学科网二轮讲练测专题14：鉴赏诗歌的思想感情（练案）（教师版）_高语_1高中语文_2016年高考语文二轮复习讲练测全套打包（全套打包162份）

小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 备战2016年高考二轮讲练测 ☆夯基础 1．（2016届西藏拉萨中学高三上第一次月考）阅读下面这首诗，完成后面的题 送魏二 王昌龄 醉别江楼橘柚香， 江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月， 愁听清猿梦里长。 （1）找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子？ （3分） 【答案】橘柚香。（1分） 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。（2分） 【解析】 【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。 【名师点睛】本题难度不大，有些日常生活常识的都能找出。 （2）一、二两句诗中“醉别”“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。（4分） 【答案】惜别知音，借酒浇愁（2分）；凄凄风雨烘托悲凉的心情。（2分） 【解析】 试题分析：“醉别”的“醉”字包含情感信息，有“借酒浇愁”之意；而“江风引雨”是景，属于借景抒情。 既为送别诗，又点出“别”，当有惜别之意，此为第一层。又因“醉”字，可推出“愁”情，即借酒消愁， 此为第二层。“江风引雨”为景语，起烘托此刻悲凉心境的作用，此为第三层。 [来源:] 【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 【名师点睛】此类题的答题步骤：（1）准确的指出用了何种手法。（2）结合诗句，阐述为什么用这种手法。（3） 阐述此手法有效传达诗人怎样的感情？ （3）三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。（4分） 【答案】由眼前情景转为设想对 方抵达后的孤寂与愁苦 （2分），通过想象拓展意境，使主客双方惜别深情表达得更为深远。（2分） 【解析】 试题分析：解答此题，可结合着最后两句，从表现手法和表达效果的角度分析，根据诗句内容和“代为之思” 一句可知表达技巧为想象，然后结合情感分析将想象的内容具体化；“其情更远”意为将情感表达得更 为深切。诗歌最后两句的手法与《雨霖铃》中的“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”如出一辙，是由实及 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 虚。而这种手法的一个通常的作用就是，拓展意境，丰富内容，便于抒发更深远的感情。 【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 [来源:] 【名师点睛】这类题的答题步骤：（1）用一两个词语准确点名语言特色。（2）用诗中有关语句具体分析这种特 色。（3）指出表现了作者怎样的感情。 2．（2016届山东牟平一中高三10月考）阅读下面两首诗，然后回答问题。（8分） 凭韦少府班觅松树子栽 杜甫 落落出群非榉柳，青青不朽岂杨梅。 欲存老盖千年意，为觅霜根数寸栽。 松 成彦雄 大夫①名价古今闻，盘屈孤贞更出群。 将谓岭头闲得了，夕阳犹挂数枝云。 注：①相传秦始皇登泰山避雨于这株松树下，后来封此树为“五大夫”。 （1）这两首诗都以“松树”为吟咏对象，简析两首诗中的“松树”有何不同？（4分） 【答案】不同点：杜诗中的松树是一棵青翠挺拔、超凡脱俗、卓而不群的松树苗；（2分）成诗中的松树是一棵枝 虬干曲、孤傲坚贞、声名显赫的古松。（2分） 【解析】 【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。 【技巧点拨】本题考查对诗歌中意象的鉴赏，这类题目的设问方式一般为“诗中XX意象有什么特点？有什 么作用？”“作者为什么要写到XX？”“诗中写了哪些意象？”这类题目解答时要注意以事物形象 的自然属性（事物特征）作为鉴赏的依据，以事物形象的社会属性（作者借此抒发的感情、表现的寓意 等）作为鉴赏的角度。一般的鉴赏流程为：物的外形特征——物的内在神韵、品格——诗人的理想情操。 答题步骤是：①点明诗中所描绘的主要意象；②分析意象的特点，探求其象征意义；③结合诗人自身的经 历、思想感情剖析所托之情。备考中要注意积累一些古诗词中常见意象，如送别类：杨柳、长亭、南浦；思 乡类：月亮、鸿雁、杜鹃、斜阳；高洁品质类：菊花、梅花、竹、兰、松柏；相思类：红豆、莲子、连理枝；边塞 战争类：长城、马、楼兰、柳营；闲适类：五柳、东篱、三径、渔樵等。本题考查的意象是“松”，解答时要先 在诗中找到描写松外形特征的词语，如杜诗中的“出群”“青青”“霜根数寸”，成诗中的“盘屈”； 再分析其内在的神韵、品格，如杜诗中由“落落出群”“不朽”可分析出超凡脱俗、卓而不群，而成诗中 的“名价古今闻”“孤贞更出群”可分析出声名显赫，随便坚贞等；最后联系诗人的情感即可。 （2）这两首诗各自运用了什么艺术手法？表达了作者怎样的人生感悟？（4分） 【答案】杜诗运用了对比的手法；（1分）表达了作者对松树的喜爱之情以及要成就大事业，必须从小事做起的 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 人生感悟。（1分）成诗运用了托物言志的手法，（1分）表达了诗人不为虚浮的名利所累，清闲自在，保持 本真自我的人格理想。（1分） 【解析】 【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 【技巧点拨】本题考查鉴赏诗歌的表达技巧，这类题目一般的提问方式是：这首诗（词）用了怎样表达技巧？ 这首诗（词）运用了ⅩⅩ（术语）手法，请简要分析。这首诗（词）是怎样抒发诗人的情感的，有什么作用？ 诗（词）中某句抒发情感时运用了什么手法？