文档内容
文学类文本阅读之散文阅读
考点十 理清结构思路类鉴赏
✬考点讲义
考情分析：
近年来，散文阅读重新得到新高考卷的青睐。2021年新高考全国卷Ⅱ考查了李广
田的《到橘子林去》，2021年新高考全国卷Ⅱ考查了废名《放猖》《莫须有先生教国
语》双文本，全国甲卷考查了王小鹰的《当痛苦大于力量的时候》，2020 年新高考全
国卷Ⅰ考查了于坚的《建水记(之四)》，全国卷I考查了蒋子龙的《记忆里的光》，这
些作品贴近当下的现实生活、风俗特色，注重场景描绘。相对小说来看，散文理解难
度更大，考点更加分散，更易失分。加强读文训练，将有助于我们在散文阅读中冲击
高分。选材上，高考散文文本重视教育引导功能，既传承文化精髓，又贴近时代，具
有丰厚的文化底蕴，体现“立德树人”的根本任务。作家作品上，文学大家与文学新
秀的作品并重。如李广田的《到橘子林去》，林徽因的《窗子以外》，废名的《放
猖》，王小鹰的《当痛苦大于力量的时候》。
教材迁移上落实新课标“群文阅读”学习目标。如新高考全国卷Ⅱ选取了废名的
《放猖》与《莫须有先生教国语》，前者紧扣儿童喜欢“放猖”，从儿童的视角，用
儿童的口吻和语言，叙述、描写儿童的情感世界，后者从理论角度诠释了“什么是生
活语文”、教儿童作文要“能懂得小孩子的欢喜”的道理，两个文本互相参证，形成
一组上佳的考试文本。
一、考点解读
结构思路鉴赏类试题主要考查行文思路的概括、线索的梳理及作用、重点句段的
作用三个方面内容。行文思路主要是文章的谋篇布局，结构内容。线索是全文发展的
脉络，贯穿文章始末，使文章化零为整，浑然一体。重点句段能够表达文章的主要内
容，划分文章的层次。三方面的内容可以分别独立考查，也可以综合考查。
二、知识储备
（一）概括行文思路
首先，了解三类散文的思路结构类型。写景状物散文主要有：静赏式，即景点概
述——景点静赏——景点联想；参游式，即入景——赏景——联想——收束；象征式，
即描摹物——由物及人——言志向。文化哲理散文主要有：追怀式，即眼前景——从
前景——怀念情；叙史式，即奠定基调——追述史实——抚今感慨。写人叙事散文主
要是感悟式，即抒情触媒——相关场景——相关人物——生活感悟。
其次，关注文章内部的结构关系。文章内部的结构关系主要有三种：第一种是相
承关系，体现了文章内容的承接关系和递进关系，表现方式是由叙事到议论或抒情，
或是由写景到议论或抒情，或是哲理散文的层层相递。第二种是相并关系，主要是并
列关系和对照关系，一般通过并列式和对比式展现内容。第三种是相属关系，主要有
总分关系和分总关系。最后，掌握行文构思技巧及作用。
结构技巧 方式作用
为了表现主要内容提前做基础性描写，通过叙事、写人、描景，以
铺垫
引出重要内容，烘托人或事，使形象突出，主题深化。
交代含蓄，在文章的前面将要表现的对象预先作出暗示，不至于产
伏笔
生突兀。有助于全文达到结构严谨、内容发展合理的效果。
文章前后内容的相互关照和呼应。前面提到的内容，后面有着落，
照应
作用是前后呼应，使结构严谨。
文章设置疑问或冲突，使人产生强烈的关注心理，达到震撼人心的
悬念
效果，让读者收获到想象不到的结果，激起其阅读兴趣。
抑扬 或先抑后扬，或先扬后抑，波澜起伏，形成鲜明对比，容易使读者
结合 在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
叙写事件全过程是面，抓住某一特殊片段或细节为点，相互映衬，
点面
既能反映全貌，又能突出重点，表达事物的普遍意义和特殊意
结合
义。。
“实”，即所见、所闻；“虚”，即所感、所想。以实际生活中的
虚实
事物为基础进行联想和想象，借此来表达思想感情，使内容更加丰
结合
富，形象更加丰满、生动，增添了文章的艺术表现力。
以小 用平凡细微的事物反映重大、深刻的主题，为读者提供了广阔的想
见大 象空间，获得生动的情趣和丰富的联想，进而更充分地表达主题。
写景：直接描绘景物，直观具体，简洁明了。
开门见
叙事：直接描写事件，切入场景，引人入胜。
山、
