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考点 37 探究小说的意蕴
文学作品的意蕴是指文本所蕴含的思想、感情等各种内容，是指读者从作品中领悟到的意义。文章所表现
出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，有民族心理的、人文精神的意义。可
以对作品进行不同角度的发掘。
小说易读但难懂，难懂主要表现在小说的主题上。小说主题带有隐蔽性、多义性和不确定性，读懂小说主
题是真正读懂小说的关键，高考常把小说主题放在探究层级中考查。探究的途径是什么，探究意蕴如何在读上
下功夫，如何多角度、深层次展开探究角度，这些都是完成探究主旨意蕴这一复习任务所要具体解决的问题。
精准突破
常见提问方式：
第一类：整体分析
①请结合文本，分析蕴含在文中的家国情怀。
②这篇小说洋溢着英雄主义和浪漫主义，请结合文本简要分析。
③该小说蕴含着独特的价值，请结合全文谈谈你的看法。
④小说蕴含了作者丰富的情感态度，请简要分析。
这一类提问，往往不是让考生直接概括主旨意蕴，而是给出主旨意蕴的某一方面、某一方向，要求作简要
分析。审题的关键是弄清楚要你分析的方向或内容。第二类：局部切入
①画线句子是理解小说主旨的关键，请结合作品简要分析。
②小说画线句子意蕴丰富，请结合作品分析。
③请结合文本，分析画线句中“疤”的内涵。
④小说标题有什么寓意？请结合文本分析。
这一类提问，是从文本某一重要部位(如标题、结尾)或关键的词、句入手去分析主旨意蕴。“分析”“意
蕴”“内涵”“寓意”是题干中常出现的关键词语。
综上所述，全国卷对小说主旨意蕴的考查，不像其他省市高考卷中题干明确有“探究”字样，而是“分
析”，但这一“分析”更多时候与“探究”相近，难度很大。要求“分析”，基本上都要“结合文本”“结合
全文”，这看似一句套话，实际上表明这种“分析”，一定要基于文本内部，且多联系全文。
要求“分析”，分析的角度或明确(如“家国情怀”)，或笼统(多是“意蕴”“内涵”等词语)。
分析主旨意蕴题涉及阅读的既有局部定点深读(如以词语、句子或结尾为探究点)，又有全文整体阅读。因
此，带题精读应是整体阅读与局部深读相结合。
此时的整体阅读不同于初读时粗线条的阅读，而是从不同角度进行探究式阅读，如从情节角度把握全文，
或从人物角度把握全文等。凡是题干涉及的文字，都要进行局部深读，如探究句子意蕴和尾段意蕴，都需要对
所给句子及其上下文和尾段作深入式阅读，要实实在在地把握住叙描对象、内部层次关系、关键词语及与上下
文的关联文字等。
无论是哪一种阅读，都不是蜻蜓点水式阅读，不是一知半解式阅读，而是情境式阅读、精细化阅读、关联
式阅读，一种“读进去、读出来”的阅读。
1．多层面、多角度展开分析
分析总是要求多层面、多角度展开。而分析主题意蕴的多层面、多角度则表现在：
(1)文本层面
分析主题意蕴必须立足于文本，在文本内寻找多角度：
①形象角度。意蕴总是附着于小说的具体形象中的，小说中不同的人物形象、事物形象就是两个可以展开
的小角度。人物形象有主要人物、次要人物，主要人物的经历命运、不同性格侧面、性格变化原因、性格形成
与环境的关系以及典型意义，是分析的具体抓手。
②情节角度。主要有这么几个具体抓手：情节的高潮和结局，尤其是高潮部分；情节中的矛盾冲突；情节
发展变化的原因。
③环境角度。主要有两个抓手：一是从环境对人物性格的形成、命运的影响去破译主题意蕴；二是探寻时
代背景、社会特点去发现主题意蕴。
其他如标题、语言、表现手法等，也是不可忽视的角度。
(2)文外层面
①从人与自然的角度分析小说的环境观。
②从人与历史的角度分析小说体现的民族心理与传统文化。
③从人与人的角度分析小说的人生启示。④从人与时代的角度分析小说对现实问题的思考与认识。
⑤透过现象看本质，注意文本的深层意义，如象征义、双关义等。
2．掌握主要题型的分析要点
A．整体分析题型
要从以下三个角度展开分析：
