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第 03 讲 修辞手法和标点符号
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2020年新高考I卷考查了修辞手法和标点符号，2021年新高考I卷考查了对偶修辞手法，没考查标点
符号，而2021年二卷这两者都没有考查；2022年新高考I卷考查了设问和排比的修辞手法，没考查标点
符号；2022年和2023年新高考II卷分别考查了修辞手法，没考查标点符号。
从近三年来看，修辞手法是语言文字运用的高频考点，而标点符号就在2020年出现在试卷考题里。
㈠命题规律
考查考生辨识和运用修辞手法的能力，今后可能主要在诗歌鉴赏、现代文阅读、语言运用和写作中进
行。从近两年全国卷和自主命题的省市卷来看，该考点的命题主要有以下五个特点：
①从题型来看，既有客观的选择题，也有主观的表述题，但以后者居多；
②从考查角度来看，主要包括准确判断修辞类型、正确理解修辞作用和恰当运用修辞手法等；
③从命题方式来看，该考点一般不会单独设题，而是经常与“语言运用（如仿句、变换句式、广告词、
对联等）”“诗歌鉴赏”“散文阅读”“作文”等结合在一起考查；
④从取材来看，主要选择那些描写、叙述或抒情方面的语段，说明性语段一般没有；
⑤从考查意向来看，注重能力，注重运用，注重主观表述，注重综合。
㈡基本方法
1、熟悉八种修辞格的特点，明辨易混辞格。虽说单独考查修辞格的可能性不大，但熟悉各种修辞手
法的特征及易混辞格的区别，是运用修辞手法的前提。比较而言，修辞格中的比喻和比拟、借喻和借代、对比和映衬等手法容易混淆，平时要有目的地进行针对性的训练。
2、熟悉八种修辞方法的作用，理解和明确其表达效果。比如有的使表达更鲜明生动形象，有的使表
达更充实丰富等。掌握修辞手法的主要目的是鉴赏文学作品和运用修辞手法表达思想情感。熟悉各种修辞
手法的表达效果，有助于鉴赏和表达。
3、形成整体阅读观念。某种手法的表达效果往往是和上下文甚至全文的主题紧密相连的，修辞句往
往是上下文意的延伸或者含蓄表达，解读运用了修辞手法的语句，必须结合上下文文意。
4、提高联想想像等思维能力。语言是表达思想的工具，而思想是思维的结果。因此，近年来对修辞
运用能力的考查，既考语言运用能力，也考思维能力。要写得出，写得正确，首先要想得出，想得正确。
有些考生写不出恰当的比喻句，不是因为不懂比喻手法，也不是语言表达能力差，而是思维能力不够，想
不出恰当的喻体，也不知表达怎样一个主题。因此，要提高修辞运用能力，关键是要提高思维能力，尤其
是联想、想像能力。
预测与备考建议
1．从选文来看，要加强对情景式的读题能力训练。
2．从考查能力来看，要最大限度地考查运用语言文字的能力，是考查语文素养的方法之一。
3．新高考全国卷对语言文字运用在题型设置上有了重大突破，从命题立意到分值设置都给人耳目一
新之感，以后仍将有所创新。
4．要养成良好的阅读习惯，语言运用能力与平时阅读密不可分，只有不断积累，不断运用，才会达
到熟练使用语言文字的能力。《荷塘月色》使用的修辞手法
《荷塘月色》是朱自清很有名的一篇散文，其中在写景的过程中使用了很多修辞手法，给名篇增色很多，
大放异彩！
赏析写景和语言
作者写了月下荷塘的哪些景象？又是如何写的？找到你感触比较深的语句，加以分析。
1.曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
明确 曲曲折折、田田、亭亭三个叠词的运用，把叶子的整体状态，个体形态描写出来了。“曲曲折
折”形容荷塘宽广，“田田”形容荷叶相连的样子，“亭亭”形容荷叶下面的荷茎形体挺拔修长。后一句
用了比喻的修辞，形容荷叶的舒展，具有动态美。
作者写了月下荷塘的哪些景象？又是如何写的？找到你感触比较深的语句，加以分析。
2.层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，
又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
明确 写荷花，生动地描绘了荷花的娇美。“袅娜”“羞涩”用拟人的手法描写荷花的神态，前者状其
饱绽盛开，后者状其含苞待放；“明珠”“星星”“美人”用比喻描写荷花的色彩，状其洁白。
3.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
明确 写荷香，运用比喻和通感的方法描写荷花的清香。荷香属于嗅觉，歌声属于听觉，但微风送来的
缕缕清香与远处高楼上传来的渺茫歌声，二者都是隐隐约约、时断时续、似有若无的。
《祝福》使用的标点符号作用
1、对祥林嫂的描写;
“内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂”，
明确：“，”注意这些特殊的句子，定语后置，其强调作用。
2.五次鲁四老爷语言的标点符号的作用：
①（祥林嫂死了）“不早不迟，偏偏要在这个时候，—这就可见是一个谬种！”（“！”表现出鲁四老爷
对于大年惨死的祥林嫂的厌恶，丝毫没有一点点同情，却咒骂可怜的祥林嫂是谬种。）
②（祥林嫂在被婆婆强行卖掉）“可恶！然而……”（“可恶”是说婆婆抢人的举动给自己带来麻烦，
“然而……”是被抓走卖掉也是没啥。冷漠自私）
③（鲁四老爷知道祥林嫂被抓走卖掉）（这不好。恐怕她是逃出来的。）
④（午饭之后，卫老婆子又来了）“可恶！”（“！”指的是祥林嫂私自逃走礼教不容，婆婆做主理所当
然）
⑤（卫老婆子辩白之后）“然而……”（“……”像祥林嫂这样勤快的劳动力是不容易得到的。）
⑥“既是她的婆婆要她回去，那有什么话可说呢。”（“。”呢字后面用的是“。”，说明在鲁四老爷心目中祥林嫂被婆婆抓去卖掉是理所应当的，婆婆这个族权是可以生杀予夺的）
在祥林嫂的问题上，鲁四老爷一共开过六次口，说了百十来个字，却就把他反动、顽固、虚伪自私、
阴险狠毒的性格特征，把他杀害祥林嫂的罪行，揭露得淋漓尽致。
考点一 修辞手法
比 喻
1、概念
比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修
辞格。
2、结构
比喻一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标
志性词语）。
3、构成比喻必须具备的条件
⑴甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。一个句子是不是比喻，不能单看有没有比喻词，
下列几种情况，虽有比喻词，但不是比喻。
①同类比较。例如：他长得像他父亲。
②表示猜度。例如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。
③表示想象。例如：每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。
④表示举例。例如：社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄、
孔繁森、杨利伟等。
⑵甲乙之间必须有相似点。例如：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（以一江春水喻浓浓的家
国之愁，其相似点就是“多”和“不断涌现”）
4、比喻的种类
⑴明喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词“（好）像、似、仿佛、犹如、宛如”等联结，有时后面
