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◇练基础
1．（2016届黑龙江省大庆市铁人中学高三上学期期末）阅读下面这首元曲，完成小题。
【黄钟】人月圆
倪瓒
伤心莫问前朝事，重上越王台①。鹧鸪啼处，东风草绿，残照花开。怅然孤啸，青山故园，乔木苍苔。当时
明月，依依素影，何处飞来?
【注】①越王台：在今浙江绍兴县西南，为当年越王勾践点兵复仇处。
（1）简析“明月”这一意象在全曲中的作用。（5 分）
【答案】“明月”是当时的，寄寓作者对故国往事的追怀；作者用明月的亘古不变反衬世事的变迁、朝代的更
迭，表达昔盛今衰的感慨。（5 分）
【解析】
试题分析：注意诗歌的题材是怀古伤今，“明月”主要是事件的见证，突出世事变迁。
【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】怀古伤今的诗歌往往诗中有见证的意象，如《石头城》中的“月亮”，《乌衣巷》中的“燕子”，这
是历史的见证，突出世事变迁的感慨，通过这一意象衬托繁华不再，昔胜今衰的事实。
（2）这首曲在写景上很有特色，请简要分析。（6 分）
【答案】①一句一景。“鹧鸪啼”“东风草绿”“残照花开”等，每一句都是一个画面，产生多个画面会重叠
展现的效果。②虚实结合。实写重上越王台所见到的景物，如“东风草绿”“残照花开”“乔木苍苔”
等，虚写在越王台上所想到的过去景物，如“当时明月”等。虚实结合，有力地表达了作者的愁情。
视听的结合的角度和虚实相生的手法的运用的角度进行分析。
2．（2016届安徽省六校教育研究会高三第二次联考）阅读下面的文字，完成文后各题。
寒食许昌道中寄幕府诸君
司马光
原上烟芜淡复浓，寂寥佳节思无穷．
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竹林近水半边绿，桃树连村一片红．
尽日解鞍山店雨，晚天回首酒旗风．
遥知幕府清明饮，应笑驱驰羁旅中．
【注】寒食：即寒食节，在夏历冬至后一百零五日，清明节前一或二日。在这一日，禁烟火，只吃冷食，所以叫做
“寒食节”，后来与清明节合并。
（1）本诗颔联和颈联描绘了什么样的景色，有什么作用？（5分）
【答案】（1）描绘了作者在许昌道中寒食节气所见春天生机勃勃、风雨不歇的景色：绿竹青青，照映在附近水
畔，桃花灿灿、连村火红一片；春雨绵绵、阻碍旅人行途，酒旗摇摇、风吹天色将暮。（3分）（2）颔联、颈联
写景，为诗人抒情做铺垫；红花绿竹、春雨春风，都是清丽可乐乏景，诗人细腻描绘却是为了抒发自己佳
节孤独寂寥、羁旅漂泊无奈的情感，以乐景写哀请，倍增其哀。（2分）
【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【易错警示】概括描绘的情景的题目注意题干的要求是“景色”，这里还划定了范围“颔联和颈联”，就要有
哪些景物，景物有何特征，有些同学可能对景物的特征概括的不够准确，要重点区分是“喜”还是
“哀”。分析诗句的作用要明确诗句的位置是开头还是中间、结尾，开头往往是做铺垫、奠定情感基调、
统领全诗，中间往往是承上启下，结尾往往是以景结情、直抒胸臆、卒章显志。答题时具体情况具体分析。
如此题应该答出“生机勃勃”“红花绿竹”一片乐景，作用是“以乐景写哀请，倍增其哀”。
（2）本诗尾联运用了什么艺术手法？表达了作者怎样的思想情感？（6分）
【答案】（1）尾联运用了联想、想象的艺术手法（或答“从对方写起”“虚写法”）。诗人想象幕府中的朋友们
在清明时节饮酒的时候，其乐陶陶，酒席宴饮之间，朋友们可能还将诗人在外羁旅无归、驱驰赶路的事情
当做笑谈。这里诗人不说自己想念朋友，而想象朋友们在想念着诗人，是“从对方写起”的手法。（3分）
（若答“对比”也可酌情得分，但不得超过3分）
（2）诗人在尾联有一种自我解嘲的情绪，这种情绪的背后，是诗人对自己孤独落寞的羁旅之
愁的抒发，是对美好安宁生活的向往，是对幕府中
朋友们真挚思念情感的流露。（3分）
【解析】
试题分析：本题考查手法和感情。由题干确定范围“尾联”，再根据“主要运用了什么艺术手法”，选取突出
的、明显的手法。借助手法表现出的情感。“遥知幕府清明饮，应笑驱驰羁旅中”，从一个“遥知”便可
知道此时此刻诗人不在现场，那么对现场景象的描述只能通过想象，联想到的是幕府清明时节的欢饮，
欢饮的现场只能想象了，想象着朋友可能会谈论起我这个羁旅之人。借助联想、想象，表达对安定生活的
向往，也有对朋友的思念，没有直抒胸臆，而是借他人之行为表达，情感更为浓烈。
【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧，体悟情感。能力层级为鉴赏评价D。
【思路点拨】规范答题：第一步，指出运用了哪种手法。第二步，分析怎样运用了这种手法。第三步，简析这种
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手法在塑造形象和表情达意中作用。表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征、联想、衬托、对比、
想象、联想、照应、托物言志等，本题主要运用了联想、想象的手法，含蓄表达自己的情感，从一个“遥
知”便可知道此时此刻诗人不在现场，那么对现场景象的描述只能通过想象，联想到的是幕府清明时节
的欢饮，欢饮的现场只能想象了，想象着朋友可能会谈论起我这个羁旅之人。借助联想、想象，表达对安
定生活的向往，也有对朋友的思念。
3．（2016届山东省枣庄第八中学南校区高三1月月考）阅读下面这首宋诗，回答问题。（8分）
菩萨蛮•宿水口
[南宋]洪瑹
断虹远饮横江水，万山紫翠斜阳里。系马短亭西，丹枫明酒旗。
浮生常客路，事逐孤鸿去。又是月黄昏，寒灯人闭门。
（1）古典诗歌在景物描写时常“以画入诗”，简析词的上阕是如何体现这一特点的？（4分）
【答案】①构图上由远及近，由远处的彩虹、万山，到近处的短亭、丹枫、酒旗，层次分明。②色彩上绚烂明丽，
词人选取了彩虹、紫中带翠的山岭、青旗（酒旗色青，亦称青旆）、红枫等意象，织就了一幅灿烂美丽的画
面。（评 分标准：共4分。一点2分。每点都要结合
内容解析）
【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价
D。
