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【2026高考一轮复习考点专题精讲】
第一部分 现代文阅读
小说阅读
08 分析小说的叙述方式和叙述顺序节奏
一 考题式样
①小说写波塔波夫中尉在信中叙述1927年的往事，采用了什么叙述方式？有何作用？
②作者用了哪些手法使小说结构紧凑？
③八路军摆石门阵打退日本兵是小说的高潮部分。一般而言，越是高潮部分，叙述者越
需要适当地放缓叙述节奏。对此，作者是如何放缓小说高潮部分的叙述节奏的？
④小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。(2018
年全国Ⅰ卷《赵一曼女士》第6题)
二 基础知识
（一）叙事方式
常见叙事方式
类别 释义 效果
对话体小说是基本上以人物对话为 ①展开和推动故事情节，使故事
基本结构方式和表现形式的一种小 情节的叙述更加紧凑和集中。
说类型。内容可以是对话人亲身经
对话式 ②可以使小说中人物的性格特征
历的叙述和感受心理的自白，也可
充分地刻画和表现出来。
以是转述别人的生活见闻；可以是
两人对话，也可以是一人自白。 ③凸显主题。
对比是隐含在小说情节背后的基本
①凸显人际关系和人物形象。
叙事结构，是小说意义呈现的基本
对比式 方式。对比分显性和隐性两种，分 ②突出主题。
别显示出小说的表面意义和深层意
③结构全篇。
义。
①可以使小说结构更加紧凑。
独白式小说是以作者的独白占主导
地位的小说。着力描写人物心理的 ②展示人物的内心世界和真实情
独白式 种种感受，开掘深层的意识来展露 感。
隐蔽的灵魂和内心世界。淡化情节
③可以展现更广阔的社会背景，
以至取消情节，事件极其微小。
丰富作品多层次的内涵。
重复叙述，即讲述数次只发生了一 ①突出人物形象。
重复式 次的事件。重复是小说叙事的重要
②加强主旨的悲(喜)剧色彩。
手段之一，它包括事件重复和话语
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③缓和叙事节奏，使小说有循环
重复两种基本类型。
往复之美，增强艺术感染力。
短篇小说往往人物少，情节简单，
①小中见大，使叙事相对集中紧
所以常常聚焦生活中的一个小“镜
凑。
片段式 头”，截取生活中具有特殊意义的
②从不同的角度展示社会生活状
某个片段或某个场景进行横断面的
态和人物心理。
描写，见微知著。
明线是文中直接呈现出来的贯穿始 ①共同完成主题的揭示。
双线
终的线索，暗线则是间接呈现出来
②使小说情节更加紧凑。
的贯穿全文的线索。双线索可分为
索式
明暗线、双主线、主次线。 ③突出人物形象。
又称褒贬式，是文章欲“扬”先有
在反差的变化中突出事物，两相
意“抑”，或欲“抑”先有意
对照，形成起伏之势，给读者留
抑扬式 “扬”的一种叙事方式。这种方式
下深刻的印象，增强作品的艺术
以退为进，对人欲说善则先说不
效果。
善，或欲说不善则先说善。
使叙事空间更广阔，人物表现更
嵌套式 一个故事中穿插另一个故事。 立体，主题表现丰富多元。避免
叙事单一与平铺直叙。
例 《祝福》采用了“嵌套式”叙事方式(故事中套故事)，请加以说明。
答：________________________________________________________________________
【答案】《祝福》大故事是“我”的“回乡—离乡”，里面又套了祥林嫂的故事。通过
“我”的故事，展现了小资产阶级知识分子对底层百姓既同情又无可奈何的主题；通过“祥
林嫂”的故事，表现了旧社会底层妇女的悲惨命运以及封建礼教对贫苦妇女的迫害。
(三)叙事顺序与叙事节奏
1．叙事顺序
顺序 作用
顺叙 按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提
倒叙
出，然后再按顺序叙述下去。造成悬念，引人入胜。
在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接着原来
插叙 的事件写。对主要情节或中心事件进行必要的补充说明，使情节更加完
整，结构更加严密，内容更加充实、丰满。
补叙，也叫追叙，指在文中对前面所说的人或事进行一些简单的补充交
代，是中心事件的有机组成部分。补叙实际上是在叙述时，故意“藏”
补叙
去若干片段，到后面适当的地方再把这些片段“亮”出来，使读者恍然
大悟。通过一“藏”一“亮”，造成叙事的波澜。
即“花开两朵，各表一枝”，叙述同一时间内不同地点发生的两件事或
平叙
多件事。
插叙与补叙的区别
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一是构成不同。插叙是暂时中断故事主线叙述，插入一段与主要情节相关的回忆或故事。
插入的是基本事件之外的有关情况，若去掉它并不影响事件本身的完整性。补叙的补充是基
本事件发展的有机环节，若去掉它会影响事件本身的完整性。
二是内容不同。插叙的内容是有别于原叙述的另一段事情；而补叙的内容是原叙述中的