(1)作品角度
①从情节的发展变化中，剖析社会因素，从而思考深层意蕴；
②从人物性格命运中，思考人性百态，挖掘小说深层意蕴；
③从环境角度，联系时代背景，挖掘小说蕴含的历史意义。
(2)作家角度
抓住文本中表达思想倾向的关键语句，从字里行间品味作者流露出的对人、对事的态度，深挖意蕴。
(3)读者角度
联系社会现实，看小说具有怎样的现实意义，来挖掘深层意蕴。
B．局部分析题型
(1)分析重要句子(词语)意蕴题
第一：抓住特征
高考题中所给的句子总是不同的，不同的句子有不同的分析方法。因此，分析句子意蕴的前提是要把握住
所给句子的具体特征，然后才有理解句子含意的抓手。
①无论什么句子，都要抓住句子的描写对象(或主语)；抓住了对象，就抓住了探究的方向。
②抓住句子的具体特征，找准探究突破口。
a．抓住句子的关键词语突破。
b．分析句子的结构层次。
针对结构复杂而含意较难理解的句子，可以分析其结构。如果是单句，先找准主、谓、宾；如果是复句，
先找准第一层次，把握句子的基本意思，再找出第二甚至第三层次，逐层理解。
第二：适当归类
将要分析的句子归到适当的类型中。
①情感复杂、矛盾、变化的句子，应多揣摩人物的情感，注意小说中的情感往往通过动作、神态、语言、
心理、环境等体现出来，多与主旨相联系。
②含意蕴藉、意味深长的修辞句、象征句。既要联系表层意思(字面意思)，又要联系深层含意(语境临时义)，
这些句子不仅有比喻义、象征义，还有抽象方面的含义，如精神层面、文化层面，应尽可能深入下去。
③位置特殊的结构句子。这类题所选句子多是能体现行文脉络的总起句、过渡句、总结句，且多选文章尾
部。需要梳理行文脉络，依据句子所在位置加以回答。
④含蓄、隽永的写景句。要多由景入情，个别景物甚至线索，或有象征作用，对此也应关注到。
当然，上述四类句子在实战中有时分得不是如此清晰，应灵活归类。
第三：注重联系
①看看该句与主旨之间的联系。所给句子都是与全文主旨相联系的，所以，在弄清句子的具体含意后，还
要看看它与全文主旨有怎样的关系，或者说，它体现了怎样的主旨。联系主旨分析句子，一定能分析出句外意
蕴、更深层的意蕴。
在联系主旨这一点上还可以再深入开掘。看该句是否体现了“民族心理和人文精神”。②看看该句与作者所要表达的思想感情之间的联系。对于所给句子的深层意蕴，要特别善于抓住它背后所
寄托的作者的思想感情，要善抓“作者”要素。散文自不必说，就连小说也应如此。
③看看该句与时代背景的联系。要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响等方面进行分析，这就
意味着可能要求考生结合作者和相关背景等资料对作品、作品中特别重要的句子进行合理的解读、分析。当然，
要反对机械、生硬的联系。
(2)分析标题意蕴题
标题是文章的灵魂，好的标题往往包含着丰富的信息，会起到摄人心魄的作用。要分析标题意蕴，首先要
了解一些常见的拟题方式。有的以人物为题，有的以事件为题，有的以物象为题，有的以地点、时间为题，有
的以问题为题，有的以主旨为题，等等。
其次，要从以下几个层面进行解读：
①联系表层含义：文中具体的意思。标题是否交代时间、地点、环境等。
②体会深层含义：在理解标题本义的基础上，首先要注意它在文中是否有指代义、比喻义、象征义或双关
义等。
③联系全文主旨，看它在揭示主旨、表明情感态度方面的意义。
最后，要注意它同标题作用、妙处的区别，不要答成标题作用题。
(3)分析思想意蕴与情感意蕴题
所谓思想意蕴，是指文本表现出来的思想意义或价值，重在指文本给读者的思考和认识；所谓情感意蕴，
是指文本的情感意义或取向，说白了，就是作者的情感态度、喜怒褒贬等。无论哪种意蕴，都必须从文本的内
容、材料入手，因为它总是附着于文本的内容、材料之中的。
①围绕主要形象(主人公、物象)
小说都是围绕一个主要形象展开，这个主要形象在情节中的不同时段有不同的意蕴，或者其形象的不同特
征富有不同意蕴。答题时应抓住这个主要形象的不同时段、不同特征的表现这个切入点，挖掘其不同意蕴。
