文档内容
【2025高考二轮复习考点精准突破】
2025 高考二轮复习古代诗文阅读
六种常考古代诗歌鉴赏主观题
答题技巧及术语表述汇总记忆
命题要点：
1.形象：人物、景物、事物形象
2.语言：炼字、炼句、语言风格
3.表达技巧（手法）：修辞手法、表现手法、表达方式、结构技巧
4.思想感情：思想内容、观点态度
5.诗评分析：前人评价分析题
6：比较鉴赏：课内、课外、多首诗歌比较分析
一 知识要点及术语记忆
巧借已知信息，快速读懂全诗
1.揭示写作时间、地点、对象、事件、主旨
2.交代写作缘由，暗含情感
看标题 3.奠定感情基调
4.题材
5.暗含技巧
看作者 思想性格、生活经历、风格流派、创作背景和目的、时代背景
▲试题中的每一处注释对理解诗歌都有帮助，其作用为
①介绍写作背景，一般暗示创作动机或思想内容；
②介绍相关词句，一般暗示诗歌所用典故或意境；
看注释
③介绍作者，一般暗示整首诗的艺术风格或感情基调；
④介绍他人对诗歌的评价，一般暗示诗歌的艺术特色；
⑤介绍疑难词语，帮助读懂诗歌。
显 性 词 情感语
看关键字 语
词 隐 性 词 景物语；表情态、语气的虚词（空、尚、犹）
语
读懂诗家 词类活用、语序调整、空白省略、互文见义
语
“意象、情感、手法、风格”是高考古代诗歌阅读的四大考点。选择题多会在
“意象、情感、手法”再加上“诗意”共四点进行考察。
▲看选择
ABCD四项多是按诗句行文顺序来命题。形式多是选取“不正确”的一项。不正确
题
的一项中多是某一微小的地方不正确，陷阱很隐蔽。综观四选项，正确的内容几
乎达到 99 % ，所以选择题在相当程度上能辅助“读懂”诗意。1.反复咀嚼，读懂诗歌。理解诗歌，要学会品析每句诗，把握“景”
与“情”的关系，注意表达技巧，还要借助题目、作者和注释。
诗歌选择 2.选项切片，找敏感点。细读选项，依据四大设误点，圈定选项中的
题解题步 敏感词语。尤其关注：情感、手法、重点实词的意思、诗歌风格等。
骤
3.分析比对，定出答案。先依据形象、语言、表达技巧和情感主旨四
大考点逐一比对，再综合比对四个选项，用排除法确定存疑选项的正
误，选出答案。
考点1 形象
一、人物形象：抒情主人公（诗人）、塑造的人物形象
1.这首诗塑造了一个什么样的人物形象？ 2.对这首诗中的人物形象做简要分
析。
设题方 3.简要概括诗中诗人的形象特点。 4.某一联刻画了一位什么样的主人公
式 形象？
▲注意：作者是如何塑造隐者形象的？ “如何 / 怎样塑造”考查的是塑造形象的方
法
1. 说 特 ①诗歌描写了一个xx（特征）的xx（身份）形象。
点
答题步 2. 析 例 ②诗句用了xx手法写出了xx（或翻译重点诗句）。
骤 句
3. 明 作 ③作者通过形象表达xx情感。
用
二、景物形象：自然景物、人文景物
设题方 1.这首诗描写了什么样的景物？ 2.这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？
式 3.这首诗营造了一种怎样的意境氛围？
1.找意象 组 ①本句诗描绘了一幅 xxxx（意境特点）的 xx 景象/图。
画面
答题步 2.析特点设 ②诗中运用了xx手法，通过xx（诗中景/字/词）写出了xx（意境
骤 意境 特点）。
3.表情感 明 ③营造了一种xx的氛围，寄托了人物xx的性格，表达了xx的情
作用 感。
意境特点 x x 景象 / 图
动：活泼、热烈、繁华、喧闹 时间：春/夏/秋/冬，早/晚/黄昏
静：恬静、幽静、宁静、静谧、恬淡 地点：边塞、山中、田园、江南、途中
悲：悲凉、孤寂、冷清、凄凉、萧瑟、幽怨 天气：雨/雪/风/沙、冷/暖/干/湿
