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备战2016高考二轮讲练测
☆复习目标
1．了解鉴赏诗歌形象类试题基本题型及命题规律。
2．掌握鉴赏诗歌形象的基本方法，准确鉴赏诗歌中的形象。
☆考向详析
☆考向一：人物形象
【考纲要求】
能够准确鉴赏诗歌中的人物形象。
【命题规律】
鉴赏诗歌的形象是高考诗歌鉴赏考查的热点，设问方式一般为“诗中刻划了的某形象有怎样的特征”
“诗中塑造了一位怎样的抒情主人公形象”等，题型以主观题为主，少数省市也有客观选择题的形式。可单
独设题，也可渗透在其他考点之中。2016年高考仍会沿袭这些命题特点，单独设题的可能性比较大。
【高考典例】
1．（2015年高考江苏卷）阅读下面这首唐诗，回答问题。
秋日题窦员外崇德里新居
刘禹锡
长爱街西风景闲，到君居处暂开颜。摇清光门外一渠水，秋色墙头数点山。
疏种碧松通月朗，多栽红药待春还。摇莫言堆案无余地，认得诗人在此间。
注：堆案，堆积案头，谓文书甚多。
（1）联系全诗，概括作者“开颜冶的原因。（4分）
【答案】朋友新居落成；周围景色优美；自己心情闲适；主人品味高雅；宾主志同道合。
【解析】
【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】江苏卷古诗鉴赏通常是从诗句的理解、艺术技巧的鉴赏和思想感情的分析这三个方面的来考查，
三个小题也是切合写什么、怎么写、为什么写这样的逻辑思维及思维过程。诗歌内容的理解，江苏卷还是
秉承以往的命题特点，立足于全诗，但考查点还是在具体的某一诗句上。本题的考查，延续了2014年的
考查内容与模式，此题考查同2014年的第⑵小题，是个常规性题目，也没有什么难度。
（2）简要赏析颔联、颈联的写景艺术。（4分）
【答案】选取景物，铺陈描摹（一渠水、数点山、碧松、红药）；移步换景，富有层次（由远及近、由外而内）；虚实
结合，寓情于景（通月朗、待春还）。
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【解析】
[来源:]
【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】本题通过颔联和颈联来考查表达技巧的鉴赏，与往年没有什么变化，也是个常规性的题目，但虽
是所选的诗歌没有什么阅读障碍，因本题的答题角度和层次较为复杂，考生考虑问题往往挂一漏万，因
而还是有些难度的。本题选材好，命题点也抓得好，题虽好，但在答案设置和拟定上还是显得仓促，考虑
不周的。一是所拟答案，只是几个方面的罗列，估计试卷批改时还需作较大调整；二是赏析离不开表达效
果的分析，所给的答案除了“移步换景，富有层次”外对表达效果的分析是有所缺失的。表达效果可根
据情况来分说或总说。最后，“铺陈”也值得商榷。
（3）尾联表达了作者什么样的情感?（3分）
【答案】赞美恭维之意；羡慕向往之情；志趣相同之感。
[来源:.Com]
【解析】
[来源:.Com]
试题分析：把握诗歌中诗句所表现出的思想感情，都应该注意从诗歌的整体出发。本题考查诗尾联表达了诗
人的什么情感，更是应该根据整首诗的理解来分析把握。对此，要首先知道这两句诗的意思。另外就是结
合全诗的内容来分析，从诗的标题可以看出，这首诗是为友人的新居落成而写的，诗的首联为“起”，点
题并奠定全诗的感情基调，喜欢闲适，到朋友新居“开颜”；颔联和颈联通过写景，来表现新居的景色优
美，主人品味的高雅，诗人心情的闲适；诗的尾联“合”，“新居”只是诗歌的形象，也就是思想情感的
载体，它承载的是高雅，是闲适，无论文书再多都能找到“诗人在此间”，因此这两句诗也即尾联所表现
的也就是：一对新居主人的赞美，二诗人羡慕，向往，三诗人与友人志趣相投。
【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】诗歌鉴赏第一题立足于诗的首联，第二题考点在颔联和颈联，本题是在尾联；第一小题根据分析，
第二小题赏析写景艺术，为艺术技巧赏析题，第三小是是思想情感分析题。命题者的指导思想还是在考
生能读懂诗，能赏析诗，切合江苏卷的考试说明；第一题到第三题，其着眼点从首联，到颔联、颈联，再到
尾联；其考查点从写什么，到怎么写，再到为什么写，层次清晰，总的来说，中规中矩，难度不大。从诗歌
的特点来看，诗首联总领全文，奠定感情基调；从考题所给的答案来看，第三小题的答案只是对第一小题
答案的再概括。由此来看，有重复考查之嫌。
2．【2014年高考山东卷】阅读下面两首宋诗，回答问题。（8分）
寻诗两绝句
陈与义
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楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。
无人画出陈居士，亭角寻诗满袖风。
爱把山瓢莫笑侬,愁时引睡有奇功。
醒来推户寻诗去,乔木峥嵘明月中。
［注］居士：指文人雅士。山瓢：天然粗陋的酒器。
（1）“园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中”两句所描写的景色特点有何不同？请作简要分析。（4分）
[来源:]
【答案】①艳丽 ②清幽
①“园花经雨百般红”描写的是雨后园林的美景，一场雨后，园中姹紫嫣红，色彩艳丽。
②“乔木峥嵘明月中”描写的是月夜下的美景，明月高照，树木高耸峭拔，意境清幽。
考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
（2）诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。（4分）
【答案】①行为洒脱 ②情趣高雅
①“楚酒困人三日醉”“爱把山瓢莫笑侬”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点。②“亭角寻诗
满袖风”“醒来醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。
【解析】此题考查对诗歌塑造人物形象的分析，与第（1）小题在本质上同属于形象（包括人、物、景、意境）分析
题，但此题要求更高，诗歌中没有直接可用的表现人物特点的修饰词，需要根据“陈居士”所生活的环
境和其寻诗的行为揣摩概括其形象特点。答题步骤要先概括人物的形象特点，然后结合具体诗句从人物
生活和营造的环境分析。
考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【基础知识】
诗歌中的人物形象分两类：一是抒情主人公的形象，二是诗歌所刻画的人物形象。鉴赏诗歌中抒情主人
公的形象，就是把诗歌中诗人的形象准确形象地描述出来，并作赏析。在送别、怀古、闺怨、爱情等题材的诗
歌中，诗人往往塑造出鲜明的人物形象，并通过写人来表达情感。
【技法指津】
1．熟悉高考，把握规律。历年高考鉴赏人物形象类试题仍是复习的重点。通过对高考题目（尤其是近三年
的高考题）的研究，一方面可以了解高考常考鉴赏人物形象类试题题型及选材范围，另一方面，通过分析近几
年高考试题，可以发现一些考查热点、考查频率，有效提高复习的效率。
2．用好课本，注意迁移。高考诗歌鉴赏命题取材于课外的材料，不直接取材于课内，但其解题的依据、方
法，乃至于技巧都存在于课内，所以课本古诗词中的复习很重要，一方面通过对课本诗词所塑的人物形象分
析，可达到积累经验和锻炼能力的目的；另一方面，这是一种文化的积累,是对文明的吸纳。惟有“得法于课
内”才能“得益于课外”。
3．掌握鉴赏人物形象类试题解答方法：
（1）抓住下面描写刻画人物的角度：如外貌、语言、神态、动作、心理等。
（2）抓住侧面描写塑造人物的角度：如环境的烘托渲染、他人他物的对比衬托等。
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（3）知人论世，了解相关背景资料。
（4）积累常见的形象及特征。
常见的人物形象类型有：①不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁，②心忧天下、忧国忧民，③寄情山水、归隐田
园的隐者，④怀才不遇、壮志难酬，⑤矢志报国、慷慨愤世，⑥献身边塞、反对征伐，⑦爱恨情长，⑧友人送别、
思念故乡。
（5）掌握一般答题步骤。
提问方式：你从诗中看到了一个什么样的（诗人）形象？本诗塑造了怎样的形象？ⅩⅩ是什么样的形象？
答题步骤：①什么形象；（性格特征+身份）②结合诗句分析形象的基本特征；③形象的意义。
【迁移提升】
1．（2016届河北武邑中学高三三调）阅读下面这首诗，完成各题。