【技巧点拨】先抓住主要景物，展开联想想象，描绘画面，语言力求优美。然后再概括景物营造氛围特点及运
用的表现手法。如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等。本题上阙意象词很多，例如，“斜阳”“丹枫”
“酒旗”等；根据关键词“远”“系马”可判断出由远及近的写景角度。描绘画面时，可抓住这些意象
构成的意境氛围进行描绘即可。
（2）简析词的下阕所表达的思想情感。（4分）
【答案】①词的下阕抒写了羁旅愁思和孤独寂寞之感。（2分）②前两句，谓词人旅途奔波，一事无成，“浮生”
一词意为漂泊不定的经历，表示了对羁旅漂泊的厌倦；“事逐孤鸿去”，意为往事不可追寻，不能再返。
（1分）③结尾两句更透出了羁旅夜晚、黄昏来临、空屋寒灯的凄凉。一个“又”字，尤其能说明词人漂泊
的漫长，尝尽了千愁万苦。（1分）评分标准：共4分。第1条中两个情感各占1分。第2．3条的分析，意思
对即得分。
【解析】
试题分析：本题考查鉴赏作者思想感情的能力。由“浮生”“孤鸿”“黄昏”“寒”“闭门”等词语可联系
到一个飘泊不定、孤独凄苦、思念家乡的形象。答题时，
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可从诗人的羁旅之思和孤独寂寞之苦等角度，结
合着具体诗句分析作答。
【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】鉴赏作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答题，即看标题、看作者、看注释；抓诗眼（或词眼）、
抓主旨、抓意象特征。组织答案时，要用能够准确表现作者情感特点和情感基调的词语来概括作者的思
想感情。平时要积累一些常见的诗歌情感规范用语，例如，离别思念、爱国思乡、友情爱情惜别、热爱自
然、归隐田园、关心民间疾苦、怀才不遇、壮志难酬等。例如本题中的“孤鸿”这个意象词就表明了诗人
对家乡的思念之情。
4．（2016届湖北省宜昌市第一中学高三4月月考）阅读下面这首宋词，完成下列小题。
点绛唇①
陆游
采药归来，独寻茅店沽新酿。暮烟千嶂，处处闻渔唱。
醉弄扁舟，不怕黏天浪。江湖上，遮回②疏放，作个闲人样。
【注】①本词作于 作者被弹劾，罢职还乡，闲居山
阴时。②遮回，这一次。
（1）词中描写了诗人哪几种生活?这种生活展现了怎样的诗人形象?（5分）
【答案】①全词描写了采药、沽新酿、闻渔唱、醉弄扁舟的乡居生活。②表现了诗人的悠闲潇洒、无拘无束、自
得其乐。（答到“采药、沽新酿、闻渔唱、醉弄扁舟”2分，答到表现了诗人的悠闲潇洒、无拘无束、自得其
乐3分）
【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】所谓“形象”就是诗歌中所展示出来的生活图景，一般可分为人物形象和自然景物形象和客观
事物的形象．在命题时，主要考察对 “形象”的情感认知和理性思考。（1）人物形象。诗中的诗人形象
“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。（2）景物形象。
诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就
是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合
而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。（3）事物形象即指咏物诗的物象．往往由
物及人，从物人一体的角度来把握事物的特点．人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）该题考查人物形
象。
（2）有人说本词疏阔放纵，令人生散发弄扁舟之意；也有人说本词洒脱中寓抑郁，有壮志难酬之悲。你同意哪
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种说法?请说说你的依据。（6分）
【答案】同意前者。（1分）作者独酌买醉，眼见江南秀润的千里江山，耳听水乡渔歌唱响，日暮的恬静悠闲的生
活，容易勾起作者心羡江上，相忘于清风白云，有散发弄舟之意。（5分）同意后者。（1分）陆游作为爱国
诗人，一生以抗金救国为己任，无辜获罪罢职，使他不由得产生英雄无用、壮志难酬的悲愤。买醉乡间，
纵情山水只是他愤懑悲愁、壮志难酬的伪装、掩饰而已。（5分）
【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力
层级为鉴赏评价D。
【易错警示】把握思想感情可以从以下方面入手：1．确定诗歌类型。通过读题目、作者和诗歌的题材，看出这
是一首什么类型的诗，明确这诗词写的是什么，探究作者的写作意图。2．抓关键句，体味情感。从律诗的
一般规律来看，艺术中心在中间两联，思想中心在首尾两联。（注重绝句的三四句，律诗的首尾联）3．抓
意象和重点词语，弄清诗句含义，特别是“诗眼”的含义，深悟情感。4．品艺术特色和抒情方式。在艺术
特色上主要运用了什么表达技巧，收到了怎样的表达效果。运用什么样的抒情方式表达出来的，可从
“抓意象与重点词语”入手。
5．（2016届湖南省衡阳市第八中学高三上学期第三次月考） 阅读下面这两首诗，然后回答问题。
芳 树 芳 树
沈 约 丘 迟
发萼九华隈①，开跗②寒露侧。 芳叶已漠漠，嘉实复离离。
氤氲非一香，参差多异色。 发景傍云屋，凝晖覆华池③。
宿昔寒飚举，摧残不可识。 轻蜂掇浮颖，弱鸟隐深枝。
霜雪交横至，对之长叹息。 一朝容色茂，千春长不移。
注解：①九华：山名；隈：wēi，角落。②跗：Fū，花的根部。③华池：神话传说中的池名，在昆仑山上。
（1）试比较两首诗中芳树的异同点。（5分）
【答案】两首诗中的芳树都枝繁叶茂，芳香四溢。（1分）不同之处在于沈诗中的芳树突受摧残，枝叶飘零，令人
哀婉。（2分）丘诗中的芳树不仅色彩美丽，而且芳香永驻；（2分）
【解析】
试题分析：本题主要是考查对诗歌中物象的理解。赏析咏物诗中的物象可以从体察物态开始，要抓所咏之物
的形态、色泽、特征，或所处环境，追求贴切逼真。两首诗中的芳树都枝繁叶茂，芳香四溢。不同之处在于
沈诗中的芳树突受摧残，枝叶飘零，令人哀婉。丘诗中的芳树不仅色彩美丽，而且芳香永驻。
