学科网二轮讲练测专题13：鉴赏诗歌的形象（练案）（教师版）_高语_1高中语文_2016年高考语文二轮复习讲练测全套打包（全套打包162份）

小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 备战2016年高考二轮讲练测 ☆夯基础 1．（2016届湖南衡阳八中高三上第一次月考）阅读下面这首唐诗，完成后面各题。（11分） 小重山 章良能【注】 柳暗花明春事深。小阑红芍药，已抽簪。雨余风软碎鸣禽。迟迟日，犹带一分阴。 往事莫沉吟。身闲时序好，且登临。旧游无处不堪寻。无寻处，惟有少年心。 【注】章良能：南宋词人，晚年曾任御史中丞、同知枢密院、参政知事等官职。 （1）词的上阕描写了怎样的景象？表达了诗人怎样的情感？（5分） 【答案】描写了暮春季节柳荫浓重、百花盛开的景色。小栏杆围着的红芍药已经含苞，好似一支支玉簪；雨后 初晴，风软烟淡，鸟鸣之声细碎；春日迟迟，偶有浮云飘过。（3分）表达了诗人对暮春之景的无限喜爱之 情。（2分） [来源:.Com] 【解析】 考点：鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。 （2）有人认为此词下阕的抒情妙在“起伏摇曳”，请结合诗句简要分析。（6分） 【答案】诗人先抒发感慨，不要为往事而沉吟，要趁着眼前的美好春光和身闲自在，登临览胜，一快胸襟；但登 临之后却又触景伤神，心情转向惆怅，年少登临时那种豪情壮怀，却已随流光而消逝，无从寻觅。（4分） 诗人面对春光将尽之景，登临后百感交集，先自劝自慰，后自感自叹，一种岁月催人老，壮志未酬之情溢 于言表。（2分） 【解析】 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 2．（2016届辽宁东北育才中学高三上第一次模拟）阅读下面这首唐诗，完成文后各题。 遣 悲 怀① 元稹 谢公②最小偏怜女，自嫁黔娄③百事乖。 顾我无衣搜荩箧，泥他沽酒拔金钗。 野蔬充膳甘长藿，落叶添薪仰古槐。 今日俸钱过十万，与君营奠复营斋。 【注】①元稹的原配夫人韦氏病逝后，元稹写了不少悼亡诗，此为其中一首。②谢公：指东晋 宰相谢安，最宠爱他的侄女谢道韫。③黔娄： 战国时齐国的一位贫士。 （1）首联运用了何种手法？有何作用？请简要分析。（6分） 【答案】用典。（2分）以东晋宰相谢安最宠爱的侄女谢道韫借指韦氏，以战国时齐国的贫士黔娄自喻，其中含 有对方屈身下嫁的意思。（2分）引出后文对韦氏婚后艰苦生活的描写，间接表达了诗人对亡妻的追怀悼 念之情。（2分） 【解析】 试题分析：本题考查手法。速读题干，明确答题范围“首联运用了何种手法”，即“谢公最小偏怜女，自嫁黔 娄百事乖”，谢公：指东晋宰相谢安，最宠爱他的侄女谢道韫。黔娄： 战国时齐国的一位贫士。这属于运 用典故抒情，用典，以东晋宰相谢安最宠爱 的侄女谢道韫借指韦氏，以战国时齐国的贫士黔娄自喻，其 中含有对方屈身下嫁的意思，引出后文对韦氏婚后艰苦生活的描写，间接表达了诗人对亡妻的追怀悼念 之情。 【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 【思路点拨】对于这种用典题型，我们在复习的过程中，要注意联系作者身世、时代背景等与诗歌思想感情有 关的资料，以便于更好地理解诗歌。 总结表现手法答题步骤 ? 第一步、指出手法。如“用典”。第二步 结合诗句具体分析。如本诗“以东晋宰相谢安最宠爱 的侄女谢道韫借指韦氏，以战国时齐国的贫士黔 娄自喻，其中含有对方屈身下嫁的意思”。第三步、作用（表达效果及情感）如“引出后文对韦氏婚后艰 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 苦生活的描写，间接表达了诗人对亡妻的追怀悼念之情”。 （2）颔联和颈联刻画了一个怎样的妻子形象？请结合诗句分析。（5分） 【答案】诗人笔下的妻子是一位能关心体贴丈夫、安于贫苦的贤淑的女性形象。（2分）颔联借写妻子为自己翻 箱寻衣、卖钗沽酒，表现妻子对自己的关心体贴；颈联借写妻子甘于以野菜充饥、以槐树落叶为柴，表现 其安于贫苦的美好品德。（3分）（概括在前，性格特点笼统、不具体，减2分。概括与分析不照应，只照应 一点，减3分缺少概括及形象意义） 【解析】 【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。 【名师点睛】首先应了解考查人物形象的提问方式：这首诗塑造或描写了一个怎样的人物形象？（请简要分析 诗中的人物是怎样的一个人物形象？）提问变式：简析下面这首诗歌的人物形象，并说明通过这一形象 抒发了怎样的思想感情？答题规范：答案应有以下三部分构成：①……的是什么样的人物形象（用精炼 的语言概括人物形象的总体特征及身份）。②从诗歌中找出能表现这一形象特点的内容加以分析说明。 ③人物形象的意义或表达效果（诗人通过人物形象寄托的思想情感或蕴涵的道理等。） 诗歌人物形象鉴 赏方法：1．知人论世，关注背景。