喜：喜悦、兴奋、豪迈、激动、欢欣 动作：征战、耕作、隐居、垂钓、赶路
壮：壮阔、壮丽、空旷、高远、雄浑
美：优美、明丽、清新、自然、质朴
三、事物形象：咏物诗或杂诗中的物象（借物喻人、托物言志、寄情于物、哲理）
设题方 1. 这首诗描写了菊花什么样的形象？表达了什么感情？
式 2. 这首诗描写了骏马什么样的形象，抒发了诗人什么样的思想感情？1.物象 表层 ①这首诗描写了xx（具体物象）的xx特征（从形态、色泽、所处
特点 环境等方面概括）。
答题步 2.分析物象 ②xx（具体物象）的特征体现在 xx（具体分析相关诗句写出物与
骤 内涵 人品格的联系点）。
3.点出物象 ③诗人借此抒发了xx的情感。
意义
考点2 语言
一、炼字（动词、形容词、叠词、拟声词、颜色词、数量词……）
1.这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 2.某字历来为人称道，你认为
设题方 它好在哪里？
式 3.请对某字进行赏析。或请谈谈某字的表达效果。 4.本诗的某字，换成另外一个
字好不好？为什么？
1. 析 本 ①这个字的意思是xx，运用了xx手法。
义
答题步 2. 描 情 ②具体形象、生动传神地刻画了xx形象/景色。（展开联想把该字放入
骤 景 原句中描述景象）
3. 说 效 ③烘托了xx意境，表达了xx情感，有xx艺术效果。（描物、造境、
果 写人、抒情、艺术）
二、诗眼（最能揭示情感、动词或形容词、最能统领全篇、运用技巧）
1.这首诗的“诗眼”是什么？ 2.某词是全诗的关键，为什么？
设题方
3.某词统领全诗的理由是什么？ 4.有人认为某词是全诗的关键，你同意吗？请
式
说明理由。
1.确定诗 ①本诗的诗眼是xx（有时题干已明确，此步省略）。
眼
答题步 2.点明地 ②x是这首诗的线索；x为全诗奠定了xx感情基调；x承上启下。
骤 位
3.分析作 ③结合具体诗句分析该词在突出主旨、营造意境和诗歌结构上所起的
用 作用。
三、炼句
1.本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。
设题方
2.古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句”，请指出这一联巧在哪里，并简要赏
式
析。
1.解释句意 解释该句的意思。
倒装（错位的美）；对仗（整齐有序）；适当省略（韵味
语言特
2.多角度赏 悠长）；
点
析 长于炼字（凝练的美）
答题步 （ 分 条 概 表达技 修辞手法、表达方式、表现手法等
骤 括，先总后 巧
分；结合诗 首句：开篇点题，统领全诗，领起下文；渲染气氛，奠定
句，避免空 结构特 基调等
泛） 点 中间句：承上启下
尾句：总结全诗，深化或升华主题；卒章显志，表现情感；以景结情，含蓄隽永，意味深长。
四、语言风格（不是一成不变的，要就诗论诗）
设题方 1.这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌的语言艺术。
式 2.前人评此诗/词有怎样的风格，请结合文本简要赏析。
1.明特 用一两个词准确点明语言特色。（常用术语：平淡、绚丽、直率、婉
色 约、明快、自然、质朴、清幽、豪放、凝练、沉郁、悲慨）
答题步 2.列例 用诗中有关语句具体分析这种特色。
骤 证
3.析效 指出表现了作者怎样的感情。
果
答题模 ①本诗的语言具有xx的特点，②本诗通过xx的描写/刻画/运用，写出了xx（分
板 析效果、作用），③表达了诗人xx的情感。
考点3 表达技巧
1.这首词是如何表现词人闲适心情的？请结合作品简要分析。