除夜宿石头驿 戴叔伦
旅馆谁相问？寒灯独可亲。一年将尽夜，万里未归人。
寥落悲前事，支离笑此身。愁颜与衰鬓，明日又逢春。
注：此诗作于诗人晚年任抚州（今属江西）刺史时期。据记载，戴叔伦晚年在抚州时曾被诬拿问，后得昭雪。此
诗当作：于诗人晚年任抚州刺史时期
（1）诗的前四句刻画了一个怎样的形象？请简要说明。 （5分）
【答案】①刻画出一位羁旅思乡者的形象。（2分）②除夕之夜，诗人无离故乡，滞留驿舍，无人问候，只有寒灯
为伴，孤独凄凉。（3分）
【解析】
【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】本题考查鉴赏诗歌中的人物形象。这类题目设问方式一般为“诗中塑造了一位怎样的抒情主人
公形象”“诗中刻画的某形象有怎样的特征”“你从诗中看到了一个什么样的诗人形象”等。可单独
设题，也可以渗透在分析诗歌思想情感考点之中。解答时要注意以下角度：①抓住外貌、语言、神态、动
作、心理等描写刻画人物的角度分析；②抓住环境的烘托渲染、他人他物的对比衬托等侧面描写塑造人
物的角度分析；③知人论世，了解相关背景资料；④积累常见的形象及特征，如不慕权贵、豪放洒脱、傲
岸不羁，心忧天下、忧国忧民，寄情山水、归隐田园的隐者，怀才不遇、壮志难酬，献身边塞、反对征伐，友
人送别、思念故乡等。一般的答题步骤为：①明确形象；（性格特征+身份）；②结合诗句分析形象的基本
特征；③形象的意义。本诗由注释可知，写于诗人晚年任抚州刺史时期，据记载，戴叔伦晚年在抚州时曾
被诬拿问，后得昭雪。再看其生活的环境“旅馆”“寒灯”，环境凄冷，可知诗人客居在外；“独”“谁
相问”“万里未归人”，透露出诗人一种孤单寂寞的心理，由这些信息就可以总结出本题的答案了。
（2）试赏析尾联中“又”字的妙处。（5分）
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【答案】①又，再一次。（1分）②愁苦叹息中又迎来了一个新春。（1分）③用在这里加重了语气，表达的是诗人
年年岁岁不变的际遇和一年不如一年的凄惨命运，透露出人生迟暮、前景渺茫的无奈悲凉心境。（3分）
【解析】
试题分析：第四句紧紧地承接上句。“愁颜与衰鬓”就是“此身”的“支离”形状。这样一个既忧愁，又衰老
的旅客，独宿在旅馆里，明日又将逢到春天，真不知今后的命运如何。“明日又逢春”这一句，有两个意
义：第一，它的作用是点明题目，结束全诗。今晚是除夕，明天是新年初一，春季的第一天。写的是明日，
意义却在今夕。第二，作者用了一个“又”字，其思想基础是对于“逢春”并没有多大乐观的希望。年年
逢春，年年仍然在漂泊中，而到了明天，又是一年的春天了。这一句底下，作者还有许多话没有说出来，
给读者留下思考的空间。这就是所谓“馀味”。
【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】本题考查诗歌中的“炼字”。“炼字”是高考高频考点，这类题目常见的设问方式是“这一联中
最生动传神的是什么字？为什么？”“某字历来为人称道，你认为它好在哪里？”“请对某字进行赏
析。或请谈谈某字的表达效果。”“本诗的某字，换成另外一个字好不好？为什么？”解答时要将所炼
之字放在一定的语言环境中从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩，联系全诗的感情或主旨分析。一般
的答题步骤为：①解释该字在句中的含义；或指出该词特殊的语法现象或修辞手法；②展开联想把该字
放入原句中描述景象。③点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，或有什么样的艺术效果。本
题在解答时就要先把“又”字放回到原句中，结合句意解释“又”字的含义，然后答出整句的含义，再
分析其表达效果即可。
2．（2016届东北师大附中高三上第二次摸底）阅读下面这首宋词，完成后面的题。
生查子 独游西岩①
辛弃疾
青山招不来，偃蹇②谁怜汝？岁晚太寒生③，劝我溪边住。
山头明月来，本在天高处。夜夜入青溪，听读《离骚》去。
【注释】①淳熙八年（1181）冬，辛弃疾被诬罢官，长期闲居于上饶城北的带湖之畔。西岩就在上饶城南，风景
优美。这首词是他闲居期间的记游之作。②偃蹇：高耸，傲慢的样子。③生：语助词，无义。
（1）本词刻画了怎样的词人形象？请结合全词加以分析。（5分）
【答案】本词刻画了孤独失意、怀才不遇、忧国忧民（忧愁苦闷）、傲岸高洁的词人形象。（2分，答出任意两点
即可）词人虽然心怀天下，但遭受排挤，闲居深山，独游西岩，无人理解，无人赏识；夜不能寐，独诵《离
骚》，表现出屈原一般忧国忧民的情怀；高耸的青山，高洁的明月，都与词人惺惺相惜，心心相印，可见词
人胸怀之磊落高洁。（分析3分；共三点，答出一点给2分，答出两点以上给3分）
【解析】
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【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】“鉴赏诗歌的形象”是高考考纲中明确规定的一个考点，也是历年高考诗歌鉴赏题的一个常考
点。分析诗歌的形象对于理解诗歌的内容和评价作者的观点态度及思想情感都有着极其重要的意义。诗
歌中的形象具体来说可分为三类：人物形象、景象和物象。我们结合一些具有代表性的诗歌来详细论述
这三类形象的特点及答题技巧。对于鉴赏人物形象题的答题步骤，有以下三步：（1）用高度概括的语言来
概括诗歌塑造了什么形象。诗歌中常见的人物形象有：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象；心忧天下、
忧国忧民的形象；寄情山水、归隐田园的隐者形象；怀才不遇、壮志难酬的形象；矢志报国、慷慨愤世的
形象；友人送别、思念故乡的形象；献身边塞、反对征伐的形象等。考生在平时复习时，应对这些形象做
些积累。（2）结合诗句中相关的语句具体分析这一形象的特征，概括时应忠于原文，不可臆造。（3）结合
诗人的人生经历或诗歌的创作背景分析诗歌中的人物形象对诗歌表情达意所起到的作用。
（2）有人评价这首词，物与我、景与情“融溶亲密”，请结合词意作具体分析。（6分）
【答案】作者使用拟人的手法，青山感念岁暮天寒劝我在溪边住下，对我深切关怀；明月夜夜到青溪陪我听读
《离骚》，更是视“我”如知己。词中的青山明月都是人格化的自我，而我亦如青山傲岸、明月高洁，物我
之间亲密融洽。（3分，手法1分，分析2分）作者借景抒情，将情和景巧妙地融合在一起，岁暮天寒，素月
清辉与澄澈的溪水相映，画面凄清幽独，与独游西岩的词人孤寂、忧愤的内心情感融合无间。（3分，手法
1分，分析2分）
【解析】
【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】鉴赏古代诗歌作者情感，有下面几项逐项落实。①理解词句的意思。要牢固地树立结合具体的语
境来理解词义的观念；②把握诗歌的结构层次。一首诗多半是有几层意思组合而成的，即使是绝句、律
诗这样的短诗，我们仍可以将其分成几个层次（一般是两句一个层次），分解以后再进行综合，就容易准
确地理解诗意，把握诗人的情感。分层后，还应琢磨一下层 与层之间诗意是如何转换的，即如何过渡衔
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接的；③掌握诗歌常用的修辞方法和表达技巧；④体味诗歌所描绘的意境，体会诗人所抒发的情感。
3．（2016届山东青岛一中高三上检测）阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。（7分）
出 塞 马戴
金带连环束战袍， 马头冲雪过临洮。
卷旗夜劫单于帐， 乱斫胡兵缺宝刀。
（1）有人说，诗的第二句中的“冲”字与第四句中的“缺”字用得很传神，请结合诗句具体分析。（4分）
【答案】① “冲”，冲向，字写将士顶风冒雪奔赴战场的情形，表现出戍边将士一往无前蹈
死不顾的英雄气概。（2分）② “缺”，缺口。写战
士作战使宝刀出现了缺口，极言拼杀之惨烈，战斗时间之长久，表现出战士大无畏的英雄气概。（2分）
【解析】
试题分析：本题考查炼字的技巧。答题步骤，先解释该字，然后代入诗句描述，最后分析其效果，包括写景效
果和表情效果。“马头冲雪”的“冲”字，也不只是一个单纯的动词。作者不用带雪、披雪，而用冲雪，
是要用这个动词传出人物一往无前的气概和内心的壮烈感情。
考点：鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。
（2）请结合诗歌的内容，简要赏析本诗的人物形象。（3分）