一部分，而且是叙述中必不可少的人物、时间、原因、结果等要素。
三是位置不同。插叙只能在篇中。补叙一般放在文末，对主要人物的身份、来历、性格
等作补充介绍。
四是作用不同。插叙能够避免平铺直叙的冗长、平淡，而使得行文集中紧凑；补充交代
内容情节，使内容更丰富；衬托、表现人物形象；为后文做铺垫；突出文章的中心。补叙能
够造成悬念，引起重视，有助于更好地表达主题、表现人物，使行文跌宕起伏，收到出人意
料的效果。
【教考衔接】
叙述顺序 教材篇目 叙事效果
《百合
顺叙 本文按时间顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
花》
将祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读
倒叙 《祝福》
者想要探求事情的原委，有一定的吸引力。
当母亲和“我”提到闰土时，作者写道：“这时候，我的
脑里忽然闪出一幅神异的图画来。”接着便记叙了一段三十年
插叙 《故乡》 前“我”与少年闰土交往的故事。此处插叙是为了充实内容，
刻画少年闰土天真活泼、机智勇敢的形象，这与“我”眼前所
见的闰土形成鲜明的对比。
【掌握解题通法】
题干中有“顺序”之类的文字。
(1)小说采用了怎样的叙述顺序，运用这种方式有什么好处？
精准审题
(2)小说哪些内容详写，哪些情节略处理，这样处理的效果是什
么？
(1)从叙事的顺序安排方面分析；(2)从叙事节奏的快慢方面分
思考角度 析；(3)从叙事情节详略处理方面分析；(4)从叙事手法安排方面分
析。
答题模板 叙述顺序＋分析；时间、空间顺序＋分析；情节详略＋分析。
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例：阅读下面的文字，完成后面的题目。
从森林里来的孩子
张 洁
在音乐学院，孙长宁看见一间门上写有“招生委员会”字样的房间，便推门进去。
“喂，孩子，请你出去，这是考场！”
孙长宁舔着由于几天来的疲劳、没有睡眠、不正常的饮食而变得干裂的嘴唇，十分抱歉
地说：“对不起，我也是来参加考试的！”
“你来晚了，复试都要结束了！”
桌子后面的监考老师骚动起来，主考傅涛教授向擅自闯进考场的孙长宁严厉地瞪视着。
人们的淡漠使孙长宁那敏感的自尊心感到了极大的难堪，他真想退出这个使他的脊背冒
汗的房间。
为什么还要赖在这里呢？走就是了，很简单，只要转过身去，扬起脑袋，拉开房门。他
想起梁老师在弥留的时刻对他说过的那些话。不，不能走！必须把梁老师没有说完的话，没
有做完的事，一生一世地、永不松懈地继续下去。他叉开两腿，比以前更牢地钉在那里。
他那低垂着的、羞涩的眼睛抬起来了——那是一双像秋日的晴空一样明澄的眼睛——坚
决而迅速地说起来：“老师们！还是请你们听一听吧，哪怕是只听一个曲子！”
傅涛教授不由得细细地打量着这个固执而古怪的孩子。孩子手里那个装长笛的盒子不知
为什么引起了教授的注意。盒盖左上角的护皮脱落了……好像在哪里见过这个盒子似的。
“老师，让他演奏一下吧！”七位学生一齐为他力争。
就是这七个人，已经是难分高低上下，让教师们一个也舍不得丢下啊！一股热乎乎的激
流，冲击着每一个教师的心！教师们不由得同意了。
孙长宁脱下了那件几个昼夜也未曾离身的大皮袄，摘下了大皮帽子。一缕柔软的、卷曲
的额发立刻垂落到平平地展开着的眉毛上，带着初出茅庐的年轻人的局促，孙长宁开始了演
奏。
不一会儿，孙长宁自己就被乐曲中表现出来的东西感动了。他不再记得这是考场，仿佛
他重又对着那无涯无际的森林在吹；对着山脚下那像童话中的小木屋在吹，小屋顶上积着厚
厚的雪，从凝结着冰花的小窗里透出了温暖的灯光。那儿，是他亲爱的故乡……
当明亮、质朴、优美的像散文诗似的旋律流泻出来的时候，教授被深深地感动了。从敞
开的心扉里，他看见了一个没有在这个考场上出现的人，一个优美而高尚的灵魂。那人和这
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少年一同在倾诉着对光明的渴望，对真理的追求，对生活的热爱……
不知为什么，他对这少年人渐渐地产生了一种歉疚。他是从哪里受到了这样严格而正规
的训练呢？他的表现手法严谨而细腻。一种似曾相识的感觉引起了教授的联想。他又想起了
那个好像在哪见过似的装长笛的盒子。
孙长宁轻轻地收住了音响。
傅涛教授却早已忘记了自己应尽的一个主考教师的责任，仿佛在参加一个精彩的音乐会
似的，神情恍惚地说：“再演奏一个吧！”
孙长宁更自如地一个乐曲又一个乐曲地演奏下去。此时此刻，除了那片在春风里快乐地
摇曳着嫩绿枝条的、朴实无华的白桦林以外，他什么也看不见了。
没有一个人愿意扰乱这些旋律在大家心里形成的感觉——干净的、纯洁的、向上的感觉。
那七个学生突然热烈地喊起来：“老师，这才是真正的第一名！”
孙长宁觉得好像一下子被人从深谷推上了山巅。
“告诉我，这是谁写的？我怎么从来没有听到过？”
“我的老师！”
“他现在在哪儿？”
“他……他在森林里！”