【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】本题既是考查咏物诗中的事物形象，又是考查比较阅读。赏析咏物诗中的物象可以从体察物态开
始，要抓所咏之物的形态、色泽、特征，或所处环境，追求贴切逼真，从而抒发作者对物象的喜爱之情。体
察物态不仅仅是看诗人扣住了物的哪些特征，更要体察诗人的描摹物态之妙。分析物象的外在特征、环
境特点和内在品性。由表及里，由物到人，由实到虚。比如这两首诗歌中的“芳树”，诗人从树的姿态、
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味道、外在的环境等几个角度对其进行描述，同时又借助外物对其进行衬托。
（2）分析两首诗的思想感情有何不同？（5分）
【答案】沈诗通过芳树在寒飚霜雪交侵之下衰败零落的歌咏，表达了诗人对美好事物被贻误与损害的哀伤，对
邪恶势力的憎恨和对被摧残者的同情。（3分）丘诗极言芳树之美好，寄寓了自己不同凡响的抱负和坚贞
不移的节操；（3分）
【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】本题考查诗歌的情感。对于此类题目，首先应注意审题，从题干中明确答题的方向以及涉及的范
围，比如本题，从题干中就可以看出，应抓住两首诗歌的不同情感作答；然后要掌握思考的角度，体悟情
感一般从如下几方面入手，一是诗歌的标题，标题可以提示情感、事件、题材，而这些内容都与诗歌情感
有关，比如本题中所涉及的两首诗，从题目来看，都是属于咏物诗；二是作者、朝代、注释，比如本题中的
几个注释都解答了诗歌中的疑难词语的意思；三是要把握情语，即显性的情感词，比如“叹息”；四是要
把握诗歌中意象的特征。
◇练提升
1．（2016届辽宁省沈阳市第二中学高三第一次模拟考试）阅读下面这首诗，完成8～9题。（11分）
南湖早春①
白居易
风回云断雨初晴，返照湖边暖复明。
乱点碎红山杏发，平铺新绿水苹生。
翅低白雁飞仍重，舌涩黄鸸②语未成。
[来源:]
不道江南春不好，年年衰病减心情。
[注]①南湖：鄱阳湖分南湖、北湖，自星子县、甕子口以南称南湖。元和十年（ 815）夏，宰相武元衡被人谋
杀，忠直的白居易愤而上疏，请求朝廷缉捕凶手，被诬为越职言事，于是年秋被远贬江州。②鸸：一种鸟。
（1）诗人描写了什么样的早春画面？请简要分析。（5分）
【答案】①诗歌描绘了一幅南湖早春霁后花鸟图。（2分）②首联写风吹云散，雨后初晴，阳光返照，大地回暖。
③颔联写红花遍野，山杏初绽，湖面铺绿，水苹生长。④颈联写雨后白雁的翅膀仍显得很沉重，笨口拙舌
的黄鸸的叫声不成样子。（3分）
【解析】
试题分析：这是一道概括诗句画面的题目，注意诗句中的意象要概括全面，围绕意象展开描绘。
【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】描绘诗句的画面注意抓住意象，围绕意象展开描绘，然后概括诗句的意境特征，最好概括出地点、
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特征和图景，有时还要点名情感。
（2）这首诗歌运用了哪些手法？请简要分析。（6分 ）
【答案】①动静结合，首联既有风吹云散的动景，又有阳光返照，大地回暖的动静。②借代修辞，颔联“红”借
代红花，“绿”借代水苹的绿叶。③色彩渲染，颈联“白”、“黄”色彩对比鲜明，渲染生命勃发的气息。
④视觉与听觉相结合，颈联写雨后白雁低飞诉诸视觉，黄鸸的叫声不成样子诉诸听觉。⑤乐景写哀情，江
南美丽的春光和作者衰病惆怅的心情形成反衬，倍增其哀。⑥直抒胸臆，最后以“衰病”渲染惆怅之情，
表达了诗人被贬谪的悲愤之情。。（手法3分，分析3分，答出3种即可）
喻、拟人、夸张、借代等，本题主要是借景抒情、动静结合等手法。
2．（2016届江西省南昌县莲塘一中高三上学期期末）阅读下面这首诗，完成以下小题。
卖花声·题岳阳楼
张舜民
木叶下君山，空水漫漫。十分斟酒敛芳颜。不是渭城西去客，休唱《阳关》。
醉袖扶危栏，天淡云闲。何人此路得生还？回首夕阳红尽处，应是长安。
注：元丰中张舜民从高遵裕征西夏，无功而返。他当时掌机密文字，作诗讥议边事，于元丰五年冬十月，
因遭转运判官李察劾奏，谪监郴州茶盐酒税，南行途径湖南岳阳，赋《卖花声》二首，本词是其中之一。
（1）词的一、二句描写了什么样的景色？有何作用，结合内容分析（5分）
【答案】词的一、二句写洞庭湖，秋水与长天一色，茫茫无际；秋风里，万木凋零，树叶在君山之上纷纷飘落（1
分），勾画出一幅洞庭叶落、水空迷蒙的萧疏景象（1 分），渲染了凄凉的气氛（1分），烘托了作者当时的
悲凉心境（1分），奠定了全词悲痛的感情基调（1分）。
【解析】
试题分析：该题考核意象的作用。这是一种最常见的题型。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不
可。提炼所写物象描写特征的词语，挖掘物象的内在的品格、精神，抓物与志的“契合点”，就能明白作
者意在何为，情为何端。
【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】景物形象：诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主
观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往
与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。景物类型：景物描写
（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。试题类型：1．诗中赏画：看画面
形、色、动、静等概括意境描绘图景。2．画中品诗：由形象画面的色调，剖析作者情感思想。该题考核诗歌
景象。
（2）这首词表现了词人哪些情感？是如何体现的？请简要阐述（6分）
【答案】（1）流落江湖凄凉、愁苦的心境（1分）；起首二句景中含情（1分）。（2）遭贬的怨愤（1分）：四、五两句，
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将自我解嘲的辛酸和久抑的悲慨融为一炉，凄怆之情，溢于言；“何人此路得生还”句，概括了古往今来
多少迁客的命运，也倾吐了词人压胸底的心声，负载着遭贬的无尽悲哀与痛楚（分析其中一点即可得1