高考诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大多数在课本中出现过，是考 生比较熟悉的。虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创作品风格的。这就为我们理解诗歌，把握 人物形象提供了条件。另外，诗人背景——包括时代背景和具体生活背景——的了解对把握人物形象也 有重要作用。我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附注释给我们以 提示或暗示。2．抓住诗歌人物的描写。人物形象的塑造离不开人物的语言神态、动作心理等方面的刻画， 诗歌也不例外。古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一 个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节等等。通过精 当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。3．体察写作意图，注 意写作手法。古人写诗时，常通用含蓄、双关、象征等手法，明言此而实言彼。所以，我们在分析人物形象 时，有时不能只就文字表面意思进行分析，要注意体察诗人的写作意图，结合诗人身世际遇，展开联想。 3．（2016届山东滕州一中高三上10月考）阅读下面这首宋词，完成问题。 霜天晓角·梅 [宋]萧泰来 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 千霜万雪，受尽寒磨折。赖是生来瘦硬，浑不怕、角吹彻。 清绝，影也别。知心惟有月。元没春风情性，如何共、海棠说。 【注】①赖是：亏得是，好在。②角，军中乐器。古曲有《梅花落》，曲调哀愁。③别，与众不同，别有情趣。④ 元，原本。 （1）作者描绘了怎样的梅花形象？请简要赏析。（5分） 【答案】刻画了梅花坚贞、高洁、超凡脱俗的形象。（2分）这词的上片写梅花受尽寒冬折磨，不畏霜雪，不怕角 声之哀怨，凛然开放，表现出梅花的铁骨铮铮，坚贞不屈。②下片写梅花清洁得一尘不染，只与一轮朦胧 素月为伴，不愿与凡卉争胜，极力地勾勒出了梅花清白、清高、超凡脱俗的个性。（3分） 【解析】 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 （2）结合全词，分析这首词运用了怎样的艺 术手法？ （6分） 【答案】本词托物言志，借写梅花的傲骨傲气表达了自己的追求。（3分）另外本词还赋比兼用，先是极写降雪 次 数 之 多 ， 范 围 之 广 ， 份 量 之 重 ， 来 势 之 猛 ； “ 赖 是 ” 之 后 极写梅花不为恶势力所屈的高尚品格；以梅喻人， 梅的瘦硬清高，实象征人的骨气贞刚，品质高洁，梅格与人格溶成一片。（3分）（另答“象征”“烘托” 也给分）（4分） 【解析】 试题分析：解答此题，首先要掌握一些关于诗词鉴赏的常用术语，比如借景抒情、情景交融、托物言志、动静 结合等等。此外，还可从修辞手法的运用和词语的选用等方面进行赏析。这首词借写梅花的傲骨傲气表 达了自己的追求，可说是托物言志。另外本词还赋、比兼用；还运用比喻，以梅喻人。 考 点 ： 鉴 赏 文 学 作 品 的 形 象 、 语 言 和 表 达 技 巧 。 能力层级为鉴赏评价D。 4．（2016届东北师大附中、吉林市第一中学校、长春11高和松原实验中学高三第一次联考）阅读下面这首唐 诗，完成后面题。 哭 李 远 卢尚书 昨日舟还浙水湄①，今朝丹旐②欲何为。 才收北浦一竿钓， 未了西斋半局棋。 洛下已传平子赋③，临川争写谢公诗。 不堪旧里经行处，风木萧萧邻笛悲④。 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 【注】①湄，指岸边。②丹旐（zhào），旧时出丧时为棺柩引路的旗子，俗称招魂幡。 ③指张衡的《西京赋》④魏晋时，向秀与嵇康、吕安友善，嵇、吕后被司马昭杀害，过嵇旧居山阳，听邻人 笛声，怀亡友感旧音而叹，向秀作《思旧赋》。 （1）这首诗的颔联和颈联塑造了怎样一位人物形象？请简要分析。（5分） 【答案】①友人李远是一位淡泊功名，志趣高雅，才高于世，文名远播的雅士形象。②“一钓竿”“半局棋” 以生活细节刻画了友人性情散淡，闲适悠然的优雅生活情趣。 ③“平子赋”“谢公诗”以张衡、谢灵运 比况，盛赞友人的文才显世，文名远播天下。亦包含了淡泊功名，寄情山水的拔俗志趣。（答出①人物形 象的给3分答出的分析内容的各1分，意思答对即可，答案亦可前后对称呈现，如有其他答案，只要 言之成理，可酌情给分） 【解析】 考点：鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。 （2）这首诗的尾联表现了诗人什么样的情绪？是如何表现的？请简要阐述。（6分） 【答案】①尾联曲婉深挚的表达了诗人路经友人李远故居时对友人的深切怀念和悲伤情怀。②用典，作者用向 秀路经其友人山阳故居，闻邻人笛声，感怀故人，作《思旧赋》的典故表达感伤哀悼之情。