议论：直接表明观点，明确态度，一目了然。
卒章显志
在全篇结尾点明文章的主旨或作者的思想感情。
（二）梳理线索及分析其作用
如果说思路是作者思维的轨迹，那么线索就是这条轨迹的路标。线索贯穿全文脉
络，找到了线索，分析结构就水到渠成了，作品的思路结构自然也能了然于胸。线索
能够指引读者透过散文的“形散”表象抓住其“传神”的精髓，更准确地把握作者的
思路，分析文章的立意。散文的主要线索类型：具体事物线、人物线、中心事件线、
思想感情变化线、时间推移或空间变化线、作者的所见所闻线等。
散文线索的内容和作用见下表：
类型 阐释 作用或效果
时间的变化推移，如事情的发
时间 结构方面：
展、人生经历等，多用于状物
线索 ①组织材料，贯穿全文
类散文。
②结构清晰，情节集中
地点的转移，如游记散文的移
地点 ③使行文富于变化
步换景等。线索
赋予某个物象以丰富的内涵和
物象 情感，围绕此物象展开行文，
线索 在记叙散文和抒情散文中,常
用此法。
以文中人物的所见、所闻作线
人物
索,引出其他材料，连缀成
线索
文。 内容方面：
感情 以情感的脉络或心理状态的变 ①表达某种情感或思想
心理 化串联成文，主要用于抒情散 ②揭示主题
线索 文中。 ③呈现某种情景或状态
在叙事类散文中按故事的开 特殊方面：
事件
端、发展、高潮和结局的顺序 ①物线有象征、呼应作用，增添诗
线索
一路写下去,构成文章。 意。
（三）分析重点句段的作用 ②情线有使情感浓厚、不断深化的作
分析散文中重点句段的作用，首先分析其在文章内容方面所起到的作用，其次再
根据句段所处的位置判断其在结构方面的作用，最后总结其在表达方面的效果。
具体作用见下表：
内容 开门见山，引出描写的对象，点明题旨；交代写作的背
层面 景；渲染气氛；奠定感情基调；开篇点题。
开头 结构 总领全文；设置悬念，做铺垫；先抑(扬)后扬(抑)；照应
句段 层面 题目等。
表达
激发兴趣，引人入胜。
效果
内容 扩展思路；丰富内容（由写景转向抒情、由叙述转向议
层面 论、由正面转向反面等）。
中间 结构 承上启下；前后呼应；；照应开头；照应结尾；为下文作
句段 层面 铺垫；内容或思路的转折。
表达
自然过渡；顺理成章。
效果
内容
篇末点题，揭示主旨；强化作者情感，深化或升华主旨。
层面
结尾 结构
呼应标题；首尾呼应；卒章显志，总结全文。
句段 层面
表达
浑然一体；脉络贯通。
效果
插入 内容
突出主体；丰富内容；强化中心，凸显主旨；强化情感。
句段 层面与上下文构成虚实相生、正反对照、层进烘托、总分印证
结构
的关系；起到承上启下、呼应前文、前后照应、拓展延
层面
伸、宕开一笔、形成波澜等作用。
表达
增加趣味；生动形象；丰盈内容。
效果
补充内容，使人物有深度、厚度，多角度刻画
写事类
不同 人物，丰富人物形象。
文体 使事件内容更加具体翔实，进而使人物性格、
写人类
地位、灵魂、经历更丰盈。
内容
丰富、突出、强调当前语段的内容。
层面
插入 结构 根据引文在全文中所处的位置判断其对全文起到的作用，
引文 层面 与段所处的开篇、中间、结尾的结构作用有相通之处。
表达 丰富文本内容或富有诗意；增加权威性、文学性、历史
效果 性、文化性等。
内容
突出内容(主旨)；强化感情。
反复 层面
出现 结构
交代线索；前后呼应。
的句 层面
子 表达
强化突出；一唱三叹。
效果
（四）常见的设问方式
1.文章是围绕××逐步展开写作思路的？请简析。
2.本文结构严谨，请概括本文的行文思路。
3.文中主要写了××、××，这些是如何组织到一起的？
4.文章是如何逐层表现××这一主旨的？
5.作者围绕××写了哪些事？
6.本文的线索是什么？
7.本文采用××和××两条线索行文，请分别加以简析
8.文章第×段写了“……”，这样写对全文结构安排有什么作用？
9.×句(段)，它在文中起什么作用？
10.作者描绘×××后，又写了×××，这在文中有什么作用？
11.×段(句)删去行不行？为什么？
12.××句(段)作者这样写有什么作用(好处、效果、目的、用意、妙处等)?
