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第 03 讲 散文的表达技巧
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“表达技巧”是个综合性概念，它包括了散文表情达意的所有手段。《考试说明》要求能够“分
析作品体裁的基本特征和主要表现手法”，其实所指的就是表达技巧。这里的“表现手法”有广义狭
义之分，广义的“表现手法”还包括“表达方式”“结构技巧”“修辞手法”，狭义的“表现手法”
是指一些具体技巧。
分析手法试题在高考散文阅读题中出现频率极高，此类试题与考纲中“鉴赏文学作品的
形象、语言和表达技巧”的考点相对应，着重考查考生鉴赏评价文学作品中表达技巧的能
力，分析手法试题按所分析的手法分主要有三类：一类是分析修辞手法试题，题干中有“修
辞”一词，
绝大多数分析手法试题要求在指出表现手法基础上结合原文分析其表达效果，因此题干
一般包括“两问三限”。“两问”就是“手法”和“表达效果”各设置一个问题， 第一问一
般是“运用了什么表现（修辞）手法？”，第二问一般是“这样写有什么好处（作
用）？”。“三限”就是明确限定了分析范围、手法类型和手法数量，以“第第几段”限定
要求分析的具体范围，以“修辞”和“表现手法”规定要求分析的手法类型，以“哪些”
“什么”等词语提示要求分析的手法数量。
本考点综合性较强，有时考题可能同时涉及多种表达技巧，甚至还会与其他考点混合考查。因
此，考生要建立一个清晰的表达技巧知识库。
【常用设问方式】
（1）请赏析文中画线句子。(《萨丽娃姐姐的春天》)（2）文章在记叙寻墨的同时，为什么还用大量笔墨描绘虹关古村?(《虹关何处落徽墨》)
（3）文章第四段运用了多种手法，表达了作者对老腔的感受。请结合具体语句加以赏析。(《白
鹿原上奏响一支老腔》)
（4）赏析文中画线句子的表现手法与表达效果。(《四堡雕版》）
修辞手法--比喻、比拟、排比、借代等。
叙述角度：第一人称、第二人称、第三人称。
记叙
叙述详略：详写、略写。
叙述方式：顺叙、倒叙、插叙、补叙等。
感官角度：视觉、听觉等。
描写
角度 观察角度：定点观察、移步换景、俯视仰视。
描写 写景顺序：由远及近、由高到低等。
表达
方式
描写手法：白描、动静结合、虚实结合、正侧面描写结合等。
直接抒情。
间接抒情：借景抒情、借物抒情等。
抒情
议论--散文中的议论在叙述过程中融入了作者的态度和评价形成夹叙夹议的特色。
说明--用简明扼要的文字把事物的性状、成因、功用等解说清楚。
表现手法--对比、象征、衬托、抑扬等。
构思技巧--设置线索、开门见山、卒章显志、首尾呼应等《故都的秋》
1、说说作者选取了哪些景物，写出了秋的怎样的特点。另外，从哪些句段中，你感觉、体察到作者
所谓的“悲凉”？你如何看待这种“悲凉”？
【答案】．
2、文章写的是故都的秋，为什么还要写北方的秋？
【答案】
《我与地坛》
1、文章第二部分中写母亲的语句，体现母亲怎样的人物形象特征？
场景 行为和心理 形象特征
门口送“我”
家中等“我”
园中找“我”怎样活的问题？
“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她
艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”
2、在作者的笔下，母亲是一个怎样的形象呢？作者又是如何表现母亲这一形象的？
答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
