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古代诗歌阅读
考点 19 鉴赏古代诗歌中的思想感情
✬考点讲义
一、考点解读
鉴赏诗歌的思想情感包括概括分析诗歌的思想内容和评价作者的观点态度。此考
点要求从内容、主题、思想、感情四个方面对古代诗歌进行具体分析和评价，在历史
的发展变革中，辩证地认识诗歌所反映的内容、主题、思想以及感情的积极意义和历
史局限。从近几年高考试题来看，此考点以概括分析类考题和综合其它考点考查较多，
即使真正涉及评价类试题也大多集中在诗歌的内容、抒发的思想感情等方面。
二、知识储备
情感概述
（一）古代诗人的人生经历和情怀
1．理想道路
古代文人的理想是“穷则独善其身，达则兼济天下”。“穷”即仕途失意，壮志难酬，
怀才不遇；“达”即仕途通达，建立功业，功成名就。文人墨客往往在仕途的顺与不顺之
中身不由己，也在“儒”与“道”两大思想流派中的一次次碰撞中完成自我选择和自我救
赎。
古人云“文章憎命达”，作为诗人，大多难以“功成名就”，因此他们在理想道路的
选择上往往有三种：其一，愤世嫉俗，愤懑郁结，忧国忧民，如屈原、杜甫，这些诗人往
往信奉儒家；其二，无奈退隐，悠然闲适，乐情山水，如陶渊明、孟浩然，这些诗人更倾
向于道家；其三，忧愤难平，心有不甘，饱受煎熬，这些诗人多信奉儒家、道家、佛家思
想，如王维、苏轼。古往今来的很多文人墨客，往往在功业未成的无奈痛苦中和坚守自身
的执着不屈中，寻找平衡点。
2．悲喜缘由
欢喜愉快的缘由主要是：对自然山水的热爱，对一年四季的独特感受；隐逸生活自由、
闲适；政治得意，功成名就；历经战乱后暂得安宁，亲友团聚，回归故乡；国家太平繁荣，
百姓安居乐业。
悲伤愤怒的缘由主要是：仕途失意，郁郁不得志；人生短暂，逝者如斯；年华老去，
壮志未酬；羁旅异乡，孤独寂寞；人生无常，伤春悲秋；彼此思念，不得相见；依依惜别，
离愁别绪，忧心友人境况；昔盛今衰，王朝更替；抒怀自身怀才不遇、壮志未酬，批判统
治者昏庸等。
(二)古代诗歌中常见的六类情感
1.离愁别绪：多在送别诗中出现，表达依依不舍的留恋，如柳永的《雨霖铃》；表达
情深意长的勉励，如王勃的《送杜少府之任蜀州》；表达坦陈心志的告白，如王昌龄的
《芙蓉楼送辛渐》
2.思乡怀人：诗人或诗歌中主人公多客居他乡或在渡口、舟中、驿站、边塞、闺中等。
表达羁旅愁思，如温庭筠的《商山早行》；表达思亲念友，如王维的《九月九日忆山东兄弟》；表达边关思乡，如范仲淹的《渔家傲·秋思》；表达闺中怀人，如王昌龄的《闺
怨》。
3.建功报国：这些诗歌尤其在初唐、盛唐、南宋时期较多。表达建功立业的渴望，如
陆游的《书愤》；表达保家卫国的雄心壮志，如王昌龄的《从军行》；表达报国无门的悲
伤，如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》；表达年华消逝、壮志难酬的悲叹，如苏轼
的《念奴娇·赤壁怀古》；表达理想不为人知的愁苦心情，如屈原的《涉江》
4.忧国伤时：这类作品往往盛产于在国家由盛转衰的时期。表达揭露统治者的昏庸腐
朽，
如杜牧的《过华清宫》；反映国家离乱、山河沦丧，如杜甫的《春望》、文天祥《过零丁
洋》同情人民的疾苦，白居易的《卖炭翁》；表达对国家民族前途命运的担忧，如杜甫的
《登楼》；表达揭露统治者穷兵黩武，如杜甫的《兵车行》。
5.生活杂感：这些诗歌多抒个人情怀，或触景生情，或幽居自矜，内容往往比较丰富，
表达寄情山水田园的悠闲，如王维的《山居秋暝》；表达昔盛今衰的感慨，如刘禹锡的
《乌衣巷》；表达借古讽今的情怀，如李商隐的《贾生》；表达青春易逝的伤感，如李清
照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》；表达仕途失意的苦闷，如白居易的《琵琶行并序》；表
达告慰平生的喜悦，如杜甫的《闻官军收河南河北》；表达品格气节的坚守；如于谦的
《石灰吟》；表达谈禅说理的感慨，如苏轼的《题西林壁》。
6.贬谪失意：表达遭贬后郁闷、惆怅、失意，如李白的《与史郎中钦听黄鹤楼上吹
笛》；
表达遭贬后仍不忘为国效力、关注黎民，但又无用武之地的矛盾心理，如屈原的《离骚》
表达寄情山水、以求解脱的心态，如苏轼的《定风波》。
（三）常见设问方式
1.诗歌表达了诗人什么情感？请结合诗句具体分析。
2.诗歌表现了诗人怎样的情趣(心境、心情、人生理想、人生态度)?