这类题目的答题思路是：第一步明手法，准确指出用了何种 手法。第二步阐运用，结合诗句阐释这种手法在诗文中是如何运用的。第三步析效果，指出此种手法有何 效果，传达出诗人怎样的感情。答题模式：揭示手法+分析表达作用（句意+文意+主旨情感）。一般认为， 诗词表现手法分为四个理解层面由低到高（字词-句子-段落-篇章），分别是修辞手法（比喻、比拟夸张、 借代等）、表达方式（记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主要是描写和抒情）、表现手法（对比、衬托、 象征、比兴等）、谋篇布局手法（开头、结尾、过渡、照应等）。本题解答时要注意仔细阅读两首诗，分别从 以止角度分析其各自的艺术手法。杜诗中的对比手法非常明显，而且集中中开头两句中，而成诗的托物 言志也是很容易判断出来的。考生答题时注意步骤和使用术语。 3．（2016届云南师大附中高三上高考适应性月考二）阅读下面这首唐诗，完成后面各题。 秋宿湘江遇雨 谭用之 江上阴云锁梦魂，江边深夜舞刘琨①。 秋风万里芙蓉国，暮雨千家薜荔村。 乡思不 堪悲橘柚，旅游谁肯重王孙。 渔人相见不相问，长笛一声归岛门。 【注】①刘琨，晋代人，当时北方被少数民族所统治，刘琨和好友祖逖胸怀统一大至，为了报效国家，他们 常常闻鸡鸣而起舞。 （1）这首诗首联哪个字用得好？请简要赏析。（6分） 【答案】“锁”字。（1分）锁：束缚，封住，笼罩的意思。（1分）一个“锁”字写出了阴云笼罩，暮雨将临，孤舟 受阻的情形；（2分）流露出诗人被迫困于此地的无奈和怅惘的心情。（2分） 【解析】 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。 【易错警示】对于诗歌题，应注意审题，因为出题人会在题干中给出很多信息。比如本题，就可以从题干中审 出设题的区域和答题的方向。而很多考生会忽略这一点，他看到的仅仅是一个“炼字题”，而忘记同为 炼字题，还有不同的情况，比如本题，就需要先答出哪个字，很多考生可能就忽略了，因而失去了不该丢 掉的一分。另外解答该字效果的时候，很多同学可能会忽略该字的写景效果，而直奔表情效果。 （2）诗的颈联抒发了作者怎样的感情？请简要分析。（5分） 【答案】诗的颈联抒发了作者的思乡之情和仕途不遇之悲。（2分）“乡思”一词直接抒情，（1分）“王孙”一 词巧用典故、反诘，（1分）在壮烈情怀中寄寓着愤慨与忧伤。（1分） 【解析】 【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 【技巧点拨】分析诗歌的情感，主要看以下几方面，一是诗歌的标题，二是作者，三是注释，四是涉及诗歌中的 景物及其特点，五是诗句中的情感词。本题是针对诗歌的局部设题，考生在研读题干要求的“颈联”时， 还要关注全诗。研读的时候，应先看有无情感词，比如“乡思不堪悲橘柚，旅游谁肯重王孙”中，就有一 个明显的情感词“乡思”，这是直接抒发了思乡之情，而“不堪”更显情感之深重；然后再看有无景物、 技巧等，“王孙”，这里就使用了典故。而“谁肯重王孙”却透露着仕途不遇的悲伤，再结合“江边深夜 舞刘琨”中的典故，诗人有满怀壮志却无施展之地，考生就能体会这情感之中还包含着愤慨。 4．（2016届广州六中、广雅中学、执信中学等六校高三第一次联考）古代诗歌阅读（11分）阅读下面这首唐诗， 完成文后各题。 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 别舍弟宗一 柳宗元 零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。 一身去国六千里，万死投荒十二年。 桂岭瘴来云似墨，洞庭春尽水如天。 欲知此后相思梦，长在荆门郢树烟。 注： 永贞元年（805）九月，柳宗元参与的革新运动失败，贬邵州刺史，十一月加贬永州司马，元和十年 （815）春回京师，不久又被贬为柳州刺史。元和十一年（816）春，柳宗元的堂弟宗一从柳州（今广西柳州）到江 陵（今湖北江陵县）去，柳宗元写了这首诗送别。 （1）对于本诗的最后一联，宋代周紫芝曾在《竹坡诗话》中提出非议说：“梦中安能见郢树烟？‘烟’字只当 用‘边’字。”你同意这种观点吗？为什么？（5分） 【答案】不同意这种观点。（1分）诗的最后一联，说自己处境不好，兄弟又远在他方，今后只能寄以相思之梦， 在梦中经常梦见“郢”一带的烟树。（1分）“烟”字状出了梦境相思的迷离恍惚之态，（1分）暗示出今 后兄弟二人欲见不易，显得情深意浓，十分真切感人。（1分）用“边”字既与首联重复，又肤浅无味，（1 分）注：答同意的，酌情给分，但最高不超过3分。 【解析】 【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。 【名师点睛】这首诗所抒发的并不单纯是兄弟之间的骨肉之情，同时还抒发了诗人因参加“永贞革新”而被 贬窜南荒的愤懑愁苦之情。诗的第二联，正是集中地表现他长期郁结于心的愤懑与愁苦。从字面上看， “一身去国六千里，万死报荒十二年”，似乎只是对他的政治遭遇的客观实写，因为他被贬谪的地区离 京城确有五、六千里，时间确有十二年之久。实际上，在“万死”、“投荒”、“六千里”、“十二年”这 些词语里，就已经包藏着诗人的抑郁不平之气，怨愤凄厉之情，只不过是意在言外，不露痕迹，让人“思 而得之”罢了。我们知道，柳宗元被贬的十二年，死的机会确实不少，在永州就曾四次遭火灾，差一点被 烧死。诗人用“万死”这样的夸张词语，无非是要渲染自己的处境，表明他一心为国，却被长期流放到如 此偏僻的“蛮荒”之地，这该是多么不公平、多么令人愤慨呵！ （2）这首诗表达了诗人什么样的感情？请简要分析。（6分） 【答案】兄弟惜别，依依不舍之情：首联写诗人在越江边送别兄弟，双双落泪，尽显离别的痛苦与不舍；（2）被 贬蛮荒的愤懑愁苦之情（或答：政治生活上郁郁不得志的悲愤之情）：颔联写只身去国之远，蛮荒生活之 久之难，流露出诗人对于自身处境的愁苦愤懑之情。（或：颈联“云似墨”一句，写出诗人被贬之地的险 恶，也暗示诗人此时处境的险恶，融情于景，表达了诗人对于自身处境的愁苦愤懑之情。）