关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
【2026高考一轮复习考点专题精讲】
第一部分 现代文阅读
小说阅读
16 探究主旨意蕴
一 考题样式
①钢琴的修复在作品中有哪些寓意?试加以分析。(6分)(《雪》)
②请探究小说结尾画线句中作者的情感态度。(6分)
③探究《边城(节选)》的主旨意蕴。
④小说中的“竹园”与《我与地坛》中的“地坛”一样，在主人公的成长过程中具有重要
意义。请对此作简要分析。
二 探究主旨意蕴的必备知识
主旨类探究是一种基于文本内容的探究,探究的内容多是小说的主旨及小说所表现的丰富
意蕴或深刻内涵,以及作者的创作意图。它既可以要求直接探究主旨,还可以要求挖掘主旨的
丰富性或深刻性。
1.小说的主旨题,其范围要广一些,除了小说主题外,还包括小说的思想意蕴和情感意蕴。
小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值,指文本带给读者的思考和认识,重在理
解小说的思想性、认识性;小说的情感意蕴是指作品的情感意义或取向,即作者的情感态度、
喜怒褒贬,重在理解作者的倾向性。
2.探究小说的主旨最重要的是要思考以下四个问题:①小说叙述了怎样的事件;②小说塑
造了怎样的形象;③小说反映了怎样的现象;④小说表达了怎样的观点或态度。
三 探究主旨意蕴的方法
解答小说主旨题5抓2模板
有的小说的标题除了表面意思外,还有比喻义、象征义或双关义等,往往隐含着
抓标题
小说的主旨
小说塑造人物离不开情节,而情节常常有揭示主旨的作用。情节的发展变化是
抓情节
矛盾冲突发展的具体体现,抓住矛盾冲突就可挖掘小说揭示的主旨
在小说中,作者浓墨重彩塑造的主要人物就是“主题性人物”,他的际遇遭逢、
抓人物 命运归宿常常联系着社会生活的本质,显示着作品的主题。把握其典型性格及
其生成的历史,即可窥见作品的主题
抓环境 ①析环境的特点。分析环境的特点可以窥见人物的性格,进而能揭示主旨内
1关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
涵。
②抓背景介绍。思考文本产生的时代,认识人物形象的思想性格上所打上的时
代烙印,把握住人物形象所折射出的时代特征,看它具有怎样的历史意义,达到
探究思想意蕴与情感意蕴的目的
抓作者 ①抓住文本里不同的人、事、物,再分别探究作者对他们或它们的情感态度;
思想倾向 ②抓住小说中流露作者思想倾向的关键性词语或语句,来把握作者的情感态度
答 模板一：该故事……(简述情节)，我认为反映了……的社会现象(结合原文分析)，揭示出……的
题 主题，警示(告诫、提醒、呼吁)人们……
模
板 模板二：①表明观点；②结合文本，阐述理由(个别题还需要联系现实等)；③总结。
四 教材引航·典例剖析
【例1】(探究主旨意蕴)阅读选择性必修下册第二单元沈从文《边城(节选)》,完成后面的题
目。
探究《边城(节选)》的主旨意蕴。(4分)
答:_______________________________________
【答案】这篇文章赞美了边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱;批判物欲泛滥的现代
文明,拜金主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实;呼吁重建民族美好品德和人格。
【解题思维】
第一步:精准审题,确定答题切入点
这道题考查小说主旨意蕴,抓住关键词“主旨意蕴”。
第二步: 速读文本,构建答题思维链
思考角度 表现主旨
翠翠天真善良、聪明伶俐,作者在她身上倾注“爱”与“美”的理想,是一个
抓人物 极富审美意义的少女形象。爷爷热情助人,淳朴善良。傩送矫健俊美、正直
善良。具有人情美、人性美。
以歌求婚、兄弟让婚、外公和翠翠相依之情,这些湘西人生命的形态和生活
抓情节 的方式,都隐含着对现实生活中古老美德、价值观失落的痛心,以及对现代文
明物欲泛滥的批判。
地理上的边地小城,偏远封闭,安闲平静,山清水秀,风景优美;文化上的边缘