2.词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。
设题方 3.分别赏析上片的写景艺术和下片的叙事艺术。
式 4.本诗采用了对比的手法，颈联写泉水的声音既响亮又微小，请结合诗句简要分
析。
5.诗歌颔联和颈联主要运用了什么表现手法？请简要分析。
知识点 修辞手法、表现手法、表达方式、结构技巧（具体内容看思维导图试卷）
明确所运用的表达技巧（宁多无缺，有几种写几种）
注意：题干中无提示，要求赏析诗歌诗句：从语言（修辞、炼字、语言
1.明技
风格）；从表达方式（抒情方式、描写角度、情景角度）；从结构方面
巧
等。题干中有提示从技巧方面赏析的可从语言、描写、抒情三方面考
答题步 虑。
骤 2.释运 结合具体诗句，说明如何运用表达技巧的
用
分析表达技巧在形象、意境、结构、情感等方面的作用。（多向分析：
3.析效
写景句要分析意象意境；写物写人要分析形象；抒情句要分析情感作
果
用。）
考点4 思想感情
1.请简要概括本诗所表达的思想感情。 2.这首诗阐述了一个什么样的道理？
对我们有何启示？
设题方式
3.词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到
哪些做人的道理？请结合内容简要分析。
情感类题目是面向整篇的考查，覆盖面广，综合性强。要求理解诗歌所表现的
特点分析 生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评价其深层内涵。需要整体把
握，结合诗歌的形象、语言、表达技巧综合分析。
1.从诗歌本身出发，逐句分析。一句一种感情，一句几种感情，几句一种感
解题方法
情，皆有可能。回答时要分点，一种感情一个要点，结合具体诗句分析。2.对感情的概括尽量有具体内容，即给感情加上具体的修饰成分（这种修饰成
分实际就是“情由”，情感的由来、原因）。
比如：“伤感”这种感情，就有很多具体表现：仕途失意的伤感、才华埋没的
伤感、理想落空的伤感、国破家亡的伤感、与友人离别的伤感、久戍不归的伤
感、羁旅奔波的伤感、思念家乡的伤感、怀念家人的伤感等。
答题三维
自己、他人、社会
度
答题模板 分条概括，先总后分；结合文本，避免空泛。
考点5： 前人评价分析题
1.王国维说:“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到
印证的？请简要分析。
设题方式
2.前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请
简要分析。
1.单一设 通常是引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要
问 求分析这个评论在诗歌中是如何体现的。
设问形式
2.开放设 开放设问通常问是否同意某种评价，明确观点并阐明理由
问
（1）评语＋解释——《××》中说此诗“……”，即……，试结合
本诗作简要分析。这类题可忽略评论原句，对照解释，联系诗句作
答。注意扣住关键词。
（2）评语＋印证——某诗（特征）……，××曾评价“……”。请
1.单一设
结合这首诗简要分析。
问
这类题要努力借助印证语言解读评语，再联系诗句作答。
（3）只有评语——前人评此诗，称其“……”。请结合这首诗所表
达的情感内容，谈谈你的理解。
解题方法
这类题要将诗句和评语互相印证，竭力解读评语。
（1）有人评价这首诗……，也有人评价这首诗……你同意哪种看
法？
（2）诗的前两句，有的版本作“××”，与本诗相比，你更喜欢哪
2.开放设
一种？请简要说明理由。
问
