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文学类文本之小说阅读
考点七 把握小说的艺术特色
——突破新高考第 7 或 8、9 题
✬考点讲义
一、考点解读
文学作品的艺术特色,简单地来说,就是作者在文章的主旨,结构,塑造的人物形象,表现
手法等方面的独特之处,是别的作家所没有的,并且在作者的文章中比较突出的一些地方。
考查方向：在作品的形象和内涵上赏析作品，领悟作品的艺术魅力；对作品表现出来的
价值判断和审美取向作出评价；从重要语句中体会丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。
二、知识储备
（一）艺术特色的基本知识
1.小说以综合运用各种表达技巧来塑造人物形象为中心任务，并以塑造典型的艺术形
象为最高目标。
2.艺术特色包含方面：
小说的叙事技巧
小说的描写技巧
塑造人物的技巧
情节结构技巧
语言表达艺术
① 小说的叙事技巧：
A.叙述视角：简单地说叙述视角就是作者是以什么角度来讲故事的。包括叙事角度和
叙事人称。
叙述角度：“全知视角”和“有限视角”
叙述人称：第一人称“我”；第二人称“你”；第三人称“他”。
第一人称：叙事角度：有限视角。给人真实感，令人信服，便于直抒胸臆
第二人称：便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告。
第三人称：叙事角度：全知视角。视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描
述。
B.叙述方式：顺序，倒叙，插叙，补叙，平叙顺叙：遵循着事物发展的程序，符合人们的接受心理和阅读习惯，情节发展脉络分明，
便于把叙述内容表述得条理清楚，层次清晰，自然顺畅。
倒叙：先把叙述事件的结局或事件发展过程中某个突出片断提到前边来写，然后再按
事件的发生发展顺序展开叙述，传统上称为"倒插笔"。制造悬念，形成波澜，引人入胜。
插叙：在叙述主要事件过程中，暂时中断主线，插入相关的事情或必要的解说。插叙
对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，
内容更充实，人物更丰满。叙述曲折，形成断续变化，使行文错落有致。可删除，不影响
故事的完整性。
补叙：也叫追叙，是在叙述过程中对前文涉及的某些事物和情况作必要的补充。可以
使内容完善充实，情节结构完整，使记叙周严，不留破绽，有助于更好地表达主题。行文
跌宕起伏，收到出人意料的效果。补叙不可删除，否则故事的完整性就会受影响。
平叙：也叫分叙，也是传统小说中常说的"花开两朵，各表一枝"。包括两类：
交叉叙述，这可以把头绪纷繁的人与事表现得有条不紊，并且突出了紧张气氛，增强
了表达效果。如《红楼梦》。
平行叙述，这可以把平行发展的事件交代得眉目清楚，显得从容不迫，而读者则可以
同时看到平行的各个事件，从而获得立体的感受。
② 小说的描写技巧：
A.修辞角度：常用比喻，比拟（又名比体，分为拟人、拟物），衬托（反衬、陪衬），
对比，对偶（对仗、队仗、排偶），反复，反问，反语，借代，设问，排比，夸张等
B.表现手法角度：烘托、渲染、虚写、实写、虚实结合、点面结合、主次、远近、高
低、联想、想象、类比、托物言志，借景抒情，寓情于景，情景交融，触景生情，直抒胸
臆，卒章显志，双关，象征，比兴，以乐衬哀，欲扬先抑，设置悬念，点面结合，以声
（动）衬静，动静结合，
C.描写的感官角度：触觉，味觉，听觉，视觉，嗅觉，通感。
D. 描写程度：白描（漫画式），工笔（素描式）。
③ 塑造人物的技巧：
A.正面描写（直接描写）:肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。
B.侧面描写（间接描写）：对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象
④ 情节结构技巧：
A.情节安排（构思）技巧：抑扬，对比衬托，突转（欧亨利式），过渡，做铺垫，
设置悬念，首尾照应，伏笔和照应，开门见山、层层深入，先总后分，先分后总 先景后情 卒章显志，画龙点睛，
深化主旨、升华主题等。
B.叙述安排上的技巧：对话、心理、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实交织、时