抓环境
小城,远离都市的喧嚣和物欲,保留着传统的民俗和生活方式,民风淳朴。
抓作者
描写了桃花源般幻想的色彩和田园牧歌式的理想图景,反映了作者对人性与
生活的美好理想。
思想倾向
第三步: 巧概括,规范答
【例2】阅读下面的文字,完成后面的题目。
少 男
刘庆邦
2关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
春节刚刚过去,地上还到处能看到破碎的炮屑。人们见面互相说的是“年又跑远了”之类
的话,散布的是失落的空气。
河生两只手往两只袄袖筒里互相一插,靠在院墙外的一棵苦楝树下。从远处很难分辨出他
的实际年龄,只有走近了才会看清,他不过是个十二三岁的男孩子。他鼻子饱饱的,脸蛋儿鼓鼓
的,一切还没真正长开。只是他的眼神有些忧郁。
他刚刚听说了姐姐定亲的事。姐姐定亲,就意味着姐姐将变成别人家的人,这是河生不大
容易接受的。河生是家里的长子,父亲去世后,在母亲的郑重提议下,户主换上了他的名字,从
此他开始长心了,有事无事蹙着眉头。在弟弟妹妹眼中,他俨然一副小父亲的样子。
河生从刚会走路时,就由姐姐领着他玩。姐姐教他上树摘果,下河摸鱼。若是谁敢欺负他,
姐姐跃起来就跟人家厮打。他到了上学年龄,母亲就不许姐姐再上学,姐姐很快就理解了。姐
姐退学后,天天到地里薅草,并用卖干草的钱补贴家用,或留着给河生交学费。姐姐定亲的事让
他情绪低落,沉闷,还有一些伤感。姐姐不定亲就不行吗?干吗非要定亲呢?
后来,河生偶尔听人说姐姐对象是河对岸那个村的,他还记住了他的名字。河生觉得那个
人的名字生硬蹩脚得很,他在心里发誓,只承认姐姐,绝不承认姐夫。
夏天的一个午后,河生跟同村的一帮人去河里摸鱼。到了河边,河生犹犹豫豫,没有下水。
不知为什么,他总是有些担心,担心那个人会突然从逮鱼的队伍里冒出来。真是怕鬼有鬼,他听
到了有人喊那个人的名字。那个人果然出现了!不仅出现了,还捕到了一条很大的黑鱼。河生
赶紧躲到一丛蓖麻下面的阴影里去了,他害怕有人看到他,对他说:“河生,你看,那个捉到黑鱼
的人就是你姐夫。”那样他会无地自容的。嘈杂的人群渐渐远去,河生还呆呆地站在蓖麻下不
动。他热得满脸通红,胸口出了不少汗。说实在话,那个人个头不低,身体结实,可是他就是接
受不了。他没想过姐姐应该和什么样的人定亲,也许配得上姐姐的人还不存在,反正不是像捉
黑鱼的人这样的。
回到家,姐姐问了一句:逮鱼的有没有外村的人。河生一下子就把姐姐的心思猜到了,他装
作没有听见姐姐的话,装作被太阳晒得有些头蒙,躺在床上闭着眼,连嗯一声也没嗯。过了一会,
河生悄悄起来,从窗户里侧往外一看,姐姐正独自坐在树荫下面的小凳子上出神,姐姐摘下一片
石榴叶,手捏着含在嘴边,一副不辨榴叶是何叶的样子。河生想,他对姐姐做得是不是过分了。
他有些后悔,有心跟姐姐说一句话,又想不起说什么好,只好蔫蔫地回到床上,真的睡去了。
姐姐向母亲建议,给河生做一条洋布裤子。河生说不要,连姐姐还没舍得做一条洋布裤子,
他怎么好意思花家里的钱呢?姐姐又说,学校里那么多女同学,别叫人家笑话呢。布买回来,姐
3关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
姐比着河生的身体裁好,一针一线地缝制。河生看见姐姐缝裤子,想起姐姐说的关于女同学的
话,心里悄悄泛起一种从未有过的东西,有些柔软,有些滋润,还有漫无边际的忧愁……
到了秋后,原来跟姐姐定亲的那个小伙子,到外地参加工作了一段时间后,让家里人替他退
亲。起初,河生并不知道退亲的事,只是发现姐姐做好了饭,却不吃,在母亲的再三劝说下,才端
起饭碗,却在刚端起碗的时候,眼泪就涌出来。在听准了退亲的事之后,他就像被当头砸了一砖
头,头发空,腿发软,小脸顿时变得苍白。河生觉得,这件事不仅对姐姐是一个侮辱,对母亲、对
他、对他们全家都是一个严重的耍弄和侮辱。姐姐是天下最好的姐姐,他不明白竟有人这样无
理地对待姐姐,实在让人愤恨。河生真想为姐姐出这口气,出气找不到对象,他就转向了委屈。
他无端地想,父亲去世后,一切责任都是他这个长子担着,他这个长子当的是什么!
