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第 02 讲 叙述特征类试题
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小说是一种叙事性的文学体裁，十分讲究如何讲述故事。近几年，高考命题对小说的叙事方面考查较
多，逐渐成为命题热点。如2021年新高考卷Ⅰ的“冰山”理论叙事方式(也是情节安排技巧)、2018年全国
卷Ⅰ的“历史与现实交织”方式等。小说作为叙事性文学，叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及
节奏等腾挪跌宕之处甚多，理应引起我们的重视。在备考时，不能仅仅把“叙事”当作与描写、议论、抒
情相并列的表达方式。小说叙述特征的复习与后面的“赏析情节手法”有交叉重合之处，但从高考命题趋
向来看，把它单列出来复习十分必要。
我们从另一个角度讲，熟悉叙述的角度和人称，也有助于理解小说的内容，也便于分析和解决试题所
提出的问题，为准确解答试题奠定基础。
虽然近几年，新高考卷没有直接涉及到叙事角度和人称的试题，学生在学习和备考时应该掌握叙述者、叙述视角、叙述时序和叙述节奏等知识点。叙述视角、叙述者和小说虚构是近年的高频考点，考查难
度不大，未来的叙事学考查将会更多涉及叙述时序和叙述节奏等知识点，难度上将有所增加，以便全面考
査学生对知识点的理解和运用能力。
因此，考生需要建构一个完整的知识体系，加深对知识点的理解，具备一定的知识敏感度，在答题时
能更准确地感受小说的叙事艺术并与相关知识进行结合。
将叙事学和小说理论结合起来，构建新的小说理解图式，可以提高考生的小说文本解读能力，让考生
逐渐在小说解读中处于主导地位。
第一人称
叙述
角度 第二人称
第三人称
顺叙
倒叙
叙述
插叙
视角
补叙
平叙《林教头风雪山神庙》叙述的角度------顺叙：
【解析】
林教头沧州遇旧 买刀寻仇 看守草料场 夜宿山神庙 雪夜复仇
按照事件发展的顺叙来叙事，符合故事情节发展的过程，“沧州遇故知”林冲是一个安分守己，忍辱负
重，正直善良之人；当李小二夫妇告诉他有人要谋害他，他便“买刀寻仇”反映出林冲反抗精神的萌芽；
没有寻到仇人，就去草料场服刑，说明林冲委曲求全，随遇而安的性格；“夜宿山神庙”林冲很是心细，
做事谨慎；因为雪天天气极其寒冷，出去买酒，躲过一劫，同时也了解了陆虞侯等人谋害他的事实，马上
手刃仇敌，赶赴梁山，表现出英勇果敢、愤而抗争、思想转变、清醒绝决的蜕变，也是“官逼民反”主题
的体现，林冲这个八十万禁军教头尚且没有活路，况且是普通的老百姓呢？
这种叙事角度，描写了林冲思想变化的过程，从逆来顺受、一再忍让，到忍无可忍。使得有张有弛的
情节读起来更会引人入胜，使林冲这个人物形象更加丰满，他是在走投无路的情况下被迫去梁上的，他的
一而再，再而三的忍让和妥协换来了被谋害的下场，那他只有走上反抗的道路了。
【答案】明确：
《祝福》叙述的角度——倒叙
小说开头就交代了祥林嫂在“祝福”夜悲惨地死去，然后讲述了祥林嫂备受欺凌的一生。这样写有什么好
处呢?问题设计：小说《祝福》，在叙述上有什么特点？表达效果如何？
1. 叙述者的选择
明确叙述者是理解作品的前提。叙述者是小说中叙述故事的主体，读者所知道的内容来源于叙述者。
叙述者的年龄、性别、情感态度和身份等，影响着小说的语言风格、思维方式和主旨的揭示。
如《祝福》，正因为“我”的身份是知识分子，才会对鲁镇的所见所闻深入思考，同时对祥林嫂事件
的无能为力感到难过。
《百合花》中，“我”以文工团女同志的身份讲述故事，使文章有了女性特有的细腻特点。这些小说
的叙述者都是“我”。在这里，我们需要明晰叙述者和作者的关系。
小说的虚构性决定了叙述者与作者是不同的,也就是说，《祝福》中的“我”并不是鲁迅本人。但是叙
述者有时也会带有作者的影子，正如“我”的身份是一个知识分子,这个和作者的身份也是契合的。
当然，叙述者也可以是故事外的人物，像《红楼梦》的叙述者是石头,叙述者站在高处,站在故事外部