（3）兄弟之间 的骨肉至情：尾联表明兄弟远隔两地，再难相见，只能在梦中寄以思念之情，从而体现兄弟之间的深厚情 感。（每点3分，情感1分，分析2分；答对2点即满分。） 【解析】 试题分析：本题解答可从诗中江边送别；被贬蛮荒；远隔两地，再难相见这些内容分析出诗人的情感。该诗一 方面叙“别离”之意，首联写送兄弟到越江边时，双双落泪，依依不舍的惜别之情。颈联寓情于景，表现 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 分别时的无比凄恻、哀伤而怅惘之情。尾联写别后相思之梦，显得情深意浓，真切感人。另一方面又抒 “迁谪”之情。第二联，用“一身”“万死”“六千里”“十二年”等词语，高度概括的自己屡遭贬谪 的凄惨经历，表明抒发了被长期流放蛮荒之地的愤懑愁苦之情。 【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 【技巧点拨】分析诗歌的情感，主要看以下几方面，一是诗歌的标题，二是作者，三是注释，四是涉及诗歌中的 景物及其特点，五是诗句中的情感词。解答此题，可在整体感知诗歌内容大意及注释的基础上，抓住关键 词分析，由“欲知”可知，“欲知此后相思梦”为虚写，想象。“长在荆门郢树烟”一句为写景，故运用 了融情于景的写法。“相思梦”写出分别后想象着经常梦中相见；“长在荆门郢树烟”想象着在梦中经 常梦见弟弟去的“郢”一带的烟树。由这些虚写的手法，足以表现出作者对弟弟的思念之情之深。 5．（2015届河北衡水中学高三下三调）阅读下面这首宋诗，完成后满文题。 过杨村 杨万里 石桥两畔好人烟，匹似诸村别一川。 杨柳荫中新酒店，葡萄架下小渔船。 红红白白花临水，碧碧黄黄麦际天。 政 尔清和①还在道，为谁辛苦不归田？ 【注】①清和：农历四月。 （1）请从“绘色”“立意”两个角度对诗歌的中间两联进行赏析。（6分） 【答案】①从绘色的角度看，绿色的杨柳、葡萄架，红白相间的鲜花，金黄的麦田，碧蓝的天空，色彩鲜明，构成 一幅美好的田园生活图景。②从立意的角度看，田园美景如画，田园生活充满乐趣，露出诗人对淳朴美好 的田园生活的向往。（两个角度各3分，意思对即可） 【解析】 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 （2）诗歌的最后一联是什么意思？它表达了作者什么样的愿望？（5分） 【答案】此联意思是：在农历的四月天，我还在赶往异地做官的路上，农村是这样的美，何不回家种田？出去 辛苦做官，究竟是为了谁呢？（3分，意思对即可）表达了诗人对理想生活的追求和辞官归隐的愿望。（2 分，意思对即可） 【解析】 试题分析：解答此题，应该在读懂诗句大意的基础上，对最后一联进行分析。诗句中的“政”，通“正”， “正当（什么时候）”的意思；“清和”之意可根据注释得知；“还在道”意即“（我）还在 （赶往异地做官的）路上”；“不归田”意即“为 什么不回家种田”。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 ☆促提升 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 1．（2016届贵州遵义航天高中高三第一次模拟）阅读下面这首唐诗。完成后面各题。 二月二日① 李商隐 二月二日江上行，东风日暖闻吹笙。 花须柳眼各无赖，紫蝶黄蜂俱有情。 万里忆归元亮井，三年从事亚夫营②。 新滩莫悟游人意，更作风檐雨夜声。 【注释】①此诗作于诗人只身远赴四川梓州任幕府的第三年。②亚夫营：汉文帝大将周亚夫屯兵细柳营， 军纪严明；这里指代作者供职的蜀中柳仲郢幕府。 （1）前两联描绘了一幅怎样的画面？这些景物描写有什么作用？（5分） 【答案】描绘了一幅初春时节生机盎然的画面（1分）。到江上游春的游客很多，到处是笙箫之声。就连花柳、蜂 蝶也在欣喜、享受着美好的春光。（2分） 作用：反衬后两联所抒发的思乡之苦。（或为下面抒写宦游之苦做铺垫）（2分） 【解析】 考点：鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。 （2）诗歌中蕴含着作者复杂的感情，请结合全诗分析作者如何表达情感的。（6分） 【答案】①借景抒情（正衬、烘托），诗歌前两 联描写了 春天里美丽而欢乐的景色，抒发诗人对春天的喜爱之情。②第三联借用典故，含蓄地表达自己宦游在外 的辛苦（孤独）以及对归隐生活的向往。③第四联乐景哀情作者埋怨新滩不解人意，新滩涨水就像午夜檐 间风雨的凄凉之声，写出自己思乡之情浓重，不能归乡的无奈。（鉴赏点不同，说法各异，合理即可）（手 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 法1分，情感1分） 【解析】 [来源:] 考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 2．（2016届江苏清江中学高三上第一次月考）阅读下面这首词，然后回答问题。 江城子·病起春尽 陈子龙 一帘病枕五更钟。晓云空，卷残红。无情春色，去矣几时逢?添我几行清泪也，留不住，苦匆匆。 楚宫吴苑草茸茸。恋芳丛，绕游蜂。料得来年，相见画屏中。人自伤心花自笑，凭燕子，舞东风。 [注]陈子龙：明末文学家，本诗大约作于南明福王朝灭亡后一年。 （1）这首词表现了词人什么样的情感?请简要分析。（4分） 【答案】①伤春之情。作者“病起”发现春色已匆匆逝去，无法挽留，只能用“几行清泪”来表达对春天逝去 的伤感（2分；其中“情感”1分，“分析”1分）。②亡国之恨、故国之思（对故国的悼念、怀念之情）。作 者由“卷残红”想到故国的覆亡如同这无情春色一样逝去难留，不觉悲从中来，泪水潸然；楚宫吴苑曾 经 芳 草 丰 茸 ， 百 花 盛 开 ， 游 蜂 盘 绕 ， 但 昔 日 春 景 来 年 只 能在画屏中相见，更添故国之思和思而不得见的 酸楚（或“作者想到楚宫吴苑长满丰茸的芳草，百花盛开，游蜂盘绕，而来年又会见到这画屏般秀丽的春 色，可南明福王朝灭亡，故国不在，只能独自伤心”）。（2分；其中“情感”1分，“分析”1 分）。 【解析】 试题分析：题干问的是“这首词表现了词人什么样的情感”，这是考查诗歌的情感。