③反衬手法，以 有声衬无声，用以风吹落木的萧萧之声和悲凉的笛声反衬友人逝去后故居的冷落凄凉，表现诗人内心的 沉痛悲伤。（答出思想感情给2分，答出表现手法并进行简要分析的各2分，如有其他答案，只要言之成 理，可酌情给分） 【解析】 试题分析：此题考查鉴赏诗歌运用的表现手法及作者的思想感情的能力。答题时，可根据对整首诗歌内容的 理解，抓住尾联关键词分析作答。“不堪”“萧萧”“悲”表现出了诗人对友人的深切怀念和悲伤情怀； “旧里”“笛”等词表明了诗人采用了典故的手法，将自己对友人的感伤哀悼之情；“萧萧”的风声， “笛”的声音与友人逝去后故居的冷落凄凉形成鲜明的对比，从而反衬出起悲凉，将诗人内心的沉痛表 现的淋漓尽致。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级 为鉴赏评价D。 5．（2015届浙江余姚高三第三次模拟）阅读下面这两首唐诗，完成21—22题。（7分） 军城早秋 听晓角 严 武 李 益 昨夜秋风入汉关， 边霜昨夜堕关榆， 朔云边月满西山。 吹角当城片月孤。 更催飞将追骄虏， 无限塞鸿飞不度， 莫遣沙场匹马还。 秋风吹入小单于①。 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 【注释】①小单于，军中号角常奏此曲。 （1）两首诗都写到了秋风和 两种意象，第一首中的“秋风”有暗示 的意味。（2分） 【答案】月 入侵者（战事） 【解析】 考点：鉴赏文学作品的形象、 语言和表达技巧 能力层级为鉴赏评价D。 （2）简要分析这两首诗最后两句表现手法的不同之处。（5分） 【答案】严诗以对仗描述连贯的动作，一气而下，表现出战场势如破竹的气势和主将果断的气魄以及胜利在握 的神情。//李诗以塞鸿尚且无力飞度关塞来反衬出征人的思乡之情，委婉含蓄地折射出征人的处境和心 绪。（前一句2分，后一句3分） 【解析】 试题分析：本题考查鉴赏诗歌的手法，解答时考生可首先分别指出两首诗结句使用的手法，然后对比其表达 效果，写出答案。严武的《军城早秋》中“莫遣沙场匹马还”，不要让敌人一兵一马从战场上逃回，了解 战争的人都知道，战争的胜负往往取决于战前主将对敌情的敏感和了解的程度。诗的一、二句显示出主 将准确地掌握了时机和敌情，这就意味着已经居于主动地位，取得了克敌制胜的先决条件，预示着战争 的顺利，因而，胜利也就成了人们意料中的结果，结句非但没有突兀、生硬之感，反而有一种水到渠成、 果然如此的满足。李益的《听晓角》中“秋风吹入小单于”随风传来的晓角声里，吹奏的是《小单于》这 首曲子。写秋风送曲，在无限凄凉的景色中，可以想见这是一支悲伤的乐曲，全诗也于此戛然而止，然而 余音缭绕，征人的感受就也不必再事描述了。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 ☆促提升 1．（2016届湖北荆州中学高三第一次质检）阅读下面两首诗，完成后面题。 王昭君 ［唐］李商隐① 毛延寿画欲通神，忍为黄金不顾人。 马上琵琶行万里，汉宫长有隔生春②。 ①李商隐，晚唐诗人，仕途坎坷不遇。②隔生春，指春天年复一年过去，汉宫里像昭君那样被冷落的宫女， 年年都有。 和聂仪部明妃曲 ［明］李攀龙 天山雪后北风寒，抱得琵琶马上弹。 曲罢不知青海月，徘徊犹作汉宫看。 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 聂仪部是作者的好友，他曾有一首《明妃曲》见赠，作者以此诗唱和酬答。明妃，即王昭君，晋时因避司马 昭讳，改称王明君，亦称明妃。 （1）两首诗均围绕王昭君这一历史人物展开，情感有何不同？请作简要分析。（6分） 【答案】李商隐的《王昭君》，借古讽今，以毛延寿制造一个又一个昭君的悲剧，来隐射当时一手遮天、认钱认 势不认人、压制有才之人的宦官、军阀以及朋党之流，造成寒士被排挤压制的社会现实。整首诗抒发诗人 怀才不遇的愤懑感伤。（3分） 李攀龙《和聂仪部明妃曲》，独辟蹊径写古人，通过设想王昭君远嫁塞外后，对汉宫依然无限眷恋，曲罢竟误 以“青海月”为汉月的情景，状其对汉朝的依恋之深，幽怨之长。（3分） 【解析】 试题分析：本题考查鉴赏作者思想感情的能力。解答此题，应根据诗歌写作背景及诗歌注释，结合着诗歌具体 内容及关键词分析作答。由第一首诗歌的注释可知，李商隐仕途坎坷不遇，自然会借助诗歌借古讽今，表 达自己怀才不遇的感伤；由第二首诗歌注释可知，作者以此诗唱和酬答，由“青海月”“徘徊”“汉 宫”可体会出诗人借助王昭君典故来表达对汉朝的依恋之情。 考 点 ： 评 价 文 章 的 思 想 内 容 和 作 者 的 观 点 态 度 。 能 力 层 级 为 鉴赏评价D。 （2）《和聂仪部明妃曲》塑造了一个怎样的昭君形象?请结合全诗简要赏析。（5分） 【答案】整首诗塑造出一个身行万里，心怀故土，愁怨深长的悲情女性形象。（2分）整首诗把王昭君置于一个 假想的塞外之境，一、二句以漫无边际的背景来衬托其远离故土的无限哀伤，三、四句写王昭君在弹完曲 调的那一瞬间，竟把眼前高悬的“青海月”误作“汉宫月”，因而遐想故乡，留连难去，其中“徘徊” 一词极言其对故乡的魂牵梦绕，一往情深。