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考点 29 小说阅读第一课
对小说的考查选择题，一般为四选一的形式，内容丰富多彩，包括人物
性格和心理分析、故事情节作用分析、细节描写的作用分析、表现手法作用分析、小说主题概括和审美取
向分析、语言风格赏析等；简答题，人物形象分析是历年必考题，其次是某种物象在文中的作用分析，其
他还有细节作用、线索作用的分析等；探究题，主要是探究结构技巧，某个情节的作用，还有探究人物形
象。当我们的小说复习还在传统的三要素里打转转的时候，高考已悄悄为我们开辟了小说学习的新视野
——叙事。小说作为叙事性文学体裁，叙事的切入角度、视角变化、线索变化、安排技巧等腾挪跌宕之处
甚多，更应该在复习中得到重视。如果说先前的学习还处于零碎状态，那么现在有必要系统地思考与研究
小说的叙事艺术及其答题之道了。
一、小说阅读常识：
(一）三要素
小说的三要素包括， 人物 、 情节 、 环境 。
其中，人物包括 主要人物 、 次要人物 两种；情节一般分为 开端 、 发展 、 高潮 、 结局 四个
部分，有的小说(如《祝福》)还有 序幕 和 尾声 ；环境包括 自然环境 、 社会环境 两种，主要是指人物
活动的 时间 、 地点 、 季节 、 气候 、 景物 、 社会背景 、 地方风俗 、 社会关系 。
(二）六要素
小说作为写人叙事类文章，具备一般记叙文应有的六个要素： 时间 、 地点 、 人物 、 起因 、
经过 、 结果 。
二、小说阅读题答题技巧
(一）人物
1.小说中，对形象特点的分析和对性格特点的分析有什么不同？
答：形象特点不等于性格特点，形象特点=性格特点+身份地位+外在形象。如果分析性格特点，不需
要写出人物的身份；如果分析形象特点，则必须结合其语言动作、穿戴打扮等，写出人物的身份、职业、
地位，如农民、科学家、士兵、商人等。如果只要求概括，那就只概括要点，不必分析。
2. 小说中人物形象有什么作用？请分点列出。
类型 具体作用
主要 人物本身：思考人物的典型性，对其他人物的正衬或反衬作用。
人物 主题方面：思考人物反映的社会现实和寄托的感情、给人的启示等。
情节结构：若是线索人物、则是贯串全文的线索。
衬托主要人物：有正衬和反村两种，要指明是怎样衬托的。
次要 主题方面：次要人物有鲜明的性格特点，与主要人物一起丰富、深化主题。人物 情节结构：或是线索人物，起贯串全文的作用；或能推动故事情节的发展。
表达效果：如果从次要人物的视角叙事，那么次要人物是故事的见证者，使表达更为真实亲切
等。
3.请写出人物类考查的答题模式。
答：XXX是小说的主要(次要)人物，在小说中的作用有，①烘托(衬托)XXX人物+具体分析：②突出
（丰富）作品的主题+具体分析；③是小说的线索(推动故事情节的发展)+具体分析；④是故事的见证者，
使表达更为真实亲切+具体分析。
XX在文中暗示了人物活动的……环境（时代特色），突出了人物……的特点，表达了……的主题，
同时具有线索作用，串联起小说的情节、使结构更为严谨。
(二） 情节
1.概括小说的情节应按照“ 何时何地 、 何原因 、 何人做何事 ”的格式进行，其中必须注意抓准 题
干 要求中涉 及 的对象 。
2.小说中，一般情节有什么作用？请分点列出答题术语。
答：①从情节本身的作用考虑。一般来说，小说的情节前后大都存在某种内在联系。具体作用有：a.
为下文情节做铺垫或埋下伏笔；b.照应前文或标题；c.设置悬念，引出下文情节；d.推动情节发展或转折，
产生波澜，出人意料；e.是小说的线索，贯串全文。
②从情节与人物形象的关系考虑。情节是为表现人物服务的，小说的情节呈现人物性格的发展历程，
要考虑这一情节对人物形象塑造所起的作用。答题术语：刻画了人物……的心理，表现了人物……的性格
或精神，塑造了……的人物形象。
③从情节与环境的关系考虑。要考虑这一情节是否描写了自然环境或暗示了社会环境。常用答题术语：
突出(烘托、交代)人物活动的环境，使环境更具典型性等。
④从情节与主题的关系考虑。要思考作者通过一定的情节究竟提出了什么问题，这些问题有何意义，
又是如何解决的，从而明确情节在揭示主题或深化主题方面的作用。答题术语：揭示（暗示、突出、深
化)了……的主题。
⑤从情节给读者的感受角度考虑。小说的情节安排要考虑读者的审美感受，因此小说的情节往往生动
曲折、波澜起伏、扣人心弦。
3. 小说中，特殊情节有什么作用？请分点列出答题术语。
（1）开头
类型 作用
1 一般开头 ①开门见山,点明题旨;② 交代故事发生的时间、地点等；③引出下文，为后面
的情节做铺垫。
2 设疑(悬念)式开头 ①设置悬念，引出下文；②引起读者的思考或阅读兴趣。
3 写景开头 ①交代故事发生的环境；②渲染气氛；③烘托人物心情，暗示人物命运。
（2）结尾类型 作用
①结构安排上，使平淡的情节陡生波澜，产生震撼人心的力量。②表现手法
1 出人意料的结尾 上，与前文的伏笔相照应，让人觉得既出人意料又在情理之中。③从表达主
题看，它能更好地深化主题。
2 令人伤感的悲剧结尾 ①主题上，能更好地深化主题；②表现人物上，能更好地塑造人物性格；③
表达效果上，令人伤感，引人思考。
①主题上，喜剧性的结局凸显美好人性，符合大众对审美的追求，容易引起
3 令人喜悦的大团圆结 读者的共鸣；②表达效果上，喜剧性的结局给读者留下了广阔的想象空间，
尾 耐人寻味；③读者的情感体验上，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成
和谐的统一体，给人以愉悦之感。
4 戛然而止的结尾 留下空白，给读者无穷的回味余地。
4. 探究小说情节结构是否合理，主要从哪四个方面入手？请分点列出。
答：
从情节本身看：结合文本具体情节，说说此情节是否对前后情节有铺垫、照应、对比等方面的作用。
从表现人物看：分析这一情节是否表现了人物的什么性格（情感、命运），是否使人物形象更丰满、
更真实等。
从表现主题看：说说这一情节表达了什么思想或情感是否突出了小说主题（或主题的某一方面）。
从艺术手法和艺术效果看：分析这一情节运用了什么手法这样安排有什么妙处，对读者产生了怎样的
影响等。
(三） 环境
1.概括自然环境的特点应注意哪两个方面？请分点列出。
答：看描写的是哪些景物。要学会从景物的形、声、色等角度分析概括环境特点。
看这些景物有什么共同特点。注意文中能揭示景物特点的形容词。尤其关注描写这些景物的修饰词。如果
没有这些词语，则需要自己选用词语概括。
2.概括社会环境的特点应注意哪四个方面？请分点列出。
答：从“时”的角度。“时”泛指时间，具体指时代背景、写作时间。从“地”的角度。“地”；泛
指地点，具体指“场所”“场合”“地域”等，看看它们呈现出怎样的特点。 从“人”的角度。“人”
指人物，主要指从人与人之间的关系（比如团结友善）等角度分析。人际关系是十分重要而且十分虚化的
社会环境，通过理清人物之间的交往，判断人际关系是友善的、紧张的还是冷漠的等等。从“事”的角度。
“事”指事件、情节，主要指从情节发展过程中、生活工作的状态中寻找并分析概括。
3.小说中的环境有什么作用？请分点列出。
类型 答题角度 具体作用
对环境本 点明时间、季节，表现地域风光和文化。交代什么背景，渲染什么气氛。奠定什么感
自然 身 情基调。
环境 对情节 为下文什么情节做铺垫。推动情节的发展。暗示情节的发展。
对人物 突出人物怎样的处境，烘托人物怎样的心情。揭示人物怎样的性格塑造人物形象。暗示人物怎样的命运。
对主题 表现怎样的主题。深化怎样的主题。
社会 对环境本 交代人物活动及其成长的时代背景。揭示各种复杂的社会关系。
环境 身
对人物 交代人物什么身份表现人物什么性格。影响、决定人物什么性格。
对主题 揭示怎样的社会本质特征或主题。
4.请写出环境类考查题的答题模式。
答：自然环境：①……具体描写了……的景色，营造了……的气氛，莫定了……的抒情基调；②烘托
了人物……的思想感情，塑造了人物……的性格特点；③推动了情节的发展(或为……的情节做铺垫）；
④表达(深化）了……的主题。
社会环境：描写（突出、烘托、交代）了……，为……的活动提供了背景；烘托（衬托、映衬）
了……（思想品质、精神世界)，有助于塑造……的形象；揭示了小说……的主题。
(四）主题
1.探求小说的主题主要从那四个方面入手？请分点列出。
答：①从小说的题目入手思考小说的主题。有些小说的题目就是对小说主题的概括，或是一语双关，
或是起画龙点睛的作用。 ②从小说的情节和人物形象入手把握小说的主题。 ③联系作品的时代背景及典
型的环境描写，认识人物思想性格所打上的时代烙印，把握人物形象所折射出的时代特征，达到把握小说