还有“似的”、“一样”等词配合。明喻的典型形式是：甲像乙。例如：
a.那溅着的水花，晶莹而多芒，远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。
b.每朵花都像一团烧得正旺的火焰。
⑵暗喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词“是、成了、变成”等联结，暗喻有时不用比喻词。暗喻
的典型形式为：甲是乙。例如：
a.那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。
b.树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
此外，暗喻还有许多变体：
①本体和喻体是同位关系或并列关系。例如：
a.在祖国母亲那温暖的怀抱里，我学会了如何面对艰苦和困难。（“祖国”与“母亲”构成同位语关
系）
b.从喷泉里喷出来的都是水，从血管里流出来的都是血。（前一分句用来类比后一分句）②本体和喻体是注释关系。例如：
a.我爱北京——祖国的心脏。
b.打开知识宝库的钥匙——书籍。
③本体和喻体是修饰关系。例如：
a.这里是花的海洋。（“花”修饰“海洋”，实际上是用“海洋”来比喻“花”）
b.我们的理想在希望的田野上。（“希望”修饰“田野”）
⑶借喻。不出现本体，而是直接叙述喻体。借喻的典型形式是：甲代乙。例如：
a.独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。（“虎豹”与“熊罴”都喻指敌人）
b.废除几千年的封建制度，需要一场暴风雨。（“暴风雨”比喻轰轰烈烈的革命运动）
⑷博喻。连用几个比喻共同说明一个本体。例如：
a.这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一
片洁白的云彩上。
b.层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明
珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
5、比喻的作用
⑴化平淡为生动；⑵化深奥为浅显；⑶化抽象为具体；⑷化冗长为简洁。
比 拟
1、概念
比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括把物当做人来写（拟人）、把人当做物来写（拟
物）和把此物当做彼物来写（拟物）等几种形式。事实上，前一种形式是把事物“人化”，后两种形式则
是把人“物化”或“把甲物乙物化”。
2、种类
⑴拟人。例如：
女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子，苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
⑵拟物。例如：
a.他骄傲自满，取得一点成绩，尾巴就翘得天样高。
b.飞机载着首都人民的关心和友谊飞往平陆县。
3、比拟的作用
⑴感情色彩鲜明；⑵描绘形象生动；⑶表意更加丰富。
4、运用比拟应注意事物本身的特征。
5、比拟和比喻的不同点
⑴比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特征摹写本体，重点在“拟”；比喻是用喻体比方本体，
重点在“喻”。
⑵比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一体，本体必须出现，“拟体”一般不出现；比喻的本体
和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体则必须出现。
借 代
1、概念
借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。这种修辞方式不直接说出要说的人或事物。
2、借代的种类⑴用特征代本体。例如：红眼睛原知道他家里只有一个老娘……（“红眼睛”代阿义）
⑵具体代抽象。例如：枪杆子里面出政权。（“枪杆子”代革命军队）
⑶专名代泛称。例如：我们的时代需要千千万万个雷锋。（“雷锋”代具有雷锋精神的人）
⑷形象代本体。例如：一队红领巾唱着山歌走下山来。（“红领巾”代少先队员）
⑸部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。（“低眉”代“低头”）
⑹结果代原因。例如：专弄文墨，为壮士捧腹。（“捧腹”是“笑”的结果）
⑺材料代本体。例如：五十年间万事空，懒将白发对青铜。（“青铜”代镜子）
3、借代的作用
⑴以简代繁；⑵以实代虚；⑶以奇代凡；⑷以事代情；⑸引人联想；⑹形象突出；⑺特点鲜明；⑻具
体生动。
4、运用借代需要注意的事项
必须抓住事物最典型的特征，对于所借代的事物一般应在一定的语言环境中有所交代。另外，借代的
借体和本体事物不能同时出现。
5、借喻与借代的相同点和不同点
⑴相同点：
它们都用一事物代替另一事物，事物本体不出现。
⑵不同点：
①借代的作用是“称代”，即直接用借体称代本性，只代不喻；借喻的作用是“比喻”，虽然也有代
替的作用，但总是喻中有代。
②构成借代的基础是事物的相关性，而构成借喻的基础是喻体和本体的相似性。例如：
a.我们去找那个歪嘴巴算账。（借代）
b.我们去找那个寄生虫算账。（借喻）
③借代的借体和本体之间的关系比较固定，如“红领巾”只代少先队员；而借喻的喻体和本体之间的
关系是灵活的，如“太阳”可比喻共产党、新中国、青年等。
④借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。如，我们可以说“共产党像太阳”，却不能说“少先队员像
红领巾”。
夸 张
1、概念
夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方法。
2、种类
夸张可分为三类：即扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。
⑴扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。例如：
蜀道之难，难于上青天。
⑵缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅……”的夸张形式。例如：
一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。
⑶超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例如：
把酒没沾唇，脸就红了。3、夸张的作用
⑴揭示本质，给人启示；⑵烘托气氛，引人联想；⑶表明态度，增强感染力。
4、运用夸张要注意以下三点：
⑴夸张不是浮夸，而是刻意合理地夸大，所以不能失去生活的根基。下面这个例句运用的夸张就不合
理。例如：
脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。
⑵夸张要明确、显豁，不能和事实距离过近，否则分不清是在说事实还是在夸张。例如：
a.祖国大地换新颜，一天等于20年。（夸张）
b.劳动30天，胜过两个月。（事实）
⑶夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实；文学作品中
则多用夸张手法。例如：
a.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
b.危楼高百尺，手可摘星辰。
对 偶