分）。（3）结尾两句回首长安写出了词人对故乡的眷恋（1分），对君王的期待（1分）。
【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
【易错警示】鉴赏古代诗歌作者情感，有下面几项逐项落实。①理解词句的意思。要牢固地树立结合具体的语
境来理解词义的观念；②把握诗歌的结构层次。一首诗多半是有几层意思组合而成的，即使是绝句、律诗
这样的短诗，我们仍可以将其分成几个层次（一般是两句一个层次），分解以后再进行综合，就容易准确
地理解诗意，把握诗人的情感。分层后，还应琢磨一下层与层之间诗意是如何转换的，即如何过渡衔接的；
③掌握诗歌常用的修辞方法和表达技巧；④体味诗歌所描绘的意境，体会诗人所抒发的情感。该题从意
境入手分析情感。
3．（2016届贵州市兴义市第八中学高三上学期期中）阅读下面这首唐诗，完成小题。
赠阙下裴舍人①
钱起
二月黄鹂飞上林，春城紫禁②晓阴阴。
长乐钟声花外尽，龙池③柳色雨中深。
阳和④不散穷途恨，宵汉常悬捧日心。
献赋十年犹未遇，羞将白发对华簪。
【注】此诗为作者落第期间所作，献给在朝姓裴的中书舍人。中书舍人：官名，唐时掌制诰。②紫禁：指皇
宫。③龙池：指宫中之池。④阳和：仲春二月。
（1）这首诗的前两联写了一幅怎样的美景？有什么作用？（5分）
【答案】前两联描绘了一幅秾丽的宫苑春景图（1分）：早春二月，在上林苑里，黄鹂成群地飞鸣追逐；紫禁城中
树木葱茏，洒下一片淡淡的春阴；长乐宫的钟声飞过宫墙，又缓缓散落在花树之外；龙池里春意盎然的杨
柳，在细雨之中越发显得苍翠欲滴了。（2分）景物烘托出裴舍人的特殊身分地位（1分）。尽管没有一个
字正面提到裴舍人，实则句句都在恭维裴舍人。（1分）
【解析】
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【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】景物形象：诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主
观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往
与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。景物类型：景物描写
（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。
（2）这首诗表现出诗人的哪些情感？请简要分析？（6分）
【答案】⑴十年科举失利的遗憾和惭愧。⑵自己为朝廷做事的衷心。⑶希望得到裴舍人的赏识的殷切之情。（6
分每点2分）
【解析】
试题分析：题干问的是“这首诗表现出诗人的哪些情感？请简要分析”这是一道分析诗歌的情感的题目，是
诗歌的必考的题目之一。答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。
接下来诗人笔锋一转，并写到请求援引的题旨上。颈联自伤不遇，表明愁云难散，虽然如此，作者还是表
示自己有一颗为朝廷做事的衷心。最后一联，紧承上联，继续诉说“穷途”之恨。“十年犹未遇”中的
“十”字虽是虚指，但也极言时间之长，接着又用了一个“犹”字，更充分地反映了他的求官心切之情。
按此逻辑，下句应该是扼腕疾呼了，但诗人却自怨自艾了，用了一个“羞”字加以缓和。这最后一句非常
巧妙。它一方面写出自己请求裴舍人援引之意；另一方面又对戴华簪的舍人寄予羡慕、恭维之情。这一句
尽管说 得很委婉，但诗人那种“求田问舍”的情
状，则细致入微地表达出来了，意思说得很清楚，但言语含蓄婉转，保持了一定的身份。
【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知
道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的
答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗
句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。 此题注意抓住注释和诗中的“十” “犹”“羞将”“白
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发”带有的情感色彩来分析。
4．（2016届河北省衡水中学高三上学期四调）阅读下面两首诗，完成小题。
临江仙
许庭
不见灞陵原上柳，往来过尽蹄轮。朝离南楚暮西秦，不成名利，赢得鬓毛新。
莫怪枝条憔悴损，一生唯苦征尘。两三烟树倚孤村，夕阳影里，愁杀宦游人。
登宝意寺①上方旧游
韦应物
翠岭香台出半天，万家烟树满晴川。
诸僧近住不相识，坐听微钟记往年。
【注】①宝意寺在武功，诗人曾居此寺。
（1）《临江仙》一词中，诗人为何而愁？请简要概括。（5 分）
【答案】①对家乡亲友的思念、漂泊在外的艰辛。②奔走求仕的辛劳、仕途失意的悲酸；③功业未成的无奈、年
华渐老的感伤。（答两点给4分，答出3点给5分，其他答案，言之成理，酌情给分）
【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
【思路点拨】鉴赏古代诗歌作者情感，有下面几项逐项落实。①理解词句的意思。②把握诗歌的结构层次。③
掌握诗歌常用的修辞方法和表达技巧；④体味诗歌所描绘的意境，体会诗人所抒发的情感。如本题考查
情感，而情感的表达方式主要有两种，其一是直接表达，出现情感词，其二是借助意象来表达，找出诗人
笔下的意象即可体会情感的不同，也可以知道诗人为何发愁，愁什么。如句中“愁杀宦游人”，可知漂泊
在外，”一生唯苦征尘“是奔走求仕的艰辛、劳苦，“不成名利，赢得鬓毛新”可见年华老去，功业无成。
（2）两首诗都写到了“烟树”，这两处“烟树”所营造的意境有何不同？（6 分）
【答案】①许诗中，孤村边，只有稀疏的三两棵树在夕阳残照中立着，似有轻烟笼罩，朦胧落寞。（1分）“烟
树”渲染出一种凄清惆怅的氛围，（1分）集中地表现了词人宦游在外、仕途不顺的落寞失意之情。（1
分）②韦诗中，“烟树”满晴川，勾勒出一幅树木蓊郁、堆烟叠翠的美景，（1分）营造出明快清丽的氛围，
寄（1分）托诗人远眺时的心旷神怡，同时也流露出淡淡怅惘之情。（1分）
