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考点08小说形象的理解与分析——突破高考第8-9题
小说考什么
形象是小说艺术的表现中心，是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。因为小说
的核心任务就是通过刻画形象、塑造形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。
对小说形象的理解与分析是高考考查中命题的热点，常设题型有三个：概括分析形象特点、鉴赏塑造
形象手法、分析形象(物象)作用。
小说怎么考
“形象”大于“性格”，它以性格为中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象题时不要忘记
人物的身份、地位、职业、外貌等因素。主人公是一个（性格）的 （身份） 人物形象包括：性格特点
（核心）、身份、职业、地位、能力、行为习惯等。 性格特点包括：性情、品行、情感、精神等。
1．概括人物性格、形象、心理等2.分析形象的作用3.分析塑造人物的手法题型1概括、分析人物形象的特点
把握小说人物形象特征是小说阅读的中心任务，要从两点入手：一是重视小说中人物的身份、地位、
经历、教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格；二是结合小说对人物语言、
外貌、行动和心理的直接描写以及环境和与他人的关系等间接描写的内容来把握人物的思想感情和性格特
征。
概括分析形象特征题答题技巧—————————————
整体概括分析形象特征题要注意“六个角度”
(1)从小说中人物的身份、地位、经历、教养等方面入手。因为这些直接决定人物的言行，影响人物
的形象(性格)。
(2)从塑造人物形象的方法入手。通过小说对人物的外貌、动作、语言、心理等的正面描写和侧面
描写进行分析，概括出人物的形象(性格)特征。这是概括分析人物性格时最需关注的一点。
(3)从分析情节入手。在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜
明个性。因此，欣赏人物形象，可以从情节入手，据情节论人。
(4)从分析环境入手。人物的成长变化、人物形象(性格)的形成与社会环境有着密不可分的关系，
什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。
(5)从人物关系入手。许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之
间的关系，确定主次，从他们之间的复杂关系中，把握主要人物的性格特征。
(6)从作者和作品人物的议论评价入手。作者的评论或其他人物的评价，是人物性格特征的直接体现。
（7）结合小说的主题分析 小说主要是通过人物来表现主题的，反过来，小说的主题也是人物分析
的最重要的依据。
题点必备知识
1．正面人物形象分析常用术语
正直、公正、勤劳、勤奋、善良、仁慈、乐观、聪明、机智、专一、幽默、坚强、勇敢、热情、忠诚、
真诚、诚实、谦虚、清高、节俭、简朴、廉洁、博学、能干、敏感、细腻、理智、活泼、时尚、贤惠、乐
于助人、宽容大度、严于律己、深谋远虑、一视同仁、正直无私、义无反顾、执法如山、刚正不阿、冰清玉洁、克己奉公、忍辱负重、表里如一、贫贱不移、有志气、有作为等。
2．反面人物性格特点常用术语
狡黠、自私、阴险、狡猾、凶狠、固执、多疑、狡诈、虚伪、迂腐、贪婪、自负、任性、蛮横、卑鄙、
龌龊、恶毒、庸俗、道貌岸然、刚愎自用、自大狂妄、见利忘义、忘恩负义、卖国求荣、尖酸刻薄等。
题型2 鉴赏塑造人物形象的手法
(一) 形象塑造常见手法
(二) 形象塑造常用表现手法
1．场面描写
就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达
方式的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场
面、运动场面以及各种会议场面等。
作用：场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，可以起到刻画人
物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、表现主题的作用。
2．点面结合
所谓“点”，指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、
事、景、物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结
合。
作用：“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有
