文档内容
热点 02 现代文阅读 II（小说）
◆一.作品内容题（从“写了什么内容”角度出题）答题思路：
1.标题含义（意蕴）题：
即小说标题的含意题，紧扣小说主旨，通过表面义（本义）揭示深层义：
（1）本义（字面义，常用义）；
（2）引申义（情感义）；
（3）修辞义（象征义，比喻义，双关义）
（4）文化义（文化沉淀与累积）
2.人物形象分析题 ： 从正面描写与侧面描写着手：
从正面描写入手： （1）肖像描写； （2）神态描写； （3）动作描写；
（4）语言描写； （5）心理描写； （6）细节描写。
从侧面描写入手： （1）对比（正反对比，正正对比）；
（2）衬托（周围人物的衬托与环境衬托）
（3）故事情节的暗示；
3. 句子含义（理解）题：
（1）思路： 概括句子字面义；揭示句子情感警义；还原修辞句本义； 阐释哲理句的警策义。
（2）分点： 句子有几个关键点或有几层意思，就分几点作答；
（3）注意： 最后一点要整合全句所表达的意思或情感（道理）。
◆二 .作品手法题（从“是怎样写的”角度出题）答题思路：
1.小说情节设置（安排）特点题答题思考角度：
（1）（全文）前后照应，严谨完整；
（2）（开头）设置悬念，吸引读者；
（3）（中间）设置误会，制造波澜
（4）（中间或结尾）情节突转，出人意料
（5）（结尾）戛然而止，意味深长
2.小说叙事特点题答题思考角度：
（1） 叙事的视角： 第一人称为真实，有线索作用；三人称客观，不受时空限制。
（2）叙事的手法：线索法，照应法，悬念法，伏笔法，对比法，抑扬法。
（3）叙事的顺序：倒叙，插叙，顺叙，平叙
◆三 作品艺术效果题（作用题）（即从“为什么写这些内容”角度出题）答题思路：
注意：问作用，问原因，问好处，问意图四种问法是等值问。
A类：大口径作用题： 从（1）情节展开（2）写作手法（3）塑造形象（4） 表现主题（5）读者审美感受，五个维度度去思考。
举例如下： 例 1 . 标题的作用（好处）题：
（1） 情节上; 线索作用，文章的主要情节都围绕此展开。
（2） 手法上: 制造悬念，吸引读者，激发读者兴趣。
（3） 塑造形象上: 塑造人物，突出主人公的形象的性格与情感等。
（4） 主题方上: 突出主题，对主题的表现起画龙点睛的作用。
（5）读者感受
例 2 . 次要人（物）形象的作用题 ：
（1）情节上： ①线索作用，便于贯穿全文； ②推动情节发展或逆转。
（3）手法上：①制造悬念，激发读者兴趣；②为后文揭示真相埋伏笔，前后照应；③人称作用
（3）塑造形象上： 陪衬（衬托）作用，突出主要人物形象的性格与精神。
（4）主题上： 与主要人物并置陪衬（对比），揭示或凸显主旨。
（5）读者感受
例 3. 情节设置（开头，中间，结尾）作用题 情节设置作用：小说情节组成部分通常有开端、发展、高
潮和结局。常见的有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等。分析小说情节的作用，从以下几点入手：
（1）情节上：①埋下伏笔，为情节的发展作铺垫;②推动了故事情节的发展或逆转。
（2）手法上： ①制造悬念，激发读者兴趣；②留下悬念，引发读者思考。
（3）塑造形象上：突出 (补充)人物性格精神。
（4）主题上：间接或直接表现主旨（深化主题），或表达某种情感。
（5）读者感受： 情节突转，出人意料；戛然而止，发人深思；意味深长，引人思索。
B类：小口径作用题： 通过揭示两个要素的关系，来分析其中某个要素对另一要素的作用。
例1：小说中那张缺角的“借条”对小说的叙事起到怎样的作用?结合作品简要分析。
答：①作为文章线索,小说围绕着这张借条来叙述故事,使小说情节集中凝练,结构清晰;
②联接小说时空,小说借助这张借条,将历史与现在巧妙的联接起来,拓展了小说的深度与广度;
③交汇明暗线索,小说有明暗两条线索,明线是老旺与曹老师,暗线是他们的祖辈父辈的奉献牺牲，一
张借条,将两代人高贵而明亮的精神世界连接在一起。
新高考对文学类文本阅读试题设置是两道选择题和两道简答题，选择题新高考的考查形式有变化，考
查的重点一以贯之，都是“相关内容”和“艺术特色”，而简答题是针对人物形象、故事情节、环境、主
题、理解重要语句、标题等方面作为切入点来进行考查，比较有思辨考查的是发挥题。一、【辽宁省沈阳市辽宁省实验中学2023届高三上期中】阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
北中国
萧红
一早晨起来就落着清雪。在一个灰色的大门洞里，有两个戴着大皮帽子的人，在那里响着大锯。
“扔，扔，扔，扔……”好像唱着歌似的。
不远就有一段树林，沿大道的两旁长着。说是养了一百来年的大树，从祖宗那里继承下来的。将来还
要传给第二代、第三代儿孙，最好是永远留传下去，好来证明这门第的久远和光荣。
可是，今年却是这树林的主人自己发的号令，用大锯锯着。
树上的喜鹊窝，新的旧的有许多。树一被伐倒，喜鹊窝也跟着覆到地上，有的跌破了，有的则整个的
滚下来，就坐在那亮晶晶的雪上。
一百多棵榆树，现在没几棵了。
上房的门喀喀的响着就开了，老管事的手里拿着一个信封，从台阶上下来，怀怀疑疑，把嘴唇咬着。
那两个拉锯的，一看这情景就知道大先生又在里边闹了。
老管事的走进大门洞，把信封拿给他们两个细看。他们都不识字，老管事的也不识字。不过他闭着眼
睛也可以背得出来，这样的信，他的主人从生了病的那天就写，一天或是两封三封，或是三封五封。已经
写了三个月了。
老管事的把信封头朝下、脚朝上的倒念着：
中华抗日英雄
耿振华吾儿收
父字
全念对了，中间写在红绶上的那一行，他只念了“耿振华收”。一个拉锯的，连忙补添着说：“耿振华吾儿收。”
清雪还照旧的下着，两个拉锯的，又在那里唰唰的工作起来。这样好的木头那里去找去！现在锯了，
毁了，劈了烧火了。好像他们自己的命运一样，看了未免有几分悲哀。
“百多棵树，耿大先生想儿子想疯了。”
大少爷一走，开初耿大先生不表示什么意见。他想过了一些时候，就会回来的。自己年轻时，也是那
样。孙中山先生革命的时候，还偷偷的加入了革命党呢。只希望他在外边碰了钉子就回来了。
儿子的母亲，一哭哭了三四天，说儿子走的三四天前，她就看出孩子有点不对。眼泡是红的，一定是
不忍心走，哭过了的，还有他问过母亲一句话，他说：
“ 妈，弟弟他们每天应该给两个钟头念中国书。尽念日本书，将来连中国字都不认识了，等哪天咱们
把日本人打跑了，还满口日本话，那该多么耻辱。 ”
妈就说： “ 什么时候会打跑日本？ ”
儿子说： “ 我就要去打日本去了…… ”
这不明明跟母亲露一个话风吗？可惜当时她不明白，现在她越想越后悔。
儿子一去就是三年，只是到了上海时，有过两封信。以后就音信皆无了。传说就在上海的抗日部队
里，当了兵。后来，又说他早就不在上海了，在陕西八路军里边工作。
母亲在这三年中，会说东忘西的，无所因由似的说哭就哭。
可是耿大先生则不然，关于儿子，他一字不提。只是夜里不睡觉，静静的坐着，往往一坐坐个通宵。
他夜里坐了三年，竟把头发坐白了。
大少爷一走，全家都散心了。院墙倒了，用一排麦秆附上；房子漏了雨，拿一块砖头压上。一切的光
辉生气随着大少爷的出走失去了。
现在耿大先生早已经病了，有的时候清醒，有的时候则昏昏沉沉的睡着。
今年阴历十二月里，他听到儿子大概是死了的消息。这消息是儿子从前的一个同学那里传出来的。
耿大先生拿起这些日子所有的报纸，看了半夜。直到鸡叫天明，他枕着那些报纸，忽然做了一梦。在
梦中，他的儿子并没有死，而是做了抗日英雄，带着千军万马，从中国杀向“满洲国”来了。
耿大先生一梦醒来，从此就病了。
清醒的时候，他就指挥着伐树。
“伐呀，不伐白不伐。”
把树木都锯成短段。
“烧啊！不烧白不烧，留着也是小日本的。”
等他昏迷的时候，他就要笔要墨写信。
只要客人来了，他就说：“你等一等，给我带一封信去。”
家里的人，觉得这是一种可怕的情形。若是来了日本客人，他也把那抗日英雄的信托日本人带去，可
就糟了。
所以自从他一发了病，也就被幽禁起来，把他放在花园角上那凉亭子里去了。那花园里素常没有人
来，一到了冬天，满园子都是白雪。凉亭里边生了一个炭火盆，他寂寞的时候，就往炭火盆上加炭。
有一天，厨子给老爷送饭的时候，一开门，满屋子的蓝烟。往地上一看，耿大先生就在火盆旁边卧
着，一只手按着自己的胸口，好像是在睡觉，又好像还有许多话没有说出来似的。
耿大先生死了。
1941.3.26（有删改）
文本二：
好的作家在具体的文学创造中，会采用很多策略加强时空叙事的张力和粘合力，使叙事中的时间进程
和空间拓展趋于复杂化，丰富文本的审美意蕴，萧红的小说擅于在单一故事情节发展中蕴涵隐性情节，把
时代风云变化的隐性情节隐藏在具体平实的小人物日常生活遭遇的表层情节发展中，让表层情节和隐性情
节相互渗透，一方面可以更完整地理解表层情节进程中不能得到很好解释的某些因素，另一方而也丰富和
拓宽了小说风云变化的时代背景，这样处理不仅能够揭示时代特征，还能巧妙地展现人物的心路历程和作
家的主观意图。
（摘编自楚金波《论萧红短篇小说的时空叙事策略》）
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．小说中耿少爷走后音信渺茫，连死讯都只是传言，写出了动荡时局中投身抗战的东北青年辗转不定的
处境。
B．耿大先生年青时也参加过革命党，小说以此将两代人的青春关联起来，展现了不同时期青年同样的担
当精神。
C．小说写耿少爷离家之后家中环境日益破败、人心散了，预示着家庭最终败落的命运和耿大先生的悲剧
结局。
D．从“一字不提”，希望他“碰了钉子”，到称儿子为“抗日英雄”，这体现了耿大先生对儿子前后矛
盾的态度。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说开头---段的场景描写，展现了侵略者占领之下的小城单调压抑的日常生活图景，奠定了全文的情
感基调。
B．耿大先生梦见儿子率军归来收复家园的景象，与梦醒后儿子已不在的现实形成强烈反差，强化了故事
的悲怆色彩。
C．小说结尾耿大先生被幽禁园中，孤愤难言，他的死是时代的悲剧，也与周围的人求全自保，冷漠疏离
有关。
D．小说从当前耿大先生的病写起，以耿家为中心，将家国浮沉、两代人的故事凝聚一处，体现了构思的
匠心。
8．小说中“树”多次出现，富有意味。请分析这样写的用意。
9．请从表层情节和隐性情节相互渗透的角度，对画线处耿振华母子的对话进行评析。
【答案】6．D 7．C 8．①榆树是家园环境的一部分，具有浓郁的地方特色；②养树、惜树象征对家园的热爱，对血脉传承的重视；③伐树隐喻了家庭命运的转折、家败人亡的悲剧；④焚树表现了沦陷区人民
不屈的信念和玉石俱焚的决心。 9．示例：
①说弟弟们尽念日本字，隐含了北中国已沦陷的现实，这解释了耿振华离家的原因。②母子间平实的对
话，暗示了抗日斗争的艰辛，凸显了坚韧不屈的民族气节。③这样处理反映了作者以小人物的命运表现时