这首词描绘了一幅春光 消逝、景色惨淡的画面，然而字里行间却流露出词人对故国的怀念以及对复国的向往之情。起句的描述， 即为忧伤的气氛所笼罩。词人卧病枕上，夜夜倾听五更钟声。今病起晨望，则见晓色中风卷落红，扫地以 尽。春天在词人卧病时悄悄地过去了，这对“病起”的词人来说，不不啻是一种无法弥补的遗憾。这里的 “病”字，不仅指体内的病痛，而且更是词人心灵创痛的真切流露。紧接着，词人不禁向苍茫大地发问： “无情春色，去矣几时逢？”春色无情，衬托的正是词人对故国的多情。作为一名爱国志士，陈子龙曾向 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 南明政府献计献策，四方奔走，结果一切努力都化作流水，复国之梦日趋遥远。感念及此，词人不觉泪下， “留不住，苦匆匆”。一个“苦”字，包涵了词人从希望到失望、多少痛苦难言的情感。下半阕词人的笔 触落在了“楚宫吴苑”上。“楚宫吴苑’，指一度建都南京、旋即覆亡的南明弘光朝的故宫。这里虽然已 是花落春去，杂草丛生。而游蜂仍留恋芳丛，飞绕其间。这 “恋芳丛”的“游蜂”，隐包括作者在内的爱 国志士；一个“绕”字则说明了他们对故国的依恋和对复国的无限希望。 【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 【名师点睛】古典诗歌的作者在他们的作品中表达情感、主张、观点和态度时，直白张扬（或开门见山，或卒章 显志）的少，含蓄隐晦（或借景抒情，或托物言志）的多。因此，正确评价作品的思想内容和作者的观点态 度，必须多管齐下，准确理解、仔细分析，做出全方位、多角度的解读。首先，熟悉形象的符号意义。众所 周知，古典诗歌乃至各类文学作品都是借助“形象”的塑造来表达作品的思想内容和作者的观点态度 的。诗歌中塑造的形象，除了人物形象（叙事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山色、田 园桑麻、大漠孤城之类。这些形象，倾注着诗人的思想和情感，所以被称作“意象”。只有真正理解了诗 歌的意象，才能深入领会诗歌的思想感情。然后，把握诗中的显性信息，古典诗歌中，除了含蓄隐晦的隐 性信息，也有一些显性信息，鉴赏时要注意把握。 这些显性信息，一般出现在诗歌的标题或由命题者提 供的注释中。第三，了解典故的关联比照。典故辞约意丰，常为古人在诗词中使用，以与所反映的时、事、 人形成关联比照。典故的含义一般是固定的，因此对诗歌内容的分析鉴赏有时可以从所用典故的联想比 照意义着手。第四，分析运用的表达技巧，表达技巧的运用，是为表达作品的思想内容和作者的观点态度 服务的。不仅是在解答“表达技巧”类题目时，而且在解答“思想情感”类题目时，也需要对诗歌中所 采用的表达技巧进行分析，通过对表达技巧的分析来把握诗意诗情。第五，捕捉蕴含的情感理趣 古诗 词大都采用两种表达方式，一为描写，一为抒情。结构上，往往描写在前，抒情在后；描写是为抒情作铺 垫，抒情是描写的升华。诗中的抒情句，情感充实饱满，意蕴很深。分析诗人的心境与情感，自然要捕捉、 分析这些诗句。 （2）“人自伤心花自笑，凭燕子，舞东风”运用了哪些表现手法?请简要分析。（6分） 【答案】①拟人。花在春风中欢笑，燕子在东风中欢舞，运用拟人的修辞，生动地描绘了“楚宫吴苑”的无边 春色。②反衬（衬托、以乐景写哀情）。以乐景写哀情，用春花的欢笑和燕子的歌舞来反衬作者的伤心，虽 然春光无限，但国家覆亡，诗人无心春景，倍增伤感。③对比。花的笑、燕子的舞与作者的伤心形成鲜明 的对比，突出了作者的亡国之痛，故国之思。（6分；答出①给3分，答出②或③给3分；其中“手法”1分， 结合诗句具体解说1分，表达效果1分） 【解析】 试题分析：题干问的是“‘人自伤心花自笑，凭燕子，舞东风’运用了哪些表现手法”，题干明确考查诗歌的 表达技巧，同时从题干的提问中可以知道，答案并非一点。花落还会重开；这“自笑”之花是来年重开之 花，“自笑”之时是来年重开之日。正是满怀着这种热望，词人才不遗余力地奔走在艰难的复国之路上。 末句中的“东风”即“卷残红”之风，暗指清军，所以要借燕子之口，去诅咒其侵略、破坏的暴行。最后 两句“凭燕子，骂东风”是很新奇的结尾，对于春天的归去，古典诗词中一般都表达了一种无可奈何的 心绪，而此处却表示了怨愤之情。在子龙词中“东风”往往是送走春天的祸首：“满眼韶华，东风惯是吹 红去”（《点绛唇》）、 “几处垂杨，不耐东风卷”（《醉落魄》）、“几阵东风，残月梨花碎”（《醉花阴》）、 “夭桃红杏春将半，总被东风换”（《虞美人》）。是东风吹残了花草，是东风送走了春天，“几度东风人 意恼”（《蝶恋花》），东风是恼人的，是应该受到斥责的，这样写不同一般。在这些词句中。是否都另有寓 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 意，固然难说，但是“凭燕子，骂东风”，总让人感到有些特殊的含义。 【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 【名师点睛】表达效果是为内容、结构服务的。为形象服务，写出形象的特点，使他（她它）生动逼真、形象可感 形神兼备。为意境服务，能营造一定的意境，从而传达出作者的思想、精神境界。为主题服务，反映作者 的思想感情。诗词中的表达技巧都是为了抒发作者的思想感情服务的，要围绕表情作用来答题。表达技 巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的方式。它的含义非常广泛，简单说包 括各种表达方式、修辞手法、表现手法（写作手法）、结构技巧的使用。对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌 中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思及结构技巧，分析其本身的艺术效果，评价其对表 现诗人的思想感情所起到的作用。 3．（2016届江西吉安一中高三上第一次段考）阅读下面这首唐诗，完成后面各题。 寒食① 孟云卿 二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。 