3、思考：《我与地坛》行文线索？
【答案】
考点一 表达方式
表达方式：包括记叙、描写（对人、物、景的描写）、议论、抒情和说明五种。
1.记叙
⑴记叙人称
散文记叙人称多使用第一人称和第二人称，有时交错使用。第三人称也用，不过很少。不同的人称的使用
有不同的表达效果。
第一人称：便于直接抒情，自由表达思想感情；有亲切感；可以把文中的人物、事件写得好像是“我”的亲身经历，增强文章的真实感；亲切自然，增强真实性和亲切感，拉近作品和读者的距离，便于自由表达
思想感情；使读者有身临其境之感，便于作者表达较复杂情感，便于描写人物内心活动。
（我们）：1.说理性有号召力2. 抒情性有感染力。
第二人称：直接对话，真切自然，自由灵活；直面对象，便与抒情；有呼告效果，可加强感染力；若对象
为物，则具有拟人化作用。
① 拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流；
②便于作者的感情抒发，增强亲切感
③在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。
第三人称：以旁观者身份来讲述故事，显得客观冷静；不受时空限制，叙述相对自由。直接表现生
活，灵活自如。作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。
人物形象的作用
1.主要人物形象——人物形象本身的作用（社会意义、人物形象的典型性以及对其他人物或正村或反衬的
作用）;揭示或暗示主题(思考人物形象折射的社会现象及给人带来的各种启示)；贯穿全文的线索。
2.次要人物形象——从文章结构形式、内容主旨、作者的思想感情、对主要形象的彰显意义等方面作多角
度思考。
把握两类物象的不同作用
主要 ①内容主旨方面：散文主旨之所在。分析主要物象的作用就是揭示散文的
物象 “神”。一般说来，写物的要找志，写景的要析情。
作用 ②艺术构思方面：全文的线索，起着把众多材料组织贯串在一起的作用。
①内容主旨方面：对内容的充实作用，对主旨的深化升华作用。
次要
②对主要物象方面：对比、衬托、类比、虚实相生，使主要物象鲜明突出。
物象
③艺术构思方面：开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡
作用
照应的勾连，伏笔悬念的设置。
注意：要联系意蕴答作用。如答出表现人物性格或情感或揭示主题，一定要答出表现出人物什么样的情
感(意蕴)，揭示了什么样的主题(主题意蕴)，只有这样，才不空泛笼统。
要结合文本的特殊性答出其特殊作用。如运用了技巧，则要兼及其技巧效果，有的还有调动、激发读者
的效果。
人称作用答题模式：
人称本身的作用……，“XX”能起到线索作用，或烘托、衬托……形象，突出……，与……形成对比，具
有揭示主题作用。
注：⑴一二人称为限知视角，第三人称被称为全知视角或上帝视角
⑵在某种特殊情况下文章会采用以精神病患者，老年痴呆患者，弥留之际的人，婴幼儿等人口吻叙述，作
用是:
……人感受上具有模糊性，可以弥补小说情节中的不合理性。若是当事人，也可以增强叙述事件的真实性。
例：“你似乎深不见底，宽不可测，没有人见过你的全貌。虽然你拥有珍贵的树木，这大自然无价的财
富，然而你沉默寡言、与世无争──多么不公平啊，你这个世上罕见的地下森林。你从哪里飞来?你究竟
遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过了那么漫长的岁月?”