3.有人认为本诗含有某某思想/情感，对这一观点应怎样理解？请简要分析。
4.请简要概括本诗所表达的思想感情。
5.诗人的情感有哪些变化？
6.这首诗(词)主要写了哪些内容？反映了怎样的社会现实？
7.诗歌后两联表达了作者什么样的情感？
（四）解题要领
1.抓住直接情感提示
概述诗歌情感类考题，首先要关注诗歌中直接表明情感的词语，如喜、乐、愁、怨、
恨、忧、孤等。如杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中的“悲”表明了
作者的心绪。想到自己孤身一人，常年客居他乡，年事已高，体弱多病，又恰逢萧瑟秋季，
不禁悲从中来。
2.关注隐性情感提示
隐性情感提示是指比较间接、含蓄传达情感的词语，如诗中出现“客”“驿”“舟”
字，往往暗示了羁旅之愁、思家之切。另外，一些表情态、语气的虚词，如“但”“又”
“惟”“空”“徒”“枉”“可”“岂”等，也是重要的隐性“情语”。3.关注时令地点提示
古人往往伤怀感慨往往在春秋，如暮春伤怀，寒秋悲凉，重阳、除夕、元宵节日常有
向往团圆之意，夜晚常有孤枕难眠之意，地点上，如塞外常含建功立业或表明战争残酷、
环境艰苦之意、他乡常含颠沛流离之苦、远离京城常含仕途不顺之意，需要引起注意。
4.关注关键位置提示
诗歌中直接提示感情的词语多出现在标题、开头、结尾处，在特殊情况下，中间及小
序中也会出现。而隐性情感提示一般藏在绘景叙事写人的文字中和诗的中间位置，有时也
会出现在注释中。必须盯紧这些关键位置。
5.关注背景立足全诗
所谓背景包括时代背景和作者背景两个方面，时代背景如王朝的兴衰、统治者的清明
或昏庸、百姓的生活状态等往往对诗人的情感产生巨大的影响。作者背景是指作者的创作
风格、人生经历等。当然，背景只是我们理解诗歌的辅助手段，核心依然是诗歌内容，高
考题干中的诗歌往往意蕴丰富，解读时可参考选择题题干，尽力理解每句诗的意思，切忌
讳断章取义，以偏概全。
评价观点态度
（一）评价观点态度
诗歌毕竟以表情达意为主，说理性诗歌是少数，所以评价作者的观点态度，也通常表
现为正确理解诗歌的思想感情。这些思想感情包括惆怅、哀怨、愤懑、憎恶、赞美、向往
无奈、欣喜、向往、离愁别恨、怀乡思亲、追古伤今、忧郁沉闷、孤独寂寞等。情感载体
也很丰富，如杨柳、菊花、圆月、缺月、落叶、春风、秋风、大海、流水、古迹等。从抒
情方式上看包括直接抒情和间接抒情，间接抒情包括托物言志、融情于景、借景抒情。
（二）常见设问方式
1.……你是否同意这种观点？请谈谈你的看法。
2.诗(词)人对某件事的评价客观吗？你是如何理解的？
3.关于这首诗(词)的内容，有人认为……，也有人认为两者都有……，你的看法如何？
请简要说明理由。
4.这首诗(词)体现了作者怎样的人生态度？请简要分析。
5.这首诗(词)体现了作者怎样的人生态度？给你哪些人生启示，请简要说明。
（三）解题要领
1.立足全诗，观点明确。分析评价作者的观点态度一定要立足全诗，明确诗歌中的形
象、语言、技巧，结合标题、作者、注释等暗示信息，全面准确把握诗歌的思想内容和作
者的观点态度，这是分析评价的前提条件。
2.分析原诗，延伸具体。对作者观点态度的评价，要紧扣原诗的内容，必须引用原诗
中的相关词句来具体分析，千万不要脱离原诗泛泛而谈。要注意把评价观点态度和分析表
达技巧结合起来，从内容和形式两个方面回答；既要分析表达了什么，也要分析是怎样表