三、解题要领
（一）如何理清行文思路
1.圈画文章中的关键词句。如中心句、首括句、尾结句，在文章结构上起过渡、承接作用的词语、句子、段落，以及画龙点睛的句子，通过这些词语、句子把握文章的思路脉
络。
2.寻找文中体现时间、空间、事件、人物、情感的语句，从而把握文章的思路脉络。
3.总结归纳每一段的段意，再根据段意将文章划分层次，进而理清文章的思路脉络。
4.不同形式的散文，其行文思路也不尽相同。
写景状物散文的写作思路一般是先引出写作对象，再进行时空拓展，状景咏物，同时
也会穿插其他景物的描写，有时也会运用对比反衬的手法来突出主旨，最后由自然之物作
拟人化延伸议论或抒情。
写人叙事散文往往先交代写作缘起，再进行写人记事，中间会穿插一些相关的场景或
者细节，最后抒发情感，总结感悟。
文化哲理散文常常先引出作者的触发点，从对现实的事或物的感触写起，再联系类似
事件或者是相反事件，生发出自己的感悟或者阐释某种道理，最后多会联系现实进行议论
升华。
（二）如何梳理散文的线索
梳理散文的线索主要是根据体裁寻找线索，不同的散文，其线索往往不同。如写景散
文多以时间、空间为线索，状物散文往往以具体的事物或者是象征事物为线索，写人叙事
散文多以感情为线索，文化哲理散文往往要具体问题具体分析，它的线索可能是某种情感
或是某个人，也可能是某个道理。另外值得注意的是，标题和文章中反复出现的事物也可
能成为文章的线索。
（三）如何分析句段作用
分析句段的作用主要根据句段所表达的内容和在文章当中所处的位置具体分析。参见
知识储备中（三）分析重点句段的作用。
常考题型
1.筛选、归纳、概括内容要点
2021年高考全国甲卷《当痛苦大子力量的时候》
8.作者访问米哈伊洛夫斯克村，为什么会联想到达吉雅娜？请谈谈你的看法(6分)
(1)米哈伊洛夫斯克村是《叶甫盖尼·奥涅金》的创作地点，参观此地，想到这部作品及其
主人公是自然的。(2分)
(2)达吉雅娜是本文作者最钟爱的女性，她的个性虽不合时宜却具有永久的魅力。(2分)
(3)达吉雅娜跟本文作者的青春记忆有关，大学读书期间，因为她本文作者还曾与同学争
论。(2分)
2.理解词语、概念的含义
2021年新高考Ⅱ卷高考题 废名《放猖》(多文本阅读)
8.文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。(6分)
①照应前文对“猖”的解释译，即“'猖’的意思就是各处乱跑一阵”·
②跑是放猖的高潮，文章使使用多个“跑”，写出了这一过程的喧闹和纷乱;
③连用多个“跑”，节奏较校为急促，写出了参与者的兴奋感。
3.理解句子的含义、内涵 (意蕴)
2017年高考全国卷Ⅲ 《我们的裁缝店》
5.结合上下文，分析文中中画横线的句子的含意。(5分)
是呀，从我们当裁缝的第一天起，就发誓一日有别的出路，死也不会再干这个了。但假如
有一天不做裁缝，我们还是得想办法赚钱过日子，过同样辛苦的生活。——可能干什么都
一样的吧?3.理解句子的含义、内涵 (意蕴)
2017年高考全国卷Ⅲ 《我们的裁缝店》
5.结合上下文，分析文中中画横线的句子的含意。(5分)
是呀，从我们当裁缝的第一天起，就发誓一日有别的出路，死也不会再干这个了。但
假如有一天不做裁缝，我们还是得想办法赚钱过日子，过同样辛苦的生活。——可能干什
么都一样的吧?