这回轮到河生不吃饭了。母亲问他心里到底有什么事,他只说不饿,不想吃。母亲气得要
打他,没打成,自己先哭了。母亲哭的时候提到了父亲,对父亲有所埋怨,说他们父亲要是还活
着她哪至于遭这么大的罪。
河生的委屈是一个大包,母亲的话把他的委屈捅破了,他虽然咬着牙对自己说,我是长子,
我不哭,我不哭,可他到底没能咬住,嗷的一声就哭倒在地。
他哭了一会就不哭了 , 他心里突然升起一个庄严的念头 : 从今以后 , 我要好好读书……
(选自《山花》1997年第1期,有删改)
(探究情感态度)请探究小说结尾画线句中作者的情感态度。(6分)
答:________________________________________________
【答案】①对河生遭受挫折又无能为力的同情。②对河生责任感和担当意识的赞许。③对河
生希望通过读书改变命运这一价值观的认同。
【解题思维】
第一步:精准审题,确定答题切入点
题干中关键信息是“探究”“作者的情感态度”,由此可知,这是变相考查对小说主旨意
蕴的探究,看似只就“小说结尾”命题,实则要求“联系全文”,要有整体阅读意识。
第二步:速读文本,构建答题思维链
“他哭了一会就不哭了”这一情节表明了河生心中已经有了主意;“不哭了”其实
抓情节 是一个孩子意识到哭泣对于事情于事无补,无力扭转姐姐被退婚的命运结局,小小年
纪就不得不认清现实并打算扛起家庭重担,体现出作者对他的心疼与同情
河生从原来“俨然一副小父亲的样子”的自以为有担当,转变为一个懂得如何真正
保护姐姐、保护家庭的男子汉,他的成长尽管只是微小的一步,但他的觉醒是终于明
抓人物
白什么事是自己切实可以去做的,“不哭了”其实是懂得采取实际行动的转变,充满
作者对男孩最终的成长和肩负扛起家庭责任的欣慰与赞许之情
4关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
抓作者
河生想要通过努力学习文化知识,来改变家庭和姐姐的命运,也寄寓着作者对他选择
思
的道路的认同,以及对他们一家能拥有美好未来的无限期望
想倾向
第三步:组织语言,落实答题采分点
(1)从情节角度考虑,答出“同情”“遭受挫折”等,给2分。
(2)从人物角度考虑,答出“赞许”“责任感”“担当意识”等,给2分。
(3)从作者思想倾向角度考虑,答出“认同”“读书改变命运”,给2分。
【技法点拨】
一、主题的表现形式大致有以下几种：
①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。
②用故事的形式针砭时弊。
③通过寓言，寄寓人生哲理。
④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
解题思路
① 从小说的标题入手，有的小说标题除了表面意思外，还有比喻义、象征义或双关义，隐含
着小说的主题。
②从小说的故事情节和人物形象入手，从故事情节的发展中分析人物形象性格或命运的变化，
进而揭示人物形象的社会意义。
③联系小说的时代背景及典型的环境描写,认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印,把
握住人物形象所折射出的时代特征,从而把握小说的主题。
④结合作者的生平、创作动机和写作的时代背景分析主题，即知人论世。
⑤根据作者对人物描写的语言的感情色彩分析主题。
⑥从揭示主题的句子来把握作品的主题。
⑦从小说的精巧构思中把握作品的主题。
概括小说主题的技法步骤
【提示】
①通过叙写什么故事或事件，歌颂、赞扬、弘扬什么。
②讽刺、批判、揭露、谴责什么。
③揭示什么人生道理。
④表现出作者对×××现象的反思。
⑤表达了作者×××情感。
5关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