代主题的审美追求。
【分析】6．本题考查学生对小说内容的理解能力。
D.“体现了耿大先生对儿子前后矛盾的态度”是错误的。“一字不提”，希望他“碰了钉子”，称之“抗
日英雄”皆出自深沉的父爱，前后并不矛盾。
故选D。
7．本题考查学生对小说艺术特色的把握能力。
C.“周围的人求全自保、冷漠疏离”是错误的。周围的人把耿大先生幽禁园中，是害怕来了日本客人，他也
把那抗日英雄的信托日本人带去，那就糟了。
故选C。
8．本题考查学生对小说中物象的把握能力。
本文中一共四次出现“树”这一形象。
文章的开篇写到“在一个灰色的大门洞里……不远就有一段树林，沿大道两旁长着”，可以看出榆树是耿
大先生家园环境的一部分，具有浓郁的地方特色。
文章第三段中“这些榆树据说是养了一百来年，从祖宗那里继承下来的，将来还要传给第二代、第三代儿
孙，最好是永远留传下去，好来证明这门第的久远和光荣”，可以看出养树、惜树象征对家园的热爱，对
血脉传承的重视。
耿大先生的儿子出走之后，耿大先生从儿子同学那里“听到儿子大概是死了的消息”，从此就病了，清醒
的时候就指挥着伐树，从而可以看出伐树隐喻了家庭命运的转折、家败人亡的悲剧。
文章中写到树木被砍伐时这样写道：“清醒的时候，他就指挥着伐树。‘伐呀，不伐白不伐。’把树木都
锯成短段。‘烧啊！不烧白不烧，留着也是小日本的’”，由此可以看出焚树表现了沦陷区人民不屈的信
念和玉石俱焚的决心。
9．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
本题要求学生从表层情节和隐性情节相互渗透的角度，对画线处耿振华母子的对话进行评析。首先要找出
对话中的显性信息，再探讨其不表现于外的深层次内容。
对话内容很短，先是儿子跟妈妈说：“妈，弟弟他们每天应该给两个钟头念中国书。尽念日本书，将来连
中国字都不认识了，等哪天咱们把日本人打跑了，还满口日本话，那该多么耻辱。”表层情节是“弟弟们
尽念日本书”，其实质是隐含了贝中国已经被日本占领，根本没有“中国书”可念，已经沦陷的现实，其
中一句“尽念日本书，将来连中国字都不认识了，等哪天咱们把日本人打跑了，还满口日本话，那该多么
耻辱”可以看出耿振华的内心想法，他是心有不甘的，所以他才会说“我就要去打日本去了……”，这也
很好的解释了耿振华离家的原因；
文中对话简单平实，情节上在母子之间展开，只有寥寥的“妈妈说”“儿子说”，没有过多的描写，内容
上也简短明了，比如“什么时候会打跑日本？”“我就要去打日本去了……”，在普通的语言对话后面，
隐含着当时残酷的社会背景，母子之间的对话是儿子走的三四天前发生的，儿子眼泡是红的，一定是不忍
心走，但是为了抗战离开家里，暗示了抗日斗争的艰辛，同时也可以看出，土地可以沦陷，但是人心不能沦陷，在耿振华身上凸显了坚韧不屈的民族气节；
这次对话只是耿振华母子之间的对话，也只是普通人之间的对话，却是千千万万个中国人的“对话”，作
者截取了这样的一场看似普通的对话，反映了普通民众的想法和追求，这样处理反映了作者擅长以小人物
的命运表现时代主题。
二、【山东省淄博市2023届重点中学高三上9月月考】阅读下面的文字，完成下面小题。
果树园①
丁玲
这时张裕民和杨亮还留在果树园里。从树叶中漏进来的稀疏的阳光，斑斑点点铺在地上，洒在他们的
身上。他们一边吃着果子，一边已经摘了满满的一篮。这是张裕民舅舅郭全的。杨亮从来没有看见过这样
的景致。葫芦冰的枝条，向树干周围伸张，像一座大的宝盖。一棵葫芦冰所覆盖的地面，简直可以修一所
小房子。上边密密地垂着深红，浅红，深绿，淡绿，红红绿绿的肥硕的果实。果子以葫芦冰为最多，间或
有几棵苹果树，或者海棠果。海棠果一串串垂下来，红得比花还鲜艳。杨亮忍不住摘了一小串拿在手里玩
着。
杨亮每走过一棵树，就要问这是谁家的。当知道又是属于穷人的时候，他就禁不住满心喜悦。那葫芦
冰就似乎更闪耀着胜利的红润，他便替这些树主计算起来了，他问道：“这么一株树的果子，至少有二百
斤吧？”
“差太远了。像今年这么个大年，每棵树至少也有八九百，千来斤呢。要是火车通了，价钱就要高
些。一亩果子顶不上十亩水地，也顶上七八亩。”
杨亮被这个数字骇着了，把眼睛睁得更大。张裕民便又解释道：“真正受苦人还是喜欢水地，水地不
像果树靠不住。果子结得好，究竟不能当饭。”
杨亮又计算着，假如这十亩地可以收获三万斤，那么至少值钱三百万元。每家可分得十五万，合市价
能折小米七百五十斤。三口之家，再拉扯点别的活计，就勉强可以过活了。杨亮不觉对这果树园发生了很
大的兴趣，于是便更详细地问着全村果树的数字，和属主的姓名，也就是那些地主和富农的名字。
他们把果子账算到一个阶段的时候，张裕民又接着他们在路上没谈完的话：“在会上我当然不能提，
干部里面就有他②的耳目呢。再说，提出来了，通不过也是白费，谁心里也在琢磨着‘出头椽子先
烂’咧。你说，他们真的还不明白？”
“你不是已经派了民兵暗地监视着吗？”
“民兵也不敢全告诉呀！要是都能像张正国那样才好。这是一条汉子，大义灭亲，死活只有一个
党。”
“赵得禄是个老村长了，我看倒也是个精明人。他家里穷得那样子，老婆连件上衣也没有，这样的人
也靠不住？”“这人心里明白，就脸软，拉不下来。今年借了江世荣两石粮食，还当人不知道，欠了人家
的，就硬不起来了。唉，这几个人呀，各有各的藤藤绊绊。所以斗哪一个，也有人不愿意！”
张裕民又说老百姓脑子没有转变的时候，凭你怎么讲也没用。他听从了杨亮的嘱咐，今晚开农会，大
家要共同商量出一个办法来。他看到天色已经不早，就先提着一篮果子回去。杨亮便再走到郭全住的看园
子的小屋来。这个老头有两撇八字胡，是一个不爱多说话的老头子。他靠在屋外的一个树根上，仿佛很悠然自得。
杨亮看见他膝前篮子里捡得有十几个烂了的果子，便问：
“这有什么用呢？”
老头子笑了，含糊地说：“全是烂的，唉……还有半边不坏，晒干喝茶可好呢……”后来他睁眼望着
杨亮说：“同志，以前连捡这么个烂的也不成呀！干望着这几棵树五六十年了，今年才算有了三棵半树，
就敢把这烂的丢了？”
杨亮一听，便说：“你这人太好了，看我们刚才摘了你那么多。”“多？不多。”老头子又一本正经
地说，“这还不全是你们给咱的。你们是好人，你们把富人的东西全分给咱们穷人了。你们这回又来干这
号子事，村子上人全明白呢。”
“咱们是什么人呢？为啥要干这号子事呢？”杨亮觉得这老头很有趣。
“你们，”老头子确切地笑了，“你们是八路军，是共产党。你们的头子毛主席叫你们这么干的
嘛！”
“毛主席又为哈呢？老伯，你再说说看。”
“他为咱们嘛！他为的是穷人，他是穷人王。”老头子仍然很肯定地笑着。
“老伯，假若你们村上有共产党，你入不入？”杨亮试探着他。
“为啥不入？只要有人我就入，要是没有人，我一个人就不入。”
“一个人怕什么呢？”
“不怕什么，一个老头子办不了事呀！”
“呵……”杨亮觉得意外的高兴了，他劝他参加党，参加了党，大家团结得更紧，更不怕那些坏蛋。
翻身只有靠自己，才翻得牢。老头子听得迷迷糊糊地笑着，结果他也告诉杨亮，假如他入党，得先找一个
人商量商量。杨亮说：“这种事怎么能找人商量呢？只能你自己做主呀！万一碰着坏人了呢？”老头子便
显出为难的样子，最后杨亮只好问他想和谁商量，老头子低低地说：“咱外甥嘛！你看能成不能？”杨亮
便又呵呵地大笑了，连连点头说：“能成，能成。”
天已经在黑下来，杨亮觉得这果园真使人留恋。老头子憨憨地笑着，要留杨亮吃晚饭。但杨亮却不得
不去了，走以后还时时回头望着这渐渐被黑暗模糊了的果树林，和模糊在林中的郭全老头儿。
【注】①节选自长篇小说《太阳照在桑干河上》，作品反映的是1945年华北解放区土地改革运动初期
的情况，节选部分的前文，写的是暖水屯党支部书记张裕民与下乡干部杨亮在路上交流斗争恶霸地主钱文
贵的事，张裕民诉苦说村干部们不团结。正交流时，他们到了果树园。②指村中恶霸地主钱文贵。
6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（）
A．把果树园分给穷人后，他们每家每年可以得到约十五万元，就勉强可以过活了。
B．村干部中有钱文贵的耳目，张裕民孤掌难鸣，所以斗争这个恶霸的事一直定不下来。
C．老村长赵得禄借了江世荣两石粮食，欠了他的人情，从心底里不愿意斗争他。
D．郭全老头儿靠在树根上“仿佛很悠然自得”，表现了他在生活改善后的心满意足。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A．小说以“深红，浅红，深绿，淡绿，红红绿绿”作“果实”的定语，其间不用顿号而用逗号，读起
来语气舒缓，有强调之意，透露出人物内心的喜悦。
B．小说对张正国的描写是从张裕民的视角进行的，属于侧面描写：以张裕民对他的简短评价，写出其
铁面无私，对党的忠诚，人物形象鲜明。C．“又来干这号子事”“你们的头子毛主席”“他是穷人王”之类的话语，是富有地域色彩的纯自然
的农家口语，非常合乎农村老头子郭全的身份与特点。
D．结尾“渐渐被黑暗模糊了的果树林，和模糊在林中的郭全老头儿”是动态描写，显示了果树林愈来
愈暗、郭全的身影愈来愈模糊的过程，画面如在目前。
8．请从小说故事情节构思方面分析作者为什么要写张裕民与杨亮关于村干部情况的对话。
9．著名文学评论家白烨评论说：“作为红色文学经典，《太阳照在桑干河上》思想深刻，生动活泼地反
映了时代的变革。”请结合节选部分，谈谈你对这句话的理解。
【答案】6．D 7．C
8．①接续前面的对话，同时引出后面开农会的内容，使情节前后贯通，散而不乱。
②在叙写果树园方面的内容时，插入有关村干部的思想状况，写出了农村尖锐复杂的阶级斗争，凸显土改
运动初期改革的艰难，内容更丰富，情节显得有波澜。
9．①节选部分以张裕民与杨亮的对话、杨亮与郭全的对话，反映了中国共产党领导农民改变旧的社会秩
序、翻身得解放的历史事件；写出了土改运动的复杂性、艰巨性；揭示了中国共产党深受人民拥护以及土
改运动必将取得最后胜利的根本原因，可谓思想深刻。
②它反映了时代的变革，不是通过枯燥的介绍，而是借助于具体的事件、生动的描写、鲜明的形象，让读
者如临其境，不知不觉间就对内容有了深刻的理解。
【解析】【点评】（1）本题考查文学作品的思想内容的综合赏析能力。文学类文本阅读选择题，主要对
文意、文章的主旨结构、人物形象的塑造等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的
心理表述不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题
时注意寻找这些硬伤。
（2）本题考查文学作品艺术特色的分析鉴赏能力。第一步，浏览选项，标考查点。把与“艺术特色”相
关的核心词语标注出来，画出选项中有关“思路”、“主题判断”、“作者情感”、“艺术手法”等内容
的名称。第二步，回归原文，寻找对应。注意选项带出的要点是否有原文依据。第三步，对比排除，确定
