文档内容
【2025高考二轮复习考点精准突破】
2025 高考二轮复习现代文阅读 II
文学类文本之小说阅读
把握叙事技巧分析叙述视角
精准突破
内容索引：
题型归类 审题示范 知识必备 精准突破
题型归类
文本特征题主要针对某一文本的整体特点提出,或是内容上的特征,或是情节上的特
征,或是叙述手法的特征等。这类题目分成两类:
1.整体叙事技巧题:此类题考查偏多,命题者有时会指明文章所用某种手法或技巧,
让分析某种手法在文本中的具体体现,有些甚至还需分析其艺术效果;有时会让围绕某
一文本特征去找寻文本如何体现这一特征,此类题目难度更大。即使没有要求分析技巧
手法带来的效果,实际作答时也需加上效果分析。
审题示范
第一步:抓题干关键点 第二步:分析关键点
①“内容相近”“文体不同”——文
[2022·全国甲卷,T9]这两个内容相近的文本
体特征
文体不同,因而艺术表现也有差异。请比较并
简要分析。(6 分)[王愿坚《支队政委(节 ②“艺术表现也有差异”——相近内
选)》、哈里森·索尔兹伯里《长征:前所未 容在不同文体的表达效果
闻的故事(节选)》]
③“比较”——分别说明
[2020·全国卷Ⅰ,T9] 海明威的“冰山”理 ①“冰山”理论——需理解的内涵
论将文学作品同冰山类比,他说:“冰山在海
②“本小说正是只描写了这露出水面
面移动很庄严宏伟,这是因为它只有八分之一
的八分之一”——从整个思想内容来
露在水面上。”本小说正是只描写了这露出
看,文本内容只显示了一小部分
水面的八分之一。请据此简要说明本小说的
情节安排及其效果。(6分)(海明威《越野滑 ③“情节安排”——情节如何体现
雪》) “冰山”理论④“及其效果”——运用这种方式有
什么效果
①“哪些手法”——思考叙事技巧
[2020·浙江卷,T12] 作者用了哪些手法使小
说结构紧凑?(6分)(康斯坦丁·帕乌斯托夫斯
②“结构紧凑”——结构上的文本特
基《雪》)
征
[2019·全国卷Ⅰ,T9]《理水》是鲁迅小说集 ①“故事”——角度一,基本特征一
《故事新编》中的一篇,请从“故事”与“新
②“新编”——角度二,基本特征二
编”的角度简析本文的基本特征。(6分)[鲁
迅《理水(节选)》] ③“基本特征”——文本特征
知识必备
知识归类
1.叙述视角
名称 作用
全知
是小说创作常用的叙述形式。一般以第三人称为主。叙述者并无固定视角,
视角
像一个全知全能的上帝,洞察一切,简言之即叙述者所知大于作品中人物所
(上帝
知
视角)
就是从作品中的某个人物出发,作者的认知不能超越这个人物的认知,也就
有限
是说,是“从这个人物的眼睛看出去的故事”,可以写这个人物的心理活动,
但不能写别人的心理活动,因为这个人物不可能了解,也不可以写这个人物
视角
不可能看到或知道的事实,顶多只能通过别人的转述得知
①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实;
②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切;
③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”;
儿童
④儿童的好奇心推动情节的发展;
视角
⑤儿童视听下来塑造人物形象,使人物形象更加立体、饱满;
⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶,审视人性,凸显主题,直扣人
心
①以女性敏锐的观察力,情感更加细腻,引人入胜;
②以其母性情感笔触,表达对弱者的同情、怜悯的情怀。或以女性口吻表达
女性
对强权的反抗,对自由的渴望;
视角
③塑造了×××女性形象,以其×××的心理,展示心路历程,推动情节的发
展
①以动物的眼光看世界,给读者一种崭新的体验,更有情趣,更客观冷静真
动物
实;
视角
②动物展示出的心理活动,往往与人的心理活动交替进行,从而推动情节的发展;
③动物非人类,可见生活中的事物被漠视的程度之严重,引人深思;
突出了作者要真正表达的主题思想
2.叙述人称
名称 作用
第一
①使小说显得真实亲切,拉近与读者的感情;②让读者认为是作者亲身经历
的,便于抒发情感和进行心理描写
人称
第二 ①拉近了与读者的距离,便于直接对话和抒情,增加亲切感,增强感染力;
人称 ②用于物,有拟人化效果