来叙述。在叙述过程中，根据情感表露的程度，叙述者可以分为“客观叙述者”和“干预叙述者”。在讲
述故事的过程中，有的叙述者时不时到场亮相，对小说中的人和事加以解释与判断,这样的叙述者叫作“干
预叙述者”。如《说书人》中的“我”在文中情不自禁地流露出对小镇的人与事的感情。与“干预叙述
者”相对应的是“客观叙述者”，这种叙述者完全消失在文字背后，让读者在阅读时独立面对一段生活、
一个人、一件事。
叙述者只是客观地将那些人与事呈现，如《哦，香雪》《荷花淀》。
考点一 叙述角度
一、系统必备知能叙述，指记载或讲述事情的经过。近几年小说对叙述的考查，从答案要点看，涉及叙述结构、叙述角度、
叙述人称、叙述方式、叙述腔调、叙述顺序、叙述节奏等多个方面。本部分重点讲解以下几个方面。
叙述视角也称叙述聚焦，是指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。简单地说叙述视角
就是作者是以什么角度来讲故事的。
（二）叙述
叙述视角的特征通常是叙述人称决定的，通常有第一人称、第二人称、第三人称三种。
(一)叙述角度
也称叙述视角，决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。
1．常见的叙述视角
(1)全知视角(全知叙述者、零视角)
叙述者拥有全知全能的禀赋，不但通晓事件的过去、现在和将来，而且可以来往于故事的任何空间；可以
进入任何人物的内心，洞悉一切不管人物自己已意识到还是没有意识到的内心活动。同时，叙述者总是把
自己插进读者和故事之间，把对事件、人物、背景的感触、分析和议论自由地介入作品中。这样，作者完
全是通过叙述者的叙述把故事传达给读者。
全知视角
全知视角又称非聚焦视角，传统长篇小说较多采用这种叙述视角。这是一种完全不受限制、无所不知
的视角，叙述者是故事的旁观者，知晓任何时间、任何地点发生的事情。
全知视角的作用：
一是全知全能。如《边城》中的祖父是全知上帝的“代言人”，知晓所有的事。他知道翠翠父母的悲
剧爱情、翠翠和傩送的爱情，也知道傩送和天保对翠翠的示爱，当然还包括后来的变故——大老的死、二
老的婚礼、总长顺顺的想法等。“全知全能”带来的优点是可以展示多元时空下复杂矛盾的关系，读者可
以更清楚地了解复杂的情况。但是，缺点也是显而易见的：留给读者再创作的空间有限，作者的参与感较
弱。
二是客观冷静。如莫泊桑的《项链》中，有一个高高在上的叙述者知道玛蒂尔德所有的事情，包括她
内心的悲哀和狂乱的梦想，俨然一个冷静的“上帝”俯瞰玛蒂尔德的人生悲剧。这个叙述者带来的缺点是
和读者的距离较远，缺乏亲切感,使读者容易对故事的真实性产生怀疑。
“他”，只是故事情节的讲述者，并非其中的参与者、见证者、亲历者，“他”站在故事的外部，以
旁观者的身份讲述故事。
好处是叙述自由，超越时空，无所不知。
不足是叙述缺乏亲切感，使读者与小说产生距离。
值得注意的是：第三人称不全是无限视角，也有有限视角——叙述者只是对某个人物无所不知，而对
其他人物却并不了解。例如：
一语未了，只听外面一阵脚步响，丫鬟进来笑道:"宝玉来了!"黛玉心中正疑惑着:"这个宝玉，不知是
怎生个惫(bèi)懒人物，懵懂顽童?"--倒不见那蠢物也罢了。心中想着，忽见丫鬟话未报完，已进来了一
位年轻的公子:头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额;穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖，束
着五彩丝攒花结长穗宫绦，外罩石青起花八团倭缎排穗褂;登着青缎粉底小朝靴。面若中秋之月，色如春
晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。项上金螭璎珞，又
有一根五色丝绦，系着一块美玉。黛玉一见，便吃一大惊，心下想道:"好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此!"......
