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专题23 古代诗歌的情感态度和语言艺术——突破高考第15-16题
诗歌怎么考
古代诗歌中的艺术形象都渗透着作者对社会生活的认识和评价，体现着作者的思想感情和观点态度。
在高考中，评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度主要考查角度是分析诗歌的内容，把握作者寄寓的
感情，并且有时和形象鉴赏、表达技巧结合在一起。
备考策略
理解、领悟思想感情的四种主要途径：题材、意象、景物、典故
(一)根据题材，把握思想感情
古诗的思想感情与诗歌的题材有密切关系，相同的题材，其情感也有共同之处。因此，从题材入手对
思想感情的理解，是一个非常重要的途径。
(二)分析意象，把握思想感情
诗歌总要具体描绘形象的，在描绘出的形神兼备的形象(意象)中寄寓作者的主观情感，间接地表情达
意。写景则借景抒情，咏物则托物言志。景、物是诗人情感的最好载体。把握古诗中的形象(意象)，就能
理解其中的思想感情。
(三)透过景物，把握思想感情
①抓住景物前面的修饰语及后面的动词、形容词，把握景物特征，从特征中捕捉背后的情感特征。如
“江风引雨入舟凉”要求分析“江风引雨”背后的惜别深情，就应抓住后面的“凉”字，一个“凉”字写
出了风裹着雨、雨挟着风、风雨交加的凄凉景象，烘托了离别时悲凉的心情。
②从景物色彩中揣摩。景物是情感的载体，我们可以通过景物的冷暖色调或时令色彩等来揣摩作者的情感情绪。明丽绚烂的景色一般表现愉悦的心态，而色彩暗淡的景物往往表达伤感之意。当然也有特例，
作者以悲景写乐情或以乐景写悲情，这种情况要结合诗作具体内容另当别论。景物也有时令色彩。一般而
言，早春之景给人的感觉是充满生机，富有生命力，抒发喜悦、向上的情感；暮春之景衰败纷乱，抒发感
伤、惋惜之情；秋冬给人凄凉萧瑟之感，抒发悲哀惆怅之情。
③把握景与情之间的内在关系。景与情的内在关系有两种：一是情与景之间的一致性(相似性)，即通
常说的“哀景哀情，乐景乐情”；二是情与景之间的相反性，即通常说的“乐景哀情，哀景乐情”。
(四)抓住典故，把握思想感情
典中情也有两个层面：一是作者对典故中的人、事的情感态度，二是作者借此要寄寓的情感态度。
古诗常见典故的含义
红豆——爱情或相思 梦蝶——做梦、梦幻 鹊——传信的使者 阳关——古关名，后指送别之曲
商女——歌女，代指统治者不顾国家兴亡而醉生梦死
投笔——弃文从武 桑榆——暮年 碧血——为正义事业而流的血 黍离——国家昔盛今衰的伤感
折腰——屈身事人 采薇——隐居避世 班马——惜别之情 折桂——科举及第 烂柯——离家年久
高山流水——知音或高雅的乐曲
表1 新高考Ⅰ卷及全国乙卷历年古代诗歌阅读文本比对分析
年份及选文 作者 题材 体裁
说理诗:是诗人对友人关于治学论述的答复。阐明
2023年新高考Ⅰ卷 林希逸(1193—1271),
了诗人自己对治学方法的态度和认识,强调了治学 宋诗
《答友人论学》 南宋理学家
需“自参”“亲炼”的观点。
陆游(1125—1210),南
2023年全国乙卷 即事抒情:叙写词人与友人共同饮酒、共享逸乐的
宋文学家、史学家、 宋词
《破阵子》 情怀,寄寓了平和、闲适、喜悦的情感。
爱国诗人
2022年新高考Ⅰ卷
写景抒情:描写了在古代劳动生活中形成的其乐融
《醉落魄·人日南山 魏了翁(1178—1237),
融、井然有序的人伦关系和社会秩序,阐明“会得 宋词
约 南宋理学大家
为人,日日是人日”的道理。
应提刑懋之》
王勃(650—676), 赠友送别:诗人送别微贱之交,两人虽相知日短,但
2022年全国乙卷
唐代诗人,“初唐四 却一见如故。诗人变不舍与牵挂为劝勉,一扫颓 唐诗
《白下驿饯唐少府》
杰”之一 意,使诗格变得昂扬。
2021年新高考Ⅰ卷 杨巨源(约755—?), 赠友送别:写诗人委婉劝告友人白居易不要因贬谪
唐诗
《寄江州白司马》 唐代诗人 而消沉,身处湓浦江仍要豁达乐观。
2021年全国乙卷 辛弃疾(1140—1207), 写景抒情:写作者希望维护山水的清幽和谐以及物
宋词
《鹊桥仙·赠鹭鸶》 南宋豪放派词人 我浑融的愿望,流露出词人美好的生活情趣。
从历年高考诗歌选文来看,古代诗歌阅读多为近体诗。从选文的年代来看,以唐宋时期的名家名篇为主,题
材上体现出对优秀传统文化的传承和高雅审美的追求,如家国情怀、社会责任、人生价值、高尚品格等。
具体体现为以下几点:
1. 鉴赏材料的选取多是考生比较熟悉的时代、知名度高的诗人。同时,根据最新的高考变化来看,更
贴近与教材的链接。
2. 选材和鉴赏都以一定的文化底蕴为支撑,重点是具有文化积淀的一类作品,如“怀古类”“送别
类”等。3. 题型灵活多变,增加了选项的信息量,适当降低了解读难度( 四个选项 , 三个选项正确 , 一定程度上辅
助了阅读)。
4. 注重思维过程的考查。每年的命题都有创新,给了考生更大的思维空间,防止考生先入为主,固化思
维,强调具体问题具体分析,同时须结合文本进行解读。
表1 新教材古代诗歌诵读的学习规划
教材体系 人文主题及课文 关键能力目标
第三单元:生命的诗意
《沁园春·长沙》(毛泽东) ①通过诵读涵泳,发挥联想和想象,感受诗歌
《芣苢》(《诗经·周南》)
的意境之美,学会独立欣赏诗歌。
《插秧歌》(杨万里)
《短歌行》(曹操) ②借助知人论世、以意逆志等方法把握作
《归园田居(其一)》(陶渊明) 品内涵,体察诗人对社会与人生的思考,理解
必修上
《梦游天姥吟留别》(李白) 诗人的精神境界。
《登高》(杜甫)
《琵琶行并序》(白居易) ③从传统文化经典的角度来理解诗歌,把握
《念奴娇·赤壁怀古》(苏轼) 其中蕴含的文化精神,探讨古典诗歌在当下
《永遇乐·京口北固亭怀古》(辛弃疾) 社会生活中的重要意义和审美价值。
《声声慢(寻寻觅觅)》(李清照)
第一单元:诗的国度
《氓》(《诗经·卫风》)
《离骚(节选)》(屈原)
④探寻诗歌之美,品评诗歌之味,感受古人通
《孔雀东南飞并序》
选择性必修下 过诗歌表达的哀、乐、悲、欢等种种情
《蜀道难》(李白)
感。
《蜀相》(杜甫)
《望海潮(东南形胜)》(柳永)
《扬州慢(淮左名都)》(姜夔)
备注:每册教材都有推荐古诗词诵读篇目,高中阶段要求阅读、背诵和赏析的共40篇,具体见配套《考点
知识速查速背手册》。
表2 中国古代诗歌的文体特色
文体特征 阐 释
诗歌主要用来抒情。这也是它的美学特征。诗有“缘景、缘事、缘以往、缘未来”(王夫之)
情感 而起者,但无论哪种情况,都不能没有“情”,都必须是为了抒情。“情”,可以说是诗的第一要
素,是诗的生命。
诗歌是用讲节奏(由语音的高低、断续所形成的有规律的音调节拍)和有韵律(指同一韵母的声
韵律 音按照一定规律在诗中反复回应)的语言来抒情言志的文学文体。剔除了诗歌的音乐性,诗歌
的情趣和感染力也就没有了。
文学作品都是讲求词采的,但没有哪一种文学文体像诗歌一样,通过对字、句、意的千锤百炼,
词采
把语言锤炼得如此精美。
诗句是偏离语法规则的变异现象(句子成分省略、句中词序颠倒、语句疏密错综)。从手法上
语序 看,是出于音韵的考虑;从意义上看,变异既可以使诗歌语言精练整齐,富有形式美、音乐美,也可
以通过变异产生突出强调的作用,更富有审美魅力。
修辞是依据题旨情境,运用各种语言手法,恰当地表达思想和情感的一种语言技巧。诗歌作为一
修辞
种既有丰富内容及情感,又极富美感意味的文学文体,与修辞结有不解之缘。
“意”者,情意,是诗人所抒发的思想感情;“境”者,画境,就是诗中所描绘的艺术画面。两者名
意象(意境)
为二而实不可离,一首好诗常常是互生互藏、水乳交融的。这种情与景紧密结合、融为一体的艺术境界,即所谓意境。
表3 中国古代诗歌文体的历史流变和读解
诗词体 文体特征 教材例文 读解要领
①双音词得以入诗,富有表现力、形象
①从字、词、句的释义入手。②
性和音乐性。②诗句可以灵活组构。
《诗经·静女》 深究“比、兴”的丰富含义。③
四言歌谣 ③押韵灵活多样,和美自然。④篇章结
《诗经·无衣》 切忌断章取义,牵强附会。④在
构多采用重章复沓的形式,增强抒情效
吟诵中玩味。
果。
①句式灵活自由,参差错落。②用词大
①深究其怪诞迷离境界的意蕴。
量吸收楚地方言。③大量使用虚字作
②弄清各种比喻象征的准确含
骚体 语气助词。④语言风格绚丽华美。⑤ 《离骚(节选)》
意。③辨识大量的楚地方言和语
结构上,扩充了铺陈叙事的成分,具有一
气助词。
定的故事性,从而篇幅大大增长。
①从句式看,三、四、五、六、七言都 《涉江采芙蓉》
古体诗在篇章长短、字数、遣词
有,而以五言最多见。②从篇章看,有短 《短歌行》
造句方面比较自由,但毕竟不是
章,也有长篇。③从语言风格看,用凝练 《春江花月夜》