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【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
【思路点拨】这道题，可以简单的理解为翻译重组词句。只要发挥一定的想象力，把描写的景象有次序的重现
出来就可以了，最后不忘了一个总结性的概括，一般是季节+时令+物象（人物）活动+画面（图卷）；第二
问，开头的景色描写，一般有三个作用：一，创设（营造）一个意境（氛围）；二、为抒情主人公（诗词中人
物）出场提供背景（时间、地点）；三、表情达意上的作用，又细分为景中含情和乐景衬哀（哀景写乐）。本
题是形象类鉴赏题。题干设置指向性强，答题范围交代清楚，审题要求不高。需要结合诗的意境，去分析
“烟树”的作用。
5．（2016届江苏省清江中学高三下学期周练）阅读下面这首宋词，回答问题。
苏 武 令①
李 纲
塞上风高，渔阳秋早。惆怅翠华音杳。驿使空驰，征鸿归尽，不寄双龙消耗② 。念白衣、金殿除恩，归黄阁
③ 、未成图报。
谁信我、致主丹衷，伤时多故，未作救民方召④。调鼎为霖，登坛作将，燕然即须平扫。拥精兵十万，横行
沙漠，奉迎天表。
注：① 南宋初，李纲因力主抗金而遭投降派排挤。本词作于罢相后。②消耗，消息。③ 归黄阁，指任宰相
职。④ 方，指方叔，周宣王时，平定荆蛮反叛；召，指召虎，周宣王时，奉命讨平淮夷。
（1）上片中的“空”“尽”二字，好在何处？请简析。（3分）
【答案】驿使北来，本该带来消息却没有，只是“空驰”；（1分）征鸿南飞，也应捎来音讯，却“归尽”而无讯
息。（1分）“空”“尽”二字，写出了渴望消息却不得的惆怅。（1分）
【解析】
试题分析：题干问的是“上片中的‘空’‘尽’二字，好在何处”，这是考查诗歌的炼字技巧。“驿使空驰，
征鸿归尽”，“空”，白白地，徒然地；“尽”， 完。
“驿使”本是 传递公文、书信的人，但突然奔驰，却没有捎来信息；“征鸿”也应捎来消息，却“归尽”
也没有讯息，从中流露出渴望消息而不得的惆怅。
【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词
语来描摹事物或表情达意；析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。
提问方式：这一联中最生动传神 的是什么字？为
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什么？提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什麽作用？或与其它某字比较提出优劣问
题。
（2）赏析“谁信我、致主丹衷，伤时多故，未作救民方召”句的抒情特点。（4分）
【答案】 ① 前三句直抒胸臆，以“谁信我”三字，道出无尽的感伤与失落。（2分）② 第四句借典故抒情，表
现了空怀方、召之才却无处施展的自责与愤懑。（2分）
【技巧点拨】高考诗歌炼句的常见题型如下：一是定向赏析型，题干规定好了鉴赏角度，比如本题就是如此
“抒情特点”；二是综合赏析型，未规定赏析角度。常见的提问方式如下：请赏析……句（联）；请从……
角度赏析……句（联）。
（3）结合全词，简要分析抒情主人公的形象。（4分）
【答案】诗歌塑造了一位忠君爱民却壮志难酬的抒情主人公形象。（2分，“忠君爱民”1分，“壮志难酬”1
分）他感怀皇恩，渴望引兵抗敌、迎取二帝还朝，（1分，意思相近即可）但权力已失，虽欲效法古代贤臣，
救国救民，却英雄无用武之地，只能空留惆怅。（1分，意思相近即可）
【解析】
试题分析：题干要求“结合全词，简要分析抒情主人公的形象”。这是考查诗歌中的人物形象。应先给人物定
位，然后再到诗歌中找到人物的言行，概括其特点。从上阕“驿使空驰，征鸿归尽，不寄双龙消耗”“念
白衣、金殿除恩，归黄阁③ 、未成图报”可以看出他感怀皇恩，表现出忠君思想；“谁信我、致主丹衷，
伤时多故，未作救民方召”，既表现出爱民的思想，同时又有英雄无用武之地的惆怅；“调鼎为霖，登坛
作将，燕然即须平扫。拥精兵十万，横行沙漠，奉迎天表”，想迎取二帝回朝的忠君之心。
【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】对于鉴赏人物形象题的答题步骤，有以下三步：（1）用高度概括的语言来概括诗歌塑造了什么形
象。诗歌中常见的人物形象有：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象；心忧天下、忧国忧民的形象；寄情
山水、归隐田园的隐者形象；怀才不遇、壮志难酬的形象；矢志报国、慷慨愤世的形象；友人送别、思念故
乡的形象；献身边塞、反对征伐的形象等。考生在平时复习时，应对这些形象做些积累。（2）结合诗句中
相关的语句具体分析这一形象的特征，概括时应忠于原文，不可臆造。（3）结合诗人的人生经历或诗歌的
创作背景分析诗歌中的人物形象对诗歌表情达意所起到的作用。
◇练高考
1．（2015年高考湖北卷）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（8分）
劳 停 驿
欧阳修
孤舟转山曲，豁尔见平川。
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树杪帆初落，峰头月正圆。
荒烟几家聚，瘦野一刀田。
行客愁明发，惊滩鸟道前。
【注】此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿，驿站名。
（1）简要说明此诗前两联景物描写的时空变化。（4分）
【答案】此诗前两联写景，时空变化丰富。从时间节点来看，可分为两个时段，第一联为舟行之时（白昼），第二
联为泊舟之后（暮夜）。从取景空间来看，一句一景，富于变化。孤舟山曲、豁尔平川、树杪帆落、峰头月圆，
远、近、高、低，布置巧妙。
【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】解答此类题目，首先要读懂诗歌，读懂诗歌，可以从诗歌的题目、作者、诗歌内容和注解等方面把
握，此处要求考生把握诗歌所绘之景，考生应仔细阅读题干，再根据题干要求对此加以分析，用准确精练
的语言回答问题。
（2）简要分析第三联中“荒”“瘦”二字的妙处。（4分）