⑵记叙的方法
①顺叙：是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法。
作用：情节发展脉络分明，层次清晰。
②倒叙：是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。
作用：渲染氛围，制造悬念，引人入胜，避免平铺直叙。
③插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
作用：对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实，更好表
现主题。
答题思路：插入叙述了……内容（背景材料，某个细节，情节），补充交代了……，刻画了人物……的性
格，突出……特点，使人物形象生动完整，更好突出文章主题，推动情节发展。
④补叙：也叫追叙，对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文，使文章结构严谨。
答题思路：补充交代了……内容，使情节前伏后应，使文章结构严密完整，更有力地突出中心。
⑤平叙：指平行地叙述两件或两件以上同时发生的事。两种形式：一是“花开两朵，各表一枝”，先说甲
事，再说乙事；二是“时而说甲事，时而说乙事，按照情节进行轮番叙述。
作用：使文章头绪清晰，照应得体。
⑶记叙详略：详略得当，重点突出。
2描写（对人、物、景的描写）
⑴高考考查的重点，主要是关于描写景物方法的考查。写景散文描写方法主要有：
调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官描写；动静结合、正侧描写，声色结合，虚实结合，点面结合，细节描
写；对比，衬托（以动衬静、以声衬静、乐景写哀、哀景衬乐、以景结情），白描（粗笔勾勒）与工笔
（精雕细刻）。
白描作用：粗笔勾勒，简洁传神。工笔作用：精雕细刻，具体传神，纤毫毕现；
⑵类型：
①景物描写。作用：具体描写自然风光，生动再现景物特征，营造一种气氛，创造身临其境之感，烘托人
物的形象、情感。为下文议论、抒情作铺垫。
②人物描写。方法主要有肖像、语言、动作、心理、神态，细节等描写。
3议论。散文里的议论是在记叙过程中自然融入自己的倾向和评价，形成了夹叙夹议，叙议水乳交融的特
色。
4抒情。
散文是抒情的艺术，自然成了考查重点。两种抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情。
1.抒情方式
（1）直抒胸臆。直抒胸臆可以淋漓尽致表现感情，形成强烈的感染力。阅读时“情语优先”，要
关注带有情感色彩的词语和语句，把握情感的倾向。
（2）间接抒情。①借人抒情。刻画人物性格，反映人物的心理活动，促进故事情节的发展;也可描摹人物的语态，
获得一种特殊的效果，更好地展现人物的内心世界、性格特征。
②借景抒情。寓情于景，情景交融，以乐景衬哀情，以哀景衬乐情。注意分析景物描写的作用。③借
物抒情。借物喻人，托物言志，注意其象征意义。注意联想和想象的思维运用，领悟作者寄寓物中的
深刻含义。
④借事抒情（即事抒怀），⑤借古讽今（怀古伤今，借古伤己）等。
散文考查间接抒情往往是借景或物抒情，显得含蓄委婉，这是常考点之一。
议论、抒情在散文中往往起着“画龙点睛”的作用。抓住了它们，就把握住了作者的思想主旨和写作意
图。
记叙文中描写的作用：交代故事发生的时间，地点及人物活动的空间，衬托人物心情；交代事件发生的社
会背景，时代特征，衬托人物性格，推动情节发展。
记叙文中抒情的作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
记叙文中议论的作用：引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作
用
散文中穿插议论的作用
（1）结构上：承接上文、开启下文、总领下文(引出下文)、承上启下(过渡)、照应前文(开头)首尾呼应。
（2）内容上：开篇点题、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛
（3）写法上：气氛渲染、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景
抒情、寓情于景、托物言志等。
考点二 表现手法及其表达效果
㈢表现手法和表达效果
（1）对比（对照）：把两种相反或相对的事物，或把同一事物的两个不同的方面放在一起加以比较，对
照。使相反或相对事物的特征或本质突出出来（突出事物特点），表现作者鲜明的态度情感。
（2）衬托：不直接对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使
其形象突出。这种手法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。
（3）渲染：通过对人物的外貌、动作、心理、语言或事件、环境等做多方面的铺陈，突出人或事物的
本质特点，从而强化作品的主题。用渲染描绘某一事物来突出所要表现的事物的特点，营造氛围。
（4）抑扬：先抑后扬：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，使上下文形成对比，突出所写的对象，收到