1、概念
对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。
2、对偶的种类
⑴正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例如：
a.时维九月，序属三秋。（王勃《滕王阁序》）
⑵反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。例如：
b.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅《自嘲》）
⑶串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例如：
c.才饮长江水，又食武昌鱼。（毛泽东《水调歌头·游泳》）
另外，根据上下句的形式又可以把对偶分为严式对偶和宽式对偶。严式对偶要求上下两句字数相等、
词性相对、结构相同、平仄相对、不重复用字。如例句a、b。宽式对偶，只要达到对严式对偶的五条要求
的一部分就可以了，不是很严格，如例句c。
3、对偶的结构
⑴成分对偶。例如：
然后我的坏处，是在论时事不留面子，砭时弊常取类型，而后者尤与时宜不合。
⑵句子对偶。例如：
松竹梅岁寒三友，桃李杏春暖一家。
4、对偶的作用
⑴整齐匀称，节奏鲜明；⑵音调铿锵，有音乐美；⑶表意凝练，抒情酣畅；⑷便于吟诵，易于记忆。
5、对偶与对比的不同点
⑴对偶的基本特点是“对称”，对比的基本特点是“对立”。
⑵对偶主要是从结构上说的，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，它要求意义相反或
相近，而不管结构形式如何。
⑶对偶里的“反对”就其意义说是对比，就其形式说是对偶，这是修辞手法的兼类现象。
排 比1、概念
排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强
语势、强调内容、加重感情的修辞方式。
2、排比的种类
⑴成分排比，即一个句子中的一些成分组成排比。例如：
延安的歌声，它是黑夜的火气，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
⑵分句排比，即一个复句的各个分句构成排比。例如：
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，
他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
⑶单句排比。例如：
八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海。解放军穿草鞋，把蒋家王朝踢下台。如今八连穿草鞋，把香风毒
雾往脚下踩。
⑷复句排比。例如：
如果我们能够研制出一种类似鹰眼的搜索、观测技术系统，就能够扩大飞行员的视野，提高他们的视
敏度。如果能研制出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼”。就有可能用于控制远程激光制导武器的发射。如
果能给导弹装上小巧的“鹰眼系统”，那么它就可以像雄鹰一样，自动寻找、识别、追踪目标，做到百发
百中。
3、排比的作用
⑴集中内容，增强气势；⑵叙事透辟，条分缕析；⑶节奏鲜明，长于抒情。
4、排比与对偶的区别
⑴并列式与对称性。排比是三个以上的语言单位，而对偶是两个语言单位。排比要求结构大体相似，
对字数要求不甚严格；对偶则必须对称。
⑵排比经常以同一词语作为彼此的揭示语，使排体互相衔接，给人以紧凑、密集之感；而典型的对偶
句上下两联是不重字的。
⑶排比对平仄没有什么要求，而对偶则要求平仄对仗为佳。
反问与设问
1、概念
⑴反问是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思，常用肯定形式表示否定，用否定形式表示
肯定。例如：
a.就说蒋筑英吧，已经经过了这样长久的考验，可他入党的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追
认满足么？（用肯定的形式表示否定）
b.我呢，我难道没有应该责备的地方吗？（用否定式表示肯定）
⑵设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需回答的修辞方式。设问的基本特点是“无疑而问”，
设问目的在于引人注意，启发思考。例如：
社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这样大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学、
技术的力量。
2、反问与设问的区别
⑴反问明确表示肯定和否定的内容，而设问不表示肯定什么或否定什么。
⑵反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。辞格的综合运用
修辞手法的综合运用，一般有以下三种情况：
1、兼用：一个语句，从这个角度看用的是某种辞格，从另一个角度看用的又是另一种辞格。例如：
我们有些同志喜欢写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又长又臭”。（毛泽东《反
对党八股》，比喻、引用兼用）
2、联用：一个语句中接连使用了两个以上的不同辞格。例如：
“日出红花红胜火，春来江水绿如蓝。”这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天！让我
们张开双臂，热烈地拥抱这个春天吧！（郭沫若《科学的春天》，引用、排比、拟人联用）
3、套用：一个语句，从总的来看用了某种辞格，而分解开来看，其中又包含着其他辞格。例如：
墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。（对偶中套用比喻、拟人、夸张）
了解其它十种常见修辞格
1、反复（重现）
⑴概念
为了表达强烈的感情，有意重复使用某个词语、句子或句群，这种修辞方法叫反复。例如：
等待着，等待着，载着你遗体的灵车，碾过我的心；
等待着，等待着，把一个前方战士的崇敬，献给你。
四次反复使用“等待着”，表达了亿万人民对周总理的无限崇敬和悲痛之情。
⑵反复的种类
①接连反复。例如：
沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
②间隔反复。例如：
好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，
捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧；中国国民党统治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘
密杀戮，严刑逼供，他们不惊诧；在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！
⑶反复的作用
用于说理性文章，起强调作用；抒情写景，感染力强；承上启下，划段分层。
层递、排比、反复的区别
①从语言单位的数量看，层递、排比必须是三个或三个以上的短语或句子，才能构成这两种修辞方式；
而反复这种修辞方式只须两个或两个以上的部分反复，即可构成。例如下面的前一例不是层递，后一例不
是排比：
我们要努力学习，更要积极参加社会活动。
只有树立远大的理想，工作起来才能克服困难，才能处理好个人与集体的关系。