①裁缝作为辛苦的谋生生行当，看起来与其他行当一样;
②但在做裁缝的过程中，对生活有了难忘的经验和体会，不由得对这一行当产生了特殊感
情，感感到它有独特意义。
4.指出散文线索，分析其作用
2020年新高考I《建水记》
9.本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。
①文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次写穿
过城门，经过待街道，商场，胡同小巷，最后进入家庭院落;
②文章以时间的延续为思想线索索，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描
写，表现这座古城成经久不衰的生命活力。
5.人物形象、形象特征归纳，人物作用分析
2019年高考天津卷《萨丽娃姐姐的春天》
1.文中的老祖母是一个怎样的形象？你认为这一形象对萨丽娃有什么影响？(全国卷)
形象：老祖母是一位勤劳、坚忍、慈爱、敬畏自然的传统牧民形象;
影响：老祖母传授给萨丽娃养羊的技能，给萨丽娃的心灵打上草原文化的烙印，召唤她回
归草原；老祖母的优秀品质对萨丽娃影响深远，传统美德得以传承。
6.分析语言特色，分析语言表达特色或表达效果
2017年高考全国卷Ⅲ《我们的裁缝店》
1.本文的语言充满生活气息(语言特色)，请结合全文对此加以赏析。(6分)
①人物对话适当使用方言词，地方色彩较浓厚。比如写到年轻媳妇做裙子，提醒别让自己
的公公知道，说公公知道了要“当当嘛”;
②叙述语言幽默风趣，轻松活泼，令人忍俊不禁。比如年轻媳妇用三只鸡来换裙子，作者
说“我们要鸡干什么?但是我们还是要了”;
③叙述语言如同拉家常，温和朴实之中又有深厚的情味。比如“裁缝的活不算劳累，就是
太麻烦”，“但是后来…几乎全村的年轻女人都把衬衣袖子裁掉一截，跑来要求我们给她
们加工马蹄袖”。
7.题目含义、内涵或意蕴探究，题目作用分析题
2020年高考全国卷Ⅲ《记忆里的光》
3.从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。
①“记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁的图标”，即镰刀锤头，是本文的核心意象;
②围绕这一核心意象，按照时间顺序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一
片段都同“镰刀锤头”相关;
③最后，以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚感情，呼应题目，升华
主题。
8.全文构思艺术分析题
《梦中的天地》(2022年南通三模)
8.本文写苏州小巷的生活，并不局限于一人一事，你认为这样写有什么好处?
①使得文章取材多样，内容充实：立体全面地叙写小巷的全貌和各色人等的生活，展现立
体多面的小巷生活全景图(取材 2分);
②使得散文思想情感深挚饱满：多角度展现小巷浓厚的生活气息，便于抒发对小巷热爱、
难忘的情感，表达对小巷文化内蕴的深刻思考。(思想情感 2分)。
9.人称运用变化的作用
《窗子以外》2017年全国卷Ⅱ
6.作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度?请结合全文进行
分析。(6分)①转“我”为“你”，“你”成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态度;
②使用“你”的同时，又使用了“我”，蕴含着作者的自嘲与反思。
10.语句语段作用分析题
2020年新高考I《建水记》
9.本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。(6分)
①文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次写穿
过城门，经过街道，商场，胡同小巷，最后进入家庭院落;
②文章以时间的延续为思想!线索，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描
写，表现这座古古城经久不衰的生命活力。
四、典题导引
（一）理清行文思路
例1.