答案。根据“原文内容错误”优先的原则，先将有“原文内容错误”的选项挑选出来，然后再考虑艺术特
色赏析不当的选项，最后确定答案。
（3）本题考查学生探讨作者的创作意图的能力。①对上下文情节的作用。首句（段）：一般有点明主
旨、总领下文的作用，也可为后文提出观点或引出主要人物、事件作铺垫，还可点题及交代起因或缘由，
还可设置悬念，吸引读者。过渡句（段）：多出现在文章中间，在结构上起承上启下的作用，在内容上起
转换或逐层深入的作用。若是插叙，行文起伏跌宕，摇曳生姿。尾句（段）：前后照应、卒章显志、总结
全文、深化主旨、启发人思索、言有尽而意无穷。②对刻画人物的作用（包括揭示的人物心理）。③对表
现主题的作用。④给读者的感受，即站在读者的位置上考虑情节的作用。
（4）本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。文章主旨是指文章的写作意图，它是
文章的灵魂。其内涵包括情感态度、精神品质、道理感悟和希望号召等。归纳文章主旨最基本的要求是必须首先整体把握全文。要能对所给材料作宏观上的把握，做到对整篇文章了然于胸。这样才能把握文意，
领会作者的目的和意图。
6．本题考查学生对文本相关内容的理解能力。
A.错在“每家每年可以得到约十五万元，就勉强可以过活了”，一是每年不一样，分为大年和小年，此时
是个大年；二是对于“三口之家”来说，有这十五万元也不行，还得“再拉扯点别的活计”。
B.错在“张裕民孤掌难鸣”，有斗争钱文贵的想法的并非只有张裕民，所以不能说“孤掌难鸣”。
C.错在“从心底里不愿意斗争他”，赵得禄不愿意斗争江世荣，是因为“脸软，拉不下来”，不是“从心
底里不愿意斗争”。 故答案为：D。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“富有地域色彩”错。选项中所列的话语，并不是某个特定地域的人的专有话语，没有地域色彩。
故答案为：C。
8．本题考查学生探讨作者的创作意图的能力。
“杨亮不觉对这果树园发生了很大的兴趣，于是便更详细地问着全村果树的数字，和属主的姓名，也就是
那些地主和富农的名字”“他们把果子账算到一个阶段的时候，张裕民又接着他们在路上没谈完的
话：‘在会上我当然不能提，干部里面就有他的耳目呢。再说，提出来了，通不过也是白费，谁心里也在
琢磨着“出头橡子先烂”咧。你说，他们真的还不明白’”，接续前面的对话，“张裕民又说老百姓脑子
没有转变的时候，凭你怎么讲也没用。他听从了杨亮的嘱咐，今晚开农会，大家要共同商量出一个办法
来”，同时引出后面开农会的内容，使情节前后贯通，散而不乱。“杨亮每走过一棵树，就要问这是谁家
的。当知道又是属于穷人的时候，他就禁不住满心喜悦”，在叙写果树园方面的内容时，“在会上我当然
不能提，干部里面就有他的耳目呢。再说，提出来了，通不过也是白费，谁心里也在琢磨着‘出头椽子先
烂’咧。你说，他们真的还不明白”“你不是已经派了民兵暗地监视着吗？”“民兵也不敢全告诉呀！要
是都能像张正国那样才好。这是一条汉子，大义灭亲，死活只有一个党。”“赵得禄是个老村长了，我看
倒也是个精明人。他家里穷得那样子，老婆连件上衣也没有，这样的人也靠不住？”“这人心里明白，就
脸软，拉不下来。今年借了江世荣两石粮食，还当人不知道，欠了人家的，就硬不起来了。唉，这几个人
呀，各有各的藤藤绊绊。所以斗哪一个，也有人不愿意”，插入有关村干部的思想状况，写出了农村尖锐
复杂的阶级斗争，凸显土改运动初期改革的艰难，内容更丰富，情节显得有波澜。
9．本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。
“真正受苦人还是喜欢水地，水地不像果树靠不住。果子结得好，究竟不能当饭”“杨亮又计算着，假如
这十亩地可以收获三万斤，那么至少值钱三百万元。每家可分得十五万，合市价能折小米七百五十斤。三
口之家，再拉扯点别的活计，就勉强可以过活了。杨亮不觉对这果树园发生了很大的兴趣，于是便更详细
地问着全村果树的数字，和属主的姓名，也就是那些地主和富农的名字”，反映了中国共产党领导农民改
变旧的社会秩序、翻身得解放的历史事件；“在会上我当然不能提，干部里面就有他的耳目呢。再说，提
出来了，通不过也是白费，谁心里也在琢磨着‘出头橡子先烂’咧。你说，他们真的还不明白”“你不是
已经派了民兵暗地监视着吗？”“民兵也不敢全告诉呀！要是都能像张正国那样才好。这是一条汉子，大
义灭亲，死活只有一个党。”“赵得禄是个老村长了，我看倒也是个精明人。他家里穷得那样子，老婆连
件上衣也没有，这样的人也靠不住？”“这人心里明白，就脸软，拉不下来。今年借了江世荣两石粮食，
还当人不知道，欠了人家的，就硬不起来了。唉，这几个人呀，各有各的藤藤绊绊。所以斗哪一个，也有
人不愿意”，写出了土改运动的复杂性、艰巨性；“你们是八路军，是共产党。你们的头子毛主席叫你们这么干的嘛”“毛主席又为哈呢？老伯，你再说说看”“他为咱们嘛！他为的是穷人，他是穷人王”“老
伯，假若你们村上有共产党，你入不入”“为啥不入？只要有人我就入，要是没有人，我一个人就不入”
“一个人怕什么呢”“不怕什么，一个老头子办不了事呀”对话揭示了中国共产党深受人民拥护以及土改
运动必将取得最后胜利的根本原因，可谓思想深刻。“杨亮觉得意外的高兴了，他劝他参加党，参加了
党，大家团结得更紧，更不怕那些坏蛋。翻身只有靠自己，才翻得牢。老头子听得迷迷糊糊地笑着”“老
头子憨憨地笑着，要留杨亮吃晚饭。但杨亮却不得不去了，走以后还时时回头望着这渐渐被黑暗模糊了的
果树林，和模糊在林中的郭全老头儿”，它反映了时代的变革，不是通过枯燥的介绍，而是借助于具体的
事件、生动的描写、鲜明的形象，让读者如临其境，不知不觉间就对内容有了深刻的理解，可以说是生动
活泼地反映了时代的变革。
三、【海南省琼海市嘉积三中-2023届高三下第五次月考】阅读下面的诗歌，完成下面小题。
迁徙的故乡
梅洁
真的开始上路啦，我迁徙的故乡！
广电局播放室，正播安阳镇移民到达湖北团风县移民新区的录像，片子没剪辑，全是原始素材。我一
气竟看了两个半小时：
满载着移民和家什的大客车、运输车，长龙般在山间公路缓缓前行；
一朵朵鲜艳的大红花挂在移民胸前；
走了千里之路后大红花又挂到了移民新区的房子里；
一排排、一栋栋含有欧式建筑元素的黄瓦白墙的移民新区，矗立在穿街而过的河渠两边；别墅般的房
屋里全部装有自来水、管道煤气，还有卫生间。
移民新区将入住874户、3782位来自安阳镇的移民；
团风人为每户移民送来了一份午餐、一袋米、一个开水瓶、一提挂面、一桶油、一筐青菜、一部电话
机、一副对联、一挂鞭炮……移民进屋就能开伙；
移民新村已有粮油、蔬菜供应点，已有超市、学校、图书室、卫生医疗室……
啊，乡亲们毕竟等到了一个全新的时代！
常务副县长邵际军把办公室搬到了柳陂移民村，他天天挨家挨户地走访、做工作，移民们脸难看、话
难听、门难进。是呀，柳陂人已是第三次迁徙了！几十年、几代人在荒沙滩上创造了一片国家级无公害蔬
菜基地，现在又要全部沉没了，柳陂的牺牲有多大？邵际军同情他们，他贴着心窝和移民说话。长时间的
说话，他的声音完全嘶哑了。
县移民指挥部，设在移民局很旧的小院里。副总指挥周吉礼的办公室门开着，人不在。环视周吉礼简
朴的办公室,我在想：那个相貌英气、说话幽默、做事果决、极富判断力的周吉礼，两年前我认识了他。
如今，政法委书记兼起了移民指挥部常务副总指挥的职务，看来，特殊时刻，县里在紧急调兵遣将。
正想呢，周吉礼进来了。他左小臂上有隆起的一块肉包。他说感冒不好，咳嗽不止。医生做结核试
验，说他肺部深处有结核菌感染。我担心地说：“那你一定要注意休息啊。”周吉礼说：“移民的关键时
刻，怎么休息？”
是啊，移民的关键时刻，成千上万的乡亲每天都在等待着启程的号令，千里迢迢的迁徙长路，数万个
家庭的安家落户……每天都要做重要决策的指挥部，“休息”“保重”“注意身体”这些关切的话，对于周吉礼已是奢侈了。
天在下着小雨。中午，我来到安阳镇龙门堂移民村。村主任刘继武向我走来。当我和一双粗糙的、结
实的中年男子的手相握的刹那，刘继武怆然的泪水夺眶而出。我的泪水也滚滚而出。这个坚强的男人，多
少天、多少月、多少年他都在鼓励自己的村民：为了国家的工程，为了北方人能喝上汉江水，我们到别的
地方重建新的家园吧，我们不哭。可他在我面前，却再也无法忍住。他用一双粗糙大手胡乱地抹着脸上的
泪水，然后指着村前广阔、肥沃的田地说：“今年地里没种一棵庄稼，去年都说搬呀搬呀，结果也没搬，
地都撂荒了……”我顺着他手指的方向看去，往日的千亩稻田里长满了杂草，刘继武心疼这来之不易的土
地。
午后，天开始下雨，好在49辆货车已装载完毕，盖好了苫布，编号列队，卧龙般静静地停在公路边，
只等出发的命令。下午4时，一声令下，货车徐徐驶动，离开安阳镇，向广阔的江汉平原驶去。
雨越下越大，我来到安阳镇青龙村。
青龙村数百人已冒雨集结在青龙小学。小学校的教室里、走廊里、屋檐下都蹲着、坐着、站着一堆堆
来自各村组的移民。他们在那里等着上车的命令。
天气很冷，移民们大多穿得很单薄，很多人光脚穿着草鞋。如果按上级规定的出发时间——明天凌晨
4点——他们还要在这里等十几个小时。那只有一个月的小移民刘心雨、只有两个月的小移民陈从园怎么
受得了？那个70多岁的、坐在轮椅上的偏瘫老人怎么受得了？她大小便失禁啊！那个等待生产的孕妇怎么
受得了！……
许多移民几天前房子都扒了、锅灶已拆了，他们已好几天没吃上热饭、没喝上热水了！
22点零5分，常务副总指挥周吉礼终于“违规”下令：移民车队提前启程！
我和故乡的朋友兴明、萍清迅即来到沿江大道，我们想在那里送送移民。
雨，在昏黄的路灯下扯着斜斜的银线，雨点打在伞布上发出嘭嘭的声音。
夜，静极了。江风吹过来，凉飕飕的。街上没有一个行人。我们仨人站在雨里等待，等待乡亲们从这
里走过。
23点15分。一辆警车驶过。一辆指挥车驶过。一辆医务救护车驶过。啊，满载移民的豪华大轿车驶
过，一辆又一辆……25辆啊！
我们向车子挥手，向父老乡亲们挥手。
故乡的人们呀，你们就这样在这寂静的雨夜悄悄地告别了故乡！
永远的告别呀！
父老乡亲们，祝你们一路平安！
我任泪水和着雨水，在脸上奔涌……
多好的故乡！多好的人民！多好的执政者啊！
抬头仰望雨夜的天空，我双手合十，为我迁徙的故乡祈祷平安……
（有删改）
6．下列对文章相关内容的分析理解，不正确的一项是（ ）
A．文章描写了作者在广电播放室里看到百姓迁移到湖北团风县的情景，25辆满载移民的豪华大轿车，说
明此次迁移人数之多。
B．文章描写了移民新区的房屋、超市、学校、图书馆等建筑设施以及团风人给移民送的生活用品，表明
移民迎来了全新的时代。C．文章描写众多百姓冒雨集结在青龙小学，等着上车的命令，虽然行动上对移民政策是支持和理解的，
但内心还是诸多不情愿。