第三 ①不受时间和空间的限制,能够比较自由灵活地反映客观内容;
人称 ②叙述显得比较客观公正,以旁观者的身份进行叙述
人称
人称交叉叙述,可以扬长补短,使叙述的对象得到全方位、立体化的表现
交叉
3.叙述方式
①以对话为主体,推进情节发展,使情节更加集中紧凑(情节)
②大量的语言描写,有利于表现人物的个性和思想感情的变化,丰富人物形象;
对话
通过对话,人物性格形成鲜明对比(人物形象)
式
③某某某的论调,隐含了作者……,引起读者共情,引发读者的思考(情感主题、
审美感受)
独白
充分地展示人物的思想、性格,使读者更深刻地理解人物
式
①使情节发展更为明晰,情节结构更为集中紧凑
②明暗线呼应,推动了情节的发展
③使小说主题得到更深挖掘(表现主旨、暗示主旨、深化主旨)
双线
④拓展了作品的广度和深度,更好地表现丰富复杂的社会生活(丰富小说的内
索式
容)
⑤设置悬念,引人入胜
⑥使人物形象更为丰满
4.题型归纳及答题思路
1. 小说中的“我”这一人物形象有哪些作用？请简要分析。
2. 作品是用第几人称叙述故事的？这种叙述人称有什么效果？这种提问方式的答题要
点：
答题思路：
（1）点出某种或多种叙事人称或叙事视角；
（2）结合文本情节的具体内容分析其具体表现；（3）情节作用＋表现人物的作用＋表现主题的作用＋对读者的作用等。
3. 小说是怎样通过“我”来表现××这一形象的？请简要分析。
答题思路：
这种提问方式的答题要点：“我”一般起着线索作用，作者正是通过我的所见所闻
所感，来从侧面衬托和表现××的人物形象，可根据我在文中的所见所闻所感内容来
分析作答，如：
（1） 过“我”与××的言谈，直接表现××的性格。
（2） 过“我”对××环境的感受，勾画出××的生活环境，侧面烘托了××(热爱、
向往、厌恶--)的特点。
（3）过“我”对××的态度(认识)的前后对比，突出了××这一形象。
（4）“我”和××一起做××，丰富了××的形象。
4．对话
多用对话形式，以人物之间的对话(须具体阐释)自述人物的经历、推动故事情节的发
展、展现人物的内心等(具体作用结合文本)，这样写能够使叙述的情节更加集中。
5．回忆、叙述与写景相结合
如2014年全国卷Ⅰ《古渡头》一文，情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀
而不伤的诗意美。
6．现实与回忆交织
现实与回忆交织，把……真实的感受与……回忆巧妙融合，巧妙推进故事……情节，
有利于展现人物……心理，突出人物……形象。将时间跨度大、内容复杂的故事情节
进行了艺术化处理，增强了小说的艺术性和可读性。现实与回忆互相映照，使小说情
节更具张力，使主题表达更加厚重而深刻。
7．时空集中
故事发生在……这一地点，……(概括具体事件)，这样安排可以使小说情节更加紧
凑。
精准突破
易错点 叙述手法辨不清,分析角度不全面
[2020·浙江卷] 阅读下面的文字,完成题目。
雪
[苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基
①彼得洛芙娜搬来一个月后,波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼得洛芙
娜和她的女儿瓦丽娅。
②这座只有三个房间的小屋坐落在山上,小屋后面是一座凋零的花园。
③离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后,在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回莫斯科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做,受伤的心也就暂时
安定下来了。
④渐渐地,她有点喜欢上这座小城了,喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐
渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴,习惯了挂在墙上的那些业已发黄的照片。
⑤她知道老人有一个儿子,如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。有时,
她会拿起他的照片,端详一番,她总是隐约觉得似乎见过他,可是,是在哪里呢?是什么时
候的事呢?