出人意料的表达效果。上下文形成强烈鲜明的对比，突出所写对象，起到出人意料的效果；两相对照，形
成起伏之势，给读者强烈印象，增强作品的艺术效果。
（5）象征：通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，耐人
寻味。
象征、托物言志作用:使表达委婉含蓄、深沉感人。
（6）托物言志：作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托了个人的情感和理念，把自己的感
情融入事物中，借事物来表达自己的内心情感。这种表现手法使内容具有含蓄性、哲理性和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的审美体验。把要抒发的感情、阐发的思想借助于某事物或物品的描摹议论表
达出来。
作用：含蓄，能给人留下思考的余地和想象的空间。
（7）白描：不设喻、少修饰的方法，不用华丽的辞藻，以最经济最俭省的笔墨勾勒出鲜明生动的形象。
它往往寥寥几笔就能起到突出事物神韵的效果。
（8）虚实结合：抓住重点，以实衬虚，或以虚衬实，突出事物的本质特征，从而丰富文章内容，更鲜明
地刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示主旨。
（9）联想想象：经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现
力。
借景抒情：通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。
（10）开门见山：文章开头直入正题，不拐弯抹角。
（11）点面结合：抓住某一特殊情节或细节是点，叙写事件全过程是面。
作用：既能反映出事物的全貌，又能突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。
（12）以小见大：抓住最能体现大主题、看似平凡细小却包含典型意义和生命哲理的小事件来叙写。
作用：感人且具有社会意义。
（13）动静结合：以动衬静，以静衬动，起烘托作用，相得益彰。
（14）除此之外还有悬念、类比、用典等。
例句1:“那儿的树木虽然远不如山上的小草高，但它却可以自豪地宣布：我是森林！”
例句2:“大小的岛拥抱着，偎依着，山静静地恍惚入了梦乡。星星在头上眨着慵懒的眼睑，也像要睡
了。”
例句3:“我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候。”
例句4:《鼓神》敲打锣鼓的汉子们敦实威风，这些平时在山中辛苦刨食的人此时一个个精神抖擞，红光满
面，(A)卖着狂傲，逞着威风，显得不可一世。(B)只见他急敲慢敲，重敲轻敲，时而敲打鼓沿时而肘杵鼓
面，时而跃腾猛捶，时而贴鼓轻抚，柔时如丝绸无骨，坚时像枪击钢板，乱时如乌云压顶，齐时如布兵排
阵；铁马金戈乱箭飞，细雨轻风荷塘清，劈山开路是男儿，再闻堂前纺织声……
注意：景物描写的作用：
景物描写——具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。
①表现地域风光，提示时间、季节和环境作用。
②渲染气氛，为下文铺垫；奠定情感基调。
③烘托对象（人或物）某种特征。
④象征、暗示主题的作用。
考点三 散文的结构技巧
3. 结构特征（行文脉络）
（一）结构技巧
（1）开门见山。开篇直入正题，不拐弯抹角，拖泥带水。艺术效果：①强调突出中心，使主题鲜
明突出。②总领全文。③总起下文。④行文不枝不蔓，干脆利落。（2）卒章显志。结尾点明文章主旨或作者的思想感情。艺术效果：①深化文章内容，升华主题思
想。②总结全文，使结构完整。③有水到渠成之感，有强调之效。
（3）照应题目。文章正文与题目照应。艺术效果：①紧扣中心写作，不枝不蔓，行文紧凑集中。
②反复点扣题目，对中心有强调突出之效。
（4）首尾响应。文章开头与结尾的照应。艺术效果：①重复开头内容，强调突出中心、深化主
题。②首尾遥相呼应，结构完整、严谨。
（5）前后照应。上下文间内容的前伏后应。①使内容完整，真实可信。②构思精巧，行文缜密，
结构圆合严密。
（6）伏笔。叙事性作品中为下文情节内容的出现预设的埋伏。艺术效果：①使内容完整，真实可
信。②构思精巧，行文缜密，耐人寻味。③结构圆合严密。
（7）铺垫。在一个人物出场前或者一个事件发生前，预先布置局势,安排一些情节场景作为征
兆，制造气氛。艺术效果：通过铺垫，可以渲染气氛，形成“山雨欲来”的情势，促使读者产生期
待、盼望的急迫心情，这样就大大增强了作品的吸引力。
（8）线索。线索是作者组织材料的思路在文章中的反映,是把文章的全部材料贯串成一个有机整
体的脉络。艺术效果：①使文章叙述的事情更简洁明了，更容易突出主题，使中心明确。②使读者有
更清晰的观感。③使文章有更清晰的逻辑，能够做到围绕中心，组织材料，条理井然，显得内容集
中，脉络清晰。
（二）段落的作用
开头句段的作用
1．总：总领全文，或引出下文
具体：⑴对上：
或①开篇点题，照应题目；
或②开门见山，点出文章的主题；
⑵本身： ①突出表现了（有手法结合手法） …
⑶对下：
或①引出下文…（具体内容）