D．文章写周吉礼违规下令让移民车队提前启程，是因为他考虑到百姓在风雨中等待时间太长，身体受不
了，这体现他以民为先。
7．下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章环境描写较多，涵义丰富。注重环境描写，移民迁徙前的雨夜，既写出天气的寒冷，给移民们造
成的困难，又暗示了移民们的心情。
B．文章细节描写不多，令人感动。写我和村主任刘继武手相握的刹那，中年男子的泪水夺眶而出，可以
看出他对家乡的万般不舍。
C．文章人物形象鲜明，以点带面。重点描写副县长邵际军和副总指挥周吉礼为移民工作所做的努力和牺
牲，赞颂了所有为移民工作的人们。
D．文章感情真挚丰富，以小见大。书写了南水北调工程中普通人的义举和贡献，反映了在社会前进的过
程中，人民才是前行的力量。
8．文章倒数第三段画横线句子“我任泪水和着雨水，在脸上奔涌”，你认为作者的“泪水”中包含着哪
些情感？
9．散文的本质就是真实性，请你结合这篇文章谈谈散文的真实性的具体体现。
【答案】6．C 7．B 8．①对故乡人民作出牺牲的热情讴歌之情；②对为移民工作奋斗在
一线的广大干部和职工的崇敬之情；③对故乡深深的依恋之情。 9．①人物身份真实。文章描写
的人物——常务副县长邵际军、副总指挥周吉礼、村主任刘继武，他们的身份、姓名都是真实的。②作者
的经历真实。作者实地采访，经历的移民在雨夜开始迁移的经过是真实的。③文章中相关的事件是真实
的。作者观看的录像是真实事件，作者写到周吉礼“左小臂上有隆起的一块肉包”“打了18天针也不痊
愈”、龙门堂移民村村主任刘继武的泪水是真实的。④作者的情感是真实的。作者对移民、对移民干部的
赞颂和敬仰，对故乡即将消失的依恋等情感都是真实的。
【解析】6．本题考查学生筛选文中信息，分析文章内容要点，把握文章主旨能力。解答此类题，要通读
文章，整体把握文章内容大意，在此基础上回归文章，圈出能体现文章主旨的内容进行分析，把握文章的
主旨。C项，“但内心还是诸多不情愿”错误，根据原文可知，经过各阶层领导做工作，百姓在思想上是
支持和理解的，才有“青龙村数百人已冒雨等着上车的命令”的行动。故选C。
7．本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章
的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人
物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。B项，“细节描写不多”错误，原文：周吉礼左小臂隆
起的一块肉包、刘继武流下的泪水。我给乡亲们送行时流下的泪水、结尾双手合十为故乡祈祷。都是细节
描写。后面分析不太准确：刘继武流泪不仅是他对家乡不舍，还有看见肥沃的田地长满荒草的心疼。故选
B。8．本题考查理解重要句子的含义。解答此类题目，可从以下几个角度分析：角度一，从句中不同的关键
词语分析其丰富含意；角度二，从句子内部结构的层次性分析其丰富含意；角度三，从句内句外两个层面
分析其丰富含意；角度四，从因果关系分析其丰富含意。解答该题抓住作者在结尾的“多好的故乡！多好
的人民！多好的执政者啊”这句话并结合全文思考即可。从“多好的故乡！”可以看出作者对故乡深深地
依恋之情；从“多好的人民！”可以看出作者对故乡人民做出牺牲的热情讴歌之情；从“多好的执政者
啊”看出作者对为移民工作奋斗在一线的广大的干部和职工的崇敬之情。
9．本题考查鉴赏文本的基本特征的能力。散文的本质就是真实，就是指真实身份、真实经历、真实情感
以及相关事件的真实性。因此解答时抓住文中的人物、事件、作者经历、作者情感加以分析即可。因此解
答时抓住文中的人物、事件、作者经历、作者情感加以分析即可。从人物身份来讲，“那个相貌英气、说
话幽默、做事果决、极富判断力的周吉礼，两年前我认识了他。”“常务副县长邵际车把办公室搬到了柳
陂移民村，他天天挨家挨户地走访、做工作，移民们脸难看、话难听、门难进。是呀，柳陂人已是第三次
迁徙了！”“中午，我来到安阳镇龙门堂移民村。村主任刘继武向我走来。当我和一双粗糙的、结实的中
年男子的手相握的刹那，刘继武怆然的泪水夺眶而出。”可知常务副县长邵际军、副总指挥周吉礼、村主
任刘继武，他们的身份、姓名都是真实的。从事件上看，从广电局播放室，正播安阳镇移民到达湖北团风
县移民新区的录像，片子没剪辑，全是原始素材。我一气竟看了两个半小时可知作者观看的录像是真实事
件，“是呀，柳陂人已是第三次迁徙了！”迁徙是真实的。正想呢，周吉礼进来了。他左小臂上有隆起的
一块肉包。他说感冒不好，咳嗽不止。医生做结核试验，说他肺部深处有结核菌感染。“村主任刘继武向
我走来。当我和一双粗糙的、结实的中年男子的手相握的刹那，刘继武怆然的泪水夺眶而出。”部们的工
作、对待人民和土地的情感也是真实的。从作者的经历来看，看录像是真的，天在下着小雨。中午，我来
到安阳镇龙门堂移民村。“我的实地采访是真的，雨，在昏黄的路下扯着斜斜的银线，雨点打在伞布上发
出嘭嘭的声音。夜，静极了。江风吹过来，凉飕的。街上没有一个行人。我们仨人站在雨里等待。等待多
亲们从这里走过。”我经历的移民在雨夜开始迁移的经过是真实的。从作者情感上看，“广电局播放室，
正播安阳镇移民到达湖北团风县移民新区的录像，片子没剪辑，全是原始素材。我一气竟看了两个半小
时”故乡的人们呀，你们就这样在这寂静的雨夜悄悄地告别了故多！“多好的人民！”可见作者非常关注
移民，赞颂移民的牺牲精神，对移民的感情是真实的。从我担心地说：那你一定要注意休息啊。同吉礼
说：移民的关键时刻，怎么休息？我的泪水也滚滚而出。这个坚强的男人，多少天、多少月、多少年他都
在鼓励自己村民：为了国家的工程，为了北方人能喝上汉江水，我们到别的地方重建新的家园吧，我们不
哭。可他在我面前，却再也无法忍住可以看出作者移民干部的赞颂和敬仰是真心的。从“多好的故乡！”
以及最后“抬头仰望雨夜的天空，我双手合十，为我迁徙的故多祈祷平安……”可以看出作者对故多即将
消失的依恋是真实的。
四、【2021新高考I】现代文阅读Ⅱ（本题共4题，16分）阅读下面的文字，完成6-9题。
石门阵 卞之琳
“诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块
石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了。他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂
额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗？”说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。
男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，
一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽
管讲下去得了。
王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手
艺不止见长于他的本行。
“对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼
子兵。”
老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。
“来了。”大家一起想。
果然——“来了！来了，一群鬼子兵！”
王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了
一跳。
“他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。
“那条小街上有人吗？没有。 “那个院子里有人吗？没有。
“那堆小树丛背后有人吗？没有。
“八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。
“‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。”
“这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。
王木匠没有理他，干咳了一声，接下去：
“骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是
小耳朵。小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。
“小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。
“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。
“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。”
“真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵抓
去呢。
“说话间，不知不觉，已经走进了村子。
“麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦
雀无声。
“麻子盯住了一家的屋门，不作声。
“小耳朵也盯住了那家的门，不作声。”
“他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。
“他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声。他们不
作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。
“他们看见了什么呢？奇怪。“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。
“他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。“一路上——“向左看：石头门。“向右看：石头门。“石头门。石头门。石头门。”
“干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。
“他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头上那么
多人呢，糟了！糟了！”“好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。