主题的目的。 ④从小说的精巧构思入手把握小说的主题。作品独特而精巧的构思，与主题有着必然的关
联。通过分析作品的构思手法，诸如线索的安排、悬念的设置、伏笔照应等，可以推断出作品的主题。
2.请写出小说主题类考查题的答题模式。
答：小说通过叙述……的情节（或对……的描写），揭露（或批判、讽刺)了……的现象（或赞扬
了……的精神品质，表达了作者……的情感、态度等）。
(五）语言
1.体会重要语句的丰富含意主要从哪三个层面入手？请分点列出，
答：体会重要语句的含意，首先要理解句子表层意义；其次要理解句子的语境义，即在一定的语境中
句子的临时意义；最后要理解句子的“言外之意”，如反语、双关、婉曲等，表达的往往是言外之意。
2.品味精彩的语言表达艺术主要从哪六个方面入手？请分点列出。
答：①词语运用：经过千锤百炼的词语，其艺术效果是凝练、细腻、形象、逼真的，尤其是动词、形容词、
关联词、副词、叠词用得好、能形象地表现人物形象，刻画人物心理，也能很好地表现小说的主题。
②句式特点：有长短句的交错运用，整句与散句的运用等。③修辞方面：分析作品运用的比喻、拟人、设
问、反问、借代等修辞手法及其表达效果。④语言特色：从语言的地域特色、时代特色、生活特色等角度
考虑，如果是小说中人物的语言还要注意考虑与其身份地位、文化程度、性格心理相符。还可以根据小说
题材来分析语言特色，如乡村题材（包括人物语言），常常通俗朴实，具有地方特色；城市小市民题材，常常细腻委婉，寓意深刻。 ⑤语言风格：如幽默、辛辣、平实、华丽、豪放、婉约、明快、简明、含蓄、
深沉等。⑥语体色彩：口语、朴实、风趣、形象、生动、有地方色彩：书面语，庄重、典雅、含蓄深沉等。
3.请写出语言表达艺术类考查题的答题模式。
答：①指出语言特色（修辞手法优先，表现手法次之，表达方式再次，语言表达最后）；
②对这种特色进行阐释； ③指出其表达效果(如表达了什么内容，塑造了人物怎样的形象特点，表达了
什么主题，产生了什么艺术效果等）。
(六）标题
1.探究标题的意蕴主要从哪两个角度入手？请分点列出。
答：表层含义：标题的字面意思，即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。
深层含义：即其引申义、比喻义或象征义。往往要联系小说的情节、人物、环境、主题等方面具体分析。
如果标题运用了表达技巧，如比喻、双关、反语、引用等，应明确点出。
2.探究标题的作用主要从哪六个角度入手？请分点列出。
答题角度 具体作用
1 从主旨看 标题是不是有双关、象征、暗讽、对比等作用，是否寄托情感深化主题。
2 从结构看 通读全文，重点看首尾段，看它们与标题之间有什么联系。一般而言，标题具有统领全文、贯串全
文、担当线索的作用。
3 从情节看 标题是否有概括故事情节、展开情节、呼应细节的作用。
4 从环境看 标题是否点明时间、地点，创设故事背景。
5 从人物看 明确文中人物的性格特征，看标题与人物形象性格或命运之间有什么样的关系，看标题是不是对人
物形象的塑造、作者情感态度的表达有具体的作用。
6 从读者看 对读者而言该标题是否新颖精妙，吸引读者。
(七）表现手法
1.小说中常用的表现手法主要有哪六类？请分类写出。
表现手法 具体类型
1 叙述人称 第一人称、第二人称、第三人称。
2 叙述方式 顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙。
正面描写：外貌描写、心理描写、语言描写、动作描写、细节描
3 描写手法 写。
间接描写（侧面描写）。
环境描写。
4 表现手法 白描、象征、对比、衬托、讽刺、渲染、黑色幽默。
5 常用结构手法 线索、悬念、意外、伏笔与照应、铺垫、抑扬、延宕、留白。
比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复（重视）、设问、反
6 常用修辞手法 问、双关、反语、引用、对比、映衬（衬托）、顶真（顶针、联
珠）、移用（移就）、通感（移觉）、婉曲（委婉）、回环（回文）、呼告、互文、仿词、飞白、层递、析字。
2. 请写出叙述人称的作用。
叙述人称 作用
1 第一人称 叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
2 第二人称 增强文章的抒情性和亲切感，便于情感交流。
3 第三人称 能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由。
3.请分点写出叙述方式的作用。
叙述方式 作用
1 顺叙：按照时间(空间）的先后顺序来写。 作用：情节发展脉络分明、层次清晰。
2 倒叙：把某些发生在后面的情节或结局先行写 作用：制造悬念，引人入胜。
出，然后再按顺序叙述下去。
3 插叙：在叙述主要事件的过程中，暂时中断主 作用：使情节更完整，结构更严密，内容更充实，也
线而插入另外一些与中心事件有关的内容，然 可与上下文形成对比或照应。
后再接上原来的事件进行叙述。
4 补叙：也叫追叙，在行文中用两三句或一小段 作用：使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意
话对前边说的人或事进行一些补充交代。 料的效果。
5 平叙：就是平行叙述即叙述同一时间内不同地 作用：条理清晰，便于读者了解事情的来龙去脉。
点所发生的两件或两件以上的事，又叫分叙。
4.请写出以下描写手法的作用。
描写手法 作用
1 细节描写：包括场景细节描写、服饰细节描 刻画人物性格，深化主题，推动情节的发展，营造一
写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节 种氛围，渲染时代气氛、表现地方特色等。
描写等。
2 外貌描写：包括人物的容貌、身材、表情、衣 刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，透露人物的
着、姿态等的描写。 内心活动，揭示人物的身份和境遇，显示人物的性格
变化等。
表现人物的性格，同时也能反映人物的内心活动，显
3 语言描写：包括对话、独白等。 示人物的身份、地位，间接地表现其他人物和景物，
交代事情的原委，推动或预示故事情节的发展，展示
作品的时代背景，揭示作品的主题思想等。
4 侧面描写：包括借助次要人物衬托、借助事物 引发读者的联想和想象，含蓄曲折地表现人物形象。
形象(物象)表现、借助环境烘托等。
5.请写出以下常用表现手法的作用。
表现手法 作用
1 白描：就是用朴素简练的文字描摹形象，不加 突出景物或人物特点，简洁传神。
渲染与烘托的写作手法。
2 象征：是借助某一具体人物或事物的形象(象征 ①使抽象的事物和情感具体化、形象化；②含蓄地表体），以表现某种抽象的概念、思想或感情的 明作者的思想感情，增添文章的艺术魅力。
表现手法。其特点是利用象征物与被象征物之
间的某种相似性，使被象征物的某一特质得到
含蓄而形象的表现。
3 对比：将相反的事物或事物相反的方面进行比 ①凸显一方，突出其鲜明特征，凸显主旨；②表达作
较。 者的好恶袭贬；③给读者以深刻的印象和启示。
4 衬托：用次要人物（事物）作暗村来突出主要 ① 从侧面突出人物(事物)特征，表现主旨；② 表意
人物(事物)有正衬、反衬两类。 委婉，含蓄隽永，耐人寻味，启发读者联想、想象。
5 渲染：在高潮或主体出现前，对环境、场面、 ①营造气氛，进行铺垫，奠定感情基调,预示结局；
事件、人物等进行浓墨重彩的描写。 ②增强情节的合理性、连贯性、增强小说的表现力、
感染力。
6.请写出以下常用结构手法的作用。
结构手法 作用
线索：是贯串文章始终、起组织材料作用的人物、事 ①单线。一线串珠，将零散的材料组成有机
物或感情。一般来说，内容简单、事件单一的短篇文 的整体，条理井然，结构严谨；显示思路，
1 学作品，大都只有一条线索，称为单线；内容丰富、 突出主旨。②明暗线交织。或隐或显，若断
事件复杂的长篇文学作品，大都有两条或两条以上的 若续，显隐结合，摇曳多姿；丰富小说的内
线索，称为复线。复线按作用不同，可以分为：主线 容，突出人物，表达主旨。③主副偕行，相
和副线；明线和暗线；双主线，即“花开两朵，各表 辅相成，相得益彰。
一枝”。
2 悬念：俗称“卖关子”，指在小说的叙述中先设置一 ①巧布疑云，引人注意，突出有关内容；②
个谜面，藏起迷底，在适当的时候再予以点破的一种 增加行文之美，增强吸引力和表现力。
艺术手法。
伏笔与照应：伏笔，是叙事性作品中为下文情节内容 作用：①使情节波澜起伏，环环相扣；② 使
的出现预设的埋伏，如对文中将要出现的人物、故事 结构紧凑严密，浑然天成，达到天衣无缝的
3 情节先作一个提示或露一点消息； 效果；③ 能更好地引起读者的思考、回味，
