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【2026高考一轮复习考点专题精讲】
第一部分 现代文阅读
小说阅读
分析小说的叙述视角和叙述人称
一 考题式样
①小说以第一人称叙述视角来讲述故事，这样安排有什么好处？
②小说以儿童视角来叙事，有何好处？
③文本中频繁出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，
产生了怎样的叙述效果？请简要分析。
④小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。
二 基础知识
叙述视角
1.知识归类
名称 作用
全知
视角
是小说创作常用的叙述形式。一般以第三人称为主。叙述者并无固定视角,像一
个全知全能的上帝,洞察一切,简言之即叙述者所知大于作品中人物所知
(上帝
视角)
就是从作品中的某个人物出发,作者的认知不能超越这个人物的认知,也就是说,
有限
是“从这个人物的眼睛看出去的故事”,可以写这个人物的心理活动,但不能写别
人的心理活动,因为这个人物不可能了解,也不可以写这个人物不可能看到或知道
视角
的事实,顶多只能通过别人的转述得知
①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实;
②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切;
儿童 ③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”;
视角 ④儿童的好奇心推动情节的发展;
⑤儿童视听下来塑造人物形象,使人物形象更加立体、饱满;
⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶,审视人性,凸显主题,直扣人心
①以女性敏锐的观察力,情感更加细腻,引人入胜;
女性
②以其母性情感笔触,表达对弱者的同情、怜悯的情怀。或以女性口吻表达对强
视角
权的反抗,对自由的渴望;
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③塑造了×××女性形象,以其×××的心理,展示心路历程,推动情节的发展
①以动物的眼光看世界,给读者一种崭新的体验,更有情趣,更客观冷静真实;
动物 ②动物展示出的心理活动,往往与人的心理活动交替进行,从而推动情节的发展;
视角 ③动物非人类,可见生活中的事物被漠视的程度之严重,引人深思;
突出了作者要真正表达的主题思想
2. 举例阐释
1.全知视角·特点 叙述者>人物。
教材链接
由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境到了一个地方名为“茶峒”的
小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人，
一个女孩子，一只黄狗。
翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然
既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。
（节选自《边城》）
小说中对茶峒风俗、人物的介绍都是全知视角叙述。
效果：①不受时空限制，叙述自由灵活，朴素明晰，客观冷静，②可以全方位地描写人物，
深入人物内心，③可以多角度地叙述事件，④可以多方面反映社会生活和现实人生。
2.限知视角·特点（内视角） 叙述者=人物。
教材链接
1. 通讯员撒开大步,一直走在我前面。一开始他就把我撩下几丈远。我的脚烂了,路又滑,
怎么努力也赶不上他。我想喊他等等我,却又怕他笑我胆小害怕;不叫他,我又真怕一个人摸不
到那个包扎所。我开始对这个通讯员生起气来。（节选《百合花》）
2.我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。虽然没有什么失职，但总觉得有些单调，
有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可
以笑几声，所以至今还记得。
（节选《孔乙己》）
效果：1.给读者一种特殊的亲切感和真实感；
2.利于勾连故事，集中展现与自己相关情节，展示人物矛盾；
3.便于抒发情感,展现人物的内心世界，凸显主题。
3.其他叙述视角·示例
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(1)儿童视角叙事的好处(如《大卫·科波菲尔》)
儿童的特点是天真有趣，调皮可爱，善良纯洁，好奇心、想象力强。采用儿童视角，更
能增加故事的真实感，更能客观地表现世界，直抵人心或生活的本质，而且展现的儿童世界
便于与成人世界相对比衬托，有利于形成温暖、活泼的表达风格。
(2)女性视角叙事的好处(如《百合花》)