⑥呼吁号召什么
（提示：无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限
于一点）
五 即学即练·巩固提升
(2025·湖北高三联考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
竹 园
范小青
孙良每天坐在竹园边，他是个残疾人，整个下半身是不能动的。
孙良是工伤，所以开始常常有人来看看他，后来时间长了，大家都忙，也不再有什么人
来了。孙良很寂寞，他每天由母亲背出来，坐在竹园旁边。
孙良家只有母子两人，孙良的母亲已经老了，但她还能背儿子，还能工作。她每天上班，
回来做家务，给儿子擦洗，第二天再上班。日子过得平静。
孙良的母亲知道儿子很寂寞，她说：“ ① 你下下棋吧。 ”
孙良说：“好的。”
慢慢地，孙良的棋越下越好，周围的人都被他一一杀败，但是总会有不甘心失败的和没
有领教过孙良棋术的人来和孙良下棋，孙良再一一地杀败他们。
孙良没有了对手，孙良的母亲就到她的单位去找一些人来和孙良下棋，又通过这些人去
约了更多的人来。这里面当然不乏高手；头几回孙良也许会输，但是再下下去，孙良又会赢。
凡是远道来的人，孙良的母亲必定要留下他们吃过饭再走，他们在竹园下棋，孙良的母
亲就在家弄饭弄菜。
邻居都说：“这老太太真是前世欠了儿子的债。”
邻居跟她说：“你儿子虽然瘫了，他的手还好，你让他帮你做点事情，你也好歇歇
了。”
孙良的母亲说：“这一点点事情我能做。”
孙良就好像在竹园边摆了一个擂台，许多时候都没有人能攻下竹园的擂台。
孙良对他的母亲说：“他们是不是手下留情？”
母亲说：“我不懂的，你自己下棋，你自己有数呀。”
孙良说：“我没有数。”
母亲说：“你不要急，慢慢地你就会懂的。”
孙良说：“ ② 虽然我是个 瘫子，我也未必想要他们让我。 ”
6关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
母亲说：“是的。”
母亲和孙良说话的时候并没有停下她的工作，她跪在地上用抹布抹地，每天都要把地板
抹得干干净净。
孙良说：“妈，你不要这样费劲，这地，随便怎么擦擦就行了。”
母亲说：“我不累。”
“累不累是另一回事，你这样做实在是犯不着的。”孙良说。
母亲笑笑，没有再和儿子说什么，她只是照做她要做的事情。
孙良到底还是败了，他是败在一个十岁的孩子手下。
第一局棋完全是在无意中开始的。那时孩子刚刚在学校的棋类组报了名，才跟老师学了
两三回棋。他放学回来站在竹林边看孙良和别人下棋，看孙良又杀败了人家。
这时候有人说：“这个小孩会下棋的，叫他跟孙良下一下。”
孩子不肯。
孙良鼓励他说：“来吧，我可以让你一些的。”
孩子想了想，说：“ ③ 要来就不要让。 ”
果然这一盘棋孙良输了，接着又下了好几盘，孙良都输了。
吃晚饭时，孙良说：“今天我输给了一个小孩子，没有招架之势。”
母亲说：“昨天夜里我做了一个梦，梦见竹林变成一块棋盘，真是奇怪。”
十年以后，孩子成了大学生。放暑假归来，他看见孙良还坐在竹园那里，竹园依然，孙
良也依然。
大学生说：“来一盘棋。”孙良说：“好的。”
大学生输了，他输得很服帖，有点难为情地说：“我反而退步了。”
大学生和孙良聊了许多事情，天南海北，五花八门，什么都谈。大学生真是见多识广，
比起来孙良的见识就不如大学生了。
不下棋也不说话的时候，大学生就画竹园，他说：“我小时候看别人画竹园，总是很羡
慕。”
现在大学生觉得他也可以画画竹园了，可是他画的竹园没有一张能使他自己满意的。大
学生很沮丧，他把那些画撕了，重新再画，画了又再撕。
孙良说：“你别画了，还是跟我下棋吧。”
大学生说：“好的。”
7关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