达的。
3.评价准确，客观公允。对作者观点态度的评价要准确、恰当，不夸大，不缩小，不
绝对化。要注意避免先入为主和缺乏分寸，要具体诗歌具体分析，不能用固有的认知代替对具体诗歌内容的解读，也不能以当下的眼光去苛求古人，要用正确的历史观去分析评价。
四、典题导引
概述情感
例1.
2021年新高考I卷《寄江州白司马》第16题
16.前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要
分析。
【答案】 ①第二句“惠远东林住得无”用“惠远”“东林”两个意象，表现高僧的淡泊遁
世的态度，“住得无？”以问句的形式，委婉地表达了对白居易出入佛寺的关切以及劝告
含蓄地劝诫友人不要轻易产生逃避、厌弃官场的情绪。②尾联中“莫谩”“青云依旧”等
词语直抒胸臆，直接劝告友人不要过度沉浸在佛法当中，相信自己依然可以青云直上，表
达前途无量的勉励之意。
【解析】本题综合考查考生鉴赏思想情感和艺术技巧的能力，是概述情感类考题。本题考
查学生理解分析思想内容的能力。题干中的“含委婉劝告之意”，已提示考生解答此题的
关键，诗人采用哪些手法劝告了什么，既要对诗句的艺术技巧作出判断，又要体会出诗句
中隐含的意思。诗中体现劝告之意的是 “惠远东林住得无？”和“莫谩拘牵雨花社，青云
依旧是前途”两句。前者借典故用问句，后者直接表达劝慰之意。只要结合这两句诗，把
诗人蕴含其中的意思和情感答出即可。
一、阅读下面这首唐诗，完成1～2题。
奉和袭美①抱疾杜门见寄次韵
陆龟蒙
虽失春城醉上期，下帷②裁遍未裁诗③。
因吟郢岸百亩蕙④，欲采商崖⑤三秀芝。
栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。
但医沈约⑥重瞳健，不怕江花不满枝。
【注】①袭美：陆龟蒙的好友皮日休。②下帷：放下室内悬挂的帷幕。指教书。③裁
诗：作诗。④百亩蕙：《楚辞·离骚》中有“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩”。比喻培
养人才。⑤商崖：这里泛指山崖。⑥沈约：南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈
约代指皮日休。
1．(2020全国Ⅰ，3分)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。
B．由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。
C．作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光。
D．尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。
答案：A
解析：本题考查理解诗歌内容。A项，“与外界不通音讯”错误，题目中“杜门见
寄”意思是闭门谢客，寄诗给“我”，二人以诗会友，所以“与外界不通音讯”错误。B
项，由首联的“失期”和“未裁诗”可知正确。C项，根据颔联和注释可知作者在潜心教
学。首联提到曾与好友相约饮酒赋诗赏春，尾联又表达了希望好友目疾康复，能一起相约
游玩痛饮的期待，可知作者是盼望走进自然的。C项正确。D项，结合注释⑥可知正确。