贾母因笑道:"外客未见，就脱了衣裳，还不去见你妹妹!"宝玉早已看见多了一个姊妹，便料定是林姑
妈之女，忙来作揖。厮见毕归坐，细看形容，与众各别:两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态
生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多
一窍，病如西子胜三分。宝玉看罢，因笑道:"这个妹妹我曾见过的。"贾母笑道:"可又是胡说，你又何曾
见过他?"宝玉笑道:"虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不
可。"
——《红楼梦》
这段描写中，作者的叙述视角并没有变化，还是第三人称，但小说中的人物叙述视角却发生了变化，
林黛玉的长相，完全是从宝玉的眼中看出。这种写法，避免了小说写作上的单一呆板，人物感受也更为真
切。
这就是在全知视角中插入某一人物的有限视角，就是小说从某个人物看人看事。
有时，人称不变，但人物视角却变化了，这种变化往往被忽视，所以要稍加留心，细细品味。
(2)有限视角(角色叙述者、限知视角)
小说的叙述者以角色的形式参与到小说中去，比如故事中的某个人物，其始终是作品中事件的参与者或见
证人，其只是在讲述自己所知道的，其叙述视野被限制在人物自己的感官世界——其作为观察者所能发
现、感受到的东西。
我”——第一人称——有限视角叙事
分析“我”的作用、效果（要考虑叙述者的身份，是参与者、见证者还是亲历者。
1.用第一人称“我”来叙述，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者、亲历者。
2.好处是真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒发感情，便于展开心理描写。
3.不足是只能限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是有限的讲述。
《祝福》片段
况且，一想到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住。那是下午，我到镇的东头访过一个朋友，走
出来，就在河边遇见她；而且见她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。我这回在鲁镇所见的人
们中，改变之大，可以说无过于她的了：之前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上
瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示
她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她
分明已经纯乎是一个乞丐了。
我就站住，豫备她来讨钱。
"你回来了？"她先这样问。
"是的。"
"这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多。我正要问你一件事--"她那没有精采的眼睛忽然发光
了。
我万料不到她却说出这样的话来，诧异的站着。
"就是--"她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说，"一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？"
——鲁迅《祝福》（3） 视角转换
《祝福》中祥林嫂的生平是由三个视角展开的，开篇和结尾是通过良心未泯灭的“我”来回忆和讲述
的，而后“鲁镇人”直接叙述祥林嫂在鲁镇的活动，离开鲁镇后的事情则由卫婆子来转述。通篇以一种灵
活的视角方式呈现,既有不同人物之间叙述视角的转换，也有第一人称和第三人称的转换，还有有限视角和
。
无限视角的转换
考点二 叙述的人称
1. “我”——第一人称——有限视角叙事
叙述者站在“我”/“我们”的立足点上进行叙述。“我”既是生活事件的观察者，又是故事的叙述者。
文章的全部内容都是从“我”的角度看出、听出，都是从“我”的角度叙述出来的。用第一人称来叙述，
由于叙述者所叙的是亲身的所见、所闻、所历，读者读起来就会倍感真实、亲切。优点是给人以真实感，
令人信服，便于直抒胸臆；不足是限制了人的视野，叙述的空间狭小。
小说中的“我”有两种：
(1)非“主人公”型：可以是旁观者，也可以是参与者，还可以是旁观者兼参与者。
①旁观者：旁观者置身事件之外，可以用更冷静疏离的方式呈现故事，使故事更加客观、真实；
可以观察、点评故事里的各种人物；可
以坦白自己的不明白之处，让读者去思考。
②参与者：参与到事件中，与主人公得有某种程度的关联(要考虑到“我”这个参与者的身份作用)，可以
与主人公直接对话，可以衬托主人公，可以对事件、人物产生影响等。
(2) “主人公”型：带有强烈的抒情色彩，也因此具有一种性格化的意义，且读者容易将自己代入“我”
的境地中，拉近与“我”的距离。
分析“我”的作用、效果（要考虑叙述者的身份，是参与者、见证者还是亲历者。
用第一人称“我”来叙述，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者、亲历者。
好处是真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒发感情，便于展开心理描写。
不足是只能限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是有限的讲述。
英国作家笛福的《鲁滨孙漂流记》，就是用的第一人称叙述，通篇都写“我”遇难荒岛后的所见所
闻所想所做，而读者有时简直觉得变成了鲁滨孙本人，在荒岛上生活；或者似乎是鲁滨孙在荒岛上孤身
生活的惟一目击者。尤其是鲁滨孙作为第一人称叙述，可以十分详细地描写他的心理活动。这就加强了
小说的真实效果，读来兴味盎然。不过，第一人称叙述有它的不可克服的缺点，即主观渲泄的过分和客
观视域的局限。主观渲泄的过分是指可能流于脱离小说情节的议论、抒情，客观视域的局限是不能涉及
除“我”之外的所见所闻，这就限制了小说这种文体表现生活的自由度。
欣赏第一人称时要注意，第一人称叙述中，“我”不是作者，而有人一看到“我”，就以为是作者
本人，这是错误的，“我”与小说中人其他任何一个角色一样，只是小说中的一个角色，没有特殊性，
“我”可以是主角，也可以是配角。“我”作为小说次要角色的例子如鲁迅的《孔乙己》，“我”是一个小学徒，在小说中只是非常次要的角色，而主角则是孔乙己。小说通过小学徒“我”的眼光看孔乙己