空集中，寓言的形式。
C.线索的安排：以人物，事情，物品，地点，时间，感情为线索。
D.线索的结构：
1）单线型结构：线索只有一条。情节单纯，线索明晰，所以它的结构形式也可以说
是“链条式”的。
2）复线型结构：小说线索有两个，就构成复线式结构。两条线索同时展开，使得小
说反映的生活内容可以得
到充分的展示，人物形象也会刻画得更丰满、更充分。
⑤语言表达艺术：
两层含义：一是品味小说中人物的个性化语言；二是品味小说作者的语言风格。在塑
造人物形象、推动情节发展和深化作品主题方面都起了重要作用。
A.艺术风格
雄浑、旷达、粗犷、豪放、细腻、俊爽、冲淡、沉郁、悲慨、婉约
B.人的语言：爽朗、奔放、稳重、矜持、温柔、绵密；快人快语，慢条斯理，沉默寡
言；词汇丰富、生动幽默，枯燥无味、味同嚼蜡。徐志摩（神思飘逸，繁复浓丽，绚丽浓
艳）、冰心（柔婉绮美，柔美隽丽，清婉隽永）、鲁迅（犀利老辣，苍劲雄健）、叶圣陶
（朴实绵密，清淡平实）、朱自清（洗练清丽，绵密醇厚）、张爱玲（奇丽精美）、林语
堂（潇洒从容）、郁达夫（雄放不羁）、沈从文（清新流畅）、孙犁（秀逸隽永）、巴金
（热情坦诚）、汪曾祺（融奇崛于平淡）
C.语词锤炼：名词，代词，动词，形容词，叠词
D.句式选用：
1）长句与短句。长句结构复杂，表意精确、周详、细致、严密。短句结构简单，通俗
易懂、表意简洁、明快、有力，有生活气息。
2）整句与散句。整句音节和谐，富有韵律，格调典雅，意义鲜明。散句灵活多变，飘
逸自然，生动活泼。
长短相间，整散结合能使语言表达错落有致、婀娜多姿、富于变化。
3)其他句式：对偶句:句式整齐，富有节奏感、音乐美；排比句:显得整齐、工稳、典
雅；感叹句:情感强烈；疑问句:发人深思；回环复沓句:琅琅上口，音乐美，感染力。口语句式与书面语句式方面。
3.明确设题类型：
题型：文学类文本考查第二道题，为客观题形式，考查对小说艺术特色的鉴赏，通常
是深入理解内容，挖掘文章情感的抓手。
答题策略：比对选项中手法，内容，结构，风格，人物，情感分析是否一致。
三、解题要领
①分析作品的层次,理清作者的思维脉络,和作品的情节脉络；②阅读时用简明的语句
进行批注；③和原文比对，弄清楚选项中手法，内容，结构，风格，人物，情感的分析是
否正确；④选项本身比对：手法，内容，结构，风格，人物，情感是否对应一致；⑤使用
排除法，比对各选项细节之处，最终确定答案。
四、典题导引
例1.（2021·新高考I卷）
石门阵
卞之琳
“诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，
右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了，他一看来势不妙，就勒转了马头，横
冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗？”
说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面
孔。
男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒
窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，
意思要王木匠尽管讲下去得了。
王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。
他的手艺不止见长于他的本行。
“对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵，不过几句话，一点新闻，石门
阵摆退鬼子兵。”
老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。
“来了。”大家一起想。
果然——
“来了！来了，一群鬼子兵！”
王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。
“他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。”
“那条小街上有人吗？没有。”
“那个院子里有人吗？没有。”
“那堆小树丛背后有人吗？没有。”