（3分） 【解析】 考点：鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。 2．（2016届河南郑州一中高三调研检测）阅读下面这首唐诗，完成后面的题。 宋 中① 耿 湋 日暮黄云合，年深白骨稀。 旧村乔木在，秋草远人归。 废井莓苔厚，荒田路径微。 唯馀近山色，相对似依依。 【注】①宋中：唐朝“安史之乱”时，张巡、许远在此与叛军进行过殊死搏斗，杀敌万人，但最后二人战败 被杀。 （1）诗歌首联的意境和作用分别是什么?请结合诗句简要分析。（5分） 【答案】①首联通过对宋中暮色四合、白骨稀少的景物描写，营造了一种凄凉、惨淡的意境。②为全诗定下悲 凉的基调，引出下文对宋中苍凉、寥落景色的描写。 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 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小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 缕衣》，当时流行的一支曲子。上片意境静中见动，寥寥数语，勾勒出一个娴静妩媚而善歌的女性形象。 【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。 【名师点睛】首先应了解考查人物形象的提问方式：这首诗塑造或描写了一个怎样的人物形象？（请简要分析 诗中的人物是怎样的一个人物形象？）提问变式：简析下面这首诗歌的人物形象，并说明通过这一形象 抒发了怎样的思想感情？答题规范：答案应有以下三部分构成：①……的是什么样的人物形象（用精炼 的语言概括人物形象的总体特征及身份）。②从诗歌中找出能表现这一形象特点的内容加以分析说明。 ③人物形象的意义或表达效果（诗人通过人物形象寄托的思想情感或蕴涵的道理等。） 诗歌人物形象鉴 赏方法：1．知人论世，关注背景。高考诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大多数在课本中出现过，是考 生比较熟悉的。虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创作品风格的。这就为我们理解诗歌，把握 人物形象提供了条件。另外，诗人背景——包括时代背景和具体生活背景——的了解对把握人物形象也 有重要作用。我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附注释给我们以 提示或暗示。2．抓住诗歌人物的描写。人物形象的塑造离不开人物的语言神态、动作心理等方面的刻画， 诗歌也不例外。古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一 个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节等等。通过精 当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。3．体察写作意图，注 意 写 作 手 法 。 古 人 写 诗 时 ， 常 通 用 含 蓄 、 双 关 、 象 征 等 手 法 ， 明 言 此 而实言彼。所以，我们在分析人物形象时 有时不能只就文字表面意思进行分析，要注意体察诗人的写作意图，结合诗人身世际遇，展开联想。 （ 2）请从虚实的角度对全词进行赏析。（6分） [来源:.Com] 【答案】①上片是虚写（1分）。写去年此时在深幽清寂的庭院中，词人遇到了女子，女子在花下浅吟低唱，与海 棠花融为一体，美丽非凡（1分）。②下片是实写（1分）。词人写眼前景物，感叹物是人非，回看通向都城 的大道，红英乱落，飞絮满天，像是要追寻着东风远去（1分）。③本词虚实结合（1分），委婉含蓄地表达 了对昔日情人的怀念和对美好生活逝去的叹惋（1分）。（分析语句意思相近即可） 【解析】 【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 【思路点拨】虚与实是相对的：有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，抽 象为虚；显者为实，隐者为虚；当前为实，未来为虚。虚实结合：是指现实的景、事与想象的景、事互相映 衬，交织一起表达同一样的情感。具体说来，诗歌中的“虚”包括以下三类：神仙鬼怪世界和梦境，已逝 之景之境，设想的未来之境。在答题的时候，不可以直接写出描写的方法，还要结合诗句作具体的分析。 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 4．（2016届吉林省实验高三上第二次模拟）阅读下面这首宋诗，完成后面各题。 临江仙 鹿虔扆① 金锁重门荒苑静，绮窗愁对秋空。翠华②一去寂无踪，玉楼歌吹，声断已随风。 烟月不知人事改，夜阑还照深宫。藕花相向野塘中，暗伤亡国，清露泣香红。 【注】① 鹿虔扆（yǐ）：五代时后蜀大臣，花间词人。国亡不仕，词多感慨之音。