②分辨相关事物
分析意蕴除了要抓主要对象外，还要分辨与主要对象相关联的其他事物。文本中，与主要对象相关的事物
可分成四类，即“人、事、物、景”。我们应按照“人、事、物、景”四个思路(方向)明确文中的具体写作内
容，分析作者对这四类事物及其相互关系赋予的不同意蕴。
③将事物抽象化
分析时我们还必须关注人文精神，将文本呈现出来的人、事、物、景抽象化、符号化，这样就可以获得具
有更宽广的普遍适用的一般意义，就可以实现从更多角度和层面发掘文本思想意蕴和情感倾向的目的。所谓人
文精神，就是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求及关切，对人类遗留下
来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。
就文学类文本而言，将事物抽象化是指主要关注人、事、物、景中蕴含的文化、人性(人情)、生命、历史、
自然、故乡、祖国、生活方式等方面的内容。
另外，在分析情感意蕴题的答案表述中，必须要出现诸如同情、赞扬、肯定、批判等情感态度关键词，这
是与答思想意蕴题最明显的不同点。
双关和象征的区别
在一定的语言环境中， 谐音双关：利用词的同音，有意使语句具有双重意义叫作谐音双关。如“道是无
利用词的多义或同音的 晴却有晴”中的“晴”表面上是晴天的“晴”，内含感情的“情”。
双
条件，有意使语句具有 意义双关：利用词的多义，有意使语句具有双重意义叫作意义双关。如“夜正
关
两种意思，言在此而意 长，路也正长，我不如忘却，不说的好吧”（鲁迅《为了忘却的记念》）中的
在彼。包括谐音双关和 “夜”，表面上是夜晚，实指黑暗统治；“路”表面上是道路，实指革命征途。意义双关。
象 根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。
征 如茅盾《白杨礼赞》中，用白杨树象征北方广大的抗日军民和不屈的精神意志。
[即学即练]
一、阅读下面的文字，完成问题。
老 人 与 鹿
乌热尔图
夜晚。老人蒙上毛毯躺在火堆旁。他没有一点兴致了，没有一点勇气了，只有一线希望，这希望就像迷雾
里的星星。他的希望寄托于即将来临的第二个黎明。
孩子睁大了眼睛瞅着老人。不知什么时候，他怀着替老人忧愁的心情睡着了。半夜，他突然醒了，觉得脸
上滴满了冰冷的雨点。奇怪！满天繁星。他左右瞅了瞅，顿时明白了，原来这是眼泪，老人流下的眼泪。
天亮了。老人倚着树根坐着。
“哟——”山峰上突然传来响亮的声音，这好像是野鹿在叫。
老人猛地站起来，激动得全身都在颤抖。他背靠树干，用手拢住耳朵，细心地听着那渴望已久的声音。
他终于听清第二声鹿鸣。骤然间，他的脸变得阴沉、灰暗，嘴角在痛苦地抽动，身体慢慢地软瘫下去。飞
翔的苍鹰被枪弹击中了。
老人扶着树干挣扎着站立起来，睁大那双无神的眼睛，凝望着山峰，好像那一切都清晰地出现在他的眼前，
他默默地站立着，满脸哀愁。过了好一会儿，他转过身来。
“是鹿叫？……真的吗？”老人的声音变得陌生了。
“是真的。真好听，和你说的一样。”孩子越说声音越低，好像只说给自己听。
“把——鹿——哨——给——我。”老人声音颤抖，说得很费劲。
“老爷爷——”孩子伤心地哭了。他把身旁的松树根制成的、弯曲的鹿哨递给老人。
“谁教你的？”
“是爸爸……来的时候。”
老人抬起突然变得沉重的手臂，痛苦地拍着刻满皱纹的额头，手指用力地揪扯着白发。
“是——该——教——给——你——了。”他一字一字地说。然后慢慢地扬起头，背脊靠紧树干，把鹿
哨吮在干裂的双唇里。
“哟！”
悠扬的鹿鸣从鹿哨中迸发出来，向山峰、河谷飘荡。山峰送来了拖长了的音乐般的回音，回音渐渐地消失
了。森林恢复了平静。
“它没来，真的没来。它来的话，能回答我的。”老人忍耐着心灵上的创伤，他知道这伤口还在淌着血。
他声音嘶哑、微弱了。
“老爷爷，你学得真像。”孩子怯生生地说。
“像也是假的。这儿没有鹿了，一只也没有了，孩子。”老人下了一个痛苦的结论。