这类题意味着你可以回答“是”，也可以回答“否”，只要紧扣诗
论，根据自己的认识理解，能够自圆其说即可。而判断“圆”的标
准，一是对诗意的阐述，二是对诗论的诠释。
考点6 比较鉴赏题
1.与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？
设题方式
2.这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。
1.整体感知诗歌（关注标题、背景、注释、意象）
2.定位比较区间、方式以及比较点
解题技巧 ①区间：全诗比较还是局部比较②方式：求异、求同还是找异同？③比较点：
景境情？表现手法？语言风格？
3.注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析；注意条理清楚，层次分明。二 灵活运用 实战演练
一 阅读下面这首唐诗，完成下列小题。
送李八秘书赴杜相公①幕
杜甫
青帘白舫益州来，巫峡秋涛天地回。
石出倒听枫叶下，橹摇背指菊花开。
贪趋相府今晨发，恐失佳期后命催。
南极一星朝北斗，五云多处是三台②。
【注】①杜相公，指杜鸿渐，时以平章事兼山、剑副元帅，辟李秘书入府为僚。此诗是杜甫
在夔州送李秘书时所作。②五云，指京师瑞气，古人认为，太平之时，云则五色而为庆。三
台，星宿名，这里是以星宿比喻杜相公。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联，意境宏阔，以深秋的巫峡、浩瀚江水为背景，为李秘书乘着官船的到来蓄势。
B．颔联，“倒听”“背指”构建出上下两层、前后两际的立体空间，行舟画面如在眼前。
C．颈联的“趋”字，写出李秘书上任的急切，“恐”字则表达对误了约期会受罚的担心。
D．尾联，诗人以星宿作比，形象地表达出了李秘书进京为官，获得重用，仕途的光明。
【答案】C
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。
C.“‘恐’字则表达对误了约期会受罚的担心”错误。根据“后命催”可见，“恐”字，表达了
唯恐耽误了赴期而被催促的担心。故选C。
2.全诗表达了作者怎样的情感？
【答案】
①对朋友远道而来，又匆匆离别的伤感之情；
②对朋友赴京为官的欣喜、羡慕之情；
③对自己无法重得起用，又暮年体弱的酸楚之情。
阅读下面这首唐诗，完成3～4题。
送友人
李 白青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．首联起笔不凡，写景色彩明丽，动静结合，描写了一幅寥廓秀丽的送别图景。
B．颔联以“蓬草”为喻，说友人就要像蓬草一样随风飞转，领兵去征战万里。
C．尾联描写“萧萧班马鸣”的动人场景，以景结情，可谓鬼斧神工。
D．本诗虽为送别诗，但节奏明快，感情真挚而又豁达乐观，并没有缠绵悱侧的哀伤情
调。
[答案]B
[解析]“领兵去征战万里”错误。此处的“征”并非“领兵作战”，而是“远行”之
意，如是“领兵作战”，怎么可能称之为“孤蓬”？
4．诗的颈联描写“浮云”“落日”两个意象，对表达离情有何作用？请简要分析。
答：
[答案]①“浮云”“落日”两个意象在此分别比喻友人的行踪和诗人自己。②前者写友
人离开后行踪不定、任意东西；后者写友人离开后诗人像落日一样依恋不舍。③诗句运用这
两个意象真实地表现了诗人送别友人的无比关切和依恋之情。
[解析]“浮云游子意，落日故人情”意思是浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，
似乎有所留恋。结合标题“送友人”可知，此时诗人正在送别友人，结合颔联“此地一为