② 翠华：皇帝仪仗所用的 旗子。这里代指皇帝车驾。 [来源:Z,xx,k.Com] （1）词的上片描写了一幅怎样的画面？（5分） 【答案】词的上片借助秋空荒苑，重门静锁，人去无踪，歌吹声断景象（3分）描绘了一幅萧条、凄清、冷落的画 面（2分）。 【解析】 【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。 【名师点睛】景物形象：诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主 观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往 与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。景物类型： 景物描写（季节、时令、地域等）、场面描 写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。试题类型：1．诗中赏画：看画面形、色、动、静等概括意境描绘 图景。2．画中品诗：由形象画面的色调，剖析作者情感思想。首先考生应明白答题的步骤：第一步：总结 并概括诗中选取了哪些意象，构成了一幅怎样的画面。 第二步：这幅画面是怎样组合而成的？从色彩、 动静上下左右远近高低等角度展开分析。第三步：概括作者在景物中蕴含的思想感情。诗中赏画，就要看 画面形、色、动、静，欣赏诗歌的画面美。古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。欣赏诗的画面美， 主要从四方面着手：一是物象的组合方式（上下左右远近高低等角度）；二是画面色彩；三是动态；四是 静态。 （2）词的下片主要用了哪些表现手法，请加以赏析。（6分） 【答案】① 对比。烟月的无知与藕花的有情形成鲜明对比。突出了词人的亡国之悲。②拟人。烟月无情冷照， 藕花却相向而泣。形象地寄托了作者的伤痛。③反衬。用烟月的无知反衬人 【解析】 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 【技巧点拨】分析表达技巧，就是分析诗人表达思想感情的方法。首先要区分鉴赏要求，即试卷设题是要我们 从修辞角度，还是表现手法角度，还是篇章结构，还是兼而有之。（1）必须准确的指出用了什么表现手法 或何种技巧。其次才是对相关表达技巧的具体的鉴赏。（2）结合相关诗句说说这个手法的内容，在诗歌中 的具体运用。（3）说说作者采取这种手法的原因。再次，解释（4）这种手法表达了诗人怎样的情感，传达 怎样的旨趣。运用该手法的好处。在鉴赏过程中的语言表述必须是将诗歌的意境解释和形式技巧的鉴赏 结合在一起的流畅优美的赏析。解题格式：赏析修辞方法：揭示手法+分析表达作用（句意+文意+主旨情 感）；赏析表达方式：怎样叙（描写）+叙（描写）什么+抒什么情；赏析表现手法：手法+表达作用（句意+文 意+主旨情感）。常见错误：解答这类提问时，常犯的一个错误是对诗歌某个局部的修辞手法进行阐述。 这是不对的。但在阐述具体某句诗时，可以谈及修辞手法的运用。 5．（2016届江苏扬州中学高三上开学考试）阅读下面一首宋诗，回答问题。 自兴国往筠宿石田驿南二十五里野人舍 苏轼 溪上青山三百叠，快马轻衫来一抹。 倚山修竹有人家，横道清泉知我渴。 芒鞋竹杖自轻软，蒲荐松床亦香滑。 夜深风露满中庭，惟见孤萤自开阖。 （1）简析首联运用的修辞手法及表达的情感。（3分） 【答案】诗人骑快马、着青衫，在三百叠的青山中一闪而过（1分），用夸张的手法（1分）传达了轻松愉悦之情 （1分）。 【解析】 试题分析：本题考查赏析诗歌采用的表现手法及作者的思想感情。解答本题，要结合着对表现手法的理解，结 合着诗歌注释，抓住关键词分析作答。修辞手法常考的主要是比喻、拟人、夸张、借代等手法。做赏析题 需要留心题干，“简析”二字很重要，表示答完手法和情感，还要有对诗句的解读。 考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级 为鉴赏评价D。 （2）诗中哪些方面可以看出是“野人舍”? （4分） 【答案】室外环境：修竹倚山，清泉横道（2分）；生活用品：芒鞋竹杖，蒲荐松床。（2分） 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 【解析】 考点：鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。 （3）结合尾联，赏析“孤萤”这一形象的作用。（4分） 【答案】以孤萤夜深自开阖，衬托山居环境的幽静（2分）；以孤萤自况，表达了作者内心的孤寂（2分）。 【解析】 试题分析：本题要看清题干问法，即考查“孤萤”形象的作用，思考时，要注意，“孤萤”作为自然事物，可 作为环境描写来思考，因此可 结合着渲 染的环境氛围，结合着“孤萤”的含义分析作答。因为已有“孤”字，表达诗人的孤寂之情；尾联因为是 景物描写，可以考虑景物的作用，因前一句“夜深”加上“孤萤”，不难想到衬托环境的幽静。 