⑥水兵那双安详的眼睛仿佛在问:“喂,怎么样?难道您真的想不起来,我们是在哪里
相会的吗?”
⑦冬天到来之后,陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这些信都叠放
在书桌上。有一天夜里,她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她点燃桌上的蜡
烛,小心地抽出一封信,拆开了信封,环顾了片刻,便读了起来。
⑧“亲爱的老爷子,”她念道,“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。伤不
是很重。总的来说,伤快要养好啦。”
⑨“爸爸,我常常想起你,”她接着念下去,“我也常常想起我们家这座小屋,但这些
离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛,立刻就会看到:我好像正在推开小门,走进花
园。这是在冬天,白雪皑皑,可是通向那座旧亭子的小径被清扫得干干净净,钢琴当然已
经修好啦,你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱:《黑桃
皇后》序曲和抒情曲《为了遥远的祖国的海岸……》。门上的铃还响吗?我走的时候还
是没来得及把这修好。我难道还能再见到这一切吗?我明白,我在保卫的不仅是整个国
家,也在保卫这个国家里的每一个角落,包括我们家的花园小屋。
⑩“我出院后,会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别等。”
她思忖,或许就在这两天内,这个陌生人就会从前线回来。
一大早,彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。
这座亭子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃,她按了按门铃,门铃响了起来,声
音很大。她显得格外精神,面色绯红,说话嗓门特别大。她从城里请来了一位老技师,他
修好了钢琴,说这的确是一架好钢琴。
老技师走了之后,彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡烛。
她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上,她点燃蜡烛,坐到钢琴前,顿时,整个房子都
充满了音乐声。
还在火车上,波塔波夫中尉就算好了,留给他待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。
火车是下午到达小城的。就在车站,中尉从认识的站长那儿了解到,父亲已经在一个月
前去世了,如今在这座屋里住着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长
建议中尉就别回家去了。
中尉沉默了一会,说了声“谢谢”,便走了出去。站长看着他的背影,摇了摇头。
穿过小城,一片暮霭中,波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门,可
是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落,沙沙作
响。他环视四周。雪地里,一条已打扫干净的小径通向旧亭子,他不知不觉地走到了亭
子里,把手放在年代已久的栏杆上。远方,森林的尽头,天空雾蒙蒙一片,呈现出粉红色
的霞光,大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。
“怎么会是这样?”波塔波夫一脸茫然,轻声地自言自语道。
不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后站着一位年
轻的女人。“进屋吧,别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。女人拽着他的
袖口,沿着打扫干净的小径走向小木屋。快到台阶的时候,波塔波夫停了下来,感到喉咙里一阵痉挛,几乎喘不上气来。女人还是那样轻柔地说道:“没关系。请您别拘束。很
快就会过去的。”
他进了屋子。整个晚上,波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉,仿佛他处在一种飘
然的、影影绰绰的,但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛……屋子里的一切都如他
当初想看见的一样。
彼得洛芙娜坐到钢琴前,小心翼翼地弹奏了几曲,转过身,对波塔波夫说:
“我觉得我好像在哪儿见过您。”
“也许吧,”波塔波夫答道,“不过,想不起来啦。”
几天之后,彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。
“我当然记得我们是在哪里相逢的,”波塔波夫写道,“可是我不想在家里对您
说。您还记得1927年在利瓦季亚吗?在一条小道上,我只看了您一眼,您的倩影就永远
刻在了我脑海里。当我看着您的背影远逝,我就知道,您是会让我的一生发生改变的
人。可我当时不知为什么就是没有追上去。在这条小道上,我只看了您一眼,就永远失
去了您。不过,生活看来对我还是很宽厚的,让我又遇上了您。如果能有一个美满的结
局,如果您需要我的生命,那它当然是属于您的。”
彼得洛芙娜放下手中的信,两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园,低声说道:
“天呐,我从来没有去过利瓦季亚!从来没有!可是,现在这还有什么意义吗?该不
该让他知道这一点呢?或者干脆欺骗一下我自己吧!”