和其他人物的表演，从而展现世态的炎凉，孔乙己命运的可悲。安排一个“我”做目击者，这就比用第
三人称更为真实地揭示人物性格遭际命运。
第二人称
叙述者站在“你”/“你们”的立足点上进行叙述。“你”可以指代读者，读者作为听众听作者叙
述；可以指代文中的人物，作品中的人物作为对象被作者叙述。优点是便于交流感情，给人以亲切感，
便于强烈呼告；不足是有环境限制。
运用第二人称写作，有两种情况，一是在小说中既出现“你”，同时也出现“我”与“他”，这种
情况一般不能称为真正的第二人称小说；二是小说通篇只出现“你”，而不出现“我”，更不出现
“他”，这就是所谓真正用第二人称写作的小说。后者写作难度尤其高，成功者少，外国一位现代派作
家创作了一部叫做《变》的长篇小说，用第二人称叙述，取得了较大成功，为人们所称道。比如其中一
段：
你这又开始你熟悉的游戏了，给你的每一个旅伴起名字。不过托马这个名字对在座位上来回折腾的
这个小男孩不合适，因为他比你的儿子小得多，最好管他叫，比方说，安得列吧。拉着手领他出去的那
个女人是波利阿特太太，至于那对年轻夫妇，不，不用文学里的名字，简简单单，叫他们彼埃尔……等
一等，也不能叫塞西尔，叫阿涅斯挺好，博罗米尼在纳伏纳广场上盖的教堂就叫做圣阿涅斯因阿戈内教
堂。
第二人称叙述与第一、三人称叙述的明显差异，就在于它的强烈的感情倾向。一个“你”字，似乎
让读者遇到久别重逢的老友，回忆起许多美好的往事。当代作家刘心武也认为，第二人称叙述更能让读
者与作者进行心灵沟通。因为第一人称叙述，主要有利于“我”的心怀的袒露；而第三人称叙述，则似
乎有冷眼旁观的意思；第二人称的一声“你”，则顿时让读者心中一热，仿佛在与作者进行促膝谈心
了。
第三人称
叙述者站在“他”/“他们”的立足点上进行叙述。这种叙述人称比较自由，作者几乎成了一个全
知全能的叙述者，人物的内心秘密、遥远的过去、未来的发展，叙述者都可以不受时空的限制，自由、
灵活地进行叙述。优点是视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述；不足是缺少真切感。
这种叙述视角，小说的叙述者不但了解小说里全部细节的发展，而且了解小说中所有人物的心理动
态，就连两个人之间的悄悄话，叙述者也知道；连第二个人都无法知道的人物内心最隐秘的想法，叙述
者也了如指掌。它的最大优点是比第一人称和第二人称在叙事方面都更方便，无所不知，全知全能；不
足之处，是导致作者与读者之间的隔阂，作者总把读者排斥在外。不像第一、二人称那样，好像作者在
与读者交谈似的。关于第三人称叙述的小说的例子，实在太多了，所以在此就没有必要举例。大家可以
拿它们来与一、二人称小说作比较，分析各自的优缺点。
考点三 叙述人称与叙述视角的注意点
(1)叙述人称与叙述视角不可简单对应。
第三人称主要是全知视角，也可能是有限视角。
第二人称算不上叙述角度，虽然“你”是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或
“他”的角度看你，是从“我”或“他”的视角来讲故事。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增
强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。（2）叙述人称与叙述视角是交叉而变化的。
1.人称变换：
从“你”到“我”，增加真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味。
从“我”到“你”(他)，跳出自我，增加客观性、亲切性、说服力。
2.人称交叉：
使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；例如：《程白药》
使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。
人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。
例如：
宝玉听了，登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠命摔去，骂道:"什么罕物，连人之高低不择，还
说'通灵'不'通灵'呢!我也不要这劳什子了!"吓的众人一拥争去拾玉。贾母急的搂了宝玉道:"孽障!你生
气，要打骂人容易，何苦摔那命根子!"宝玉满面泪痕泣道:"家里姐姐妹妹都没有，单我有，我说没趣;如
今来了这么一个神仙似的妹妹也没有，可知这不是个好东西。"贾母忙哄他道:"你这妹妹原有这个来的，
因你姑妈去世时，舍不得你妹妹，无法处，遂将他的玉带了去了:一则全殉葬之礼，尽你妹妹之孝心;二则
你姑妈之灵，亦可权作见了女儿之意。因此他只说没有这个，不便自己夸张之意。你如今怎比得他?还不
好生慎重带上，仔细你娘知道了。"说着，便向丫鬟手中接来，亲与他带上。宝玉听如此说，想一想大有
情理，也就不生别论
3.视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换(故事套故事；听他人讲故事)。
多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化，能多层次多角度地表
现人物和主题。
1. 小说中的“我”这一人物形象有哪些作用？请简要分析。2. 作品是用第几人称叙述故事的？这种叙述
人称有什么效果？这种提问方式的答题要点：
（1）点出某种或多种叙事人称或叙事视角；
（2）结合文本情节的具体内容分析其具体表现；
（3）情节作用＋表现人物的作用＋表现主题的作用＋对读者的作用等。
3. 小说是怎样通过“我”来表现××这一形象的？请简要分析。
这种提问方式的答题要点：“我”一般起着线索作用，作者正是通过我的所见所闻所感，来从侧面衬托和
表现××的人物形象，可根据我在文中的所见所闻所感内容来分析作答，如：
（1） 过“我”与××的言谈，直接表现××的性格。
（2） 过“我”对××环境的感受，勾画出××的生活环境，侧面烘托了××(热爱、向往、厌恶--)的特点。
（3）过“我”对××的态度(认识)的前后对比，突出了××这一形象。
（4）“我”和××一起做××，丰富了××的形象。
(三)叙述方式
1．对话
多用对话形式，以人物之间的对话(须具体阐释)自述人物的经历、推动故事情节的发展、展现人物的内心等(具体作用结合文本)，这样写能够使叙述的情节更加集中。
2．回忆、叙述与写景相结合
如2014年全国卷Ⅰ《古渡头》一文，情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。
3．现实与回忆交织