贫居往往无烟火，不独明朝为子推。 【注】①寒食：为了纪念春秋时期的介子推，旧时清明节前一天有禁火、吃冷食的习俗，人们把这一天 叫做寒食节。 （1）试从景与情的关系方面分析诗歌的前两句。（5分） 【答案】诗歌的前两句分别写江南二月繁花竞发，花满枝头的美好景象，以及作者贫居异乡、于寒食节思亲念 远的痛苦和悲伤。这两句诗一写繁花似锦，一写痛苦悲伤，以乐景衬哀情，其情更苦。 【解析】 试题分析：题干要求“从景与情的关系方面分析诗歌的前两句”，这是考查考生对诗歌技巧的把握。首先应 找 出 前 两 句 中 的 景 物 ， 然 后 再 体 悟 其 情 感 ， 最 后 看 两 者 之 间 的 关 系。“二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲”，“花 满枝”是眼中所见之景，江南二月花满枝头，满眼春意，生机盎然；一个“悲”字道出远离家乡身处异地 的游子正值寒食节时的心情。景是乐景，情是哀情，两者之间自然形成反衬关系，乐景衬哀情，更显哀伤。 寒食节在冬至后一百零五天，当春二月。由于江南气候温暖，二月已花满枝头。诗的首句描写物候，兼点 时令。一个“满”字，传达出江南之春给人的繁花竞丽的感觉。这样触景起情，颇觉自然。与这种良辰美 景相配的本该是赏心乐事，第二句却出人意外地写出了“堪悲”。作者乃关西人，远游江南，独在他乡， 身为异客；寒食佳节，倍思亲人，不由悲从中来。加之，这里的“寒食”二字，除了指节令之外，还暗含少 食 、 无 食 之 意 ， 一 语 双 关 ， 因 此 “ 他 乡 寒 食 ” 也 就 更 其 可悲了。诗中常见的是以乐景写哀情，即陪衬的艺 术手法。而此诗在写“他乡寒食远堪悲”前却描绘出“二月江南花满枝”的美丽景色，在悲苦的境遇中 面对繁花似锦的春色，便与常情不同，正是“花近高楼伤客心”，乐景只能倍增其哀。恰当运用反衬的艺 术手法，表情也就越有力量。 【考点定位】鉴赏文学作品的技巧。能力层级为鉴赏评价D。 【典例拓展】本题是考查情和景之间的关系，除了题干中的这种问法，还可以这样提问，“景与情关系处理上 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 的独到之处”，这样提问，题干中会有提示，“独到”二字就暗示了答题的重点；再加诗歌中“花满枝” 与“远堪悲”这是显明的对比，难度不大。本题命题角度不错，考了思想情感也考了表现手法——乐景 衬哀情。而乐景衬悲情也是本诗最大的特点和最成功之处。 （2）末尾两句表现了作者什么样的情绪？请简要阐述（6分） 【答案】诗歌的末尾两句下联用“无烟火”写出人们都在为“明朝”寒食节的到来准备熄火，以纪念介子推； 而作者却以 一个“贫”字写出了异乡人时常缺衣 少食、迫于生计而断炊的辛酸，揭示出作者当时的生活处境，寄予着深切的不平之气。 【解析】 【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 【名师点睛】此诗借咏“寒食”写寒士的辛酸，却并不在“贫”字上大作文章。试看晚唐张友正《寒食日献郡 守》：“入门堪笑复堪怜，三径苔荒一钓船。惭愧四邻教断火，不知厨里久无烟”，就其从寒食断火逗起 贫居无烟、借题发挥而言，艺术构思显有因袭孟诗的痕迹。然而，它言贫之意太切，清点了一番家产不算， 刚说“堪笑”、“堪怜”，又道“惭愧”；说罢“断火”，又说“无烟”。不但词芜句累，且嫌做作，感人 反不深。远不如孟云卿此诗，虽写一种悲痛的现实，语气却幽默诙谐。其三、四两句似乎是作者自嘲：世 人都在为明朝寒食准备熄火，以纪念先贤；可象我这样清贫的寒士，天天过着“寒食”生涯，反倒不必格 外费心呢。这种幽默诙谐，是一种苦笑，似轻描淡写，却涉笔成趣，传达出一种攫住人心的悲哀。这说明 诗忌刻露过火，贵含蓄耐味。而此诗也正由于命意新颖，构思巧妙，特别是恰当运用反衬手法，亦谐亦庄， 耐人咀嚼，才使它成为难以数计的寒食诗中不可多得的佳作。 4．（2016届江西师大附中高三上第一次月考）阅读下面这首宋诗，完成后面的题。 秋思寄子由 黄庭坚 黄落山川知晚秋，小虫催女献功裘。 老松阅世卧云壑，挽著沧江无万牛。 【注】元丰四年，诗人任吉州太和县（今江西泰和）令，很不得志。在草木枯黄的晚秋季节，他思念起好友子由 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 （苏辙），此时苏辙被贬筠州（今江西高安），两地相隔不远。 （1）请简要分析一二句中的“知”“催”二字的妙处。（5分） 【答案】诗人看到叶黄，“知”晓已是晚秋，（1分）“催”字写出了时间的紧迫，（1分）这两字，看似写景，实 际上诗人是融情于景，（1分）表达自己落魄无依的郁闷和仕途坎坷、壮志未酬的感慨。（2分） 【解析】 【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。 【名师点睛】答题步骤：（1）、解释该字在句子中的含义。（2）、展开联想，把该字放入原句中描述景象。（3）、点 出该字烘托了怎样的意境？或者表达了怎样的感情。（4）、如果说用某个字替代，好不好？结合原文好的 原因是什么？如何生动贴切的表现作者思想感情的？ （2）诗的后两句是什么意思？它表达了作者怎样的情感？（6分） 【答案】高卧云壑的老松，只有沧江挽纤的万牛才能把它拖走。（2分）诗人以松自喻，强烈地表达了与恶浊的 社会现实格格不入的孤傲之情；（2分）又表达了自己已看尽世态炎凉，看淡功名富贵，绝不与时俗同流 合污的坚定意志。（2分） 【解析】 试题分析：三四句，诗人的笔锋陡然一转，把自己比作高卧云壑的老松，早已饱尝了人间的炎凉世态，对功名 富贵之类都看透了。因此，绝不与时俗同流合污。他说，只有沧江挽纤的万牛才能把老松拖走。言外之意： 此志甚坚，难以动摇。诗人在这里化用了杜甫“云壑布衣鲐死背”，“万牛回首丘山重”两句诗，显得贴 切自然。 【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 【名师点睛】鉴赏古代诗歌作者情感，有下面几项逐项落实。①理解词句的意思。要牢固地树立结合具体的语 境来理解词义的观念；②把握诗歌的结构层次。