“在森林里？！”那缥缥缈缈、若有若无的呼唤一下子变成了鲜明而生动的形象，站在
教授的眼前。难道真的是他？难道这个少年是他的学生？
孙长宁慢慢地把长笛放在教授面前的桌子上，又从背包里掏出厚厚的一叠乐谱，含泪说
道：“这是老师留下的！”
在乐谱的封面上，教授看到了工整而熟悉的笔迹，端正地写着：“梁启明！”
啊！果然是他！教授想到那位最知己的朋友，同时代人里最有才华的一个。他抚摸着长
笛和乐谱。这就是那个才华横溢、勤于事业、忠于理想的人留在世上的全部东西了。是全部
吗？啊，远远不是，他抬起一双泪眼，宽慰地看着站在面前的这个少年，拉过他的手，把少
年人那热泪纵横的脸贴近自己的心田。不，生命并没有在那片白桦林中结束，往事也没有成
为陈迹，这就是他的生命的继续。
夜晚，当孙长宁躺进教授那松软的、散发着肥皂的清新气味的被窝里的时候，从浅绿色
的窗帘的缝隙里，他又看见……
陈年的腐叶在他的脚下沙沙地响着；风儿在树叶间飒飒地吹着；蝴蝶飞着，甲虫和蜂子
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嘤嘤地哼着；啄木鸟笃笃地敲着。一只不知名的鸟儿叫了一声，又停了下来，从森林的深处
传来了另一只鸟儿微弱的啼鸣，好像是在回答这只鸟儿的呼唤。远处，时不时地响着伐木工
人放倒树木的呼声：“顺山倒——”“横山倒——”这声音像河水里的波浪似的荡漾开去。
突然，一种奇怪的声音传入耳际——它既不像鸟儿的啼鸣缭绕，也不像敲打着绿叶的一阵急
雨；它既不像远处隐隐约约的伐木工人那拖长了的呼声，也不像风儿掀起的林涛，可是它又
像这许许多多的、他自小就那么熟悉的、大森林里的一切声响。朦胧而含混，像一个新鲜、
愉快而美丽的梦。它是童话里的那支魔笛吗？在一片已经伐倒了不少树木的林间空地上，和
爸爸住在一个帐篷里的从北京来的梁老师在吹着一根长长的、闪闪发亮的东西。
朦胧中，梁老师弥留之际的话萦绕耳际：“总有一天，春天会来，花会盛开，鸟会啼鸣。
等到那一天，你到北京去。那里，一定会有人帮助你继续完成……”
（叙述方式等综合）这篇小说在叙事上很有特色，请结合文本简要分析。
答：________________________________________________________________
【答案】①设置了明暗双线结构。本文是以孙长宁的赶考为主线，以梁启明对孙长宁的音乐
和人生的启蒙为暗线来叙述故事的；②设置了伏笔、照应。如围绕孙长宁、梁启明和傅涛的
人物关系设有多处伏笔，长笛盒子的出现为下文揭开梁启明的身份埋下了伏笔，两处“嘱
托”前后照应；③虽然采用第三人称全知叙事视角，但多有作者自我感情的强烈渗入，使笔
下人物获得了礼赞式的描绘；④综合运用多种叙事顺序。在顺叙的同时，文中插叙了对故乡
森林景色的描写，文末通过梦境补叙了孙长宁与梁老师初见时的情景。
2．叙事节奏
叙事节奏是指叙事速度的快慢疾缓。“快”指加速，一般用于次要情节，一笔带过。加
速是“张”，是跳跃，是略写，多用叙述手法，读者一般快速阅读，粗略品味。“慢”指减
速，一般用于关键情节、精彩之处。减速是“弛”，是慢行，是工笔般细致地描绘，多用描
写手法，读者要慢速阅读，细细品味。小说的阅读魅力就体现在加速与减速交织，一张一弛，
跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说速度的法宝。如《林教头风雪山神庙》在叙述
林冲寻敌时节奏较快，在叙述山神庙林冲痛杀陆虞候时节奏较慢。加速与减速的交织，使情
节波澜起伏，既有惊心动魄的场面，也有舒缓平和的情境，更能激起读者的阅读期待。
叙述节奏有以下五种形式：
形 式 释 义
指与故事时间相比较，叙述时间为零，即在叙述中省略实际存在的事
省略
件，以此来快速推进情节或者留下空白以增加想象空间。如《孔乙己》中
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只叙述了孔乙己几次到店里喝酒的情形，其他的事情则省略不叙
又叫“概述”，即叙述时间小于故事时间，简短精练地叙述故事。小
概要 说中对故事背景、人物的基本信息的交代常采用这种叙述形式，如《祝
福》中对祥林嫂的身世以及她初到鲁镇时做工勤快的叙述
又叫“等述”，即叙述时间约等于故事时间，是对故事实况的叙述。
场景
如《祝福》中“我”与祥林嫂关于“魂灵”的对话场景
又叫“扩述”，即叙述时间大于故事时间，是指在叙述时将对人物、
延缓 事件、环境、背景的描写极力延长。如《孔乙己》中讲述孔乙己坐着蒲
包，用手走到店里并走出去的片段
又叫“静述”，即叙述时间无限大于故事时间，是指在叙述时使故事
停顿 情节处于静止状态，文本中出现对其他事物的叙述或者评论。如《故乡》
中对宗族祭祀的介绍
加快节奏的方式：
(1) 次要情节，一笔带过。加速跳跃，略写。
（2）“概述”，简短精练地叙述故事。
放慢节奏的方式：
（1）场景、环境描写，起过渡和调节节奏的作用，舒缓情绪的同时又推动情节发展。
（2）抒情、议论、细节描写与插入有关内容，插入回忆、叙说历史、展开联想，舒缓原本紧