乐府 散文,因而注意以下特点:①突出
的口语叙事、写人,语言浅近,不见雕 《梦游天姥吟留
的叙事性。②通俗的语言风格。
琢。④从音乐角度看,某些属于音乐方 别》
③灵活的艺术手法。
面的特点入诗。 《蜀道难》
①格律体是一种章、句有“格”,声韵 ①注意格律,体味其妙。②作诗
有“律”的诗体。②句式上五、七言 《山居秋暝》 贵精练,读诗贵精思。③体会意
格律体
定格。③修辞上讲究对仗,声韵上讲究 《登高》 境,切忌穿凿。④从起、承、
平仄。 转、合入手,摸清意脉。
词是一种歌词,按乐谱曲调和节拍填
写、歌唱的诗歌。①标题,称为“词
《念奴娇·赤壁怀
牌”或“词调”。后期,词的内容与调
古》
词 名无关。②类别,乐调的长短不同决定
《菩萨蛮 ①注意词、曲独特的韵律美。②
了词的篇章长短有别。③句式,多为长
(小山重叠金明灭)》
品味词的领字(每句的开头)和曲
短句,且是为乐谱规定的。④结构上,分
的衬字(曲的句子在规定的字数
上下阕或上下片。
之外,可以随意添字)。③善解词
散曲分为两类,即小令和套数。①标题
的委婉含蓄和曲的俗、谐、直。
一般包括三部分,即宫调、曲调、曲
《长亭送别》
曲 题。②格律表现在每一曲调典型曲文
([正宫][端正好])
中所包含的字数、句式、平仄、用韵
和对仗上。
诗歌阅读丢分的表层原因,主要是读不懂诗歌,不懂诗歌命题的切入点;深层原因则是诗歌知识储备少,诗
歌语言凝练跳跃,常用倒装,考生不能理解诗歌语言。同时,考生思维僵化,不能迁移教材知识,答题时缺乏逻辑,
常常犯指向性错误。鉴于此,建议从以下几个方面入手:
一、 关注诗词的注释
知人论世,是诗歌深度阅读的必要条件。高考时,命题者常常将必要的相关信息植入注释中,所以,要想准
确地理解诗歌作品,把握作品情感、语言风格,就要利用好这些提示信息。
表4 注释中常见信息的作用
信息类型 作用
有关疑难词语、地名 疏通诗意,暗示空间的转换。
有关作品的写作背景 提示创作意图和作品的主旨。
有关具体诗句的用典 解释疑难典故,提示诗人用典的意图。
有关作者的基本信息 提示作品的情感内容和作品的艺术风格。二、 关注诗词的标题
题目是诗词的眼睛,是理解诗词思想内容的一个重要窗口。关注题目,有助于把握诗词的类别、线索、
内容、感情基调等,从而准确地把握诗词的内在意蕴。
表5 诗歌题目的常见作用
作用 示例
交代写作内容 如《残春旅舍》,交代了诗词的主要内容是通过描写残春之景来抒发情感。
暗示作品情感 如《暮春》,作者通过暮春时节的典型景物,营造了伤感的意境。
展示写作思路 如《休暇日访王侍御不遇》,暗示了作者的情绪变化:乘兴—怅惘—叹慕。
点明诗歌类别 如《春日秦国怀古》,点明了怀古伤今的主题。
三、 重点探索诗词的意象
诗是心感于物的结果。有见于物为意象,有感于心为情志。非此意象不能生此情志,有此意象就必生此
情志。可见,诗的境界是一个情景交融的境界。一首诗歌是具有完整性的,在未综合之前,意象是散漫零乱的,
在综合之后,意象是和谐整一的,这种综合的要素就是情感。因此,要想把握作品或诗人的情感,分析意象、整
合意象是不二法门。
四、 抓住诗词描写的细节
诗词中多通过细节表现人物性格,塑造人物形象。诗词多用素描手法,以线条勾勒轮廓,隐秘处仍旧隐秘,
细节处只写细节,人物便跃然纸上。
五、 梳理诗词的脉络和结构
具体来说,梳理结构即指一首诗词是如何开头、展开、变换、衔接、结尾的。近体诗的第三句或第三联
在写法上与前面相比往往有所变化;内容上,往往由前面的叙述或描写转为议论或抒情。读懂诗词,应熟悉要
鉴赏诗词的结构章法和基本特点,把握诗词的行文脉络。
表6 诗词常见的结构章法
分类 阐释 作用
绝句 前两句写景(次),后两句抒情(第四句最重要)
近体诗 梳理起、承、转、合
律诗 前四句写景(次),后四句抒情(主)
首句渲染气氛
上阕(片) 中间写景 写景(次)
词
尾句过渡
下阕(片) 承接上阕(片),表达主旨 抒情(主)
基本特点:前后内容(景、情)是对应一致的,如乐景写乐情,哀景写哀情;前后内容(景、情)是相关、相反、
相衬的,形成虚实相衬的关系,如乐景衬哀情。
附:
破题或对景兴起,或比起,或引事起,或就题起。要突兀高远,如狂风卷浪,势欲滔天。
颔联或写意,或写景,或书事,用事引证。此联要接破题,要如骊龙之珠,抱而不脱。
颈联或写意、写景、书事、用事引证,与前联之意相应相避。要变化,如疾雷破山,观者惊愕。
结句或就题结,或开一步,或缴前联之意,或用事,必放一句作散场,如剡溪之棹,自去自回,言有尽而意无穷。
(选自清·何文焕辑《历代诗话》)
六、 抓住诗词的情景关系赏析
关系,即诗词中材料和材料之间相互组合的关系。因为诗词讲究简洁、凝练,又受诗句长短限制,所以诗
词中材料之间的关系更多体现为诗句之间的组合关系。这种关系就是写作技巧,即表现手法。备考时要熟知
其作用和效果,并正确运用手法技巧,做到得心应手。
表7 诗词的情景关系基本内容 基本技巧 情景关系 典型题例
写景的角度变化(空间、时
间、虚实、动静、感觉、色
彩等)
(2012·江苏卷)请简要赏析这
景 常用修辞(比喻、比拟、借代
借景抒情,寓情于景,情景交融; 首词的结句(摇曳碧云斜)。(温
等)
虚实相生,渲染烘托(以乐景写 庭筠《梦江南》)
常用手法(衬托、渲染、烘托
乐情、以哀景写哀情),衬托 赏析:借景抒情。把天涯之思
等)
(以乐景写哀情、以哀景写乐 投向无边天际,以碧云摇曳表
直接抒情(喜、怒、哀、乐等)
情)。 现心绪不宁,以碧云斜落表现
常用修辞(比喻、比拟、双关
心情的低沉。
情 等)
常用手法(比兴、象征、用典
等)
七、 重点关注作品的“诗眼”和尾句
诗眼,是指一首诗歌中最精练传神的字或词,也可以是体现全诗主旨的精彩语句。诗眼在诗歌中起着统
摄全篇、营造意境、表现情感等作用。
古人写诗,往往先写景叙事,后抒情议论,俗称“卒章显志”。因此,读诗歌时,从尾句入手,往往可以化难为
易,收到事半功倍的效果。
表8 诗词中的常见“诗眼”
词性 作用 典型题例
(2015·山东卷)“风露湿行云,沙水迷归艇。”(张元幹《卜算
动词 使诗词具有动态之美。
子》)
化抽象为具体,变无形为有形,
(2015·湖北卷)“荒烟几家聚,瘦野一刀田。”(欧阳修《劳停
形容词 使人如闻其声,如见其人,如历
驿》)
其境。
叠词 增强语言的韵律,强调作用。 “南浦凄凄别,西风袅袅秋。”(白居易《南浦别》)
拟声词 生动形象,如临其境。 “无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”(杜甫《登高》)
(2015·天津卷)“花飞衣袖红香湿,柳拂鞍鞯绿色匀。”(黄庭
表颜色词 增强画面感,渲染气氛。
坚《雨过至城西苏家》)
(2015·江苏卷)“清光门外一渠水,秋色墙头数点山。”(刘禹
数量词 表达丰富隽永的诗情。
锡《秋日题窦员外崇德里新居》)
【思维导图】
古代诗歌常见思想感情分类及鉴赏口诀
01、思乡怀远诗 02、赠友送别诗
（1）表达对家乡、亲人的思念。 （1）抒写离愁别恨或别后的孤独寂寞。
（2）表现游子异地生活的凄楚辛酸。 （2）借以一吐胸中块垒或表明心志。（3）表达劝勉、鼓励、安慰之意。 （1）表达漂泊在外的孤独、寂寞。
03、思妇闺情诗 （2）表达对家乡、亲人的思念。
（1）表达对丈夫的思念。 （3）表达对安定幸福生活的期盼向往。
（2）表达对兵役和战争残酷的怨恨。 07、伤春惜别诗
（3）表达对青春易逝的哀怨。 （1）抒发韶华易逝、壮志难酬的感慨。
（4）表达对自由幸福生活的向往。 （2）表达对某人的无限思念之情。
04、托物言志诗 08、游仙悼亡诗
（1）感慨兴衰。 （1）表达对亲人离去的哀怨和思念。
（2）寄托哀思。 （2）借助仙境表达自己的远大抱负或在现实生活
（3）托古讽今。 中的苦闷。
05、谈禅说理诗：表达某种禅趣或哲理。 09、即事感怀诗：就某件事发表议论，抒发感慨。
06、羁旅行役诗
【思想情感总结1】
忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞
报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情之真挚
归耕隐居之怡乐、黑暗官场之苦闷、离别思念之愁绪、贬官谪居之悲恨、韶光易逝之感慨。
【思想情感分类2】
1．忧国伤时 (2)思亲念友，如王维的《九月九日忆山东兄弟》。
(1)揭露统治者的昏庸腐朽，如杜牧的《过华清 (3)闺中怀人，如王昌龄的《闺怨》。
宫》。 4．生活杂感
(2)反映离乱的痛苦，如杜甫的《春望》。 (1)寄情山水、田园的悠闲，如王维的《山居秋
(3)同情人民的疾苦，如白居易的《卖炭翁》。 暝》、孟浩然的《过故人庄》。
(4)对国家民族前途命运的担忧，如杜甫的《岁 (2)昔盛今衰的感慨，如姜夔的《扬州慢》、刘禹