现实与回忆交织，把……真实的感受与……回忆巧妙融合，巧妙推进故事……情节，有利于展现人物……
心理，突出人物……形象。将时间跨度大、内容复杂的故事情节进行了艺术化处理，增强了小说的艺术性
和可读性。现实与回忆互相映照，使小说情节更具张力，使主题表达更加厚重而深刻。
4．时空集中
故事发生在……这一地点，……(概括具体事件)，这样安排可以使小说情节更加紧凑。
注：
近几年新高考试卷关于叙事角度和视角的试题，在2021年新高考I卷小说文本阅读中，第8小题“王
木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？”题干中“讲述方式”一词可以理解为
“情节的作用”，也可以理解为“反复是一种叙事方式，它的作用是什么”
但是作为小说阅读必不可少的一个知识点，要保持系统性和完整性，全国卷和浙江卷曾出过这类的试
题，通过对十年来（2010—2020）的全国卷和浙江卷小说阅读分析，发现有7年考查到叙事学知识，
而且考查呈现重点突出、分布均衡的特点：小说虚构性有2道题，叙述者角度有1道题，叙述视角有
4道题，叙述方式中以时间命题的有2道题，以节奏命题的有4道题。
为使学生具体感知这类试题，特借鉴全国卷来体会这类试题。具体总结如下：
（2021年新高考I卷）现代文阅读Ⅱ（本题共4题，16分）阅读下面的文字，完成6-9题。
石门阵
卞之琳
“诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，
石头，石头，石头，直弄得头都昏了。他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了
原路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗？”
说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。
男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共
十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去
得了。
王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不
止见长于他的本行。
“对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子
兵。”
老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。
“来了。”大家一起想。
果然——
“来了！来了，一群鬼子兵！”
王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。
“他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。
“那条小街上有人吗？没有。
“那个院子里有人吗？没有。
“那堆小树丛背后有人吗？没有。
“八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。
“‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。”
“这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。
王木匠没有理他，干咳了一声，接下去：
“骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳
朵。小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。
“小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。
“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。
“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。”
“真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵
抓去呢。
“说话间，不知不觉，已经走进了村子。
“麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无
声。
“麻子盯住了一家的屋门，不作声。
“小耳朵也盯住了那家的门，不作声。”“他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。
“他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声。他们不作一
声在那边发愣，那五十个‘皇军’。
“他们看见了什么呢？奇怪。
“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。
“他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。
“一路上——
“向左看：石头门。
“向右看：石头门。
“石头门。石头门。石头门。”
“干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。
“他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头上那么多人
呢，糟了！糟了！”
“好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。
“他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯。他们就横冲直撞，连奔带蹿地逃
命了。
“逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。
“麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。
“八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。
“小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。”
“老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫
人不能不相信。
“胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听过政治指导
员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。”
“大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五
百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，
门是用砖头堵的。”
“那有什么关系，石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧的开。上次苏家峪不
是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二
门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。”
“那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？”
大家笑了，同情王生枝。
王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极
精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，
不是用口，“也得用手。”王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得
感叹了一下：“我这双手呵！”
延安，1938年秋
（有删改）
6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ）A.用煤油箱改造水桶子，既说明王木匠手巧，也为后文故事情节发展埋下伏笔。
B.王木匠讲故事不乏新意识，他的灵感除了来自“八阵图”，还来自“一点新闻”。
C.石门阵故事取材于政治指导员的报告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其人。
D.王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱，他对着自己的手发出了感叹。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.小说以王木匠重提诸葛亮八阵图故事开头，再写村民们的表情神态，这样，石门阵故事还未正式展开，
王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。
B.小说描写村民们的面孔，用“带胡子的有，麻的有……”，而不用“有的带胡子，有的麻……”，突
出了不同面孔最显著的特点。
C.小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述，如小梅子等人的插话、王木匠的干咳声，乃至与故事
毫不相干的驴叫声，读来令人如临其境。
D.小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说叙事变得更为复杂，
同时也使小说的主题更加多元。
8．王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？
9．小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。
2019年高考新课标Ⅰ卷：理水（节选）
理水（节选）
作者 鲁迅
当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几
天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都
到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。
酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……等等。微
醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的
是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第
一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。>>>故事序幕，等待主人公大禹入场，交代故事发生的背景。水利局同事要为禹接风，并交流治水之
所见所得，尽显无聊姿态。“国泰民安”起讽刺效果，百姓在水深火热之中，大员们却竞相认为“国泰民
安”最为合适，凸显官员们粉饰太平的荒诞行径。
局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到
局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。
“什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。
卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。
局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又
硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。
这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈
膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐
在他的左右。
>>>故事开端，主人公大禹出场。本部分以大禹的外貌及动作描写为主。语言描写仅有一句“什么？
——看明白！”，突出大禹的威严。着力刻画大禹黑瘦的脸，满脚底的茧，突出大禹治水艰难、过程艰
辛，同其他大员的整洁白胖、大肆吃喝形成鲜明对比。
“大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。
“你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？”
大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常
不自在——却又不敢叫膳夫来收去。
“禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可
丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。”
“卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐
来做时装表演，来看的可以多一点。”（古今杂糅，将古代的历史场景同现代文明相融合、交杂。使用
“募捐”“奇异食品展览会”“时装表演”等现代词语，提醒读者将自身带入故事情景中，以批判的眼光
看待故事情节。）
“这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。
“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个
公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一
切，倒还在其次……”
“他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚
民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。……”（出现“学者”这一类人物。他们自私自
利，自命清高，只关注自身及文化，丝毫不虑及民间疾苦，是鲁迅批判的人物之一。）
>>>故事发展，大员们汇报自己的所见所闻，治水无成就。展现出大员贪婪无为之百态，但他们在不
关心百姓生死的态度上是一致的。
“放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：‘湮’，确是
错误了。以后应该用‘导’！不知道诸位的意见怎么样？”
静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。“这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。（官员是青年，但思想固化，盲目排外，
不顾及实际情况。以“勇敢”讽刺他守旧、固执。）
“卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系
在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之
道，可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。”
禹一声也不响。
“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也
浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。
禹一声也不响。（在表面的沉默之下，是禹无法掩饰的愤怒和无奈。）
“我看大人还不如‘干父之蛊’（《易经·蛊》：“干父之蛊，有子，考无咎。”指儿子能秉承父
志，完成其未竟之事业），”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不
过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……”
“要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说
道。“别的种种，所谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”
禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，
图利。（作者将大禹拉下神坛，使他贴近生活，他也要面对周围人的流言蜚语。）说就是了。我要说的是
我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！这些同事，
也都和我同意的。”
>>>故事高潮，大禹坚持用“导”的方法治水，大员们以老大人为借口接连反对。大禹力排众议。
他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟
着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。
>>>故事结尾，以无声的外貌描写结尾，具有震撼力，饱含大禹在面对大员们孤立无援情况下的坚
定。“像铁铸的一样”喻指大禹坚定不移的意志。他不是孤军奋战，他有黑瘦的、同他一起奋起的劳动人
民作伴。
（节选鲁迅《故事新编》，人民文学出版社2014年5月版）
试 题 解 析
1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 （ ）
A.第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈资，这不
仅是讽刺，更表达了忧愤。
B.鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一
样，都是以外在细节刻画人物内在特征。
C.针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓“孝”给禹施
压，实质上还是反对禹的变革。
D.文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严
肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。
2鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的
人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。3.《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基
本特征。
（2020·浙江）阅读下面的文字，完成各题。
雪
[苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基
彼得洛芙娜搬来一个月后，波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦
丽娅。
这座只有三个房间的小屋坐落在山上，小屋后面是一座凋零的花园。
离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后，在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回莫斯