【答案】全诗通过外貌、环境和动作描写，塑造了英姿勃发、不畏艰险勇往直前、奋勇杀敌的戍边将士。（1分）
第一句用“金带连环”束“战袍”等衣着的外貌描写，刻画出戍边将士们那种全副武装、神采奕奕的风
姿；第二句“马头冲雪”的环境描写，以天气恶劣、行军艰难突出戍边将士们勇往直前的精神；三、四句
中，“卷旗”的动作细节，写出勇士们夜赴战场的决心，“乱斫”和“缺宝刀”既表现了战斗场面的激
烈，更表现了将士们奋力杀敌、拼死搏杀的无畏精神。（2分。能从外貌、环境和行动三方面选两点进行分
析即可）
【解析】
考点：鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
4．（2016届重庆巫山中学高三上第一次质检）阅读下面这首唐诗，完成后面的题。
赠内人①
张祜
禁门②宫树月痕过，媚眼唯看宿鹭窠③。
斜拔玉钗灯影畔，剔开红焰④救飞蛾。
【注】①内人：大内（皇宫）中人，指宫女。她们一入深宫内院，就与外界隔绝，被剥夺了自由和人生幸福。②禁
门：宫门。③窠：巢穴。④红焰：指灯芯。
（1）诗歌塑造了一个怎样的宫女形象？请结合诗句简要分析。（6分）
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【答案】一位凄凉孤寂、青春虚度又善良美貌的宫女。（2分）“媚眼”表现少女的美貌，（1分）身在禁宫，与世
隔绝。“唯看”体现出女子的孤寂，凄凉，只有枝头的一窝栖止的飞鸟才可以陪伴她。（2分）“斜拔”
“剔开”“救”一系列的动作体现出少女的善良，不忍心飞蛾扑火死去。（1分）
【解析】
试题分析：诗的第二句写“内人”仰首凝望鹭窠的动作，飞鸟尚可自由飞出宫禁，也有温暖巢穴，自己何时才
能走出宫门，重回故乡！凝望中充满了对自由的渴望，幸福的憧憬。诗歌的三、四两句中“内人”斜拔玉
钗、拔救飞蛾的动作显示了这位少女的善良心地，当她看到飞蛾投火时感伤自己的命运好似飞蛾，便剔
开红焰，救出飞蛾，既是对飞蛾的一腔同情，也是出于自我命运的哀怜。本题可据此回答。
【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】“鉴赏诗歌的形象”是高考考纲中明确规定的一个考点，也是历年高考诗歌鉴赏题的一个常考
点。分析诗歌的形象对于理解诗歌的内容和评价作者的观点态度及思想情感都有着极其重要的意义。诗
歌中的形象具体来说可分为三类：人物形象、景象和物象。我们结合一些具有代表性的诗歌来详细论述
这三类形象的特点及答题技巧。对于鉴赏人物形象题的答题步骤，有以下三步：（1）用高度概括的语言来
概 括 诗 歌 塑 造 了 什 么 形 象 。 诗 歌 中 常 见 的 人 物 形 象 有 ：
不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象；心忧天下、
忧 国忧民的形象；寄情山水、归隐田园的隐者形象
怀才不遇、壮志难酬的形象；矢志报国、慷慨愤世的形象；友人送别、思念故乡的形象；献身边塞、反对征
伐的形象等。考生在平时复习时，应对这些形象做些积累。（2）结合诗句中相关的语句具体分析这一形象
的特征，概括时应忠于原文，不可臆造。（3）结合诗人的人生经历或诗歌的创作背景分析诗歌中的人物形
象对诗歌表情达意所起到的作用。
（2）细读第一句，说说诗人是怎样借景抒情的。（5分）
【答案】借景抒情：借守备森严的宫门，种植在宫中的树木，烘托出了宫禁森严、重门深闭的环境气氛。（2分）
借“月”，点明时间，烘托了暗淡朦胧之感。（1分）抒发了在月下伫立凝望之人的百无聊赖，寂寞凄冷。
又从“月痕过”暗示了光阴的流逝，青春的虚度。（2分）
【解析】
【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】这类题的答题步骤：（1）、用一两个词语准确点名语言特色。（2）、用诗中有关语句具体分析这种
特色。（3）、指出表现了作者怎样的感情。
☆考向二：意象
【考纲要求】
能够准确鉴赏诗歌中的意象。
【命题规律】
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高 考中对意象的考查主要是针对某些事物的象征
意义设题，通过分析意象的特点，来探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。2015
年高考只有天津卷、重庆卷单独设题，题型为主观题。但正确把握意象是读一首诗词的基础，也是正确解答其
他类题目所必须的具备的能力。2016年高考仍会沿袭2015年高考命题特点，会更多地将对意象的考查渗透
在其他考点中进行。
【高考典例】
1．（2015年高考重庆卷）阅读下面这首词，然后回答问题。
好事近
清 黄之隽
高卧小船梢，仰看插江峰色。都被绿痕皴断，是丛篁幽石。 天开十折画屏风，遮住半江黑。仔细乱篙撑
处，怕悬崖崩坼。
（1）开头两句表现了作者怎样的心情？“插”字有何表达效果？（4分）
【答案】表现了作者乘船观看山水时悠闲自得的心情。用一“插”字，把江边山峰的尖峭、挺拔形象地表现出
来。
【解析】
【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】这是一道分析诗歌情感和手法的题目，综合性较强但难度不大，关键是诗歌的一些答题思路和方
向，只要方向正确，很容易得分。情感要注意诗歌的注释和诗中表情达意的关键词语，“炼字”注意从手
法、内容和结构的角度切入。
（2）末尾两句中的“悬崖”“崩坼”分别指什么？作者为何说“乱篙撑处”“怕悬崖崩坼”？
【答案】“悬崖”指倒映江中的陡峭山崖。“崩坼”本指倒塌断裂，此指江中的山影破碎散乱。作者担心竹篙
一撑，江面激起水波，把江中的山影漾乱，美景被破坏。
【解析】
试题分析：这是一道诗歌内容理 解的题目，注意读懂诗
歌，不要把词语理解为真正的“悬崖”，要结合前句“仔细”分析
【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】这是一道考核诗歌内容的题目，关键是对诗歌的理解能力，体现诗歌的考核点是基础的赏析，但
也有一定的难度。要结合诗歌的情境作答。此题关键是对诗歌的意象的理解，一定要结合诗意进行分析，
注意和全诗的情感结合体会诗歌意象的内涵。
2．【2014年高考浙江卷】阅读下面两首诗，完成21-22题。（7分）
溪行逢雨与柳中庸
（唐）李端
日落众山昏，萧萧暮雨繁。那堪两处宿，共听一声猿。
三峡吟
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（宋）徐照
山水七百里，上有青枫林。啼猿不自愁，愁落行人心。
【注】①上有青枫林：《楚辞·招魂》中有“湛湛江水兮上有枫,目极千里兮伤春心”句。
21．这两首诗都以______来写愁。（2分）
【答案】猿声
考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
22．简要分析这两首诗抒情手法的差异。（5分）
【答案】（1）第一首寓情于景，“昏”“繁”二字点明了愁；第二首景不显愁，借典故写愁。（2）第一首以“哪
堪”唱叹抒情；第二首以理写愁，辨析猿声“不自愁”，愁在人心。
【解析】第一首借景抒情比较明显，“日落”“众山昏”“暮雨”“猿声”都是忧愁的意象。第二首借典故写
愁有难度，一是学生不知道典故的来源，二是“以理写愁”过于空洞，学生不好理解。本人更倾向于第二
首诗是一首说理诗，而非抒情诗。本诗阐释了一个道理，所有的忧愁是由自身的原因引起的，自己的忧愁
情绪又会影响到自己到外物的感知。
考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【基础知识】
“意象”是指诗歌中渗透诗人主观情感的客观物象。这些物象因注入了诗人的情感而作为“意象”出
现在诗作中，诗歌中对草木花果、虫鱼鸟兽以及月露风云的形象描写，往往表达出诗人的审美情怀，具有象征
意义。因而鉴赏这些意象就不能停留在表层，而应更多地关注其内涵。只有了解形象所蕴涵的文化意义，才能
准确地欣赏作品中具体形象的特定含意。
【技法指津】
1．熟悉高考，把握规律。历年高考意象类试题仍是复习的重点。通过对高考题目（尤其是近三年的高考
题）的研究，一方面可以了解高考鉴赏意象类试题题型及选材范围，另一方面，通过分析近几年高考试题，可
以发现一些考查热点、考查频率，有效提高复习的效率。
2．立足课本，注意积累。高考诗歌鉴赏命题取材于课外的材料，不直接取材于课内，但其解题的依据、方
法，乃至于技巧都存在于课内，所以课本古诗词中意象的复习很重要，这是一种意象的积累和文化的积累,是
对文明的吸纳。课本的内容一定要认真复习，做到消化吸收，惟有“得法于课内”才能“得益于课外”。