照应,又叫呼应，是指在适当的地方让前 给读者留下深刻的印象。
面埋下的伏笔显现其作用，或对前面提出的问题加以
解答，或对前文简单的暗示予以详细描写。
铺垫：以一系列非主要情节做主要情节的准备或高潮 ①制造悬念，激起读者的阅读兴趣；②使情
4 到来前的气氛酝酿。 节发展更合理；③ 使结构更严谨；④ 蓄积
气势，突出文章主旨。
5 抑扬：对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，陡然一 使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌
转，出乎读者所料。 宕起伏的效果，增强作品的可读性。
6 意外：又称“欧·亨利笔法”，指在结尾时情节突然 打破常规，异峰突起，既在意料之外又在情
逆转，出人意料。 理之中，高潮迭现，波澜再兴，耐人寻味，
令人叫绝。
7 留白：指省路某些故事情节或省略某些表现性格特点 增加作品的艺术容量，突破叙事时空界限，的事实，抑或省略某位重要人物的形象描写。 将读者的视野和想象拉向无限深远的空间。
7.请写出以下常用修辞手法的作用。
修辞手 作用
法
1 比喻 一是使概括的东西形象化，给人以鲜明的印象；二是使抽象的事物具体化，便于人们接
受；三是使深奥的道理浅显化，便于人们理解。
2 拟人 一是使表达形象生动。二是可以表现人们的想象力、思想倾向和感情色彩，并创造某种意
境，给人以强烈的感染力。
3 夸张 揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；加强联想，以创造意境。
4 排比 内容集中，增强语势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。
5 反复 在说理文、记叙文中运用反复，能起到强化论点、分清条理的作用；在文艺作品，特别是
诗歌中运用反复，能表达强烈、深挚的思想感情，起到强调主题思想、增强韵律美的作
用。
6 反问 加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
7 借代 以简代繁，与实代虚，以奇代凡，以事代情。
8.请写出某一表现手法作用的答题角度。
答题角度
1 人物
2 情节
3 环境
4 主题
D\s\up7(读文技巧)
一、线性简图
提要钩玄，连点成线。在阅读的时候，逐段提取小说的主要内容，用线性流程的方式串联起来。如：
标题——段意1——段意2——(……)——末段——中心。
需要说明的是：(1)逐段为主，跨段为辅；(2)不求标准，只求方便理解；(3)后期可据需调整、补充；
(4)有时可能考虑背景；(5)中心(容易的、明显的，先写出；隐藏的、难度大的，据后面问题需要再补)；(6)
竖式、横式，凭个人习惯。
线性，能更直观、醒目地凸显内容前后关联，方便阅读与解题。概要过程中，标记文中情感或观点倾
向明显的词句，甚至可以只用一些简写词语。
线性简图实际就是梳理概括情节。情节是构成小说的基本要素，人物、环境都以情节为依托，靠情节
来串联，所以用线性简图来浓缩、把握情节是阅读小说的基础、起点。因情节关联的内容较多，牵涉的范
围较广，往往成为命题者关注的重点。当然也该成为我们备考的重点。
二、问题定位
包括两个方面，一是区域定位，确定所提问题在文章与线性简图中的位置，明确分析的起点。二是知
识定位，确定考查的是什么知识(也就是考点)，适当展开回忆，借理论知识来指导思维与答题的方向。一旦明确了考点，怎么答题，一般有几个要点等立刻会清晰起来，组织答案时只是把理论具体化。
三、瞻前顾后
就是立足问题的位置，在线性简图上由近到远，或者由前往后，联系标题、不同的段落、中心，来参
照，来细化，来助解。每联系一次，参照的语境、对象变化一次，可能就是一个答案的要点，一个得分点！
如果说语境方面的“前”“后”是文本空间的话，那么，还要协调好时间上的三个“前后”——要关
注“三人”：命题者、作者、阅卷者。
1．关注命题者——审清指令
(1)问题的题干：答题角度、范围等。
(2)分值的提示(分值与要点个数有一定的关系)。
2．关注作者——读懂文章
在指令的指示下，有目的、有选择地精读文章。理材料，寻文脉，品语言，辨技法，明含意等。
3．关注阅卷者——精准作答
(1)条理意识，采点答题。
(2)精准意识，挖深吃透(依问作答，原文优先)。
(3)专业意识，术语、模式。
(4)规范意识，书写工整。
D\s\up7(读文示范)
真题文本 有效信息
(2018· 全国新课标卷Ⅰ)阅读下面的文
字，完成1～3题。
赵一曼女士
阿 成
①伪满时期的哈尔滨市立医院，如今仍
是医院。后来得知赵一曼女士曾在这里住过
一、线性简图
院，我便翻阅了她的一些资料。 通过勾画重要语句，理清小说的故事情
②赵一曼女士，是一个略显瘦秀且成熟 节
赵一曼形象(①～②)——赵一曼被捕(③
的女性。在她身上弥漫着拔俗的文人气质和
～⑧)——疗伤、逃走及最后牺牲(⑨～○)
职业军人的冷峻。在任何地方，你都能看出
——赵一曼被枪杀前的遗书(○～○)
她有别于他人的风度。
③赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭的
崇山峻岭中，那儿能够听到来自坡镇的钟
声，冬夜里，钟声会传得很远很远。钟声
里，抗联的兵士在森林里烤火，烤野味儿，
或者唱着“火烤胸前暖，风吹背后寒……战士们哟”……这些都给躺在病床上的赵一曼
女士留下清晰回忆。④赵一曼女士单独一间
病房，由警察昼夜看守。
二、问题定位
⑤ 白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花。
定向阅读，带着问题去
赵一曼女士喜欢丁香花。这束丁香花，是女护士韩勇义折来
读、去思。要在线性简图的
摆放在那里的。听说，丁香花现在已经成为这座城市的“市
指引下确定文字区间，进行
花”了。
文字检索或提取。
⑥她是在山区中了日军的子弹后被捕的。滨江省警务厅
1．(1)A项，信息区间在
的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问，始终没有得到有 第①～○段，提取关键词“成
价值的回答，他觉得很没面子。 熟”“气质”“冷峻”“风
⑦大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写道： 度”。
(2)B项，信息区间在第
⑧赵一曼是中国共产党珠河县委委员，在该党工作上有
⑧段，提取关键词“权力”
与赵尚志同等的权力。她是北满共产党的重要干部，通过对
“重要干部”“严厉审讯”
此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系。
“澄清”。
⑨1936年初， 赵一曼女士以假名 “ 王氏 ” 被送到医院
(3)C项，信息区间在第○
监禁治疗。
段，提取关键词“ 赵一
⑩《滨江省警务厅关于赵一曼的情况》扼要地介绍了赵 曼？”“赵一曼。”。
一曼女士从市立医院逃走和被害的情况。 (4)D项，信息区间在
⑪ 赵一曼女士是在 6 月 28 日逃走的。 夜里，看守董宪 ⑪～○段，提取关键词“似
勋在他叔叔的协助下，将赵一曼抬出医院的后门。一辆雇好 乎可以争取”“试一试”
“遗憾地笑了”“小说体”
的出租车已等在那里。几个人上了车，车立刻就开走了。出
“攻心术”“淡淡地笑
租车开到文庙屠宰场的后面，韩勇义早就等候在那里，扶着
了”。
赵一曼女士上了雇好的轿子，大家立刻向宾县方向逃去。
2．先信息定位，回忆相
⑫赵一曼女士住院期间，发现警士董宪勋似乎可以争
关理论知识。
取。经过一段时间的观察、分析，她觉得有把握去试一试。
小说第③～○段集中写
⑬她躺在病床上，和蔼地问董警士：“董先生，您一
到“拔俗的文人气质和职业
个月的薪俸是多少？” 军人的冷峻”，提取关键词
⑭董警士显得有些忸怩，“十多块钱吧……” “清晰回忆”“丁香花”
“始终没有得到”“遗书”
⑮赵一曼女士遺憾地笑了，说：“真没有想到，薪俸
“反满抗日”。然后瞻前顾
会这样少。”
后去理解，结合赵一曼的言
⑯董警士更加忸怩了。
行举止去分析概括。
⑰赵一曼女士神情端庄地说：“七尺男儿，为着区区
3．结合线性简图发现，
十几块钱，甘为日本人役使，不是太愚蠢了吗？” 相关文字区间在全文。明确⑱董警士无法再正视这位成熟女性的眼睛了，只是哆
哆嗦嗦给自己点了一颗烟。
⑲此后，赵一曼女士经常与董警士聊抗联的战斗和生
活，聊小兴安岭的风光，飞鸟走兽，她用通俗的、有吸引力
的小说体记述日军侵略东北的罪行，写在包药的纸上，董警
士对这些纸片很有兴趣，以为这是赵一曼女士记述的一些资
