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重难点 08 散文类文本阅读题答题技巧
（一）整体思路的分析概括
散文线索题：
①时空缀“线”法：文中有一些表示时空转换的词语，
阅读时只要把这些词语连接起来，就能把握文章线索。
②以物求“线”法：不少托物、叙事类散文，常用一个具体事物或象征事物贯穿全文，作为行文线索
以突出主旨，这个事物常作为标题或文中反复出现。
③反复出“线”法
④标题判“线”法
⑤以情导“线”法，理清感情发展变化的轨迹，以此导出文章线索。
以物喻人的散文，一般以作者对“物”的理解或情感为线索；写景散文一般以游踪或某一景物为线
索；叙事记人散文一般以事情发生、发展的过程或人物交往的过程为线索，抒情散文往往以感情为线索。
合并段落，概括要点。
划分出层次，理清文章各个段落之间的联系等内容。寻找段落中的明显信息，如开头总起句、中心
句、结尾总结句、承上启下的过渡句等，另外段落中的议论抒情句往往有助于我们加深理解段意。
要求梳理作者思想感情（心理）变化，必须用感情词（心理词）组织成合理的先后顺序，有的感情词
可以从原文中提取，有的需要自己概括。
（二）局部思路的分析概括
1.开头句段的作用
①开篇点题，首段的作用往往是呼应题目，总括全文，点明题旨，或奠定感情基调。
②引起下文，与下文形成对照，为下文做铺垫，设置悬念，暗示下文。
③奠定基调，开篇连续感叹，抒发强烈情感。
④引人入胜或发人深思
⑤景物开篇，烘托渲染
2.中间句段作用
①中间段比较短，只有结构上的作用——承上启下的过渡作用；前后呼应作用；照应开头的作用；呼
应结尾的作用；是全文内容、思路的转折点；引领、引起下文的作用。
②中间段比较长，而且描写的是选文主要物象或议论的与情感有关的事情，除结构作用外，内容上的
作用一般有扩展思路、丰富内涵、具体展示深化主题或照应前文。
3.结尾句段作用
①首尾呼应（前后照应），使结构完整，揭示并深化主旨或总结全文，点明题旨，深化中心。
②有暗示主题或强化作者感情的作用③委婉含蓄，意在言外，发人深思。
4.插入段的作用
与上下文构成虚实相映、正反对照、层进烘托、总分关系；对全文中心起强化、突出作用；在结构上
宕开一笔，形成波澜。
5.反复出现的句子的作用
在内容上，有突出主旨，强化感情等作用；在结构上，有交代线索、前后呼应等作用。在表达效果
上，用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹之效。
“句段作用”类题目的答题角度
（1）内容角度
该句段写了什么内容，对表现主旨、抒发感情等有哪些作用。
（2）结构角度
答题时一定要结合文本进行具体分析，不可机械照抄。如“承上启下”必须写出承上什么内容，引出
下文什么内容。
（3）表现手法
①句段使用的表现手法，构思写法及其表达效果
②读者情感心理，从这个角度可考虑加深印象、激发情感、产生共鸣、深受启发、发人深思、催人想
象、回味无穷等作用。
答题模板：
（1）结构类：
①开门见山，总领下文。
②引起下文：为下文……埋伏笔（做铺垫）；奠定了文
章的感情基调；与下文……形成对比（反衬），使文章
有波澜。
③承上启下：既承接了上文……又引起下文……；由……过渡到……
④总结上文：呼应上文……；点明全文……的主旨；卒章显志，表达了……
⑤线索：是贯穿全文的线索，在文中n次出现，……层层递进；逐层深入，把……感情推向了高潮。
（2）内容类
是为了写……（主要内容或主题），抒发了者……的感情，营造了……的氛围，奠定了……的感情基
调。
（3）表达效果和表达技巧类
一般效果是引入自然，吸引读者，增强感染力；特殊效果须结合语段所用的表达技巧。
（4）读者角度
设置……的悬念，吸引读者；产生共鸣，强化读者印象；给读者留下思考、回味的空间。
一、高考散文的命题形式
“分析作品结构、概括作品主题”“体会重要语句的丰富含意”
“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”
“从不同角度和层面发觉作品的意蕴”
“对作品进行个性化阅读和有创意的阅读”
二、【理解词句含义】
考点：理解文中重要词语的含义
1.体现作者情感态度或主旨的词语
2.运用修辞和写作手法的关键词语
3.特殊指代的（远指、近指、不定指）词语
4.在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词
5.有特殊用法的词语，包含贬义褒用、褒义贬用、大词小用、小词大用、词性活用等。
三、有关语言修辞的题型:
提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？
答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境谈能很好地表达出某种感情
四、有关布局谋篇的题型:
提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？
五、有关表现手法的题型:
提问方式：某文段用了何种表现手法，这样写有什么好处、效果、作用？
答题模式：使用的方法＋内容＋效果（或作用、或很好地表达出了某种感情）。
对表达技巧、表达效果的考查是高考散文鉴赏中的热点、难点，在复习时应重点掌握表达技巧方面的
一些常用术语的概念和内涵，如象征、对比、衬托、借景抒情、虚实结合等表现手法，开门见山、设置悬
念、承上启下、画龙点睛、首尾呼应等行文方式。从功能的角度讲，作者使用一些表达技巧的目的无非是
想把文章的主旨说得更到位，考生在解答时必须明确它们的作用都是为中心服务，所以要联系文章的中心
作答。
一、【河北省唐山市2021年高三语文一模试卷】阅读下面的文字，完成下面小题
文本一：
三个小女孩
季美林
我生平有一桩往事：一些孩子无缘无故地喜欢我，爱我；我也无缘无故地喜欢这些孩子，爱这些孩子。
我同这些孩子都是邂逅相遇，我语不惊人，貌不压众，不过是普普通通，不修边幅，常常被人误认为是学
校的老工人。这样一个人而能引起天真无邪、毫无功利目的、二三岁以至十一二岁的孩子的欢心，其中道
理，我解释不通，我相信，也没有别人能解释通，包括赞天地之化育的哲学家们在内。
大约在50年代，我暑假回济南探亲。我们家住西屋和北屋，南屋住的是一家姓田的木匠。他有一儿二
女，小女儿名叫华子，我们把这个小名又进一步变为爱称：“华华儿”。她大概只有两岁，路走不稳，走起来晃晃荡荡，两条小腿十分吃力，话也说不全。按辈分，她应该叫我“大爷”；但是华华还发不出两个
字的音，她把“大爷”简化为“爷”。一见了我，就摇摇晃晃跑了过来，满嘴“爷”“爷”不停地喊着。
有时候，我在北屋睡午觉，只觉得周围鸦雀无声，恬静幽雅。猛一睁眼：一个小东西站在我的身旁，大气
不出。一见我醒来，立即“爷”、“爷”叫个不停。不知道她已经等了多久了。我此时真是万感集心。有
一次我出门办事，回来走到大门口，华华妈正把她抱在怀里。她说，她想试一试华华，看她怎么办。然而
奇迹出现了：华华一看到我，立即用惊人的力量，从妈妈怀里挣脱出来，举起小手，要我抱她。她妈妈说，
她早就想到有这种可能，但却没有想到华华挣脱的力量竟是这样惊人地大。大家都大笑不止，然而我却在
笑中想流眼泪。
下面再讲吴双的故事。
80年代的某一年，我应邀赴上海外国语大学去访问。我的学生吴永年教授十分热情地招待我。永年带
了他的妻子和女儿吴双来见我。吴双大概有六七岁光景，是一个秀美、文静、伶俐的小女孩。我们是第一
次见面，她最初还有点腼腆，叫了一声“爷爷”以后，低下头，不敢看我。但是，我们在校园中走了没有
多久，她悄悄地走过来，挽住我的右臂，扶我走路，一直偎依在我的身旁，她爸爸妈妈都有点吃惊，有点
不理解。我当然更是吃惊，更是不理解。一直等到我们参观完了图书馆和许多大楼，吴双总是寸步不离地
挽住我的右臂，一直到我们不得不离开学校，不得不同吴双和她妈妈分手为止，吴双眼睛中流露出依恋又
颇有一点凄凉的眼神。从此，我们就结成了相差六七十岁的忘年交。她用幼稚但却认真秀美的小字写信给
我。我给永年写信，也总忘不了吴双。我始终不知道，我有什么地方值得这样一个聪明可爱的小女孩恋？
现在轮到未未了。未未是一个12岁的小女孩，爸爸是延边大学出版社的社长，母亲王文宏，延边大学
中文系副教授。第一次见面，我发现未未同别的年龄差不多的女孩不一样。面貌秀美，逗人喜爱，但却有
点苍白；个子不矮，但却有点弱不禁风。不大说话，说话也是慢声细语。吃饭的时候，她依然是少言寡语。
但是，等到出门步行回北大时，却出现了出我意料的事情。文宏拉住我的左臂搀扶着我，未未却一步抢上
前来，抓住了我的右臂来搀扶住我，并且示意她母亲放松抓我左臂的手，仿佛搀扶我是她的专利，不许别
人插手。她这一举动，我确实没有想到。然而，事情既然发生一由它去吧！
第二天是文宏全家回延吉的日子。一大早，文宏就带了未未来向我辞行。文宏是感情极为充沛的人，
虽是暂时别离，她恐怕也会受不了。我口中念念有词，调动我的定力来拴住自己的感情，满面含笑，“口
若悬河泻水，滔滔不绝”。然而，言者谆谆，而听者藐藐。文宏泪珠只停留在眼眶中，间或也滴下两滴。
而未未却不懂什么诺言，也不会有什么定力，坐在床边上，一语不发，泪珠仿佛断了线似的流个不停。我
心里有点发慌。连忙强打精神，含泪微笑，送她母女出门。一走上门前的路，未未好像再也忍不住了，一
把抓住了我的胳臂，伏在我怀里，哭了起来。热泪透过了我的衬衣，透过了我的皮肤，热意一直滴到我的
心头。我忍住眼泪，捧起未未的脸，说：“好孩子！不要难过！我们还会见面的！”未未说：“爷爷！我
会给你写信的！”我此时的心情，连才尚未尽的江郎也是写不出来的。
我遇到了这样三个小女孩，是我平生一大乐事，一桩怪事，但是人们常说，普天之下，没有无缘无故
的爱。可是我这“缘”何在？我这“故”又何在呢？佛家讲因缘，我们老百姓讲“缘分”。虽然我不信佛，
从来也不迷信，但是我却只能相信“缘分”了。在我走到那个长满了野百合花的地方之前，这三个同我有
着说不出是怎样来的缘分的小姑娘，将永远留在我的记忆中，给我孤寂的晚年涂上点有活力的色彩。
（摘编自季羡林散文集《我这一辈子》）
文本二：
常读到一些散文家的论调，说什么：“散文的诀窍就在一个“散”字。”散者，松松散散之谓也。又
有人说“随笔的关键就在一个“随”字。”随者，随随便便之谓也。有些作者自己有时也感到单调与贫乏，想弄点新鲜花样；但由于腹笥贫瘠，读书不多，于是就生造词汇，生造句，企图以标新立异来济自己的贫