3．多读勤练，拓宽知识面。中国古典诗歌量多面广，而学生在整个高中学习阶段所接触到的诗歌数量却
是有限的，因此在要平时复习中多读勤练，一方面增加对古典诗歌知识的储备，一方面提升应试能力。
4．掌握鉴赏意象类试题解答方法：
（1）以事物形象的自然属性（事物特征）作为鉴赏的依据。
（2）以事物形象的社会属性（作者借此抒发的感情、表现的寓意等）作为鉴赏的角度。
（3）掌握一般的鉴赏流程：物的外形特征——物的内在神韵、品格——诗人的理想情操。
（4）积累古诗词中常见意象：
①送别类：杨柳、长亭、南浦、酒
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②思乡类：月亮、鸿雁、双鲤、捣衣、杜鹃、斜阳
③愁苦类：梧桐、芭蕉、流水、猿猴
④高洁品质类：菊花、梅花、竹、兰、松柏、冰雪、蝉
⑤爱恋、相思类：红豆、莲子、连理枝、比翼鸟
⑥边塞战争类：长城、马、楼兰、柳营、羌笛、青冢
⑦闲适类：五柳、东篱、三径、渔樵
（5）掌握一般答题步骤：
①点明诗中所描绘的主要意象；
②分析意象的特点，探求其象征意义；
③结合诗人自身的经历、思想感情剖析所托之情。
【迁移提升】
1．（2016届福州八中高三上第一次质检）阅读下面这首宋诗，完成后面题。
吴松①道中二首（其一）
晁补之
停舟傍河浒，四顾尽荒原。
日落狐鸣冢，天寒犬吠村。
系帆凌震泽② ， 抢雨入盘门③。
怅望夫差事，吴山閟④楚魂。
[注]①吴松：即“吴淞”，江名，太湖最大的支流。②震泽：太湖的古称。③盘门：苏州城西南门名，是迄今
仅存的古代水陆城门，始建于前514年（春秋吴王阖闾元年）伍子胥筑城时。④閟（bì）：掩蔽。
（1）这首诗前两联运用了哪些意象？营造了怎样的氛围？请简要分析。（5分）
【答案】诗人行船吴淞江，借“荒原”“落日”“鸣狐”“寒天”“吠犬”诸意象，描写了泊舟所见之景。一
个深秋的黄昏，诗人所乘之舟傍河停泊。纵目四顾，日落、荒原，不见人迹，唯闻狐狸在坟墓旁鸣叫着；不
时从远处村庄传来阵阵犬吠声，营造了冷清萧条的氛围，寄托着作者的羁旅愁思并为下文抒发怀古之幽
做了铺垫。
【解析】
试题分析：此题考查意象和意境氛围的鉴赏能力。解答此题，可先从诗句中找出景物的词语，然后根据描写景
物的词语，修饰性的直接提取，描述性的可自己概括，然后再答出其在诗句中的作用。读后可知，“荒
原”“落日”“鸣狐”“寒天”“吠犬”等均为前两联描写的意象。由“荒”“寒”“犬吠”等词可
得出冷清萧条的氛围，然后再联系全诗主旨来答出诗人的情感。
考点：鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
（2）这首诗的尾联运用了怎样的表现手法抒发怀古之幽情？请加以赏析。（6分）
【答案】这首诗尾联用典抒发怀古之幽情。徘徊在盘门中，观看着这并列的水陆两门，诗人想起了当初建此盘
门的伍子胥。楚魂指伍子胥，夫差重用伍子胥大败越兵，可此后夫差非但不听伍子胥的忠谏，以至身死国
灭。诗人因此感慨夫差固然咎由自取，而可惜那伍子胥的忠魂还依恋着吴山。对忠臣的死于非命，诗人表
露了他的深沉怅惋之情，一抒幽思。
【解析】
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考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级
为鉴赏评价D。
2．（2016届江西临川一中高三上第一次月考）阅读下面一首宋词，完成各题。
念奴娇·梅
辛弃疾
疏疏淡淡，问阿谁、堪比天真颜色。笑杀东君①虚占断，多少朱朱白白。雪里温柔，水边明秀，不借春工力。
骨清春嫩，迥然天与奇绝。
常记宝篽②寒轻，琐窗③人睡起，玉纤轻摘。漂泊天涯空瘦损，犹有当年标格。万里风烟，一溪霜月，未怕
欺他得。不如归去，阆苑④有个人忆。
注：①东君：司春之神。②篽：禁苑。③琐窗：为雕刻或绘有连环形花纹之窗。④阆苑：传说中在昆仑山之
巅，是西王母居住的地方。在诗词中常用来泛指神仙居住的地方。
（1）词的上片是如何描写梅花的？请结合诗句简要赏析。（5分）
【答案】拟人。（1分）上片“笑杀”“温柔”“借”等词语运用拟人化手法写梅花笑傲百花之神，其神姿天真
自然、温柔清秀，却不借助任何力量。（1分）对比、衬托。（1分）将春神统领下的娇艳绚丽、千般媚俗的百
花和清秀不俗、骨气奇绝的梅花作对比，衬托梅花。（1分）词人通过描写突出了梅的迥异百花、超凡脱俗
的神韵。（1分）（如从色彩等角度作答，言之成理，可酌情给分）
【解析】
试题分析：这是一首咏物词，是咏梅花的。梅花腊月发花、多白色，也有红色者，以坚贞耐寒著称，历代文人多
咏之。词的上片写梅之风韵。“笑杀东君①虚占断……雪里温柔，水边明秀，不借春工力。骨清春嫩，
……”整个卡片运用了拟人的修辞手法。开头二句写其颜色。“疏疏淡淡”，谓其花影稀疏，花色浅淡，
颜色天真自然，没有什么能与其天然的风韵相比。“笑杀”二句紧承上文，对此做进一步描写。在这里，
作者使用映衬的手法，言在东君的管领下，有的花白，有的花红，红红白白，颜色甚多，但山下千林花太
俗，都没有梅花的神韵，枉称为花，实在可笑。“雪里”二句运用对比手法，写其凌寒独放，言梅花长在
水边，开在雪里，一味清新，十分幽静，温柔明秀，远非桃李可比。
【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【 技巧点拨】本题考查鉴赏诗歌的表达技巧，这类题目
一般的提问方式是：这首诗（词）用了怎样表达技巧？这首诗（词）运用了ⅩⅩ（术语）手法，请简要分析。
这首诗（词）是怎样描写XX的，有什么作用？诗（词）中某句抒发情感时运用了什么手法？这类题目的
答题思路是：第一步明手法，准确指出用了何种手法。第二步阐运用，结合诗句阐释这种手法在诗文中是
如何运用的。第三步析效果，指出此种手法有何效果，传达出诗人怎样的感情。答题模式：揭示手法+分
析表达作用（句意+文意+主旨情感）。一般认为，诗词表现手法分为四个理解层面由低到高（字词-句子-
段落-篇章），分别是修辞手法（比喻、比拟夸张、借代等）、表达方式（记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌
中主要是描写和抒情）、表现手法（对比、衬托、象征、比兴等）、谋篇布局手法（开头、结尾、过渡、照应
等）。本题考查描写意象的手法，题目不难，只要抓住上片中的关键词就可以分析出答案。
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（2）这首词中的“梅”具有什么品格？诗人借咏梅表现了怎样的情怀？（6分）
【答案】冰清玉洁，高雅脱俗。梅花花影稀疏，花色浅淡，盛开在冰雪之中、清澈水边，在春之百花的映衬之下
更显自然脱俗。（2分）坚贞不屈，傲霜斗雪。绽放之时惹人摘取，凋零之时飘泊天涯，“风烟”“霜雪”，
无论何时何地犹存一种坚贞品格。（2分）词人托物言志，借花言人，抒写内心中傲岸不屈的精神以及归
隐情思。（2分）
【解析】
【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】本题有两问，既考查对诗歌意象的鉴赏又考查对诗歌思想情感的鉴赏。对意象的鉴赏是诗词鉴赏
中常考的内容，在复习中，要注意积累诗词中的常见意象及其代表含义。比如，月亮代表思乡，菊花代表
孤傲高洁，梅花代表坚贞不屈，松柏象征孤高正直坚强等。本题考查的意象是梅花，考生可从梅花的常见
品格思考，结合诗句内容分析就可以得到答案。鉴赏诗歌思想情感类题目解答时可从以下几方面入手：
①抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语，一般是动词或形容词；最
能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。②分析景语。鉴赏古代诗歌，把握情
感态度，应注意按照“意象—→意境—→诗情”的思路去揣摩。③结合注解，了解作者的生平、思想和创
作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗
人更要留心。当然考试中对不熟悉的作家作品，命题者都要作注，以便于考生把握诗歌的内容。④了解古
代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富
复杂的。⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、坚
守节操、忧国忧民等等。本题解答时首先要注意联
系诗人辛弃疾的人生理想与遭遇，第二要考虑梅花的一般特点及象征意义，第三要考虑诗歌所采用的以
物喻人、托物言志的手法。