一首诗多半是有几层意思组合而成的，即使是绝句、律诗 这样的短诗，我们仍可以将其分成几个层次（一般是两句一个层次），分解以后再进行综合，就容易准确 地理解诗意，把握诗人的情感。分层后，还应琢磨一下层 与层之间诗意是如何转换的，即如何过渡衔接 的；③掌握诗歌常用的修辞方法和表达技巧；④体味诗歌所描绘的意境，体会诗人所抒发的情感。 5．（2016届安徽省合肥一中、芜湖一中等六校第一次联考）阅读下面这首诗，完成后面题。（11分） 除夜有怀 崔涂 迢递三巴路，羁危万里身。 乱山残雪夜，孤烛异乡人。 渐与骨肉远，转于僮仆亲。 那堪正漂泊，明日岁华新。 （1）试从炼字的角度赏析“乱山残雪夜”这句诗。（6分） 【答案】①“乱”既指在一片乱山之中，也指作者心绪烦乱：“残”既扣住时令，又写出残冬余寒未消，借此 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 表现心境凄冷。②“乱山”“残雪”写出了诗人旅居的环境，也是在衬托作者旅居之夜的纷乱凄凉的心 情。 【解析】 考点：鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。 （2）尾联表达了诗人怎样的思想感情。（5分） 【答案】尾联通过写除夕之夜诗人正在漂泊之中，把叹羁旅、思故乡、念骨肉、感孤独诸多纷杂的思绪归结为 “那堪”二字，强烈地表达了诗人不堪忍受异乡漂泊，希望早日结束羁旅生涯的愿望。 【解析】 试题分析：本题考查作者思想感情，思考时，应结合着诗歌注释，根据对整首诗歌内容的感知与理解，结合着 尾联的一般性作用，抓住关键词分析作答。尾联起点题、点睛的作用。表达了岭夜除夕，诗人正在飘泊之 中；明日新年，家家喜庆团圆，而自己又那堪如此飘泊，这就把因飘泊而引发出乡思之苦更推进了一层。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 ☆冲高考 1．【2014年高考江西卷】阅读下面一首宋诗，按要求回答问题。（8分） 被酒独行，遍至子云、威、徽、先觉四黎之舍三首①（其二） 苏轼 总角黎家三小童，口吹葱叶送迎翁②。 莫作天涯万里意，溪边自有舞雩风。 【注】被酒：刚喝过酒，带着醉意。四黎：子云、威、徽、先觉都是海南黎族人，姓黎，故称“四黎”。翁：苏 轼自称。 （1）指出“溪边自有舞雩风”一句所用典故的出处。（2分） 【答案】《论语》 考点：识记文学常识．层级为识记A。 （2）请结合作者的思想和本诗内容，分析这首诗表现了作者怎样的人生态度（6分） 【答案】诗人被流放到万里之遥的天涯（海南），处境艰难，但由于受到佛道思想的影响和黎族百姓的欢迎，因 此表现出曾点曾经具有的那种逍遥自在、随遇而安的人生态度。（或：诗人被流放到万里之遥的天涯（海 南），处境艰难，但由于受到佛道思想的影响和黎族百姓的欢迎，因此仍然向往曾点描述的礼乐之治，表 现出积极乐观的人生态度。） 【解析】本题一要结合作者的生平和思想特征，二要结合本诗内容。同时，还要注意题目问的是“人生态度”， 而不是本诗所表达的思想情感。关于苏轼的思想，他在政治上坚持儒家入世的精神，在生活上较多地采 取庄禅旷达的态度，执著超脱，无往不可，这种人生境界对宋人及宋代以后许多文人的人生态度产生了 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 深远的影响。充满了积极入世的精神和社会历史责任感。后期尽管他还以儒家的忠义思想自励，胸存浩 然正气，但已参入了大量佛、道思想，外儒内佛，以求身处逆境时的精神解脱。他那种谈笑与生死之际的 旷达情怀，那种经历磨难而始终乐观向上的精神，很值得大家学习。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 2．【2014年高考辽宁卷】阅读下面这首宋词，完成8～9题。 点绛唇·访牟存叟南漪钓隐 周晋 午梦初回，卷帘尽放春愁去。尽长无侣。自对黄鹂语。 絮影蘋香，春在无人处。移舟去。未成新句。一砚梨花雨。 8．“卷帘尽放春愁去”一句，在表达技巧上有何妙处？请结合词句赏析。（5分） 【答案】（5分）词句采用比拟（拟物）的手法，化无形为有形，使抽象的春愁变得形象、生动。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 9．此词写春，有人读出了愁，有人读出了喜，请结合全词谈谈你的理解。（6分） [来源:.Com] 【答案】（6分） 答案一：此词主要表达了春色恼人的孤独惆怅之感。上片抒发了卷帘放愁愁仍在的无奈、缺少诗朋酒侣而自 对鸟语的寂寞之情，下片抒发了大好春光无人欣赏的惋惜、吟诗而未成的遗憾、梨花飘落如雨的惆怅之 情。 答案二：此词主要表达了春景无限的欣悦自得之情。上片抒发了卷帘放去春愁的畅快、虽无友人却独对鸟语 的悠然之情，下片抒发了飘飘絮影默默蘋香春在无人处的惊喜、梨花飘落如雨诗意盎然的沉醉之情。 答案三：此词既有孤独惆怅的春愁，又有春景无限的欢欣自得。例如上片有午梦初回浓浓的春愁，也有自对鸟 语趣味横生的悠然；例如下片有春在无人处的惊喜，也有梨花飘落如雨的惆怅。 【解析】本题考查的是对诗歌思想情感的理解，题干中给出了两个理解角度，考生可以从中选取其中一个角度 来答，也可以两个角度都兼顾到。组织答案时，可分两步，首先表明自己的观点，然后结合相关诗句来分 析，证明自己的观点。注意自圆其说。上片，写春天的天气，催人欲睡，词人午后醉入梦乡，醒来后，“昼 长无侣，自对黄鹂语”，在长长的白天里，词人没有诗朋酒侣，极感无聊。由于春愁难排，更由于无人与 语，寂寞的词人，只有与黄鹂相对而语，将寂寞之情绪写得趣味悠然。黄鹂而可与语，烘托出无侣之孤寂， 另外反映出闲愁之仍在，前面所谓“尽放春愁去”，其实并未放尽。词情宛转，妙在含蓄。词人遂移舟访 友，很自然地过渡到下阕。“絮影苹香，春在无人处。”词人已离开室内，融入大自然的怀抱 。暮春时节，柳絮纷飞，在阳光映照下，境界极美。 在那飘着絮影、沁着苹香的地方，自然充满了春意。着意寻春春不见，原来春天却在这里。词人一腔喜悦 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 溢于言外。