“八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。”
“‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。”
“这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。
王木匠没有理他，干咳了一声，接下去：
“骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，
第三个是小耳朵，小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。”
“小耳朵的心是在一家老百姓的阁房里。”
“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。”
“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。”
“真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛
怕给日本兵抓去呢。
“说话间，不知不觉，已经走进了村子。”
“麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。
满街上鸦雀无声。”
“麻子盯住了一家的屋门，不作声。”
“小耳朵也盯住了那家的门，不作声。”
“他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。
“他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声，
他们不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。”
“他们看见了什么呢？奇怪。”
“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。”
“他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。”
“一路上——”
“向左看：石头门。”
“向右看：石头门。”
“石头门。石头门。石头门。”
“干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。“他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山
头上那么多人呢，糟了！糟了！”
“好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。
“他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯，他们就横冲直撞，
连奔带蹿地逃命了。”
“逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。”
“麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。”
“八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。”
“小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。”
“老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也
表示惊叹他叫人不能不相信。
“胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场
听过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。”
“大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民
救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在
围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。”
“那有什么关系，石头门说起来好听一点，只要不是木头门就行了。木头门烧得开。
上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道
理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。”
“那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？”
大家笑了，同情王生枝。
王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常
常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还
得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，“也得用手。”王木匠看看自己结实的突起了老
茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹了一下：“我这双手呵！”
延安，1938年秋
（有删改）
下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A.小说以王木匠重提诸葛亮八阵图故事开头，再写村民们的表情神态，这样，石门阵
故事还未正式展开，王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。
B.小说描写村民们的面孔，用“带胡子的有，麻的有……”，而不用“有的带胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最显著的特点。
C.小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述，如小梅子等人的插话、王木匠的干
咳声，乃至与故事毫不相干的驴叫声，读来令人如临其境。
D.小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说
叙事变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。
【答案】C
【解析】C项，驴叫声并非与故事毫不相干，“仿佛怕给日本兵抓去呢”，驴叫表现了百
姓对鬼子抢掠的憎恶，也渲染了故事的紧张气氛。
例2.（2021·新高考Ⅱ卷）
文本一：
放猖
废名
故乡到处有五猖庙，其规模比土地庙还要小得多，土地庙好比是一乘轿子，与之相
比五猖庙则等于一个火柴匣子而已。猖神一共有五个，大约都是士兵阶级，在春秋佳日，
常把他们放出去“猖”一下，所以驱疫也。“猖”的意思就是各处乱跑一阵，故做母亲
的见了自己的孩子应归家时未归家，归家了乃责备他道：“你在哪里‘猖’了回来
呢？”猖神例以壮丁扮之，都是自愿的。有时又由小孩子扮之，这便等于额外兵，是父
母替他许愿，当了猖兵便可以没有灾难，身体健康。我当时非常羡慕这种小猖兵，心想
我家大人何以不让我也来做一个呢？猖兵赤膊，着黄布背心，这算是制服，公备的。另
外，谁做猖谁自己得去借一件女裤穿着，而且必须是红的。装束好了以后，再来“打
脸”。打脸即是画花脸，这是我最感兴趣的，看着他们打脸，羡慕已极，其中有小猖兵，
更觉得天下只有他们有地位了，可以自豪了，像我这天生的，本来如此的脸面，算什么
呢？打脸之后，再来“练猖”，即由道士率领着在神前画符念咒，然后便是猖神了，他
们再没有人间的自由，即是不准他们说话，一说话便要肚子痛的。这也是我最感兴趣的，
人间的自由本来莫过于说话，而现在不准他们说话，没有比这个更显得他们已经是神了。
他们不说话，他们已经同我们隔得很远，他们显得是神，我们是人是小孩子，我们可以
淘气，可以嬉笑着逗他们，逗得他们说话，而一看他们是花脸，这其间便无可奈何似的，
我们只有退避三舍了，我们简直已经不认得他们了。何况他们这时手上已经拿着叉，拿
着叉郎当郎当的响，真是天兵天将的模样了。说到叉，是我小时最喜欢的武器，叉上串
有几个铁轮，拿着把柄一上一下郎当着，那个声音把小孩子的什么话都说出了，便是小孩子的欢喜。我最不会做手工，我记得我曾做过叉，以吃饭的筷子做把柄，其不讲究可
知，然而是我的创作了。我的叉的铁轮是在城里一个高坡上（我家住在城里）拾得的洋
铁屑片剪成的。在练猖一幕之后，才是名副其实的放猖，即由一个凡人拿了一面大锣敲
着，在前面率领着，拼命地跑着，五猖在后面跟着拼命地跑着，沿家逐户地跑着，每家