深度又有广度地反映人、事、景、物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情，而且使笔法变化多姿。
3．抑扬结合
主要有两类，一类是欲扬先抑，一类是欲抑先扬。欲扬先抑的“扬”是指褒扬、抬高，“抑”是指按
下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。与欲扬先抑相
反，欲抑先扬是指如果要批评、贬斥某人(物)的不良之处，不是一开始就直接指责，而是用假托的方式，先说其“好”，在读者心存狐疑之时，作者再由所谓“好”转而揭示其“坏”，由赞美转为指责。
作用：使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，
留下比较深刻的印象。
4．虚实结合
文学作品中，“实”就是实写，即对人、事、景、物的直接描写，描写对象直接出现在作品之中，走
上前台，定格亮相；而“虚”就是虚写，即被表现的事物没有直接出场，而是借助其他事物来烘托渲染，
对象隐藏在描写文字的背后，有时也借助想象、幻想等手段描绘出与现实世界截然不同的虚拟世界，构成
一种特殊的艺术境界来表情达意，起到实景描写无法达到的以一当十、以少胜多的作用。
作用：虚实结合，虚实相生，能够达到“超以象外，得其寰中”(《诗品》)、“神龙见首不见尾”的
艺术效果。
形象塑造手法答题“3步骤”
第一步：确定角度，明考向
看题干要求，确定答题是从直接描写的角度还是从间接描写的角度，还是两者兼有。考查从正面描写
人物的方法，题干中往往有“形象”“手法”“技巧”等表答题方向的名词；考查从侧面描写人物的方法，
题干中往往有“间接”“侧面”等表答题方向的词语。
第二步：寻找对应，明手法
从文中找出直接描写或者间接描写对应的内容，指明小说运用了哪些表现手法。
第三步：分析运用，明效果
结合具体情节分析这种表现手法在文句中是如何体现的，并明确有何效果(作用)，即要点明此手法突
出了人物的什么形象特点。
易错点提醒
人物描写艺术涉及的范围很广，如表现手法(如对比)、修辞手法、语言等角度，但主要在人物描写手
法上。具体指正面描写(语言、动作、肖像、心理、细节等)与侧面描写两类。在判定所用的手法上要注意
两点：
(1)具体而全面。
(2)特别注意以下写人手法的判断。
①侧面描写。对小说塑造人物形象的手法，不要仅仅局限于正面描写，不要遗漏侧面描写、对比映衬、
环境烘托等。
②细节描写。不能把细节描写等同于动作描写。细节描写多表现在动作描写上，但同时也表现在服饰、
神态和心理上。细节描写肯定是一种细致描写，但描写细致不能等同于细节描写，只有那些描写细致而又
非常具有表现力的描写才叫细节描写。③心理描写。高考命题正趋向这一点。心理描写又分为直接心理描写(如内心独白、意识流、梦幻等
方式)和间接心理描写(主要通过语言、动作来体现心理)，是对人物内心世界的真实展现，是一种层次很
高的描写艺术。语言描写和心理描写有交叉，语言是展示人物心理的重要方法，人物说的话是语言描写，
人物所思所想是心理描写。
④个别不常用的写人手法。如主观描写与客观描写等。
客观描写,就是如实地再现描写对象的原貌和特征,而不加入作者的主观感受和评价;主观描写恰与之
相反,作者带着主观情感和评价去描写对象,这类描写包括描述事物本身和作者对它的反应两个方面。
题型3 考查人物心理
心理描写直接表现人物的思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等）,表现人物的思想品
质,刻画人物的性格,推动情节的发展,可以使人物“深刻化”,在人物描写中具有重要的意义。
人物心理描写常见的方法有：①直接描写。这是最为常见的、运用最广泛的一种人物心理描写法，有
的句子中含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。②抒情独白。这种刻画人物心理的方法，是用抒情的
笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。③梦境描绘。梦境是人所想的集中表现，它同样能揭示人物的性格
特征、深化文章的主题等。④心理分析。这种心理描写的方法通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界，
让读者对人物的所思所想更加明了。⑤行动表现。通过恰当地描写人物富有鲜明个性的动作，传神地揭示
出人物的心理活动。⑥环境衬托。衬托人物心情的景物描写，要求作者抓住景物的特征，紧扣人物的心理，
最好从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着墨，将人物的悲喜之情恰当地衬托出来。⑦幻觉展现式。这种人