①以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。
②以其母性情感笔触，表达对弱者同情、怜悯的情怀；或以女性口吻表达对强权的反抗，
对自由的渴望。
③塑造了×××女性形象，以其×××的心理，展示其心路历程，推动情节的发展。
(3)老人视角叙事的好处(如迟子建《额尔古纳河右岸》)
①老人视角叙事多为回忆性质的，所以经常免不了会有一种怀旧情怀。
②老人多是成熟的、理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种深沉思考
的意味，诸如对自身、民族、国家的思考。
③老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。
(4)动物视角叙事的好处(如夏目漱石《我是猫》)
①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更加客观、冷静、真实。
②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展。
③动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思。
④突出了作者真正要表达的主题思想。
结合所学课文，填写下表空缺内容。
叙事人称/叙事视
课文 叙事者 叙事者身份 叙事好处
角
①增加故事的真实
性、客观性。
第一人称/限知视
②见证并参与了祥林
(1)《祝福》 我 角
嫂的悲剧。
(见证人视角)
③表现了知识分子的
同情与无奈。
(2)《林教头 作者(全知
第三人称/全知视
风 他 全能的上
角
雪山神庙》
帝)
(3)《大卫·
①增加故事的真实
我
性、客观性。
科波菲尔
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②以孩子的视角展现
社会环境与人物内
(节选)》 心。
③表现了大卫的“心
灵成长”。
答案 (1)知识分子 (2)①不受时空限制，灵活自由，全时空地叙事。②便于揭示人物的内心。
(3)儿童 第一人称/限知视角(主人公视角)
叙述人称
1.知识归类
名称 作用
第一
①使小说显得真实亲切,拉近与读者的感情;②让读者认为是作者亲身经历的,便于
抒发情感和进行心理描写
人称
第二 ①拉近了与读者的距离,便于直接对话和抒情,增加亲切感,增强感染力;
人称 ②用于物,有拟人化效果
第三 ①不受时间和空间的限制,能够比较自由灵活地反映客观内容;
人称 ②叙述显得比较客观公正,以旁观者的身份进行叙述
人称
人称交叉叙述,可以扬长补短,使叙述的对象得到全方位、立体化的表现
交叉
2.举例阐释
第一人称
例：《祝福》中“我”的作用
我就站住，豫备5她来讨钱。
“你回来了?”她先这样问。
“是的。”
“这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多。我正要问你一件事--”她那没有精采
的眼睛忽然发光了。
我万料不到她却说出这样的话来，诧异的站着。
“就是--”她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说，“一个人死了之后，究
竟有没有魂灵的?”我很悚然，一见她的眼钉@着我的，背上也就遭了芒刺一般，比在学
校里遇到不及豫防的临时考，教师又偏是站在身旁的时候，惶急得多了。对于魂灵的有无，
我自己是向来毫不介意的;但在此刻，怎样回答她好呢?我在极短期的踌蹰中，想，这里的人
照例相信鬼，然而她，却疑惑了，--或者不如说希望:希望其有，又希望其无……。人何必增
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添末路的人的苦恼，为她起见，不如说有罢。
“也许有罢，--我想。”我于是吞吞吐吐的说。
“那么，也就有地狱了?”
“阿!地狱?”我很吃惊，只得支梧着,“地狱?--论理，就该也有。--然而也未必，……
谁来管这等事……。
作用：以“我”的视角将读者带入故事中我是叙述者，同时我也是参与者,通过“我”和
祥林嫂的对话，展现了“我”的心理变化，表明“我”是一个知识分子的形象，着重表现
“我”对祥林嫂同情却又软弱无能，无力给祥林嫂以帮助的窘境。全文“我”是祥林嫂悲剧
的见证人。
作用延展：叙述亲切自然，给人以真实、生动的现场感，利于描写和抒情议论，尤其利
于写心理
第二人称
例：《棋殇》
你衣着光鲜,倒背双手,怡然站立在新开的棋馆旁。正午的阳光,投射到棋馆门楣的匾额上,
“古城棋圣”四个大字,在阳光下熠熠生辉你抬头看匾,再看眼前道贺的棋友，脸上露出舒心
的笑。其实，这微笑本该属于你。
你出自象棋世家,早在多年前,你父亲就是威震东北的“关外棋王”。你父亲凭一手“梅
花百变”的绝技,级横棋坛,鲜有对手。
耳濡目染,你五岁习棋,六岁对弈,八岁便能同一流高手一决高下。在你幼小的心中,曾一
度梦想,要做个像父亲那样的棋王!