大学生又输了，他的情绪很不稳定。
到傍晚的时候孙良的母亲回来了。她退休了，申请了一个执照，批些小玩具卖。生意不
算很好，她每天都去。
孙良的母亲出摊回来，把那些玩具堆在一边。大学生看到那些东西，想起了他自己的童
年时代。他过去翻那些玩具，拿出几颗玻璃弹子，蹲在地上打起弹子来。
孙良和他的母亲看着他笑。
大学生后来站起来，说：“再下。”
孙良就和他再下一盘棋，大学生还是输。大学生输得很灰心了，这时候他抬起头来，看
到夕阳的余晖正洒在竹园，看到孙良正默默地注视着竹园。大学生突然说：“你当然会
赢。”
孙良问：“为什么？”
大学生说：“ ④ 你占尽了竹园的地气。 ”
孙良笑起来，说：“也许是的。我一直在看竹园，看竹子，看每一根竹子。竹园就是一
块棋盘，每一根竹子就是一个棋子，既然每一根竹子都有它自己的位置，那么每一个棋子也
有它自己的位置，你说是不是。”
大学生还是看着孙良，他希望孙良再往下说。
孙良问他：“你懂不懂？”
大学生说：“我不懂。”
孙良叹了一口气，说：“我也不懂。”
孙良指指他母亲，对大学生说：“她也许知道。”
大学生不由得笑了起来。
这时候孙良的母亲出来，对他们说：“饭弄好了，进去吃饭吧。”
大学生在孙良家吃了饭，想再跟孙良下一盘棋。
孙良说：“ ⑤ 你再过五年来跟我下棋吧。 ”
大学生一直记着孙良这句话。
过了五年，工程师敲响了孙良家的门。
孙良摇着轮椅来开门。
还是在原来的地方，也还是原来的人，可是他们没有再在竹园下棋。
竹园已经没有了，这一带拆迁，旧房子没有了，竹园也没有了。原址上盖了新房子，孙
8关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
良家也有一小套，因为孙良不能走，分的是一楼的房间。
孙良的母亲已经去世。工程师沉默了一会儿，说：“下棋吧。”
“好的。”孙良说。
工程师在落子前说：“你还有把握吗？竹园已经没有了。”
孙良笑笑，他的手指指地下。
“竹园就在这底下。”
(有删改)
★5.(考查主旨意蕴)小说中的“竹园”与《我与地坛》中的“地坛”一样，在主人公的成
长过程中具有重要意义。请对此作简要分析。
【答案】①竹园作为自然景观，成为残疾后的孙良重要的生活场所，孙良在这里度过了漫长
的时光；②竹园是母爱的见证者。它见证了在深沉、无私的母爱呵护下，孙良的生活逐渐充
实安定；③竹园是孙良与外界沟通的桥梁、提升棋艺的源泉。他在竹园与棋友对垒，又从竹
园获取棋道灵感；④竹园是孙良的心灵家园。在这里，孙良从寂寞、迷茫到沉静、通达，由
棋局而感悟人生。
2.（2025·山东日照·二模）阅读下面的文字，完成小题。
文本一：
鼓书艺人（节选）
老 舍
五月份那令人难忘的一天来到了。山城已是黄昏，太阳老远地，像个大火球。书场附近
有些人在喊：拉警报了。也有人说，没拉警报，是讹传。外地来的难民，懂得空袭的厉害，
很快躲进了防空洞。本地人还在各干各的，有的人满不在乎地在街上晃荡。
这天下午，二奶奶 正在检查跑警报用的包，盘算着还能不能再放点别的什么进去。秀
①
莲正看她积攒的旧邮票，大凤做着针线活儿。
①猛的，只听见头顶上一声巨响，好似一柄巨斧把天劈成了两半儿。秀莲一下子蹦了起
来。
宝庆光着脚从里屋跑出来，“没听见警报呀！”他说。二奶奶手里紧紧攥着那个小包。
她往起站了两次，可是腿软得不听使唤了。宝庆走过来扶她，秀莲奔到了窗边。一阵凄厉的
呼啸穿房而过，声音越来越响，猛地又哑然无声了。“快躺下，”宝庆喊道。他自己也趴下
了。
炸弹爆炸了——三声闷响，书场摇晃了起来。一只花瓶从桌上蹦到地下，摔得粉碎。秀
莲用手指堵住耳朵，爬到靠窗的桌子底下。外面街上扬起了一阵烟尘。接着又是一起爆炸，
9关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