料，并不知道是专门写给他看的。看了这些记述，董警士非
常向往“山区生活”，愿意救赵一曼女士出去，和她一道上
山。
⑳ 赵一曼女士对董警士的争取，共用了 20 天时间。 历史与现实交织穿插，①～○
凸现明显。本题的分析，要
○ 对女护士韩勇义，赵一曼女士采取的则是 “ 女人对女
结合线性简图，在人物、情
人 ” 的攻心术。
节、主题方面寻找。
○半年多的相处，使韩勇义对赵一曼女士十分信赖。她
三、使用原则
讲述了自己幼年丧母、恋爱不幸、工作受欺负，等等。赵一
依据线性简图检索信息
曼女士向她讲述自己和其他女战士在抗日队伍中的生活，有 的方式有两种，一种比较机
趣的、欢乐的生活。语调是深情的、甜蜜的。 械，遵循线性简图的流程顺
○韩护士真诚地问：“如果中国实现了共产主义，我应 序，从前到后，逐一检索，
寻找相似、相关的信息；另
当是什么样的地位呢？ ”
一种比较灵活，从近到远
○赵一曼女士说：“你到了山区，一切都能明白了。”
——可以是语句信息空间位
○南岗警察署在赵一曼女士逃走后，马上开车去追。
置上的远近，也可以是意义
○追到阿什河以东20多公里的地方，发现了赵一曼、韩
联系上的远近；打乱了线性
勇义、董宪勋及他的叔父，将他们逮捕。 简图的流程。建议从第一种
○赵一曼女士淡淡地笑了。 方式练起，这样不容易遗漏
答案的要点。
○赵一曼女士是在珠河县被日本宪兵枪杀的。
○那个地方我去过，有一座纪念碑。环境十分幽静，周
围种植着一些松树。
○我去的时候，在那里遇到一位年迈的老人，他指着石
碑说，赵一曼？我说，对，赵一曼。
○赵一曼被枪杀前，写了一份遗书：
宁儿：
母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是遗憾的事
情。
母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺牲的前夕了。
母亲和你在生前是永久没有再见的机会了。希望你，宁
儿啊！赶快成人，来安慰你地下的母亲！我最亲爱的孩子
啊！母亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你。
在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺
牲的！
一九三六年八月二日
(有删改)
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( B )
A．小说以“赵一曼女士”为题，不同于以往烈士、同志、英雄等惯常用法，称谓的陌生化既表达了
对主人公的尊敬之意，又引起了读者的注意。
B．“通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系”，这既是大野泰治向上级提出的建议，
也暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答。
C．“他指着石碑说，赵一曼？我说，对，赵一曼。”两个陌生人之间有意无意的搭讪，看似闲笔，
实则很有用心，说明赵一曼仍活在人们的记忆里。
D．医院是“我”与赵一曼的连接点，小说由此切入主人公监禁期间鲜为人知的特殊生活经历，在跨
越时空的精神对话中再现了赵一曼的英雄本色。
【考点定位】 本题考查考生对文章思想内容与艺术特色的分析鉴赏的能力，能力层级为C(分析综
合)和D(鉴赏评价)。
【解析】 A项，是对小说标题含义及作用的诠释，与小说内容契合；B项“也暗示他已经从赵一曼
那里得到有价值的回答”错，是小说中大野泰治在给上司的报告中，陈述的一种假设：如果赵一曼女士投
降，产生的影响，“暗示”一说无中生有；C项是对小说收束段相关情节作用的诠释，言浅意深，纸短情
长，与小说内容吻合；D项，是对小说环境中典型场景作用的阐释，有利于表现小说特有的穿越时空的
“精神对话”，分析正确。
2．小说中说赵一曼“身弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。(6分)
【答案】 ① 文人的气质，喜欢丁香花，情趣不俗；时常深情、甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；用
大意与真情感化青年，智慧过人； ② 军人的冷峻：遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；笑对即将到来的死亡 ，
从容淡定；充满母爱而又不忘大意，理智沉稳。
【考点定位】 本题考查鉴赏作品形象的能力，能力层级为D(鉴赏评价)。
【解析】 题干给出了概括的两个角度：“拔俗的文人气质”和“职业军人的冷峻”。解答此题，要
首先从文中找出哪些地方体现着这两个性格特征，然后分点分析即可。如“拔俗”的文人气质，她对丁香
的喜爱，她用温情和诗意的语言文字感化护士韩勇义和董警士，使他们了解民族大义，投身到抗日运动之
中。“职业军人的冷峻”，如她在敌人的严刑之下毫不屈服，面对死神“淡淡地笑了”，表现了他的凛然
大义和从容淡定；在对儿子的教导上，充满爱国主义精神和民族气节。
3．小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。？(6分)【答案】 ① 既能表现现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题
内蕴更深刻； ② 可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体； ③ 灵活使用文献档案，
与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。
【考点定位】 本题考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力，能力层级为C(分析综合)。
【解析】 题干已经明确了“历史和现实交织穿插”这一手法，因此，答题时首先要思考从“历史”
的角度写的好处：真实、客观，能让人们理解英雄、敬仰英雄。从现实角度看历史，能让当今的人们铭记
历史，凸显小说的现实意义。两者的交织穿插，利于灵活叙事，相互印证，体现艺术的真实。
一、阅读下面的文字，完成文后题目。
生 日
杨帮立
树叶稀疏，冠顶上还剩下最后一枚熟透了的柿子，小灯笼似的照亮着院落，闪着吉祥的光。院后的野
菊绽放了。菊花开，露水轻，老太太一大早去屋后捋野菊了。儿女们要用这些野菊装枕头，今个，孩子们
会回来的。此时的菊花很能满足她，似乎她一边采着一边开着，连着手采，这不会让她分神，她和花一起
在时光里静悄悄的。临近中午，隔着院墙，她还是一会儿听到院子里有脚步声，一会儿听到挂在老柿子树
上的提桶，入井打水的响动。
她返回院子，院子里空荡荡的。提水洗洗脸，她想清醒清醒疑神疑鬼的脑子。她取下提桶，掀开井盖
——揉揉眼，是不是眼看花了——井里一条蛇，昂头张嘴吐着芯子。井，盖得严丝合缝，哪来的蛇？再看，
还有，再看，又无，再看，还有。
哎——老太太长叹一口气，你咋一回来家就不小心掉进井里去了呢？
老太太来到屋檐下，那里有一根长竹竿，她要把蛇捞上来。拿起竹竿，老太太又想起来这么光的竹竿
怎么能捞起一条比竹竿还光溜的蛇呢。她找来破布条子和几根木棍，在老木凳上坐下来，她要在竿梢绑上
她能用得上的东西——这些对付生活的小聪明，都是和她生活半个多世纪的老头子教她的。小时候她可是
村里出了名的傻姑娘。
竹竿在她手指间长出枝枝杈杈，她满意地笑着，向井上看了一眼。看了一眼，老太太僵那儿了：井的
上方老柿子树上吊着一条蛇，张着嘴吐着芯子。两条蛇？老太太疑惑着。不会是两条蛇。停一会儿，老太
太坚定了她的想法：水里的蛇是树上蛇的影子。树上攀着层层蜘蛛网，蛇爬到网里，缠裹严实了，被一缕
秋阳照的明晃晃的一绺蛛丝倒挂在树上，在清爽的秋风里荡着秋千。
还没摔怕。老太太自言自语地说：那年爬树摘柿子，不让你上，你偏逞能，掉下来摔断了腿，遭得不
是罪？你忘了？一辈子玩性大，假逞能，好了伤疤忘了疼。回来就还去上树摘柿子，不就还剩一个了吗，
你看得真是清。
不能直接把你勾下来，掉井里咋办呢？掉进井里不好捞啊，水也凉啊，激感冒了咋办。再说，掉水里
总是不吉利的事。老太太盖上了井盖，是一口反扣的破铁锅。老太太摸到竹竿，又想起一件事，锅铁多硬
啊，万一再摔伤了咋办？老太太到屋里，抱出一床她和老头子盖了许多年的被子来，软乎乎在井口上扯平铺好，这才拿起竹竿，颤颤巍巍小小心心地向那绺蛛丝勾去。那蛇，扭动着细长的身子，在她眼里，在院
里，在空中，玩起杂技来。蛇一动，蛛丝偏向了一边，老太太一下子还没勾着。
别动，别动，别动……老太太接二连三地对着蛇喊：再动，我不救你下来了，一辈子就是不听话。那