暮》。 锡的《乌衣巷》。
2．建功报国 (3)借古讽今的情怀，如辛弃疾的《永遇乐·京口
(1)建功立业的渴望，如曹操的《龟虽寿》、陆游 北固亭怀古》。
的《书愤》。 (4)青春易逝的伤感，如李清照的《如梦令》(昨夜
(2)保家卫国的决心，如王昌龄的《从军行》。 雨疏风骤)。
(3)报国无门的悲伤，如辛弃疾的《永遇乐·京口 (5)仕途失意的苦闷，如白居易的《琵琶行(并
北固亭怀古》。 序)》。
(4)山河沦丧的痛苦，如陆游的《示儿》。 (6)告慰平生的喜悦，如杜甫的《闻官军收河南河
(5)年华消逝，壮志难酬的悲叹，如苏轼的《念奴 北》。
娇·赤壁怀古》。 5．长亭送别
(6)揭露统治者穷兵黩武，如杜甫的《兵车行》。 (1)依依不舍的留念，如柳永的《雨霖铃》。
(7)理想不为人知的愁苦心情，如屈原的《涉江》。 (2)情深意长的勉励，如王勃的《送杜少府之任蜀
3．思乡怀人 州》。
(1)羁旅愁思，如孟浩然的《宿建德江》。 (3)坦陈心志的告白，如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。
【思想情感总结2】
忧国忧民、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、
忆友怀旧、思乡念亲、相知相思、离愁别恨、杀敌报国、建功立业、孤独惆怅、寂寞伤感、闲适愉悦、
遭贬激愤、坚守节操、表现哲理、感奋振作、激励友人等。
02 诗歌内容鉴赏口诀
1. 从题目认识对象 6. 从题干得到启示
2. 从字面读出感觉 7. 从首联找到特点
3. 从注释破解难点 8. 从尾句参透主旨
4. 从作者了解背景 9. 从景物把握情感
5. 从原作找到根据 10. 从意境洞察心胸
评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度答题思路：
1、了解诗歌的内容，把握诗歌的主旨：其中包括对文化常识、物象意象、历史典故以及诗人的生活经历
的关注。
2、区分情感类别：哀愁、激愤、忧郁、欢喜、向往、别离等。
而真正答题时，许多学生会因为考试的紧张气氛而无法思考的很全面，在这里我教给大家一个一句话答题
技巧：关注尾句、先总后分、联系原诗、知人论世。
在绝句和律诗中，往往尾句和尾联是全诗情感主旨的集中体现，而除此之外，在了解诗人生平后做答可以
减少答案的偏差。比较熟悉的一线诗人的生平要日常积累，仔细了解，但不熟悉的诗人可以通过题目所给
的注释寻找蛛丝马迹。
把握情感：找准路径，直抵诗心
答好古诗思想情感题需要在读懂、审题、答题等方面全面努力，但对于解决“会而不全”“概括分析不准、
不全”等问题，最主要的是找准分析概括的具体路径，并走好它。
一、抓住情感语言，掌握情感基调
古诗是言情艺术，它总是或多或少、或显或隐地告诉你要表达的情感。作为阅读者和考生，抓住诗中
这些表明情感的词语至关重要，这是分析概括情感的最准确最便捷的路径。在这里强调几点：
1．抓住两种“情语”
(1)直接找出显性“情语”
分析诗歌情感，首先要关注诗歌中直接表明情感的词语，如喜、乐、愁、怨等。
如2017年江苏卷陆游的《秋兴》“百战铁衣空许国，五更画角只生愁”中的“愁”表明了作者的心
绪。作者看到当年的战衣，想起了当年许下报国的心愿，五更听到“画角”之声，更增烦恼。在此基础
上，就不难理解尾联表达隐逸愿望时饱含的无奈和苦闷。
(2)细心寻找隐性“情语”
隐性“情语”是指传达感情时较间接、含蓄的词语，如诗中出现一个“客”字，已暗示了羁旅之愁、
思家之切。另外，一些表情态、语气的虚词，如“但”“又”“惟”“空”“可”“岂”等，也是重要的隐性“情语”。
更重要的是，还要关注具有独特意义的表明时间、地点的词语。如春(常有伤春之意)、秋(常有悲秋
之意)、节日(常有向往团圆之意)、夜晚(常有夜不能寐之意)等词语，在鉴赏诗歌时需要关注。如塞外(常
含建功立业或表明战争残酷、环境艰苦之意)、他乡(常含颠沛流离之苦)、远离京城(常含仕途不顺之意)
等词语，需要引起注意。
2．知道“情语”出现的位置
像直接“情语”，多出现在标题、开头、结尾处，在特殊情况下中间及小序中也会出现。像隐性“情
语”一般藏在写景叙事绘人的文字中和诗的中间位置，有时也会出现在注释中。必须盯紧这些关键“部
位”。
3．关注“情语”表达的特殊性
正常情况下，诗人用什么情语，就表达出什么情感，但有时会用隐晦、曲折、反语的方式表达，如用
了“喜”字，就不一定真的表达“喜悦”之情，可能是反语。因此，不必将“情语”直接拿来就用，还要
结合原文语境作准确的理解。当然，这种“口是心非”的表达方式较为少见。
二、抓住具体抒情方式，领悟含蓄、隐晦的情感
古诗抒情主要有直接抒情和间接抒情两种方式。对于考试来说，最重要的莫过于间接抒情，因为它表
达的情感含蓄、隐晦，给情感的把握带来不小的难度。在解题过程中须区分具体的间接方式，对症下药。
1．借景抒情：抓景语悟情语
借景抒情是古诗最常用的抒情方式，从景物描写中挖掘出思想情感是每一个考生都必须具备的基本
功。
主要途径是通过细读，看看写了哪些景物，这些景物的特征是什么，色调是什么(指冷色调与暖色
调)，它们又与情感有着怎样的正关联或负关联。
南朝诗人何逊的“夜雨滴空阶，晓灯暗离室”是写离别的名句，前一句写室外：夜已深沉，一片寂
静，唯有雨点滴落在台阶上，发出单调的声响。诗中虽然没有写人的活动和情感，但是通过“夜雨滴阶”
的情景可以体察到离人心中的凄凉，冰冷的雨点仿佛滴在他们的心上。后一句写室内：天将破晓，油灯将
要燃尽，充满离愁的屋子显得一片昏暗。破晓之际，屋子感觉上比较暗。从“夜雨”到“晓灯”，暗示一
个不眠之夜过去了，“空阶”和“离室”，则渲染离人心境的凄凉。就这样抓住“滴”与“暗”、“夜”
与“晓”、“空”与“离”等词语，不难读出景物中的凄凉之情。
2．托物言志：抓物语悟情志
借物抒情也是古诗常见的抒情方式。应抓住描写物象的语言，分析物象的外在特征(形态、色彩、味
道)和内在品性以及环境特点，并能深入其里，联系诗人自身的经历和所处的社会环境，找准物与志的契
合点。值得注意的是，这时的情感一般是双层的，一关乎物之情，二关乎物后志。
3．用典抒情：抓典语悟情感
用典是古诗的普遍现象，每一个典故都有作者独特的考虑，因此，要思考典中情，首先要靠自己的积
累及诗后注释，判断诗句是否用典以及用了什么典故，再结合内容看看是如何使用典故的(正用或反用)，
从而挖掘其深层情感。抓住典故中的主人公与作者的联系是理解的核心。值得注意的是，这时的情感往往
也是双层的，一关乎典故情感，二关乎作者情感。
三、抓住时空转换，领悟变化的情感诗人的情感在诗中有时不是一成不变的，而是富于变化的，如何把握这变化的情感呢？其中一个重要
路径就是抓住诗中时间、空间的变化。
从时间上讲，诗人的情感有过去、现在与将来的变化，如回忆过去，感到很美好；驻足现在，觉得伤
感；展望将来(想象)，充满期待。读诗要善于分出不同的时间段，找出不同的情感。像离别诗，一般分成
离别时和离别后两个时间段写，离别时自然要痛苦，离别后自然是思念之苦、重逢之盼。
从空间上讲，空间不同，情感自然也就不同。如在家中，家人聚在一起，很温暖；在外乡的路上，颇
有羁旅之苦。空间不同，实际上是不同景物对象的转换，读时如能抓住不同空间里的不同描写对象，自然
就能捕捉到因空间变化而产生的情感变化。
四、抓住结构层次，领悟丰富的情感
言少而情丰，是古诗表达的一个重要特点。诗人尽可能利用最经济、最凝练的语言表达最丰富的情
感。
要注意的是，这情感的丰富性也与诗的结构层次密切相关。结构层次越多，表达的情感就越丰富；做
题时善于切分结构层次，就有可能获得更丰富的情感要点。如果是一句诗，可能有一个层次一个情感要
点；如果是两句(一联)，往往是两个层次两个情感要点；如果是上片或下片，有几个句子，自然就有几个
层次几个情感要点。阅读与答题时，必须要有这种层次的切分意识，有“字不离词”“词不离句”“句不
离段”“段不离篇”的整体意识，方能读出、答出丰富的情感来。
1. (2023·新高考Ⅰ卷)阅读下面这首宋诗,完成问题。(9分)
答友人论学
林希逸
逐字笺来学转难①,逢人个个说曾颜②。
那知剥落皮毛处,不在流传口耳间。
禅要自参求印可,仙须亲炼待丹还。
卖花担上看桃李,此语吾今忆鹤山③。
注:①笺:注释。这里指研读经典。②曾颜:孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山:南宋学者魏了翁,号鹤山。
(1) 下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)( )
A. 诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。