3．（2016届山东寿光现代中学高三上10月考）阅读下面这首诗，完成后面题目。（8分）
叹庭前甘菊花
杜甫
庭前甘菊移时晚，青蕊重阳不堪摘。明日萧条醉尽醒，残花烂熳开何益？
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篱边野外多众芳，采撷细琐升中堂。念兹空长大枝叶，结根失所缠风霜。
（1）请简要分析这首诗中甘菊花的形象特点。（4分）
【答案】甘菊花因为移植的时间晚了，没能赶上重阳佳节绽放，即使开得灿烂多姿也无人欣赏，枝叶繁茂却要
遭受风霜侵袭。诗歌塑造了生不逢时，不被欣赏，无所依靠，饱受风霜的甘菊花形象。
【解析】
【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】这类鉴赏诗歌的意象的题目，要抓住诗中描述意象的重点词语进行分析，先分析诗句本身的意思，
再进一步分析其塑造的形象才完整。
（2）诗的五、六两句主要运用了怎样的表现手法，体现了怎样的情感？（4分）
【答案】反衬（对比也可）（1分）。用“野外”“众芳”细琐却被采回摆放厅堂，反衬甘菊花的生不逢时、无人
欣赏。（2分）对“众芳”细锁被采回摆放厅堂的现象表达了不满，对甘菊花的遭遇表达了惋惜与同情。
（ 1 分 ） （ 答 “ 象 征 ” ， 以 “ 众 芳 ” 象 征 才 能 平 庸 之 人
，言之成理，也酌情给分）
【解析】
试题分析：此诗总体上看应该是托物言志的诗歌，但题干问的是五六句，应该答表现手法，应该是对比或反衬，
对比的效果是突出某一方的特点，应该是突出“甘菊花”的不被欣赏的形象特征，情感就是对“甘菊
花”的同情和对世人做法的批评。
【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】这是一道手法和情感的综合考核的题目，诗歌手法主要有抒情方式（直接、间接），直接有直抒胸
臆，间接有借景抒情、即使感怀、怀古伤今、托物言志，一般用于整首诗歌；表现手法，主要是对比、衬托、
渲染、铺垫、动静、虚实、抑扬等，主要用于某一联的赏析；第三是修辞。
4．（2016届甘肃会宁一种高三上第二次月考）阅读下面这首诗，然后回答问题。
小孤山①
谢枋得②
人言此是海门关，海眼③无 涯骇众观。
天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。
坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。
明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。
【注】 ①小孤山：位于安徽宿松县城南65公里的长江之中，四无依傍，地势险要，是南宋军事要地。②谢
枋得：宋末弋阳（今属江西）人，以忠义自任，曾率军抗元。兵败后隐居福建一带，后被元人胁迫至燕京，绝食
而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩涡。
（1）诗中塑造了“小孤山”怎样的形象？寄托了作者怎样的思想感情？（6分）
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【答案】（1）首联上句运用比喻修辞，突出了江水形势的险恶；下句以江流湍急漩涡无边无际足以让人心惊胆
战的叙述，呼应上句，进一步衬托了小孤山所处环境的凶险；颔联照应诗题，点出了小孤山的壮伟；“天
地偶然”四字，表明小孤山这座挺立急流中的山峰是造化的杰作，不可多得。“砥柱”一词运用典故，又
赋予小孤山中流砥柱的意义。（2）此诗托小孤山以言志，表达了诗人尽管身为孤臣，时处末世，也要勇猛
坚毅、杀敌报国的壮烈情怀，以及自己能够力挽狂澜、取得抗元胜利的坚定信念。
【解析】
【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能
力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】首先应了解考查物象形象的提问方式：这首诗塑造或描写了一个怎样的形象？提问变式：简析下
面这首诗歌的中的“……”形象，并说明通过这一形象抒发了怎样的思想感情？答题规范：答案应有以
下三部分构成：①……的是什么样的形象（用精炼的语言概括形象的总体特征）。②从诗歌中找出能表现
这一形象特点的内容加以分析说明。③形象的意义或表达效果（诗人通过这一形象寄托的思想情感或蕴
涵的道理等。） 诗歌形象鉴赏方法：1．知人论世，关注背景。高考诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大
多数在课本中出现过，是考生比较熟悉的。虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创作品风格的。
这就为我们理解诗歌，把握人物形象提供了条件。另外，诗人背景——包括时代背景和具体生活背景
——的了解对把握形象也有重要作用。我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会
在诗词后附注释给我们以提示或暗示。2．抓住诗歌关于物的描写。通过精当的描写，以简练的笔法刻画
物的形象，表现物的特征，反映人物的思想感情。3．体察写作意图，注意写作手法。古人写诗时，常通用
含蓄、双关、象征等手法，明言此而实言彼。所以，我们在分析物的形象时，有时不能只就文字表面意思
进行分析，要注意体察诗人的写作意图，结合诗人身世际遇，展开联想。
（2）简析“危似孤臣末世难”中“孤”字的妙处。（5分）
【答案】①小孤山的“孤”与孤臣的“孤”，字面相应，联想自然。②小孤山砥柱中流的地理特征与诗人砥柱
中流的壮士情怀相应，托物而言志。③偶然存留的孤山与末世仅存的孤臣相应，暗指南宋末年抗元将帅
严重匮乏，比喻贴切。
【解析】
【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】古人写诗讲究炼字，许多诗中都有一些值得重视的词，这些词使全诗增色不少。那么，哪些词是
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作者有意锤炼，用得传神的呢？ 一般说来，有动词、形容词、叠韵词、运用修辞手法的词、词性改变的词、
副词及数量词。比如本题“孤”就属于形容词。炼字类答题：提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？
为什么？提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什麽作用？或与其它某字比较提出优劣
问题。解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤
立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。答题步骤：（1）解释该字在句中的含义。“孤”
在这里是“孤独”的意思，与 小孤山的“孤”字面相应。（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。指
出 其 表 现 手 法 。 小 孤 山 砥 柱 中 流 的 地 理 特 征 与 诗 人 砥 柱 中 流 的 壮 士 情 怀 相 应 ，
托物而 言志。（3）点出该字烘托了怎样的意境，
或表达了怎样的感情。偶然存留的孤山与末世仅存的孤臣相应，暗指南宋 末年抗元将帅严重匮乏，表达
作者对国家危 难的忧虑。
☆考向三：意境
【考纲要求】
能够准确鉴赏诗歌的意境。
【命题规律】
从高考出题来看，对诗歌意境的考查分为“诗中赏画”和“画中品诗”两种，“诗中赏画”就是看画面
形、色、动、静等概括意境描绘图景；“画中品诗”就是由形象画面的色调，剖析作者情感思想。题型以主观
题为主。2015年高考有两份试卷单独设题，其他试卷虽没有单独设题，但无论是对诗歌思想情感的分析，还
是对诗歌表达技巧的分析，都离不开对诗歌意境的准确把握。2016年高考仍会沿袭2015年的命题特点。
【高考典例】
1．（2015年高考湖北卷）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（8分）
劳 停 驿
欧阳修
孤舟转山曲，豁尔见平川。
树杪帆初落，峰头月正圆。
荒烟几家聚，瘦野一刀田。
行客愁明发，惊滩鸟道前。
【注】此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿，驿站名。
（1）简要说明此诗前两联景物描写的时空变化。（4分）