或②为下文…作铺垫（或埋下伏笔）；
或③与下文…形成对照（或相呼应）；
或④设置悬念，激发读者的阅读兴趣；
2．奠定基调。如果开篇即连续感叹，抒发强烈情感，那么即为全文奠定了感情基调。
3．引人入胜或发人深思。如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。
3．景物开篇，烘托渲染。文章开篇如果是景物描写，那么首段首句的作用从结构上看，它可能是铺垫作
用；从景物描写上看，作用是烘托(多为衬托)、勾勒环境、提供背景、营造(渲染)某种气氛等。
中间句段的作用
结构上：承上启下
内容上：首先是该段本身突出了（有手法结合手法）……
或上承（或照应）……，下启（或呼应）……
或总括上文，为下文……作铺垫或文章由……转为……（如①由叙述转为抒情议论；②由写物转为写人；③由历史转为现实；
④感性转为理性等）
结尾句段的作用
结构上：或者回应了文章开头的提问；
或者照应开头，（或首尾呼应）使文章结构完整、严谨；
或者照应标题
或者层层深入,总结全文.
本身：①突出表现了（有手法结合手法）…
内容上：⑴点明中心（篇末点题），深化、升华中心
⑵戛然而止（或者含蓄委婉），引人深思，发人深省，耐人寻味
⑶抒发作者……的感情
插入段 ①与上下文构成虚实相映、正反对照、层进烘托、总分印证关系。②对全文中心起强
化、突出作用。③在结构上宕开一笔，形成波澜。
反复出现的句 ①在内容上，有突出内容(主旨)、强化感情等作用。②在结构上，有交代线索、前后呼
子 应等作用。③在表达上运用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹之效。
（三）构思技巧（结构思路题）
1、文章结构题2、内容思路题3、情感变化题
散文的构思特点：
答题角度：
（1）看全文线索，如人、物、情、理、时空等，如是双线，必须点明，并点出双线的好处。
（2）看行文思路，如先总后分、先实后虚，先抑后扬等
（3）看构思技巧，如开头的倒叙、设置悬念，中间的衬托、对照，结尾的以景结情；首尾呼应，以及层
层深入，以小见大等（
4）看叙述上的特色，如倒叙、插叙、顺序等。
（5）看选材（内容特点，如大量的引用诗文，或选用日常生活中的凡人小事，或其他的材料内容等。
注意：引用作用题
内容上：（引文内容多的话，要先概括引文内容，然后选择不同的类型答案）
名人名言，名言警句 ：表明……观点，具有论证观点、阐明事理的作用，增强文章说服力;丰富文章
内容;
古诗词、典故： 增强文章的文化色彩;丰富文章内容;引起读者兴趣;含蓄地引出、表明……观点。
神话传说，民间故事 ：增强文章的传奇性、事物的神秘性；丰富文章的内容和内涵；引发读者的阅读兴
趣；含蓄地引出、表明……观点
某一事件：引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用；内容上具有深化或启迪作
用。
相关人士的生平事迹 ：让文章富有真实感，增强感染力，引发读者的兴趣。
结构上：看所在的位置（开头、中间、结尾）4.常见修辞手法作用
（1）比喻：形象生动地描写事物，讲解道理。
（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使事物人格化，从而收到形象生动的效
果。
（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者留下鲜明而强烈的印象。
（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势对偶形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（5）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
（6）设问：自问自答，引人注意，启发思考。
（7）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
5、【解题思路】
1.审题思路
散文表达特色赏析题的审题同古典诗歌表达技巧赏析题的审题类似，也包括以下要点:
（1）审题型。
即审表达技巧赏析题是明考型还是暗考型。所谓明考型，即在题干中直接要求分析其表达特色，
如“请分析其表达特色”；所谓暗考型，即题干中带有“赏析”或“如何描写(表达)的”“这样写有
什么好处”。
（2）审范围。
即审所给的材料是片段、局部的(如一段或几段、一段中的画线句子)，还是全文、整体的。审清
这一一点对答题尤为重要。行话有“整体看手法，局部看修辞”，说的就是如果赏析的是全文，则首
先要考虑表现手法;如果是局部，则首先看修辞手法。“首先” 就是优先，但并不是说其他角度不考
虑。
（3）审角度。
即审题干要求赏析的角度是定向的还是多向(多角度)的。所谓“定向”， 就是题干明确规定了赏
析的角度，如从“修辞手法”角度等。“定向”一般为单一角度，当然，单一角度还可细化为更小的
角度。散文赏析题多是多向(多角度)的。
2.解题步骤
第一步，指出手法。首先要指出文章或者某段在表达方式方面的特点，或者根据题干的要求准确
定位。
第二步，分析内容。其次结合具体内容,分析这种表达方式在文中是怎样运用的。