“他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯。他们就横冲直撞，连奔带蹿地逃命
了。
“逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。“麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田
吧。
“八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。“小耳朵还在想：我怀里的相片不
至于被他们拿去上报吧。”“老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表
示不相信，也表示惊叹他叫人不能不相信。
“胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听过政治
指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。”
“大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集
了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不
过，老王，门是用砖头堵的。”
“那有什么关系，石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧的开。上次苏家
峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，
不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。”
“那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？”
大家笑了，同情王生枝。
王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一
张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正
的石门阵，不是用口，“也得用手。”王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一
种情感，不由得感叹了一下：“我这双手呵！” 延安，1938年秋
6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A.用煤油箱改造水桶子，既说明王木匠手巧，也为后文故事情节发展埋下伏笔。
B.王木匠讲故事不乏新意识，他的灵感除了来自“八阵图”，还来自“一点新闻”。
C.石门阵故事取材于政治指导员的报告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其人。
D.王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱，他对着自己的手发出了感叹。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.小说以王木匠重提诸葛亮八阵图故事开头，再写村民们的表情神态，这样，石门阵故事还未正式
展开，王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。
B.小说描写村民们的面孔，用“带胡子的有，麻的有……”，而不用“有的带胡子，有的
麻……”，突出了不同面孔最显著的特点。
C.小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述，如小梅子等人的插话、王木匠的干咳声，乃至与
故事毫不相干的驴叫声，读来令人如临其境。D.小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说叙事变得更为
复杂，同时也使小说的主题更加多元。
8．王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？
9．小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。
6．【解析】A.“也为后文故事情节发展埋下伏笔”错，写王木匠手巧与后文他讲的故事情节没有
太大关联，谈不上埋下伏笔。C.“‘麻子’‘小耳朵’等鬼子均确有其人”错，这些人物只是王
木匠在讲故事时使用的称呼，是他自己编的，从文中看不出“确有其人”。D.“王木匠因追求手
艺完美而无法做出理想中的衣橱”错，文中只是说“他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了
多年，总可以有做成的一天了”，可见他并非因追求完美无法做出这个衣橱，而是因为这个动乱
的时代让他没有办法在家中放置一个这样的衣橱。故选：B。【答案】B
7．【解析】D 项，“同时也使小说的主题更加多元“错误”。故事套故事的结构虽然使小说的叙
事更为复杂,但脉络简单，主题单纯，全文洋溢着乐观积极的情绪，表现了人们对抗战必胜的坚定
信念与对国泰民安生活的渴望。【答案】D
8．【解析】本题要求分析王木匠在讲述石门阵的故事时多处使用反复手法的效果。反复是用同语
句，反复申说，以表现强烈情感或突出某个意思的修辞手法。文中在讲述日本兵进镇子前用望远镜
判断镇上是否有人、进镇子时的所想所见所感、逃离镇子时的所作所为和心理时，均运用了反复的
手法。从表达效果来看，多处使用这一手法，一方面能够渲染情节氛围,使故事和人物形象呈现得
更为鲜活具体；另一方面则能够使故事情节在发展中出现延宕，进而吸引听众的注意力,引发听众
的好奇与追问。由此可组织语言得出答案。
【答案】①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好
奇与追问。
9．【解析】题干要求结合文本分析小说中多次出现的“门”在不同层面的不同含义。首先明确小
说中出现了哪些“门”，彼此有何关联，然后再分析其含义。镇子上各家各户实际生活中的门是木
头门；在政治指导员的报告中，洪子店的门是砖头门:在王木匠的转述中,砖头门变成了“石头
门”，石门阵摆退鬼子兵，颇具传奇色彩。王木匠从抗日生活中明白了“守住了大门，不用关二
门”的道理，其含义是：只有守好国门，将日本兵赶出中国的“大门”，每个中国人家里的“二
门”才会安全，“处处夜不闭户的时代"才能够到来。
【答案】①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门；②在王木匠的故事加工中，砖头门
变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”；③王木匠从现实中明白了“收住了大
门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实现“夜不闭户”的希望。五、文学类阅读-双文本 【2021年新高考2】
阅读下面的文字，完成下面小题
文本一
放猖 废名
故乡到处有五猖庙，其规模比土地庙还要小得多，土地庙好比是一乘轿子，与之相比五猖庙则等于一
个火柴匣子而已。猖神一共有五个，大约都是士兵阶级，在春秋佳日，常把他们放出去“猖”一下，所以
驱疫也。“猖”的意思就是各处乱跑一阵，故做母亲的见了自己的孩子应归家时未归家，归家了乃责备他
道：“你在哪里“猖”了回来呢？”猖神例以壮丁扮之，都是自愿的。有时又由小孩子扮之，这便等于额
外兵，是父母替他许愿，当了猖兵便可以没有灾难，身体健康。我当时非常羡慕这种小猖兵，心想我家大
人何以不让我也来做一个呢？猖兵赤膊，着黄布背心，这算是制服，公备的。另外，谁做猖谁自己得去借
一件女裤穿着，而且必须是红的。装束好了以后，再来“打脸”。打脸即是画花脸，这是我最感兴趣的，
看着他们打脸，羡慕已极，其中有小猖兵，更觉得天下只有他们有地位了，可以自豪了，像我这天生的，
本来如此的脸面，算什么呢？打脸之后，再来“练猖”，即由道士率领着在神前画符念咒，然后便是猖神
了，他们再没有人间的自由，即是不准他们说话，一说话便要肚子痛的。这也是我最感兴趣的，人间的自
由本来莫过于说话，而现在不准他们说话，没比这个更显得他们已经是神了，他们不说话，他们已经同我
们隔得很远，他们显得是神，我们是人是小孩子，我们可以淘气，可以嬉笑着逗他们，逗得他们说话，而
一看他们是花脸，这其间便无可奈何似的，我们只有退避三舍了，我们简直已经不认得他们。何况他们这
时手上已经拿着叉，拿着察郎当郎当的响，真是天兵天将的模样了。说到叉，是我小时最喜欢的武器，叉
上串有几个铁轮，拿着把柄一上一下郎当着，那个声音把小孩子的什么话都说出了，便是小孩子的欢喜，
我最不会做手工，我记得我曾做过叉，以吃饭的筷子做把柄，其不讲究可知，然而是我的创作了。我的叉
的铁轮是在城一个高坡上（我家住在城里）拾得的洋铁屑片剪成的。在练猖一幕之后，才是名副其实放
猖，即由一个凡人拿了一面大锣敲着，在前面率领着，拼命地跑着，五猖在后面跟着拼命地跑着，沿家逐
户地跑着，每家都得升堂入室，被爆竹欢迎着，跑进去，又跑来，不大的工夫在乡一村在城一门家家跑遍
了。我则跟在后面喝彩。放猖的时间总在午后，到了夜间则是“游猖”，这时不是跑，是抬出神来，由五
猖护着，沿村或沿街巡视一遍，灯烛辉煌，打锣打鼓还要吹喇叭，我的心里却寂寞之至，正如过年到了元
夜的寂寞，因为游猖接着就是“收猖”了，今年的已经完了。
到了第二天，遇见昨日的猖兵时，我每每把他从头至脚打量一番，仿佛一朵花已经谢了，他的奇迹都
到哪里去了呢？尤其是看着他说话，他说话的语言太是贫穷了，还不如不说话。
文本二: 莫须有先生教国语 废名
莫须有先生教国语，第一要学生知道写什么，第二要怎么写，说起来是两件事，其实是一件，只要你
知道写什么，你自然知道怎么写。要小孩子知道写什么，其实很简单，只要你自己是小孩子，你能懂得小
孩子的欢喜你便能引得他们写什么了。
莫须有先生在金家寨小学教国语，有一回出一个“荷花”的作文题，因为他小时喜欢乡下塘里的荷
花、荷叶、藕。凡属小孩子都应该喜欢，而且曾经有李笠翁关于这个题目写了一篇很好的散文，莫须有先
生自己的文章还近于诗，诗则有时强人之所不能，若李笠翁的《芙蕖》能说到荷叶的用处，是训练小孩子
作文的好例子。荷叶还可以拿到杂货店里去包东西。莫须有先生出了荷花这个题目，心里便有一种预期，
不知有学生能从荷塘说到杂货店否？结果没有，莫须有先生颇寂寞，有一学生之所作，篇幅甚短，极饶意
趣，他说清早起来看见荷塘里荷叶上有一小青蛙，青蛙蹲在荷叶上动也不动一动，“像羲皇时代的老百
姓”，莫须有先生很佩服他的写实。民间有“放猖”“送油”的风俗，莫须有先生小时顶喜欢看“放猖”，看“送油”，现在在乡下住