考点：鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。 ☆冲高考 1．【2014年高考广东卷】阅读下面这首词，然后回答问题。（7分） 望江怨 送别 [清]万树 春江渺，断送扁舟过林杪①。愁云清未了，布帆遥比沙鸥小。 恨残照，犹有一竿红。怪人催去早。 [注] ①杪：树梢。 （1）这首词的前四句描写了怎样的送别场景？（3分） 【答案】江水渺茫，扁舟远去，愁云惨淡低垂，帆船在飘荡中越来越远。作者采用了以景衬情的手法，淋漓尽致 的表现了离别时难舍难分的缠绵婉恻的情景。 【解析】先抓住主要景物，如“春江”“扁舟”“愁云”“布帆”等，展开联想和想象，结合着修饰景物的关 键词，描绘画面，语言力求优美。然后再概括景物营造氛围特点及运用的表现手法。如缠绵婉恻、孤寂冷 清等。由“缈”可得出江水渺茫的意境；由“断送”可得出离别时的难舍难分；“未了”表现了词人的 缠绵婉恻；“小”烘托了词人内心的怨恨情绪。综合起来可得出离别时难舍难分的缠绵婉恻的场景。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D （2）怎样理解“怪人催去早”?请结合全词分析。（4分） 【答案】 残阳即将落去，责怨人们催促的太早。 该句运用拟人的修辞手法，生动形象的写出了斜阳不愿离去而责怨人催促的情绪，词人以残阳来暗喻自 己，抒发了作者与友人离别时的难舍难分的缠绵之情。全词虽没有一句言离别，却以景衬情的手法、以含 蓄蕴藉的语言将景和情表达的韵味十足。 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D 2．【2014年高考新课标1卷】阅读下面这首宋词，完成8～9题。 阮 郎归 无名氏① 春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。 帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉②。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。 [注]①作者一作秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。 8．词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用?请结合内容分析。（5分） 【答案】奠定了词的情感基调，春风吹雨，残红满地，次一开始就给人以压抑低回之感，接下来写风雨虽停，红 日却以西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。 【解析】这是一道考核诗歌内容及作用的题目，诗歌的上半阙主要是景物描写，景物描写的作用更主要是渲染 气氛，奠定情感基调等，答题时先简要描述商榷的景物，然后结合诗歌分析渲染什么样的氛围i，奠定什 么样的情感基调即可。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 9、末尾两句表现了词人什么样的情绪，是如何表现的，请简要阐述。 【答案】末尾两句表现了词中人物思绪纷乱、无法派遣的情绪。是通过人物的动作来表现的，回身整理残棋并 想续下，可又因心事重重，意志犹豫不决，落子迟缓。 【解析】这是一道探究诗歌情感的题目，探究诗歌情感注意标题、注释和诗中表情达意的重点词语，注意注释 中的“隐瞒在内心的痛苦”，和词中的“无奈”，答题时注意是“词的末尾两句”所以不要答“借景抒 情”之类的手法，最后两句主要是新解描写，通过动作表达情感，答题时写出这些动作和情感之间的关 系即可。 考点：评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 3．【2014年高考江苏卷】古诗词鉴赏（11分） 休暇日访王侍御不遇 韦应物 九日驱驰一日闲,寻君不遇又空还。 怪来诗思清人骨,门对寒流雪满山 访隐者不遇成二绝（其二） [来源:学.科.网Z.X.X.K] 城郭休过识者稀，哀猿啼处有柴扉。 沧江白石樵渔路，日暮归来雨满衣。 （1）请简要分析第一首诗中作者情绪的变化过程。（3分） 【答案】乘兴而往——怅惘不遇——欣赏叹慕。 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 （2）第二首诗中从哪些地方可看出“隐者”的身份？请简要概括。（3分） 【答案】城里少有人知：家住深山；与渔樵为伍；居室简陋。 【解析】本题考查考生对诗句的理解以及捕捉相关信息的能力。诗四句，每一句都点明隐者的身份。作答时， 要抓住关键词语，如“识者稀”“哀猿啼处”“樵渔路”“雨满衣”。“城郭休过识者稀”，认识他的 人少；“哀猿啼处”，是言他住在深山老林里；“柴扉”，是言他家居简陋；“渔樵路”，是言他过着渔 樵生活，是隐也。诗歌是形象化的语言，一些关键的词语还要靠考生的想象才能够把握的，如“哀猿啼 处”。