2018年浙江卷《汴京的星河》第12题
12.从结构上分析作品为什么先写街、再写人、后写灯。
【答案】①先写街的繁荣做铺垫，引出人潮汹涌；
②再写游人众多，为后面观灯受阻理伏笔；
③最后写观灯盛况，把作品推向高潮并点题；
④层层铺垫，层层推进。
【解析】此题考查考生对结构的把握。考生解答该题时，要注意题干要求考生“从结构
上”进行分析，文章开头通常是总括全文，为下文做铺垫，引出下文；中间部分一般为承
上启下，照应某段，为某些情节做伏笔；结尾部分通常收束全文，照应前文、标题，点题
等。文章先写街的繁荣，引出人潮汹涌；再写游人众多，为后面观灯受阻理伏笔；最后写
观灯盛况，把作品推向高潮并点题。文章层层铺垫，层层推进。
（二）梳理散文的线索
例2.
2020年全国新高考I卷《建水记（之四）》第9题
9.本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。
【答案】①文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，
依次写穿过城门，经过街道，商场，胡同小巷，最后进入家庭院落；②文章以时间的延续
为思想线索，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久
不衰的生命活力。
【解析】本题考查文章的结构，具体落在行文线索上。作者为达到散文“散”与“不散”
的统一，在组织结构上，就要有明确的线索，把所有材料连缀起来，组成一个艺术的整体
文章线索贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨。解答时，需要通读全文，整体感
知文本，理清行文思路。①作答本题，需要从空间和时间两个方面来把握文章内容。在空
间上，第一段首先从城外的临安车站开始描写建水城，然后依次抓住这些语句“一旦进入
城门”“街面上，步行者斜穿横过……”“主道两旁遍布商店、酒肆、庙宇、旅馆”“临
安饭店后面，穿过几条巷子走上十分钟，就是龙井菜市场”“在这个城里，有个家的人真
是有福啊”，即可得出正确答案。②文章以时间的延续为思想线索，既写了“原始之城”
又写了今日的建水城，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。
（三）综合分析及句段作用
例3.
秋光 甫跃辉
一年又一年，我行走在这秋天里。
一年又一年，我走出这秋天，走到现在这一刻这一地。
左手边是梨园，右手边是葡萄园。果实熟透的馥郁气息浮动在空气里。我背着旅行
包，拖着行李箱。箱子轮子一路咯噔咯噔。路是弹石路——不，几年前又翻修过一次，如
今是砖路了。路面被大车碾压过，仍然坑坑洼洼的。我小时候，这是条土路，一下雨便泥
泞不堪。雨后的秋天，颜色会更深沉，更滞重。刚刚还乌暗沉重的云，抖落一场雨后，轻
飘飘地升高了。朝东南边望，一朵飘忽的云正停在四大山顶。四围的天蓝得灰蒙蒙的。
继续往东走，时间慢慢倒退。退回七八年前，路边还没西瓜地，也没占地几十亩的明
德小学。横沟寨子没现在这么大，路南路北，望出去很远，方能看到竹林掩映的村落。一
片连一片的田里，谷子成熟了，谷穗沉沉地垂着头，不堪重负的样子。田里有人在割谷