【答案】①从用字自然传神来看：数缕荒烟，几户人家，在暮色笼罩之下，尤显荒凉冷落；瘦野薄田，狭促如刀，
瘦瘠之至 。“荒”“瘦”二字，乃寻常字眼，但在此运用十分贴切，显得自然而工稳，能传达出诗人面对
“荒村”“瘦田”的第一感觉，具有很强的感染力。②从情感寄寓来看：“荒”“瘦”二字，包含地僻、
田瘦等多重意义，寄寓了诗人对山民的怜悯、关切，以及诗人被贬蛮荒的失意，极好地丰富了全诗的情感
内涵。
【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】考生要准确解读诗歌，必须紧抓题目，作者，诗歌内容（意象意境、情感关键词等），注解等四个方
面。同时熟练掌握诗歌鉴赏各种题型分析方法和答题步骤，只有掌握了这些，答题才能以不变应万变。
2．（2015年高考上海卷）阅读下面的作品，完成第13---15。（8分）
隐净山中大雨
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（南宋）张孝祥
青峰度云气，幽壑舞回风。山神助我奇观，唤起碧霄①龙。电掣金蛇千丈，霆震灵鼍万叠，汹汹欲崩空。谁
泻银河水，倾入宝莲宫。坐中客，凌积翠，看奔洪。人间应失匕箸③，高处独从容。 洗尽从来尘垢，润及无边焦槁 ，
造物不言功。天宇忽开霁，日在五云东。
[注]①碧霄：隐净山有碧霄泉。②： 龙，扬子鳄。③匕箸：羹匙和筷子。
13．这首词的词牌应是（ ）。（1分）
A．沁园春 B。水调歌头 C。雨霖铃 D八声甘州
【答案】B
【解析】
试题分析：本题考查学生对古代词曲常识的把握。解题时可以根据词牌的分类进行判断。结合平时学习过的
词曲，进行对比判断。也可以从选项出发，选择熟悉的词牌进行套用，看是否符合，即可判断出。
【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A。
【名师点睛】这类题目要求考生在备考时熟练掌握有关词曲的常识。考场上按要求解答即可。每首词都有一个
调名，称「词牌」，依调填词为「倚声」。词一般都分两段（叫做上下片或上下阕）。词牌，就是词的格式的名
称。在正常情况下，一个格式是一个词牌。在解答是学生可以根据以前所学的词曲，进行比对，就可以选
出正确的选项了。本题学生可以套用以前学过的《水调歌头》（明月几时有）就可以选出。
14．对上阕中的景色描写赏析不恰当的一项是（ ）（3分）
A．“青嶂”句写山中大雨来临之前风起云涌的情景。
B．“山神”句用碧霄龙喻雨，展现山中奇特的景观。
C．“电掣”句用金蛇、灵鼍，来比喻电闪雷鸣的景象。
D．“谁泻”句想象丰富，写出山中大雨的磅礴气势。
【答案】B
【解析】
试题分析：本题选B项。B项中用碧霄龙喻雨的表述错误。“山神助我奇观，唤起碧霄龙”一句并非是用碧霄
龙来喻雨，而是说山神有意为他安排的“奇观”，并唤来碧霄之上的云龙。
【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】本题考查学生赏析诗词中的景物描写的作用。诗词中的景物描写的作用是学生在学习过程中常
训练的题型，难度不大。解答是学生可以根据题目的要求，从上阕中找出景物描写的语句，分析描写的对
象，结合全诗进行分析。
15．下阕画线句借雨写怀，生动形象，请加以赏析。（4分）
【答案】示例：划线句借雨写怀，借眼前大雨洗尘垢、润焦槁的景象，形象地表现作者涤污秽、惠天下的抱负，
达到情景交融的效果；又以“造物不言功”，寄托作者不以功自居的宽阔胸襟。这样写言近旨远，物我浑
然。
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【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】本题属于鉴赏题，题目要求鉴赏画线句子手法。题目指向明确，要求鉴赏借景抒情的手法，学生
可以沿着借景抒怀的思路进行思考，省去了对判断画线句子所用手法的判断，降低了难度。鉴赏时要能
够做到知人论世，准确体会词人的情感。作者张孝祥是位有才华、有抱负、有器识的爱国诗人，可他偏偏
生活在南宋那样一个内忧外患的历史时代，而他个人虽是进士第一，仕途上却蹭蹬失意，被谗受贬。但是
词人坚信暴风疾雨后，定然会“天宇忽开霁，日在五云东。这体现了词人博大宽广的情怀。
3．【2014年高考浙江卷】阅读下面两首诗，完成21-22题。（7分）
溪行逢雨与柳中
庸
（唐）李端
日落众山昏，萧萧暮雨繁。那堪两处宿，共听一声猿。
三峡吟
（宋）徐照
山水七百里，上有青枫林。啼猿不自愁，愁落行人心。
【注】①上有青枫林：《楚辞·招魂》中有“湛湛江水兮上有枫,目极千里兮伤春心”句。
21．这两首诗都以______来写愁。（2分）
【答案】猿声
【解析】本题考查常见的意象。中国诗歌很多特定的意象有固定的象征意，如松、梅、菊、兰，鸿雁、布谷等。这
些特定的意象要记住。李端诗中的“共听一声猿”，是用分隔两地的人“共听猿声”来间接“写愁”；
徐诗是反写，啼猿自己不愁，但内心有愁的人听了啼猿更觉心愁。
考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
22．简要分析这两首诗抒情手法的差异。（5分）
【答案】（1）第一首寓情于景，“昏”“繁”二字点明了愁；第二首景不显愁，借典故写愁。（2）第一首以“哪
堪”唱叹抒情；第二首以理写愁，辨析猿声“不自愁”，愁在人心。
考点：鉴赏文学作品 的形象、语言和表达技巧。能力层
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级为鉴赏评价D。
4．【2014年高考新课标1卷】阅读下面这首宋词，完成8～9题。
阮郎归
无名氏①
春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。
帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉②。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。
[注]①作者一作秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。
8．词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用?请结合内容分析。（5分）