别，孤蓬万里征”可知，友人自此一别就要远行他乡，由此可知这“浮云”应是说友人行踪
漂泊就像“浮云”，而自己送别友人之时依依不舍，就好比落日迟迟不肯落下地平线，由此
可知，这里的“浮云”“落日”使用比喻的修辞，前者以“浮云”喻友人，就像天边的浮
云，行踪不定，任意东西，谁知道会漂泊到何处呢？主要展现友人的行踪不定，无限关切之
意自然溢出。后者以“落日”喻自己，那一轮西沉的红日落得徐缓，把最后的光线投向青山
白水，仿佛不忍遽然离开，主要展现自己对友人的不舍。所以这两句借助这两个意象把诗人
对友人的不舍和关切表现出来。
三、阅读下面这首宋诗，完成5～6题。
赠赵伯鱼(节选)
韩 驹①荆州早识高与黄②，诵二子句声琅琅。
后生好学果可畏，仆常倦谈殊未详。
学诗当如初学禅，未悟且遍参诸方③。
一朝悟罢正法眼④，信手拈出皆成章。
【注】①韩驹：字子苍，两宋之际著名诗人。②高与黄：指前辈诗人高荷与黄庭坚。③
参：领悟，琢磨。诸方：各地方，各方面。④正法眼：这里借指事物的诀要或精义。
5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．从诗的内容可以得知，赵伯鱼是一位勤奋好学、转益多师的诗坛后辈。
B．诗中使用了古语“后生可畏”，表现出作者对赵伯鱼的嘉许以及劝诫。
C．面对后辈的请教，作者谦逊地表示，自己所谈不多，也较为简单粗略。
D．诗中以禅理喻诗的内容，既可为赵伯鱼提供指点，也具有普遍的意义。
[答案]B
[解析]“劝诫”说法错误，根据诗句“果可畏”可知充满了嘉许、赞赏，并没有劝诫的
意思。
6．作者主张什么样的学诗途径？请结合诗歌内容简要分析。
答：[答案]①先要“遍参诸方”，以前人为师，经过长期艰苦的学习；②然后“一朝悟
罢”，领悟到诗歌艺术的真旨，就能信手拈出，皆成佳作。
[解析]由“学诗当如初学禅，未悟且遍参诸方”，可知作者认为学诗要像初学禅一样，
在未开悟的时候，要“遍参诸方”，多琢磨，以诸多前人为师，“遍”“诸”字强调要下苦
功，经过长期艰苦的学习；由“一朝悟罢正法眼，信手拈出皆成章”可知作者强调“悟”，
在学习前人之后要有自己对诗歌艺术真旨的领悟，“一朝悟罢”，一旦领悟到，“信手拈出
皆成章”就能信手拈出，皆成佳作。诗也就学成了。
四、阅读下面这首唐诗，完成7～8题。
岳州观竞渡
张 说
画作飞凫艇，双双竞拂流。
低装山色变，急棹水华浮。
土尚三闾俗，江传二女游。
齐歌迎孟姥①，独舞送阳侯②。鼓发南湖溠，标争西驿楼。
并驱常诧速，非畏日光遒。
【注】①孟姥：传说中的船神。②阳侯：古传说中的波涛之神。
7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．这首五言排律描写生动，铺排有致，立体地再现了岳州竞渡的场面。
B．第三联用两个典故，交代竞渡习俗的由来，丰富了诗歌的文化内涵。
C．诗人不畏热辣的阳光来现场观看竞渡，体现了“与民同乐”的情怀。
D．本诗旨趣蓬勃向上，与王维《使至塞上》一样，也反映了盛唐气象。
[答案]C
[解析]“体现了‘与民同乐‘的情怀”错误，赞扬竞渡展现的朝气蓬勃，反映了大唐盛
世的气象，但并没有上升到与民同乐的境界。
8．诗中“竞渡”活动兼具竞技性、观赏性和祭祀性。请各举一例简要分析。
答：[答案]①竞技性(双双竞拂流；鼓发南湖溠，标争西驿楼；并驱常诧速)。②祭祀性
(土尚三闾俗，江传二女游；齐歌迎孟姥，独舞送阳侯)。③观赏性(画作飞凫艇，双双竞拂
流；齐歌迎孟姥，独舞送阳侯)。
[解析]竞技性体现在如“双双竞拂流”，船只争相地在水面飞驰竞逐。如“鼓发南湖