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 （3）请分别赏析两首诗结句的表达效果。（5分） 【答案】第一首诗的结句，通过描写友人住处环境，揭示其诗歌独特风格的成因，并暗寓对友人品性的赞颂。 第二首诗的结句，通过描写诗人不遇隐者、日暮归来而雨湿衣衫的情景，突出访人的执着和情怀的深挚 （或：通过想象隐者日暮归来而雨湿衣衫的情景，展示其生活情趣）。 【解析】赏析，主要是考查语句 的丰富表现力。 按照一般的答题思路，般是从手法与表达效果这两个方面着手。本题的题干要求比较明确，单一指向表 达效果。因此，可从两个方面来赏析，一是这两句所写的内容，这要具体答出，也就是写出了什么内容。 另一方面就是围绕诗歌的主旨或情感来赏析。第一首诗的结句，与诗的第三句是果因关系，是写友人住 处的环境，是“诗思清人骨”的原因，也就表达了诗人对友人品性的赞叹之情。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 4．【2013年高考大纲卷】阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（8分） 客从 杜甫 客从南溟来，遗我泉客珠①。珠中有隐字②，欲辨不成书。 缄之箧笥久③，以俟公家须。 开视化为血，哀今征敛无。 [注]①泉客珠：指珍珠。泉客，传说中的人鱼，相传它们流出的眼泪能变为珍珠。②佛教传说，有些珠子中 隐隐有字。③：指储藏物品的小竹箱。 （1）这首诗讲述了一个故事，请简述这个故事。（4分） 【答案】有客人从南海来，送我珍珠；珍珠里隐约有字，想辨认却又不成字；我把它久久藏在竹箱里，等候官家 来征求；但日后打开箱子一看，珍珠却已化成了血水，可悲 的是我现在再也么有什么可以应付官家 的征敛了。 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 （2）从全诗看，“珠中有隐字”、珍珠“化为血”各有什么寓意？（4分） 【答案】“珠中有隐字”，寓意为百姓心中有难言的隐痛。珍珠“化为血”，寓意为官家征敛的实为平民百姓 的血汗。 【解析】杜甫巧妙地、准确地运用了传说，用“泉客”象征广大的被剥削的劳动人民，用泉客的“珠”象征由 人民血汗创造出来的劳动果实。第（1）题第（2）题答出“珠中有隐字”寓意的，给2分；答出珍珠“化为 血”寓意的，给2分。两题意思答对即可。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 5．【2013年高考山东卷】阅读下面这首清诗，回答问题。（8分） 山寺夜起 江湜 月升岩石巅，下照一溪烟。 烟色如云白，流来野寺前。 开门惜夜景，矫首看霜天。 谁见无家客，山中独不眠。 （1）三四两句中的“烟”有哪些特点？诗人是如何描写的？（4分） 【答案】三四两句中的“烟”有两个特点：一是色白，二是具有动态。诗人在第三句运用比喻的修辞手法，形 容山岚在月光下呈现出如云的白色，第四句又用一个“流”字，写出山岚的动态，形象生动。 【解析】本题考查概括形象特点的能力。从“如云白”“流来”可以概括出烟洁白、轻盈的特点。分析时注意 诗句所运用的手法，结合运用的手法来 答题。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 （2）结合全诗分析诗人“不眠”的原因。（4分） 【答案】诗人不眠有两方面原因：一是喜爱山中夜景，前四句描写山中月夜美景，第五句“开门惜夜景”，一 个“惜”字表达了诗人对山中夜景的喜爱之情；二是思家，最后两句中的“无家客”“独”表现了诗人 的孤独和羁旅思家之情。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 6．【2013年高考江西卷】阅读下面一首宋词，完成后面的题目。（8分） 水调歌头 壬子被召，端仁相饯席上作① 辛弃疾 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英②。门 外沧浪水，可以濯吾缨。 一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵 非吾事，归与白鸥盟。 【注】①绍熙三年（壬子），辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词。②“余既”三句出自《离骚》 “余既滋兰之九畹，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。 （1）概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。（2分） 【答案】 兰、蕙、菊都是花草，在词中都用来象征词人高尚、纯洁的品格和节操。 【解析】 必修2节选了屈原的《离骚》，对于屈原用香草美人的手法应该并不陌生，而在陶渊明的诗中菊的意 象就更熟悉了。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 （2）指出“听我楚狂声”和“富贵非 吾事” 典故的出处。