第三步，概括效果。后根据自己对相关知识的积累,结合具体的内容，概括出这样运用的作用及表
达效果。这是最重要的一环。
典型例题
【题目】阅读下面的文字，完成下面小题。
江南水弄堂
①一个人很早就喜欢上一个事物，到了迷恋的地步。但因为机缘所限，其后多少年中，与欣赏对
象只有短暂零散的接触，很不过瘾。终于有一天，目标集中出现，充塞了他的视野，从四面八方簇拥
裹挟了他。他也得以凝神静虑，全身心地欣赏品味，目接神交。这种情形下，他会有什么反应？
②我此刻便是如此。眼前便是古老的京杭大运河，我长久以来念兹在兹的对象。③无锡老城区的南门外，脚下是一座名为清名桥的、有四百多年历史的拱形石桥。古运河就从桥
下流淌而过，大理石的银白色桥栏杆，被岁月风雨侵蚀，有一些残破斑驳，手抚上去，粗糙而凉爽的
感觉瞬间传递到掌心。
④斜倚栏杆，缓缓地转动脖颈，目光收放之间，古运河的魅力展露无遗。从此处到南门这段一点
三公里的河道，被命名为清名桥历史文化街区，是古运河最精华的部分。2014年，中国大运河成功入
选世界文化遗产名录，这一段河道就是申报项目之一。这里集寺、塔、河、街、窑、宅、坊、弄、馆
等众多古代人文景观于一体，有“运河绝版地、江南水弄堂”的美誉。
⑤这副精致工整的对句，并没有丝毫夸张。古运河的魅力，在此处体现得淋漓尽致。两岸青石垒
砌的河岸，夹出一道宽约十几米的水流，缓缓地流淌，分明是一条水上的巷弄。临水的房子多是两
层，个别三层，一色白墙黛瓦。房子连同蓝天白云的倒影被水波荡漾，便有了明与暗、真与幻的对
比，有了层次和韵律。水边的条石栏杆上，疏朗错落地摆放着盆花绿植，增添了不少生机。栏杆内
侧，隔着窄窄的小道，便是古旧的房子，屋脊上层层叠叠的瓦片，黯淡的颜色分明是被岁月烟云熏染
而成的。屋檐下往往有一株藤萝，或是几竿竹子，藤蔓枝叶将窗子半遮半掩，清幽而雅致。目光沿着
河道向前递送，远处又是一座拱形石桥，半圆形的桥洞，和水面上的倒影，恰好组成了一个完美的圆
形。隔段时间就会有一艘游船驶过，古色古香的式样，正和此处悠悠的古意相谐适。
⑥一派平和静谧的氛围，笼罩着古运河和两旁的老屋。想起了唐代诗人杜荀鹤的诗句：“古宫闲
地少，水港小桥多。夜市卖菱藕，春船载绮罗。”过往的数百年中，眼前大略都是这样的风景。只是
时光仿佛逝水，物事犹在，而人事全非。每一所房子旁侧，都有一个水埠头，约七八级石阶，一直通
到水里。往昔这里十分热闹，妇女们淘米、洗菜时的说笑声，洗衣服时棒槌击打衣物的声音，以及旁
边小船划过时的桨声，都曾经在水面上和深巷间激起回声。而现在，看到的却只有空旷和落寞。
⑦端详桥下的流水，没有一点陌生的感觉。在我的想象中，早已经多少次走近它的身旁。但像今
天这样长时间地行走于它的襟怀之间，这样零距离地观赏它的每一个局部每一处细节，却是第一次。
仿佛一个不惯饮酒的人，平常只是小酌几口，忽然猛饮下数杯，于是一种醺醺然便油然升起，充溢于
胸间脑际。
⑧江南古运河的魅力，总也离不开河边巷弄的映衬。与这一段河道平行，两边各有一条街巷，分
别是南下塘和南长街。南下塘是无锡历史最悠久的巷子，房屋多建于十九世纪末二十世纪初，处处都
显示着岁月的沧桑。小巷逼仄，靠着运河的一侧，各种小店铺鳞次栉比地排列着，间隔不远就会有一
家餐馆，弥漫着咖啡的香味，食物煎炒煮蒸的味道，间或有轻柔的音乐，透露出生活的祥和安逸。继
续前行，一阵评弹的声音飘来耳畔，是从右边一所房子里传出的，门楣上方木质标牌上刻着篆体字
“书码头”，不由得停下脚步聆听。吴侬软语，舒缓柔婉，似泉水流淌，但骤然间又变得高亢急促，
仿佛裂帛之声。尽管听不懂唱词，却依然是十分惬意的听觉享受。
⑨不妨说，古运河成就了江南名城无锡。如果说无锡仿佛一位秀丽的江南女子，古运河就是挂在
脖颈上的闪光的项链，映衬得女主人风姿绰约，魅力无穷。
⑩岁月像运河水一样不竭地流淌。进入上个世纪时，运载砖瓦的木船桨声，变成了小火轮的机器
声。无锡作为这一带的经济中心城市，民族工商业得到飞速发展，涌现出许多经济实力雄厚、目光远
大的实业家。这样看来，这一道穿城而过、流淌了千百年的古运河，分明也是一条纽带，连接着从农
耕到工商的社会流变，见证了生活的变迁、历史的发展。
⑪永不停歇的是时光的足音。到了今天，一个城市的经济社会发展到一定水平，对文化的需求就
会变得强烈和迫切。它的前景如何，是否有足够的吸引力，与其所拥有的文化蕴涵密切相关。这一点，在无锡这一座江南名城，得到了鲜明生动的印证。这座城市的管理者和建设者们，围绕古运河的
修复和保护，实施了一系列堪称大手笔的行动，努力展现了它悠久深厚的历史人文内涵，为城市增添
了独特的美，并使这种美能够赓续不断，仿佛古老的运河水一样永远流淌。这种根植于传统文化的魅
力，也让这座有着三千年历史的古城生机勃勃，就像一株枝干盘绕虬曲的老藤，仍然绽放出无数鲜艳
的花朵。
⑫一艘画舫从远处悠然驶来，船舷无声地划过，水面泛着黑沉沉的光亮。船上坐满了游客，专注
地欣赏着水上岸边的景致，间或有一阵惬意的笑语。船舱前面位置，背向船头面朝游客，坐着一位身
着葱绿色旗袍的年轻女子，怀抱琵琶，轻拢琴弦，先后弹唱了《太湖美》和《蝶恋花》，嗓音宛转圆
润，缠绵摇曳，随着船上明暗变幻的光影，渐渐渗入蔼蔼的夜色中……
⑬华灯初上。江南水弄堂，一场华丽的演出刚刚开始。
（有删改）