②从语言单位间的关系看，排比是并列的意思；递进在形式上特别像排比，但在意思上一层比一层向
深（浅）发展；反复虽然也可以有两处以上，但反复部分的语句是相同的，意思自然是一样的。
③从语言单位的文字看，排比和层递的各语句之间有时只有个别字相同，但反复必须是语句中所有的
字都相同。例如：
前年的今日，我避在客栈里，他们却走向刑场了；去年的今日，我在炮声中逃在英租界，他们则早已埋在不知哪里的地下了；今年的今日，我才坐在旧寓里，人们都睡觉了，连我的女人和孩子。（排比）
工作需要你们，人们需要你们，新的中国需要你们，新的时代需要你们。（层递）
一幅漫画画着一位厂长，有人告诉他车间停工待料了，他无动于衷；一会又告诉他产品大量积压了，
他无动于衷；又有人告诉他厂房着火了，他无动于衷；来人又告诉他局长来检查了，他便立即活动起来。
（反复）
2、双关
⑴概念
是在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼的
修辞方式。
⑵双关的种类
①谐音双关。例如：
我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。（“杨”实际上是指杨开慧，“柳”实际上是指柳直荀）。
东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴（情）。
②语意双关。例如：
夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。
3、反语
反语就是以说反话（正话反说、反话正说）的方式来加强表达效果的一种修辞方式。反语的种类有：
⑴表示讽刺的反语。例如：
①中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。
②也有解散辫子，盘得平的，摘下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻，还要将脖子扭几扭。实在标
致极了。
⑵习惯性的反语。例如：
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我闰土来了，我
便飞快地跑去看。
⑶表示亲密友好感情的反语。例如：
几个女人有点失望，也有些伤心，各人心里骂着自己的狠心贼。
双关与反语的不同点
双关和反语虽然都有表、里两层意思，表面的一层意思是词语本身所固有的，内里的一层意思是上下
文所赋予的，但它们还是有区别的：反语的表、里两层意思是相反的，而双关的两层意思是相关的。
4、引用
援引现成的语言材料（名言、格言、民谣、谚语等）以增强语言表达效果的修辞方式叫做引用。引用
包括以下两种：
⑴直接引用。例如：
老师讲授白居易的《荔枝图序》，读到“壳如红缯，膜如紫绡，瓤内莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪”。
实在无法理解，荔枝哪里会是红色的？
⑵间接引用。例如：恩格斯在谈到十六世纪欧洲文艺复兴时曾说过，那是一个需要巨人而且产生巨人的时代。
5、对比
对比是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，进行相对比较的一种修辞
方式。对比的作用在于，同时使好的显得更好，坏的显得更坏。例如：
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
6、映衬（衬托）
为了突出主要事物，先描写与之有关联的事物，作为陪衬烘托的修辞方法叫衬托。按主要事物和衬托
事物之间所呈现出来的不同关系，分为正衬和反衬两种：
⑴正衬。即陪衬事物和主要事物朝着相同的方向变化。例如：
我冒着严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。时候既是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦
了，冷风吹进船舱里，呜呜地响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些
活气。我的心禁不住悲凉起来了。（这里用荒凉萧条的环境和气氛，衬托作者悲凉的心情）。
⑵反衬。即陪衬事物和主要事物朝着相反的方向变化。例如：
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（用
“……但我却还以为船慢”反衬“我”的急切心情）。
衬托与对比的不同点
⑴对比的两个事物间的关系是并列的，不分主次；衬托可以明显地分出衬托事物和被衬托事物来，有
主次、偏正之分。
⑵“对比”常用于论述，“衬托”常用于描写。
7、顶真（顶针、联珠）
顶真是用句末的词语作为下一句开头的词语的修辞方式。例如：
竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。
顶真具有蝉联续接的特点，这种语言形式适于表现客观事物间的递相依存的关系。只有事物确实具有
这种关系时方可使用，否则就会变成文字游戏了。
8、移用（移就）
移用是甲、乙两项事物相关联，就把本是用来形容甲事物的修饰语移来修饰乙事物的修辞方式。它实
际上是一种词语活用的方法，通常把形容人的修饰语移用到物上。例如：
方场中的建筑，节奏其实是和谐不过的。（用形容音乐的“和谐”来形容“建筑”）。
移用与拟人的不同点
移用体现的是相关联事物的修饰语的变化，而拟人则是侧重于把事物“人化”，二者不可混淆。
9、通感（移觉）
通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等）通过比喻或形容沟通起来的修辞方式。
通感可分为形容的通感（如例①）和比喻的通感（如例②、③）。例如：
①红杏枝头春意闹。
②微风吹过，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
③但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
通感也不仅仅是感觉器官的沟通，有时也可能用某种感官去感受不属于某种感官范畴而本身比较抽象的事物。例如：
①这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。
②论季节，北方也许正是搅天风雪，水瘦山寒。
移用与通感的不同点
移用侧重于词语在一定语境下的替换，而通感则侧重感觉的相移。
10、呼告
呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对着本来不在面前的人或物直接呼唤，并
且跟他（它）说话，一般可把它分为呼人、呼物两种形式。例如：
①雷锋啊，你虽然在二十世纪六十年代，但人们从你身上，也从千千万万革命战士的身上，看见了未
来的人类，共产主义的人类。（呼人）
②啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！我的长剑被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑，你不
能拔去我无形的长剑呀。（呼物）
考点二 正确使用标点符号
突破点一 六大点号——顿号、逗号、分号、
冒号、问号、叹号
一、顿号
1.临近的两个数字连用，表示约数的不用顿号。但是如果是数字的省略语，且表示确指，则必须用顿号。
如：
这对孪生姐妹看上去十七、八岁，正在读高三，分别在县一中高三四五班上课。
【分析】该句标点符号使用错误。“十七八”是约数，中间不用加顿号；“四、五班”是确数，中间应该