【答案】此诗前两联写景，时空变化丰富。从时间节点来看，可分为两个时段，第一联为舟行之时（白昼），第二
联为泊舟之后（暮夜）。从取景空间来看，一句一景，富于变化。孤舟山曲、豁尔平川、树杪帆落、峰头月圆，
远、近、高、低，布置巧妙。
【解析】
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[来源:.Com]
【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】解答此类题目，首先要读懂诗歌，读懂诗歌，可以从诗歌的题目、作者、诗歌内容和注解等方面把
握，此处要求考生把握诗歌所绘之景，考生应仔细阅读题干，再根据题干要求对此加以分析，用准确精练
的语言回答问题。
（2）简要分析第三联中“荒”“瘦”二字的妙处。（4分）
【答案】①从用字自然传神来看：数缕荒烟，几户人家，在暮色笼罩之下，尤显荒凉冷落；瘦野薄田，狭促如刀，
瘦瘠之至 。“荒”“瘦”二字，乃寻常字眼，但在此运用十分贴切，显得自然而工稳，能传达出诗人面对
“荒村”“瘦田”的第一感觉，具有很强的感染力。②从情感寄寓来看：“荒”“瘦”二字，包含地僻、
田瘦等多重意义，寄寓了诗人对山民的怜悯、关切，以及诗人被贬蛮荒的失意，极好地丰富了全诗的情感
内涵。
【解析】
【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】考生要准确解读诗歌，必须紧抓题目，作者，诗歌内容（意象意境、情感关键词等），注解等四个方
面。同时熟练掌握诗歌鉴赏各种题型分析方法和答题步骤，只有掌握了这些，答题才能以不变应万变。
2．（2015年高考上海卷）阅读下面的作品，完成第13---15。（8分）
隐净山中大雨 （南宋）张孝祥
青 峰 度 云 气 ， 幽 壑 舞 回 风 。 山 神 助 我 奇 观 ， 唤 起 碧 霄 ① 龙 。 电 掣 金 蛇 千 丈 ， 霆
震灵鼍万叠，汹汹欲崩空。谁泻银河水，倾入宝莲宫。
坐中客，凌积翠，看奔洪。人间应失匕箸③，高处独从容。洗尽从来尘垢，润及无边焦槁，造物不言功。天宇忽开
霁，日在五云东。
[注]①碧霄：隐净山有碧霄泉。②： 龙，扬子鳄。③匕箸：羹匙和筷子。
13．这首词的词牌应是（ ）。（1分）
A．沁园春 B。水调歌头 C。雨霖铃 D八声甘州
【答案】B
【解析】
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试题分析：本题考查学生对古代词曲常识的把握。解题时可以根据词牌的分类进行判断。结合平时学习过的
词曲，进行对比判断。也可以从选项出发，选择熟悉的词牌进行套用，看是否符合，即可判断出。
【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A。
【名师点睛】这类题目要求考生在备考时熟练掌握有关词曲的常识。考场上按要求解答即可。每首词都有一个
调名，称「词牌」，依调填词为「倚声」。词一般都分两段（叫做上下片或上下阕）。词牌，就是词的格式的名
称。在正常情况下，一个格式是一个词牌。在解答是学生可以根据以前所学的词曲，进行比对，就可以选
出正确的选项了。本题学生可以套用以前学过的《水调歌头》（明月几时有）就可以选出。
14．对上阕中的景色描写赏析不恰当的一项是（ ）（3分）
A．“青嶂”句写山中大雨来临之前风起云涌的情景。
B．“山神”句用碧霄龙喻雨，展现山中奇特的景观。
C．“电掣”句用金蛇、灵鼍，来比喻电闪雷鸣的景象。
D．“谁泻”句想象丰富，写出山中大雨的磅礴气势。
【答案】B
【解析】
试题分析：本题选B项。B项中用碧霄龙喻雨的表述错误。“山神助我奇观，唤起碧霄龙”一句并非是用碧霄
龙来喻雨，而是说山神有意为他安排的“奇观”，并唤来碧霄之上的云龙。
【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】本题考查学生赏析诗词中的景物描写的作用。诗词中的景物描写的作用是学生在学习过程中常
训练的题型，难度不大。解答是学生可以根据题目的要求，从上阕中找出景物描写的语句，分析描写的对
象，结合全诗进行分析。
15．下阕画线句借雨写怀，生动形象，请加以赏析。（4分）
【答案】示例：划线句借雨写怀，借眼前大雨洗尘垢、润焦槁的景象，形象地表现作者涤污秽、惠天下的抱负，
达到情景交融的效果；又以“造物不言功”，寄托作者不以功自居的宽阔胸襟。这样写言近旨远，物我浑
然。
【解析】
【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】本题属于鉴赏题，题目要求鉴赏画线句子手法。题目指向明确，要求鉴赏借景抒情的手法，学生
可以沿着借景抒怀的思路进行思考，省去了对判断画线句子所用手法的判断，降低了难度。鉴赏时要能
够做到知人论世，准确体会词人的情感。作者张孝祥是位有才华、有抱负、有器识的爱国诗人，可他偏偏
生活在南宋那样一个内忧外患的历史时代，而他个人虽是进士第一，仕途上却蹭蹬失意，被谗受贬。但是
词人坚信暴风疾雨后，定然会“天宇忽开霁，日在五云东。这体现了词人博大宽广的情怀。
【基础知识】
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意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。高
考试题中要求鉴赏意境，命题者常常考查考生对景物形象特点的整体把握，或者对某种意境的描述。要注意
的是，诗中的景物作为“意象”，已融入了作者的情感；诗中多个意象的组合营造出某种意境。因而，对诗中
意境的赏析，不能只停留在景物的形态等外部特征上，还应揭示出其中包蕴的思想情感，此所谓“一切景语
皆情语”。
【技法指津】
1．熟悉高考，把握规律。历年高考鉴赏意境类试题仍是复习的重点。通过对高考题目（尤其是近三年的高
考题）的研究，一方面可以了解高考常考鉴赏意境类试题的题型及选材范围，另一方面，通过分析近几年高考
试题，可以发现一些考查热点、考查频率，有效提高复习的效率。
2．用好课本，注意迁移。高考诗歌鉴赏命题取材于课外的材料，不直接取材于课内，但其解题的依据、方
法，乃至于技巧都存在于课内，所以课本古诗词的复习很重要，这是一种文化的积累,是对文明的吸纳。课本
的内容一定要认真复习，做到消化吸收，惟有“得法于课内”才能“得益于课外”。
3．掌握鉴赏意境类试题解答方法：
（1）积累古典诗词鉴赏中常用来描绘意境的词语：雄浑壮丽、清幽明净、沉郁孤愁、和谐静谧、开阔苍凉、
高远辽阔、苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、晦涩、深远、空寂、幽静、宁谧、朦胧、萧条、明快、荒凉、冷寂、
清新、淡雅
（2）掌握一般答题步骤：
①描绘诗中展现的图景画面。要抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时
要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，
语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄
凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为
什么而“感伤”。
【迁移提升】
1．（2016届安徽合肥八中高三上第一次段考）阅读下面这首词，完成文后各题。
浣溪沙•红蓼渡头秋正雨
薛昭蕴 （唐代）
红蓼渡头秋正雨⑴，印沙鸥迹自成行，整鬟飘袖野风香⑵。
不语含嚬深浦里⑶，几回愁煞棹船郎，燕归帆尽水茫茫。
【注】⑴蓼（liǎo）：一年生草本植物，多生于水中，味苦，可作药用。红蓼：开红花的水蓼。⑵整鬟：梳理发鬟。⑶
含嚬（也作“颦”）：愁眉不展。浦：水滨。
（1）词的上片是如何描写一幅秋雨渡头待人图的？营造了一种什么样的氛围？（5分）
【答案】视觉、听觉和嗅觉相结合。诗人在听觉上的听到风雨声，在视觉上看到了热色的红蓼花，成行的沙鸥
足迹和盛装的佳人，在嗅觉上的闻到了野花的芳香。营造了一种苍凉寂寞的凄清氛围。
【解析】
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【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】写景是诗歌的主要内容，鉴赏诗歌的写景就要从诗人写景的方式入手，这样才能准确把握景物中
所寓含的诗人的情感。 一、正与侧的结合。景物描写可以从正面入手，直接描写景物的特点，使人一目了
然；也可以不从正面景物入手，而是从与其有关的侧面景物写起，来揭示该事物的特点，同时还能提供给