至此，那无尽春愁，才真正被放了出去。 “移舟去 。未成新句，一砚梨花雨。 ”结笔写出 访牟氏花园。“移舟去”，写得闲婉。词人只抓住园中一个景物——硕果轩旁的大梨树一株；只写一桩雅 事——树下题诗。正当他和园主人酝酿构思，可是诗句未成 ，突然下起雨来。借写梨花洒到墨汁之中，使 得写出的文章也带有梨花之香 ，这一结尾给人以美的遐想。词人虽云“未成新句 ”，实际上新句已跃然 纸上。这难道不让人叹赞吗？ 考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 3．【2014年高考新课标2卷】阅读下面两首诗，完成8-9题。 含山店梦觉作 [唐]韦庄 曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。 灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。 宿渔家 [宋]郭震 [来源:Z&xx&k.Com] 几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。 灯前笑说归来夜，明月随船送到家。 [注] ①韦庄（约836-910） ：字端己，长安杜陵人 （今陕西西安东南）人。曾流离吴越等地。②郭震：字希声，成都人。生卒年生平不详。 8．韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。（5分） 【答案】韦庄在诗中用衬托的方法来表现自己的感情。诗人虽然到处漂泊，但好像对此并不在意，认为这是 “等闲”之事；而客中一觉梦醒，死家乡、念亲人的惆怅之情不禁油然而生。 考点：此题考点为鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 9．两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？（6分） 【答案】虽然两首诗都写到“灯前”，但是，这两处“灯前”所表达的诗人的感情是不同的。韦诗的 “灯前” 表现了诗人旅途漂泊的凄清、失神、怅惘之情。郭诗的“灯前笑说”表现了诗人在渔家所感到的温暖、愉 悦之情。 【 解 析 】 解 答 此 题 ， 要 注 意 到 ， 虽 然 题 目 只 是 问 的 两 个 “ 灯 前 ” 所 表 达 的 不 同 意思，但回答时务必联系全诗所表达作者的思想 感情作答。韦诗所表达的是一种潇洒掩盖下的伤感，郭诗表达的是一种主客之间愉快交谈的一种欢愉心 情。答题时必须紧扣这个基调。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 4．【2013年高考安徽卷】阅读下面两首诗，完成8~9题。 秋斋独宿 【唐】韦应物 山月皎如烛，霜风时动竹。 夜半鸟惊栖，窗间人独宿。 和韦苏州①《秋斋独宿》 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 【金】赵秉文 冷晕侵残烛，雨声在深竹。 惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。 【注】①韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称“韦苏州”。 8．两首诗中诗人的心境有何异同？请作简要分析。（4分） 【答案】相同点：两首诗都表现了诗人在秋夜的孤独之感。韦诗以风动竹、鸟惊栖、人独宿表现内心孤独；赵诗 以惊鸟无宿暗寓诗旨，含蓄地道出诗人心境的孤独。 不同点：韦诗孤独中又有淡静。皎月悦目，风竹悦耳，恬静怡人。 赵诗孤独中更显凄冷。冷月残烛，秋雨寒枝，凄冷袭人。 【解析】从两首诗中的“独”看出共同点“孤独”，从景物特征看出淡静与凄冷的不同，分析应结合诗歌中的 景物意象。 考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 9．请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法，并加以赏析。（4分） 【答案】 韦诗：比喻，以烛喻月。山月皎洁，宛如夜烛相伴，照人无眠。赵诗：借代，借“晕”代月。“晕”配以 “冷”，突出月夜寒意袭人；“晕”又预示天气变化，引出下句。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 5．【2013年高考湖南卷】阅读下面的宋词，完成题目。（8分） 钓船归 贺铸 绿净春深好染衣。际柴扉。溶溶漾漾白鸥飞。两忘机。 南去北来徒自老，故人稀。夕阳长送钓船归。鳜鱼肥。 （1）“鳜鱼肥”三字让人联想起张志和《渔歌子》“西塞山前白鹭飞， ”句 。（1分） 【答案】桃花流水鳜鱼肥 【解析】本题考《渔歌子》的填空，许多考生认为超纲，其实这是人教版小学语文四年级下册诗词《渔歌子》，作 者是唐朝诗人张志和。完整版是：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须 归。”因为涉及到了古代诗歌的积累，很多人会一时记不起来。虽然赋分仅一分，但考查的是学生的名句 积累，也是语文的基本素养，文化的积淀，而这不是题海战术、应试教育所能达成的，语文的学习就该时 时有心，处处留意。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 （2）简析首句中“净”字的妙处。（3分） 【答案】联系“春深”“染衣”，“净”字巧妙展现了暮春时节芳菲凋尽，“绿”成了自然的主色调的情景， 委婉道出词人内心的纯净。 【解析】今年考查的仍是炼字：形容词活用，与“春风又绿江南岸”的“绿”字有异曲同工之妙。分析妙处时 结构、内容、主旨三个方面都要答到位 。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 （3）探究本词的思想感情。（4分） 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 【答案】词人通过“钓船”“柴扉”“白鸥”“鳜鱼”等意象的描写，展现出田园生活自然之美，寓示了他自 甘淡泊，隐居为乐，不再以世事萦怀的内心世界。 