加顿号。
2.如果句子内部并列成分不属于同一层次，则小的并列成分之间用顿号，大的并列成分之间用逗号。如：
为了促进跨省市间合作，浙江杭州、宁波、江苏南京、苏州、安徽合肥、芜湖等城市都派代表出席了这次
协作洽谈会。
【分析】该句标点符号使用错误。句中各城市之间虽然都是并列关系，但存在着并列分层，“宁波”“苏
州”之后的顿号改为逗号，以表示层级。
3.标有引号的并列成分之间、标有书名号的并列成分之间通常不用顿号。如有其它成分插在并列的引号之
间或并列的书名号之间（如引语或书名号之后还有括注），宜用顿号。如：
⑴“日”、“月”构成“明”字。
⑵《朗读者》、《信·中国》、《中华好家风》，是我国当前反映社会主义核心价值观的电视节目。
【分析】以上两句标点符号使用错误。标有引号的并列成分之间、标有书名号的并列成分之间通常不用顿
号，故句中的顿号应去掉。
⑶办公室里订有《人民日报》（海外版）《光明日报》和《时代周刊》等报刊。
【分析】该句标点符号使用错误。《人民日报》和《光明日报》中间有括注，故应在“（海外版）”后加
顿号。4.分句之间不能用顿号。如：
景区门票价格由谁定、如何定、定多少，都需要充分论证。
【分析】该句标点使用错误。句中“由谁定”“如何定”“定多少”作为分句出现，它们之间的顿号改为
逗号。
5.并列词语或句子之间用了“和”“与”“或”“及”“或者”“甚至”“以及”“以至”“但是”“而
且”等连词，连词前不再用顿号。如：
造型科学、技艺精湛、及气韵生动，是盛唐石雕的特色。
【分析】该句标点使用错误。并列词语之间用了连词“及”，是不能同时再用顿号的。要删去“及”前面
的顿号。
6.固定的集合性并列词语中间，尤其是一些约定俗成的词语中间，不停顿也不会产生歧义，则不必使用顿
号。如：
“中小学”“工农兵”“省市领导”“城乡结合部”“农林牧”等集合性并列词语内部不必使用顿号。
7.不带括号的阿拉伯数字、拉丁字母或罗马数字做序次语时，后面用下脚点（外文标点符号），而不用顿
号。如：
总之，语言的社会功能有三点：1、传递信息，交流思想；2、确定关系，调节关系；3、组织生活，组织
生产。
【分析】该句标点使用错误。应改用下脚点（外文标点符号）。
※公文写作分层级列举时，标点符号顺序因为：一、……1.……（1）……①……
二、逗号
1.句子内部主语与谓语之间，如果主语较长，或需要强调主语，或主语后有语气词时，主谓之间应用逗号。
⑴主语较长，主谓之间应用逗号。如：
这个演员表上排列在最后一名的小角色，却赢得了观众最热烈的掌声。
⑵强调主语，主谓之间应用逗号。如：
北京，是我们伟大祖国的首都。
⑶主语后有语气词，主谓之间应用逗号。如：
你啊，还是那个老样子。
2.较长的主语中间、谓语中间和宾语中间的停顿应用逗号。
⑴较长的主语中间的停顿应用逗号。如：
母亲沉痛的诉说，以及亲眼看到的事实，都启发了我幼年时期追求真理的理想。
⑵较长的谓语中间的停顿应用逗号。如：
那姑娘头戴一顶草帽、身穿一条绿色的裙子、腰间还系着一根橙色的腰带。
【分析】该句标点使用错误。较长的谓语中间的停顿应用逗号。
⑶较长的宾语中间的停顿应用逗号。如：
必须懂得，对于传统文化，既不能不分青红皂白地统统抛弃，也不能不管精华糟粕全盘继承。
3.强调的成分（句首状语、主谓倒装、后置状语、后置定语等）和其他成分之间，如需要停顿都要用逗号。
如：
⑴他随手打了他一下，轻轻地。
⑵内中一个破碗，空的。
4.较长的并列短语之间，要用逗号。如：政治的清明，民族的团结，人民的幸福，在他的“新时代”的作品里都充分地反映了出来。
5.并列成分之间用逗号时，末尾的“等”类词前也用逗号。如：
写文章前要想好：文章主题是什么，用哪些材料，哪些详写，哪些略写，等等。
6.复指成分或插说成分前后应用逗号。如：
⑴老张就是原来的办公室主任，上星期已经调走了。
【分析】该句标点使用错误。复指成分之间应用逗号表示停顿，故“老张”后面应加“逗号”。
⑵车，不用说，当然是头等。
7.某些序次语（“第”开头、“其”字头及“首先”类序次语）之后用逗号，一般为逐条列举时用到。但
序次简单、内容简短的序次语后不用标点。如：
⑴为什么许多人都有长不大的感觉呢？原因有三：第一，父母总认为自己比孩子成熟；第二，父母总要以
自己的标准来衡量孩子；第三，父母出于爱心而不想让孩子在成长过程中走弯路。
⑵比喻一般分为四类：一是明喻，二是暗喻，三是借喻，四是博喻。
8.句子内多个词语并列，但同时又都带了语气词，停顿时间就自然长了些，之间就不能用顿号，应用逗号。
如：
农贸市场的水果极其丰富，如西瓜呀、苹果呀、葡萄呀……真可谓应有尽有！
【分析】该句标点使用错误。“西瓜呀”“苹果呀”“葡萄呀”这三个细雨属于并列关系，但带有语气词
“呀”，不能用顿号，应改为逗号。
9.在并列的几个谓语、补语之间不能用顿号，要用逗号。如：
⑴商业世界中，最强大的力量不是贪婪、不是恐惧、也不是激烈竞争所引起的旺盛的战斗力量，商业世界
中最强大的力量仍然是爱。
【分析】该句标点符号使用错误。句中“不是贪婪、不是恐惧、也不是激烈竞争”三项虽然是并列关系的
短语，但它们不是在一个句中内部，因为这三个并列关系的短语都是充当谓语，因而构成三个分句，分句
之间不能用顿号，应该为逗号。
⑵这个故事讲得真实、动人。
【分析】该句标点使用错误。句中“真实”“动人”，都作句子的补语，顿号改为逗号。
10.用顿号表示较长、较多或较复杂的并列成分之间停顿时，最后一个成分前可用“以及（及）”连接，
“以及（及）”之前用逗号。如：
压力过大、工作时间过长、作息不规律，以及忽视营养均衡等，均会导致健康状况的下降。
三、分号
1.复句内部用分号的前提是前后已有逗号出现。只有一重关系的复句，分句间一般用逗号，不用分号。如
果分句内部已用了逗号，并列分句之间必须用分号。如：
⑴一方面是旅游线路老化、接待能力不足；另一方面是旅客口味不一、经济承受能力不同。
【分析】该句标点符号使用错误。句中没有逗号却直接用了分号，没有遵循从小到大的标点使用规律，应
把分号改为逗号。
⑵感受得深，文章就写得深刻，感受得浅，文章就写得肤浅，没有感受，也就没有文章可写了。
【分析】该句标点符号使用错误。“……写得深刻”“……写得肤浅”“……可写了”三者并列，由于分
句内已经用了逗号，因此，第二、第四个逗号均应改为分号。
2.表示非并列关系的多重复句的第一层分句（主要是选择、转折、因果等关系）前后之间用分号。如：
尽管人民革命的力量在开始时总是弱小的，所以总是受压的，但是由于革命的力量代表历史发展的方向，因此本质上又是不可战胜的。
【分析】该句标点符号使用错误。应把“总是受压的”后的逗号改为分号。
人还没看见，已经先听见歌声了；或者人已经转过山头望不见了，歌声还余音袅袅。
3.分条说明一个完整的意思时，在每一条里，不管是词、词组、单句，还是复句，都作为一个分句，各条
末尾用分号，最后一条末尾用句号。如：
农民对一个好的村干部的要求：一、办事公道，一碗水端平；二、自己不要吃得太饱；三、有经济头脑。
4.分项列举的句子中用了余指代词“等等”代表未说出的并列成分，在“等等”的前面也要用分号。如：
中国谜语具有许多特点：一是结构固定，形式活泼；二是趣味性浓，引人入胜；三是文学性强，形象生动；
四是内容广泛，囊括巨细；等等。
5.分条列举时，分项列举的各项有一项或多项中已有句号时，各项的末尾均不能再用分号。如：
一、学习贵在自觉。要有笨鸟先飞的精神，自我加压；二、学习贵在刻苦。要有锲而不舍的精神，持之以
恒；三、要……
【分析】该句标点符号使用错误。可将句号改为逗号，也可把分号改为句号。
6.简单并列分句之间用逗号即可，无需用分号。如：
“画人画鬼”指《聊斋志异》的题材内容；它借鬼狐故事来表达“刺贪刺虐”的目的。