乏。结果往往是，虽然自我感觉良好，可是读者偏不买你的账，奈之何哉！读这样的散文，就好像吃搀上
沙子的米饭，吐又吐不出，咽又咽不下，进退两难，啼笑皆非。
根据我个人多年的玩味和体会，我发现，中国古代优秀的散文家，没有哪一个是“散”的，是“随”
的，正相反，他们大都是在“意匠惨淡经营中”，简练描摹，煞费苦心，在文章的结构和语言的选用上，
狠下功夫。文章写成后，读起来虽然如行云流水，自然天成，实际上其背后实蕴藏着作者的一片匠心。空
口无凭，有文为证。欧阳修的《醉翁亭记》，通篇用“也”字句，其苦心经营之迹，昭然可见。
（摘编自季羡林《漫谈散文》）
（1）下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章开头和结尾都强调了“我”与三个小女孩之间“无缘无故的爱”，突出了缘分的妙不可言和
“我”对这种感情的珍视。
B．华华从妈妈怀里挣脱，举起手让我抱，妈妈惊异于孩子的力气之大，而我则因孩子对我的依恋而感
动，两人的心理不尽相同。
C．文章主要写作对象是三个小女孩，但通过对话、心理、细节等描写，读者也能够感受到“我”亲切
慈爱的形象特征。
D．“我”之所以喜欢上这三个小女孩，除了彼此投缘外，还因为与她们相处的时光给“我”的晚年生
活带来了很多快乐。
（2）下列与文本有关的说法，不正确一项是（ ）
A．“我”对华华的称呼由“华子”到“华华儿”“小东西”，与《故乡》中闰土对“我”的称呼由
“迅哥儿”变为”老爷”异曲同工，都体现出人物情感的变化。
B．“口若悬河泻水，滔滔不绝”的典故出自《世说新语·赏誉》，后来形成三个成语“口若悬河”“一
泻千里”“滔滔不绝”，用来形容人的口才好。
C．“言者谆谆，听者藐藐”在文中似贬实褒，《红楼梦》描写贾宝玉的《西江月》也采取这种手法，
表面是用世俗观念批判，实则是对宝玉叛逆性格的肯定。
D．欧阳修《醉翁亭记》连用21个“也”，既加强了语调的节奏感和抒情意味，也有助于表达作者寄
情山水怡然自得的心情，使主题得到充分显现。
（3）文本二中，作者认为优秀的散文大都是作家“简练描摹，煞费苦心”的结果，请以《三个小
女孩》为例，分析其具体表现。
（4）季羡林对一些散文家论调的批评，你是否同意？请结合材料谈谈你的看法。
【答案】（1）D （2）B（3）①选材上，撷取日常生活琐事，表达了朴素的人性之美。②人物刻画上，以简洁的对话，细节性的
动作、心理描写为主，真实感人。③语言表达上，叙述简洁流畅，自然朴实，又饱含深情。（答出两点即
可。）
（4）同意。散文家创作不能“松松散散”“随随便便”，应在创作上“简练描摹”，煞费苦心，在文章
的结构和语言的选用上，狠下功夫。
不同意。散文家从散文的特点出发，谈散文本身的外在特征；而季羡林是从散文家创作态度角度，谈散文
家没有一个是“散”的，是“随的。
【解析】【分析】（1）此题考查学生分析文本思想内容和鉴赏文本艺术特色的能力。D.“还因为与她们相
处的时光给‘我’的晚年生活带来了很多快乐”错误，原文“这三个同我有着说不出是怎样来的缘分的小
姑娘，将永远留在我的记忆中，给我孤寂的晚年涂上点有活力的色彩”，是说先“有缘”，再“喜欢”，
最后给“我”带来快乐。因果倒置。
故选D。
（2）此题考查学生分析文本内容和识记文学常识的能力。B.“一泻千里”并非形容口才好。一泻千里：形
容江河奔流直下，现比喻文笔奔放畅达，也泛指直线下降，势头很猛。故选B。
（3）此题考查学生分析文本内容的能力。选材上，“但是华华还发不出两个字的音，她把‘大爷’简化
为‘爷’。一见了我，就摇摇晃晃跑了过来，满嘴‘爷’‘爷’不停地喊着”“但是，我们在校园中走了
没有多久，她悄悄地走过来，挽住我的右臂，扶我走路，一直偎依在我的身旁，她爸爸妈妈都有点吃惊，
有点不理解”“文宏拉住我的左臂搀扶着我，未未却一步抢上前来，抓住了我的右臂来搀扶住我，并且示
意她母亲放松抓我左臂的手，仿佛搀扶我是她的专利，不许别人插手”，可知撷取日常生活琐事，表达了
朴素的人性之美。人物刻画上，“她妈妈说，她早就想到有这种可能，但却没有想到华华挣脱的力量竟是
这样惊人地大。大家都大笑不止，然而我却在笑中想流眼泪”“爷爷！我会给你写信的！”“我此时的心
情，连才尚未尽的江郎也是写不出来的”以简洁的对话，细节性的动作、心理描写为主，真实感人。语言
表达上，“大约在50年代，我暑假回济南探亲。我们家住西屋和北屋，南屋住的是一家姓田的木匠”“一
次见面，我发现未未同别的年龄差不多的女孩不一样。面貌秀美，逗人喜爱，但却有点苍白；个子不矮，
但却有点弱不禁风”，即叙述简洁流畅，自然朴实，又饱含深情。
（4）本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。先明确观点，再阐述理由。比如同意
季老的观点。“中国古代优秀的散文家，没有哪一个是‘散’的，是‘随’的，正相反，他们大都是
在‘意匠惨淡经营中’，简练描摹，煞费苦心，在文章的结构和语言的选用上，狠下功夫。文章写成后，
读起来虽然如行云流水，自然天成，实际上其背后实蕴藏着作者的一片匠心”，即散文家创作不能“松松
散散”“随随便便”，应在创作上“简练描摹”，煞费苦心，在文章的结构和语言的选用上，狠下功夫。
如果不同意季老的观点，可以从散文的特点和创作态度角度出发，言之成理即可。
二、【河北省保定市曲阳县一中2022-2023学年高三9月月考】阅读下面的文字，完成下面小题。
锄草
付春生
一把锄头，一地草。锄头一生下来，就注定了和草是冤家——东边走，西边蹚，明晃晃的眼里容不下
草。人有毫毛，地有草蓂，草和地是相伴相生的。草见到地就亲，地见到草就热，草和地就这么纠缠了一年又
一年，草打腰子①从来就没有断过。只不过，有的地草多，有的地草少。有的地长这种草，有的地长那种
草。就像人，不是这种潦草，就是那种毛草，一个人身上或多或少都有些草。
狗不嫌家穷，草不嫌地贫，再贫瘠的地里也有草。甚至离天最近的那块地里，草也能爬上去。和星星聊会
儿天，和月亮说会儿话。我那时一到星期天就和父亲去地里锄草。锄了一茬，又一茬，那毛毛根②根好像
在地里产了卵，一眨眼就在地里铺散开来。尤其到了雨季，那草几天就齐刷刷地长出来，集中力量爆发，
那架势似乎要把整个庄稼吞了似的。我和父亲一看这阵势，不及半刻消停，就立刻把锄头放出去，灵灵铁
嘴就开始在地里攻击草。父亲总是在天最热的时候下锄。干裂的地皮波浪一样翻滚着，坚硬锄头在庄稼下
穿梭，密密麻麻的草一个个倒下。当太阳把最后一棵草的血管烧熔的时候，地下的水彻底断了来路，从此
再也没有通过这个渠道救活过草。
我有时宁愿和母亲一起锄草。她不像父亲那样执念，让自己在太阳底下晒成草。母亲是在最凉爽的时
候，甚至刚下过小雨，天润酥酥的时候下锄。草们很敏感，当然也知道这个时候好——湿润的地，温暖的
阳，适宜的气候，乘着风快跑。母亲不紧不慢地蹲下身子，和这些草们展开了对决。她先把草锄下来，然
后再把它们收拢到一起，扔得老远。母亲的想法是根本不给草繁衍的机会，彻底从地上剥离，至少眼下再
也看不见这些闹心的草。母亲说，你看看这谷子长得多旺啊！这么好的地，这么好的种，怎能看着它长成
一通乱蓬蓬的草？云朵挂在风筝上。母亲看出了我的懈怠。在那块地里，刮拉着草，一次次地给我讲那些
大人物的故事。我听着那些话，抓一把草，一会儿锄，一会儿停。地里的草在一点点减少。
我们村，最干净的地要属那几个老光棍家的。他们的事最少，没有老婆孩子，没有锅碗碰撞，也听不
到和外人争吵，心里没那么多狂草。满脑子清气，想得最多的就是地里的草。他们不但锄自家的草，还锄
别人家的草。日头偏西，谁家营生多，隔窗喊一声，保准第二天一大早到。攒满汗珠子，使不出脸色，笑
盈盈的，像一棵阳光下的草。他们有多大劲使多大劲，从不藏着掖着。那些年，我们弟兄小，不顶事，没
少邀他们给我家锄过愁心草。
草也欺软怕硬，你强它就弱，你弱它就强。挺拔茂密的玉米地，草就没脾气。利剑似的叶子手拉着手，
肩并着肩，把地捂得严严实实。草们在下面萎靡着，迟钝着，有的想拉玉米秆往上蹿，但爬到半截就爬不
动了。花生地、谷子地就是一个很脆弱的所在。草们很容易浸入它的肌理。我们村的人大多锄的就是这些
草。土地里长草，就像人会受伤，伤了会痛，让村民始终挂念着它，时刻对土地保持着警惕。
有一次，我看到一个村民在没草的地里锄草。他的样子活像是想象着满地里是草。嚓啦啦，嚓啦啦。
急促声一锄挨着一锄，不落过每一个细节。在绿油油的麦垄里，老人锄着，像是对不存在的神说话。我开
始并不知道为什么，只认为老人的行为是一种滑稽，一种表演。心中念叨，用锄头狠狠地砸地，让草们再
也不敢侵入，祈求昌永福保平安。阔大的麦田里，风轻轻地吹着，一轮又一轮的麦子，把大地变成了一片
海洋。那是一种生命的律动，激情的奔放，田野里飘出的交响乐。老人一会儿把身躯埋住，一会儿又浮出
来，在实与虚的幻境里。我看着麦田里的瀑布，晃动着，丝丝缕缕地缠绕着。忽然，感到麦子把老人完全
包围了，一层又一层，金黄裹挟着风尘，把老人变成了另一种形象和存在——滚滚波涛，盎然绿意，坚硬
麦秆，尖尖麦芒，成了老人银丝上开出的花儿。他忘记了疲惫，忘记了疼痛，忘记了烦恼，和麦子融为一
体。分不清哪里是麦子，哪里是老人。
父亲告诉我，当天旱的时候，锄头可以切断水分向外蒸发的一根根毛细血管，让土地保持墒情。天涝
的时候，锄地可以让阳光增加照射面积，让土地快干。锄头调和着土地，调和着阴阳，让庄稼快长，是土
地的救命稻草，我们在锄头底下生存。我也终于明白老人的做法——在那空无一草的地里，虚有时也可化
为实，形式有时可以变为内容，谎言有时也可给人力量。《齐民要术》中有言，“锄不厌数，勿以无草而中辍”。说的就是不停地锄草。村民们大多懂这个理
儿，但有的人不懂。
［节选自《散文》（海外版）2021年第七期，有删改］
【注】①草打腰子，用手把一股草往一个方向扭，编成绳可用于捆稻谷和柴草。②毛毛根，指茅根，一年
生或多年生草本植物，多生于岸旁湿润草地中。
6．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．文章通过对比父亲和母亲的不同锄草方式，暗含了母亲比父亲具有更大的人生智慧。
B．文章中母亲边锄草边给“我”讲大人物的故事，是希望“我”坚持不懈怠，力求上进。
C．文章描写草既有顽强生存的一面，也有欺软怕硬的一面，以草喻人，说明人也是如此。
D．文章最后一段说“有的人不懂”“锄不厌数”的道理，是因为这些人并不是真正的农民。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章第一、二段用简洁的笔墨交代了草与锄头、草与土地的关系，并在第二段末尾提出人身上多少有