“孩子，你听着。”老人又一次吮起了鹿哨。“记住：这是老公鹿的声音。”老人告诉孩子。
鹿哨又响了。
“记住：这是小公鹿的声音。”
鹿哨发出的声音又变了。
“记住：这是母鹿的声音。”
老人疲倦地放下鹿哨，他那瘦弱干瘪的胸脯上下起伏。
“给我一块桦皮。”他喘气都费劲了。
接过桦皮，他撕了撕，折成三角形的小块，含在嘴里，顿时，连续发出清脆娇嫩的声响。
“记住：这是鹿崽的声音。”
“记住：这是狍崽的声音。”
“记住：这是犴崽的声音。”
……
老人长长地叹了一口气。
“去吧，孩子。拎点水，我真渴，咱们熬茶……我胸口真闷……快去吧。”
孩子含着泪，松开老人的手。他拎起水壶。
“你回来！”老人朝他喊。声音又低又哑。
老人又一次把孩子搂在怀里。孩子紧紧握住老人的手。他感到老人的手从来没有这么热过，褐色的手背上
血管都膨胀起来。
“孩子，告诉我，你爱山吧？”老人的声音这么悲哀，这么温情，带着哭腔，带着恳求。
“老爷爷。我爱。”
“你爱林子吗？”
“我爱。”
“你爱小河吗？”
“我爱。”
“你爱山上的鹿吗？”
“我爱。”
“孩子。你记住，就像爱你的兄弟，就像爱你的母亲，那样爱吧，爱吧。记住……我的话。人永远离不开
森林，森林也离不开歌。”
“老爷爷你哭啦！”
“我——哭——啦！”老人捂着脸痛哭起来，“……那头鹿……不愿来……来和我……告别了。它、嫌弃、
我。啊——！”老人痛苦地叫了一声，“……那善良的……它们……嫌弃我，都在……嫌弃我。呜呜——”老
人低着头，肩膀在抖。
“你别怨我。老爷爷，我没告诉你，爸爸对我说，那头鹿让人用铁丝套死了。”
“它死了。它——真——的——死——了。”老人的声音低得几乎听不见了，“孩子——你——去——
拎——水。”
他刚把水壶浸到河水中，猛地听到身后响起一声凄惨的喊叫。“啊——！”
他大吃一惊，预感到有什么事将要发生，扔下水壶朝回跑去。
老人栽倒在地上，刻满皱纹的脸紧贴着地面，伸直了的双臂，好像搂抱着大地。
他的眼角还挂着泪珠。
(有删改)
一篇优秀的小说往往蕴含着丰富的人文精神。请结合文本，探究本文的人文精神。
答：_____________________________________
【参考答案】①尊重自然，与自然共依存。老人等待鹿出现时的失望、喜悦、绝望的心情都表现了他对鹿
和森林的喜爱，尤其是“人永远离不开森林，森林也离不开歌”表现出他对自然的尊重，体现了与自然相依存
的思想；②坚守使命。衰弱的老人在生命之火将要熄灭时，进行了痛苦的反思，用良知、用经验完成了对孩子
关于爱护自然、保护自然的传承教育，体现了坚守使命的人文精神；③敬仰崇高。即便是生命垂危，也不放弃
对鹿的寻找与企盼，对人类凭借崇高的精神传递文明进行了歌颂。
二、阅读下面的文字，完成4～6题。
最后的救赎
王小东
今日要闻：“公元3018年3月18日，由于太阳能量持续衰减，地球将进一步变冷；科技界将年度科学突
破奖授予国家天文台天体物理团队，该团队证实了平行宇宙的存在……”
丁烈盯着新闻显示墙的眼睛猛然跳动了一下，当他听到“平行宇宙”时，脸色立即凝重起来。他用手捋了
捋满脸的络腮胡须，陷入沉思。
隔离室里依旧阴冷，和二十五年前一样。二十五年前的丁烈只有十岁。
丁烈所处的这个时代正被某种“确定性”所掌控，凡事都遵循“数字分解定律”，即万物皆可用数字进行
量化处理。举个例子：你喜欢吃糖吗？那便是一种编号为01010011……的信息体验。人们只需要在冰冷的触摸
屏上输入一串同样冰冷的数字，再将感觉连接器与身体连接，便可享受一种甜度可调的甜蜜。在这个万物可量
化为感官输入的世界里，你并不需要一颗真正的糖！更为可怕的是，随着科技的飞速进步，人似乎更像是一部
运行精密的机器，情感都量化为一串串字符，人们已经基本丧失了自身的情感输出功能。
丁烈却同其他人不同。父亲从丁烈懂事开始，便不允许他使用情感连接器。父子俩一直保持着犹如一千年
前，原始人般的情感体验，父亲将之称为“情感反刍”。
丁烈很怀念那个时候，每次进行“情感反刍”的时候，父亲都会用充满慈爱的声音说：“小子，让我们开