读者丰富的想象空间。两种方法结合运用，可以使景物的特点，更加鲜明更加突出。二、动与静的结合。
在中国古代诗歌里，诗人们为了创设意境，特别注意动态描写，动静结合是常用的一种写景手法。在这种
手法的运用中，诗人往往独出心裁，“每着一字”，而使“境界全出”。但作为动静结合的写景方式，往
往是在一种意境 里描写动态与静态，并且往往是
以静为主，以动衬静的方式，形成意境和形象的和谐统一。因此，动静结合的写景手法，往往与衬托又不
可截然分开。三、声与色的结合。古诗写景常涉 及
到声音与颜色，这是诗人利用感官多角度写景，让读者如临其境，收到了很高的艺术效果。四、虚与实的
结合。 “虚”与“实”是两个极大的概念，具体点说就是无形与有形、抽象与具体，想象回忆与现实。如
“愁”是虚的，因为它是无形的、抽象的，而“一江春水”、“舴艋舟”、“春草萋萋”“杨柳岸晓风残
月”是实的，古诗词常借助具体、可感的事物来抒发某种感情寄托某种情怀，或借助想象或回忆来写现
实的境遇和况味。同学们在鉴赏时要注意诗中哪是实、哪是虚。以及诗人着意要表现的是实还是虚。弄清
了这几点才能准确把握它们的关系。实景是诗人描写的现实客观景物，虚景是诗人通过联想或想像而虚
拟的景物，虚实结合更能表达出一种浓溢的情思。五、点与面的结合。万事万物都是彼此相互联系的，不
是孤立存在的，描写的景物也一样，它们总是和周围的景物有着千丝万缕的联系。因此，诗人在写景状物
时，不是孤立地静止地写主体物，还写主体物周围的联系物，点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，
更有特色。六、远与近的结合。看同一景物，观察者所处的方位不同，角度不同，俯视，仰视，远眺，近看，
视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。从不同角度描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，
获得更完美的感受。七、白描手法。白描，原是中国绘画的传统技法之一，大致接近西洋画法中的速写或
素描，其特点是用简练的墨色线条来勾勒画面，赋形写意，不事烘托，不施色彩。这种画法引入到诗歌的
创作中，那就是不用形容词和修饰语，也不用精雕细刻和层层渲染，更不用曲笔或陪衬，而是抓住描写对
象，用准确有力的笔触，明快简洁的语言，朴素平易的文字，干净利素地勾画出事物的形状、光暗（声响）
等，以表现作者对事物的感受。
（2）下片的首句“不语含嚬深浦里”在整首词结构上有什么作用？请简要分析。（6分）
【答案】承上启下的作用。“不语含嚬”的人就是上片“整鬟飘袖”的佳人，这是承上。为什么“不语含嚬”，
这是启下，也是词人安排的又一个悬念。紧接着“几回愁煞棹船郎”写佳人心事重重地皱着眉，默默地
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立在渡头，又不要摆渡、放舟，所以“愁煞”船夫。
【解析】
【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
2．（2016届北大附中河南分校高三第一次考试）阅读下面这首诗，完成文后各题。（11分）
乌 夜 啼
李白
黄云城边乌欲栖，归飞哑哑枝上啼。
机中织锦秦川女①，碧纱如烟隔窗语。
停梭怅然忆远人，独宿孤房泪如雨。
①秦川女：唐代李善注引《纤锦回文诗序》曰：“窦韬，符国秦川人，被徙沙漠，其妻苏氏。韬临去别苏，誓
不更娶，苏氏织锦，作回文诗以赠之。
（1）这首诗描绘了怎样的情景？“黄云城边乌欲栖”一句在诗中起来什么作用？（5分）
【答案】本诗描绘出傍晚时分归鸦栖枝，织锦秦州女空房中思念丈夫，自伤孤寂的情景。（2分） “黄云城边枝
欲栖”一句突出城边景色之暗淡，渲染（营造）了凄凉气氛，奠定了诗歌之感伤基调。（3分）
【解析】
试题分析：题干两问，第一问“这首诗描绘了怎样的情景”，主要考查诗歌景物形象中的意象和意境。这首诗，
前两句写景，描绘出一幅秋林晚鸦图，夕曛暗淡，返照城闉，成群的乌鸦从天际飞回，盘旋着，哑哑地啼
叫。后面四句主要描写了人和情：这织锦的秦川女，站在她的闺房之外，在暮色迷茫中，透过烟雾般的碧
纱窗，依稀看到她伶俜的身影，听到她低微的语音。这个深锁闺中的女子，她的一颗心牢牢地系在远方的
丈夫身上，追忆昔日的恩爱，感念此时的孤独，种种的思绪涌上心来，不禁泪如雨下。在概括这首诗的情
景时，既要关注景的特点，也要关注诗中主人公的情感特点，这样概括才会全面。第二问“‘黄云城边乌
欲栖’一句在诗中起来什么作用”，主要是考查景物描写的作用。诗歌中作者通过描写景物，可以渲染
气氛，衬托人物性格、心理， 寄寓情感，深化中心，推动情节等作用。这句诗在诗歌的开头第一句，主要
是突出城边景色之暗淡，渲染（营造）了凄凉气氛，奠定了诗歌之感伤基调。
【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】首先应了解考查景物形象的提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境? 提问变体：这首诗描绘了
一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?答题步骤：a．描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中
的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语
言力求优美。b．概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑
壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。c．分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具
体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 诗歌景物形象鉴赏方法：
诗人在塑造这些景物时，一般都注重了景物的色彩、强度、指向的描写，甚至运用动与静、虚与实相结合
的艺术手法。1．景物的色彩，渗透了作者的情感体验。暖色—-热烈活泼．意气风发．积极向上的精神境界。
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《采莲曲》冷色—-低沉冷峻．孤寂凄凉的心境。柳宗元《江雪》2．通过感官概括景物意境特点。视觉：苍茫、
浩淼、荒凉、辽阔、辽远、空旷、空旷、空灵、空濛、朦胧、迷离、迷濛、明净、明丽等。听觉：荒寂、寂静、寂寥、
空寂、清寂、萧瑟等。触觉：苍凉、凄冷、凄凉、凄清。主观感受：空灵、清丽、清雅、恬淡、幽寂、萧索、幽雅
等。3．常见的意象。梅花—-表现逆境中不怕打击挫折、敢为天下先的品质。怡情、表意，抒怀陆游“零落
成泥碾作尘，只有香如故”，喻自己备受摧残、命运坎坷。但终守节而不同流合污。表现了诗人高尚的情
怀。毛泽东“待…．．她在从中笑”松—-傲霜斗雪。李“愿君学长松，填句作桃李”。竹---不随流俗，不畏
风霜的孤高刚劲。莲---不同流合污。菊花---坚强品格，清高气质。梧桐---凄凉悲伤。寒蝉---悲凉。鹃鸟---
凄凉哀伤。写送别离愁类：折柳、阳关、长亭、惆波。写羁旅愁绪类：夕阳、西风、寒蝉、归雁、子规、闻笛、
浮云。写相思情怀类：登楼、依栏、挽衣、流萤、鸳鸯。写战乱戌边类：烽火（烟）、狼烟、干戈、天狼、墨河、
塞外、玉关。
（2）这首诗是如何突出表现织锦泰州女的情感的？请就其中两点作分析。（6分）
【答案】①以归乌夜啼渲染氛围，为下句表现织锦秦州女思亲念远的孤苦作铺垫。②化用窦滔妻苏氏织锦赠回
文诗的典故，使织锦秦州女思念丈夫的情感内蕴更加丰厚。③“隔窗语”或“停梭怅然”等细节描写细
腻，让人能真切感受到思妇的孤寂哀伤。④“泪如雨”运用了比喻（夸张），形象地刻画了一个独自哀伤
的思妇形象。（每点3分，手法2分，分析1分；答对两种即可；若答其他，言之成理即可酌情给分）
【解析】
试题分析：题干要求“‘这首诗是如何突出表现织锦泰州女的情感的’，请就其中两点作分析”，这是考查
诗歌描写人物形象的方法。只要答出两种手法，展开分析就可以。诗歌中人物形象描写的方法有：1．正面
描写。主要抓诗歌中人物的描写。主要有人物的语言神态、动作心理等。古典诗词中的人物形象一般不如
小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一
组人物的语言、声音，或是一个典型的细节等等。通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现