些草，为下面的行文张本。
B．文章善用拟人手法刻画草的形象，如第三段中写草能爬到天上“和星星聊天”“和月亮说话”，生动
形象地表现了草顽强的生命力。
C．文章语言朴实自然，多处运用方言词语、俗语，如“草打腰子”“狗不嫌家穷，草不嫌地贫”“毛毛
根”等，为文章增添了乡土气息。
D．文章对老人锄草的描写虚实结合，把抽象的人物和场景化作了具体的影像，使文章气韵流动，生动优
美，读来令人仿佛身临其境。
8．文中描写了哪些人的锄草表现，他们各有什么特点？请简要概括。
9． 文中的“草”有多重含义，请结合文章内容简要分析。
【答案】6．B 7．D
8．①父亲锄草：父亲总在天最热的时候下锄，用干旱断绝草的活路。②母亲锄草：母亲在最凉爽的时候
下锄，把草彻底拔除，不给它们趁势生长的机会。③村里的几个老光棍锄草：他们生活中杂事儿少，锄草
勤快，还热心帮助别人家锄草。④一个老人在无草之地锄草：老人不是在锄草，而是在用锄头调和土地，
调和阴阳，帮助庄稼成长。
9．①实指妨碍庄稼生长，农人锄之后快的各种野草，如文中我和父亲母亲一起去庄稼地里锄的那些草；
②喻指人们身上存在的各种缺点、杂念、欲望及忧愁烦恼，如文中人身上或多或少有些“潦草”“毛草”；③喻指各种各样平凡、以顽强姿态生存的人，如文中烈日下锄草的父亲、村里的老光棍们等。
【解析】6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
A.“暗含了母亲比父亲具有更大的人生智慧”过度解读，父亲和母亲的锄草方式都包含人生的智慧，没有
谁更智慧。
C.“以草喻人，说明人也是如此”理解有误，文中没有借草说明人有“欺软怕硬的一面”，而是警醒人要常
锄心中之“草”。
D.“是因为这些人并不是真正的农民”强加因果，也过于武断。不懂这个道理的村民大概率存在，但并不
影响他们是“真正的农民”。
故选B。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“把抽象的人物和场景化作了具体的影像”错误，人物和场景是实写，影像是作者的联想和想象，为虚
写。
故选D。
8．本题考查学生对文本相关内容的理解和概括能力。
文章描写父亲锄草：“父亲总是在天最热的时候下锄。干裂的地皮波浪一样翻滚着，坚硬锄头在庄稼下穿
梭，密密麻麻的草一个个倒下。当太阳把最后一棵草的血管烧熔的时候，地下的水彻底断了来路，从此再
也没有通过这个渠道救活过草”，写父亲总在天最热的时候下锄，用干旱断绝草的活路。
文章也写母亲锄草：“母亲是在最凉爽的时候……母亲不紧不慢地蹲下身子，和这些草们展开了对决。她
先把草锄下来，然后再把它们收拢到一起，扔得老远。母亲的想法是根本不给草繁衍的机会，彻底从地上
剥离，至少眼下再也看不见这些闹心的草”，写母亲在最凉爽的时候下锄，把草彻底拔除，不给它们趁势
生长的机会。
文章还写了村里的几个老光棍锄草：“他们的事最少，没有老婆孩子，没有锅碗碰撞，也听不到和外人争
吵，心里没那么多狂草。满脑子清气，想得最多的就是地里的草。他们不但锄自家的草，还锄别人家的
草”，写他们生活中杂事儿少，锄草勤快，还热心帮助别人家锄草。
文章最后写了一个老人在无草之地锄草：“他的样子活像是想象着满地里是草……心中念叨，用锄头狠狠
地砸地，让草们再也不敢侵入，祈求昌永福保平安”“锄头调和着土地，调和着阴阳，让庄稼快长，是土
地的救命稻草，我们在锄头底下生存。我也终于明白老人的做法——在那空无一草的地里，虚有时也可化
为实，形式有时可以变为内容，谎言有时也可给人力量”，写老人不是在锄草，而是在用锄头调和土地，
调和阴阳，帮助庄稼成长。
9．本题考查学生鉴赏作品艺术形象、理解文中重要词语含义的能力。
结合“草和地是相伴相生的。草见到地就亲，地见到草就热，草和地就这么纠缠了一年又一年”可知，
“草”的表层含义实指妨碍庄稼生长，农人锄之后快的各种野草，如文中我和父亲母亲一起去庄稼地里锄
的那些草；
结合“有的地草多，有的地草少。有的地长这种草，有的地长那种草。就像人，不是这种潦草，就是那种
毛草，一个人身上或多或少都有些草”“我们村，最干净的地要属那几个老光棍家的。他们的事最少，没
有老婆孩子，没有锅碗碰撞，也听不到和外人争吵，心里没那么多狂草”可知，“草”喻指人们身上存在
的各种缺点、杂念、欲望及忧愁烦恼，如文中人身上或多或少有些“潦草”“毛草”；结合“父亲总是在天最热的时候下锄。干裂的地皮波浪一样翻滚着，坚硬锄头在庄稼下穿梭，密密麻麻的
草一个个倒下”“我有时宁愿和母亲一起锄草。她不像父亲那样执念，让自己在太阳底下晒成草。母亲是
在最凉爽的时候，甚至刚下过小雨，天润酥酥的时候下锄”“我们村，最干净的地要属那几个老光棍家
的……他们不但锄自家的草，还锄别人家的草。日头偏西，谁家营生多，隔窗喊一声，保准第二天一大早
到。攒满汗珠子，使不出脸色，笑盈盈的，像一棵阳光下的草。他们有多大劲使多大劲，从不藏着掖着”
“有一次，我看到一个村民在没草的地里锄草。他的样子活像是想象着满地里是草……忽然，感到麦子把
老人完全包围了……把老人变成了另一种形象和存在——滚滚波涛，盎然绿意，坚硬麦秆，尖尖麦芒，成
了老人银丝上开出的花儿……分不清哪里是麦子，哪里是老人”，文章借“草”喻指各种各样平凡、以顽
强姿态生存的人，如文中烈日下锄草的父亲、村里的老光棍们等。
三、（2022·四川自贡·高三开学考试）阅读下面的文字，完成下面小题。
一日的春光
冰心
去年冬末，我给一位远方的朋友写信，曾说：“我要尽量地吞咽今年北平的春天。”
今年北平的春天来的特别的晚，而且在还不知春在哪里的时候，抬头忽见黄尘中绿叶成阴，柳絮乱
飞，才晓得在厚厚的尘沙黄幕之后，春还未曾露面，已悄悄地远行了。
天下事都是如此——
去年冬天是特别的冷，也显得特别的长。每天夜里，灯下孤坐，听着扑窗怒号的朔风，小楼震动，觉
得身上心里，都没有一丝暖气，一冬来，一切的快乐、活泼、力量、生命，似乎都冻得蜷伏在每一个细胞
的深处。我无聊地慰安自己说：“等着罢，冬天来了，春天还能很远么？”
然而这狂风、大雪，冬天的行列，排得意外的长，似乎没有完尽的时候。有一天看见湖上冰软了，我
的心顿然欢喜，说：“春天来了！”当天夜里，北风又卷起漫天匝地的黄沙，忿怒的扑着我的窗户，把我
心中的春意，又吹得四散。有一天看见柳梢嫩黄了，那天的下午，又不住地下着不成雪的冷雨，黄昏时
节，严冬的衣服，又披上了身。有一天看见院里的桃花开了，这天刚刚过午，从东南的天边，顷刻布满了
惨暗的黄云，跟着千枝风动，这刚放蕊的春英，又都埋罩在漠漠的黄尘里……
九十天看看过尽——我不信了春天！
几位朋友说：“到大觉寺看杏花去罢。”虽然我的心中，始终未曾得到春的消息，却也跟着大家去
了。到了管家岭，扑面的风尘里，几百棵杏树枝头，一望已尽是残花败蕊；转到大工，向阳的山谷之中，
还有几株盛开的红杏，然而盛开中气力已尽，不是那满树浓红，花蕊相间的情态了。
我想：“春去了就去了罢！”归途中心里倒也坦然，这坦然中是三分悼惜，七分憎嫌，总之，我不信
春天了。
四月三十日的下午，有位朋友约我到挂甲屯吴家花园去看海棠，“且喜天气晴明”——现在回想起
来，那天是九十春光中唯一的春天——海棠花又是我所深爱的，就欣然的答应了。
东坡恨海棠无香，我却以为若是香得不妙，宁可无香。我的院里栽了几棵丁香和珍珠梅，夏天还有玉
簪，秋天还有菊花，栽后都很后悔。因为这些花香，都使我头痛，不能折来养在屋里。所以有香的花中，
我只爱兰花，桂花，香豆花和玫瑰，无香的花中，海棠要算我最喜欢的了。
海棠是浅浅的红，红得“乐而不淫”，淡淡的白，白得“哀而不伤”，又有满树的绿叶掩映着，秾纤
适中，像一个天真、健美、欢悦的少女，同是造物者最得意的作品。
斜阳里，我正对着那几树繁花坐下。春在眼前了！
这四棵海棠在怀馨堂前，北边的那两棵较大，高出堂檐约五六尺。花后是响晴蔚蓝的天，淡淡的半圆
的月，遥俯树梢。这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱烘烘的在繁枝上挤着开……
看见过幼稚园放学没有？从小小的门里，挤着的跳出涌出使人眼花缭乱的一大群的快乐、活泼、力量
和生命；这一大群跳着涌着的分散在极大的周围，在生的季候里做成了永远的春天！
那在海棠枝上卖力的春，使我当时有同样的感觉。
一春来对于春的憎嫌，这时都消失了，喜悦地仰首，眼前是烂漫的春，骄奢的春，光艳的春——似乎
春在九十日来无数的徘徊瞻顾，百就千拦，只为的是今日在此树枝头，快意恣情的一放！
看得恰到好处，便辞谢了主人回来。这春天吞咽得口有余香！过了三四天，又有友人来约同去，我却
回绝了。今年到处寻春，总是太晚，我知道那时若去，已是“落红万点愁如海”，春来萧索如斯，大不必
去惹那如海的愁绪。
虽然九十天中，只有一日的春光，而对于春天，似乎已得了酬报，不再怨恨憎嫌了。只是满意之余，
还觉得有些遗憾，如同小孩子打架后相寻，大家忍不住回嗔作喜，却又不肯即时言归于好，只背着脸，低
着头，撅着嘴说：“早知道你又来哄我找我，当初又何必把我冰在那里呢？”
一九三六年五月八日夜，北平。
4．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是（ ）
A．面对寒冷、漫长的冬天，作者说，“等着罢，冬天来了，春天还能很远么？”表达了对春天必将到来
的乐观态度和坚定信念。
B．第五段反复写希望——失望交织的情感变化，表达出不信春天的浓重情绪，同时在行文上与后文写一
日的春光形成一抑一扬的变化。
C．“春在眼前了”单独成段，突出表达了作者终于看到春光的欣喜之感，并由此自然过渡到下文对海棠
的描写以及对春光的赞美。
D．文章善于描摹形象，刻画心理，比如最后一段用一组动词和语言描写刻画“回嗔作喜”的情状和心
理，既形象逼真又充满了趣味。
5．请从修辞的角度赏析文中画横线的句子。
这春天吞咽的口有余香！
6．作者为什么说“那天是九十春光中唯一的春天”？文章以“一日的春光”为题，有什么表达效果？
请结合文章内容简要分析。
【答案】4．A 5．这一句用了比拟和通感的修辞手法。用“吞咽”，大口吞食食物来比拟作者享受春天并陶醉其中的情状，淋漓尽致地表达了作者对春天的喜爱之情。“口有余香”用吃食的回味余香抒写春天
留给作者的回味和感受，运用了通感的写法，化抽象为具体形象。两种修辞的使用，增强了语言的形象性
和感染力。 6．第一问：这是作者心中感受到的、为作者所期待和喜爱的春天。
第二问：为什么称“一日的春光”，“一日的春光”怎么样，这一标题能够引起读者注意，诱发阅读兴