蛇，的确不听她的话，她还没再举起竹竿，它在空中闹腾得更欢了。好，不听话，不就是年轻时练过几年
杂耍吗？天天在我面前显摆，一直把我哄到白露河岔子野地秋草里……老太太脸有些发烫，也许是中午的
阳光发威了。好，我今个好好让你显摆。老太太从厨房里拿出一个豁了边的钢精盆，坐在旧木凳子上紧一
声慢一声地敲着，蛇就很舞弄一阵子，终于吊直了身子，只剩下嘴一张一合了。
认输了吧，不逞强了吧。老太太再举起竹竿，说，我也是糊涂了，蛛丝悬在一根枯树枝上，一勾不就
断了吗？
啪的一声，蛇往下落。
滴、滴、滴，门外响起了刺耳的汽车喇叭声。
谁回来了？老太太也不知道怎么丢下的竿，脚移得那么的快，瞬间站在了院门外。
菊花枕头做好没？妈，饭熟没，饿死了。是老四，这家伙从小就咋咋呼呼的，一脚跨进院门里。倒是
这外地的儿媳妇柔和，拉着一个剃着茶壶盖的小男孩说：快喊奶奶。茶壶盖眼里散发着怯怯的陌生的光，
不肯开口。
不喊奶奶，我就不让你进门。老太太沉下脸来，后退一步张开双臂把住了门口。像是在逗孩子玩，又
像是跟孩子较真。
妈，快让开，被子上怎么盘着一条花练子蛇，能咬死人，幸亏我今天顺路回来了。老四大嚷着从院里
冲了出来，竹竿枝枝杈杈上挂着那条蛇——头被砸得稀巴烂的，身上还在抽搐，尾巴还在颤抖着。
老太太跟随着蛇的尾巴浑身颤抖起来，目光渐渐呆滞：你爹属蛇，你爹记得我今天过生日，变成蛇回
来看看我，你，你，你把你爹……
没有风，那枚火红的柿子，正垂落在灿烂的秋阳里。
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．小说以“生日”为标题，交代了故事发生的特殊背景，突出了生日这天老太太前后心理的反差，强化
了作品的主题。
B．“别动，别动，别动……”这一处语言描写，表现了老太太对于小动物的怜爱，刻画了她善良、慈爱
的个性。
C．“脚移得那么的快，瞬间站在了院门外”这一处动作描写，生动地写出了老太太急于见到儿孙的迫切
心理。
D．小说首尾都写到熟透的火红的柿子，既前后呼应使结构圆合，也起到渲染气氛、衬托人物心情的作用。
答案 B
解析 “表现了老太太对于小动物的怜爱，刻画了她善良、慈爱的个性”分析不当，结合语境看，这一处
语言描写透露出暮年孀居中的老太太对老伴的怀念之情。
2．蛇在小说中有什么作用？请简要分析。答：________________________________________________________________________
答案 ①标示线索，展开情节：小说以“蛇”为线索，叙写了老太太遇蛇、救蛇、忆蛇，老四打蛇等场景，
虚实结合，层次明晰。②揭示心理，刻画人物：小说叙写老太太救蛇的言行举止与心理活动，表现了暮年
孀居中的她对老伴的怀念，以及晚年生活的孤独寂寞。③丰富意蕴，揭示主旨：把蛇幻化为过世的老伴，
营造了奇幻的意境，有利于突出主旨，呼吁人们关怀留守独居老人。
3．小说中幻觉与现实交织，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。
答：________________________________________________________________________
答案 ①更贴近老太太孤寂的心灵，使心理刻画更深入，人物形象更丰满。②将老太太与老伴的真挚感情、
与儿孙的隔阂等巧妙安置其中，使情节集中紧凑，发人深省。今昔穿插，亦真亦幻，虚实相生，平中见奇，
避免平铺直叙，使行文富于变化。
二、(2019·浙江)阅读下面的文字，完成文后题目。
呼兰河传(节选)
萧 红
邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。
那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓
子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火
黄的黄花。
因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一
来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样
的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，
到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。
太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像
眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗棂 ，
等到第三天就在窗棂上开花了。
再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。
后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。
从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨
房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。
但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。
还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧
子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。
夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。
我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，
从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。
有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。
祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一瘸。祖父说请个兽医
给它看看。冯歪嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。
冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。
有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还
说：
“老太爷今年没下乡去看看哪！”
有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。
有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着
的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能停
了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。
祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。
秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了。
这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗棂而脱落下来了。
于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼罩。
走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点瘸，每一停下来，小驴就用三条腿站着。
冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。
这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。
冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打梆子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯
歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台，就什么都可以看见的。
一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一拉粘糕。黄米粘糕，撒上大云
豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的
有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。
冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。
祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有的时候让我去买。
不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。
祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实
我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意
思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。
当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就接
受了。
当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。
因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘
糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着：“要吃一片吗？”
而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。
冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。
(选自《呼兰河传》第七章，有删改)
4．分析本文叙述上的特征。
答：________________________________________________________________________
答案 ①用第一人称，显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。③
按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。
解析 对叙述特征的分析，可以从叙述顺序、叙述人称(视角)、情感和叙述的关系、表达技巧、结构安排
(比如铺垫等)对叙述效果的加强、语言特色(明白晓畅、朴实客观等)对叙述效果的突出、叙述本身(比如侧
重的内容等)等方面思考。本文用孩子的视角，采用第一人称的叙述方式，按照季节交替的时间顺序展开叙
述，详尽、细致地描绘了多种场景，细节描绘生动、细腻，这些都是其叙述特征。
精准突破
（一）突破叙述艺术分析题
1．单独提问
(1)小说采用的是什么叙述视角(或人称)？这样的叙述视角(或人称)有怎样的表达效果？请简要说明。
(2)小说中历史与现实交织穿插，这样的叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。
(3)作品以对话形式叙述渡夫的故事，这样写有什么好处？请简要分析。
(4)小说采用了明暗两条线索叙述，有什么好处？请简要分析。
题型标志：均有关于叙事特点方面的专业术语。
2．综合提问
(1)小说在叙事谋篇方面很有特点，请简要说明。
(2)作品是如何叙述……的故事的？请结合文本分析。(3)本文在构思上别具特色，请赏析。
(4)“我”(或物)在文中有什么作用？请简要说明。
(5)请简要分析结尾的表达效果。
题型标志：题干有“叙述”“构思”“布局”“结尾”等字样。无论是单独设题还是综合设题，题干
均要求分析叙事特点及其艺术效果。
有关叙事方面的试题，需要整体性、全局性阅读，辅以标志性跳读。
1．整体阅读，事件排序
就是在整体阅读的基础上按时间顺序将小说的主要事件提取出来并排序，这是做叙事题最需要的阅读
基本功。有了这个基础，有关叙事方面的特点基本上就清楚了。
2．圈点标志，快速跳读
要想真正掌握小说叙事方面的特点，还需要快速跳读，去圈点勾画相关标志词。如圈点人称(尤其是
“我”)，可以发现叙述人称与视角；圈点时间、地点词语，可以发现叙事顺序及叙述时间和空间特点；圈
点心理活动词语及对话语言，可以发现叙述安排上的特色；等等。
答题总公式：叙事特点＝准确判断叙事技巧＋具体分析叙事效果
1．准确判断
有的题干已给出叙事特点，只要求分析艺术效果即可。对于没有给出叙事特点的题目，需要借助整体
阅读和知识储备，多方思考。一般判断角度依次是：叙事顺序、叙事人称、叙事视角、叙事技巧(主要是线
索)。其中最难判断的是叙事结构安排方面的特点，它会因文而异。如《赵一曼女士》是历史与现实交织。
还有的是叙述与写景结合，回忆与现实交织，有的以对话或心理活动为主体，有的叙事节奏缓慢或明快。
在叙事结构方面，有的是线性结构或圆形结构，有的是写实结构或象征结构等。这方面的判断还是主要依
据对文本的阅读与思考，在多角度判断时应有意识地关注小说特有的叙事特色。
2．具体分析
它包括两方面内容，一是结合文本对叙事特点(或手法)的内容具体分析，二是明确这种特点(或手法)的
具体效果，重在后者。
分析具体效果，一要结合每一种具体叙事特点(或手法)的自身效果。如使用第一人称，增加作品的真
实性和可信度；全知视角依时间顺序，结构清晰却呆板，抑制读者想象，有限视角真实可信，加强表现主
题、人物的力度，推动情节的发展，但宏大难、叙事难等。
二要结合文本具体展开。展开的角度有：
(1)人物塑造：
①使人物形象更真实，接地气。
②使人物形象更饱满立体。
③使人物形象特征更鲜明生动。
④有助于烘托人物心理，体现人物感情。
(2)情节结构：①推动情节发展。
②使情节更丰富完整。
③串联情节，使情节发展更加连贯，使行文更紧凑集中。
④使故事发展一波三折、波澜起伏，富有戏剧性。
⑤为后文做铺垫，埋伏笔，层层铺垫，层层推进；照应开头、标题。
(3)艺术效果(读者感受)：
①设置悬念，营造神秘氛围，吸引读者阅读兴趣。
②留下空白，给读者留下想象空间。
③使故事真实可信，使艺术描写更真实，让读者感同身受。
④富有趣味，富有诗意美，富有艺术张力，让读者回味无穷。
(4) 主旨：有助于凸显、深化、丰富小说主题。
边练边悟 阅读下面的文字，完成文后题目。
灯
王鲁彦
我愤怒地躺在母亲的怀中。母亲紧紧地搂着我，呜咽地哭泣着，她的泪纷纷地落在我的颈上。我只是
愤怒地躺着。
“你不生我不好吗，母亲？”我怨忿地问。
母亲没有回答，母亲的脸色极其苍白。
我愤怒地伸出右手，竭力地撕我胸上的衣服。
“为了母亲，孩子……”母亲按住我的手，呜咽地说。
“咳咳……”我哭了。
风凄凄地摇荡着窗外的枇杷树，雨潇潇地滴在我心上。母亲的脸色是那样的苍白。我悲苦地挽住了她
的颈，她的颈如柴一般的消瘦。
“让我死了罢。母亲……”我哭着说，紧紧地挽着她的颈。
“不能，不能，孩子，我的孩子……”她的泪纷纷地落在我的脸上。
灯光暗淡地照着她的头发，她的头发如丝一般的乱，如霜一般的白。
静寂，静寂，世界上除了我和母亲外，没有一个人影，除了风和雨的哭声外，没有半点响声。
“罢了，罢了，母亲。我还你这颗心，我还你这颗心！你生我时不该给我这颗心，这在世界上没有用
处！”说着，我用两手竭力地撕我胸上的衣服，怨忿而且悲伤。
“啊，孩子！”……母亲号啕地哭了。她紧紧地按住了我的手，我竭力地挣扎着。
风凄凄地摇荡着窗外的枇把树，雨潇潇地滴在我的心上。灯光暗淡地照着母亲的头发，母亲的头发如
丝一般的乱，如霜一般的白，母亲的泪如潮一般地流着。我抱住她的消瘦的颈，也号啕地大哭了。
有一滴泪，从母亲的眼中落了下来，滴在我的眼上，和我的泪融合在一处，渐渐地汇成了一道河。
我溯着河流走去，进了母亲的眼帘，一直到了母亲的心坎上。
在那里，我看见母亲的心萎枯了。“母亲，为了你的孩子，你将你自己的心萎枯了。然而你分给你孩子的那颗心，在世界上只是受人家
的咒诅，不曾受人家的祝福，只能增加你孩子的悲哀，不能增加你孩子的欢乐。现在，取出来还了你罢。
母亲！”我哭着说，跪倒在母亲的心旁，解开胸衣，用指甲划开胸皮，我伸手进去从自己的腔中挖出一颗
鲜血淋淋的心，放在母亲的心上。母亲的心和我的心合成一个，热血沸腾了。
我急忙合上自己的胸皮，扣上了胸衣，忽忽地离开了母亲的心，出了母亲的眼帘，由原路回到了母亲