物心理的描写，是通过对人物幻觉的展示来刻画人物的心理，能揭示文章的主题。
分析小说中人物的心理（或情感变化、精神状态）题型4分析探究人物形象的作用
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活中的某些本质问题,从而表现作
品的主题。小说中的形象可分为主要人物、次要人物、“我”及物象。
一图归纳小说形象的作用：（详见课件）
分析或探究小说中的人物形象的作用，要围绕该人物形象在人物塑造、情节结构、主题表达等方面的
作用来考虑。总的来说，在人物塑造方面有对比、衬托等作用；在情节结构方面有贯穿全文线索、推动情
节发展等作用；在主题表达方面有揭示、突出主题等作用。
人物形象分为主要人物和次要人物，作用不尽相同。
第一，主要人物的作用
(1)对小说情节的作用。主要是对小说情节的推动作用，注意主要人物的思想、个性发生变化时，情节
是否也发生了变化。
(2)对小说主题的作用。分析人物形象的典型性，注意是否有突出或深化小说主题的作用。
(3)对社会的作用。结合社会现实分析人物形象所折射的社会现象及给人们带来的某种启示。
第二，次要人物的作用
(1)在情节上的串联、推动作用
在一些小说中，主要人物的行为举止，往往从次要人物的眼睛里看出来；对主要人物的感受、评论，
往往从次要人物的嘴里说出来。次要人物的见闻，把小说的相关情节自然地融合在一起，推动情节的发展；
次要人物有时充当特定的角色，完成一定的叙事任务。如《祝福》中的“我”就有此作用。
(2)在人物形象上的衬托作用
衬托有正衬和反衬两种，都是通过对其他人物、事件的叙述和描写，来突出主要人物。通过次要人物
的活动和形象来衬托主要人物的活动和形象，这样使主要人物更加鲜明突出。如《变色龙》一文中，火红
色头发的巡警叶尔德林就起到了很好的衬托作用。从端着一个“盛满了没收来的醋栗”的筛子到报告“好
像出乱子了”，从给警官脱穿大衣到两次对狗的来历进行判断，既表现出他忠实而驯服，又从侧面衬托了
警官的专横多变、媚上欺下、见风使舵的性格。这样，通过次要人物的衬托来表现主要人物性格特点，使
文章更含蓄、更客观、更有力。
(3)在主题上的揭示或深化作用
小说中的次要人物不只为塑造主要人物服务，更为揭示小说主题服务。次要人物与主要人物一起或丰
富或揭示或深化了小说主题。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识
分子，在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。
(4)在环境上的暗示或交代作用次要人物往往是社会环境的体现者和代表者，具有暗示或交代社会环境的作用。如《祝福》中通过对
鲁四老爷、柳妈、四婶等次要人物的群像的描绘，暗示了当时封建礼教吃人的残酷的社会环境。
第三，“我”的作用
1.作为线索：作为全文线索，贯穿全文（串连起片断故事），使全文条理清晰，结构严谨。
2.推动情节发展：我”参与到故事中（作为故事的参与者/见证者/叙述者），能推动故事情节发展。
3.形象塑造上：通过写“我”对人物的态度（褒贬爱憎及其转变等），能更好地衬托主要人物，突出
人物形象，使形象更丰满、更高大、更感人，性格更鲜明。
4.主题表达上：通过“我”的言行表现及内心感触等能揭示主旨，深化作品主题。
5.叙事人称角度：①故事叙述者：故事由“我”叙述出来的，更真实可信，使叙事（人物事迹/人物形
象）更真实感人；②便于抒情：直接表达“我”的内心感受，抒情更真切感人；③增强文章真实感与可信
度。
[2022·新高考全国Ⅰ卷] 阅读下面的文字,完成题目。
江 上[注]
冯 至
子胥望着昭关以外的山水,世界好像换了一件新的衣裳,他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是
晚秋,眼前还是一片绿色,夏天仿佛还没有结束。向南望去,是一片人烟稀少的平原。
他在这荒凉的原野里走了三四天,后来原野渐渐变成田畴,村落也随着出现了,子胥穿过几个村落,最后到
了江边。
太阳已经西斜,岸上三三两两集聚了十来个人:有的操着吴音,有的说着楚语。有人在抱怨,二十年来,这一
带总是打过来打过去,弄得田也不好耕,买卖也不好做。一个上了年纪的人说:“前几年吴王余昧死了,本应该
传位给季札,但是季札死也不肯接受,退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位,要保持他的高
洁。”
“他只自己保持高洁,而一般人都还在水火里过日子,——我恨这样的人,我们都是吃了他高洁的苦。”
一个年轻人愤恨地说。
那老年人却谅解季札:“士各有志。他用行为感动我们,不是比做国王有意义得多吗?——就以他在徐君
墓旁挂剑的那件事而论,对于友情是怎样好的一幅画图!”