趣。在对“一日的春光”的反复追索、叙述中，表达了作者对北平春天的浓浓的期待和热爱之情。“一日
的春光”又构成本文的线索，文章紧紧围绕“一日的春光”展开叙述，使行文紧凑。（答出两点即可）
【解析】4．本题考查学生鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
A.“表达了对春天必将到来的乐观态度和坚定信念”错误。从前文“我无聊地慰安自己说”可知，作者表
达的只是一种自我安慰，是一种期盼春天到来的情感。
故选A。
5．本题考查学生鉴赏作品艺术特色以及句子表达效果的能力。
“这春天吞咽得口有余香”中，“吞咽”，一般指吃东西又猛又急，不加咀嚼而直接经食道入胃的样子。
这里是说“吞咽”春天，运用了比拟的手法，这样写仿佛春天是可口美食一样，作者迫不及待地、大口大
口地吞吃春天，这个词在这里的意思是“尽情欣赏、享受”，与第一段的“我要尽量的吞咽今年北平的春
天”相呼应，表达了作者对春天的期盼和喜爱之情。
“口有余香”，是指吃过东西后满口都是余下的香味，这里是说春天留给作者的耐人寻味的感受，运用了
通感的写法，化抽象的感悟为具体的味觉，使对春天的感知更为活泼、新奇。
这两种修辞的使用，能启发读者想象，丰富了表情达意的审美情趣，使语言更加生动形象、更富于感染
力。
6．本题考查学生分析理解文章内容和标题的含义作用的能力。
第一问，从“一春来对于春的憎嫌，这时都消失了，喜悦地仰首，眼前是烂漫的春，骄奢的春，光艳的春
——似乎春在九十日来无数的徘徊瞻顾，百就千拦，只为的是今日在此树枝头，快意恣情的一放”可知，
因为作者在那天感受到了自己期待和喜爱的春天，所以说“那天是九十春光中唯一的春天”。
第二问，标题“一日的春光”会引发读者的好奇心，为什么只有“一日的春光”？是哪一日的春光？这
“一日的春光”是什么样子？文章以“一日的春光”为题，能激发读者一系列的想象，吸引读者的阅读兴
趣。
从“等着罢，冬天来了，春天还能很远么”“今年北平的春天来的特别的晚，而且在还不知春在哪里的时
候，抬头忽见黄尘中绿叶成阴，柳絮乱飞，才晓得在厚厚的尘沙黄幕之后，春还未曾露面，已悄悄地远行
了”“这四棵海棠在怀馨堂前，北边的那两棵较大，高出堂檐约五六尺。花后是响晴蔚蓝的天，淡淡的半
圆的月，遥俯树梢。这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱烘烘的在繁枝上挤着开……”“一春来
对于春的憎嫌，这时都消失了，喜悦的仰首，眼前是烂漫的春，骄奢的春，光艳的春，——似乎春在九十
日来无数的徘徊瞻顾，百就千拦，只为的是今日在此树枝头，快意恣情的一放……”“虽然九十天中，只
有一日的春光，而对于春天，似乎已得了酬报，不再怨恨憎嫌了……”可知，在对“一日的春光”的反复
探寻、叙述中，作者感受到了春日烂漫、骄奢、光艳，领略到了快乐、活泼、力量和生命。这一日的春光
如此美好，流露出作者对北平春天的期盼、珍惜和喜爱之情。
从“等着罢，冬天来了，春天还能很远么”“有一天看见院里的桃花开了，这天刚刚过午，从东南的天
边，顷刻布满了惨暗的黄云，跟着干枝风动，这刚放蕊的春英，又都埋罩在漠漠的黄尘里……”“九十天看看过尽——我不信了春天”“春在眼前了！这四棵海棠在怀馨堂前，北边的那两棵较大，高出堂檐约五
六尺……虽然九十天中，只有一日的春光，而对于春天，似乎已得了酬报，不再怨恨憎嫌了”可知，“一
日的春光”构成本文的线索，酬报了作者的期盼，消除了憎嫌之情，体现出作者对春的执着之情。文章围
绕“一日的春光”展开叙述，使文章的行文结构紧凑严密。
四、（2020·宁夏·青铜峡市宁朔中学高三段练习）阅读下面的文字，完成下面小题。
我的一位国文老师
梁实秋
我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记
他。
先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶。
他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮
的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的
集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特
征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他经常是仰着头，迈着八
字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。
我的学校是很特殊的。国文成绩与毕业无关。所以课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔
的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。真到了的学生，一部分是
从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如《官场现形记》《玉梨魂》之类，一部分写“父母亲大人膝下”式
的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八方。在这种糟糕的情形之下，徐老先生总是很凶，老是绷着
脸，老是开口就骂人。
有一天上作文课，徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，一位性急的同学发问了：
“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，
没写完你为什么就要问？……”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向
是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，
老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我
至今还记得这样的一句：
“×××！你是什么东西？我一眼把你望到底！”
这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点争论遇到纠缠不清的时候，都会引用这一句“你是什么东西？
我把你一眼望到底”！当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结束了先生的怒骂。
但是从这一次起，徐先生算是认识我了。我这一个“一眼望到底”的学生，后来居然成为一个受益最
多的学生了。如今想来，当初的“凶”何尝不是一种负责。徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印
分发给大家。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我也因此逐渐领教了他的才学。还
有他的朗诵也非常有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿的大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟的
吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有
板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。好文章
掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。我对于国文的兴趣因此而提高了
不少。
徐先生最独到的地方是改作文。普通的批语“精通”“尚可”“气盛言宜”，他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整页整页的勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几
了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻的被他几杠子就给
抹了。但是他郑重的给我解释一会，他说：“你拿了去细细的体味，你的原文是软爬爬的，冗长，懈啦光
唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气
了。”我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。
在这删削之间见出他的功夫。如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一
点“割爱”的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲。
我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处。同学们偶尔还谈起“徐老
虎”，我在回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。
(有删改)
7．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（ ）
A．作者描写徐老师既突出其优点，也不回避其丑陋，如从文章的第二小节开始，不惜笔墨交代了其可怕
的绰号、怪异的相貌、狰狞的凶笑、不良的习惯等。这反映了作者写人叙事力求客观公正的写作态度。
B．徐先生追求简洁、硬朗的文风，批改作文时常常用大墨杠子大勾大抹，把虚泡囊肿的地方全削去了，
剩下的全是筋骨。他的这种文风追求对作者今后的文学创作产生了重要影响。
C．作者好像漫画高手一般，截取了徐先生生活的几个片段，抓住其特征，寥寥几笔，便把徐先生刻画得
形神兼备。
D．与《记梁任公先生的一次演讲》语言极其庄重严肃不同，本文在描写徐老时极尽戏谑调侃之能事，语
言轻松幽默，体现了梁实秋散文的另一种风格。
8．文中的徐先生具有怎样的性格特点？结合文章内容分析作者刻画形象时运用了哪些表现手法？
9．文章最后写道：我在回忆他的音容之余，不禁怀着怅惘敬慕之意。结合文章内容，说一说作者为何会
怅惘敬慕。
【答案】7．C
8．徐先生是一位性情古怪、习惯有趣、脾气暴躁但却爱岗敬业、对学生非常认真负责的国文老师。作者