B. 诗人认为,“皮毛”之下精要思想的获得,不能简单依靠口耳相传。
C. 颈联中使用“自”“亲”二字,以强调要获得真正学识必须亲自钻研。
D. 诗人采用类比等方法阐明他的治学主张,使其浅近明白、通俗易懂。
(2) 诗的尾联提到魏了翁的名言:“不欲于卖花担上看桃李,须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主
题,谈谈你对这句话的理解。(6分)
2. (2023·新高考Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗,完成问题。(9分)
湖 上 晚 归
林 逋
卧枕船舷归思清,望中浑恐是蓬瀛。
桥横水木已秋色,寺倚云峰正晚晴。翠羽湿飞如见避,红蕖香袅似相迎。
依稀渐近诛茅地①,鸡犬林萝隐隐声。
注:①诛茅地:诗中指人的居所。
(1) 下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)( )
A. 诗人描写自己乘船归家途中所见,笔下画面随着行程逐次展开,自然流畅。
B. 诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下,有动有静,多姿多彩,令人愉悦。
C. 诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏,心情也发生了变化。
D. 诗人调动多种感官,从不同的角度进行描写,状物生动,笔触鲜活而细腻。
(2) 王国维说:“以我观物,故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的?请简要分析。
(6分)
3. (2023·全国乙卷)阅读下面这首宋词,完成问题。(9分)
破 阵 子
陆 游
看破空花尘世,放轻昨梦浮名。蜡屐登山真率饮,筇杖穿林自在行。身闲心太平。
料峭余寒犹力,廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句,菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。
(1) 下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(3分)( )
A. 词人以“空花”“昨梦”喻指过往的虚无,“看破”“放轻”宣示自己告别过去。
B. 词人着屐拄杖、登山穿林,一个远离尘世、悠游自在的山野隐逸形象跃然纸上。
C. 细雨初晴的春日,依然会使人感觉到寒冷,但这并没有影响词人的轻松自得。
D. 词人在最后表示,希望远方友人能与自己同饮共醉,表达了真挚的思念之情。
(2) 这首词是如何表现人闲适心情的?请结合作品简要分析。(6分)
1. (1) A(3分) 解析:“不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气”错误,“学转难”表明用“逐字笺”的
学习方法难以理解经典真谛,且“逢人个个说曾颜”也并非指努力学习圣人之道,而是讽刺当下人们对圣人
之道的学习流于表面。
(2) ①卖花担上的桃李,虽然也缤纷绚烂,但活力已经不再。②唯有回归本原,方能获得学问真谛,就如同在树
头枝底欣赏桃李,方能体会到其活泼的精神。(6分,每点3分)
2. (1) C(3分) 解析:“被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏,心情也发生了变化”错误,“鸡犬林萝隐隐声”意
思是鸡鸣、犬吠之声在林萝间隐隐传出,与诗题“湖上晚归”相呼应,诗人如处仙境的感觉并没有被破坏,心
情也一直是恬淡安宁的。
(2) ①诗人心境澄清:首句以“归思清”三字引出归家途中诗人的内心状态,此时的他心如止水,平和静谧。②
心境投射出仙境:受心境影响,诗人眼中的桥、寺、翠羽、红蕖等或宁静安详,或灵动明快,仿佛有了感情,令人
如入“蓬瀛”。(6分。关注到诗人的心态,能结合景物展开分析,找到二者的关联,意思对即可)
3. (1) D(3分) 解析:“表达了真挚的思念之情”错误,下片写词人作诗、听歌、饮酒,均为闲居隐逸之事,词
的结尾处应是表达与朋友共同饮酒、共享隐逸之乐的思想感情。
(2) ①通过议论与抒情直接抒发闲适的心情:“看破空花尘世,放轻昨梦浮名”两句将繁华尘世比作“空花”,把浮名比作“昨梦”,放下心中曾经牵挂的东西,心情轻松;“身闲心太平”则直抒胸臆。②通过记叙、描写
闲适之举表现闲适之情:写词人穿蜡屐登山、率真饮酒、悠闲作诗、遥闻菱歌,在对行动的叙述与描写中表
现闲适的心情。③借景抒情:“廉纤细雨初晴”通过描写细雨初晴的清新之景,寄托闲适之情。(6分,每点2
分)
1．理解思想内容
阅读下面这首宋诗，完成第(1)题。
礼部贡院阅进士就试
欧阳修
紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。
无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。
乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。
自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。
(1)下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是( )( )
A．诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。
B．第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。
C．参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。
D．朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之材。
E．作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。
答案：BE
解析：本题考查理解诗歌的思想内容。本诗主要写作者主持进士考试时，见到考场中英才济济，考试
场面庄严、肃穆且充满生气，为朝廷得以网罗天下英才而感到由衷的喜悦。A项，诗的第一句写贡院里香
烟缭绕，春天的和风又暖又轻，写出了肃穆的考场中怡人的环境，可见作者的心情是喜悦的。A项正确。
B项，第三句中的“衔枚”，是指古代军队秘密行动时，让士兵口中横衔着枚(像筷子的东西)，防止说话，
以免敌人发觉。此处形容每个人都很安静。本句重在表现考生们严肃应考的情形，而不是“表现考生们奋
勇争先、一往无前”。B项错误。C项对应第五句，写全国各地向京都献上贤才，首先重视的是品德操行。
C项正确。D项对应第六句，朝廷对选拔出的贤才授予官职，可见朝廷对考生的期望之高。D项正确。E
项，作者最后一句是说自己身体状态不佳、精神不济，阅卷、挑选人才之事要拜托同仁来完成，是谦逊之
辞，并不是自己真的不参与其中。E项错误。故答案为B、E两项。
阅读下面这首宋诗，完成第(2)题。
题醉中所作草书卷后(节选)
陆游
胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。
酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。
端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。
须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。
(2)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )
A．这首诗写诗人观看自己已完成的一幅草书作品，并回顾它的创作过程。B．诗人驰骋疆场杀敌报国的志向无法实现，借书法创作来抒发心中郁闷。
C．诗人把书法创作中的自己想象成战场上的战士，气吞山河，势不可挡。
D．诗人豪情勃发，他在砚台中磨出的浓黑墨汁，也映射着烛光纵横飞溅。
答案：D
解析：本题考查理解诗歌内容，分析作者的情感。A项考查从整体上把握诗歌的思想内容。根据诗题
可知，本诗是陆游写在他醉时所作草书卷后的题诗，再结合诗句中“笔刀槊”“浓作墨”“纵横”“收
卷”等词可知，诗中的内容是对自己从草书创作蓄势、疾书到书成整个过程的一次回顾。一、二句表达报
国无门的郁闷心情，三、四句写蓄势，五、六句写疾书，七、八句写书成。A项正确。B项是对“胸中磊
落藏五兵，欲试无路空峥嵘”两句的理解分析。“五兵”即古代戈、殳、戟、酋矛、夷矛五种兵器，这里