季札在死友墓旁挂剑的事,子胥从前也若有所闻,他再低下头看一看自己佩着的剑,不觉起了一个愿望:
“我这时若有一个朋友,我也愿意把我的剑,当作一个友情的赠品,——而我永久只是一个人。”子胥这样想时,也就和那些人的谈话隔远了,江水里的云影在变幻,他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只
渔船,船上回环不断地唱着歌:
日月昭昭乎侵已驰,
与子期乎芦之漪。
面前的景色,自己的身世,日月昭昭乎侵已驰,是怎样感动子胥的心!他听着歌声,身不由己地向芦苇丛中走
去。
西沉的太阳把芦花染成金色,半圆的月也显露在天空,映入江心,是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫
的歌声又起了:
日已夕兮予心忧悲,
月已驰兮何不渡为?
歌声越唱越近,渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。
多少天的风尘仆仆,一走上船,呼吸着水上清新的空气,立即感到水的温柔。子胥无言,渔夫无语,耳边只有
和谐的橹声,以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央,水流变得急骤了,世界回到原始一般地宁静。子
胥对着这滔滔不断的流水,他想这是从郢城那里流来的。他立在船头,身影映在水里,好像又回到郢城,因为那
里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆,不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲
的、哥哥的尸体无人埋葬,也许早已被人抛入江心;他们得不到祭享的魂灵,想必正在这月夜的江上出没。郢
城里的王公们都还在享受眼前的升平,谁知道这时正有一个人在遥远的江上,想把那污秽的城市洗刷一次呢。
子胥的心随着月光膨胀起来……
他再看那渔夫有时抬起头望望远方,有时低下头看看江水,心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个
人呢?一个不知从何处来,又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥,却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到
的唯一的恩人,这引渡的恩惠有多么博大,尤其是那两首歌,是如何正恰中子胥的运命,怕只有最亲密的朋友才
唱得出这样深切感人的歌词,而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。
船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界,一个整日整夜浸在血的仇恨里,一个疏散于清淡的云水
之乡。他看那渔夫摇橹的姿态,他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急,这时却唯
恐把这段江水渡完,希望能多么久便多么久,与渔夫共同领会这美好的时刻。
船靠岸了,子胥口里有些嗫嚅,但他最后不得不开口:“朋友。我把什么留给你做纪念呢?”渔夫倒有些惊
奇了。
这时子胥已经解下他的剑,捧在渔夫的面前。
渔夫吓得倒退了两步,他说:“我,江上的人,要这有什么用呢?”
“这是我家传的宝物,我佩带它将及十年了。”
“你要拿这当作报酬吗?”渔夫的生活是有限的,他常常看见有些行人,不知为什么离乡背井要走得那么
远。既然远行,山水就成为他们的阻碍;他看惯了走到江边过不来的行人,是多么苦恼!他于是立下志愿,只要一
有闲暇,就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间,所以就即景生情,唱出那样的歌曲。“这
值得什么报酬呢?”