子，反手抓住谷秆下半截，顺手握住镰刀，刀刃长长，闪着寒光，轻轻地一声嚓，谷秆便
齐刷刷断了。不多时回头看看，身后的谷茬上，整整齐齐摆放的谷子，谷穗垂着头，几乎
要扎进泥里。泥里有时候还残存着些水，水里能捉到肥的谷花鱼。
忽然，眼前飞起一只大鸟，灰色的翅膀扇动几下，不动了，枯叶似的，呱呱叫着飘远
了。前面不远处，大概是要有个鸟窝了。
渐渐的，更多人往来田埂上。一担一担谷子压在男人们肩头。我爸正在其中。肩杠两
边，捆扎得很壮实的谷子从地上掠过，碰擦到路边的野草，寒寒又窣窣。我跟在我爸身
后，也挑着谷子。我的挑子轻得多，但也压得我抬不起头。汗水打湿头发，流进眼睛，眼
睛涩疼，睁不开了。许久，不见我爸换肩，我却已经换过好几次。越换越疼，两肩的骨肉
就如碎裂了一般。有一年，雨水淋湿谷子，谷子翻倍地重了。田埂也越发泥泞，平常走路
已不方便，何况还要挑谷子？人们挑着谷子走着，咬牙切齿，一声不吭。到得夜里，昏暗
灯光下，我爸脱下衬衫，右肩膀红艳艳的，是皮肉裂翻开来了。第二天抬谷子，每次把肩
杠放到肩上，我爸都格外小心，不能压进裂口里，只能纵向压在裂口之上。
我妈叮嘱，谷穗一定得朝上，不然容易碰落谷粒。即便如此，谷粒仍被我弄掉不少。
手推车底下，事先垫的蓝色塑料布上，谷粒落了黄黄一片。
再往前走，无尽的金黄里，凸显出几片绿绿的藕田。原本藕田边还有席草，如今也割
去了。绿而细的席草就晾晒在道路两边。多少次，我偷偷地踩上去，听那翠绿的嚓嚓嚓的
声音。再过些日子，等席草晒黄了，干了，村里便可听见笃笃笃的打席子的声音。
继续往东，到横沟小学了。
小学墙上写了大大的红字，“五讲四美”“四个现代化”。学校的铁门关着，已经没
人了。再往前走几步，猛地立住了，一条长蛇正横在路中央。站定了看，那蛇一动不动，
原来是早已被压得只剩下皮的死蛇。——收获日，总能看到长蛇出没，它们躲不过闪着寒
光的镰刀，也躲不过两头尖尖的肩杠。
再往东，时间再退，退到所有钢筋混凝土房子都轰然消失。我扔掉行李箱，扔掉旅行
包，背上了书包。可小学时背了六年的书包是怎样的？竟有些不能确定了。
还要脱掉外套，再脱掉鞋。光着脚丫子，走到二十多年前。脚下的路不再是弹石路，
不再是细沙路，而是完完全全的土路；走进村子，路不再是水泥路，而是一条落满枯叶的
小路，终年潮湿又阴暗。小路边上，家里后院的小门敞开着。
后院矮矮一圈土墙，不少地方倾圮了，杂草从墙根冒出。墙外的水沟边，有一丛碧绿
的美人蕉正吐出黄色花朵。美人蕉的苗，是我读小学三年级时，从村里人家要来的。
从小门进入耳房，鼻孔被谷秆发酵的热烘烘的气味猛击一拳。
谷子刚收回来，一捆捆无声地堆在耳房里。
中秋那天，有时家里的谷子还没掼完。当晚，全家仍然会在耳房劳作。砰砰砰——砰
砰砰——一声一声，永远不会结束似的。
忙乱的收获日，总算走向尾声。谷粒入仓，农具入库。只剩下稻草一捆一捆，有的靠
墙，有的摊地，还有的留在田里。谷草越晒越干，也越轻，轻得可以飞上天。那天上的
云，也是越来越轻了。
我一边看云，一边走进村里。清晨的村子，秋光如泼，遍地漫流。我知道，秋天的黄
金早已埋入记忆的泥土。二十多年后，我像个陌生人一样回到收获日的村子，村里越来越
多新房子。一年一年，唯有秋光如昨。我爬上新房楼顶看村子，像个看风景的旁观者。村
外空旷的田亩满布谷茬，谷茬迸出了一层陌生的绿意。