词人借它们分别表达了什么情思？（6分） 【答案】 两个典故分别出自《论语》和陶渊明的《归去来兮辞》。前者以楚狂接舆的典故，表达了词人抗金复国 理想无人理解的悲愤；后者以陶渊明自况，抒发了词人淡泊名利、洁身自好的情怀。 【解析】①本题考查评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。对于诗歌的思想内容和作者的观点态度，一 要从整体上来把握，如本词的开头“长恨复长恨”；二要注意联系作者的经历，对于辛弃疾，同学们应该 也是不陌生的，他是主战派，却受到主和派的压抑，屡次起用又屡遭贬抑，这就理解了他的“长恨”从何 而来；三是解题时一定要注意标题和注释中的信息，如本题注释中表明作者是“奉召赴临安”，这是一 个背景，作者对于此次奉召，心情如何，就值得关注了。词中全无奉召可能担当重任的兴奋，却是长恨悲 愁。②本题还考查了鉴赏文学作品的表达技巧，即用典。对用典所表达的真正意思，既要理解这个典故当 初的含义，又不能拘泥于原意，还要结合作品的语境来理解，才是准确的。如用楚狂接舆的典故（新课标 《先秦诸子选读》第一单元第一节），并不是表明自己要像接舆那样愤世嫉俗，不愿趋炎附势、屈从权贵， 要结合前面的“何人……听”来理解，目的是为了抒发他虽有满腔“长恨”而又无人理解的悲愤。用陶 渊明的典故（新课标必修5第二单元），也并不真正的想归隐，这和他念念不忘收复中原的信念不符；而 是表明此去京城，并不是要追求个人的富贵，对被主和派把持的朝廷能重用自己也没有抱很大的希望， 自己也决不会和主和派同流合污。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 7．【2013年高考辽宁卷】阅读下面这首宋诗， 完成8~9题。 竹轩诗兴 张镃 柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。 暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好，莫移墙下一株梅。 [注]篆烟：盘香的烟缕。 8．本诗第二联描写精妙，请简要分析。（5分） 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168 【答案】全联视听结合，生动地描写了诗人的所见所闻，表现了竹轩环境的清幽和诗人生活的闲适，“梢影细 从茶碗入”准确地描绘了茶具间光影的变化；“叶声轻逐篆烟来”运用比拟（拟人）的手法，形象地写出 了叶声与烟飞起了，宛如随着篆烟轻轻地飘起来来的动态美。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 9．请结合全诗，简要分析诗人的形象。（6分） 【答案】塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象，通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描 写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪” “梅”等意象反映了诗人高雅的人生志趣。 【解析】答出形象特征给2分，结合诗句分析给4分。关于人物形象题，先要明确是具有什么特征的哪一类人。 然后再结合诗句具体分析。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 8．【2012年高考山东卷】阅读下面这首宋诗,回答问题。（8分） 吴松[注]道中二首（其二） 晁补之 晓路雨萧萧,江乡叶正飘。 天寒雁声急,岁晚客程遥。 鸟避征帆却,鱼惊荡桨跳。 孤舟宿何许?霜月系枫桥。 【注】吴松:即吴淞,江名。 （1）开头两句描写了怎样的景色?营造了怎样的氛围?（3分） 【答案】描写了清晨起航时,江南水乡风雨萧萧、落叶飘飞的深秋景色。营造了凄冷、感伤的氛围。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 （2）请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。（5分） 【答案】孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象,把航程中的所见所闻所想贯穿在一起,是全诗的线索;作者融 情于景,表达了漂泊、思乡、孤寂之感。 【解析】本题考查分析诗歌的意象的能力。从内容上看,“孤舟”既写“舟”之孤,又写“人”之孤,作者运用了 情景交融的手法表达了孤单、飘零之苦;从结构上看,抓住诗歌中的关键词“道中”“晓路”“客程遥” “征帆”“荡桨”“系枫桥”,可知“孤舟”既照应题目,又贯穿全文,是本诗的线索。结合自己的理解作 答即可。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 小初高课件、试题、教学资料和中高考真题等大量文化课资源，验货QQ：919623953 微信：tsat168