她捂住自己的双眼,笑了起来。
1943年 (有删改)
作者用了哪些手法¿情节之间关系、叙事快慢、场景转换等使小说结构紧凑¿文本特征?
(6分)
【解题思路】【官答+评分】
官答要点 评分
①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相
2分
识,结尾进行呼应
②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信,将男女主人公的心灵迅速
2分
拉近
③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连 2分④场景相对集中。通过压缩空间的方式,将场景集中到波塔波夫老人的花
2分
园、小屋
评分标准:给满6分为止。意思答对即可
重温方法
一、牢记叙述手法知识图谱,辨别易混手法
1.牢记叙述手法的知识图谱,明确各类手法的效果。
2.区分易混手法概念。
(1)插叙——补叙
①插叙插入的是基本事件之外的有关情况,去掉它并不影响事件本身的完整性。补
叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节,去掉它会影响事件本身的完整性。
②补叙可以在篇中,也可以在篇末,而插叙只能在篇中,不能在篇末。
(2)视角——人称
①第一人称、第二人称均为有限视角。
②第三人称
◆有限视角:叙述者只是对某个人物无所不知,而对其他人物却并不了解。
◆全知视角:视野开阔,便于全面地展示,不受时空限制;灵活自由,便于揭示人物的
内心;不受叙述者的见闻和感觉的约束,相对自由;可以深入人物内心,将人物的心理活
动告诉读者;还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。
◆有限视角和全知视角转换:增加叙述视角,扩大了叙述空间,弥补单一叙述的不足,
使叙述更富变化;强化人物形象,使人物形象更丰满立体;增强了故事的丰富性,使主题
意蕴更丰厚深刻。
③人称/视角交织
使用第一人称、第二人称的同时穿插第三人称的转述;或者使用第三人称的时候又
常常夹杂进人物的独白、对话等。
作用:进一步扩大表现的时空领域;增强文章的真实感和亲切感;扬长补短使叙述的
对象得到全方位、立体化的表现。
3.重视不常用叙述手法。
(1)叙述频率与节奏
①叙述频率是指故事中事件与叙述的重复关系,往往具有渲染、强调的作用。如
《祝福》中祥林嫂反复讲述阿毛的故事,既突出了阿毛之死对她的打击之大,又强化了鲁镇人的麻木、无情特点。
②叙述节奏是指叙事速度的快慢。叙事时间大于事实时间则叙述节奏缓慢,叙述时
间小于事实时间则叙述节奏紧张。
(2)叙述腔调
①概念:指叙述人流露出的情感态度、年龄、性别、身份等个性特征。如鲁迅的冷
峻、巴金的激情等。
②类型:包括“讲述”与“显示”。叙述者的叙述中有叙述者的情感、判断的称为
“讲述”,传统小说惯用讲述,如《红楼梦》。客观展现画面和场景,是非曲直交由读者
判断的叙述称为“显示”。现代主义小说注重客观显示,如《桥边的老人》。
二、全面分析叙述手法
1.效果分析题常规思考角度:内容、情节、人物(形象、情感、心理)、主旨、读者。
2.确定叙述手法的技巧。