（选自《文汇报》，有删节）1.有人说，散文是一种实虚结合、因实出虚的艺术。请简要说明本文是怎样体现这一特点
的。
诗歌中的“虚”包括以下三类：
a、虚幻和梦境。如《梦游天姥吟留别》中的仙境。
b、想象和回忆。 如李煜想象“雕栏玉砌应犹在”。
c、设想的未来之境。 如《雨霖铃》中别后的情景。
“实”是指客观世界中存在的眼前所见的实象、实事、实景。
①虚实结合：作者走在回村的路上，在路上、在村中的所见所闻是实写；对于童年少年生
活的回忆是虚写。
②因实出虚：实写乡村生活的变化，产生了喜悦之情，生发出对未来家乡生活更加美好的
期待之情。
（酌情给分答案：由眼前实景引发/触发了往日回忆）
③现实和回忆交织，多层次表现主题，体现了对故乡的眷恋，对乡村生活的怀念。
2.本文以“秋光”为题，却用较大篇幅回忆“我爸”挑谷子的情景，对此你如何理解？
题型：写“我爸”挑谷子有什么作用
思路： 内容，结构，情感，艺术效果
人+事（ “我爸”挑谷子）内容上的作用考虑与人物形象相关的
①内容上：回忆我爸挑谷子的情景，用生动的细节描写展示了父亲吃苦耐劳的品质，展现
了农村劳动的繁忙。
②情感上：写父亲挑谷子，表达出作者的亲情和对故乡的眷恋，深化了文章的主题。（对
父亲吃苦耐劳品质的赞美 酌情1分）
③结构上：父亲挑谷子也是秋收之景，是众多秋光之一，呼应标题。
③父亲挑谷子也是秋收之景，是秋光的一部分，（是我童年记忆深刻的事）写故乡的秋
光，想到父亲挑谷子的情景是自然而然的。【从逻辑角度生成的答案】
④效果上：文章既写故乡秋光里的景物，还写故乡的人事，丰富了文章的内容
五、随堂演练
阅读下面的文字，完成下面第2小题。
回 家
李娟
我回家了。我从乌鲁木齐坐夜班车到镇上，再从镇上坐中巴车到永红公社。永红公社，
一听这名字就知道此处已被现实世界抛弃多年。
同车有个人第一次去那里，一路上不停感慨:“怎么这么远？怎么还没到？怎么一路上
都没有一棵树？”略带惊惶。
中巴车在公路上漂泊，公路在戈壁中起伏。我疲惫不堪。那人还在旁边惊叹:“老一辈
人咋想的？咋跑到这里来？这种地方咋过日子？”像是多年前的自己。我非常熟悉车窗外
的情景，虽然我也是第一次走这条路，第一次去那个地方。
到地方了。我妈已经等待很久。她的摩托车停在一家菜店门口，后座上已经绑了一堆
东西。她说:“要不要逛逛?”我朝东边看看，又扭头朝西边看看。这个永红公社，只有一条马路，只有两排店面。我说:“算了。”我妈说:“那咱赶紧回家吧，赛虎一个人在
家。”我挤进她和那堆菜蔬、粮油之间，摩托车发动，我们猛地冲了出去。
一路上她不停夸耀自己的车技：“看到前面那两个小坑没有?中间就一拃宽。看好了啊
——看!过去了吧？你知道哪儿有摩托车比赛的？咱不跟人比快慢，咱就比技术！不信你看，
前面那块小石头，看到没有！这技术！”
大约走了十公里后，摩托车下了柏油路的路基，驶上一条延伸进南面荒野的土路。又
过了一条宽阔的排碱渠后，开始爬一段陡坡。
登上这段陡坡的顶端后，视野突然空阔了。戈壁茫茫，天空一蓝到底。回头居高临下
俯瞰整条河谷，乌伦古寂静西逝，两岸丛林单薄而坚定。突然想起不久前那同车的异乡人
若此刻他也在此地俯瞰，就会明白老辈人的心意了吧……这条野道尘土飞扬，几公里后，
开始有远远近近的田野一片接一片地涌进视野，辽阔、缠绵、梦幻。我们的摩托车在天地
间唯一的道路上飞驰，那片绿色是唯一的港湾。