【答案】奠定了词的情感基调，春风吹雨，残红满地，次一开始就给人以压抑低回之感，接下来写风雨虽停，红
日却以西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。
【解析】这是一道考核诗歌内容及作用的题目，诗歌的上半阙主要是景物描写，景物描写的作用更主要是渲染
气氛，奠定情感基调等，答题时先简要描述商榷的景物，然后结合诗歌分析渲染什么样的氛围i，奠定什
么样的情感基调即可。
考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
9、末尾两句表现了词人什么样的情绪，是如何表现的，请简要阐述。
【答案】末尾两句表现了词中人物思绪纷乱、无法派遣的情绪。是通过人物的动作来表现的，回身整理残棋并
想续下，可又因心事重重，意志犹豫不决，落子迟缓。
【解析】这是一道探究诗歌情感的题目，探究诗歌情感注意标题、注释和诗中表情达意的重点词语，注意注释
中的“隐瞒在内心的痛苦”，和词中的“无奈”，答题时注意是“词的末尾两句”所以不要答“借景抒
情”之类的手法，最后两句主要是新解描写，通过动作表达情感，答题时写出这些动作和情感之间的关
系即可。
考点：评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
[来源:学#科#网Z#X#X#K]
5．【2014年高考江苏卷】古诗词鉴赏（11分）
休暇日访王侍御不遇
韦应物
九日驱驰一日闲,寻君不遇又空还。
[来源:.Com]
怪来诗思清人骨,门对寒流雪满山
访隐者不遇成二绝（其二）
城郭休过识者稀，哀猿啼处有柴扉。
沧江白石樵渔路，日暮归来雨满衣。
[来源:]
（1）请简要分析第一首诗中作者情绪的变化过程。（3分）
【答案】乘兴而往——怅惘不遇——欣赏叹慕。
考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
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（2）第二首诗中从哪些地方可看出“隐者”的身份？请简要概括。（3分）
【答案】城里少有人知：家住深山；与渔樵为伍；居室简陋。
【解析】本题考查考生对诗句的理解以及捕捉相关信息的能力。诗四句，每一句都点明隐者的
身份。作答时，要抓住关键词语，如“识者稀”
“哀猿啼处”“樵渔路”“雨满衣”。“城郭休过识者稀”，认识他的人少；“哀猿啼处”，是言他住在
深山老林里；“柴扉”，是言他家居简陋；“渔樵路”，是言他过着渔樵生活，是隐也。诗歌是形象化的
语言，一些关键的词语还要靠考生的想象才能够把握的，如“哀猿啼处”。
考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
（3）请分 别赏析两首诗结句的表达效果。（5分）
【答案】第一首诗的结句，通过描写友人住处环境，揭示其诗歌独特风格的成因，并暗寓对友人品性的赞颂。
第二首诗的结句，通过描写诗人不遇隐者、日暮归来而雨湿衣衫的情景，突出访人的执着和情怀的深挚
（或：通过想象隐者日暮归来而雨湿衣衫的情景，展示其生活情趣）。
【解析】赏析，主要是考查语句的丰富表现力。按照一般的答题思路，般是从手法与表达效果这两个方面着手。
本题的题干要求比较明确，单一指向表达效果。因此，可从两个方面来赏析，一是这两句所写的内容，这
要具体答出，也就是写出了什么内容。另一方面就是围绕诗歌的主旨或情感来赏析。第一首诗的结句，与
诗的第三句是果因关系，是写友人住处的环境，是“诗思清人骨”的原因，也就表达了诗人对友人品性
的赞叹之情。
考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
6．【2013年高考大纲卷】阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（8分）
客从
杜甫
客从南溟来，遗我泉客珠①。珠中有隐字②，欲辨不成书。
缄之箧笥久③，以俟公家须。 开视化为血，哀今征敛无。
[注]①泉客珠：指珍珠。泉客，传说中的人鱼，相传它们流出的眼泪能变为珍珠。②佛教传说，有些珠子中
隐隐有字。③：指储藏物品的小竹箱。
（1）这首诗讲述了一个故事，请简述这个故事。（4分）
【答案】有客人从南海来，送我珍珠；珍珠里隐约有字，想辨认却又不成字；我把它久久藏在竹箱里，等候官家
来征求；但日后打开箱子一看，珍珠却已化成了血水，可悲的是我现在再也么有什么可以应付官家的征
敛了。
【解析】此诗大约是公元七六九年（唐代宗大历四年）杜甫在长沙所作。这是一首寓言式的政治讽刺诗。揭露
统治者对人民的横征暴敛，便是这首诗的主题。答出故事梗概的，给2分；答出“欲辨不成书”意思的，
给1分；答出“哀今征敛无”意思的，给1分。
考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
（2）从全诗看，“珠中有隐字”、珍珠“化为血”各有什么寓意？（4分）
【答案】“珠中有隐字”，寓意为百姓心中有难言的隐痛。珍珠“化为血”，寓意为官家征敛的实为平民百姓
的血汗。
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7．【2013年高考山东卷】阅读下面这首清诗，回答问题。（8分）
山寺夜起
江湜
月升岩石巅，下照一溪烟。
烟色如云白，流来野寺前。
开门惜夜景，矫首看霜天。
谁见无家客，山中独不眠。
（1）三四两句中的“烟”有哪些特点？诗人是如何描写的？（4分）
【答案】三四两句中的“烟”有两个特点：一是色白，二是具有动态。诗人在第三句运用比喻的修辞手法，形
容山岚在月光下呈现出如云的白色，第四句又用一个“流”字，写出山岚的动态，形象生动。
【解析】本题考查概括形象特点的能力。从“如云白”“流来”可以概括出烟洁白、轻盈的特点。分析时注意
诗句所运用的手法，结合运用的手法来答题。
考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
（2）结合全诗分析诗人“不眠”的原因。（4分）
【答案】诗人不眠有两方面原因：一是喜爱山中夜景，前四句描写山中月夜美景，第五句“开门惜夜景”，一
个“惜”字表达 了诗人对山中夜景的喜爱之情；
二是思家，最后两句中的“无家客”“独”表现了诗人的孤独和羁旅思家之情。