张的情节。
（3）摇摆，设置巧合、偶然、生死矛盾和巨大的悬念等，使情节一波三折，激化矛盾，使文
章显得跌宕起伏，摇曳生姿。
（4）延迟，运用反复、心理对照、重复叙事等手法，给故事、人物心理的进展设置障碍，拖
延读者到达故事结尾的时间。一波未平一波又起，引人入胜，实现小说的结构张力。
题干中有“重复”“延宕”“节奏”“快慢”之类的文字。
精准审题 ①小说采用了怎样的叙述方式？运用这种方式有什么好处？
②小说哪些内容详写？哪些情节略处理？这样处理的效果是什么？
①从叙事的顺序安排方面分析。②从叙事节奏的快慢方面分析。③从叙
思考角度
事情节详略处理方面分析。④从叙事手法安排方面分析。
叙述顺序＋分析；叙述速度＋分析；时间、空间顺序＋分析；情节详略
答题模板
＋分析。
[教考衔接]
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叙事
叙述顺序 教材篇目 叙事效果
艺术
重复。指故 往往具有渲染、强调的作用。祥林嫂反复讲述阿
事中事件与 毛的故事：①体现出祥林嫂鲜明的人物特点；②
《祝福》
叙述的重复 既突出了阿毛的死对祥林嫂的打击之大，又强化
叙述
关系 了鲁镇人的麻木的看客心理。
频率
①以鲨鱼接连不断的进攻，表现老人处境的艰
《老人与
重复中变化 难；②在力量的悬殊对比中，凸显老人的坚毅和
海》
勇气。
加速与减速的交织，使情节波澜起伏，既有惊心
《林教头 动魄的场面，也有舒缓平和的情境，更能激起读
叙述
快慢交织 风雪山神 者的阅读期待。《林教头风雪山神庙》在叙述林
节奏
庙》 冲寻敌时叙事节奏较快(加速)，在山神庙痛杀陆
虞候时叙事节奏较慢(减速)。
例 阅读下面的文字，完成后面任务。
石门阵
卞之琳
“诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，
右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了。他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲
直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗？”
说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。
男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝
的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意
思要王木匠尽管讲下去得了。
王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。
他的手艺不止见长于他的本行。
“对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话，一点新闻，石门阵
摆退鬼子兵。”
老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。
“来了。”大家一起想。
果然——
“来了！来了，一群鬼子兵！”
王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众
给吓了一跳。
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“他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。
“那条小街上有人吗？没有。
“那个院子里有人吗？没有。
“那堆小树丛背后有人吗？没有。
“八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。
“‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。”
“这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。
王木匠没有理他，干咳了一声，接下去：
“骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第
三个是小耳朵。小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。
“小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。
“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。
“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。”
“真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛
怕给日本兵抓去呢。
“说话间，不知不觉，已经走进了村子。
“麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满
街上鸦雀无声。
“麻子盯住了一家的屋门，不作声。
“小耳朵也盯住了那家的门，不作声。”
“他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。
“他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声。
他们不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。
“他们看见了什么呢？奇怪。
“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。
“他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。
“一路上——
“向左看：石头门。
“向右看：石头门。
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“石头门。石头门。石头门。”
“干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。
“他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头
上那么多人呢，糟了！糟了！”
“好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。
“他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯。他们就横冲直撞，连
奔带蹿地逃命了。
“逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。
“麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。
“八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。
“小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。”
“老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表
示惊叹他叫人不能不相信。
“胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听
过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。”
“大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救
国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山
上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。”
“那有什么关系，石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上
次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：
守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。”
“那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？”
大家笑了，同情王生枝。
王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常
想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先
摆多少次真正的石门阵，不是用口，“也得用手”。王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌
心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹了一下：“我这双手呵！”
延安，1938年秋
(有删改)
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（分析叙事节奏）八路军摆石门阵打退日本兵是小说的高潮部分。一般而言，越是高潮部分，
叙述者越需要适当地放缓叙述节奏。对此，作者是如何放缓小说高潮部分的叙述节奏的？
答：________________________________________________________________________
【答案】①较多使用反复手法，延宕叙述。②叙述中穿插听众的互动。
11