然世事如棋,吉凶难料。在你十三岁那年,一场突如其来的大火,一夜间将你父亲经营多年
的“黑白山庄燃为灰烬。
你和父亲,是那场劫难的幸存者。然而为了救你,你父亲三闯火海,身受重伤,自此成为又
病又哑的度人。就这样,你父子相依为命,顶烈日,冒朔风,卧黄沙,忍饥渴,历尽千辛万苦,最终
来到这座江南古城。古城人爱下棋,或街头巷尾,或厅堂庭院,或茶余饭后,人们总喜闲坐对弈,
捉对厮杀。
作用：此文交待背景，便于叙事、抒情，将对方的心理变化过程（高兴--平静--悔恨）
较好地展现，有利于明确主旨，便于读者理解。
作用延展：便于感情交流，增强抒情性和亲切感
第三人称
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例：《祝福》她不是鲁镇人。有一年的冬初，四叔家里要换女工，做中人的卫老婆子带
她进来了，头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但
两颊却还是红的。卫老婆子叫她祥林嫂，说是自己母家的邻舍，死了当家人，所以出来做工
了。四叔皱了皱眉，四婶已经知道了他的意思，是在讨厌她是一个寡妇。但看她模样还周正，
手脚都壮大，又只是顺着眼"，不开一句口，很像一个安分耐劳的人，便不管四叔的皱眉，将
她留下了。试工期内，她整天的做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过-个男子，所以第
三天就定局，每月工钱五百文。
作用：通过祥林嫂的外貌、背景、特点和工作环境，其他人的反应和特点（四叔、四
婶），揭示祥林嫂的性格形成。
作用延展：
不受时空限制，叙述灵活；客观公正，利于评论分析；增强现场感、真实感。
三 题型归纳及答题思路
1. 小说中的“我”这一人物形象有哪些作用？请简要分析。
2. 作品是用第几人称叙述故事的？这种叙述人称有什么效果？这种提问方式的答题要点：
答题思路：
（1）点出某种或多种叙事人称或叙事视角；
（2）结合文本情节的具体内容分析其具体表现；
（3）情节作用＋表现人物的作用＋表现主题的作用＋对读者的作用等。
3. 小说是怎样通过“我”来表现××这一形象的？请简要分析。
答题思路：
这种提问方式的答题要点：“我”一般起着线索作用，作者正是通过我的所见所闻所感，
来从侧面衬托和表现××的人物形象，可根据我在文中的所见所闻所感内容来分析作答，如：
（1） 过“我”与××的言谈，直接表现××的性格。
（2） 过“我”对××环境的感受，勾画出××的生活环境，侧面烘托了××(热爱、向往、
厌恶--)的特点。
（3）过“我”对××的态度(认识)的前后对比，突出了××这一形象。
（4）“我”和××一起做××，丰富了××的形象。
4．对话
多用对话形式，以人物之间的对话(须具体阐释)自述人物的经历、推动故事情节的发展、展
现人物的内心等(具体作用结合文本)，这样写能够使叙述的情节更加集中。
5．回忆、叙述与写景相结合
如2014年全国卷Ⅰ《古渡头》一文，情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤
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的诗意美。
6．现实与回忆交织
现实与回忆交织，把……真实的感受与……回忆巧妙融合，巧妙推进故事……情节，有利于
展现人物……心理，突出人物……形象。将时间跨度大、内容复杂的故事情节进行了艺术化
处理，增强了小说的艺术性和可读性。现实与回忆互相映照，使小说情节更具张力，使主题
表达更加厚重而深刻。
7．时空集中
故事发生在……这一地点，……(概括具体事件)，这样安排可以使小说情节更加紧凑。
四 叙述人称及视角对点练
阅读下面的文段，完成1-4题。
一把斧头的记忆
赵明山
改变我命运的人叫储国恩，是冀中抗日根据地文新县大队的大队长。他个子不高，方脸