故答案为A项。
2．(2020全国Ⅰ，6分)请简要概括本诗所表达的思想感情。
答案：①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾；②宽慰友人，表
达对友人能够战胜病患的信心和对以后的美好生活的展望。(每点3分)
解析：本题考查分析诗歌的思想感情。“虽失春城醉上期”一句，说明作者和好友皮日休曾经相“期”春日聚会，饮酒一醉，但是一个“失”字，可见这些愿望落空；“下帷
裁遍未裁诗”一句表露了未能作诗之憾。所以这两句表达了作者不能与友人相聚，一起赋
诗饮酒、饱览春色的遗憾。尾联用典，作者表达了只要好友目疾痊愈，不愁没有美景欣赏
的宽慰和祝愿。“但医沈约重瞳健”表达了对友人能够战胜病患的信心，“不怕江花不满
枝”一句则用美好的景物对以后的美好生活进行展望。
二、阅读下面这首宋诗，完成3～4题。
谒狄梁公①庙(节选)
惠洪
九江浪粘天，气势必东下。
万山勒回之，到此竟倾泻。
如公廷诤时，一快那顾藉！
君看洗日光②，正色甚闲暇。
使唐不敢周，谁复如公者？
【注】①狄梁公：狄仁杰，唐太原(今山西太原)人。仪凤元年(676)升为大理丞，天授
二年(691)九月拜相，后被诬陷谋反，下狱，以死抗争，被贬为彭泽令，神功元年(697)复相。
力劝武则天立李嗣，唐祚得以维系。睿宗时追封梁国公。②洗日光：典出《新唐书·狄仁杰
传》。唐代文学家吕温称赞狄仁杰“取日虞渊，洗光咸池”，意思是狄仁杰能从虞渊把太
阳拉回来，能在咸池把太阳洗得更光亮。虞渊，神话中日落的地方。咸池，神话中太阳洗
浴的地方。
3．(2023新编，3分)下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )
A．开篇一句写出长江九派，巨浪汹涌，一个“粘”字形象生动地描绘出远浪与天相
连的壮阔景象。
B．前四句从狄梁公庙所在地长江写起，突出长江冲决阻拦奔腾东下的气势，指出地
点并兴起下文。
C．七、八两句描写狄仁杰作为政治家虽深谋远虑却无事可做的神情，寥寥十字，宛
然在读者眼前。
D．结尾两句运用反问，加强语气和情感表达，句法劲健有力，与内容相应，上句造
语尤新奇。
答案：C
解析：本题考查理解诗歌内容。A项，“派”的意思是江、河的支流，“九派”即长
江的九条支流，九派汇合之处就是诗句中的“九江”。“粘”字别出心裁，表现出水天相
接、水势浩大的场面，生动而形象。A项正确。B项，第一句中“九江”直接点出地点，
从长江写起；第二、三、四句写长江气势浩荡、奔腾东下，重重叠叠的“万山”将它勒回
到了此地还是“竟倾泻”，“必”和“竟”写出长江的不可阻遏。第四句中的“此”即狄
梁公庙所在地，引起下文对狄仁杰这一历史人物的描写。B项正确。C项，“无事可做”
说法错误，七、八两句描写的是狄仁杰作为政治家庄重安详、深谋远虑的神情气度，“闲
暇”是形容其泰然从容，并非“无事可做”。C项错误。D项，“使唐不敢周，谁复如公
者？”意思是使周朝未能颠覆唐朝，唐朝得以复兴，谁能做到狄公这样呢？这两句是对狄
仁杰功绩的总结性评赞，把狄仁杰的功绩提到所有卫唐功臣之上。“唐不敢周”，实际上
是“周不敢唐”，反用其意，造语新奇。第十句运用反问句式，表达了强烈的赞佩之情。
五言诗节奏铿锵，又用了反问句式，句法劲健有力。D项正确。故答案为C项。
4．(2023新编，6分)这首诗表达了诗人什么样的思想感情？请结合诗句加以分析。