借指用兵韬略。“峥嵘”指山势高峻的样子，这里比喻诗人满怀的豪情。“空峥嵘”指空怀豪情。诗人胸
中自有军事谋略，却无处试炼，空怀豪情，只能在书法创作中抒发自己欲杀敌报国而不得的郁闷之情。B
项正确。C项是对“酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾”两句的理解分析。诗人将草书创作比作行军打仗。
书写前饮酒，如同击鼓摇旗壮声威；手中挥动的笔，就像不可挡的刀枪；此间气势一如银河从天倾泻而来，
豪情纵逸。C项正确。D项是对“端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横”两句的理解分析。端溪石池，指端
砚，是中国四大名砚之一。这两句诗写以端砚研墨，在烛光的照耀下，运笔纵横如飞。这里的“飞纵横”
形容的是运笔流畅之势，而非墨汁飞溅之态，D项错误。故答案为D项。
2．提炼信息，分析作者情感
阅读下面这首清诗，完成第(3)题。
山寺夜起
江湜
月升岩石巅，下照一溪烟。
烟色如云白，流来野寺前。
开门惜夜景，矫首看霜天。
谁见无家客，山中独不眠。
(3)结合全诗分析诗人“不眠”的原因。
答案：诗人不眠有两方面原因：一是喜爱、珍惜山中夜景，前四句描写山中月夜美景，第五句“开门
惜夜景”的“惜”字表达了诗人对山中夜景的喜爱和珍惜；(2分)二是思乡，最后两句中“无家客”“独”
表现出诗人的孤独和羁旅思乡之情。(2分)
解析：本题考查理解诗歌内容，分析作者情感。诗歌最后一句点明诗人“不眠”，要立足全诗，对
“不眠”的原因进行分析。诗歌前四句写诗人夜起看到的景象，第五句中的“惜”字透露出夜起观景的原
因，那就是爱惜山寺夜里的美景，这是诗人不眠的原因之一。第七句“谁见无家客”揭示了诗人不眠的又
一个原因，即漂泊无依、思家念亲、孤独寂寞的羁旅之思。
阅读下面这首唐诗，完成第(4)题。
通泉驿南去通泉县十五里山水作①
杜甫
溪行衣自湿，亭午气始散。冬温蚊蚋集，人远凫鸭乱。
登顿生曾阴，欹倾出高岸。驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。
一川何绮丽，尽日穷壮观。山色远寂寞，江光夕滋漫。
伤时愧孔父②，去国同王粲③。我生苦飘零，所历有嗟叹。
【注】①此诗作于公元762年。通泉县在今四川境内。②孔父：孔子。③王粲：东汉末年诗人，曾为
躲避战乱离开长安，往荆州依附刘表。
(4)请指出全诗表达了诗人哪些情感。
答案：观览通泉山水的愉悦，生不逢时的苦闷，飘零他乡的哀痛，对国家命运的忧虑。(每点1分)
解析：本题考查分析诗歌的思想情感。诗歌前四句写了诗人一路所见：雾气氤氲，中午才渐渐散去，地气湿暖还能看到蚊蚋，水边有欢闹的凫鸭。景色幽静宜人，富有生气，诗人的心情也因此愉悦。紧接着
写“登顿生曾阴，欹倾出高岸”，“登顿”(上下、行止)“欹倾”(崎岖)既指山路崎岖，也暗示了诗人人生
道路的曲折和生不逢时的苦闷。“伤时愧孔父，去国同王粲”，借孔子叹凤泣麟和王粲为避战乱离开长安
的典故，表达感时伤己之情。诗歌写于公元762年安史之乱期间，诗人为躲避战乱南下，诗歌最后一句
“我生苦飘零，所历有嗟叹”直抒胸臆，抒发了诗人飘零他乡的哀痛和对国家命运的忧虑之情。
3．分析评价作者的观点态度
阅读下面这首晋诗，完成第(5)题。
读山海经十三首(其九)
陶渊明
夸父诞宏志，乃与日竞走。
俱至虞渊①下，似若无胜负。
神力既殊妙，倾河焉足有？
余迹②寄邓林③，功竟在身后。
【注】①虞渊：指禺谷，神话中日落之处。②余迹：此处指夸父之遗愿。③邓林：桃林。夸父逐日道
中口渴而死，弃其杖，化为桃林。
(5)《山海经·大荒北经》说“夸父不量力，欲追日景”，对于夸父逐日，陶渊明持怎样的观点态度？
请结合全诗分析。
答案：对于夸父逐日，陶渊明不认为夸父自不量力，全诗表达的是陶渊明对夸父逐日和那些“功竟在
身后”的人的赞美。(3分)第一、二句赞其志向，夸父有宏大的志向，敢于与太阳赛跑；第三至六句赞其能
力，夸父具有和太阳赛跑、饮尽河水的能力；最后两句赞其功，夸父给后人留下了丰厚的精神财富。(3分)
解析：本题考查分析评价作者的观点态度。诗歌开篇两句咏夸父与日竞走的宏志，流露出赞美的态度，
肯定了夸父创造奇迹的英雄气概和超越世俗的崇高理想。中间四句歌咏夸父的神力和奇异。第三、四句，
作者表面上未露声色，只是说夸父与太阳一齐到达虞渊，似乎未分胜负，实际上对夸父的才能流露出赞赏
之情。第五、六句说夸父既有追上太阳的奇异神力，倾河而饮又何足为怪呢？作者笔下，夸父的豪饮是广
阔襟怀和雄伟气魄的象征。诗歌最后两句的意思是：夸父虽死，但他的遗愿寄托在这片桃林中，其功绩恩
泽后人。作者歌颂了夸父伟大的献身精神，赞叹了夸父之功。答题时要注意要先答出作者的观点态度，再
结合诗歌内容具体分析。
4．多角度探究内容与情感
a．对比分析内容与情感
阅读下面这首宋诗，完成第(6)题。
西 村
陆游
乱山深处小桃源，往岁求浆忆叩门。
高柳簇桥初转马，数家临水自成村。
茂林风送幽禽语，坏壁苔侵醉墨痕。
一首清诗记今夕，细云新月耿①黄昏。
【注】①耿：微明的样子。
(6)“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠
简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”这是陆游的另一首记游诗《游山西村》。结合具体诗
句，比较这首诗和《西村》在内容与情感上的异同。
答案：相同点：内容上，描写的都是乡村风光。(2分)情感上，两首诗都表达了作者对乡村的热爱与赞
美之情。(2分)不同点：《西村》中写“高柳簇桥”和村中“数家临水”等景物，可以看出侧重写自然风光；
(2分)而《游山西村》中写村民用“腊酒”“足鸡豚”来招待客人可以看出侧重写乡村人情，(1分)从“箫
鼓”“春社”“衣冠简朴”中可以看出该诗还侧重写乡村的古风民俗。(1分)解析：本题考查对比鉴赏诗歌的内容与情感。首先要审清题干，题目要求比较内容与情感两方面的异
同。内容上，《西村》一诗记叙了陆游在清风吹拂、新月初现的黄昏时分重游西村，侧重描绘自然风光。
《游山西村》一诗通过“腊酒”“足鸡豚”等表现了农家的热情好客，因此侧重描写乡村人情；而“箫
鼓”“春社”“衣冠简朴”则道出了乡村的淳朴民风。情感上，《西村》通过回忆曾经到此处“叩门求
浆”的经历，表达了对“高柳簇桥”“数家临水”乡村环境的热爱；《游山西村》表达的是对乡村淳朴民
风的喜爱和赞美。因此两首诗表达的情感是相同的。
b．依据他人评价解读内容与情感
阅读下面这首宋诗，完成第(7)题。
禁林春直
李昉①
疏帘摇曳日辉辉，直阁②深严半掩扉。
一院有花春昼永，八方无事诏书稀。
树头百啭莺莺语，梁上新来燕燕飞。
岂合此身居此地，妨贤尸禄自知非。
【注】①李昉：北宋文学家。宋太宗时，擢参知政事，拜平章事，为宰相之职。②直阁：大臣值班的
馆阁。直，同“值”，值班。
(7)前人评价本诗颔联所写内容“气象广大”，对此你是怎样理解的？从全诗看，作者主要表达了怎样
的思 想情感？
答案：①颔联写景渲染庭院繁花似锦，直言朝廷无事可忙；(2分)实际表现了四海同春、天下太平的盛
世景象，气象广大。(2分)②全诗前六句借景表达对天下太平的舒畅喜悦的心情，结尾二句则转而表达身
为宰相却无所用心的自谦与自省。(2分)
解析：本题考查理解诗句内容，把握作者情感。先准确理解此联内容，分析是如何体现“气象广大”
的，再根据全诗内容分析作者的思想感情。颔联写的是院中鲜花盛开，香气四溢，处在这样的环境中感觉
春日更长、更温暖了，而且天下太平，所以皇帝很少下达诏书。此联展现的是四海升平的盛世气象。由小
院繁华引出对太平盛世的歌咏，以小见大，气象广大。诗歌前六句写了禁中的美景，繁花盛开，黄莺悠闲
地在枝头鸣叫，飞燕绕梁，渲染出一种闲适的状态。为何为官能如此闲适呢？是因为“八方无事”，整体
上表达了一种轻松愉悦之情。最后两句说自己身居相位，无所事事，阻碍了贤才的发展，为自谦与自省之
辞。
阅读下面这首唐诗，完成第(8)题。
精卫词
王建
精卫谁教尔填海，海边石子青磊磊。
但得海水作枯池，海中鱼龙何所为。
口穿岂为空衔石，山中草木无全枝。
朝在树头暮海里，飞多羽折时堕水。
高山未尽海未平，愿我身死子还生。
(8)一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？请结合诗句说明你的
理由。
答案：(示例一)同意。(1分)这两句诗的意思是：即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业，也希
望子孙后代能够继承遗志，填海不止。这两句是精卫以自己的口吻，抒发坚忍不拔、前赴后继的奋斗精神。
(5分)