都得升堂入室，被爆竹欢迎着，跑进去，又跑出来，不大的工夫在乡一村在城一门家家
跑遍了。我则跟在后面喝彩。放猖的时间总在午后，到了夜间则是“游猖”，这时不是
跑，是抬出神来，由五猖护着，沿村或沿街巡视一遍，灯烛辉煌，打锣打鼓还要吹喇叭，
我的心里却寂寞之至，正如过年到了元夜的寂寞，因为游猖接着就是“收猖”了，今年
的已经完了。
到了第二天，遇见昨日的猖兵时，我每每把他从头至脚打量一番，仿佛一朵花已经
谢了，他的奇迹都到哪里去了呢？尤其是看着他说话，他说话的语言太是贫穷了，还不
如不说话。
（有删改）
下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．火柴匣子是日常生活中的事物，文章将猖神庙比作火柴匣子，既强调猖神庙的小，
也点出猖神世俗性的一面。
B．猖兵画花脸后显得有地位，而“我”天生的脸面反而不算什么，这个对比表达了
“我”对猖兵的羡慕之意。
C．“仿佛一朵花已经谢了”，这个比喻写猖兵的“奇迹”不再，也写“我”因放猖
结束而感到失落。
D．文章写了放猖从开始到结束的全过程，结构紧凑，不枝不蔓，这表明“我”对放
猖这一活动的记忆十分深刻。
【答案】A
【解析】A“世俗性的一面”理解错误，由原文“土地庙好比是一乘轿子，与之相比五猖
庙则等于一个火柴匣子而已”可知，将猖神庙比作火柴匣子，就是强调猖神庙的小，
“放猖”这一民俗活动具有世俗性。
五、随堂演练
（一）阅读下面的文字，完成下面第1-2小题。
父亲的影子
段奇生
村人都极喜欢我，谁家有好吃的，如炒了蚕豆、花生，就大把大把地往我口袋里塞，不把我口袋装满不罢体；谁家饭桌上有两条鱼，非得夹条鱼给我吃。
村里的小孩都极羡慕我，他们都问过我，他们为啥都喜欢你，不喜欢我？我说，我也
不知道。
后来我知道了。
那时的我成了孩子王，村里的同龄小孩都听我的话，我想欺负谁就欺负谁，我甚至敢
欺负长得比我高半个头的小孩。他们都不还手。有一回我拿石子扔大我三岁的石头，他只
跑，不还手。我以为他怕我，便追他。石头站在那儿对我说，你别以为我打不过你，我是
让你。因你爸是个好人，你爸治好了我妈的病，还没收钱。如果不是看在你爸面上，我早
把你打得头破血流了。小子，别太猖狂了，村里所有的小孩都是让你。
父亲也总骂我，我积攒了半辈子的好名声要毁在你手里了。父亲有时气得打我，母亲
便把我搂在怀里，与父亲转着圈。父亲便对母亲说，你会害了他的。
混到了高中毕业，我便整天同一些不三不四的人在镇上混日子。父亲要我跟他学医，
我看不上赤脚医生这一职业。父亲拿我一点办法也没有，一看见我就唉声叹气的。
母亲也劝我，跟你爸学医也不错，既能糊口，又能受人尊敬。
可我就是不想做赤脚医生，觉得做赤脚医生一点也不好，有时半夜，都得被村人叫醒，
睡觉都睡不安稳。尤其是刮风下雨的冬天，得从热被窝里爬出来去病人家，真是活受罪。
父亲说，苦一点累一点怕啥？我赚到了好名声。
其实我不跟父亲学医主要的一点还是不想活在父亲的影子里。担心别人总拿我同父亲
比，我也知道我再怎么努力，也不可能超过父亲。
父亲的影子却时时追随着我，甩都甩不掉。
我在镇上玩电子游戏时，许多人都在说我，陈医生怎么生了这么一个不务正业的儿子，
唉！那些人竟都叹气，还用那种怪怪的眼神看我。
为了逃出父亲的影子，我便来到县城。我想县城里认识父亲的人总少吧。我不会再听
到叹气声，再看到怪眼神了。我们几个人疯狂地玩，县城里玩的东西比镇上玩的东西多。
但玩要钱，吃也要钱，我们身上的钱花完了。我们只有而铤而走险地偷。
但第一次偷就被抓住了。一男人要报警，我们都很害怕，怕坐牢，更怕家里人知道我
们做小偷的事，都跪下求他别报警。他仍报了警。他问我是哪个乡哪个村的？看你的脸比
较熟悉。我说是鄱湖嘴村的。他又看了一下我的脸，说，你不是陈医生的儿子吧？我不出
声，同伴兴奋地说，是，他是陈医生的儿子。警察来了，那人给警察一个劲赔不是，说我
们同他是一个村的人，来他这儿玩，他以为是小偷，误会了。警察便走了。他掏出一百块
钱递给我，说，你们走吧。今天放过你们是看在陈医生的面子，陈医生是个好人，是个好医生，那时我家穷，连看病的几块钱都拿不出，可你父亲见我没去你家，想我准是没钱，
他便来我家了，给了我药，给我打了针。那男人竟然掉眼泪了，我一辈子都记得你父亲，
但我没想到你一点也不像你父亲。你应该做你父亲一样的人。
我便来到市里，市里总没人认识父亲吧。