溠”，鼓声震天，场面热闹。如“标争西驿楼”，竞渡的船只都争相往终点竞发。“并驱常
诧速”写所有的船只速度都非常快。这些都是体现竞技性的。
观赏性体现在如“画作飞凫艇，双双竞拂流”，写船只的外在形象，像野鸭，在水面竞
技，场面壮观，很有观赏性。“齐歌迎孟姥，独舞送阳侯”，所有观赛之人一起唱歌应接船
神，有人起舞送别波涛之神，这样的场面极具观赏性。
祭祀性体现在“土尚三闾俗，江传二女游”，交代竞渡习俗的由来，原来与屈原还有娥
皇、女英有关，是为了纪念这些先人。“齐歌迎孟姥，独舞送阳侯”，大家唱歌应接传说中
的船神，还有专门的人起舞送别波涛之神。
五、阅读下面这首宋词，完成9～10题。
淡 黄 柳
姜 夔
客居合肥①南城赤阑桥之西，巷陌凄凉，与江左②异，唯柳色夹道，依依可怜。因度此
阕，以纾客怀。
空城晓角，吹入垂杨陌。马上单衣寒恻恻。看尽鹅黄嫩绿，都是江南旧相识。正岑寂，明朝又寒食。强携酒，小桥③宅。怕梨花落尽成秋色。燕燕飞来，问春何在？唯
有池塘自碧。
【注】①宋光宗赵淳绍熙二年(1191)，姜夔寄居江淮一带的合肥。金人入侵，由于南宋小
朝廷偏安江南一隅，江淮一带在当时已成边区。②江左：泛指江南。③小桥：后汉乔玄次女
为小桥，此或借之谓姜夔在合肥的情人。
9．下列对这首词的理解和赏析，正确的一项是( )
A．“晓角”的声音因“空城”而异常突出，词的首二句与《扬州慢》“清角吹寒，都在
空城”意境相近，传达的都是客中凄凉、感世伤时的意味。
B．词的上片绘景写人，以一个“空”字，写出了荒凉寂静、萧条冷落的空城氛围，又表
现了词人内心飘零无依、空落寂寥的情怀。
C．词的结句“池塘自碧”，以景语代答“春何在”，将上文“梨花落尽”的意念化作了
一幅具体的图画，更暗含指责池水无情、占尽春色之意。
D．刘禹锡曾写“自古逢秋悲寂寥”，姜夔却写“怕梨花落尽成秋色”，一个“怕”字写
出了词人内心由“都是江南旧相识”所引发的感时伤春之情。
[答案]B
[解析]A项，“都是客中凄凉”错误，《扬州慢》“清角吹寒，都在空城”，凄清的号角
吹送着寒冷，传遍了整座空城，该句没有表达“客中凄凉”的意味，而是表达了对金兵劫掠
行为的深深怨恨，也暗含着对南宋统治当局的无能德薄的深深悲愤，也含有对民事的深深悲
悯。B项，理解分析正确。C项，“占尽春色”错误，结合“怕梨花落尽成秋色。燕燕飞来，
问春何在？唯有池塘自碧”可知，“池塘自碧”四字以池水的无情表达人对春景之多感多
情，并无指责池水占尽春色之意。D项，“由‘都是江南旧相识’所引发”错误，结合序言
部分“客居合肥南城赤阑桥之西，巷陌凄凉，与江左异”和注解①可知，词人的“感时伤春
之情”是由作者所处的时代际遇所带来的。
10．王国维在《人间词话》一书中谈到词的“有我之境”，即“以我观物，故物我皆着
我之色彩”。请结合全词分析姜夔的“有我之境”。
答：[答案]①词人看尽柳色的风光，觉得此乃江南旧识，这鹅黄嫩绿的垂柳就带有了词
人客居异乡的万般愁绪：②异乡又逢寒食，词人唯怕花落春去，可见词人惜春伤春的迟暮之
悲；③全词写生机勃勃的柳色春景，反衬空城巷陌的荒凉凄清，这些景象则暗含了词人伤时
感世的家国之痛。[解析]依据“空城晓角，吹入垂杨陌”和序言中的“巷陌凄凉，与江左异。唯柳色夹
道，依依可怜”可知，作者以生机勃勃的柳色春景，反衬空城巷陌的荒凉，寄托作者对时代
中家国之痛的哀叹；依据“看尽鹅黄嫩绿，都是江南旧相识”可知，作者看尽柳色的美好风
光，觉得此乃江南旧识，故“鹅黄嫩绿”的垂柳就寄寓着诗人客居异乡的愁绪；依据“正岑
寂，明朝又寒食”“强携酒，小桥宅。怕梨花落尽成秋色”可知，作者异乡逢寒食，唯怕花
落春去，要携酒赏梨花，可见词人惜春伤春的迟暮之悲。