(1) 着眼全文 , 整体性阅读。 叙事是全文性的,不可能是局部阅读。
(2)理清叙事层次和段落。看看叙事可分为几个阶段及层次起止。
(3)抓住标志。抓住有助于把握叙事技巧的标志性词语,如表时间的词,插入、过渡
性词语等。
对点训练
1.[2025·广州统考模拟预测] 阅读下面的文字,完成题目。
乞 丐
[英]毛姆
我在墨西哥韦拉克鲁斯市中心广场周边的街道上闲逛,不时瞥一眼那些精巧的庭
院。最后,在环绕广场的拱廊里阴凉处坐下来,要了一杯酒。
太阳把无情的烈焰抛洒在广场上,耷拉着的椰子树沾满尘土,巨大的兀鹰不安地栖息
其上,有时会突然降落地面,叼起几片残渣,扇动笨重的翅膀,飞上教堂的塔顶。我已经
给完所有的零钱,只能对那些纠缠不清的乞丐频频摇头。他们不给你片刻的安宁。报童
硬要把那些湿漉漉的报纸卖给我,乞丐们苦苦哀求指望能得到点施舍……但是他们随时
留意着那个肥胖的警察,他会拿着皮带突然冲过来,照着他们的头或后背狠狠地抽上一
鞭子。
突然,我被一个乞丐吸引住了,他的头发和胡子红得耀眼,胡子乱蓬蓬的,衣服破烂不
堪,勉强遮体。他的腿和裸露的胳膊瘦得只剩下皮和骨头。在饥饿的人群里他显然最为可怜。他大约40岁,是唯一不开口说话的乞丐,甚至连手都不伸出来,只是凝视着你,让
人感到极其不自在。如果有人给他一个硬币,他会向前一小步,伸出爪子一样的手,拿过
硬币,也不说一声谢谢,就木然地走开。
他站在我面前,和他站在其他桌子前的时间一样长,用悲凉的目光看着我。我还从来
没见过如此失魂落魄的人。他的外貌有种让人恐惧的东西,神志看上去也不是很健全。
我没有什么好给他的,为了不让他白等,我摇了摇头。过了一段时间,他走开了。
傍晚时,凉风再次把我诱惑到了广场上。不久,大量的人群从四周的街道拥入广场,
黑色的兀鹰尖叫着从人们的头顶飞过,一旦发现有什么东西可以啄食,它们就会猛然坠
落地面,再从人们的脚下急急忙忙地跑开。我又看到了那个红发怪人,他没有在我的桌
前停留。我估计他还记得早晨没能从我这里获取分文,觉得再这么做没有用。我在想他
是不是个水手,一个英国人或者美国人,从船上开了小差,逐渐堕落到目前这种令人同情
的状况。他不见了。
夜里醒时,不知道为什么,他衣衫褴褛的形象又出现在我的脑海里,我突然有种奇怪
的感觉,觉得我曾经见过他,但是我无法确定具体的时间和地点。
我度过的第二天和第一天完全一样。但我在守候红发乞丐的到来,当他站在我邻近
的桌子旁边时,我仔细观察着他。现在我非常确信在哪里见过他,甚至认识他。我不好
意思上前招呼他。我为不能把他对上号而恼火,就像你在努力回想一个人的名字,那名
字分明已经在你的舌尖上,却又一下子溜走了。这一天就这么慢慢地过去了。
新的一天又到来了。他像往常一样出现在广场上,一声不吭。他站在一张桌子跟
前,离我两张桌子远,无声地恳求着。这时,我看见了那个警察,他偷偷绕过来,用皮带照
着红发乞丐响亮地抽了一下,乞丐的身子一缩,但他既不抗议,也没有表露出任何憎恨;
他似乎已对这种鞭打的刺痛习以为常,他缓缓移动的身躯悄然融入降临到广场的暮色之
中。然而这残酷的一鞭却抽醒了我的记忆,我突然想起来了。
他肯定也认出了我,因为这20年来我的外貌变化不大,这就是他从第一天早晨以后,
就再也没有在我桌前停留的缘故。我认识他已经有20年了。那时候我在罗马过冬,每