在塑造这一形象时①用了肖像描写、语言描写、动作描写作者写徐老师的外貌；写他上课时的情形，突出
了徐老师凶(严厉)的特点。 用了细节描写写他修改我的作文时，表现了他的认真负责，表现了他的敬业精
神。 ②全文采用了欲扬先抑(前后对比)的写法。作者先写徐先生古怪外貌和神态，作文课上他骂我你是什
么东西，我把你一眼看到底来突出他的凶。又写他自己选辑教材，有意思的朗诵，用大墨杠子大勾大抹的
批改我的作文使我受益良多，突出了他才学很高，对学生认真负责的态度。
9．现在离开先生将近50年，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，所以作者会感到怅惘；另一面徐老
师虽然长相不佳且待人凶恶，但他有才华，对学生认真负责，教学上教导有方，作者跟从他学习受益颇多，所以对他充满敬慕。
【解析】7．本题考查对文章内容的理解和分析能力。
A项，“既突出其优点，也不回避其丑陋”错，文中说徐先生“相貌很古柽”，不能说是丑陋。
B项，他的这种文风追求对作者今后的文学创作产生了重要影响”错，原文说对“我”写文章有一定的影
响，写文章跟文学创作是两码事。
D项，“与《记梁任公先生的一次演讲》一文的语言极其庄重严肃不同”错，“《记梁任公先生的一次演
讲》一文的语言很平实。
故选C。
8．本题考查分析文章表现手法和赏析人物作品的文学形象的能力。解答这类题目时要注意把人物放在情
节发展中，抓住作品中塑造人物的方法来分析。
第2段先进行侧面描写，“我们给他取的绰号是‘徐老虎’”，点出他的“凶”。第3段肖像描写的句子
“头很尖，秃秃的、亮亮的，脸形却是方方的、扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的
鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便
成了他脸上最显著的特征”和动作描写的句子“他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿
似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶”写出了徐先生的外貌、神态、动作，表现他
相貌古怪和“凶”的特点。第5段“老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：‘题目还没有写完，写完了
当然还要讲，没写完你为什么就要问？……’滔滔不绝地吼叫起来”写徐先生在课堂上发怒的情景，通过
语言描写和动作描写，表现他脾气暴躁，对学生严厉的性格。第7段，“徐先生自己选辑教材，有古文，
有白话，油印分发给大家。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样”体现了他的才学不
凡；“他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原
文的意义的一半了”，他的朗诵很有意思，体现了他认真教学的敬业精神。第8段用了细节描写，“他最
擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余
无几了”写徐先生用大墨杠子给“我”批改作文，耐心指导“我”怎么使写作有生气，体现了他的才华和
敬业。总体来看，文章先说徐先生相貌古怪、脾气暴躁，后说他的才学和敬业，这是欲扬先抑的手法。
9．本题考查理解文中重要句子的含意、概括文章内容的能力。解答此类问题，先要读文本，再将句子还
原到文章中，根据“句不离段，段不离篇”的原则，结合上下文理解。
本题要求概括作者怅惘敬慕的原因，此句在文章的结尾，答题时注意根据前文的情节进行概括。说“怅
惘”，根据文章最后一段“我离开先生已将近50年了，未曾与先生一通音信，不知他云游何处”分析怅惘
的原因；说“敬慕”，“他给我的印象最深，使我受益也最多”“徐先生自己选辑教材，有古文，有白
话，油印分发给大家。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我也因此逐渐领教了他的
才学”“他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在这删削之间见出他
的功夫。如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点‘割爱’的道理，
就不能不归功于我这位老师的教诲”据此概括敬慕的原因。
五、（2020·新高考I）现代文阅读Ⅱ
阅读下面的文字，完成下面小题。
建水记[注]（之四） 于坚看哪，这原始之城，依然像它被创造出来之际，藏在一座朱红色的、宫殿般的城楼后面，“明
洪武二十年建城。砌以砖石，周围六里，高二丈七尺。为门四，东迎晖，西清远，南阜安，北永
贞。”（《建水县志》）如果在城外20世纪初建造的临安车站下车，经过太史巷、东井、洗马塘、
小桂湖……沿着迎晖路向西，来到迎晖门，穿过拱形的门洞进城，依然有一种由外到内，从低到高，
登堂入室，从蛮荒到文明的仪式感，似乎“仁者人也”是从此刻开始。
高高在上的是朝阳、白云、鸟群、落日、明月、星宿，而不是摩天大楼。一圈高大厚实的城墙
环绕着它，在城门外看不出高低深浅，一旦进入城门，扑面而来的就是飞檐斗拱、飞阁流丹、钩心斗
角、楼台亭阁、酒旌食馆、朱门闾巷……主道两旁遍布商店、酒肆、庙字、旅馆……风尘仆仆者一阵
松弛，终于卸载了，可以下棋玩牌了，可以喝口老酒了，可以饮茶了，可以闲逛了，可以玩物丧志
了，可以一掷千金了，可以浅斟低唱了，可以秉烛夜游了……忽然瞥见“小楼一夜听春雨，深巷明朝
卖杏花”那类女子——建水的卖花女与江南的不尽相同，这边的女性身体上洋溢着一种积极性，结
实、健康、天真——正挑着一担子火红欲燃的石榴，笑呵呵地在青石铺成的街中央飘着呢。不免精神
为之一振，先去买几个来解渴。
街面上，步行者斜穿横过，大摇大摆，扶老携幼，走在正中间，俨然是这个城的君王。满大衡
的雕梁画栋、摊贩食廊、耄耋之辈……令司机们缩头缩脑，不敢再风驰电掣。城门不远处就是有口皆
碑的临安饭店，开业都快七十年了，就像《水浒传》里描写过的那种。铺面当街敞开，食客满堂，喝
汤的喝汤，端饭的端饭，动筷子的动筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的干酒，嚼筋的嚼筋，吆五喝六，
拈三挑四，叫人望一眼就口水暗涌，肚子不饿也忍不住抬腿跨进去。拖个条凳坐下，来一盘烧卖!这
家烧卖的做法是明代传下来的，肥油和面，馅儿是肉皮和肉糜。大锅猛蒸，熟透后装盘，每盘十个，
五角一个。再来一土杯苞谷酒，几口灌下去，夹起一枚，蘸些建水土产的甜醋，送入口中，油糜轻
溢，爽到时，会以为自己是条梁山泊好汉。
临安饭店后面，穿过几条巷子走上十分钟，就是龙井菜市场，那郑屠、张屠、李屠、赵屠……
正在案上忙着呢。如果是七月的话，在某个胡同里走着，忽然会闻见蘑菇之香，环顾却是老墙。墙头
上挂着一窝大黄梨。哪来的蘑菇耶?走，找去，必能在某家小馆的厨房里找到，叫做干巴菌，正闪亮
亮的，在锅子中间冒油呢。这临安大街两边，巷子一条接一条流水般淌开去。在电子地图上，这些密
密麻麻的小巷是大片空白，电子地图很不耐烦，只是标出一些大单位的地点和最宽的几条街，抹去了
建水城的大量细节，给人的印象，似乎建水城是个荒凉的不毛之地。其实这个城毛细血管密集，据统
计，建水城3.3平方公里的范围内有30多条街巷，550多处已经被列为具有保护价值的文物性建筑，
这是很粗疏的统计。许多普通人家雕梁画栋的宅子、无名无姓的巷道并不在内。在巷子里面，四合
院、水井、老树、门神、香炉、杂货铺、红糖、胡椒、土纸、灶房、明堂、照壁、石榴、苹果、桂
花、兰草、绵纸窗、凉粉、米线、青头菌、炊烟、祖母、媳妇、婴孩、善男信女、市井之徒、酒囊饭
袋、闲云野鹤、翩翩少年、三姑六婆、环肥燕瘦、虎背熊腰、花容月貌、明眸皓齿、慈眉善目、鹤发
童颜……此起彼伏，鳞次栉比。
在这个城里，有个家的人真是有福啊。他们还能够像四百年前的祖先们那样安居乐业，不必操
心左邻右舍的德行，都是世交啦。有一位绕过曲曲弯弯的小巷，提着在龙井市场买来的水淋淋的草芽
（一种建水特有的水生植物，可食，滚油翻炒数秒起锅，甜脆）、莴笋、茄子、青椒、豆腐、毛豆、
肉糜、茭瓜……一路上寻思着要怎么搭配，偶尔向世居于此的邻居熟人搭讪，彼此请安。磨磨蹭蹭到某个装饰着斗拱飞檐门头的大门前（两只找错了窝的燕子拍翅逃去），咯吱咯吱地推开安装着铜质狮
头门环的双开核桃木大门，抬脚跨过门槛。绕过照壁，经过几秒钟的黑暗，忽然光明大放，回到了曾
祖父建造的花香鸟语、阳光灿烂的天井。从供销社退休已经三十年的祖母正躺在一把支在天井中央的
红木躺椅上，借着一棵百年香樟树的荫庇瞌睡呢。
（有删改）
[注]建水：县名。在云南省，旧称临安。
（1）下列对本文相关内容的理解。不正确的一项是（ ）
A．文章引用《建水县志》的记载，将今日建水与其“原始之城”的风貌关联起来，写的是建水绵
延不断的历史传承。
B．文意以“仁者人也”来承接并形容进城的“仪式感”，是借儒家经典语句来观照城的规划与人
的活动，凸显建水保有传统的人文气息。
C．文章引用诗句“深巷明朝卖杏花”是由街头所见引起的诗意联想，意在转向描写建水女子的
“结实、健康、天真”。
D．文章以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面，是借梁山好汉的形象来展现
建水人性格中的粗犷不羁。
（2）下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章以“看哪”开头，确定了全文的描写角度，即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水
城，使叙述语调显得既热情又客观。
B．文章写“电子地图很不耐烦”地忽略了建水毛细血管一样密集的卷子，这种表述意在强调建水
的巷子丰富生动，只有通过实地游走方可感知。
C．文章最后一段写归家，提及“曾祖父”“祖母”，并以“香樟树的荫庇”作结，意在说明普通
人家一代代的平凡生活蕴含着生生不息的文化传承。
D．文章最显著的文字特点是常常大量堆叠同类词语或词组，以此形成繁复恣肆的修辞效果，同时
也表现了物阜民安的世俗生活气象。
（3）本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解?