(示例二)不同意。(1分)这两句诗的意思是：移山填海的事业尚未完成，我愿牺牲生命来帮助精卫，以
自己的生命来换精卫的生命。这两句诗是作者情感的抒发，表达对精卫的同情与崇敬之情。(5分)解析：本题考查探究诗歌的思想内容，分析作者的观点态度。这是一道观点题，答题时先亮出观点，
即同意或不同意，然后说明理由。说明理由时要从“高山未尽海未平，愿我身死子还生”的大意和表达的
情感两方面作答。本诗咏赞了精卫填海的决心、坚忍不拔的精神及奋斗不止的毅力。如果同意“以精卫的
口吻表达的”这种解读，可以把“我”理解成精卫；如果不同意，则把“我”理解为作者。无论哪种观点，
只要条理清楚，言之成理即可。
从历年高考命题来看，鉴赏诗歌的语言，主要从赏析诗歌的遣词造句和语言风格两个角度入手，一是
对诗歌中词语运用的鉴赏，一是对诗歌语言风格的鉴赏。
一、品味词句
阅读诗歌，一是要品析诗句之中精炼传神的词语，即“抓炼字”。所谓炼字，就是锤炼诗歌的词语，
使之生动、形象、精炼、传神。古人写诗，十分讲究炼字，因为经过作者锤炼过的关键字词，常常是最能
表露诗歌情感和体现诗歌语言艺术的，这些词语一般是动词、形容词、数词和副词等。二要注意赏析诗句
中的叠音词、色彩词、拟声词，品味这些词语独特的表达效果。
二、赏析风格
所谓语言风格，是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的个人气质、
诗歌美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性的区别于其他诗人的艺术特色。不同的诗人或同一诗人的不
同作品，往往表现出不同的风格。
古代诗歌常见的语言风格特征有：清新雅致、平实质朴、含蓄隽永、绚丽飘逸、雄浑壮阔、形象生动、
豪放旷达、沉郁顿挫、慷慨悲壮、婉约细腻等。
赏析语言作用常用术语有：言近旨远、浓墨重彩、淋漓尽致、脍炙人口、出神入化、炉火纯青、登峰
造极、言简意赅、细腻传神、言有尽而意无穷、含不尽之意于言外、音节和谐、富有音乐美等等。
1.某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
设问 2．请分析某字的妙处。
3．这个字能换成另一个字吗？为什么？
审题 题干中有明确的“XXX”字(词)字样。
1.析本义。指出字面义，主要是解释词义。
2．描情景。把该字放入原句中，展开联想，再现诗人所描绘的情景，并
炼字 结合具体诗句进行分析。
3．说效果
模式 (1)从“描物”角度。分析该字突出景物特点方面的作用。
(2)从“造境”角度。分析该字营造意境(氛围)方面的作用。
(3)从“写人”角度，分析该字表现人物形象的作用。
(4)从“抒情”角度。分析该字传情达意方面的作用。
(5)从“艺术”角度。分析该字技巧运用或感染读者的作用。
1.请简要赏析“××××××”。
设问 2．怎样理解“×××”？请结合全诗分析。
炼句
3．本诗第×联描写精妙，请简要分析。
审题 题干中有“简要分析”“赏析”字样。1.弄清句意。弄懂所给句子的基本意思，把握其内容、情感的内涵。
2．多角度赏析。
(1)语言特点：句子倒装——错位美；句子对仗——整齐美；适当省略
——韵味悠长；长于炼字——凝练美。
(2)表达技巧：从表达方式、修辞手法、表现手法等角度。
模式
(3)结构特点
①首句作用：开篇点题，统领全诗，领起下文；渲染气氛，奠定基调。
②中间句作用：承前启后。
③尾句作用：总结全诗歌，深化或升华主题；卒章显志，表现情感；以
景结情，含蓄隽永。
1.这首诗(词)的某特点主要表现在哪些方面？请作简要分析。
2．这首诗(词)的语言风格是……，请结合诗(词)句具体分析。
设问
3．前人对这首诗(词)的评价是……，你是否同意？请结合诗(词)句作简
要赏析。
审题 题干中有“语言特色”“语言风格”“语言特点”字样。
风格 1.明特色。用一两个词概括出语言风格特色。常用术语：平淡、工丽、绚
丽、直率、婉约、明快、自然、清幽、雄奇、豪放等。
2．列例证。结合诗中有关语句具体分析语言风格特点，可以从手法、意
模式
象、境界等角度展开分析。
3．析效果。可指出蕴含其中的感情；可点明这一特点在传情达意上有什
么作用。
考点1鉴赏诗歌炼字
【考点精讲】
词类 表达作用 典例
真正能构成鲜明地化美为媚的意象的词，主要是表
动态的具象动词。能给作主语的名词以生动形态的
乱石穿空，惊涛拍岸，卷
词，主要就是常常充当谓语的动词。
动词 起千堆雪。(苏轼《念奴
动词的表达效果：赋予画面动态感，形象生动，意
娇·赤壁怀古》)
境特点更加鲜明。化静为动，使诗词中的意象有动
态之美，起到画龙点睛的效果。
诗歌是社会生活的主观化表现。炼形容词，有两种
情况值得特别注意：一种是形容词的重叠运用；一
种是形容词的活用，特别是活用作动词。 大漠孤烟直，长河落日
形容词
形容词的表达效果：突出事物的特征，营造氛围， 圆。(王维《使至塞上》)
体现意境。化抽象为具体，变无形为有形，使人如
闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。
副词 疏通文气、开合呼应、悠扬婉曲、活跃情韵、化板 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(李商隐《无
滞为流动。
题》)
优秀诗人的笔下经过精心选择提炼的数量词，在他
们的驱遣之下可以产生丰富隽永的诗情。 锦瑟无端五十弦，一弦一
数量词 数词的表达效果：具体真实，符合情境，夸张渲 柱思华年。(李商隐《锦
染。经作者精心提炼的数量词，能产生丰富隽永的 瑟》)
诗情。
寻寻觅觅，冷冷清清，凄
叠词作用不外乎两种：增强语言的韵律感或是起强
叠音词 凄惨惨戚戚。(李清照
调作用。
《声声慢》)
在古典诗词中，虚词的锤炼恰到好处时，可以获得
疏通文气、开合呼应、悠扬委曲、活跃情韵、化板 两个黄鹂鸣翠柳，一行白
颜色词 滞为流动等美学效果。 鹭上青天。(杜甫《绝
表颜色的词：作用只有一个，颜色一般表现心情， 句》)
增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。
“大弦嘈嘈如急雨，小弦
模拟自然的声音，使读者如见其景、如临其境，还
拟声词 切切如私语”中的“嘈
可增强韵律感。
嘈”“切切”等拟声词
考点2 鉴赏诗歌诗眼
【考点精讲】
所谓诗眼，最初是指唐人五言诗，工在一个字，谓之诗眼。后来也指全诗最精彩和关键性的诗句。也
有人把诗眼说成“句中眼”，指一句诗或一首诗中最精炼传神的一个字。以后又发展成为一首诗的眼目，即全诗主旨所在。据此可知，诗眼的含意有二：就一首诗而言是一联或某一句，就一句诗而言是某一个字。
怎样才能找准诗眼呢？它们一般是：①全诗的主旨所在；②含有某种哲理的诗句；③全诗最精彩和关键的
诗句，尤其是精炼的动词、形容词所在的诗句。
类型 示 例 分 析
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌 “深”是诗眼，不仅概括了诗的内
思想的
声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送 容，而且将“潭水之深”与“友谊
凝聚点
我情！(李白《赠汪伦》) 之深”巧妙地联系起来。
江南好，风景旧曾谙。日出江花红
“好”字统领全篇，摄尽江南春色
结构的 胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江
的种种佳处，而诗人的赞颂之意与
总起点 南？
向往之情也尽寓其中。
[白居易《忆江南(其一)》]
“蒸”写出湖面丰厚的蓄积，仿佛
八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云
精妙的 广大的云梦泽都受到洞庭湖的滋养
梦泽，波撼岳阳城。
闪光点 哺育。“撼”突出了洞庭湖汹涌澎
(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)
湃的气势，极为有力。
考点3 赏析精彩语句
【考点精讲】
高考对佳句赏析的考点，主要集中在三类句子上：
(1)名句。或鉴赏其内容的精彩之处，或赏析其形式的完美之处。
(2)主旨句。主旨句一般就是诗歌的关键句。在表情达意上，它一般是议论性或抒情性的，其位置常在
诗词的后半部分。
(3)表达精彩句。多是从炼字或表达技巧的角度进行。无论是哪类句子，赏析炼句，都包括含意、色彩、情味、效果等。
1．特殊诗句的表达特点与效果
常考类型 特色解读 典例
“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”(辛弃疾
弄懂所给句子的基本意思，进而
内容 《永遇乐·京口北固亭怀古》)，借廉颇自
把握其内容、情感的内涵，这是