着，这些事情真是“乐与数晨夕”了，颇想记录下来，却是少暇，因之拿来出题给学生作文，看他们能写
生否，他们能将“放猖”“送油”写在纸上，国语教育可算成功了。作这两个题目的学生很多，但都不能
写得清楚明白，令异乡人读之如身临其境、一目了然。可见文字非易事，单是知道写什么也还是不行的。
小孩子都喜欢“放猖”，喜欢“送油”，然而他们写不出，他们的文字等于做手势而已。
莫须有先生坐飞机以后，已经重来大学执教了，莫须有先生又开始有闲作文章，乃居然写了一篇《放
猖》，此事令他很愉快，好像是一种补过的快乐。（节选自《莫须有先生坐飞机以后》，有删改）
6．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．火柴匣子是日常生活中的事物，文章将猖神庙比作火柴匣子，既强调猖神庙的小，也点出猖神世
俗性的一面。B．猖兵画花脸后显得有地位，而“我”天生的面反而不算什么，这个对比表达了
“我”对猖兵的羡慕之意。C．“仿佛一朵花已经谢了”，这个比喻写猖兵的“奇迹”不再，也写
“我”因放猖结束而感到失落。
D．文章写了放猖从开始到结束的全过程，结构紧凑，不枝不蔓，这表明“我”对放猖这一活动的记
忆十分深刻。
7．下列对文本二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．莫须有先生让学生写荷花时，期待他们从荷花说到杂货店，是因为他希望学生作文时能写到生活
实际。
B．莫须有先生所说的“写生”，是指文章应该把事物写得清楚明白，让对该事物陌生的人读了也能
一目了然。
C．小孩子喜欢“放猖”“送油”，却写不出，这说明作文除了要知道写什么，还要知道怎么写。
D．莫须有先生在乡下时要写“放猖”以记民俗，但未写成，后来弥补了这一过失，所以说是“补过
的快乐”。
8．文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。
9．文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子
的欢喜”这一主张的。
【答案】6．A 7．D 8．（1）形象的解说了“放猖”的内涵，就是各处乱跑一阵；
（2）连用“跑”字渲染了“放猖”民俗热闹的气氛；（2）表现孩子对自由自在奔跑的羡慕之情。
9．鬼神祭祀之事在成年人眼中是郑重、严肃，不可亵渎的，作者却将“放猖”习俗置于童真未
泯、稚气天真的孩子的眼底，用儿童一样纯真而敏感的眼睛来观察，用儿童非理性的直觉来体验。
（1）觉得“放猖”的猖兵很神奇，内心羡慕；（2）“放猖”的习俗简直就是一场快乐的闹剧；
（3）“放猖”后要面对热闹后的寂寞；（4）再见昨日的猖兵时有偶像破灭之感。
【解析】6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。
A.世俗性的一面”错，由原文“土地庙好比是一乘轿子，与之相比五猖庙则等于一个火柴匣子而已”可知，将猖神庙比作火柴匣子，就是强调猖神庙的小，“放猖”这一民俗活动具有世俗性。故选A。
7．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。
D.“后来弥补了这一过失”错，莫须有先生在乡下时要写“放猖”以记民俗，但因“少暇”未写成，
是一种遗憾，不是过失，后来写了一篇《放猖》，就算弥补了这一遗憾。“所以说是‘补过的快
乐’”“所以”强加因果，原文“好像是一种补过的快乐”说的是“好像”。故选D。
8．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
划线部分文字记叙的是乡下“放猖”的习俗，一连用了六个“跑”字，“拼命地跑着”“沿家逐户地
跑着”“跑进去，又跑来”“家家跑遍”。
一是形象的照应并解说了“放猖”的内涵，前文有“‘猖’的意思就是各处乱跑一阵”；
二是连用“跑”字，再现了“放猖”驱疫习俗中的精彩场景，上演了一场快乐的闹剧，渲染了一种热
烈的氛围，使“放猖”这一民间习俗充满热闹的气氛；
三是“跑”中有一种天地间唯一的自由，表现作为孩子的“我”对他们自由自在奔跑的羡慕之情。
9．9．文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩
子的欢喜”这一主张的。
本题考查学生探究作品的创作思想和艺术手法的能力。
作者用儿童的视角来写鬼神祭祀之事，用儿童一样纯真而敏感的眼睛来观察，用儿童非理性的直觉来
体验。
（1）内心羡慕：“有时又由小孩子扮之……我当时非常羡慕这种小猖兵，心想我家大人何以不让我
也来做一个呢？”“这也是我最感兴趣的，人间的自由本来莫过于说话，而现在不准他们说话，没比
这个更显得他们已经是神了”“我们简直已经不认得他们。何况他们这时手上已经拿着叉，拿着察郎
当郎当的响，真是天兵天将的模样了”“五猖在后面跟着拼命地跑着……我则跟在后面喝彩”作者记
述“放猖”这一习俗时站在孩子的角度，用孩子童真的视角来看待和感知，写出孩子对猖兵的极大兴
趣以及内心的羡慕之情。
（2）快乐的闹剧：“谁做猖谁自己得去借一件女裤穿着，而且必须是红的”“他们再没有人间的自
由，即是不准他们说话，一说话便要肚子痛的。这也是我最感兴趣的”“沿家逐户地跑着，每家都得
升堂入室，被爆竹欢迎着，跑进去，又跑来，不大的工夫在乡一村在城一门家家跑遍了。我则跟在后
面喝彩”原本严肃、庄重的习俗用孩子的视角来看，简直是一出闹剧，因为孩子感兴趣的地方总是充
满了欢快的气氛。
（3）热闹后的寂寞：“放猖的时间总在午后，到了夜间则是‘游猖’……我的心里却寂寞之至，正
如过年到了元夜的寂寞，因为游猖接着就是‘收猖’了，今年的已经完了”“放猖”是一年一度进行
的，对孩子而言，热闹的闹剧之后自然是寂寞的。
（4）偶像的破灭：“到了第二天，遇见昨日的猖兵时，我每每把他从头至脚打量一番，仿佛一朵花
已经谢了，他的奇迹都到哪里去了呢？尤其是看着他说话，他说话的语言太是贫穷了，还不如不说
话”原本神奇的猖兵在放猖后回归生活的本色，在孩子眼里没有了光泽和神奇，就像自己的偶像梦破
灭了一样。六、（2022新高考I）现代文阅读Ⅱ
阅读下面的文字，完成下列小题。江上【注】冯至
子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的生命。时节正
是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南望去，是一片人烟稀少的平原。
他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿过几个村落，
最后到了江边。
太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在抱怨，二十年
来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年纪的人说：“前几年吴王余
昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就
王位，要保持他的高洁。”
“他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是吃了他高洁的
苦。”一个年轻人愤恨地说。
那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？——就以他在
徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！”
季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不觉起了一个愿
望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，——而我永久只是一个人。”子
胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上游
忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌：
日月昭昭乎浸已驰，与子期乎芦之漪。
面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身不由己地向芦
苇丛中走去。西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一
块宝石。渔夫的歌声又起了：
日已夕兮予心忧悲，月已驰兮何不渡为？
歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。
多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，
耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急聚了，世界回到原始一
般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像
又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离
失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必
正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，
想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……
他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一
个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来
所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最
亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。
船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云
水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。
船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念呢？”渔夫倒
有些惊奇了。
这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。
渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？”