的膝上。
母亲不知道。
“母亲，我不再灰心了，我愿意做‘人’了。”我拭着眼泪对母亲说。
母亲微笑了。母亲的心中充满了无限的欢乐，母亲的眼前露出了无限的希望。
只有灯，只有站在壁上的灯，它知道我在母亲心中所做的什么，不忍见那微笑，渐渐地惨淡了下
去……
一九二四年作
(选自王鲁彦处女集《柚子》)
本文的叙述颇具特色，请简要赏析。
答：________________________________________________________________________
答案 ①从“我”的角度叙事，增强了故事的真实性；②使用“我”与母亲的对话形式，使叙事更为集中；
③按照时间顺序展开叙事，使行文条理清晰；④叙述中回环复沓，突出“我”内心的悲苦；⑤采用具有魔
幻色彩的超意识流的叙述方式，增强了小说的抒情性。(答对三点即可)
“叙述者”七问，问出别样的理解
近几年，无论是高考还是平时大市模考，在小说叙事方面都格外关注小说的“叙述者”，可以说是个
热点。小说的“叙述者”包含两方面内容，一是谁在叙述故事(叙述人称)，二是“他”站在什么角度叙述
故事(叙述视角)。如果能就此展开思考、追问，那么我们对小说的理解也会更深刻。这对“叙述者”展开
的连续“七问”就是：
①借谁的口在讲述这个故事？
②通过哪个人物的眼光在观察作品中的人和事？
③他与小说世界的关系是外在的还是内在的？
④他处在情节发展的中心还是边缘？
⑤他给整篇小说带来什么样的情调和气氛？
⑥这个讲述者与观察者在故事进程中是否发生过变化？
⑦作者为什么选择这样一个或几个视点切入？
（二）突破小说阅读客观题小说阅读客观题涉及多个角度，既要考虑小说的情节、主题思想，也要考虑人物形象，还要考虑小说
的多种表现手法的运用。小说阅读的客观题信息含量大，包含对小说思想内容和艺术特色的理解分析。
Z\s\up11(知识建构)
一、洞悉玄机
1．由题干“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的(或正确的)”可见，本题命题着眼
于小说的“内容”和“艺术特色”，其中：
“内容”包含：
(1)人物的性格和心理的概括分析(人物)；
(2)故事的情节概括及作用分析(情节)；
(3)环境特点及环境作用分析(环境)；
(4)小说主题概括和分析等(主题)。
“艺术特色”包含：
(1)刻画人物的手法；
(2)展开情节的手法；
(3)环境描写的手法；
(4)语言风格的赏析。
2．选项书写的格式是“引用＋分析”或“引用＋判断”，错误点常常在“分析”或“判断”。
3．ABCDE选项顺序和文章123……段落顺序大致对应，且以“分”—“ 总”顺序编写题目选项。
二、四个比对
一是看选项复述的小说情节、细节，与原文相比，有无“添枝加
叶”(复述情节的过程中，故意添加小说情节里没有的内容)、“张冠李
戴”(复述情节的过程中，把这个人物的想法、说法等，转嫁给另一个
对比故
人物)、“强加因果”(分析情节、人物时，强加因果关系，或对原因、
事情节
结果的分析不正确)等。
二是看选项分析的小说情节、细节的作用，与原文相比，有无“偏
离创作意图”。
对比人 看选项概括的小说人物个性，与原文相比，有无“曲解人格”(概
物个性 括人物性格时，或歪曲，或贬低，或拔高)等。
对比思 看选项分析的小说主旨、情节内涵、人物语言行为等，与原文相
想意蕴 比，有无偏离作者的思想情感、歪曲作者的创作意图等。
看选项分析的小说艺术特色，有无“手法误判”(错误地界定小说
对比艺
的表达方式、修辞手法、表现方法)、“效果误解”(对小说表达方式、
术手法
修辞手法、表现方法追求的效果进行错误解读)等。
J\s\up7(解题流程)
(经典题)阅读下面的文字，完成后面题目。
有声电影老 舍
二姐还没看过有声电影。可是她已经有了一种理论。在没看见以前，先来一套说法，不独二姐如此；
此之谓“知之为知之，不知为知之”也。她以为有声电影便是电机嗒嗒之声特别响亮而已。不然便是当电
人——二姐管银幕上的英雄美人叫电人——互相巨吻的时候，台下鼓掌特别发狂，以成其“有声”。她确
信这个，所以根本不想去看。
但据说有声电影是有说有笑而且有歌，她才想开开眼。恰巧打牌赢了钱，于是大请客。二姥姥三舅妈，
四姨，小秃，小顺，四狗子，都在被请之列。
大家决定看午后两点半那一场，所以十二点动身也就行了。
到了十二点三刻谁也没动身。二姥姥找眼镜找了一刻来钟；确是不容易找，因为眼镜在她自己腰里带
着呢。跟着就是三舅妈找钮子，翻了四只箱子也没找到，结果是换了件衣裳。四狗子洗脸又洗了一刻多钟，
总算顺当。
出发了。走到巷口，一点名，小秃没影了。折回家里，找了半点多钟，没找着。大家决定不看电影了，
找小秃更重要。把新衣裳全脱了，分头去找小秃。正在这个当儿，小秃回来了；原来他是跑在前面，而折
回来找她们。好吧，再穿好衣裳走吧，反正巷外有的是洋车，耽误不了。
二姥姥给车价还按着老规矩，多一个铜子不给。这几年了，她不大出门，所以现在拉车的三毛两毛向
她要，不是车价高了，是欺侮她年老走不动。她偏要走一个给他们瞧瞧。她确是有志向前迈步，不过脚是
向前向后，连她自己也不准知道。四姨倒是能走，可惜为看电影特意换上高底鞋，似乎非扶着点什么不敢
抬脚。她过去搀着二姥姥，要是跌倒的话，这二位一定是一齐倒下。
三点一刻到了电影院。电影已经开映。这当然是电影院不对；二姐实在觉得有骂一顿街的必要，可是
没骂出来，她有时候也很能“文明”一气。
既来之则安之，打了票。一进门，小顺便不干了，黑的地方有红眼鬼，无论如何不能进去。二姥姥一
看里面黑洞洞，以为天已经黑了，想起来睡觉的舒服；她主张带小顺回家。谁不知道二姥姥已经是土埋了
半截的人，不看回有声电影，将来见阎王的时候要是盘问这一层呢？大家开了家庭会议。不行，二姥姥是
不能走的。至于小顺，买几块糖好了，吃糖自然便看不见红眼鬼了。事情便这样解决了。四姨搀着二姥姥，
三舅妈拉着小顺，二姐招呼着小秃和四狗子。看座的过来招待，可是大家各自为政的找座儿，忽前忽后，
忽左忽右，离而复散，分而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿。直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，
四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗。观众们全忘了看电影，一齐恶声地“吃——”，但是压不下去二姐的
指挥口令。二姐在公共场所说话特别响亮，要不怎样是“外场”人呢。
直到看座的电筒中的电已使净，大家才一狠心找到了座。不过，还不能忘了谦恭呀，况且是在公共场
所。二姥姥年高有德，当然往里坐。可是四姨是姑奶奶呀；而二姐是姐姐兼主人；而三舅妈到底是媳妇；
而小顺子等是孩子；一部伦理从何处说起？大家打架似的推让，把前后左右的观众都感化得直叫老天爷。
好容易一齐坐下，可是糖还没买呢！二姐喊卖糖的，真喊得有劲，连卖票的都进来了，以为是卖糖的杀了
人。
糖买过了，二姥姥想起一桩大事——还没咳嗽呢。二姥姥一阵咳嗽，惹起二姐的孝心，与四姨三舅妈说起二姥姥的后事来。老人家像二姥姥这样的，是不怕儿女当面讲论自己的后事，而且乐意参加些意见，
如“别人都是小事，我就是要个金九连环。也别忘了糊一对童儿！”这一说起来，还有完吗？说也奇怪，
越是在戏馆电影场里，家事越显着复杂。大家刚说到热闹的地方，忽，电灯亮了，人们全往外走。二姐喊
卖瓜子的；说起家务要不吃瓜子便不够派儿。看座的过来了，“这场完了，晚场八点才开呢。”
只好走吧。一直到二姥姥睡了觉，二姐才想起问：“有声电影到底怎么说来着？”三舅妈想了想：
“管它呢，反正我没听见。”还是四姨细心，说看见一个洋鬼子吸烟，还从鼻子里冒烟呢。“鼻子冒烟，
和真的一样，你就说！”大家都赞叹不已。
(有删改)
下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
S\s\up11(深度分析)
思考角度 文本对应
1．二姥姥三舅妈，四姨，小秃，小顺，四
狗子，都在被请之列。
A．小说塑造了市井妇女的群像，同时对其
2．她确信这个，所以根本不想去看。
中人物也分别作了较为精细的刻画，如“外
3．二姥姥找眼镜找了一刻来钟；确是不容
场”人二姐、“特意换上高底鞋”的四姨、
易找，因为眼镜在她自己腰里带着呢。
“不大出门”的二姥姥。
4．四姨倒是能走，可惜为看电影特意换上
高底鞋，似乎非扶着点什么不敢抬脚。
1．不然便是当电人——二姐管银幕上的英
B．在公共场所电影院观看具有私密性的 雄美人叫电人——互相巨吻的时候，台下鼓
“电人巨吻”并发狂鼓掌，或是在这一场合 掌特别发狂，以成其“有声”。