【分析】该句标点符号使用错误。句中仅是两个简单的分句，不必使用分号，分号应该改为逗号。
四、冒号
1.冒号用在提示语的后面或总括语的前面，表示提示下文或总括上文。如：
⑴尼采说艺术世界的构成由于两种精神：一是“梦”，梦的境界是无数的形象（如雕刻）；一是“醉”，
醉的境界是无比的豪情（如音乐）。
⑵桃花开了，红得像火；梨花开了，白得像雪；郁金香也开了，黄色、紫色交相辉映：好一派万紫千红的
灿烂春光。
2.提示语与提示内容之间没有停顿时不用冒号。如：
老师说了声“下课”就走了。
3.直接引用别人的话时，一般使用冒号。间接转述别人的话一般不能用冒号。如：
⑴爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”
⑵老师说，他今天不舒服，不来给同学们上课了。
4.“某某说”之类放在引语之前，用冒号；放在引语之间，用逗号，放在引语后面，用句号。如：
⑴他十分惊讶地说：“啊，原来是你！”
⑵“学习就怕‘认真’二字，”张老师说，“‘态度决定一切’，确实很有道理。”
⑶“真不凑巧，店里已经坐满了。”老板面带歉意地说。
5.冒号一般管到句子末尾（以句号、问号、叹号为标志），要避免冒号涵盖范围过窄或过宽。如：
艾滋病有三个传播途径：血液传播、性传播和母婴传播，日常接触是不会传播艾滋病的。
【分析】该句标点符号使用错误。冒号只管到“母婴传播”，后面的逗号应改为句号。
6.一个句子不能同时使用两个冒号。如果一句中有两个冒号，其中一个需改为逗号。如：
晚上开大会，张书记宣布：厂里要实行两项改革措施：一是持证上岗，二是脱产培训。
【分析】该句标点符号使用错误。两个冒号中应有一个改为逗号。
7.在列举式或条文式的表述中，如果不得不套用冒号，宜另起段落来分层次。如：
出席今天会议的有：山东：张华、陈云
河北：雨欣、张坤
8.冒号不能与表示提示的“即”“如”连用。如：
一个人在世界上要担任三种角色：即在工作岗位上是职业人，在家庭中是家庭人，在社会中是社会人。
【分析】该句标点符号使用错误。冒号与“即”只能保留一个。
五、问号
1.选择问句中，通常只在最后一个选项的末尾用问号，各个选项之间一般用逗号隔开。当选项较短且选项
之间几乎没有停顿时，选项之间可不用逗号隔开。当选项较长或较多，或有意突出每个选项的独立性时，
也可在每个选项之后都用问号。如：
⑴这是巧合还是有意安排？
⑵诗中记述的这场战争究竟是真实的历史描述，还是诗人的虚构？
⑶这一切都是由客观的条件造成的？还是由行动的惯性造成的？
⑷要一个什么样的结尾？现实主义？传统的？大团圆的？荒诞的？
2.如果连续发问，就应连续使用问号。连续问句是指连续问出数个问题，每个问题都需要回答的疑问句。
如：
⑴我怀疑过将来么？我相信恶势力的胜利么？我愿意在侵略者面前低头么？
⑵你什么时候去北京，和谁一起去，坐哪一趟车去？
【分析】该句标点符号使用错误。前两个逗号应改为问号。
3.问话中含有称呼的，无论称呼在前还是在后，问号都在句末；成分前后倒置的问句，问号不能跟在倒置
句中，仍然用在全句末尾。如：
⑴你就去吗？小栓的爹。
【分析】该句标点符号使用错误。应将问号改为逗号，句号改为问号。
⑵怎么了，你？
4.叹词“啊”“咦”等单用并带有疑问语气时，也是疑问句，后面要用问号。如：
⑴咦？我的东西怎么不见了？
⑵啊？怎么会是他？
5.局部引用的语言单位，如果后面有问号，则可保留。如：
我一进门，就看见一条“今天你浪费时间了吗？”的标语。
六、叹号
1.叹号表示一句该请强烈的话结束后的停顿，有时语气较强的祈使句、反问句末尾也用叹号。如：
⑴中共中央遏制腐败，痛打“大老虎”，真是大快人心啊！
⑵你给我出去！
⑶你看这记性，你怎么忘了呢！
2.主谓倒装的句子，叹号放在句末。如：
多么鲜艳啊！这件衣服。
【分析】该句标点符号使用错误。应将叹号改为逗号，句号改为叹号。
出来吧，你们！
3.同问号一样，局部引用的语言单位，如果后有叹号，则可保留。如：
她刚走到胡同口，突然听到“啊呀！”一声大叫。4.叹号用于拟声词后，表示声音的短促或突然。如：
咚！咚咚！突然传来一阵急促的敲门声。
突破点二 五大标号——
引号、括号、破折号、省略号、书名号
一、引号（双引号“ ” 单引号‘ ’）
1.⑴如果引文独立成句，意思又完整，引号之前一般用冒号，句末点号放在引号内。如：
许多社会学家认为：“重建家园应该有两重含义，一是要重建物质家园；一是要重建精神家园，帮助灾区
群众树立起生活的信心”。
【分析】该句标点符号使用错误。“认为”后面是直接引用社会专家的话，句末的句号应该放在引号的里
面。
⑵引文不完整或者引文作为句子的一部分时，句末点号放在引号之外或不使用点号。如：
中国人民是爱好和平的，中国政府也一向致力于维护世界和平；同时中国人民也有决心有能力保卫自己的
国家，“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人。”
【分析】该句标点符号使用错误。句末引用毛泽东的话，虽然单独作为一个分句出现，但仍然是整个句子
的一部分而不是单独作为毛泽东说话的情况出现，因此句末引号内的句号应该移到引号外面，作为全句的
标点。
（3）带有感叹语气的引用单位放在句尾，成为句子的一个组成部分，要把感叹号放在引号内。如：
行家一搭眼就愣住了，不由得脱口说了一个“好！”
2.间接引语（引用的不是原话，而是转述），“说”“告诉”之类的字后的引号应去掉，冒号改为逗号。
如：
小姑娘告诉我：“她的家就在附近，每天她都会看到月亮湾，看打无数来自外地采撷珠宝的客人们。”
【分析】该句标点符号使用错误。引号应该去掉，“告诉我”后面的冒号改为逗号。
3.使用引号，必须搞清楚引号的作用范围，既不能多引，也不能少引。如：
耿大妈对儿子说：“大成，见人该问好就问好，该行礼就行礼，别给人笑话，俗话说，‘礼多人不怪
嘛’。”
【分析】该句标点符号使用错误。“俗话说”的内容仅仅为“礼多人不怪”，不含“嘛”，所以应把
“嘛”字从单引号内移至其外。
4.“题为……”“以……为题”中的“题”，如果是写作、科研、辩论、谈话、活动等的主题，应当用引
号。如：
今天，一个以《地球人口资源环境》为题的大型宣传活动在此举行。
【分析】该句标点符号使用错误。应将书名号改为引号。
5.“丛刊”“文库”“系列”“书系”等作为系列著作的选题名，宜用引号标引。如：
漓江出版社出版的南美作家马尔克斯的《霍乱时期的爱情》，被列为《获诺贝尔文学奖作家丛书》。
【分析】该句标点符号使用错误。应将书名号改为引号。
※引号的作用
1.表示直接引用，指行文中引用他人的话，成语、格言、诗词等，也包括拟声词和音译词。如：“救场如救火”，他二话不说，包上头就扮戏。
2.表示特定称谓
特定称谓指具有某些特点的名称、简称、专用术语以及纪念日等。
⑴称谓名称。如：
①荷兰有“欧洲花园”“花卉王国”的美誉。
②“包身工”的身体,以一种奇妙的方式包给了带工的老板。（“包身工”是特定称谓。以租赁的方式，
把身体租给带工老板，特定历史时期的特殊社会现象。）
③“芦柴棒”着急地要将大锅里的稀饭烧滚。（“芦柴棒”以形代人。）
⑵简称。如：
你的这种做法到底是姓“资”还是姓“社”。（“资”，资本主义；“社”，社会主义。）
⑶专用术语。如：
科学家仔细研究鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线型”。（“流线型”是建筑学上的专用术
语。）
⑷纪念日。如：
“五一”“五四”“六一”“七一”“十一”等。
3.表示特殊含义。“特殊含义”是指在具体的语言环境中具有另外的意思，或产生了新的意思。如：