“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。”
“你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得
那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下
志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出
那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？”
子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我
回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。
子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋友，我现在空
空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。”
他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支
剑。
[注]历史小说《伍子胥》写于1942~1943年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他由楚至吴的
辗转逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 子胥过了昭关，所见风景与前大不相同，那大片绿色和原野，也是子胥再次“获得了真实的生
命”的心情写照。B. “唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态，只有在江上的这段短
暂时光，他才能够平和地欣赏风景。C. 子胥同渔夫道别，说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”，表现
的是子胥渴望同渔夫交流，又碍于隐情而无法敞开心扉。
D. “你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”，子胥在江上领会到渔夫的“世界”，他对自己的使
命有了更深的理解。
7. 关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 那位老人欣赏季札不就王位的高洁，也称赞他以美好的行为感动了世人。
B. 那位年轻人认为季札不顾百姓死活，只顾独善其身，逃避了济世的责任。
C. 季札挂剑一事进一步说明了他的品行，也为后文的子胥赠剑做了铺垫。
D. 季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。
8. 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分
析。
9. 渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑
之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文
学效果？谈谈你的理解。【答案】6. B 7. D
8. ①江上的风景使伍子胥心态平和宁静；②想到父亲和哥哥被杀的家仇，他的心又膨胀起来；③渔
夫平坦豁达的心境，纾解了伍子胥心中的仇恨，希望自己能从血海深仇中解脱出来。
9. ①渔夫拒剑并自杀的历史故事，体现了渔夫的侠肝义胆，与普通人的生活较远，本文将渔夫改写
为一个普通人，更有人情味，更接地气。②作者通过写渔夫的歌声、平坦疏散的心境和淡泊名利的性
格对伍子胥的影响，表现了伍子胥思想转变的曲折历程，具有很强的启示意义。③运用了大量的心理
描写和语言描写刻画伍子胥和渔夫，使人物形象生动鲜活，增强了作品的文学性。④渔夫不仅摆渡伍
子胥过江，还摆渡了他的灵魂，作者成功地塑造了一个“渡人者”的形象，具有深厚的文化底蕴。
【解析】
【6题详解】本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。
B.“只有……才”说法绝对。从文中“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”一语可知，通过这次
渡江，伍子胥放下了心中的仇恨，心中没有了仇恨，以后他都可以平和地欣赏风景。
【7题详解】本题考查学生分析作品结构，概括作品主题的能力。
D.“共同表现了本文隐逸的主题”错误。“季扎退耕田园”体现了他对高洁品质的坚守，渔父泛舟江
上，体现了他的散淡平和，这两个人物都是小说的次要人物，文章的主题通过伍子胥体现出来。伍子
胥对渔夫的两首渔歌的感念，特别是第二首中的“月已驰兮何不渡为？”以及“你渡我过了江，同时
也渡过了我的仇恨”等语体现了伍子胥对仇恨的释怀；文章最后两段，写伍子胥以后一定要找到渔
夫，他把渔夫当作一个永久难忘的朋友，把自己的宝剑留给他，体现了渔夫对伍子胥重要影响。综合
来看，文章主要表现的是伍子胥思想的转变过程。
【8题详解】本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。
本题要求分析伍子胥在江上的思绪变化。做答本题，首先从文中找出相关语段，然后分析。
“一走上船，……世界回到原始一般的宁静”这一段景物描写，表现伍子胥登舟之后宁静平和的心
态。
“子胥对着这滔滔不断的流水……子胥的心随着月光膨胀起来……”这几句写江水引发的联想，伍子
胥想到父兄的遭遇，父兄被杀的家仇，他的心情又难以平静。
“他再看那渔夫有时抬头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦……”一段，写由渔夫引
发的思考。伍子胥把渔夫当作恩人，看作最亲密的朋友，是因为渔夫的歌唱出了他的悲痛，也让他受
到了启发。
“他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却
唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻”，伍子胥从渔夫摇橹
的姿态，体验到了平和与柔情，并希望自己能从仇恨中走出来。
【9题详解】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力。
题干简要介绍了“渔夫拒剑”的历史故事，做答本题首先比较原故事和本文的差别，分析体会。
注意题干中的说的“将渔夫改写为一个普通渔人”，重点要以关键词“普通”作为切入点分析；“带
来了怎样的文学效果？”提示我们要从文学效果的角度分析。本题为开放性探究题，答案不唯一，可充分打开思路，多角度分析做答。
从主题看，原故事侧重表现渔夫的狭义精神，本文的将渔夫当作一个普通人来写，内涵就丰富得多
了，侠义精神，指抱有强烈的社会责任感，爱国爱民，机智勇敢；扶贫济困，惩恶扬善；为人仗义，
肯于助人；路见不平，替天行道。这样的人拯救帮助伍子胥似乎是理所当然、合情合理的，无论从对
伍子胥的影响还是对读者的感召方面均不如设置安排一个普通人更有影响力和感化效果，得出答案①
渔夫拒剑并自杀的历史故事，体现了渔夫的侠肝义胆，与普通人的生活较远，本文将渔夫改写为一个
普通人，更有人情味，更接地气。
从人物塑造上看，本文细腻表现渔夫的形象和性格对伍子胥的影响，体现了“渡江”易，“渡人”难
的现实，具有很强的启示性。“日月昭昭乎浸已驰，与子期乎芦之漪”意思是时间总是在每日每月里
在乎已经老去的岁月里，与您相约于芦苇边的江水中。“日已夕兮予心忧悲，月已驰兮何不渡为？”
意思是说夕阳已经西下时间不早了，我内心忧愁悲伤，月亮已经升上夜空了，为什么不抓紧时间渡河
呢？身为普通人的渔夫时时刻刻惦念了眼前的陌路人，可见其善良无私的人格魅力，怎么能不让伍子
胥深深感动呢？“面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎浸已驰，是怎样感动子胥的心！”“他听着
歌声，身不由己地向芦苇丛中走去。西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江
心，是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了”。“这是我家传的宝物，我佩带它将及十
年了”“你要拿这当作报酬吗？”“渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背
井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦
恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所
以就即景生情，唱出那样的歌曲”“这值得什么报酬呢？”“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇
恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”“渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，
向下游驶去”得出答案②作者通过写渔夫的歌声、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格对伍子胥的影
响，表现了伍子胥思想转变的曲折历程，具有很强的启示意义。
“你这无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的
船，或是你的坟墓。”“他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永
久难忘的朋友保留着这支剑”得出答案④渔夫不仅摆渡伍子胥过江，还摆渡了他的灵魂，作者成功地
塑造了一个“渡人者”的形象，具有深厚的文化底蕴。
从刻画人物形象的手法看，“船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的
仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔
情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领
会这美好的时刻”“渔夫倒有些惊奇了”“渔夫吓得倒退了两步，他说：‘我，江上的人，要这有什