答案：①热烈赞颂狄仁杰忠心为国、犯颜直谏的刚决勇敢。开篇由眼前奔泻的长江联
想到狄仁杰的“廷诤”，比拟贴切新奇。②赞美狄仁杰作为政治家庄重安详、深谋远虑的
神情气度。七、八句中“正色”“闲暇”等描写展现狄仁杰的风度。③高度赞扬了狄仁杰
挫败武周、复兴唐朝的盖世功绩。结尾对狄仁杰功绩的总结性评赞，把狄仁杰的功绩提高
到“使唐不敢周”的高度，提到所有卫唐功臣之上，可谓无以复加。(每点2分，意思对即
可。)
解析：本题考查理解诗歌的内容和作者的情感。分析诗人的思想感情，要从理解诗歌
的内容入手，注意逐句分析，要点全面。诗歌前四句写长江奔泻的气势，接着一个“如”
字，用长江之势比拟狄仁杰“廷诤”之时的情态，“一快那顾藉！”突出其忠心为国、犯
颜直谏的刚决勇敢，表达了作者对狄仁杰的称赞。第七句以太阳再放光明指狄仁杰使唐王
朝从衰落中复兴，七、八两句说狄仁杰看着洗日重光，神态庄重(“正色”)而安详平和，
称赞了狄仁杰的政治家风度。最后两句是说狄仁杰使武则天建立的周政权终于败亡，而使唐朝得以复兴，将狄仁杰的功绩提到所有卫唐功臣之上。综上分条作答即可。
三、阅读下面两首宋诗，完成5～6题。
和张规臣水墨梅五绝①
陈与义
其一
巧画无盐②丑不除，此花风韵更清姝。
从教③变白能为黑，桃李依然是仆奴。
其四
含章④檐下春风面，造化功成秋兔毫。
意足不求颜色似，前身相马九方皋⑤。
【注】①五首绝句题咏同一幅墨梅图。②无盐：战国时齐国丑女钟离春。③从教：任
凭。④含章：含章殿。传说南朝时宋武帝寿阳公主卧于含章殿檐下，梅花落在额头形成美
妆。⑤九方皋：春秋时相马名手。
5．(2019北京，3分)题画诗往往包含“画外音”。下列分析，正确的一项是( )
A．第一首反映了诗人爱好清姝、不喜浓艳的审美追求。
B．第一首讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人。
C．第二首联想到古代公主的梅花妆，表现梅花的富贵气质。
D．第二首比较画梅和相马的相似点，说明艺术来源于生活。
答案：A
解析：本题考查理解诗歌的内容和情感。A项，第一首诗第二句“此花风韵更清姝”
有明显的褒扬倾向，第四句“桃李依然是仆奴”是对桃李的贬低与鞭挞。一褒一贬，反映
了诗人爱好清姝、不喜浓艳的审美追求，A项正确。B项，第一首诗后两句意思是任凭画
家将纯白的梅花画成黑色，也无损梅的风姿格调，而浓艳的桃李与之相比依然是下品。这
是用梅与桃李的对比夸赞梅花，并不是讽刺现实生活中的人，B项错误。C项，对应第二
首诗的前两句，“含章檐下春风面”借用典故，以美人“春风面”衬托梅花的高洁，而不
是“表现梅花的富贵气质”，C项错误。D项，对应第二首诗最后两句，其意思是画的意
蕴足够便不必追求形色的相似，画师的前身定是那相马的名手九方皋。前一句表达了求
“神似”不求“形似”的艺术境界，后一句借九方皋相马的精准赞美画师技艺的高超，与
“艺术来源于生活”无关，D项错误。故答案为A项。
6．(2019北京，6分)现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。根据上面两首诗，
概括陈与义对墨梅画特点的认识，并比较两首诗题咏的侧重点有何不同。
答案：陈与义认为墨梅图不施色彩，只用水墨，重视神韵而不拘泥于形貌(或：重“意