科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做，受伤的心也就暂时安定下来了。
渐渐地，她有点喜欢上这座小城了，喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐渐习惯了小屋
里摆放着的那架走了调的钢琴，习惯了挂在墙上的那些业已发黄的照片。
她知道老人有一个儿子，如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。有时，她会拿起他的
照片，端详一番，她总是隐约觉得似乎见过他，可是，是在哪里呢？是什么时候的事呢？
水兵那双安详的眼睛仿佛在问：“喂，怎么样？难道您真的想不起来，我们是在哪里相会的
吗？”
冬天到来之后，陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这些信都叠放在书桌上。有一
天夜里，她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她点燃桌上的蜡烛，小心地抽出一封信，拆开了
信封，环顾了片刻，便读了起来。
“亲爱的老爷子，”她念道，“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。伤不是很重。总的
来说，伤快要养好啦。”
“爸爸，我常常想起你，”她接着念下去，“我也常常想起我们家这座小屋，但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛，立刻就会看到：我好像正在推开小门，走进花园。这是在冬天，白雪
皑皑，可是通向那座旧亭子的小径被清扫得干干净净，钢琴当然已经修好啦，你把那些螺旋状的蜡烛
插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱：《黑桃皇后》序曲和抒情曲《为了遥远的祖国的海
岸……》。门上的铃还响吗？我走的时候还是没来得及把这修好。我难道还能再见到这一切吗？我明
白，我在保卫的不仅是整个国家，也在保卫这个国家里的每一个角落，包括我们家的花园小屋。
“我出院后，会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别等。”
她思忖，或许就在这两天内，这个陌生人就会从前线回来。
一大早，彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。这座亭子已经非
常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃，她按了按门铃，门铃响了起来，声音很大。她显得格外精神，
面色绯红，说话嗓门特别大。她从城里请来了一位老技师，他修好了钢琴，说这确是一架好钢琴。
老技师走了之后，彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡烛。她把蜡烛插到了
钢琴架上的烛台上。晚上，她点燃蜡烛，坐到钢琴前，顿时，整个房子都充满了音乐声。
还在火车上，波塔波夫中尉就算好了，留给他待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。火车是下午到
达小城的。就在车站，中尉从认识的站长那儿了解到，父亲已经在一个月前去世了，如今在这座屋里
住着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。
中尉沉默了一会，说了声“谢谢”，便走了出去。站长看着他的背影，摇了摇头。
穿过小城，一片暮霭中，波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门，可是小门还是咯吱地
响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响。他环视四周。雪地里，一条已
打扫干净的小径通向旧亭子，他不知不觉地走到了亭子里，把手放在年代已久的栏杆上。远方，森林
的尽头，天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。
“怎么会是这样？”波塔波夫一脸茫然，轻声地自言自语道。
不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后站着一位年轻的女人。“进
屋吧，别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。女人拽着他的袖口，沿着打扫干净的小径走
向小木屋。快到台阶的时候，波塔波夫停了下来，感到喉咙里一阵痉挛，几乎喘不上气来。女人还是
那样轻柔地说道：“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。”
他进了屋子。整个晚上波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉，仿佛他处在一种飘然的、影影绰绰
的，但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛……屋子里的一切都如他当初想看见的一样。
彼得洛芙娜坐到钢琴前，小心翼翼地弹奏了几曲，转过身，对波塔波夫说：
“我觉得我好像在哪儿见过您。”
“也许吧，”波塔波夫答道，“不过，想不起来啦。”
几天之后，彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。
“我当然记得我们是在哪里相逢的，”波塔波夫写道，“可是我不想在家里对您说。您还记得
1927年在利瓦季亚吗？在一条小道上，我只看了您一眼，您的倩影就永远刻在了我脑海里。当我看着
您的背影远逝，我就知道，您是会让我的一生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没有追上去。
在这条小道上，我只看了您一眼，就永远失去了您。不过，生活看来对我还是很宽厚的，让我又遇上
了您。如果能有一个美满的结局，如果您需要我的生命，那它当然是属于您的。”
彼得洛芙娜放下手中的信，两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园，低声说道：“天呐，我从来没有去过利瓦季亚！从来没有！可是，现在这还有什么意义吗？该不该让他知道
这一点呢？或者干脆欺骗一下我自己吧！”
她捂住自己的双眼，笑了起来。
1943年（有删改）
（1）赏析文中画线部分的语言特点。
（2）简析彼得洛芙娜这一人物形象
（3）作者用了哪些手法使小说结构紧凑？
（4）钢琴的修复在作品中有哪些寓意？试加以分析。