如考生答案不在以上要点内，但言之成理，也可根据具体情况给分。 考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 6．【2013年高考江苏卷】阅读下面这首诗，然后回答问题。 醉 眠 唐 庚 山静似太古，日长如小年。 馀花犹可醉，好鸟不妨眠。 世味门常掩，时光簟已便。 梦中频得句，拈笔又忘筌。 注：唐庚，北宋文学家，此诗为其谪居惠州时所作。 （l）说明“山静似太古”一句的含意。（2分） 【答案】（l）用远古时期的宁静写出山中的幽静。 【解析】“太古”，指远古时期；远古万物都不复存在。“山静似太古”，群山环抱，一片寂静，就如这万物都 不复存在的远古，这是诗人用来渲染周围的环境：诗人用远古时期的宁静写出山中的幽静。这是诗人空 间上的渲染。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 （2）“世味门常掩，时光簟已便”一联表达了诗人什么样的心境？（4分） 【答案】表达了厌恶官场、追求恬淡的心境。 【解析】这一联谈及两个对象——“世味”与“时光”。对“世味”诗人是“门常掩”，对“时光”诗人称 “簟已便”。一句一事一心境。结合诗后所给注释，可知“世味门常掩”，表达出诗人对官场的厌恶；盛 夏时分，醉卧竹席，是多么惬意，由诗意可知诗人恬淡的心境。 考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 （3）《宋诗钞》中说唐庚的诗“芒焰在简淡之中”，即平淡的背后往往蕴藏着激烈情感，试结合本诗作简要 分析。（4分） 【答案】 （3）“门掩世味”、“拈笔忘筌”暗含诗人难忘世事，透露幽愤不平之气；全诗却以“山”、“馀 花”、“好鸟”等闲适悠远的意象，形成一种简朴的风格，意味平淡深长。 考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 7．（2012·新课标全国卷）阅读下面这 首宋词,完成 （1）、（2）题。 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 思 远 人 晏几道 红叶黄花秋意晚,千里念行客。飞云过尽,归鸿无信,何处寄书得。 泪弹不尽临窗滴,就砚旋研墨。渐写到别来,此情深处,红笺为无色。 （1）这首词表达了什么样的感情?“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用?（5分） 【答案】这首词表达了对远方行人的深切思念。首句起兴,以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调,渲染离别的悲凉 气氛,增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。 【解析】本题考查考生鉴赏古诗词的思想感情的能力,从景与情的角度思考。开头写景既点明时令、环境,又点 染烘托主题。一“晚”字,暗示别离之久,“千里”点明相隔之远。写出主人公因悲秋而怀远,给下文留下了 铺展的余地。 考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 （2）“就砚旋研墨”与“临窗滴”有什么关系?“红笺为无色”的原因是什么?请简要分析。（6分） 【答案】关系是:“就砚旋研墨”暗指以临窗滴下的泪水研墨,和泪作书。 原因是:红笺被泪水浸湿。由于情到深处,词中主人公在作书时不停流泪,泪水落到纸上,红笺因而褪去了颜色。 【解析】本题考查鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。第一问:正因无处寄书,更增悲感而弹泪,泪弹不尽,而临窗 滴下,有砚承泪,遂以研墨作书。明知书不得寄,仍是要写,一片痴情,用意尤其深厚。第二问:“渐”字宛转、 激切。“写到别来,此情深处”,墨中纸上,情与泪黏合为一,不辨何者为泪,何者为情。故不谓笺色之红因泪 而淡,却谓红笺之色因情深而无。无论是泪、墨、红笺,都融进主人公的深情之中,物与情已浑然一体。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 8．【2012年高考四川卷】阅读下面这首诗,然后回答问题。（8分） 子 规[注] [元]曹伯启 蜀魄曾为古帝王,千声万血送年芳。 贪夫倦听空低首,远客初闻已断肠。 锦水春残花似雨,楚天梦觉月如霜。 催归催得谁归去,唯有东郊农事忙。 【注】子规:即杜鹃,又名蜀魄、蜀魂、催归,相传为古蜀王杜宇所化。 （1）本诗第二联中的“空”字极富韵味。请结合诗句简要赏析。（3分） 【答案】“空”字既传神地描绘出贪夫倦听却不得不听的矛盾之态,又形象地表达出了贪夫徒劳无奈、难以排 遣的惆怅之情。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 （2）本诗主要表达了怎样的情感?请任选能表现这种情感的两个意象简要分析。（5分） 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 【答案】本诗主要表达了思乡难归的情感。意象分析示例:①子规。子规啼声凄切,年复一年催人归去,令“贪 夫”“远客”无不惆怅、“断肠”,足见思乡心切、归家不易。②贪夫、远客。意指客居他乡之人。无论 “倦听”还是“初闻”,都在“催归”声里“空低首”、“已断肠”,表达出了思乡难归之情。③锦水春 残。春已残,花飘零,黯然失色的锦水春景,烘托出思乡难归的惆怅。④楚天月光。异乡梦醒,月光如霜,烘托 出凄清冷寂的氛围,表达了思乡难归之情。 【解析】本题考查鉴赏文学作品的形象和评价文章的思想内容的能力。重点意象依次为“子规”“贪夫” “远客”“锦水春残”“楚天月光”等,可以逐一从象征、衬托、氛围等多方面进行分析。“子规”因其 叫声如“不如归去”,该意象常被用来表达思乡情感。 考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168