声音短促，尖厉，一下接一下。整个书场天翻地覆，好像挨了巨人一拳，接着就听见震碎的
玻璃哗哗乱响，纷纷落地。
宝庆头一个开口：“走了，我估摸着。”他还在地上躺着。他说话，为的是安慰大家。
②谁也没答碴儿。他四面瞅瞅，连头也不敢抬起来：“大凤，你在哪儿？”大凤在隔壁屋里，
趴在床底下呢：“妈，您在哪儿？”二奶奶还坐在椅子里，紧紧攥着那个口袋。她脚下湿了
一大片。她尿了裤！
“过去了，”宝庆安慰她说。她不言语。他走过去，摸了摸她的手。手冰凉。看见她在
哭，他叫大凤过来，安慰安慰妈妈。大凤打床底下爬出来，身上脸上满是尘土和蜘蛛网，眼
里一包泪。
宝庆穿上了鞋袜。等二奶奶定下神来，他已经走到了门边。“你上哪儿去呀？”她喊起
来了。
“去看看唐家，我得去看看他们怎么样。”
“就不管我了？我快吓死了，你倒只想着别人。”
宝庆犹豫了一下。但他还是下了楼。她又神气地跟他作起对来了，这就是说，她已经没
事了。
太阳已经落山了。隔街望去，后面几道街的屋顶上，彩霞似的亮着一道强光，那不是彩
霞，那是房子起了火。山城的一部分已是一片火海。他的心揪得发痛。他加快了步伐。是唐
家住的那一带起了火。他的角儿！他的琴师！整条街都在燃烧。烧焦了的肉味儿直往他鼻子
里钻。他一阵恶心，赶紧走开。
末了，他爬上了山，冲着唐家旅馆的方向走去。也许他能打胡同里穿过去，找到他们。
然而，所到之处，惨得叫人不敢看。靠山的街道上全是熊熊大火，浓烟铺天盖地朝他滚了过
来。③只听见火烧的噼啪声，被火围困的人的惨叫声，以及救火车不祥的铃声。新起的火苗，
在黑暗中像朵朵黄花，从各处冒出来，很快就变成了熊熊的火舌。
宝庆低着头，怀着一颗沉重的心走回家，眼前老晃着那一大片怕人的火。
秀莲正在等他。她看上去是那么小，那么孤单。“爸，人家都出城去了，”她说，“我
们为什么不走呢？到南温泉找大伯去吧。”
“明儿一早，我们就上南温泉去。”宝庆说，他又疲倦，又紧张。
到夜里两点，宝庆睡不着，干脆不睡了。他穿上衣服，下了楼，走到书场里——那是他
心血的结晶，是他成名的地方。当班主的宝庆，在这儿走了运，有了一帮子熟座儿。可是，
眼前的景象叫他脑袋发木。贺幛、匾额还都挂在墙上，全是捧他的。再有就是桌子、椅子、
10关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
长凳。都是辛辛苦苦置下的。现在还有什么用处？那边长条桌上，整整齐齐摞着二百套新买
来的盖碗。他双手捧着光头。这些茶碗是他的血汗呀！没法把它们带走。
他一脑门都是汗。他忽地抬起那满布皱纹的宽阔脸膛，笑了。有了命，还愁什么？几个
茶碗算什么？他走到后台，把大鼓、三弦放进了一个布口袋里。看见这些宝贝，他好受了一
点。只要有了它们，他就什么也不怕了。到哪儿都可以挣钱吃饭。
他找来一张红纸，大笔书写了一张通知：“本书场停业三天。”他走到书场前面，把红
纸贴在最醒目的地方。
完了他去叫醒家里的人，已经是三点了。宝庆锁上了书场的门。他站了一会，凝视着这
个地方，满心的悲伤。他猛的转过身，跟着全家出发了。
一层薄雾笼罩着山城。成千的人仍旧挤在街上，脸发白，板着，惊惶失措。有的人迈着
沉重缓慢的步子，有的人呆呆地瞧着。他们走了好几个钟头，拐弯抹角地走过一片瓦砾的街
道，爬过房屋的废墟和成堆的尸体，最后来到了江边。真是触目惊心！回过头来再看看他们
经历过的千难万险，一下子都瘫倒在潮湿的沙滩上，爬不起来了。一片焦土和断垣残壁。一
股股浓烟，火舌直往天上冒。④那一大片焦土，就像是一条巨大的黑龙，嘴里吐着火舌。这
样的黑龙，足有成百条。
窝囊废见到他们，眼泪汪汪。他以为他们都给炸死了。他看着大家，欢欢喜喜把每个人
都打量了一番。“都活着，太好了！太好了！都得去洗个澡。好呀，太好了！”“我的好兄