阔嘴，黝黑粗壮，不像个带兵的队长，倒像个卖苦力的。储国恩把我掂在手里，用大拇指试
着我的舌刃，他的表情渐渐严肃起来，突然抡起我劈向一根木头。 在我深深嵌进木头的那一
刻，奇袭姜庄子的作战方案已经成竹在胸。
很快，我和另外15把斧子别在了16名战士的腰间，这些战士来自县大队和二区小队，我
们要去执行一项神圣的任务。文安城南姜庄子据点刚刚住进一群鬼子，我们要神不知鬼不觉
地摸进村，给他们的脑袋搬搬家。大队长在动员会上说，论武器装备，论兵力部署，县大队
都明显处于劣势，姜庄子据点不仅有25个日本鬼子，还有百十号伪军协防，硬拼代价太大，
只能智取，出奇制胜。
他们开会商量的时候，我在一旁静静地听着。时间是1942年阴历正月初八，春节刚过，
天空像黑黢黢的锅底压下来，零零星星的雪花像锅里掉下来的米粒儿。他们开会的村子叫牛
各庄，在文安城东北方向，距姜庄子30多里。16名战士在夜色掩护下潜入姜庄子，伺机行动。
漆黑的夜，漆黑的路，寒风卷着雪花抽打在战士们的脸上，也打在我的身上。我躁动不
安，内心有一种情绪在奔涌，大队长觉察到了，安抚着我，摸摸我的头，让我冷静。
我数了数，他们16个人除了每人一把斧子，只带了7支短枪。这不是去玩儿命吗？ 要知
道姜庄子据点里有一门野炮、两挺机枪、30来支三八大盖儿和短枪，一屋子的弹药。这还不
算伪军的装备。那天有个孩子送来情报，把据点里的情况摸得一清二楚。孩子是县大队的眼
线，为据点里的鬼子扫地，把犄角旮旯都给扫描了。
研究作战计划时，也有人提出不同意见，认为这步棋太险，孤军深入，敌众我寡，恐有
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不测。储国恩马上接过话茬：我们唯一的胜算就在于冒险。如果连日本鬼子都认为我们不敢
冒这个险，我们就已经成功了一半。等出了正月，鬼子建了岗楼、挖了封锁沟，再想下手就
难上加难了。大家心里明白，大队长也是被逼的，县委和县大队已经没有了退路，姜庄子据
点像一根毒刺揳入了抗日根据地，才建成半个月，县里的工作就受到很大影响，上下不通，
左右不畅，不及时剔除这根毒刺，损失不可估量。
我们是正月初八前半夜进入的姜庄子。战士们头上冒着热气，嘴里吐着热气，我们身上
闪着寒气。
我们杀进鬼子据点是正月初九的凌晨，天似亮非亮，站岗的哨兵偷偷回屋取暖，做早饭
的伙夫刚刚打开门。战士们像从地底下突然冒出来，伙夫当时就晕成了一摊泥。日本鬼子睡
觉很讲究，每人一个睡袋，三九天也脱光了，像头煺了毛的猪钻进去。我们的到来终结了他
们的美梦。要不是有个鬼子开了枪，这场战斗会更漂亮，会成为一场更为经典的斧头战，不
用一颗子弹就把鬼子们送上西天。伴随着鬼子的枪声，一名战士倒下了，他手里的斧子掉在
了地上。即使最后以激烈的枪声为胜利画上了句号，这场战斗仍被传颂为“姜庄子斧头战”，
受到冀中军区司令员的通令嘉奖。那是我第一次尝到血的滋味，侵略者的血。因为这场战斗，
我被载入史册。时至今日，在华北地区一提起“姜庄子斧头战”几乎无人不晓，人们会不由
自主地竖起大拇指。
战斗结束后，大队长指挥打扫战场，我在他手里左顾右盼，生怕漏掉一个喘气的脑袋。
院子里躺着21具鬼子的尸体，仓皇逃跑的4个鬼子也在村边被“报销”了。我一不留神碰到
了那门三八野炮，发出响亮的金属之声。我的面前，横躺竖卧着缴获的武器，野炮、机枪、
步枪、弹药。我在它们面前昂首阔步，它们向我低下了头，连那门向来仰着脖子不可一世的
野炮，也跪在我的脚下。我轻轻地敲击着它们，有几分胜利的快感。
从腊月二十三鬼子进驻，到正月初九被县大队一锅端，姜庄子据点只存在了短短半个月
的时间，这大概是中国战场上最短命的日军据点了。鬼子万万没有料到，他们煞费苦心构筑
的堡垒，连同他们的脑袋，被十几把斧子砍得七零八落，不到一个小时，灰飞烟灭。
当敌人的援军赶到时，县大队的战士们早已消失得无影无踪，连县委机关都转移了。鬼