子胥半吞半吐地说:“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天,你再渡我回
去。”渔夫听了这句话,一点也不懂,他只拨转船头,向下游驶去。
子胥独自立在江边,望着那只船越走越远了,最后他才自言自语地说:“你这无名的朋友,我现在空空地让
你在我的面前消逝了,将来我却还要寻找你,不管是找到你的船,或是你的坟墓。”
他再一看他手中的剑,觉得这剑已经不是他自己的了:他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。
(有删改)
[注] 历史小说《伍子胥》写于1942—1943年,取材于春秋时期伍子胥的复仇故事,叙述他由楚至吴的
辗转逃亡。小说共九节,《江上》为第六节,伍子胥过了昭关,继续跋涉,前往吴国。
人物心理变化题舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。
【审题指导】
舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感
心理产生的具体背景
而逐步生发展开¿类型。请结合文中相关部分¿分析范围简要分析。
审题干, 审题指导明确了答题方向和范围等,另需注意的是:该题所指“子胥的思绪随着他在江上的所见
明方向
所感而逐步生发展开”,提示在作答时首先要梳理心理变化的节点
子胥登 “一走上船,……世界回到原始一般地宁静”这几句是对江上景物的描写,呼吸着清新的
上渔船 空气、感受到水的温柔、听到和谐的橹声等,使伍子胥登舟之后心中变得宁静平和
梳 理 心 船到江 “子胥对着这滔滔不断的流水……子胥的心随着月光膨胀起来……”这几句写江水引发
理 变 化
节点 中央
的联想,伍子胥想到父兄的遭遇,父兄被杀的家仇,他复仇的情绪更加激昂
渔船缓 “他看那渔夫摇橹的姿态……与渔夫共同领会这美好的时刻”,伍子胥从渔夫摇橹的姿
缓前行 态中,体验到了平和与柔情,感受到恩惠,享受到柔情
①子胥登上渔船,清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁;②船到江中央,月涌江流,子胥的思
整合答案 绪随江水奔涌,复仇的情绪渐趋激昂;③渔船缓缓前行,子胥观察摇橹渔夫,体会渔夫的世界,感念
渔夫的恩惠,享受到不曾体验过的柔情
【类题链接】
1.买卖瓷盘的过程中,杨成岳的心理发生了哪些 变化?请结合作品 简要说明。(2021·全
¿类型 ¿分析范围
心理产生的具体背景
国乙卷《秦琼卖马》)
2.两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话,请结合上下文 分析对话者的心理
¿分析范围
心理产生的具体背景
¿类型。(2020·全国卷Ⅰ《越野滑雪》)
3.本文画线部分 表达了 老董怎样的心情 ?请结合本文简要分析 。[2020·全国卷
¿类型 ¿分析范围
心理产生的具体背景
Ⅱ《书匠(节选)》]
[要点归纳]
1.从时间和空间的变化角度可以将心理分析题分为两大类:①多种复杂心理状态;②心理变化过程。
2.题干分析角度:心理类型、心理产生的背景、心理分析范围。
3. 心理产生的具体背景与心理分析涉及范围的关系:①题干中无“心理产生的具体背景”时,分析范围
=全文;②题干中有心理分析的具体背景时,分析范围=心理产生的具体背景。
分析人物心理的基本思路在分析人物心理时,首先需要建立人物心理方面的知识图谱,然后在此基础上去突破易错点。小说描写
心理活动常见的方法有:
二 探究人物心理的方法分类
1.复杂心理状态类
(1)有整体意识。做题时,应整体把握材料内容, 综合考虑语境,特别是要联系上下文,瞻前顾后,看看人物
的这一言行举止之前或之后发生了什么,哪些情节与这些描写有关系,从而揣测人物的内心活动。
例:2020年全国卷Ⅰ《越野滑雪》第8题,题干虽然指定范围在两人喝完酒之后的对话,但如果不结合喝
酒过程中对未来滑雪的憧憬或喝酒之前对滑雪娴熟的技巧的描写,是很难得出他们对滑雪的“依依不舍”的
心情的。
(2)抓住 显性和隐性心理描 写 分析具体语境。