（4）本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。
【答案】（1）D （2）A
（3）①写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承；②写饮食，就是写人的日常生活
和城的烟火气息，这是文章所要表现的建水古城的城市品格。
（4）①文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次写穿过城
门，经过街道，商场，胡同小巷，最后进入家庭院落；②文章以时间的延续为思想线索，将建水同时
置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。【考点】分析作品的结构，概括作品的主题；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；赏析
作品的内涵；品味精彩语句的表达艺术
【解析】【分析】⑴D项，文章意《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面，意欲表
现建水城的繁华富庶，而非“借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗狂不羁”。故选D。
⑵A项，“即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城”错误，文章并没有一味“铺叙”建水城，
里面既对历史的回味，也有对现实的客观描写，穿插了大量的议论和抒情。故选A。
⑶①文章运用大量笔墨写了建水城内临安饭店中食客满堂的场面，“铺面当街敞开，食客满堂，喝汤
的喝汤，端饭的端饭，动筷子的动筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的干酒，嚼筋的嚼筋，吆五喝六，拈
三挑四”，以此表现建水城的独具特色的地方风物；文章还重点写了烧卖的做法，“肥油和面，馅儿
是肉皮和肉糜，大锅猛蒸”，并且说“这家烧麦的做法是明代传下来”，以此表现建水城的历史传
承。②后文中还重点写了小巷中蘑菇的香气和小巷里的人提着蔬菜行走，并对蔬菜进行了铺陈，“草
茅、莴笋、茄子、青椒、豆腐,短、肉糜、菱”，以此表现人的日常生活和城的烟火气息，这也是文
章所要表现的建水古城的城市品格。
⑷①作答本题，需要从空间和时间两个方面来把握文章内容。在空间上，第一段首先从城外的临安车
站开始描写建水城，然后依次抓住这些语句“一旦进入城门”“街面上，步行者斜穿横过……”“主
道两旁遍布商店、酒肆、庙宇、旅馆”“临安饭店后面，穿过几条巷子走上十分钟，就是龙井菜市
场”“在这个城里，有个家的人真是有福啊”，即可得出正确答案。②文章以时间的延续为思想线
索，既写了“原始之城”，又写了今日的建水城，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来
描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。
故答案为：⑴D；⑵A；
⑶①写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承；②写饮食，就是写人的日常生活和城
的烟火气息，这是文章所要表现的建水古城的城市品格。
⑷①文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次写穿过城门，
经过街道，商场，胡同小巷，最后进入家庭院落；②文章以时间的延续为思想线索，将建水同时置于
历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。
【点评】⑴本题考查学生理解文章内容的能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握，然后结合题
目回到文中具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将
题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
⑵本题考查学生对文章思想内容与艺术特色的分析和鉴赏。学生首先应对文本的整体内容有所把握；
然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干
所在的具体语段及语句；将选项带入文中比对分析，寻找差别，得出正确结论。
⑶本题重点考查学生理解重要语段在文中的作用。作答时，首先根据文章写作背景，写作意图、语段
出现的关键词等概括语段所写的内容，然后依据写作主旨、语段位置等回答其在文中的作用。作答
时，首先在文内勾画出饮食描写方面花费大量笔墨的地方，然后再说明这样描写的作用。
⑷本题考查文章的结构，具体落在行文线索上。作者为达到散文“散”与“不散”的统一,在组织结
构上，就要有明确的线索，把所有材料连缀起来，组成一个艺术的整体。文章线索贯穿全文，使文章
浑然一体，使结构完整严谨。解答时，需要通读全文，整体感知文本，理清行文思路。六、（2022新高考II）阅读下面的文字，完成各题。
到橘子林去
李广田
小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会
她就会把过去的事来问你，提醒你。
ㅤ“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。”
今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了：“你看，今天是晴
天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。”
我这才想起来了，那是很多天以前的事情，我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘子
还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？”
ㅤㅤ“等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多，偶
然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的，
于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。
我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着，
像、面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，就
冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一
只鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好看。小岫自然是更高兴的，别人的高兴就会使她高兴，别人的笑声
就会引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，
她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。
走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣
人的杵击声，而那一片山，那红崖，那岩石的纹理，层层叠叠，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所垒
成，没有云，也没有雾，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风，还有瀑布，
看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，我却
几乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我，我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只
想着到橘子林去。
远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而
是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。
是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给匹马修理蹄子。
我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们
时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，
他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着，他们一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老
实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此，我想这个好牲口，
它一定心里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢
地修，不错，他正在给你慢慢地修哩。他搬起一个蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左右仔细端详一
番，然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐……我这样
想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开
了，我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我
也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，我
看她将要看到什么时候为止。
赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下了。那匹
马把整个的身子抖擞了一下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马，不，是
人跟着马，可不是马跟着人，更不是人牵着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口
挂一个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店”。有店就好了，我想，你们也可以少受一些风尘。
ㅤㅤ“回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。
ㅤㅤ“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向回路走。
我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。
ㅤㅤ“我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。”她这么说着，又自己看一看自己的小
手。
ㅤㅤ“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说话了，我被她拉着，用相当急促的脚
步走着。
这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地上的影子也都扩大了。我们向城里走
着，我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句话，也许
并没有。
4.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是
A．“我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天，与她提醒“我”履行承
诺无关。
B．“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，这个变化表