晚都去一个餐馆用餐。餐馆的常客多是一小群来自美国和英国的艺术院校学生。我们
经常在那里无休无止地争辩着与文学和艺术有关的话题。他那时还是个大男孩,不会超
过22岁;蓝眼睛、直鼻梁、红头发,长得很讨人喜欢。我记得他说曾在美国水果公司工
作过,因为想成为一名作家,他放弃了那份工作。由于他过于傲慢,他在我们中间不怎么受欢迎。他觉得我们是一群可怜虫,并对此直言不讳。他不给我们看他的作品,因为我
们的赞誉对他来说毫无价值,对我们的批评他则报以嗤之以鼻的态度。他极其自负,为
了成为一名作家,他放弃了一切。他那么自信,而这种自信也让他的一些朋友受到感
染。
我回想起当时他那种意气风发、精力充沛、对未来充满信心以及目中无人的样子。
这不可能是同一个人,但是我确信这就是他。我起身去广场寻找他。我对比着过去和现
在的他,琢磨是什么让他变成现在这种样子。我怎么也想不到他会落到如此悲惨的境
地。成百上千的年轻人带着奢望投身艰难的艺术行业,但他们中的大部分最终接受了自
己的平庸,并在生活中找到一处落脚之地,好让自己不被饿死。这太可怕了。我问自己
能帮他些什么。我绕着广场走着,天色越来越暗,我担心自己错过了他。我经过教堂时
看见了坐在台阶上的他。我走到他跟前。
“你还记得罗马吗?”我说。
他一动不动,也不回答我。他毫不在意我的存在,就像面前根本没有我这个人。他看
都不看我一眼,空洞的蓝眼睛落在台阶底层那些为什么东西尖叫着争作一团的兀鹰身
上。我不知道该做些什么。我从口袋里掏出一张黄色背面的纸币,塞进他手里。他看都
没看它一眼。然而他的手动了一下,像爪子一样的细手指握紧纸币,搓揉着,搓成一个小
纸团后把它移到拇指上,一下子弹到了空中,落到了聒噪的兀鹰中间。我下意识地转过
头,就见一只兀鹰用嘴衔起它飞走了,两只尖叫着的兀鹰紧随其后。当我回过头来时,那
个人已经走掉了。
我在韦拉克鲁斯又待了三天。我再也没有见到他。
(有删改)
毛姆说:“讲故事的人只需从自己的视角讲他确定的事。”请据此简要分析小说是如何
叙述红发乞丐故事的,并说说这样写有什么好处。(6分)
【答案】①叙述视角独特,借助第一人称有限视角“我”的所见所闻来讲述,给读者
以真实感;②叙述顺序巧妙,文中插叙了红发乞丐二十年前的故事,丰富了人物形象,使
小说情节紧凑;③结尾别具匠心,以“我再也没有见到他”收束全篇,留下空白,含蓄蕴
藉又耐人寻味;④叙述节奏张弛有度,叙述时在局部空间和时间上放慢或加快,传递出作
者对人物的认识和态度,以及隐藏其中的哲思。(答出三点即可)
[解析] ①从叙述视角看,小说从“我”的有限视角讲述故事,以“我”观察红发乞丐来
表现人物,从注意对方,到观察对方,再到想起对方、寻找对方、想帮助对方,最终不知对方所终,既全面地展现了人物的生活、思想状态,又给读者留下丰富的想象空间,第一
人称的叙述也使小说显得真实可信。②从叙述方式看,用了插叙。作者插叙了一段自己
与乞丐认识的经历,20年前的罗马,他们常聚在餐馆争论文学、艺术之类的话题,而红发
年轻人在众人面前总显露出一副不屑一顾、自负清高的姿态。其作用是丰富了文本内
容,使小说情节紧凑,丰富了人物形象,凸显了人物性格。③叙事技巧上采用了留白艺术。
小说的结尾写“我在韦拉克鲁斯又待了三天。我再也没有见到他”,以“我再也没有见