①注重环境描写。环境描写具有衬托人物心情的作用。
例:2022年新高考全国Ⅰ卷《江上》第8题,文中出现了大量的环境描写,就需结合子胥在江上所处的环
境来分析他心情的变化。比如“一走上船”“呼吸着水上清新的空气,立即感到水的温柔”,此时的环境带
给子胥的是平和;“船到江中央,水流变得急骤了”“这滔滔不断的流水”,根据环境的变化并结合后文可知,
此时的环境引发了子胥仇恨的思绪;“船缓缓地前进着”“他看那渔夫摇橹的姿态,他享受到一些从来不曾
体验过的柔情”,此时的环境带给子胥的又是一种不同的感受。
②揣摩语言描写。这里的语言主要指人物的语言。例:2020年全国卷Ⅰ《越野滑雪》第8题,分析的范围是两人的对话,都属于语言,但我们在分析时需要
再从语言中寻找关键语气词,比如文段中出现的“再也没机会滑雪了”“一定得滑”“要去滑”“说定了可
一点也靠不住”,从“再也……了”“可一点也”看出他们已经感觉到这一愿望不会实现,心情有些惘然;从
“一定得”“要去”看出他们对再次滑雪有强烈的渴望。
③抓住动作描写。通过恰当地描写人物富有个性的动作,也能传神地揭示出人物的心理活动。
【教材典例】
例:《林教头风雪山神庙》中,林冲在最后的攻击中,“先搠倒差拨”“那富安走不到十来步,被林冲赶上,
后心只一枪,又搠倒了……”。由文章可知,林冲先弄倒的不是走不动的主谋陆虞侯,而是差拨和走了不到十
来步的富安,最后才是陆谦。这一系列的动作有序进行,由此可以猜想,林冲当时内心无比愤怒,想和陆谦算总
账。
④紧扣神态描写。人物的神态许多时候也是心理的晴雨表,所以扣住神态描写,也可以弄清楚人物的心
理。
例:2021年全国乙卷《秦琼卖马》,杨成岳在拿到瓷盘凑近细看半刻后只向王超杰点头微笑。在听说王
超杰为何卖瓷盘后,又是点头笑笑,说道:“本店小本生意,实在不好言价了。还请王先生体谅。”文段中两个
“点头笑笑”暗示了此时杨成岳看出瓷盘为假,不愿意购买。
(3)借助常理。
①换位思考。要设身处地地替小说中的人物想一想,此时此刻,他做了什么,他为什么要这样做,这一行为
是在什么心理状态下做的。
例:2020年全国卷Ⅰ《越野滑雪》第8题,题干中有“一再相约”四个字,我们可结合我们的生活经历进
行类似情境的联想:我们和某位远方归来的朋友相谈甚欢,长聊后即将分别,朋友又将离开,想到此后不知道何
时能够再见,双方一再约定来年的同一时间同一地点一定再聚。那么,此刻的心情就会有对再聚的强烈期盼、
对分别的不舍和约定也许不能实现的失落。通过文本分析,这些情感正好与之印证。小说是生活的艺术,其
中的情节、场景一定和我们的生活有类似的地方。
②心理的复杂性。要充分考虑人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。从近年来的人物心理题来看,一
般都会考查多种心理状态或者心理变化,命题者的“题材”都包含了人物复杂内心这一点,不能静态地、简
单地分析。
2.心理变化过程类
分析这一类首先要梳理心理变化的节点,而这些节点的梳理可以参考时间变化词、地点变化词。
例:2022年新高考全国Ⅰ卷《江上》第8题,在梳理人物心理时,可以根据船行至的位置来划分不同的心
理节点,分为“一走上船”“船到江中央”“船缓缓地前进着”三个心理节点。若文本中时间、地点变化不明,在梳理人物心理时,可抓住人物的动作、语言及神态等词语,揣摩人物心
理的变化。
例:2021年全国乙卷《秦琼卖马》第9题,梳理人物心理时,可抓住杨成岳的语言动作神态,分为“杨成
岳点头笑笑:‘本店小本生意,实在不好言价了。还请王先生体谅。’” “买卖不成仁义在,先不说价钱,容
我再想想”“杨成岳沉吟了一下:‘王先生一定要卖,就请说一句落底的话吧。’”“杨成岳想了想,笑道:
‘那好,明天你到我店里去,我们当面钱货两讫。’”几个心理节点。
【教材典例】
1.分析小说主要人物的作用
简要分析《祝福》中祥林嫂的艺术价值。
【参考答案】
①人物上:祥林嫂是中国旧社会底层劳动妇女的典型，善良刚烈，勤劳能干，却在封建礼教和思想的压
制下走向毁灭。
②主题上:作者通过对祥林嫂形象的塑造，控诉了封建思想和礼教对人的戕害。