【解析】本题考查评价诗歌的思想内容的能力。原因是多方面的，第一句中有“月”的意象，望月怀远，自然
让人难眠；前四句写了月夜美景，使人留恋；第六句中的“霜天”显示是深秋，触发人的愁绪；第七句中
的“无家客”显示了诗人当时的身份、境遇。这些都能触发羁旅之人那敏感的内心，让人难眠。
考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
8．【2013年高考江西卷】阅读下面一首宋词，完成后面的题目。（8分）
水调歌头
壬子被召，端仁相饯席上作①
辛弃疾
[来源:.Com]
长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英②。门
外沧浪水，可以濯吾缨。
一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵
非吾事，归与白鸥盟。
【注】①绍熙三年（壬子），辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词。②“余既”三句出自《离骚》
“余既滋兰之九畹，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。
（1）概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。（2分）
【答案】 兰、蕙、菊都是花草，在词中都用来象征词人高尚、纯洁的品格和节操。
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【解析】 必修2节选了屈原的《离骚》，对于屈原用香草美人的手法应该并不陌生，而在陶渊明的诗中菊的意
象就更熟悉了。
考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
（2）指出“听我楚狂声”和“富贵非吾事”典故的出处。词人借它们分别表达了什么情思？（6分）
【答案】 两个典故分别出自《论语》和陶渊明的《归去来兮辞》。前者以楚狂接舆的典故，表达了词人抗金复国
理想无人理解的悲愤；后者以陶渊明自况，抒发了词人淡泊名利、洁身自好的情怀。
这个典故当初的含义，又不能拘泥于原意，还要结合作品的语境来理解，才是准
确的。如用楚狂接舆的典故（新课标《先秦诸子选
读》第一单元第一节），并不是表明自己要像接舆那样愤世嫉俗，不愿趋炎附势、屈从权贵，要结合前面
的“何人……听”来理解，目的是为了抒发他虽有满腔“长恨”而又无人理解的悲
愤。用陶渊明的典故（新课标必修5第二单元），也
并不真正的想归隐，这和他念念不忘收复中原的信念不符；而是表明此去京城，并不是要追求个人的富
贵，对被主和派把持的朝廷能重用自己也没有抱很大的希望，自己也决不会和主和派同流合污。
考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
9．【2013年高考辽宁卷】阅读下面这首宋诗，完成8~9题。
竹轩诗兴 张镃
柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。
梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。
暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。
预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
[注]篆烟：盘香的烟缕。
8．本诗第二联描写精妙，请简要分析。（5分）
【答案】全联视听结合，生动地描写了诗人的所见所闻，表现了竹轩环境的清幽和诗人生活的闲适，“梢影细
从茶碗入”准确地描绘了茶具间光影的变化；“叶声轻逐篆烟来”运用比拟（拟人）的手法，形象地写出
了叶声与烟飞起了，宛如随着篆烟轻轻地飘起来来的动态美。
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考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
9．请结合全诗，简要分析诗人的形象。（6分）
【答案】塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象，通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描
写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”
“梅”等意象反映了诗人高雅的人生志趣。
【解析】答出形象特征给2分，结合诗句分析给4分。关于人物形象题，先要明确是具有什么特征的哪一类人。
然后再结合诗句具体分析。
考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
10．【2012年高考山东卷】阅读下面这首宋诗,回答问题。（8分）
吴松[注]道中二首（其二）
晁补之
晓路雨萧萧,江乡叶正飘。
天寒雁声急,岁晚客程遥。
鸟避征帆却,鱼惊荡桨跳。
孤舟宿何许?霜月系枫桥。
【注】吴松:即吴淞,江名。
（1）开头两句描写了怎样的景色?营造了怎样的氛围?（3分）
【答案】描写了清晨起航时,江南水乡风雨萧萧、落叶飘飞的深秋景色。营造了凄冷、感伤的氛围。
【解析】本题考查鉴赏诗歌意境的能力。抓住关键词“雨”“萧萧”“江乡”“飘”,可知作者描绘了一幅秋
日雨中赶路的画面。作者通过意象语言“雨”和情感语言“萧萧”“飘”等,营造了凄凉、萧条的氛围,
表达了羁旅之苦和对家乡的思念。
考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
（2）请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。（5分）
【答案】孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象,把航程中的所见所闻所想贯穿在一起,是全诗的线索;作者融
情于景,表达了漂泊、思乡、孤寂之感。
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