明“我”的出游兴致变高了。
C．赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他们“都是北方人，都是我的乡亲”，还因为他们为
抗战做出了贡献。
D．返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”，父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点
失落。
5.下列对本文艺术特点的分析鉴赏，正确的一项是
A．“我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。”这一句将马人
格化，写出了马对车夫的感情，生动而饶有趣味。
B．“我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语从“一定”变为后来的“也许”，暗示小岫的心理变得
难以琢磨了。
C．小岫让“我”领她去橘子林，实际上全程“我”都是由她拉着走的，由此可见，小岫的言行决定着本
文的节奏。
D．本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出主题，使
本文具有形散神聚的特点。
6.“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。7.本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。
【答案及解析】
4．【解析】A.“与她提醒‘我’履行承诺无关”错，依据“今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了
一会，还不等回她，她就又抢着说了”“去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一
股子好兴致”，原文说的是“并不是为了那一言的然诺”，但没有说“与她提醒‘我’履行承诺无关”。
B.“这个变化表明‘我’的出游兴致变高了”错，依据“远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望
了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了”，是
被别的事情吸引了。D.“父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落”错，依据“‘回
家。’小岫很坚决地说，而且已经在向后转了”“‘回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。’她拉着
我向回路走”“‘我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。’她这么说着，又自己看一
看自己的小手”，小女孩的心思都在剪指甲上了。故选C。
【答案】C
5.【解析】B.“暗示小岫的心理变得难以琢磨了”错，小孩子的心理还是简单的。C.“实际上全
程‘我’都是由她拉着走的”错，依据“我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，我却
几乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我”“猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱
开了”可知。D.“本文借助小孩子的视角”错，依据“可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象”
“我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去”可知。故选A。
【答案】A
6.【解析】①设置悬念，激发读者的阅读兴趣。本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调让读者对橘
子林充满期待。②结构上，使故事有波折，增添故事的趣味性。“我”和小岫最终选择放弃，结果出人意
料。③“到橘子林去”是叙述的主要线索，小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所见所感。④突出人物
形象，贴切地描写了小孩子的心性。突出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决定。
【答案】①本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调让读者对橘子林充满期待。②而“我”和小岫最
终选择放弃，结果出人意料。③“到橘子林去”是叙述的主要线索，本文主要记述的是去橘子林途中的所
见所闻。④突出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决定。
7.【解析】①依据“今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说
了”，小岫“还不等回她，她就又抢着说了”，体现了孩童的急切心理及一点狡黠。②依据“可是她可并
没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她
心里一定是只想着到橘子林去”，小岫沿途不关心眼前景物，“一直拉着我向前走”，体现了孩童的单纯
可爱。③依据“我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指
甲。而且我也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西”，小
岫看到修马蹄后，偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思。④依据“‘回家告诉妈妈：马剪指甲，马不
哭，马乖。’她拉着我向回路走”，“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”这是孩童的语言和思
维方式，体现孩童的天真。
【答案】①小岫“还不等回她，她就又抢着说了”，体现了孩童的急切心理及一点狡黠。②小岫沿途不关
心眼前景物，“一直拉着我向前走”，体现了孩童的单纯可爱。③小岫看到修马蹄后，偷偷看自己的指
甲，透露出孩童的小心思。④“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”这是孩童的语言和思维方式，体现孩童的天真。
七、（2021年新高考2）阅读下面的文字，完成下面小题
文本一
放猖
废名
故乡到处有五猖庙，其规模比土地庙还要小得多，土地庙好比是一乘轿子，与之相比五猖庙则等于一
个火柴匣子而已。猖神一共有五个，大约都是士兵阶级，在春秋佳日，常把他们放出去“猖”一下，所以
驱疫也。“猖”的意思就是各处乱跑一阵，故做母亲的见了自己的孩子应归家时未归家，归家了乃责备他
道：“你在哪里“猖”了回来呢？”猖神例以壮丁扮之，都是自愿的。有时又由小孩子扮之，这便等于额
外兵，是父母替他许愿，当了猖兵便可以没有灾难，身体健康。我当时非常羡慕这种小猖兵，心想我家大
人何以不让我也来做一个呢？猖兵赤膊，着黄布背心，这算是制服，公备的。另外，谁做猖谁自己得去借
一件女裤穿着，而且必须是红的。装束好了以后，再来“打脸”。打脸即是画花脸，这是我最感兴趣的，
看着他们打脸，羡慕已极，其中有小猖兵，更觉得天下只有他们有地位了，可以自豪了，像我这天生的，
本来如此的脸面，算什么呢？打脸之后，再来“练猖”，即由道士率领着在神前画符念咒，然后便是猖神
了，他们再没有人间的自由，即是不准他们说话，一说话便要肚子痛的。这也是我最感兴趣的，人间的自
由本来莫过于说话，而现在不准他们说话，没比这个更显得他们已经是神了，他们不说话，他们已经同我
们隔得很远，他们显得是神，我们是人是小孩子，我们可以淘气，可以嬉笑着逗他们，逗得他们说话，而
一看他们是花脸，这其间便无可奈何似的，我们只有退避三舍了，我们简直已经不认得他们。何况他们这
时手上已经拿着叉，拿着察郎当郎当的响，真是天兵天将的模样了。说到叉，是我小时最喜欢的武器，叉
上串有几个铁轮，拿着把柄一上一下郎当着，那个声音把小孩子的什么话都说出了，便是小孩子的欢喜，
我最不会做手工，我记得我曾做过叉，以吃饭的筷子做把柄，其不讲究可知，然而是我的创作了。我的叉
的铁轮是在城一个高坡上（我家住在城里）拾得的洋铁屑片剪成的。在练猖一幕之后，才是名副其实放
猖，即由一个凡人拿了一面大锣敲着，在前面率领着，拼命地跑着，五猖在后面跟着拼命地跑着，沿家逐
户地跑着，每家都得升堂入室，被爆竹欢迎着，跑进去，又跑来，不大的工夫在乡一村在城一门家家跑遍
了。我则跟在后面喝彩。放猖的时间总在午后，到了夜间则是“游猖”，这时不是跑，是抬出神来，由五
猖护着，沿村或沿街巡视一遍，灯烛辉煌，打锣打鼓还要吹喇叭，我的心里却寂寞之至，正如过年到了元
夜的寂寞，因为游猖接着就是“收猖”了，今年的已经完了。
到了第二天，遇见昨日的猖兵时，我每每把他从头至脚打量一番，仿佛一朵花已经谢了，他的奇迹都
到哪里去了呢？尤其是看着他说话，他说话的语言太是贫穷了，还不如不说话。
（有删改）
文本二:
莫须有先生教国语
废名
莫须有先生教国语，第一要学生知道写什么，第二要怎么写，说起来是两件事，其实是一件，只要你
知道写什么，你自然知道怎么写。要小孩子知道写什么，其实很简单，只要你自己是小孩子，你能懂得小
孩子的欢喜你便能引得他们写什么了。
莫须有先生在金家寨小学教国语，有一回出一个“荷花”的作文题，因为他小时喜欢乡下塘里的荷
花、荷叶、藕。凡属小孩子都应该喜欢，而且曾经有李笠翁关于这个题目写了一篇很好的散文，莫须有先生自己的文章还近于诗，诗则有时强人之所不能，若李笠翁的《芙蕖》能说到荷叶的用处，是训练小孩子
作文的好例子。荷叶还可以拿到杂货店里去包东西。莫须有先生出了荷花这个题目，心里便有一种预期，
不知有学生能从荷塘说到杂货店否？结果没有，莫须有先生颇寂寞，有一学生之所作，篇幅甚短，极饶意
趣，他说清早起来看见荷塘里荷叶上有一小青蛙，青蛙蹲在荷叶上动也不动一动，“像羲皇时代的老百
姓”，莫须有先生很佩服他的写实。
民间有“放猖”“送油”的风俗，莫须有先生小时顶喜欢看“放猖”，看“送油”，现在在乡下住
着，这些事情真是“乐与数晨夕”了，颇想记录下来，却是少暇，因之拿来出题给学生作文，看他们能写
生否，他们能将“放猖”“送油”写在纸上，国语教育可算成功了。作这两个题目的学生很多，但都不能
写得清楚明白，令异乡人读之如身临其境、一目了然。可见文字非易事，单是知道写什么也还是不行的。
小孩子都喜欢“放猖”，喜欢“送油”，然而他们写不出，他们的文字等于做手势而已。
莫须有先生坐飞机以后，已经重来大学执教了，莫须有先生又开始有闲作文章，乃居然写了一篇《放
猖》，此事令他很愉快，好像是一种补过的快乐。
（节选自《莫须有先生坐飞机以后》，有删改）
6．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．火柴匣子是日常生活中的事物，文章将猖神庙比作火柴匣子，既强调猖神庙的小，也点出猖神世俗性
的一面。
B．猖兵画花脸后显得有地位，而“我”天生的面反而不算什么，这个对比表达了“我”对猖兵的羡慕之
意。
C．“仿佛一朵花已经谢了”，这个比喻写猖兵的“奇迹”不再，也写“我”因放猖结束而感到失落。
D．文章写了放猖从开始到结束的全过程，结构紧凑，不枝不蔓，这表明“我”对放猖这一活动的记忆十
分深刻。
7．下列对文本二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．莫须有先生让学生写荷花时，期待他们从荷花说到杂货店，是因为他希望学生作文时能写到生活实
际。
B．莫须有先生所说的“写生”，是指文章应该把事物写得清楚明白，让对该事物陌生的人读了也能一目
了然。
C．小孩子喜欢“放猖”“送油”，却写不出，这说明作文除了要知道写什么，还要知道怎么写。
D．莫须有先生在乡下时要写“放猖”以记民俗，但未写成，后来弥补了这一过失，所以说是“补过的快
乐”。
8．文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。
9．文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢
喜”这一主张的。【答案及解析】
6．A 7．D
8．（1）形象的解说了“放猖”的内涵，就是各处乱跑一阵；（2）连用“跑”字渲染了“放猖”民俗热
闹的气氛；（2）表现孩子对自由自在奔跑的羡慕之情。
9．鬼神祭祀之事在成年人眼中是郑重、严肃，不可亵渎的，作者却将“放猖”习俗置于童真未泯、稚气
天真的孩子的眼底，用儿童一样纯真而敏感的眼睛来观察，用儿童非理性的直觉来体验。（1）觉得“放
猖”的猖兵很神奇，内心羡慕；（2）“放猖”的习俗简直就是一场快乐的闹剧；（3）“放猖”后要面对
热闹后的寂寞；（4）再见昨日的猖兵时有偶像破灭之感。
【解析】6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。
A.世俗性的一面”错，由原文“土地庙好比是一乘轿子，与之相比五猖庙则等于一个火柴匣子而已”可
知，将猖神庙比作火柴匣子，就是强调猖神庙的小，“放猖”这一民俗活动具有世俗性。
故选A。
7．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。
D.“后来弥补了这一过失”错，莫须有先生在乡下时要写“放猖”以记民俗，但因“少暇”未写成，是一
种遗憾，不是过失，后来写了一篇《放猖》，就算弥补了这一遗憾。“所以说是‘补过的快乐’”“所
以”强加因果，原文“好像是一种补过的快乐”说的是“好像”。
故选D。
8．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
划线部分文字记叙的是乡下“放猖”的习俗，一连用了六个“跑”字，“拼命地跑着”“沿家逐户地跑
着”“跑进去，又跑来”“家家跑遍”。
一是形象的照应并解说了“放猖”的内涵，前文有“‘猖’的意思就是各处乱跑一阵”；
二是连用“跑”字，再现了“放猖”驱疫习俗中的精彩场景，上演了一场快乐的闹剧，渲染了一种热烈的
氛围，使“放猖”这一民间习俗充满热闹的气氛；
三是“跑”中有一种天地间唯一的自由，表现作为孩子的“我”对他们自由自在奔跑的羡慕之情。
9．本题考查学生探究作品的创作思想和艺术手法的能力。
作者用儿童的视角来写鬼神祭祀之事，用儿童一样纯真而敏感的眼睛来观察，用儿童非理性的直觉来体
验。
（1）内心羡慕：“有时又由小孩子扮之……我当时非常羡慕这种小猖兵，心想我家大人何以不让我也来
做一个呢？”“这也是我最感兴趣的，人间的自由本来莫过于说话，而现在不准他们说话，没比这个更显
得他们已经是神了”“我们简直已经不认得他们。何况他们这时手上已经拿着叉，拿着察郎当郎当的响，
真是天兵天将的模样了”“五猖在后面跟着拼命地跑着……我则跟在后面喝彩”作者记述“放猖”这一习
俗时站在孩子的角度，用孩子童真的视角来看待和感知，写出孩子对猖兵的极大兴趣以及内心的羡慕之
情。
（2）快乐的闹剧：“谁做猖谁自己得去借一件女裤穿着，而且必须是红的”“他们再没有人间的自由，
即是不准他们说话，一说话便要肚子痛的。这也是我最感兴趣的”“沿家逐户地跑着，每家都得升堂入
室，被爆竹欢迎着，跑进去，又跑来，不大的工夫在乡一村在城一门家家跑遍了。我则跟在后面喝彩”原
本严肃、庄重的习俗用孩子的视角来看，简直是一出闹剧，因为孩子感兴趣的地方总是充满了欢快的气
氛。（3）热闹后的寂寞：“放猖的时间总在午后，到了夜间则是‘游猖’……我的心里却寂寞之至，正如过
年到了元夜的寂寞，因为游猖接着就是‘收猖’了，今年的已经完了”“放猖”是一年一度进行的，对孩
子而言，热闹的闹剧之后自然是寂寞的。
（4）偶像的破灭：“到了第二天，遇见昨日的猖兵时，我每每把他从头至脚打量一番，仿佛一朵花已经
谢了，他的奇迹都到哪里去了呢？尤其是看着他说话，他说话的语言太是贫穷了，还不如不说话”原本神
奇的猖兵在放猖后回归生活的本色，在孩子眼里没有了光泽和神奇，就像自己的偶像梦破灭了一样。
八、（河北省唐山市2022年高考二模）阅读下面的文字，完成下面小题。
树荫下的默想
何其芳
我和我的朋友坐在树荫下。六月的黄金色的阳光照耀着，在我们眼前，在苍翠的山岩和一片有灰瓦屋
顶的屋舍之间，流着浩浩荡荡的东去的扬子江。
我将怎样称呼我这位别了四五年的朋友呢？就他自己而言，他虽不怎样写诗却是一个诗人。当我和他
同在一个北方古城中的会馆里度着许多寂寞的日子，我们是十分亲近；当我们分别后，各自在一边受着苦
难，他和肺病斗争而我和孤独，和人间的寒冷，最后开始和不合理的社会斗争，我仍是常常想念他。
我们说了很多的话，随后是一片刻沉默。就在这片刻沉默里，许多记忆，许多感想在我心里浮了起
来。
北方的冬天。已经飘飞过雪了。一种奇异的悒郁的渴望，我写信给我的同乡，说想搬到他们所住的那
个会馆里去。回信来了：“等几天再搬来吧，我们现在正过着贫穷的日子。”那会馆里几乎全是一些到北
方来上学的年青人，常常因家里的钱寄到得太迟而受窘迫。搬到会馆后我的屋子里没有生炉火，冷得像冰
窖。每天餐桌上是一大盆粗菜豆腐，一碗咸菜，和一锅米饭。然而我感到一种新鲜的欢欣，因为我们过着
一种和谐的生活。
迟晚的北方的春天终于来了，或者说已是初夏，因为在那古城里这两个季节是分不清的。每个院子里
的槐树都已张开了它的伞，他的窗前已牵满了爬山虎的绿叶，我常常坐在他的屋子里闲谈，或者谛视着在
那窗纱上抽动着灰色的腿的壁虎。他呢，他望着屋檐下的去年的旧蜂窝想念他的昔日，我们都感到最好以
工作来排遣寂寞了。于是我们自己印一种小刊物来督促我们写作。这小刊物印行了三期便没有继续，因为
我被折磨于一种生活上的纠纷，一种燃烧着自己的热情，再也不能安静地提起笔来写一点什么。
那郁热的多雨的夏季呵，我常以我那位朋友的屋子为我的烦忧的托庇所，因为在那里我可以找到平
静，友谊，和莫逆于心的谈话。有时我们一同缓步在那些曲折的多尘土的小胡同里，或者在那开着马樱花
的长街上。
一晚上我们又走进了一个常去的荒凉的园子里。隔着暗暗的湖水，我们停下来遥望对岸的树林。我突
然想起了家乡。而他也谈起他将来愿意回到乡下住着，常常坐在屋侧的池塘边的树荫下钓鱼，并且希望那
时乡下的交通比较方便，邮差从池塘边走过时常把远方的信亲交在他手里。
不久他就凄凉地离开了那个古城，回到混乱的文化落后的家乡去寻找职业。我想起了他瘦弱的身体，
困难的家庭状况，和家乡的那种折磨人的社会环境。全靠他自己，他和那可怕的疾病斗争了四五年还是坚
强的站立着。在这中间他还断续地以劳力去换取一种极简单的生活。在一封信里他写着：“我宁愿挑葱卖
蒜，不和那些人往来。”那些人是什么人呢？不待推测，我就想到那是充满各地的闭着眼向社会的上层爬
的人们。
现在我们见面了。他更加瘦弱而我则带着风尘之色。让我们为着想起了那些已经消逝的岁月再沉默一会儿吧：那些寂寞的使人老的岁月。
我已经开始走入衰老的季节了，却又怀抱着一种很年轻的感觉。对于明天我又将离开的乡土，这有着
我的家，我的朋友，和我的童年的乡土，我真是冷淡得如一个路人吗？我责问着自己。我不自禁地想起了
一片可哀的景象：干旱的土地；焦枯得像被火烧过的稻禾；默默地弯着腰，流着汗，在田野里劳作的农夫
农妇。
这在地理书上被称为土壤肥沃的山之国，很久很久以来便已为饥饿、贫穷、暴力和死亡所统治了。无
声的统治，无声的倾向灭亡。
或许这就是驱使我甘愿在外面流离的原因吧。
是呵，在树荫下，在望着那浩浩荡荡的东去的扬子江的时候，我幻想它是渴望的愤怒的奔向自由的国
土，又幻想它在呜咽。
注：作者25岁时，于1937年6月离开天津，回四川故乡度假时写了此文。次年作者即奔赴延安。
6. 下列对散文相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A. 文章开篇一句话“我和我的朋友坐在树荫下”，暗示文章的主旨是歌颂友情的。
B. 冷酷无情的现实生活扑入了作者的眼帘，却使作者忧郁的心灵渐渐变得坚强起来。
C. 作品前半部分回忆往日聚首古城时的友谊，后面又重点写与友人分隔两地的情景。
D. 作者最终一扫沉郁，由朋友而及大众，由故乡而至于广阔的“山之国”，视野开阔。
7. 下列对散文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 作者离乡多年，返乡应该给他带来很大的精神慰藉，可是此篇的基调却是悒郁、寂寥，间或闪发出一
星半点愤激的火花。
B. 作者用蘸满感情的笔触，详细地交代了朋友是个“高洁”的人，具有诗人气质的人，影响了自己感情
和生活方式的人。
C. 作者不写朋友的衣着打扮、外貌模样，而是专从精神世界上落笔；不铺叙交往的详细经过，而是挑选
了几个生活片段。
D. 作者的叙述体现了简洁洗练的特点，最后采用夹叙夹议的手法，询问自己、朋友情况以及自己以后的
人生路该怎么走。
8. 结合原文，谈谈你对划线句子的理解。
①我已经开始走入衰老的季节了，却又怀抱着一种很年轻的感觉。
②我幻想它是渴望的愤怒的奔向自由的国土，又幻想它在呜咽。
9. 蒙太奇手法将电影在不同地点、距离拍摄的镜头组合起来，叙述事件，表达情感，凸显艺术感染力。
作者在记录“与朋友往日生活记忆”时借用了这种手法，简要分析。【6~9题答案】
【答案】6. C 7. B
8. ①我生活在黑暗、沉寂的时代，心中对自由、光明充满希望。②作者借长江的奔腾表达对自由的向
往，借流水的呜咽表达对黑暗现实的控诉。
9. “冷得像冰窖的会馆生活”“共同印制小刊物”“谛视窗纱上爬动的壁虎”“缓步地穿过曲折多尘的
胡同和开着马樱花的长街”等，温馨的生活场景不断的叠加强化了朋友间的情谊，文章益发显得情深意
切，耐人回味。
【解析】
【6题详解】
本题考查学生理解分析原文内容的能力。
A.“文章的主旨是抒写友情的”以偏概全，文章除了写自己与朋友的友情，还写了对人生的思考。
B. “作者敏感忧郁的心灵渐渐变得坚强起来”没有依据，整篇文章的基调都是忧郁敏感的，作者并没有
流露出“变得坚强起来”的情感，最后说“我幻想它是渴望的愤怒的奔向自由的国土，又幻想它在呜
咽”，可见作者对于未来与前途既期待能有希望，又满含悲观。
D.“作者最终一扫沉郁”理解错误，最后“我幻想它是渴望的愤怒的奔向自由的国土，又幻想它在呜
咽”，先幻想奔向自由，后幻想在呜咽，从语法角度来看，充斥作者内心更多的是后者的“呜咽”，故而
作者并未一扫沉郁。
故选C。
【7题详解】
本题考查学生分析鉴赏文本艺术特色的能力。
B.“详细地交代”错，应是概括地交代，作者对这位朋友的刻画是零散的、写意的，对于他的出身、去向
和结局均未交代，只有隐约印象。
故选B。
【8题详解】
本题考查学生理解关键语句含义的能力。
①“已经开始走入衰老的季节了”，从注释可知，写这篇文章时作者才25岁，不是真正的“衰老”，故而
“衰老”是作者对外界环境感受的内心投射，从后文“一片可哀的景象：干旱的土地；焦枯得像被火烧过
的稻禾；默默地弯着腰，流着汗，在田野里劳作的农夫农妇”“很久很久以来便已为饥饿、贫穷、暴力和
死亡所统治了。无声的统治，无声的倾向灭亡”可见，这个时代和环境是黑暗而沉寂的，令人感觉垂垂老
矣，仿佛不堪承受；但“又怀抱着一种很年轻的感觉”，“年轻”则是因为心中始终还怀着一种希望，从
“我幻想它是渴望的愤怒的奔向自由的国土”可见，“我”还是希望黑暗的时代变得光明、自由，这种渴
望使“我”怀抱着一种年轻的感觉。
②“我幻想它是渴望的愤怒的奔向自由的国土”，作者借扬子江“奔向自由的国土”来表达自己奔向自由
的渴望，表达对自由的向往。“又幻想它在呜咽”，同样是借扬子江的波涛如同呜咽声，来表达对于“很
久很久以来便已为饥饿、贫穷、暴力和死亡所统治了”的黑暗社会的控诉。
【9题详解】
本题考查学生赏析文本艺术手法的能力。
根据题干提示“蒙太奇手法将电影在不同地点、距离拍摄的镜头组合起来”，可在文中找到相关场景，如
第四段中对于会馆的场景的描写，“我的屋子里没有生炉火，冷得像冰窖。每天餐桌上是一大盆粗菜豆腐，一碗咸菜，和一锅米饭”，环境糟糕，处境困难，但“我感到一种新鲜的欢欣，因为我们过着一种和
谐的生活”，可见，恶劣的环境反而凸显出“我”与志同道合的朋友相处时快乐愉悦，突出与朋友之间的
情感；第五段写“我常常坐在他的屋子里闲谈，或者谛视着在那窗纱上抽动着灰色的腿的壁虎”“我们都
感到最好以工作来排遣寂寞了。于是我们自己印一种小刊物来督促我们写作”，写出“我”与朋友温馨舒
适的日常生活，以及我们共同所做的事；第七段写“我们一同缓步在那些曲折的多尘土的小胡同里，或者
在那开着马樱花的长街上”等，这些场景是零散的，但贯穿其中的是“我”和朋友相处的种种温馨情节，
与朋友的友情也浸染在场景中。同时，恰是因为这些场景并不连贯，才更能够叠加出深厚的友情不为环境
的改变而改变，益发显得情深意切，耐人回味。