1．下列对文章相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．作者因为机缘所限，与古运河只有短暂零散的接触，所以在面对古运河时才能凝神静虑，目接
神交，对古运河十分迷恋。
B．中国大运河能够成功入选世界文化遗产名录，其中被命名为清名桥历史文化街区的一点三公里
的河道起到了决定作用。
C．“猛饮下数杯”照应开头“短暂零散的接触”，形象地表达了作者终于得以零距离细致观赏大
运河的陶醉和心满意足。
D．文章以大量篇幅写运河无锡段的沿河美景、人们的休闲娱乐和有文化底蕴工程的开发，意在表
明运河的漕运功能逐渐退化。
2．下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．开头从一般人的普遍感受入题，借助人称的变换，引出自己看到大运河时的强烈体验，疑问句
的使用给读者以带入感。
B．南下塘“书码头”的评弹，曲调时而柔婉，时而高亢，内容曲折高深，给人带来听觉的享受，
从侧面表现了古运河的魅力。
C．第⑫段用细腻的笔触和极具表现力的词语，描写游船表演这一富有文化特色的活动场景，充满
诗情画意，令人回味无穷。
D．“江南水弄堂”极形象地表现出了运河无锡段的风貌特点，以之为题，很好地表明了文章的写
作内容，具有统摄全篇的作用。
3．文中说“古运河的魅力，在此处体现得淋漓尽致”。请简要分析第⑤段是用什么手法表现古运
河魅力的。
4．作者的情感在历史和现实的交织中不断变化，请加以分析。（2022新高考II卷）阅读下面的文字，完成各题。
到橘子林去
李广田
小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会
她就会把过去的事来问你，提醒你。
ㅤ“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。”
今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了：“你看，今天是晴
天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。”
我这才想起来了，那是很多天以前的事情，我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘子
还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？”
ㅤㅤ“等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多，偶
然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的，
于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。
我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着，
像、面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，就
冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一
只鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好看。小岫自然是更高兴的，别人的高兴就会使她高兴，别人的笑声
就会引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，
她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。
走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣
人的杵击声，而那一片山，那红崖，那岩石的纹理，层层叠叠，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所垒
成，没有云，也没有雾，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风，还有瀑布，
看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，我却
几乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我，我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只
想着到橘子林去。
远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而
是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。
是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给匹马修理蹄子。
我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们
时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，