情感句 比，表达词人报效国家的强烈愿望和对宋
赏析句子的前提。
室不能选用人才的慨叹。
“故国神游，多情应笑我，早生华发”(苏
语言 有的句子倒装，有错位之美；有 轼《念奴娇·赤壁怀古》)为倒装句，按现代
特点句 的句子对仗，有整饬之美。 汉语语法顺序，应调整为“神游故国，应
笑我多情，华发早生”。
一般而言，高考选取的句子都是
“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”
表达 在表达上有特色的句子。鉴赏时
(李清照《醉花阴》)，以秋日菊花喻人消
技巧句 就要看出其在表达上的特别之
瘦，暗示出相思之苦，耐人寻味。
处。
高考所选句子的位置一般有三
处：首句，有点题、开篇、奠定 “浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”(白
行文 基调之妙；中间句，有转折文 居易《琵琶行》)，用于开篇，交代时间、
结构句 意、承上启下之用；尾句，或卒 地点，点明季节特征，渲染出一种悲凉的
章显志，或另辟蹊径，尤其是以 气氛，为全诗定下感情基调。
景结情句，有含蓄隽永之妙。
2．古代诗歌语言的分类(内容角度)
类别 举例阐释
诸如松、竹、梅、菊一类事物被人们赋予特定的象征意义，象征人高洁的品
意象语言 格，诗人常借助它们表达一定的思想感情。如陆游的《卜算子·咏梅》，以梅自
(词语) 喻，表现自己不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守
的铮铮傲骨。其他常见意象如桃花象征美人、鸟象征自由等。
“悲”“孤”等词语能直接表露感情，如“万里悲秋常作客”(杜甫《登
情感语言 高》)；还有间接表露的，如“不堪身外悲前事，强向杯中觅旧春”(李益《答
(词语) 许五端公马上口号》)，“不堪”“强”写出了诗人不堪回首青春年少时之佳
境，只能从酒杯中去回想旧日的事了，传达出内心的凄凉、意绪的消沉。
有些是某些诗句本身有一定的象征意义，有些是全诗常通过具体事物来说理，
即说理诗。如“居高声自远，非是藉秋风”(虞世南《蝉》)，作者是在强调立
象征语言
身高洁的人，并不需要某种外在的凭借，自能声名远播。“江山如有待，花柳
(诗句)
自无私”(杜甫《后游》)，写江山、花柳像在等待人们去欣赏，用来说明大自
然了无私心的道理。
典故语言 如“秋水”指眼睛，“盗泉”旧时常喻不义之财[见《尸子》卷下：“(孔子)过
(词语或诗 于盗泉，渴矣而不饮，恶其名也。”]，“鸿雁”指书信(见《汉书》载苏武归汉之事)等。它们大多源于历史典故。如《永遇乐·京口北固亭怀古》中化用了
句) 霍去病“封狼居胥山，禅于姑衍”的故事；《长亭送别》中的“淋漓襟袖啼红
泪，比司马青衫更湿”明显化用了白居易的诗句。
3．诗歌语言的表达效果
语言的表达效果往往和内容、形象相联系。
(1)为形象服务：写出了人物(或景象、或物象)的特点，使他(或它)生动逼真，形象可感，形神兼备。
(2)为主题服务：反映作者怎样的思想感情。
(3)为意境服务：能营造出怎样(有一定特点)的意境，从而传达出作者怎样的思想(包括理想和追求)感
情及精神境界。在具体的表述中，一定要结合诗(或词、或曲)的具体内容。
考点4 鉴赏语言风格
【考点精讲】
古代诗歌语言的风格特色是多种多样的：有的清新，有的古朴；有的诗绚丽多彩，有的诗却质朴无华；
有的诗语言明朗，有的却含蓄，言此意彼；有的诗平易近人，有的却险怪奇特。体会其风格特色，就是要
体会语言的美，体会其内蕴。所谓语言风格，是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个
性，是诗人的个人气质、诗歌美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性的区别于其他诗人的艺术特色。风
格是多种多样的，不同的诗人、同一诗人的不同作品往往表现出不同的风格。
1．常见的用来描述语言特色的词语
(1)清新 清秀 清健 平淡 淡雅 古朴 质朴
朴素 朴实 自然 浅显 通俗 优美 华美
华丽 工丽 典雅 新奇 鲜明 生动 形象
准确 简洁 简练 凝练 洗练 明快 传神(2)高昂 奔放 豪放 热情 恢宏 轻灵 飘逸
苍劲 劲健 强健 雄健 雄奇 雄伟 雄壮
雄浑 浑厚 俊爽 旷达 奇崛 峭拔
(3)深沉 低沉 委婉 含蓄 风趣 幽默 诙谐
朦胧 隐晦 细密 悲慨 悲壮 悲凉 苍凉
舒缓 俊寒 清冷 孤峭 清瘦
(4)多用口语 明白如话 活泼晓畅 笔调婉约
色彩丰富 富有韵律 平字见奇 常字见险
陈字见新 朴字见色 诗画一体
2．不同题材诗歌常见的语言风格
题材 语言风格 题材 语言风格
田园诗 恬淡宁静 羁旅诗 沉郁悲慨
山水诗 清新优美 边塞诗 悲凉慷慨
讽喻诗 沉郁激愤 闺怨诗 婉约凄切
咏史诗 雄浑壮阔 宫廷诗 缠绵婉转
送别诗 意蕴深远 怀古诗 幽深绵长
唐宋主要诗人作品的语言风格
唐代诗人 语言风格 宋代诗人 语言风格
陈子昂 古朴雄浑 晏殊 闲雅婉丽
王勃 雄放刚健 梅尧臣 朴素平淡
张若虚 清丽自然 欧阳修 清新舒畅
孟浩然 闲静淡远 秦观 清丽典雅
王之涣 清朗雄健 柳永 凄婉缠绵
王昌龄 自然雄浑 苏轼 豪放旷达
王维 闲适恬淡 王安石 雄健高峻李白 清新飘逸 黄庭坚 瘦硬新奇
高适 雄厚浑朴 周邦彦 富丽精工
岑参 雄奇瑰丽 李清照 凄婉清丽
杜甫 沉郁顿挫 陆游 慷慨悲凉
白居易 通俗易懂 辛弃疾 沉郁豪放
韩愈 古朴奇险 姜夔 峭拔雅丽
刘禹锡 清新豪丽 杨万里 清新雅致
柳宗元 明净幽峭 张耒 平易明快
李贺 奇丽诡诞 贺铸 秾丽哀婉
杜牧 俊爽明快 范仲淹 清丽流畅
贾岛 清淡朴素 曾巩 质朴雄浑
李商隐 委婉含蓄 朱熹 含蓄隽永
温庭筠 精巧艳丽 范成大 平易浅显
李煜 凄婉柔丽 陈与义 清新明快
韦庄 清丽疏淡 文天祥 悲壮沉痛
2．古代诗歌中常见的语言特点例析
语言风格 语言特点
用语新颖不落俗套。常见于山水田园诗人的诗歌，诗风比较明丽，语言比较通
清新自然
俗，比喻新颖独到，包含着作者的喜悦之情。如王维、孟浩然的诗。
语言力求朴素，不追求辞藻的华丽，但平淡之中蕴含着深意。表面看来句句平
平淡质朴
淡，平淡之中蕴含着诗人超脱尘世、悠然自得的情趣。
辞藻富丽、色彩绚烂，情思奇幻，对仗工整。全诗显得色彩华丽缤纷、景象绮
华美绚丽
丽、变幻莫测，有飘逸之美。
意在言外，常常不是直接叙述，而是曲折地倾诉，言不在此而在彼，或引而不
委婉含蓄
发，或欲说还休，让读者去体味。如杜牧的绝句、李商隐的诗。
这种风格往往体现出“曲、细、柔”的特点，曲径通幽，情调缠绵，表达感情
婉约缠绵
细如抽丝。如柳永、李清照、姜夔的词。
不绕弯子，一语道破，一语中的。多用浅近的语言、直抒胸臆的手法写事抒
明快简洁
情，自然、晓畅、明白。
此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨。或雄才不得志于
悲壮慷慨
时，或感时伤乱、忧国忧民、心中郁结、愤慨不平。
骨力刚健，气势雄伟。多用具有气势和节奏奔放的语言来塑造宏大新奇的形
雄奇豪放
象、营造恢宏阔远的意境，表现积极向上的思想感情。
深沉蕴藉，用苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，笼罩着凝重深沉的忧郁
沉郁顿挫
色彩和悲凉气氛，有严格的诗律和铿锵的音韵。
综合训练一、阅读下面这首唐诗，完成第1题。
春 远①
杜甫
肃肃花絮晚，菲菲红素轻。
日长唯鸟雀，春远独柴荆。
数有关中乱，何曾剑外清。
故乡归不得，地入亚夫营②。
【注】①此诗是永泰元年(765)春杜甫在浣花溪作。②亚夫营：指戒备森严的军营。
1．首联所用叠词与“飘飘何所似”有异曲同工之妙，请简要分析。
答案：首联中的叠词有“肃肃”“菲菲”。“肃肃”的意思是萎缩、衰败，诗中指花落的声音；(1分)
“菲菲”的意思是花草芳香的样子，诗中指花落的样子。(1分)这两个叠词音律协调，描写了黄昏花絮飘落
的景象，体现了作者因敌寇未清不能归乡的愁思，(2分)这与“飘飘何所似”所表现出的作者因政治上失意
而漂泊他乡、内心孤寂的情感有异曲同工之妙。(2分)
解析：本题考查鉴赏诗歌的语言。解答此类题要分别把握所炼之字的含义以及题干中要求比较的句子
的含意。首先根据题干中的关键词“叠词”可知，需要赏析的是“肃肃”“菲菲”这两个词与“飘飘何所
似”的相似之处。“肃肃”“菲菲”形容的是晚春之景，结合诗歌的颈联和尾联可知，作者想回故乡却因
战乱而不能回，一切景语皆情语，这黄昏落花之景就是作者内心惆怅烦闷的写照。“飘飘何所似”出自杜
甫的《旅夜书怀》，全诗情景交融，塑造了一个独立于天地之间的飘零的旅人形象，表现出作者内心漂泊
无依的感伤。作答时需点出二者在情感上的相似之处。