但我错了。我们喝多了酒，三个人坐一辆摩托车兜风。摩托车撞在一棵树上，我们都
昏了过去。因马悦坐在最后，伤得最轻。他醒来后，拦了辆“的士”，把我们两个同伴送
到医院。医院竟要先收五千元押金，马悦口袋里只有几十块钱。马悦一见医生就说，认识
陈茂林医生不？马悦一连问了十几个医生，才有一个医生说，你是说鄱湖嘴村的陈茂林医
生？他怎么啦？马悦说，他儿子出了车祸，因交不起押金正躺在医院门口。那医生忙叫护
士把我们推进了急救室。
后来我醒来后，那医生对我说，你父亲是个好医生，小时我发了三天高烧，烧成肺炎。
你父亲一边骂我娘，一边背着我就往镇医院跑。如不是你父亲，我可能已不在人世了。我
学医同你父亲有很大的关系，我想做一个像你父亲一样的好医生。
出院后，我来到了省城。
我不想再混日子，我四处找工作，却找不到，我连吃盒饭的钱都掏不出来。小偷小摸
的事，我再也不愿干了。我只有捡破烂卖。晚上就睡立交桥下。
后来我见一家公司在报纸上登了招仓库管理员的广告，便去了那公司。公司负责招聘
的人见我落魄的样，只说了两个字，不要。我说了许多好话，可他脸上一点表情也没有。
我最后试探地说了句，你认识陈茂林医生不？我是他儿子。我说这话一点也不抱希望，只
是病急乱投医，只是掉进河中的人见了根稻草就抓住。哪知奇迹就出现了，他说，你真的
是陈医生的儿子？我点点头。他很激动，想不到你是陈医生的儿子，真想不到，你爸真是
个好人，记得没钱交学费，一个人站在学校门口哭，你爸知道后，给我交了学费，他的眼
里泪光闪闪的。
我便留下来了。
过年时，我回家了。我对父亲说，爸，我要跟着你学医，成为一个像你一样的人。
我也知道父亲的影子会一辈子紧紧跟着我。
［注］赤脚医生，是上世纪六七十年代开始出现的名词，指一般经乡村或基层政府批
准和指派的有一定医疗知识和能力的医护人员。他们的特点是亦农亦医，农忙时务农，农
闲时行医，或是白天务农，晚上送医送药的农村基层兼职医疗人员，没有固定编制。
1．下列对小说艺术特色的鉴赏，正确的一项是（ ）
A．小说通过对语言、动作、心理活动等方面的描写刻画父亲形象，使其形象生动鲜活，特点突出。
B．小说通过母亲劝我跟父亲学医，阻止父亲训我的这些细节来正面描写母亲的庸俗和对我
的溺爱。
C．以“父亲的影子”为标题，亦实亦虚，虚实结合，既强调了父亲的影响力，也暗示了父
亲的人品。
D．小说通过同村人、县城里被偷的人、市里的医生等人之口，全面详细地刻画了父亲赤
脚医生的形象。
2．本小说在叙述上非常有特色，试结合文本加以简要说明。
【答案】1．A 本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。
B.“正面描写母亲的庸俗和对我的溺爱”错误，小说无意以正面描写着笔刻画母亲形象，母
亲劝我学医这一处目的是表现父亲对我的影响。
C.“虚实结合”错误，小说中无父亲影子的实写。
D.“全面详细地刻画了父亲赤脚医生的形象”错误，父亲形象的呈现是以侧面的、碎片化的
方式逐步丰富的。
故选A。
2．①小说以第一人称限制视角来讲述，以我的成长过程逐次展开对父亲形象的塑造，使
得父亲形象逐步清晰。②双线结构：小说明线是我的成长经历，暗线是父亲对他人的帮助，
小说明暗线交织，使得父亲的事迹愈加丰富，我对父亲的理解逐步深刻。③反衬：小说通
过我小时候的顽劣和成长过程中的放纵，反衬了父亲的善良品性。
（二）阅读下面的文字，完成第2小题。
月下美人泪
肖建国
惠州城有两大养花高手，一个叫黄金，一个叫季献民。
称得上高手的，总得有点绝活。
先说黄金。
从黄金记事起，他家就是花匠。别人养花大都为了观赏，而黄金家是为了生活。他家
以种花卖花过日子，开门七件事，柴米油盐酱醋茶，全靠花。所以黄金从小就跟着家人干
养花的活。八岁，黄金去上小学。刚好学校的校园在翻整，墙角要种一排花。有员工过来
问，种什么花？校长沉吟一会说，种白鹤仙吧，陆游不是说过“芳兰移取偏中村，余地何
妨种玉簪”吗？校长对古诗词有研究，这玉簪就是白鹤仙。
黄金一听，就说不行不行。这玉簪不能种墙根，炕都会炕死。少儿雌黄，校长哪放在
心上。果然种上不多久，这玉簪全都晒死了。
校长也真说对了。十多年后，黄金成了惠州城花卉行业的大佬。他不种一般的花，只
种奇花异草。比如兰花走俏时，惠州城里的花匠都去养。春兰、蕙兰、建兰、寒兰、墨兰，
你方唱罢我登场。朝京门的王胡子竟养出了猴脸小龙兰。一茎一花一雷公，粉面蒜鼻红头
