更为复杂，
同时也使小说的主题更加多元。
8．王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？
9．小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。