二、阅读下面这首宋词，完成第2题。
蝶恋花
苏轼
花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。 墙里秋千墙外道。
墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。
2．“绿水人家绕”中的“绕”字，有的版本写作“晓”。你认为哪个字更恰当？为什么？请简要赏
析。
答案：(示例一)“绕”字更恰当。“绕”即“环绕，围绕”，(1分)运用拟人的修辞手法，(1分)生动形
象地描绘出了绿水环绕人家的场景，具有动态美。(1分)
(示例二)“晓”字更恰当，因为它既点明了时间，(1分)又渲染了早晨的清新氛围，(1分)能使读者有更
自由、更广阔的想象空间。(1分)
解析：本题考查比较鉴赏诗歌中的关键字。这种题属于开放性试题，选哪个字进行赏析都可以，但要
结合诗句具体分析。若认为“绕”字更恰当，则联系诗句，分三步解答即可。第一步，解释含义，若运用
了修辞手法要说明。第二步，将其放在语境里理解。第三步，说明效果。“绕”即“环绕、围绕”，该字
生动形象地描绘出了绿水环绕人家的场景，具有动态美。认为“晓”字更恰当，作答也可分以上三步。答
案不必拘泥于此，言之成理即可。
三、阅读下面这首元曲，完成第3题。
【越调】天净沙·秋
白朴
孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。
3．请简要分析“一点飞鸿影下”一句的精妙之处。
答案：①情感基调转移。此句连接诗歌前后两部分，使诗歌情感基调自然转移，将秋日迟暮萧瑟之景
转为明朗绚丽之景，情感基调由凄凉转为明丽。(3分)②画龙点睛。“一点”说明“飞鸿”的距离之远，“影下”更显其速度之快，此句使整个画面顿时活了起来，有了灵气，有了神采。(3分)
解析：本题考查鉴赏诗歌的语言。从构思上来看，此句位于诗歌的中间，联结前后两部分，将上句中
肃杀萧疏之景转为绚丽多彩之景，情感基调也相应发生变化。从意境的创设上来看，该句画龙点睛：“一
点”是远景描写，反衬出意境的开阔深远，同时也写出了秋日的孤寂萧瑟；“飞鸿影下”是动态描写，使
画面灵动、鲜活。
四、阅读下面这首唐诗，完成第4题。
寄韩潮州愈①
贾岛
此心曾与木兰舟，直到天南潮水头。
隔岭篇章来华岳，出关书信过泷流。
峰悬驿路残云断，海浸城根老树秋。
一夕瘴烟风卷尽，月明初上浪西楼。
【注】①元和十四年(819)，唐宪宗迎佛骨，韩愈上表切谏，触怒皇帝，贬谪潮州刺史。他在赴任途中
遇侄孙韩湘，写了一首《左迁至蓝关示侄孙湘》，抒发自己的激愤之情。此诗传到京师，贾岛读后有感而
作《寄韩潮州愈》诗。
4．有人评“峰悬驿路残云断，海浸城根老树秋”与韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》“云横秦岭家何在？
雪拥蓝关马不前”是“互诉衷曲之语”。请结合两诗内容简要分析。
答案：①从所写景物上看，韩愈诗句写的是秦岭横阻、大雪塞路的贬途图景。贾岛诗句写的是韩愈赴
任途中以及到任后所见的景色：“峰悬驿路”是写道路险阻；“海浸城根”则说处境凄苦。②从情感上看，
韩愈诗句体现自己凄苦的心境。而贾岛诗句表现的是对友人处境的担忧：“残云断”内含人虽隔断，两心
相连之意；“老树秋”则有“树犹如此，人何以堪”之慨，在景物烘托中透露诗人深沉的关怀之情。(每点
3分)
解析：本题考查对比鉴赏诗歌的语言。解答这类题，先要通读诗歌，把握其思想内容；其次要结合题
干中的比较角度(意象、意境、语言、艺术手法、思想情感等)来找到诗歌的差异性；最后要注意点面结合，
既要有总体概括，又要有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。本题主要是两位诗人具体诗句的
比较，题干说“互诉衷曲”，即互相诉说衷肠、心事的意思。这里要抓住诗句的相同之处，即都是景物描
写，要确定各自写的是怎样的景物，表达了怎样的思想情感。“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”，写
出诗人因力谏皇帝遭贬途中的感受。“云横”一句是前瞻：云雾茫茫，岭南一带哪有我的家？“雪拥”一
句是回顾：立马蓝关，大雪弥天，连马也找不到回家的路！从情感上看，云横而不见家，亦不见长安。诗
人此时不独系念家人，更多的是伤怀国事。“马不前”，他立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰危。
“马不前”三字，表露出英雄失路之悲。“峰悬驿路残云断，海浸城根老树秋”，上句写山，下句写水。
在诗人的眼中，望不到尽头的驿路，盘山而上，好像悬挂在耸入云霄的峰峦上；而潮州滨海，海潮浸到城
根，环境潮湿，老树为之含秋。“峰悬驿路”暗示了这封信来之不易，体现了朋友之间情感的真诚。这里，
诗人通过景物描写来表现深沉的关怀之情。根据以上内容，从所写景物和表达的情感两个方面加以分析即
可。
五、阅读下面这首清诗，完成第5题。
西湖杂诗①(其一)
黄任②
珍重游人入画图，楼台绣错与茵铺。
宋家万里中原土，博得钱塘十顷湖。
【注】①共十四首，前五首写杭州西湖景物兼咏南宋史事，寄慨颇深，亦饶风韵。②黄任：清代著名
诗人，藏砚家。康熙四十一年举人，曾任广东四会知县，罢官归，船中所载唯砚石，归里后生活清苦。工诗，以轻清流丽为时人所称，七绝尤负盛名。
5．有人说诗中的“博”字是点睛之笔，请结合全诗赏析。
答案：博，博取，换得。(1分)用“万里中原土”换得“钱塘十顷湖”，如此悬殊的不平等交换，(1
分)作者用一“博”字有力地抨击了南宋王朝苟安一隅、不思进取、置国家和民族利益于不顾的可悲与可耻。
(2分)
解析：本题考查鉴赏诗眼。鉴赏诗眼需要从全诗出发，整体把握。诗歌前两句描写了西湖美景。游人
进入西湖，就如同进入一幅天然的图画中，只见楼台雕梁画栋如锦绣交错，漫漫长堤仿佛铺上了绿毯。作
者着力刻画西湖之美，意在揭示这西湖美景是以“宋家万里中原土”换来的，一个“博”字，重如千钧，
包含着千千万万个爱国志士血与泪的惨痛经历，有力地抨击了南宋王朝不顾国家和民族利益的可悲和可耻。
六、阅读下面这首唐诗，完成第6题。
赠阙下裴舍人①
钱起
二月黄鹂飞上林，春城紫禁晓阴阴。
长乐钟声花外尽，龙池柳色雨中深。
阳和②不散穷途恨，霄汉长悬捧日心。
献赋③十年犹未遇，羞将白发对华簪④。
【注】①裴舍人：生平不详。舍人的职责是草拟诏书，任职者须有文学资望。②阳和：指二月仲春。
③献赋：西汉时司马相如向汉武帝献赋而被进用，后为许多文人所效仿。此处指参加科举考试。④华簪：
指达官贵人的冠饰。
6．有人评价这首诗语言虽含蓄，表意却透彻。请结合具体诗句谈谈你的理解。
答案：诗人开头描绘了宫苑春景图，意在表明裴舍人侍从皇帝起居，能看到一般官员看不到的宫苑景
色，能听到长乐宫舒缓的钟声，熟知龙池的柳色变化。(2分)这些景物描写没有一个字正面提到裴舍人，但
实际上都是在恭维裴舍人，却又不露痕迹，所以说语言含蓄。(2分)接下来诗人笔锋一转，说自己的穷途落
魄之恨，希望为朝廷效力，自己不断参加科举考试，如今头发变白都没考中。这样就把请求引荐的意思说
得很清楚了。(2分)
解析：本题考查鉴赏诗歌的语言风格和思想情感。这首诗的特点在于诗人想表达自己希望被引荐，但
不好意思明讲，只得含蓄地表达自己的意思。开头写景的目的，是在“景语”中烘托出裴舍人的特殊身份
地位；接下来诗人笔锋一转，写到请求引荐的题旨；最后借用典故，把自己请求引荐的意思表达出来。虽
然言语含蓄，但意思表达得很清楚，又保持了自己的身份，没有低声下气地乞求。
七、阅读下面这首宋词，完成第7题。
鹊桥仙·赠鹭鸶
辛弃疾
溪边白鹭，来吾告汝：“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。 白沙远浦，青泥别
渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。”
7．这首词的语言特色鲜明，请简要分析。
答案：①使用对话口吻，浅近直白，通俗易懂；(3分)②语言诙谐风趣，活泼生动。(3分)
解析：本题考查鉴赏诗歌的语言。这类题目要对全词的用词特点、艺术手法和表达情感有整体认知，
明确语言特色，再从细节入手，组织答案。“来吾告汝”“主人怜汝汝怜鱼”等词句体现出对话的口吻。
“要物我欣然一处”“白沙远浦，青泥别渚”“虾跳鳅舞”等词句通俗易懂，直白如话。“溪里鱼儿堪
数”与后文的“虾跳鳅舞”形成了对比，“跳”和“舞”两字运用拟人的修辞手法，生动形象地体现出白
沙浦和青泥渚的生机勃勃，反映出这首词语言的生动活泼。结合最后“看头上风吹一缕”等内容，全词读
来清新明快，诙谐有趣，体现出词人与自然“欣然一处”的闲趣。结合以上分析，总结作答即可。