到他”收束全篇,给读者留下了想象的空间,能够激发读者的阅读兴趣。④从叙述节奏
看,叙事节奏紧凑,快中有慢,慢中有快,空间和时间交织一起。依文意叙事节奏张弛有
度,详略得当。详写了乞丐是如何引起作者的关注,对比红发乞丐与众乞丐的不同,如乞
讨方式,红发乞丐手不伸,只凝视着你。略写了红发乞丐乞讨过程中被警察殴打,却毫无
表情,习以为常。时间上有的地方快写略过,比如“我度过的第二天和第一天完全一
样”,“新的一天又到来了”,“他肯定也认出了我,因为这 20 年来我的外貌变化不
大”,可知作者是认识红发乞丐的,进一步地观察并接近他。其中有快写,也有慢写,节
奏紧凑。其作用是揭示作者对事物的认识态度,蕴藏哲理。
2.阅读下面的文字，完成下面小题。
栊翠庵品茶
曹雪芹
当下贾母等吃过茶，又带了刘姥姥至栊翠庵来。妙玉忙接了进去。至院中见花木繁
盛，贾母笑道：“到底是他们修行的人，没事常常修理，比别处越发好看。”一面
说，一面便往东禅堂来。妙玉笑往里让，贾母道：“我们才都吃了酒肉，你这里头有
菩萨，冲了罪过。我们这里坐坐，把你的好茶拿来，我们吃一杯就去了。”妙玉听
了，忙去烹了茶来。
宝玉留神看他是怎么行事。只见妙玉亲自捧了一个海棠花式雕漆填金云龙献寿的小
茶盘，里面放一个成窑五彩小盖钟，捧与贾母。贾母道：“我不吃六安茶。”妙玉笑
说：“知道。这是老君眉。”贾母接了，又问是什么水。妙玉笑回：“是旧年蠲的雨
水。”贾母便吃了半盏，笑着递与刘姥姥说：“你尝尝这个茶。”刘姥姥便一口吃
尽，笑道：“好是好，就是淡些，再熬浓些更好了。”贾母众人都笑起来。然后众人
都是一色的官窑脱胎填白盖碗。
那妙玉便把宝钗、黛玉的衣襟一拉，二人随他出去，宝玉悄悄的随后跟了来。只见
妙玉让他二人在耳房内，宝钗便坐在榻上，黛玉便坐在妙玉的蒲团上。妙玉自向风炉
上扇滚了水，另泡了一壶茶。宝玉便走了进来，笑道：“偏你们吃体己茶呢。”二人都笑道：“你又赶了来飺茶吃！这里并没你吃的。”妙玉刚要去取杯，只见道婆收了
上面的茶盏来，妙玉忙命：“将那成窑的茶杯别收了，搁在外头去罢。”宝玉会意，
知为刘姥姥吃了，他嫌脏不要了。
又见妙玉另拿出两只杯来。一个旁边有一耳，杯上镌着“瓣爮斝”三个隶字，后有
一行小真字是“晋王恺珍玩”，又有“宋元丰五年四月眉山苏轼见于秘府”一行小
字。妙玉便斟了一斝，递与宝钗。那一只形似钵而小，也有三个垂珠篆字，镌着“点
犀䀉”。妙玉斟了一䀉与黛玉。仍将前番自己常日吃茶的那只绿玉斗来斟与宝玉。
宝玉笑道：“常言‘世法平等’，他两个就用那样古玩奇珍，我就是个俗器了。”
妙玉道：“这是俗器？不是我说狂话，只怕你家里未必找的出这么一个俗器来呢。”
宝玉笑道：“俗语说‘随乡入乡’，到了你这里，自然把这金玉珠宝一概贬为俗器
了。”妙玉听如此说，十分欢喜，遂又寻出一只九曲十环一百二十节蟠虬整雕竹根的
一个大盏出来，笑道：“就剩了这一个，你可吃的了这一海？”宝玉喜的忙道：“吃
的了。”妙玉笑道：“你虽吃的了，也没这些茶你糟蹋。岂不闻‘一杯为品，二杯即
是解渴的蠢物，三杯便是饮牛饮骡了。’你吃这一海便成什么？”说的宝钗、黛玉、
宝玉都笑了。妙玉执壶，只向海内斟了约有一杯，宝玉细细吃了，果觉轻浮无比，赏
赞不绝。妙玉正色道：“你这遭吃的茶是托他两个福，独你来了，我是不给你吃