足”而轻“颜色”，强调意趣而不求形似)。(2分)第一首诗侧重于赞美墨梅的清姝气质。(2
分)第二首诗侧重于赞美画家高妙的艺术造诣。(2分)
解析：本题考查概括诗歌内容，分析作者情感。本题有两问，第一问要综合两首诗来
概括；第二问要将两首诗进行对比，分别作答。第一问，概括诗人对墨梅画特点的认识，
需要提炼两首诗的关键内容。“从教变白能为黑，桃李依然是仆奴”说水墨点染的梅花，
格调上胜过色彩绚烂的桃李；“意足不求颜色似”直接点明观点，墨梅画只要意蕴足，便
不必追求颜色形貌的相似。综合概括即可得出答案。第二问，第一首诗的关键句是“此花
风韵更清姝”，全诗围绕梅花的“清姝”展开叙述，并通过与桃李对比突出梅花的风姿，
因此第一首诗侧重于赞颂梅花美丽、孤高傲世的品质；第二首诗的关键句是“前身相马九
方皋”，诗中用“春风面”“造化功成”“意足”等词突出梅花图的精妙，表现出画家的
绘画技法如九方皋的相马技巧般高超，因此第二首诗侧重于赞美画家高妙的艺术造诣。
五、随堂演练
（一） 阅读下面诗歌，完成第1小题。
通泉驿南去通泉县十五里山水作①
[唐]杜甫
溪行衣自湿,亭午气始散。
冬温蚊蚋在,人远凫鸭乱。
登顿生曾阴,欹倾出高岸。驿楼衰柳侧,县郭轻烟畔。
一川何绮丽,尽目穷壮观。
山色远寂寞,江光夕滋漫。
伤时愧孔父②,去国同王粲③。
我生苦飘零,所历有嗟叹。
【注释】①此诗作于公元762年通泉县在今四川境内。②孔父即孔子。③王粲,东汉末
年诗人,曾为躲避战乱离开长安,往荆州依附刘表。
1.请指出全诗表达了诗人哪些情感。
【答案】①观览通泉山水的愉悦，②生不逢时的苦闷，③飘零他乡的哀痛，④对国家命运
的忧虑。
【解析】本题考查学生对诗歌情感的鉴赏能力,是概述情感类考题。解答此类题目，要联系
题目、注释、背景等全面解读，要仔细寻找能表露作者情感的词语，或者分析诗歌中的形
象等，理解作者寄寓其中的情感。“一川何绮丽,尽目穷壮观”，描写通泉山水的壮丽美好，
表达了诗人观览通泉山水的愉悦；“伤时愧孔父”诗人借孔子叹凤、泣麟的典故，表达自
己“伤时”之痛，即生不逢时的苦闷；“我生苦飘零”则表达了飘零他乡的哀痛；“所历
有嗟叹”直抒身世之慨，“去国同王粲”则是借王粲在国家动乱之时无奈依附刘表的典故
表达对国家命运的忧虑。
（二）阅读下面这首唐诗，完成第2小题。
秋宵月下有怀
孟浩然
秋空明月悬，光彩露沾湿。
惊鹊栖未定，飞萤卷帘入。
庭槐寒影疏，邻杵夜声急。
佳期旷何许，望望空伫立。
2.前人论此诗“以独特的意境、清冷的情思为后人慨叹”，对这一观点应怎样理解？
请简要分析。
【答案】①独特的意境：诗人以“秋夜”“露水”“明月”“惊鹊”“飞萤”“庭槐”
“寒影”“杵声”等一组意象，营造了孤寂清冷的意境。②清冷的情思：前三联，诗人借
景抒情，通过描写秋夜月景，表现自己孤独寂寞，抒发思乡之情；尾联，诗人直抒胸臆，
望月兴叹，表达了人生失意之悲。
【解析】本题综合考查学生鉴赏诗歌形象和思想情感的能力。（1）独特的意境：诗人以流
水般流畅的文笔，以“秋夜”“露水”“明月”“惊鹊”“飞萤”“庭槐”“寒影”“杵
声”等一组意象画出了一幅别样的孤清月夜图。（2）清冷的情思：首联直写月光，营造了
清冷的氛围，奠定全诗的感情基调，寄托了诗人对家乡亲人的思念之情，同时又衬托了诗
人与亲人相见遥遥无期而形单影只的失落、孤寂之情。诗歌中间两联写出了秋夜月下诗人
在庭院中的所见所闻所感。惊惶的鸟鹊尚未栖息，飞舞的萤虫钻入卷帘，院中的槐树稀疏