始吧！”
人在如今的世界里被划分为两类：守卫者和背叛者。守卫者坚定执行不与外部宇宙联系的准则，目的是保
卫地球居住者的权益。背叛者则反其道行之，千方百计与外部宇宙联络，据说也是为了保护地球居住者权益。
当年只有十岁的丁烈被划分到了背叛者行列，从贴上背叛者标签的那一刻起，他便再没有机会离开隔离室了。
这一切皆因他的父亲丁向东。可是，父亲深邃而又坚定的眼神一直深驻在他心底，他知道，父亲绝对不是所谓
的背叛者，相反，父亲一定是一个担负着重大使命的“先行者”。因此，在他看来，隔离室并不那么冰冷，远
离数字割裂的世界，他才感觉自己是活着的。
国家天文台射电望远镜中心，外太空信号湮灭装置接收到的一串陌生数字，让天体物理组总工程师王建达陷入了前所未有的恐惧和愤怒。
经过拥有超级计算能力的“银河号”计算机破译，陌生数字信息的内容为：“平行宇宙存在，太阳能量衰
减导致的地球能源危机，解决途径只能是在另一维度的A级宇宙中找到一个正在发育的类太阳系，然后通过特
定的能量通道实现人类整体迁移。”
很快，信号湮灭装置又收到第二份数字信息：特定能量通道开启的关键是，要在地球上找到一种与A级宇
宙契合的纯粹连续能量波动，实现互通。请找到一个叫丁烈的人！
王建达很困惑，与A级宇宙契合的连续能量波动？这个世界所有的能量状态都是数字化且不连续的，怎么
会有连续的能量波动？一定是丁烈这个叛逆者在搞鬼！
最后的数字信息只有短短几个字：“小子，让我们开始吧！”
二十五年来，丁烈第一次走出隔离室，外面的天气尤其寒冷，丁烈不由得竖起衣领来御寒。
王建达手里正拿着一份背叛者档案：丁向东，男，国家宇航中心资深飞行员，公元2993年，驾驶“探索
号”宇宙飞船逃离地球，留下的最后信息是：我要为人类寻找一个新的家园！
国家天文台主控大厅中心一片死寂，按目前情况预计，地球的温度将在三年后降至极值。那时，等待人类
的结局只有毁灭！由于平行宇宙存在，信息发送者肯定来自平行宇宙的另一级。如果按信息中心的方式进行人
类迁移，那今天参与决策的人将毫无疑问成为背叛者。
经历挣扎，最终选择进行平行宇宙间的跃迁！
一切都按照既定程序运行，主控大厅的电子屏幕上，出现了两个巨大的能量环，两级宇宙间真正意义上的
连通终于开始了！
一切很顺利。到了最为关键的能量通道开启环节！丁烈深邃的眼窝露出温和的光芒。搭接在丁烈头部的示
波器有节律地抖动起来，丁烈站在能量发生器的电子显示屏前，脑海里出现了刚才王建达传送给他的信息内容：
“小子，让我们开始吧！”他不由得会心一笑。
他强烈地感受到了遥远的宇宙深处父亲的存在，随后，示波器同步信号发生器发出了一串美妙的连续波信
号！脑电波！是脑电波！A级宇宙另一端竟然也有和丁烈发出的脑电波完全契合的纯粹连续能量波动！
原来，人类自发的情感波动，才是开启平行宇宙间能量通道的钥匙！
到达A级宇宙的人类，眼前出现的景象正如千年前地球上曾出现的情景：草是青绿色的，天是蔚蓝的，人
们的笑脸是真切的。
是的，人类最终抛弃了一个冷冰冰的数字世界，在最后关头完成了自我救赎。
丁向东慈爱地望向丁烈，依然用他那充满磁性的嗓音说：“小子，让我们开始吧！”
父子俩紧紧地拥抱在一起，久久不愿分开……
(有删改)
有人认为：“科幻小说不仅是幻想，也不仅是人类对于征服自然的想象，更需要对现实的反思。”请结合
文本，从“反思”的角度探究小说的主题。
答：_____________________________________
【参考答案】①反思科技本身。人类过度依赖科技，丧失了基本的情感输出能力，终日生活在一个自己制
造的冰冷的数字世界，而太阳能衰减带来地球急剧变冷，使人类面临被冻死的结局。②反思人类情感。丁向东
一直对儿子进行“情感反刍”；将人类从绝境中救出靠的也是这种古老的情感，人类的新家园是个有蓝天绿草的真实世界，人与人之间应具有真实的情感。③反思人类发展。守卫者坚决不与外部宇宙联系，并禁锢背叛者；
背叛者冲破禁锢找寻人类新家园，完成救赎；人类要拥有美好未来就必须要探索外部世界，不能保守，自我封
闭。