弟，”他对宝庆说，“你一定得先睡一觉。”宝庆很不以为然：“不忙，我还有正经事要办
呢。”
“正经事？”窝囊废瞅着兄弟，觉得他简直疯了。
宝庆把那宝贝三弦递给窝囊废，“我到镇上去走一圈，看看能不能在这儿作艺。”说完，
就迈着轻快的步子走了。
（有删改）
文本二：
八方风雨（节选）②
老 舍
（1939年）五三、五四敌机狂炸重庆。投的是燃烧弹——不为炸军事目标，而是蓄意要
毁灭重庆，造成恐怖。
前几天，我在公共防空洞里几乎憋死。人多，天热，空袭的时间长，洞中的空气不够用
了。五三、五四我可是都在青年会里，所以没受到什么委屈。五四最糟，警报器因发生障碍，
11关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
不十分响；没有人准知道是否有了空袭，所以敌机到了头上，人们还在街上游逛呢。火，四
面八方全是火，人死得很多。我在夜里跑到冯先生那里去，因为青年会附近全是火场，我怕
被火围住。彻夜，人们像流水一般，往城外搬。
经过这个大难，“文协”会所暂时移到南温泉去，和张恨水先生为邻。我也去住了几天。
（有删改）
【注】①二奶奶：宝庆的妻子。后文中秀莲、大凤是宝庆的女儿，“窝囊废”是宝庆的哥哥
宝森。②《八方风雨》是老舍撰写的八年抗战回忆录。
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．一些本地人对空袭缺乏警惕意识，听到警报后没有及时躲进防空洞，还在各干各的，
导致这次空袭造成重大财产损失和人员伤亡。
B．宝庆光脚跑出，二奶奶吓得腿软、尿裤子，秀莲爬到桌子底下，大凤趴在床底下，这
些细节都体现出宝庆一家缺乏应对空袭的经验。
C．宝庆看到街道上火灾惨象时的恶心、痛苦等反应，既表现了他对受灾民众的同情，也
正面体现出轰炸的可怕，给读者以极大的震动。
D．从文本二可知，老舍亲身经历了重庆大轰炸；《鼓书艺人》《八方风雨》可以相互印
证，这体现出老舍小说创作的现实主义追求。
7．对画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．句子①将炸弹爆炸的声音比作巨斧劈开天空的声响，形象地表现出炸弹爆炸的突然和
威力巨大，给人以强烈的冲击，凸显战争的恐怖。
B．句子②中“答碴儿”指接着别人的话说，“没答碴儿”体现出宝庆家人们遭受空袭后
的惊魂未定，口语化的表达有利于缓解紧张氛围。
C．句子③对火烧的噼啪声、人的惨叫声和救火车的铃声的描写，从听觉的角度真实地展
现了街道上的惨烈场景，有动人心魄的艺术力量。
D．句子④对轰炸后的山城进行全景式描写，“一大片”“黑龙”“成百条”等写出火灾
的规模之大与破坏力之强，极具画面感和表现力。
8．文本一中，宝庆的心情由遭遇轰炸后的“沉重”转为结尾的“轻快”，请简要分析转变的
原因。
9．文本一和文本二都写重庆大轰炸，但在主题的表现形式上存在差异，请结合文本简要分析。
【答案】
6．D 7．B
12关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
8．①因自己和家人在轰炸中逃生、并顺利抵达南温泉而感到慰藉和庆幸；
②对自身鼓书技艺的自信、乐观坚韧的性格以及对家庭的责任感，让他迅速调整，积极行动。
9．①文本一是小说，作者虚构宝庆一家遭遇轰炸的故事，通过宝庆的视角，以丰富生动
的细节描写，侧重表现普通人在战争中的苦难和坚韧；
②文本二是回忆录，作者以第一人称记录自己在重庆大轰炸中的真实遭遇，以简明扼要的叙
事、直白真切的情感表达，控诉日军的侵略暴行。
【导语】这篇老舍作品通过双文本对比，展现了重庆大轰炸的惨烈图景。文本一以鼓书艺人
宝庆一家的视角，细腻刻画空袭下的众生相：从惊恐失措到劫后余生的心理转变，特别是宝