子也不是白跑一趟，收尸的活儿正等着他们呢。村边协防的伪军脚底下抹油，差不多跑光了。
一场战斗，让我名垂青史，但我不愿过多分享文新县大队的荣誉，我不能喧宾夺主，他
们才是真正的英雄。战士张广寿，年轻的生命永远地定格在姜庄子。我没有走进历史博物馆，
战争结束后，我悄悄地回到农民家里，继续劈柴。
(选自《小小说月刊》2021年第11期，有删改)
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1、下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．小说以时间为序，讲述了冀中抗日根据地文新县大队一次奇袭日军据点姜庄子的行动。
在敌强我弱的不利形势中，战士们表现出了大无畏的英雄气概。
B．小说写研究作战计划时，有人提出不同意见，可是大队长储国恩并没有听从，而是我行
我素；虽然最后获得了战斗的胜利，但这种做法实在不太可取。
C．小说写到了战士张广寿的牺牲，要不是有个鬼子开了枪，也许他并不会死。作者这样写
是为了说明即便前期准备再充分，战斗也是有偶然性的。
D．小说结尾写到“我”的结局，没能走进历史博物馆，只能回到农民家里继续劈柴，流露
出“我”无法继续发挥价值的遗憾。
2、下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说以储国恩队长的外貌、神态、动作描写开篇，借助对“那一刻”情境式的刻画，树
立起一个强壮、果敢、坚毅的抗日队长形象。
B．小说借助“黑黢黢的锅底”一样的天空、“米粒儿”一样的雪花、“漆黑的夜”“漆黑
的路”等环境描写，渲染出严酷紧张的战争气氛。
C．小说善用对比。如把“战士们头上冒着热气”和“我们身上闪着寒气”作对比，既体现
了战士们的战斗热情，也暗示了战斗的严酷性。
D．小说语言通俗易懂，平实而生动。如使用口语“犄角旮旯”等，风格诙谐幽默，把日本
鬼子比作“煺了毛的猪”，富有情趣。
3、小说以一把斧头的视角叙述故事情节，有什么好处？请简要分析。（6分）
4、“姜庄子斧头战”是抗日战争最激烈时的一次真实的模范战例。本文作为一篇小小说，在
叙述上别具匠心，请结合文本分析其特色及作用。（6分）
1、A（B项储国恩队长“我行我素”错。一方面，他的选择出于对敌人心理的准确判断；另
一方面，他做了充分的准备，形势所迫，他的做法是英明果敢的。C项“是为了说明即便前
期准备再充分，战斗也是有偶然性的”错，作者的写作目的在于体现战争的残酷性而非偶然
性。D项“没能走进历史博物馆”“遗憾”错。原文是“我没有走进历史博物馆”，“我”
没有走进和没能走进是不一样的，而且回到农民家里继续劈柴是一把斧头在和平年代最好的
归宿，并没有选项所说的“遗憾”。）
2、D（“风格诙谐幽默”“富有情趣”错。使用口语“犄角旮旯”等只能说明语言通俗易懂，
把日本鬼子比作“煺了毛的猪”，是增强讽刺的效果。）
3、①构思上，以一把斧头的视角叙述故事情节，新颖别致，能引起读者的阅读兴趣。
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②情节上，通过一把斧头的记忆讲述故事，突出这是一场载入史册的经典的斧头战。
③形象上，小说赋予斧头杀敌报国的神圣使命，塑造了无所畏惧、英勇杀敌的斧头形象。
④主题上，更能突出储国恩和他的战友们敢于深入虎穴、勇于以弱胜强的英雄气概。(若有
其他答案，言之成理亦可)
4、①小说别具匠心地以“一把斧头”的独特视角，讲述见闻，叙述故事，寄寓情感，使故事
更加真实、自然、亲切，增强了读者的阅读兴趣。
②小说以“一把斧头”的回忆为线索，以作战时间为序自然展开，情节结构清晰，叙事脉
络分明。
③叙事中注重场景描绘和人物的细节描写，使小说的叙事更加细腻、生动、传神。
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