么用呢？’”语言描写和心理、神态等细节描写，使文章生动形象增强可读性和吸引力，得出答案
③。
七、【武汉市第一中学2022年10月下旬月考高三语文试卷】
阅读下面的文字，完成下面小题。
娃的心娃的胆
陈忠实司令跪倒在黄河水和沙滩相接的水边。眼前是翻卷着泥浪的黄河河面，右首是陡峭冷峻的悬崖石壁。
身后，十余位师长、团长、营长和众多随员也相继跪倒。稍远处，十余匹战马石雕一般撑蹄昂首。三叩之
后扬起头来，司令涕泪交流。
每到清明，他都不忘给逝去的先祖烧香叩拜。现在，他以从未有过的庄严、肃穆和痛彻心脾的悲怆，
跪倒在黄河滩上，为着八百个尚未完全成年的关中子弟的英灵。
这儿刚刚发生过惊天地泣鬼神的一幕。八百个士兵，就从右前方的悬崖峭壁顶上跳进了黄河。他们的
手榴弹扔完了，子弹打光了，肉搏之后刺刀拼弯乃至断折了，有的连枪也拼丢了。他们被两倍于自己的鬼
子逼到这悬崖上，这八百个中国士兵从崖顶跳进了黄河。八百个娃娃呀！全在16岁至18岁这个年龄段。
他们是3个月前从关中乡村征召来的农家子弟，有的还是司令老家邻村的乡党……现在都跳到黄河里去
了。
就在这个刚刚组建的新兵团结束军事训练即将参加会战的时刻，他亲自去看望了这些他习惯称为小乡
党的士兵：司令曾经想到，这些娃娃肯定将成为日本鬼子难以招架的对手：他们之中肯定会有出类拔萃的
人物显露出来，进入军队各级指挥岗位，乃至成为将军。当然，也免不了死亡和伤残……他唯独没有料到
这种结局。
司令仰头朝崖头山顶上望去，浓厚的暮色里一片模糊。突然，身后传来随员惊讶的声音：“河里是什
么？”苍茫模糊的河面上，隐隐可以看到有布质的东西在摆动。司令司令从沙滩上站起身来，膝盖和裤脚
被扑淹上来的河水浸湿了。
突然，身后传来随员惊讶的声音：“河里——一杆旗！” 当三个卫兵把那面旗和相连的尸体拉到沙
滩上的时候，随员们全都惊呼起来。
司令自己也惊呆了——
军旗旗杆的钢质尖头， 从一个日本鬼子的胸膛刺进去，从背脊处穿出；那个日本鬼子紧紧抱住中国
旗手的后腰，中国旗手的双手死扣着日本鬼子的脖子；两人面对着面，中国旗手用旗杆的尖头捅穿日本鬼
子胸膛，把他直压到黄河水底；旗杆上的中国西北军的军旗已经撕裂，暮色里看不出颜色。
司令默默地脱下军装上衣，蹲下身去，捏着衣襟擦拭旗手的脸膛。旗手眼窝和鼻孔里积存着黄河的泥
沙，圆睁着的眼睛和鼓出的眼球，显示着他憋着多深的一股仇气、鼓着多大的劲儿啊！
司令从腮帮子擦到下巴的交界处时，突然发出一声惊叫：“三娃！是你呀！”旗手左腮和下巴棱儿交
会处，有一块大拇指盖大的暗红色的痣斑。那次给新兵团作完讲演，司令直接朝列队的士兵走过去。那些
尚未完全褪尽乡村孩子神色的一张张脸膛让他想面对面和他们说话。司令盯住一个浓眉大眼方脸的士兵，
士兵举手行一个军礼，铿锵有劲地开口：
“报告孙司令，我是蒲城人。”
司令稍一愣怔：“你是杨军长的老乡。”随即扬起头，面对士兵，提高嗓门说：“蒲城出忠臣啊！全
中国都知道杨虎城将军的忠肝义胆。蒲城还出过一个忠臣叫王鼎，他效法春秋时史鱼尸谏，留下劝谏皇上
不要签割地赔银的卖国条约的遗书，悬梁自尽了。王鼎尸谏皇上，死忠；杨将军兵谏，大忠。人说蒲城包
括整个渭北水硬土硬，长出来的麦子，秆儿硬麦芒也硬，麦子磨出来的面粉也是性硬，这样的麦子养出来
的男人女人能不硬气吗？”
会场一片肃然中。
司令问：“你怎么知道我姓孙？”
士兵笑着说：“满蒲城人都知道俺杨军长把兵交给你带了……”
司令仍然对着蒲城籍士兵问：“家里都有啥人？”“俺妈俺爸，俺婆俺爷，俩哥一个妹子。”
“你妈能舍得你当兵？”
“俺妈哭哩！俺爸把俺妈训住了。”
“你婆呢？”
“俺婆心宽，走时还叫我念她教的口曲儿呢！”
“啥口曲儿？念一念，让我和大伙儿听听。”
士兵清清嗓子，大声诵念起来：“啥高？山高，没有娃的心高。啥远？海远，没有娃的脚远。啥大？
天大，没有娃的胆大。”
司令听得慷慨激昂，士兵们热烈鼓掌。司令说：“心――高，脚――远，胆—大。这才是关中娃陕西
娃的本色。”
“俺爷还会唱戏哩，逢年过节搭台子唱。”士兵更得意了。
“教给你了没？”
“我能唱几段。”
“那你就唱几句。”
士兵拉开了架势，吼唱起来：“两狼山哎――战胡儿啊――天摇地动……好男儿哎――为国家啊――
何惧——一生……”
司令已经热泪盈眶，颤着声问：“你叫啥名字？”
“三娃。”
司令抚摸了这个小乡党下巴棱儿上的那块暗红色的痣斑：“我把你也记住了。你婆教你的口曲儿，你
爷教你的戏词，我听一遍就都记下了……”
六年之后，一九四五年九月十八日，武汉中山公园，接受日本投降仪式举行。陆军上将第六战区司令
孙蔚如一身戎装，高大威武地坐在受降主官的位置上。冈部直三郎双膝跪地，双手举过低垂的脑袋，托着
那把制造杀戮制造罪恶的指挥刀。孙蔚如走过去，从匍匐在脚下的冈部直三郎的手里收取了这把战刀。那
一刻，他的眼前浮现出三娃捅穿日军士兵胸膛的军旗，耳边响起三娃他婆教给三娃的口曲儿。还想到了母
亲。
三年前，在即将东出潼关进军中条山之前两日，他回家向母亲告别，跪倒在母亲膝下，说不能尽孝
了。母亲只说：“当兵就要打仗。国家遭人欺侮哩。这是尽大孝哩，你要打赢回来。”大约一个月前，日
本投降的消息传到孙家，母亲喜极而终了。
（有删改）
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说开头对黄河河面浊浪翻卷、悬崖石壁陡峭冷峻、战马昂首挺立等场景 描的写，营造了雄壮悲怆的
氛围，具有震撼人心的力量。
B. 小说将司令祭拜英灵的场景与八百名年轻士兵参军、训练、战斗、牺牲等情况交错进行叙述，避免了
平铺直叙，使情节曲折有致。
C. “他唯独没有料到这种结局”，既写出了战争的残酷与战士牺牲的悲壮，又表现司令对招募娃娃兵入
伍的后悔和对他们牺牲的痛惜。
D. 小说人物塑造鲜明生动，几句方言口语 对的话，一首口曲，一段戏词，惊心动魄的死亡状态，关中好
儿郎三娃的英雄形象跃然纸上。7. 关于小说叙写受降仪式的内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 受降仪式时间、地点、参加人员都是真实的，历史场景与虚构情节相结合，使艺术描写更显真实，前
文的相关情节更能深入人心。
B. 在受降仪式的现场，再次写到三娃捅穿敌人胸膛的军旗和唱的口曲儿，凸显了和三娃相似的千万中华
好儿郎为国捐躯的英雄形象。
C. 抗战胜利，我军受降，这场景是无数英烈用生命换来的，而英雄已逝，从而表达了对英雄的痛惜与缅
怀，使小说主题内蕴更深刻。
D. 冈部直三郎跪服缴械，与前、后文司令跪拜英灵、跪别老母亲形成对比，突出侵略者的外强中干和中
华儿女同仇敌忾的英雄气概。
8. 小说结尾处写孙司令回忆母亲的内容有什么作用？请结合文本简要分析。
9. 有人说，陈忠实的创作关注特定的文化背景对人物性格、命运的影响。请结合文中娃娃兵的形象谈谈你
的理解。
【答案】6. C 7. D
8. ①写孙司令选择离开老母为国尽忠，凸显了舍小家为大家的家国情怀，丰富了人物形象；②以孙司令
母亲之口点出保家卫国是尽大孝，强化了小说家国一体的主题。③写母亲理解、支持儿子上战场，听闻胜
利消息喜极而终，充分显示了中华民族同仇敌忾、不怕牺牲的强大凝聚力。④回忆和现实相交错，丰富了
小说的情节内容。
9. 关中的地域特色和传统文化等影响了陈忠实作品的人物塑造，决定了人物的性格命运：①关中水硬土硬
的地域特色，培育了性格硬气、杀敌报国、宁死不屈的娃娃兵；②关中历史人物和现实英雄的忠肝义胆，
滋养了三娃们敬慕先辈、报效国家的情怀；③家中长辈的口曲、戏词等优秀传统文化，使三娃们在潜移默
化中受到精神激励和爱国教育，最后为保家卫国献出了生命。
【解析】
【6题详解】
本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“表现司令对招募娃娃兵入伍的后悔”错。司令并非为招募他们后悔，而是为他们的死感到愧疚悲伤。
故选C。
【7题详解】
本题考查学生对文本情节的理解分析能力。
D.“对比”“突出侵略者的外强中干”有误，“冈部直三郎跪服缴械，与前、后文司令跪拜英灵、跪别老
母亲”不是对比；写这些内容突出的是抗战英雄用鲜血和生命换来了胜利。
故选D。【8题详解】
本题考查学生分析重要情节作用的能力。
从人物形象的塑造上，这段文字表现了孙司令在忠孝之间的选择，“他回家向母亲告别，跪倒在母亲膝
下，说不能尽孝了”，体现出孙司令为了国家的利益而牺牲自己小家的利益的高尚品格，丰富了孙司令的
形象。
从主题表达上，这段文字强化了主题——中国人民的胜利与中国人的家国情怀密切相关。以孙司令为代表
的中国人，深明国与家的关系，为了打败日本侵略者而舍弃自己的小家。而正是这种信念让中国最后获得
了抗日战争的胜利。而文中作者借孙司令母亲之口，“当兵就要打仗。国家遭人欺侮哩。这是尽大孝哩，
你要打赢回来”，点出保家卫国是尽大孝，强化了小说家国一体的主题。
孙司令的母亲在儿子即将走向战场而不能尽孝时说“当兵就要打仗。国家遭人欺侮哩。这是尽大孝哩，你
要打赢回来”“日本投降的消息传到孙家，母亲喜极而终了”，写母亲理解、支持儿子上战场，听闻胜利
消息喜极而终，充分显示了中华民族 同仇敌怕不怕牺牲的强大凝聚力。
孙司令回忆母亲的内容在文章最后一段，这是在接受冈部直三郎所代表的日本军队投降时孙蔚司令的回
忆，“三年前，在即将东出潼关进军中条山之前两日，他回家向母亲告别，跪倒在母亲膝下，说不能尽孝
了……”，回忆和现实相交错，丰富了小说的情节内容。
【9题详解】
本题考查学生鉴赏人物形象及分析写作背景、探究写作意图能力。
此题的审题关键有两处，即“特定的文化背景”和“人的性格、命运”。考生可从“特定的文化背景”的
角度出发浏览全文，看哪些因素属于“文化背景”，并分析它们是如何影响“人的性格、命运”的。
从“人说蒲城包括整个渭北水硬土硬，长出来的麦子，秆儿硬麦芒也硬，麦子磨出来的面粉也是性硬，这
样的麦子养出来的男人女人能不硬气吗”可知，特定的地域特色影响人的性格。蒲城水硬土硬，养育了硬
气的男人女人，所以娃娃兵也是硬气的，他们性格硬气、杀敌报国、宁可跳下黄河也不做日军的俘虏。
从孙司令与娃娃兵的对话中，我们可以看到文化对人的影响。从小说中“蒲城出忠臣啊！全中国都知道杨
虎城将军的忠肝义胆。蒲城还出过一个忠臣叫王鼎，他效法春秋时史鱼尸谏，留下劝谏皇上不要签割地赔
银的卖国条约的遗书，悬梁自尽了。王鼎尸谏皇上，死忠；杨将军兵谏，大忠”可知，特定的历史文化传
承影响人的性格和命运，蒲城出忠臣，关中历史人物和现实英雄的忠肝义胆，滋养了三娃们敬慕先辈、报
效国家的情怀；
从“哈高？山高，没有娃的心高。啥远？海远，没有娃的脚远。啥大？天大，没有娃的胆大。” “两狼
山哎——战胡儿啊——天摇地动……好男儿哎——为国家啊——何惧——死啊——生……”等内容可知，
家庭教育影响人的性格和命运。三娃从小听爷爷奶奶唱戏唱曲，从中学到要要为国尽忠，不怕牺牲，让他
走潜移默化中接受了爱国教育，最后为保卫国家献出了生命。