她（海伦·凯勒）用动人的笔调描绘出她心中“看”到的世界；海伦很快学会了用手指“说话”。
4.表示讽刺和否定。如：
好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；在学生的请愿中有一
点纷扰，他们就惊诧了！
5.表示强调突出。如：
鲁迅在书桌上刻了一个小小的 “早”字。
中国的古书,一向被称为“浩如烟海”,是一辈子也读不完的。
二、括号
1.句内括号是注释句子里的某些词语的，括号紧跟在被注释词语之后，前半括号之前不用任何标点，后半
括号前（除问号、叹号外）不用任何标点。如：
⑴今年5月5日以来，江南、华南主要多雨区（雨量大于400毫米区域）平均降雨量达587.8毫米，降雨
量之多为历史同期第一位。
⑵他在会见日本客人时亲手送上了一件中国明代瓷器——景德镇青瓷壶，上面题有唐人李白的诗句“桃花
潭水深千尺，不及汪伦送我情（《赠汪伦》）”。
【分析】该句标点符号使用错误。括号及其内容应紧挨在引号后，因为括号内的内容注释整个引用语的出处，不应在引号内或句末点号外。
⑶如果想对中国古代史的史料有一个初步的了解，可以参阅《四库全书简明目录》、（此目录包括经、史、
子、集。）《书目答问补正》史部的有关部分。
【分析】该句标点符号使用错误。括号内的句号应该删掉，括号及括号内的内容应移到顿号的前面。
2.句外括号是注释整个句子的，括号应该在句末点号之后；句外括号内的注释若是一段话，末尾可用句末
点号，也可不用。如：
⑴写研究性文章跟文学创作不同，不能摊开稿纸搞“即兴”。（其实文学创作也要有素养才能有“即
兴”。）
⑵他培育了许多鲜花，喂养和训练了许多小动物（他后来还曾照顾动物园里一只没有母虎的乳虎，每天一
匙一匙地用牛奶喂它）。
【分析】该句标点符号使用错误。把括号外的句号移至前括号前面。“用牛奶喂它”后可加句号，也可不
加。
3.标示订正或补加的文字用括号括起来。如：
该建筑公司负责的建设工程全部达到优良工程（的标准）。
三、破折号
1.破折号可以表示行文解释说明的部分，也可以表示说话声音的中断和延长，还可以表示转折或话题转换。
标明行文中解释说明的语句，这类语句如果是插在句子的中间，可以在前面和后面各用一个破折号。如：
⑴我国的四大发明：火药、指南针、印刷术、造纸术对世界历史发展有伟大的贡献。
【分析】该句标点符号使用错误。冒号应该为破折号。
⑵今天晚会有如下节目——舞蹈、独唱、二重唱、相声和杂技。
【分析】该句标点符号使用错误。破折号应该为冒号。
⑶“小林——，我来了！”他大喊着。（延长）
⑷“那个时候在无锡的人，我倒问过，可是——”（中断）
⑸“今天好热啊！——你什么时候去上海？”（转换）
⑹中国人民——包括台湾同胞和澳门同胞——都为“神十”发射成功而高兴。
2.破折号可以表示意思递进（紧承），这种情况下，通常能看出破折号前后时间上的推移、在空间上的转
移、在意思上的推进或在情节上的变化，另外，破折号也可以表示分项列举，还可以用于连接歇后语，标
明文章副标题和词、诗、文的作者或出处等。如：
⑴团结——批评——团结
⑵根据研究对象不同，环境物理分为一下五个分支学科：
——环境声学
——环境光学
——环境热学
——环境电磁学
——环境空气动力学
⑶下雨天出太阳——假晴（情）
⑷少壮不努力，老大徒伤悲。——《汉乐府·长歌行》
3.表示注释的破折号不要和功能相同的文字重复，即不能与判断词“即”“就是”等并用，一班也不与括
号并用。如：据说这些稀世宝贝——即一种难得的良药。
【分析】该句标点符号使用错误。“即”或破折号任删其一。
世上有两种人——（品格高尚的君子和品格低劣的小人），照理说，君子应受人尊重，小人应遭到唾弃，
但偏偏有人怕招麻烦，宁得罪君子，不得罪小人。
【分析】该句标点符号使用错误。破折号或括号保留其一即可。
4.引出总括性的说明。如：
她的坚强，她的意志的纯洁，她的律已之严，她的客观，她的公正不阿的判断——所有这一切都难得
地集中在一个人的身上。
※冒号中总说与分说的用法容易与破折号中表示说明或注释的用法相混淆，如何做以区别，有以下三点：
1.总说与分说关系不同。分说不分是总说部分的分项叙述应用冒号。若分说部分是对总说部分的注释，则
应用破折号。
2.凡是用破折号表示注释的，可以把注释山区，句子的内容与刑事仍是完整的。而用冒号表示总说与分说
的句子则不能把分说部分删去。
3.从语气方面分析，用冒号表示总说与分说时，中间的停顿时间较长；而用破案者号表示注释时，则没有
停顿时间或停顿时间很短。
四、省略号
1.省略号一般表示引文等方面的省略。省略号前若是句意完整的句子，句号、叹号和问号应该保留，反之
不用任何标点；省略号后除了后引号与括号外，一般不用任何标点。如：
⑴她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂，啊……”
⑵总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子和木莲们！……
⑶面对江水，他吟诵起了苏轼的词：“大江东去，浪淘尽……”
2.表列举同类事物和序数词语的省略。并列的词语达到三个或三个以上才能用省略号。如：
⑴归隐是旧时文人理想中的一中闲散生活——躬耕、题诗、作画、对弈……但说起来容易做起来难，古往
今来很少有人情愿过这种生活。
⑵李白、杜甫……都是唐代著名的大诗人。
【分析】该句标点符号使用错误。本句应去掉省略号或再加一个人名。
3.省略号的作用相当于“等”“等等”“之类”，因此省略号前后均不能再用“等”“等等”“之类”等
词语。如：
他打扫卫生不认真，对待孩子不耐心，好吃懒做，等等……真让人忍无可忍！
山东的旅游景点很多，如泰山、黄河入海口、蓬莱阁……等。
【分析】以上两句标点符号均使用错误。省略号与“等”“等等”二者任删其一。
4.表示语意未尽用省略号。如：
你这样干，未免太……
5.表示说话时断断续续用省略号。如：
他磕磕巴巴地说：“可是……太太……我不知道……你一定是认错了。”
6.表静默或思考。如：
“好久不见，你还好吧？”“……”顾然猛然见到暗恋多年的姑娘，脸一下子红到了耳根。7.表声音持续。如：
嗒嗒嗒……从一座桥上，突然喷出六条火舌，封锁了我军前进的道路。
五、书名号
1.书名号适用范围：
出版物：书籍、卷名、篇章、报刊（报纸、刊物）等
表示法律、法规、方案、文件的名称
文化产品：电影名、电视剧名、电视栏目名、歌曲名、乐曲名、舞蹈名、雕塑名、画名、书法名、戏曲名、
曲艺名、杂技名、刺绣名、特种邮票名、剪纸名、诗词名、光盘名、图片名等
2.不能使用书名号的范围：
不能视为作品的产品名、奖品奖状名、单位名、组织机构名、活动名、科技成果名、课程名、课题名、证
件（照）名、会议名、商标名、专栏名、专题名、报社名、杂志社名等
3.书名号里面还要用书名号时，外面一层用双书名号，里面一层用单书名号。如：
《<第一财经日报>发刊词》发表于2004年11月15日。
2.单独的序文或者序文与正文同时存在，均应使用书名号。如：
⑴《琵琶行》（并序）入选了高中语文课本。
【分析】该句标点符号使用错误。“（并序）”指序文，也应该放入书名号内。
⑵《农村调查<序言>》是毛泽东在1941年为自己的著作《农村调查》撰写的。
（2023年新高考1卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
天是越来越冷了，祥子似乎没觉到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不会觉得寒
冷。地上初见冰凌，连便道上的土都凝固起来，处处显出干燥，结实，黑土的颜色已微微发些黄，像已把
潮气散尽。特别是在一清早，被大车轧起的土棱上镶着几条霜边，小风尖溜溜的把早霞吹散，露出极高极