2. 分析小说次要人物的作用
简要分析《祝福》中“柳妈”形象的作用。
【参考答案】
①人物上：柳妈是一个深受封建思想毒害的下层劳动妇女的典型，她的无聊麻木是对祥林嫂挣扎反抗
形象的反衬。
②情节上：她的无聊愚昧，使祥林嫂遭遇更多轻视，促使祥林嫂去捐门槛，推动了祥林嫂悲剧的展开。
③环境上：柳妈是无聊愚昧的底层百姓中的一员，暗示了迷信、压抑、麻木的社会背景。④主题上：
辅助揭示了封建礼教对人的戕害的主题。
3.分析小说中“我”的作用
简要分析《祝福》中“我”的作用。
①对情节:“我”是祥林嫂故事的叙述者，是全文的线索;
②对人物:“我”作为具有资产阶级民主思想的小资产阶级知识分子，对祥林嫂的遭遇既同情又不愿真
正伸出援手，烘托了祥林嫂的悲剧性;③对环境:“我” 作为具有资产阶级民主思想的小资产阶级知识分子，
尚且具有麻木性，暗示了封建礼教残害下的黑暗社会。
④对主题:“我”作为具有资产阶级民主思想的小资产阶级知识分子，尚且具有麻木性，更不必说其他
底层百姓，更突出了封建礼教对人的戕害。分析人物形象作用的思考角度
题型对点训练
分析人物形象的作用
阅读下面的文字,完成后面的题目。
玻 璃
贾平凹
约好在德巴街路南第十个电杆下会面,去了却没看到他。我决意再等一阵,踅进一家小茶馆里一边吃茶
一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店,玻璃装嵌,还未完工,正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。
吃过一壶茶后,我回到了家。妻子说王有福来电话了,反复解释他是病了,不能赴约,能否明日上午在德巴
街后边的德比街再见,仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街,电杆下果然坐着一个老头,额头上包着
一块纱布。我说你是王得贵的爹吗,他立即弯下腰,说:我叫王有福。
我把得贵捎的钱交给他,让给娘好好治病。他看四周没人,就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里,说:“我请
你去喝烧酒!”
我谢绝了。他转身往街的西头走去,又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗,他说不远,就在德
巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗,老头笑了一下,说:“我不走德巴街。”
他不去德巴街,我却要去,昨日那家茶馆不错。走过那家酒店,玻璃墙上却贴出了一张布告——
昨天因装修的玻璃上未作标志,致使一过路人误撞受伤。
敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。
我被酒店此举感动,很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢,突然萌生了一个念头:既然肯赔偿,那就是
他们理屈,何不去法院上告,趁机索赔更大一笔钱呢?我为我的聪明得意,第二天便给王有福打电话,约他下午到
红星饭店边吃边谈。
红星饭店也是玻璃装修。我选择这家饭店,是要证实他是不是真的在酒店撞伤的。他见了我,肿胀的脸
上泛了笑容,步履却小心翼翼,到了门口还用手摸,证实是门口了,一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。
“我没请你,你倒请我了!”他说。
“一顿饭算什么!”我给他倒了一杯酒,他赶忙说:“我不敢喝的,我有伤。”
“大伯,你是在德巴街酒店撞伤的吗?”
“你……那酒店怎么啦?”“这么说,你真的在那儿撞的!”
“这……”
老头瓷在那里,似乎要抵赖,但脸色立即赤红,压低了声音说:“是在那儿撞的。”一下子人蔫了许多,可怜
得像个做错事的孩子。
“这就好。”我说。
“我不是故意的。”老头急起来,“我那日感冒,头晕晕的,接到你的电话出来,经过那里,明明看着没有什
么,走过去,咚,便撞上了。”
“你撞伤了,怎么就走了?”