土路越走越窄，经过几个岔路口后，便只剩不到一尺宽。
我妈说:“这条路是我的。”
又说:“本来这里没路，我天天骑车打水，来来回回抄近道，就走出了一条路。看，直
吧?这条路只有我一个人在使用。”
路的尽头就是我家的葵花地，葵花已有半人高。没有风，田野静得像封在旧照片里。
远远地，我一眼看到了田边空地上的蒙古包。我妈说:“到家了。”
大狗丑丑飞奔着前来迎接，向摩托车前轮猛扑，似乎想要拥抱我妈。我妈大斥:“不要
命了?”连连减速。
这是我第一次见到丑丑。我妈骄傲地介绍:“我的狗，大吧？丑丑，这是你娟姐，快叫
姐姐！”丑丑闻了一下我的鞋子，犹豫了两秒钟便接受了我。
这时，我听到了赛虎的声音……似乎突然从漫漫长夜中醒来，这声音揭开我对“家”
的全面记忆。
锁开了，铁皮门刚拉开一道缝，赛虎就挤了出来。它直扑过来，激动得像快要哭泣一
般，我蹲下来拥抱它。抬起头一眼认出床板上的旧花毡，接下来又认出床前漆面斑驳的天
蓝色圆矮桌，认出桌上一个绿色的搪瓷盆。没错，这是我的家。又记起之前有过好几次，
和此时一样，独自去向一个陌生的地方，找到一座陌生的院落。和此时一样，若不是我的
赛虎，若不是几样旧物，我根本不知那些地方与我有什么关系。
我妈急着拆解车上的包裹，她一面在包里翻找，一面和丑丑过招。后者似乎有了预感，
兴奋又焦躁，扯着她的胳膊不放。果然，我妈最后取出了两根火腿肠。
分完礼物，我妈又赶紧去放鸡。我尾随而去，又认出鸡笼上几块涂着蓝漆的木板。多
年前它们曾是我家商店柜台的一部分。我长长地舒了一口气，感到这个家已经在我心里悄
然生根。我问我妈柴在哪里，然后劈柴生火，烧水做饭。
我妈又房前房后忙乎了一阵，说做个“稻草人”立在葵花田里，用以吓唬鹅喉羚。可
戈壁滩上哪来的稻草？她翻出一条旧围裙和一件起满毛球的旧毛衣，又毁了狗窝的门帘。
没一会儿，一位假人做成了。我俩抬着它走进葵花地，将它稳稳当当地栽在大地上。
清晨我去看它。朝阳从地平线升起，光芒从背后推来，身不由己地向前走啊走啊。假
人先生越来越近，纹丝不动，迎光而立。我掏出手机拍摄，它正面迎向镜头，瞬间撑起蓝天。
我拍的那张照片美丽极了。为此我要感激我的手机。可是后来手机丢了，幸亏照片存
进了移动硬盘，我感激我的移动硬盘。但是后来硬盘摔坏了，被高高放置在书架顶端。我
仍然感激，假人先生仍在其中静静站立，就在硬盘的某枚碎片里，仍伸展双臂，守护着脚
下的无边绿浪。
(有删改)
本文的行文线索有明暗两条，请简要梳理。
【答案】明线是艰辛行程：①从乌鲁木齐坐夜班车，再转中巴车去永红公社；②在公
社见到我妈，坐她的摩托车，去蒙古包；③到家后的所见所闻所感。暗线是心路历程：①
（路上）对未知的偏远新家的忐忑与向往；②(到家后)对新家的渐渐喜欢；③多年后回想
起时的怀念。
【解析】本题考查文章的结构，具体落在行文线索上。散文具有“形散神聚”的特点，
本文明线是“我”的艰辛行程，从夜班车、到中巴车，再到摩托车，最后到蒙古包，交通
工具的变换，是“我”地点的不断变化。本文暗线是“我”走过这一路的心理变化，需要
考生借助文中词语、句子概括，如文章第二段“略带惊惶”、第十七段“感到这个家已经
在我心里悄然生根”以及最后一段“仍伸展双臂，守护着脚下的无边绿浪”，体现了我从
忐忑到渐渐喜欢，最后即使看不到照片依然无比怀念的心境变化。