的。”宝玉笑道：“我深知道的，我也不领你的情，只谢他二人便是了。”妙玉听
了，方说：“这话明白。”
黛玉因问：“这也是旧年的雨水？”妙玉冷笑道：“你这么个人，竟是大俗人，连
水也尝不出来。这是五年前我在玄墓蟠香寺住着，收的梅花上的雪，共得了那一鬼脸
青的花瓮一瓮，总舍不得吃，埋在地下，今年夏天才开了。我只吃过一回，这是第二
回了。你怎么尝不出来？隔年蠲的雨水那有这样轻浮，如何吃得。”黛玉知他天性怪
僻，不好多话，亦不好多坐，吃完茶，便约着宝钗走了出来。
宝玉和妙玉陪笑道：“那茶杯虽然脏了，白撂了岂不可惜？依我说，不如就给了那
贫婆子罢，他卖了也可以度日，你道可使得？”妙玉听了，想了一想，点头说道：
“这也罢了。幸而那杯子是我没吃过的，若是我吃过的，我就砸碎了也不能给他。你
要给他，我也不管你，只交给你，快拿了去罢。”宝玉笑道：“自然如此。你那里和
他说话授受去，越发连你也脏了。只交与我就是了。”妙玉便命人拿来递与宝玉。
宝玉接了，又道：“等我们出去了，我叫几个小幺儿来河里打几桶水来洗地如何？”妙玉笑道：“这更好了，只是你嘱咐他们，抬了水只搁在山门外头墙根下，别
进门来。”宝玉道：“这是自然的。”说着，便袖着那杯，递与贾母房中的小丫头子
拿着，说：“明日刘姥姥家去，给他带去罢。”交代明白，贾母已经出来要回去。妙
玉亦不甚留，送出山门，回身便将门闭了。
（节选自《红楼梦》第四十一回）
3．《红楼梦》一书交替使用全知视角与限知视角进行叙事。在选文中，作者选择透过
宝玉的眼睛来写妙玉的一些言行，以限知视角进行叙事，这样写有什么好处？请结合
选文简要分析。
【答案】 ①有利于增强真实感：只有天性多情的宝玉才会如此细致地观察妙玉的
一举一动，不漏过任何细节；②只有出身名门贵族的宝玉才能如此准确地说明这些藏
品的名称，详尽地描摹出这些珍贵藏品的细节。③有利于塑造妙玉的形象：聚焦妙玉
言行，更好地集中笔墨塑造妙玉自命清高、自我标举、高傲轻慢、癖性怪异的形象。
④有利于塑造宝玉的形象：表现宝玉多情、细心、为人宽厚、秉性善良、性情通融的
性格特点。⑤有利于加深读者的印象（或提高读者的参与度，或吸引读者的注意
力）：将读者的注意力从在场众多的人物引向妙玉的言行细节，加深了读者的印象，
提高了读者的参与度。
【解析】“全知视角”是在小说创作常用的叙述形式。一般以第三人称为主，叙述
者并无固定视角，像一个全知全能的上帝，洞察一切，作品中的人物、故事、场景等
无不处于其主宰之下，调度之中，把事件和人物的方方面面都展现出来，极富有立体
感。“限知视角”就是从作品中的某个人物出发，作者的认知不能超越这个人物的认
知，也就是说，是“从这个人物的眼睛看出去的故事”。文中透过贾宝玉的眼睛来写
妙玉的一些言行，这样更有利于增强作品的真实性，因为宝玉天性多情，才会如此细
致地观察妙玉的一举一动；因为宝玉出身名门贵族，能准确地说明这些藏品的名称。
同时有助于塑造主要人物的形象，如“宝玉会意，知为刘姥姥吃了，他嫌脏不要了”
“等我们出去了，我叫几个小幺儿来河里打几桶水来洗地如何”等情节，塑造妙玉了
自命清高、癖性怪异的形象和宝玉细心、为人宽厚等特点；视角交替转化，从效果方
面看，吸引读者阅读兴趣，提高读者参与度，使小说结构完整。