庆从财产损失的心痛到“有命就有一切”的豁达，体现了民间艺人的坚韧。文本二则以回忆
录形式实录历史，冷静客观。两文本形成艺术虚构与历史真实的互文，共同揭露战争暴行，
但前者更重人性刻画，后者偏重史实记录，展现了老舍作为小说家和纪实作家的双重笔力。
6．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“听到警报后没有及时躲进防空洞”错误。原文没有明确写出空袭前是否拉警报。
B.“这些细节都体现出宝庆一家缺乏应对空袭的经验”错误。原文这些“宝庆光脚跑出，二奶
奶吓得腿软、尿裤子，秀莲爬到桌子底下，大凤趴在床底下”细节更多地是表现了人们在突
如其来的轰炸面前的惊恐和无助，而非缺乏经验。
C.“正面体现”错误。宝庆的反应体现了对受灾民众的同情和轰炸的可怕。虽然有一定道理，
但“正面体现”一词不准确，宝庆的反应更多是侧面反映。故选D。
7．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
B.“口语化的表达有利于缓解紧张氛围”错误。根据原文“整个书场天翻地覆，好像挨了巨人
一拳，接着就听见震碎的玻璃哗哗乱响，纷纷落地。宝庆头一个开口：‘走了，我估摸
着。’他还在地上躺着。他说话，为的是安慰大家”可知，“没答碴儿”体现了家人们在空
袭后的惊恐和沉默，加剧了紧张氛围。故选B。
8．本题考查学生分析和概括文章的内容的能力。
首先要梳理宝庆在轰炸前后的行为和心理变化，从他对书场损毁的反应、对家人和唐家的担
忧，到最终决定带着乐器去寻找新机会的过程。然后分析这些变化背后的原因，即宝庆对生
命的珍视和对未来的积极态度。
①根据原文“她说，‘我们为什么不走呢？到南温泉找大伯去吧。’“‘明儿一早，我们就
上南温泉去。’宝庆说，他又疲倦，又紧张”“他看着大家，欢欢喜喜把每个人都打量了一
番。‘都活着，太好了！太好了！都得去洗个澡。好呀，太好了！’”以及“宝庆把那宝贝
13关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
三弦递给窝囊废，‘我到镇上去走一圈，看看能不能在这儿作艺。’说完，就迈着轻快的步
子走了”可知，宝庆因自己和家人在轰炸中逃生、并顺利抵达南温泉而感到慰藉和庆幸。
②根据原文“有了命，还愁什么？几个茶碗算什么？他走到后台，把大鼓、三弦放进了一个
布口袋里。看见这些宝贝，他好受了一点。只要有了它们，他就什么也不怕了。到哪儿都可
以挣钱吃饭”“ 他找来一张红纸，大笔书写了一张通知：‘本书场停业三天’。他走到书场
前面，把红纸贴在最醒目的地方”可知，宝庆对自身鼓书技艺的自信、乐观坚韧的性格以及
对家庭的责任感，让他迅速调整，积极行动。
9．本题考查学生对小说思想内容的分析与概括能力。
①根据原文“宝庆走过来扶她，秀莲奔到了窗边。一阵凄厉的呼啸穿房而过，声音越来越响，
猛地又哑然无声了。‘快躺下’，宝庆喊道。他自己也趴下了。炸弹爆炸了——三声闷响，
书场摇晃了起来”“‘过去了’，宝庆安慰她说。她不言语。他走过去，摸了摸她的手。手
冰凉。看见她在哭，他叫大凤过来，安慰安慰妈妈。大凤打床底下爬出来，身上脸上满是尘
土和蜘蛛网，眼里一包泪”以及“都活着，太好了！太好了！都得去洗个澡。好呀，太好
了！”可知，作者虚构宝庆一家遭遇轰炸的故事，通过宝庆的视角，以丰富生动的细节描写，
侧重表现普通人在战争中的苦难和坚韧。
②根据原文“前几天，我在公共防空洞里几乎憋死”“五三、五四我可是都在青年会里，所
以没受到什么委屈”以及“五三、五四敌机狂炸重庆。投的是燃烧弹——不为炸军事目标，
而是蓄意要毁灭重庆，造成恐怖”可知，作者以第一人称记录自己在重庆大轰炸中的真实遭
遇，以简明扼要的叙事、直白真切的情感表达，控诉日军的侵略暴行。
14