寥落，邻家的杵声越发急切，以景写情，表达了夜不能寐的诗人心神不宁、孤寂焦躁的思
想感情。于是诗人发出了第七句的“佳期旷何许”的感叹，以后便是最后一句的“望望空
伫立”。描绘了一幅凄凉幽冷的环境下，一人孤单只影远望的画面。
（三）阅读下面的诗歌，完成第3小题。送谭孝廉赴举
李咸用[注]
鼓鼙声里寻诗礼，戈戟林间入镐京。
好事尽从难处得，少年无向易中轻。
也知贵贱皆前定，未见疏慵遂有成。
吾道近来稀后进，善开金口答公卿。
【注】李咸用，晚唐诗人。晚唐时社会矛盾激化，兵戈不断，不仅民不聊生，就是士人进
身之路也多有阻难。
3.这首送别之作，蕴含着耐人寻味的人生哲理，请结合诗句简要分析并谈谈对你的启
发。
【答案】①诗歌的颔联和颈联蕴含着深刻的哲理：好事都是从艰难处得来的，年轻人不要
为求轻松只做容易的事；即使贫贱有命，但疏懒怠惰会一事无成。②启发：想要成就一番
事业，就要不畏险阻，迎难而上，勇于奋斗；不能贪图安逸，懒惰懈怠。
【解析】本题考查考生鉴赏思想情感的能力，是评价观点态度类考题。评价作者观点态度
的能力。颔联“好事尽从难处得，少年无向易中轻”，意思是：好事情都是从艰难中追求
来的，年轻人不要去容易的事情中贪图轻松。“好事尽从难处得”阐发了成功者的普遍规
律，即“艰难困苦，玉汝于成”，没有人能随随便便成功；“少年无向易中轻”则是告诫
年轻人要趁着青春年华积极进取，不要贪图容易贪图轻松。颈联“也知贵贱皆前定，未见
疏慵遂有成”，意思是：虽然知道人的贵贱都是各自的命运先前注定的，但没有见到谁懒
懒散散就能成功。也就是说即便考不中，那也是命中注定，但不积极谋求一定不会考中。
想要成功，就不能贪图安逸，懒惰懈怠。
（四）阅读下面这首元曲，完成第4小题。
南中荣橘柚
柳宗元
橘柚怀贞质，受命此炎方①。
密林耀朱绿，晚岁有余芳。
殊风限清汉②，飞雪滞故乡。
攀条何所叹，北望熊与湘③。
【注】①整联典出屈原《橘颂》“后皇嘉树，橘来服兮；受命不迁，生南国兮。深固难徒
更壹志兮”；炎方，南方，此谓永州，为柳宗元贬谪之地。②殊风，指江南、江北风俗各
异；汉，银河，借指淮河，传说橘至淮北则为枳。③熊，熊耳山，在今河南省；湘，湘山
在今湖南省。
4.沈德潜评价柳宗元诗“得《骚》之余意”，请结合全诗对此予以简析。
【答案】 ①诗人由北方故乡被贬至南蛮之地，思归不能，志向难伸，满怀哀怨，与《离
骚》表达的贬谪之怨相近。②诗人虽然被贬，但依然心怀贞质，“受命不迁”，与《离
骚》中屈原对节操的坚守相近。③本诗借橘抒怀，托物言志，与《离骚》经常借香草抒发
高洁的情怀相近。
【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。诗的后面四句，由橘柚的“受命
不迁”引发自己被迫南来的感慨。柳宗元出生并长期生活在长安，那里本是自己的出生之
地，是自己踏上人生道路，实现济世抱负的用武之地。他被贬谪至“风俗绝不相同”的南蛮之地，志向难伸。《离骚》中屈原，由于上官大夫等人的嫉妒，后来遭到群小的诬陷和
楚怀王的疏远。后来流放汉北，放逐江南等。诗人虽然被贬，他也像橘柚一样，具有受命
不迁的品性。表示自己与屈原一样赞赏并保持橘树那种“受命不迁”的坚定品格，抒发了
被贬永州的感慨。《离骚》中，屈原因为忧愤国家的前途命运，用“赴死的决绝”坚守理
念，甚至“虽九死其犹未悔”。