“哗啦一声,我才知道是撞上玻璃了。三个姑娘出来扶我,血流了一脸,把她们倒吓坏了,要给我包扎伤口,
我爬起来跑了。我赔不起那玻璃呀!”
“他们到处找你哩。”
“是吗?我已经几天没敢去德巴街了,他们是在街口认人吗?”
“他们贴了布告……”
老头哭丧下脸来,在腰里掏钱,问我一块玻璃多少钱。
我嘿嘿笑起来。
“不是你给他们赔,是他们要给你赔!”
“赔我?”
“是赔你。”我说,“但你不要接受他们的赔偿,他们能赔多少钱?上法院告他们,索赔的就不是几百元几
千元了!”
老头愣在那里,一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我,说:“你大伯是有私心,害怕赔偿才溜掉的,可我也经
了一辈子世事,再也不受骗了!”
“没骗你,你去看布告嘛!”
“你不骗我,那酒店也骗我哩,我一去那不是投案自首了吗?”
“大伯,你听我说……”
老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来,放在桌上:“你要肯认我是大伯,那我求你把这些钱交给人家。不够
的话,让得贵补齐。我不是有意的,真是看着什么也没有的,谁知道就有玻璃。你能答应我,这事不要再给外人
说,你答应吗?”
“答应。”
老头眼泪花花的,给我又鞠了下躬,扭身离开了饭桌。
我怎么叫他,他也不回头。
他走到玻璃墙边,看着玻璃上有个门,伸手摸了摸,没有玻璃,走了出去。
我坐在那里喝完了一壶酒,一口菜也没吃,从饭馆出来往德巴街去。趁无人理会,我揭下了那张布告:布告
继续贴着,只能使他活得不安生。顺街往东走,照相馆的橱窗下又是一堆碎玻璃,经理在大声骂:谁撞的,眼睛瞎
了吗?!
我走出了狭窄的德巴街。
(有删改)
【对点考题】(主要人物作用题)小说中的王有福有何作用?请结合文本简要分析。(6分)
思维流程
第一步,给人物定位
根据题干要求,确定王有福是主要人物还是次要人物,把握王有福的性格特点。
第二步,找准切入点这道题考查小说中主要人物的作用,先要把握小说中王有福的性格特点,再结合作者的表达意图,从对小
说的情节、主题及社会的作用三个方面进行思考。
思考角度 文中对应的答案要点
【答案】①推动情节发展。王有福的所作所为,使“我”产生了一些想法,推动了情节的发展。
②揭示小说主题。借助王有福这一形象揭示底层百姓胆小怕事、本分善良的特点,表达了作者的同情。
③折射出社会现象,给人启示。通过王有福折射出社会上存在纵容肇事者不良行为的现象,启示人们普
及法律常识,与不良行为作斗争。
(2)(次要人物作用题)“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。(6分)
思维流程
第一步,给人物定位
判断人物在文中的地位,把握人物的性格特点。
第二步,找准切入点,定方向
要从四个方面进行思考,全面准确理解“我”在小说中的作用。
这道题要求分析“我”在小说中的作用,属于对次要人物的分析。作答时,可从四个方面进行思考,全面
准确理解“我”在小说中的作用。
思考角度 文中对应的答案要点思考角度 文中对应的答案要点
渲染气氛,奠定基调 渲染气氛的多为群体人物,文中没有体现;不过,由“我”这个次要人物出面来叙
述故事,增加了故事的真实性,让读者能产生情感上的共鸣。(此点非“主要作用”,可不答)
第三步,组要点,定答案
整合前两步的主要信息,形成答案,要点要全,语言要简洁。
【答案】①讲述故事:小说故事是由“我”叙述出来的,真实可信。
②推进情节:“我”是事件的参与者,由于“我”的提议,情节得以发展变化。
③衬托人物:小说主人公王有福的性格,由于“我”的存在而更加鲜明。