蓝极爽快的天；祥子愿意早早的拉车跑一趟，凉风飕进他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛
快。有时候起了狂风，把他打得出不来气，①可是他低着头，咬着牙，向前钻，像一条浮着逆水的大鱼；
风越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂风决一死战。猛的一股风顶得他透不出气，②闭住口，半天，打出
一个嗝，仿佛是在水里扎了一个猛子。打出这个嗝，他继续往前奔走，往前冲进，没有任何东西能阻止住
这个巨人；他全身的筋肉没有一处松懈，像被蚂蚁围攻的绿虫，全身摇动着抵御。这一身汗！等到放下车，
直一直腰，吐出一口长气，抹去嘴角的黄沙，他觉得他是无敌的，他刚从风里出来，风并没能把他怎样了！
20．文中有三个重叠形式“处处、微微、早早”，说说它们和“处、微、早”相比，语意上各自有什么不
同。
21．对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一处，分析其中的逗号是怎样增强表现力的。
22．语言文字运用I和II中画波浪线部分，都有“像……似的”，说说二者表意上的不同。
（1）不过我们也不能过于依赖互联网，像互联网可以解决所有问题似的。
（2）使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。
【答案】20．①三个重叠词语“处处，微微、早早”与“处、微、早”相比，语意得到了强化；②“处
处”是“到处”的意思，比“处”范围更广，能突出地面的干燥、结实；③“微微”表示程度不深，比
“微”程度更轻，能表现出黄色之浅；④“早早”意为很早，比“早”更突出祥子拉车的时间之早。
21．示例一：①处，两个逗号将“低着头”“咬着牙”“向前钻”三个动作分隔开来，叙述完每个动作后
进行停顿，突出了祥子拉车的艰难吃力。
示例二：②处的两个逗号将时间状语“半天”独立出来，起强调作用，突出“闭住口”的时间之长，凸显
了狂风的猛烈和祥子在狂风中坚持拉车的痛苦与窘态。 22．①“像互联网可以解决所有问题似的”的
意思是互联网并不能解决所有的问题，“像……似的”表示看似是，但其实不是，总体上表示否定。
②“像洗冷水澡似的”是打比方，表示“凉风飕进他的袖口”的感觉就如同“洗冷水澡”一样，“像……
似的”表示“与……相似”。
【解析】20．本题考查学生鉴赏语言表达效果的能力。
由题干可知，考生需要先明确叠词的效果，如音韵美、画面美、渲染强化、描摹性。文中三个重叠形式
“处处、微微、早早”显然比“处、微、早”在语意表达上更能强化文意。
然后结合各自的语境分析。如“处处”，意思是“到处”“各个地方”“所有地方”，文中“处处显出干
燥，结实”是说便道上到处都是干燥、结实的，而“处”意为某个地方，“处处”显然比“处”的范围广。
如“微微”，意思是稍微，表示数量不多或程度不深，是程度副词，两个“微”叠用形容程度更轻，文中
“黑土的颜色已微微发些黄”是说黑土发黄的色彩很浅，在程度上比“微”更轻。如“早早”，比常时为
早，很早，是时间副词，文中“祥子愿意早早的拉车跑一趟”是说祥子拉车的时间很早，两个“早”叠用
比“早”更能凸显时间之早。
21．本题考查学生鉴赏标点符号的作用的能力。
由题干可知，考生需要从两句中任选一句分析逗号的表现力。
①处，“可是他低着头，咬着牙，向前钻”描述祥子在狂风中拉车的状态，“低着头”“咬着牙”“向前
钻”是祥子逆着狂风拉车时的动作，叙述时如果中间不做停顿或仅用顿号做停顿便会显得动作连贯，减弱
祥子拉车的艰难吃力感，但用两个逗号将三个动作分隔开来做较长的停顿，则更能够显出祥子拉车的艰难
吃力。
②处，“闭住口，半天，打出一个嗝”是祥子在狂风中的状态，使用两个逗号将“半天”从句子中独立出
来，使这一时间状语更加突出醒目，强调祥子在狂风下“透不出气”“闭住口”的时间之长，而忍了半天
才打出一个嗝，也凸显出祥子在狂风中坚持拉车的痛苦与窘态。
22．本题考查学生鉴赏语言表达效果的能力。
分析两处“像……似的”的含义﹐需先结合画波浪线句的前后句分析其所在句子的意思﹐然后对比品味二
者表意上的不同。
（1）根据“我们也不能过于依赖互联网”可知，互联网不能解决所有问题，故此处的“像……似的”具有否定意味，表示我们不能过于依赖互联网，互联网不能解决所有问题，此处的“像……似的”表示看似
是，但其实不是。
（2）结合前文“凉风飕进他的袖口”可知，祥子此时全身冷得像洗了冷水澡一样，“使他全身像洗冷水
澡似的”使用了打比方的手法，“像……似的”表示“与……相似”，表述更加形象。
（2022新高考2卷）阅读下面的文字，完成20~22题。
这小城并不怎样繁华，只有两条大街，一条从南到北，一条从东到西，而最有名的算是十字街了。十
字街口集中了全城的精华。十字街上有金银首饰店、布庄、油盐店、茶庄、药店，也有拔牙的洋医生。
这小城里面以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
我生的时候，祖父已经六十多岁了。我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就
七八十岁了。祖父一过八十，祖父就死了。
从前那后花园的主人，而今不见了。
那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。
小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年的种着，也许现在根本没有了。
那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是
不是还会一会儿工夫变出来一匹马来，一会儿工夫变出来一匹狗来，那么变着。
20．文中写到自己的祖父，没有一处使用“他”，这样写有什么好处？（4分）
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21．文中画横线的部分突出了“祖父”的衰老死亡和“我”的成长是一个同时发生的逐渐变化的过程，这
一表达效果是怎么取得的？（4分）
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22．文中画波浪线的部分除了比拟以外还使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达效果。（5分）
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20．【示例】“他”是人称代词，用来称自己和对方以外的某个人，文中不使用这个第三人称代词来指代
祖父，表明不曾将祖父看作“我”和读者以外的人。直称其为“我的祖父”“祖父”，能让人感受到祖孙
二人的亲密关系，体会到“我”对祖父深沉的爱和深切的怀念。
21．【示例】①以时间为序，将“我”与祖父的年龄对举，形成鲜明对比。②反复使用“我……，祖
父……”的句式，不断强化祖父由衰老至死亡与“我”由出生至成长的同时发生的逐渐变化的过程。
22．文中画波浪线的部分除了比拟以外还使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达效果。（5分）
22．【示例】排比。①使内容丰富：以三个结构为“那……是不是还……”的句子，用细腻的笔触从不同
角度一一展现“我”对园中各种美好景物的回忆。②增强语势：三个结构相似的句子排列连用，有力地抒
发了“我”对曾经的乐园的无限怀念和一切美好终将逝去的惆怅。