发。嘿，奇了。轮到黄金出手，养的是蝴蝶兰。品种虽一般，可花蕊里包含着一只展翅欲
飞的白鸽！棚栩如生，绝了。
再比如，养昙花，也叫月下美人。
黄金能让昙花在白天开放。这个，稍有养花经验的人都会。将昙花用黑布蒙起来，不
让其见光。到了晚上，则用射灯对着照，照得昙花“阴阳颠倒”。一个星期后，昙花彻底
蒙了，不得不顺从人意，在白天开放。
虽然都会，然而都没黄金的昙花开得艳，开得大，开得多。黄金的诀窍在哪里？据王
胡子说，黄金爱搞嫁接，不是一类的花，也硬要把它们“嫁上”。
黄金的昙花供不应求。为防假冒，他在每盆花上都系个标牌：黄金之花。王胡子有次
在黄金家喝了点酒，对他说，你养花虽好，可比不过季献民。黄金心里咯噔一声。
季献民是教书匠，退休后回到家里，开始养花。他只养四种花，梅花、兰花、昙花、
菊花。可能因为竹子不方便“院养”，就换成了昙花。他养的花不卖，只送人。
送人也看对象。王胡子同季献民认识多年，也只得到过一盆。
季献民养花好在哪里呢？黄金想去看看。
季献民家住在东江边，门前有棵木棉树，老干横枝，雄姿英发。据说每到春天，木棉
花开，这树冠就成了燃烧的火焰山。
有同行来访，季献民忙迎出屋外。黄金开口便说，听说你的花种得很好，特来向你请
教。按照黄金的想法，若季献民不愿意，稍稍皱下眉头，他寒暄两句便走。毕竟有技艺的
都怕外露。
没想到季献民非常高兴，连说岂敢岂敢，今日你来得正好，晚上我有昙花盛开，正好
一起品赏。
季献民的花种在后院，有三四个屋地大小，木架上按品种分类，养的全是花。有幼苗，
有成品，有的正热热烈烈地开放。花香扑鼻。
黄金仔细嗅了嗅，这花香与他那里香得不一样。香得纯粹，甘甜。真是奇怪了。
再看昙花，黄金更为惊讶。有很多盆都是他家的，“黄金之花”标牌还在呢。季献民说，这都是别人丢掉的，我捡回来重新修整。昙花期短，可它命长。救人一命，胜造七级
浮屠；救花一命，它知感恩。
这高论，黄金第一次听说。晚上，季献民刷牙漱口、洗面洗手，清理好自身，才进入
后院，后院里没有灯，星月辉映，影影绰绰。黄金莫明地感到一阵心虚。
就这样赏花？
对。不过，你坐着，我还要做点事，来，看着这盆昙花，今晚她将为我们绽放。季献
民边说边拿出一管笛子来。黄金发现今晚要观赏的，正是从前他的昙花。
笛声响起，婉转悠扬，伴随习习凉风，如清水般掠过黄金心田。黄金不懂旋律，更不
懂诗文，但此刻，这如怨如慕的笛声让他觉得身心变空，身体在变轻盈，有一种想飘起来
的感觉。
醉了，还是晕了？黄金想不明白。他只想随着这笛声向上走，向上飘，最好能飘到云
端去，再也不回来。然而，笛声戛然而止。
昙花开了。
在月光的映照下，悄悄然，昙花的花蕾慢慢翘起。随着笛声的缠绵，昙花如同少女一
般，很害羞地将淡紫色的外色慢慢打开。一层层，一片片，有序地展现洁白芬芳的玉体。
当花心褪到最后一层时，忽地，满院飘香，如雪般的大花朵就这样猝不及防地绽放了。最
让人惊奇的是，每朵花片上都凝聚一滴晶莹的泪，在月光下闪着温润的光，并当着黄金的
面滴落而下。有的落到了黄金的膝盖上，沁人心脾的凉！
黄金彻底呆了。好久，他才醒悟过来。
月偏西，黄金告辞季献民回家。转身，他发现季献民家门口贴了副很显眼的对联；
相看何须尽解语
爱花最是惜花人
这联，进去时怎么没看到呢？黄金自言自语。
（选自《百花园》2018年第5期）
2．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．作者通过主人公的名字暗示其形象特点，取名“黄金”暗示他追求物质；取名“献
民”表明他追求精神境界，可以看出作者用心。
B．校长对古诗词很感兴趣，季献民是退休老师；但校长是故弄风雅，不懂装懂，目的是通
过对比衬托季献民的养花的技艺高超。
C．在笛声中昙花开放，把昙花置于夜的常态背景之下，展开对昙花描写，语段运用了拟人、
比喻、叠词又融入了视觉和嗅觉。D．标题“月下美人泪”中的“泪”意义深刻，其一是对黄金对昙花的践踏的一种无声的
批判；其二是对季献民对昙花的尊重的感激。
【答案】．B 【解析】B.“但校长是故弄风雅，不懂装懂，目的是通过对比衬托季献民的养
花的技艺高超”错误。结合“校长沉吟一会说，种白鹤仙吧，陆游不是说过‘芳兰移取偏
中村，余地何妨种玉簪’吗”“校长对古诗词有研究”“少儿雌黄，校长哪放在心上”
“校长也真说对了”等分析，此处“校长是故弄风雅，不懂装懂”说法主观臆测，文中校
长和季献民不存在对比反衬关系。故选B。