人物的性格，反映人物的思想感情。2．侧面描写。主要抓住诗歌中的景物描写。人物形象的塑造离不开景
物形象的烘托作用。3．体察写作意图，注意 写作手
法。古人写诗时，常通用含蓄、双关、象征等手法，明言此而实言彼。所以，我们在分析人物形象时，有时
不能只就文字表面意思进行分析，要注意体察诗人的写作意图，结合诗人身世际遇，展开联想。这首诗在
刻画织锦泰州女时主要用了①以归乌夜啼渲染氛围，烘托人物。②化用窦滔妻苏氏织锦赠回文诗的典故。
③“隔窗语”或“停梭怅然”等细节描写。④运用了“泪如雨”比喻（夸张）的手法。
【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】关于鉴赏诗歌人物形象的题目，考生应先明确人物形象描写的手法。主要方法有：1．人物描写，
根据描写的对象，可以分为外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写和细节描写。2．写人，可以直接写
头发、画眼睛，使其栩栩如生，这叫直接描写；还可以通过间接的方法写人，如通过第三者的转述介绍某
人，通过描写第三者来反衬某人，以写景状物来烘托某人等等。3．根据描写人物的详略，轻重、着墨的浓
淡，我们还可以将人物描写归纳为白描、漫画式勾勒、浓墨重彩细描等等。在答题的时候，不可以直接写
出描写的方法，还要结合诗句作具体的分析。
【译文】
黄云城边的乌鸦将要归巢了，归飞回来时候在树枝上哑哑地啼叫。在织机中织布的秦川女子，在隔着碧绿如
烟的纱窗内视窗外的归鸟双双。她好像是在与人说着什么，其实她是在自言自语。太寂寞了啊，想着远方
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的亲人、她的织梭就不由得停了下来。独宿空房的滋味，真是太令人难以忍受了，珠泪点点滚下了她的香
腮。
3．（2016届河北衡水冀州中学高三上第一次月考）阅读下面这首宋词，回答问题。
卖花声•题岳阳楼
张舜民
木叶下君山，空水漫漫。十分斟酒敛芳颜。不是渭城西去客，休唱《阳关》。
醉袖抚危阑，天淡云闲。何人此路得生还？回首夕阳红尽处，应是长安。
【注】元丰中张舜民从高遵裕征西夏，无功而返。他当时掌机密文字，作诗讥议边事，于元丰五年冬十月，
因遭转运判官李察劾奏，谪监郴州茶盐酒税，南行途经湖南岳阳，赋《卖花声》二首。本词是其中之一。
（1）词的一二句描写了什么样的景色？有何作用？有结合内容分析。（5分）
【答案】词的一、二句写洞庭湖，秋水与长天一色，茫茫无际；秋风里，万木凋零，树叶在君山之上纷纷飘落（1
分），勾画出一幅洞庭叶落、水空迷蒙的萧疏景象（1 分），渲染了凄凉的气氛（1分），烘托了作者当时
的悲凉心境（1分），奠定了全词悲痛的感情基调（1分）。
【解析】
试题分析：结合词的内容，不难分析出来答案。词的上阕，“木叶下君山，空水漫漫”是从屈原的《楚辞•湘夫
人》：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”转化而来。短短两句呈现的是一幅箫疏的景象：洞庭湖，秋水与
长天一色，茫茫无际；秋风里，万木凋零，树叶在君山之上纷纷飘落。君山，是洞庭湖中的一个小岛，又名
洞庭山，相传虞舜之妃湘君曾游此，故名。作者立于岳阳楼上鸟瞰君山历历在目，但未必能看到片片落
叶，这很可能是作者当时正处于失意中的一种感觉，他把自己的处境与落叶联想到一起。如是，这景语
也就是情语了。“十分斟酒敛芳颜”，这时作者已从楼前转到了室内。一位歌女正满满地斟上一杯酒，
收敛起笑容，打算为客人唱一曲送别的名曲《阳关三叠》。这看是一句表面话，但其中却饱含着作者的无
奈、辛酸和悲痛。
【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】应注意审题，可以审清答题的方向。此类题的答题步骤为：第一步：描绘诗中展现的图景画面，并
点出描写手法；第二步：概括景物所营造的氛围特点；第三步：分析其中蕴含的思想感情。本题考查词的
一二句描写了什么样的景色，有何作用，应注意结合词的内容分析，应先抓住景物“木叶”和“君山”、
“空水”等。
（2）这首词表现了词人哪些情感？是如何表现的？请简要阐述。（6分）
【答案】（1）流落江湖凄凉、愁苦的心境（1分）；起首二句景中含情（1分）。（2）遭贬的怨愤（1分）：四、五两句，
将自我解嘲的辛酸和久抑的悲慨融为一炉，凄怆之情，溢于言；“何人此路得生还”句，概括了古往今
来多少迁客的命运，也倾吐了词人压胸底的心声，负载着遭贬的无尽悲哀与痛楚（分析其中一点即可得
1分）。（3）结尾两句回首长安写出了词人对故乡的眷恋（1分），对君王的期待（1分）。
【解析】
【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】分析诗歌的情感，主要看以下几方面，一是诗歌的标题，二是作者，三是注释，四是涉及诗歌中的
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景物及其特点，五是诗句中的情感词。本诗的标题是“题岳阳楼”，词的内容是写自己的感情内容的。结
合文本加以分析即可，注意情境结合，注意词句联系中心等要领。
4．（2016届黑龙江哈师大附中高三上10月考）阅读下面这首宋词，完成后面的题。
鹧鸪天 代人赋① 辛弃疾
陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。 山远近，路横斜，青旗②沽酒有
人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。
【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。
（1）词的上阙描绘了什么样的景象？请简要叙述。（5分）
【答案】词的上阕描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象。（2分）田间桑树萌发出新芽，东邻家蚕卵已孵出幼
蚕；平缓的山坡上长着细嫩青草，黄色的牛犊在那儿鸣叫；夕阳斜照着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落
在那儿栖息。（3分）
【解析】
【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】解题格式：形象：身份+性格 + （形象意义）意象含义：表层含义+深层含义（即解释诗句） 答题
步骤：诗中形象（意象）倾注了诗人的思想，包孕着诗人的情感，分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物
象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。
（2）词的最后两句作者用了哪种表现手法？请简要分析。（6分）
【答案】运用了对照（或对比）的写作手法。（2分）城里的桃李愁风畏雨，而乡间溪头迎春开放的荠菜花自由自
在，两者形成鲜明的对照（2分）；作者借景抒情，表达了他解官归居后鄙弃城市官场，热爱田园生活的感
情。（2分）
【解析】
试题分析：最后宕开一笔写景，将“城中桃李”与“溪头荠菜”相比，意谓桃李之娇弱不如荠菜之顽强，言外
之意，也就是城市生活不如田园生活也。另外，词人对质朴平凡而生命力旺盛的荠菜花的赞颂，也体现了
词人顽强进取的人生观和崇尚自然朴素的美学观。“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。”城市中的春
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天当然也是美好的，但是那里的春天和美艳的桃李花联系在一起，那里的春天也像桃李花一样暂短，经
不起风吹雨打。诗人用了一个“愁”字点出了他的倾向。
【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】答题步骤：表达技巧有三个层面的内容：修辞方法、表现手法、表达方式。回答时应包括三个要点：
①准确指出用了何种手法。②结合诗句阐释为什么是用了这种手法。③此手法有效传达出诗人怎样的感
情。评价思想内容，首先必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的 主旨和思想倾向。答题要点
应包括三点：一是塑造的形象，二是作者的情感，三是作品的思想意义。
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