他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着，他们一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老
实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此，我想这个好牲口，
它一定心里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢
地修，不错，他正在给你慢慢地修哩。他搬起一个蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左右仔细端详一番，然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐……我这样
想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开
了，我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我
也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。
我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，我
看她将要看到什么时候为止。
赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下了。那匹
马把整个的身子抖擞了一下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马，不，是
人跟着马，可不是马跟着人，更不是人牵着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口
挂一个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店”。有店就好了，我想，你们也可以少受一些风尘。
ㅤㅤ“回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。
ㅤㅤ“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向回路走。
我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。
ㅤㅤ“我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。”她这么说着，又自己看一看自己的小
手。
ㅤㅤ“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说话了，我被她拉着，用相当急促的脚
步走着。
这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地上的影子也都扩大了。我们向城里走
着，我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句话，也许
并没有。
4.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是
A．“我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天，与她提醒“我”履行承
诺无关。
B．“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，这个变化表
明“我”的出游兴致变高了。
C．赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他们“都是北方人，都是我的乡亲”，还因为他们为
抗战做出了贡献。
D．返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”，父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点
失落。
5.下列对本文艺术特点的分析鉴赏，正确的一项是
A．“我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。”这一句将马人
格化，写出了马对车夫的感情，生动而饶有趣味。
B．“我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语从“一定”变为后来的“也许”，暗示小岫的心理变得
难以琢磨了。
C．小岫让“我”领她去橘子林，实际上全程“我”都是由她拉着走的，由此可见，小岫的言行决定着本
文的节奏。
D．本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出主题，使
本文具有形散神聚的特点。6.“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。
7.本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。