大谈家事而心安理得，都是作者眼中当时社 2．说也奇怪，越是在戏馆电影场里，家事
会生活的怪现象。 越显着复杂。大家刚说到热闹的地方，忽，
电灯亮了，人们全往外走。
三舅妈想了想：“管它呢，反正我没听
C．小说开头部分写二姐等人对有声电影无 见。”还是四姨细心，说看见一个洋鬼子吸
知，结尾写大家对有声电影“赞叹不已”， 烟，还从鼻子里冒烟呢。
较为完整的描写了普通市民令人啼笑皆非的 分析：小说没有写市民的“思想意识变化过
思想意识转变过程。 程”，结尾的“赞叹不已”是随意的附和，
不是对有声电影的真正认知。
D．小说标题为“有声电影”，既是指有声 1．但据说有声电影是有说有笑而且有歌，
电影这一新奇事物，也可指二姐等人在电影 她才想开开眼。
院里一系列“有声”的喧哗表现，可谓一语 2．大家打架似的推让，把前后左右的观众
双关。 都感化得直叫老天爷。
Z\s\up7(组织答案) C(一)阅读下面的文字，完成下面小题。
谎言
相裕亭
盐河北岸，有一小村，依河而居。几十户人家，却散落在一条两里多长的古河套里。远看，乌蒙蒙一
片，恰如零零散散的旧船被遗弃到河岸边。走到跟前，透过河堤上茂密的竹柳，才可辨出一家一户错落有
致的小院及房屋间的石巷黛瓦。
此村，名曰犯庄。
乍一听，此处是出土匪、罪犯的地方。其实不然。
日伪时期，那里曾上演过一场貌似影视剧里才有的故事。有两个偷偷摸进村里的小鬼子，被村里的男
人打死，扔到村外的芦苇荡里。驻扎在盐河口的小鬼子追查下来，把全村的成年男子集中到盐河边的小码
头上，架起机枪，限定时间，遇他们交出“凶犯”。否则，将统统杀死。
关键时刻，村里的陈铁匠站了出来。
陈铁匠说，小鬼子是他杀死的。
日本兵中，一个留着八字胡的小队长，看到陈铁匠站出来，嘲讽般地独自鼓起掌来。随后，那家伙满
脸狐疑地走到陈铁匠跟前，指着地上的两具尸体，变换着指间的数字，问他：“你的，一个人，杀死他们
两个？”
陈铁匠脖子一挺，说：“是。”
小鬼子“呦西”一声，随之，目光转向旁边陈铁匠的儿子，怒吼一声：“你的，不明白吗？”
小鬼子不相信陈铁匠一个人，能杀死他们两个日本兵。
当即，陈铁匠的儿子也被拉出队列。
在处置了铁匠父子后，小鬼子们仍不肯罢休。他们把村里的男人押上河边巡逻舰。说是要带他们到
“据点”内继续盘查。其实，是强征他们到山东招远金矿做劳役。
不久，他们当中有人写信回来。
小村里，许多妇人听说那户人家有信来，都纷纷跑去看。信中提到几户人家的男人，在半道上逃跑，
或是在开采金矿时不守纪律，被日本人给杀了。
那几户死去男人的人家，先是有妇人滚在床上或地上哭。随之，就有人帮着焚烧火纸。另有妇人们帮
着收拾庭院，支起灵棚，支起锅灶，办一桌酒菜，来祭奠那家死去的男人。
此时，陈铁匠家的女人，一定会在这些妇人当中。因为，当初她家男人与儿子被日本人杀死后，村里
的妇人们，就是这样帮她的。
但是，此番铁匠家的女人，在帮衬那户家人料理后事时，如坐针毡！她从那户人家的哭声里，隐隐约
约地感觉到人家的冤屈与愤懑。
“死鬼呀，你死得好冤！你跟着人家白白送死呀。”
盐河边的女人，哭亡夫时，都是那样称其“死鬼”。
人家哭她家的死鬼死得冤，白白地跟着去送死！这说明什么？说明她家男人是不该那样死的。究其原
因，自然就落到铁匠父子的头上了。整个村庄的男人被日本人掠去做劳役，都与她家的男人打死鬼子有关。所以，铁匠家的女人在那户人
家做事时，半天不说一句话。
村子里的女人，表面上看不出她们是怎样恨铁匠家的男人和女人。但是，那些女人的心里，或多或少
地还是会怨恨铁匠父子招惹祸端，给大家带来麻烦。以至于，性格刻薄的女人，在街面上与铁匠家的女人
走个对面，都不搭理她。
这样一来，村子里再传来哪家男人死去的噩耗，她干脆缩在家里，不去做帮手了。再后来，她悄无声
息地带着孩子，隐居娘家。
解放后，陈铁匠的后人想为他们因打死鬼子而惨遭日寇杀害的先祖树碑立传。他们找到盐区地方政府。
编写盐区地方志的同志告诉他们，当年死在芦苇荡里的那两个“鬼子”，是被日本人打死的两个穿着
日本军服的盐工，并不是真的日本兵。他们之所以要自编自导那样一场惨刷，是为了向金矿输送劳工。
这就是说，铁匠父子打死鬼子之说，是子虚乌有的事。
不过，地方政府还是追认陈铁匠父子为革命烈士。为了一村村民，不惜牺牲自己的人，不是烈士，又
是什么呢？
（有删改）
4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说开头形象地描绘了盐河自然古朴的风景，有着浓郁的地域特色，介绍了文中人物生活的环境，增
强了小说的审美色彩。
B．“死鬼呀，你死得好冤！你跟着人家白白送死呀。”这一语言描写表达了女人们对陈铁匠父子连累到
他们一家的愤懑和不满，体现了作者对这些女人们的同情。
C．日本小队长“嘲讽般地独自鼓起掌来”，这一细节暗示了这是日本侵略者自编自导的一场惨剧，揭示
了侵略者阴险、卑劣的心理。
D．小说综合运用记叙、描写等表达方式，很好地突出了人物形象，彰显了文章主题。
5．小说的标题“谎言”具有怎样的含义？请简要分析。
6．有人说这篇小说的结尾“铁匠父子打死鬼子之说，是子虚乌有的事”设计得很成功，出人意料，你同
意吗？请结合小说，谈谈你的看法。
(二)阅读下面的文字，完成下面小题。
苏七块
冯骥才
苏大夫本名苏金散，民国初年在小白楼一带，开所行医。正骨拿踝，天津卫挂头牌。连洋人赛马，折
胳膊断腿，也来求他。
他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛①灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑
锃亮。张口说话，声音打胸腔出来，带着丹田气，远近一样响，要是当年入班学戏，保准是金少山的冤家
对头。他手下动作更是“干净麻利快”，逢到有人伤筋断骨找他来，他呢？手指一触，隔皮戳肉，里头怎
么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，
断骨头就接上了。贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。倘若再来，一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了。
人有了能耐，脾气准各色②。苏大夫有个各色的规矩，凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则绝不搭理。这叫嘛规矩？他就这规矩！人家骂他认钱不认人，能耐就值七
块，因故得个挨贬的绰号叫作“苏七块”。当面称他苏大夫。背后叫他“苏七块”，谁也不知他的大名苏
金散了。
苏大夫好打牌，一日闲着，两位牌友来玩，三缺一，便把街北不远的牙医华大夫请来，凑上一桌。玩
得正来神儿，忽然三轮车夫张四闯进来，往门上一靠，右手拖着左胳膊肘，脑袋瓜淌汗，脖子周围的小褂
湿了一圈，显然摔坏了胳膊，疼得够劲。可三轮车夫都是赚一天吃一天，哪拿得出七块银元？他说他先欠
着苏大夫，过后准还，说话时哼呦哼呦叫疼。谁料苏大夫听赛没听，照样摸牌看牌算牌打牌，或喜或忧或
惊或装作不惊，脑子全在牌桌上。一位牌友看不过去，使手指指门外，苏大夫眼睛仍不离牌。“苏七块”
这绰号就表现得斩钉截铁了。
牙医华大夫出名的心善，他推说去撒尿，离开牌桌走到后院，钻出门后，绕到前街，远远把靠在门边
的张四悄悄招呼过来，打怀里摸出七块银元给了他。不等张四感激，转身打原道返回，进屋坐回牌桌，若
无其事地接着打牌。
过了一会儿，张四歪歪扭扭地走进屋，把七块银元“哗”地往台子上一码，这下比按铃还快，苏大夫
已然站在张四面前，挽起袖子，把张四的胳膊放在台子上，捏几下骨头，跟手左拉右推，下顶上压。张四
抽肩缩颈闭眼龇牙，预备重重挨几下，苏大夫却说：“接上了。”当下便涂上药膏，架上夹板，还给张四
几包活血止疼的药面子。张四说他再没钱付药款，苏大夫只说了句：“这药我送了。”便回到牌桌旁。
今儿的牌各有输赢，更是没完没了，直到点灯时分，肚子空得直叫，大家才散去。临出门时，苏大夫
伸出瘦手，拦住华大夫，留他有事。待那二位牌友走后，他打自己座位前那堆银元里取出七块，往华大夫
手心一放。在华大夫惊愕中说道：“有句话，还得跟您说。您别以为我这人心地不善，只是我立的这规矩
不能改！”
华大夫把这话带回去，琢磨了三天三夜，到底也没琢磨透苏大夫这话里的深意。但他打心眼儿里钦佩
苏大夫这事这理这人。(选自《俗世奇人》，有删改)
注 ①赛：天津地方土语，有“好像”或“似”之意。②各色：方言，意思是特殊，与众不同。
4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．小说情节曲折，作者运用伏笔和照应，先写车夫求医无钱，再写华大夫暗中相助，最后写苏七块赠药
退钱，可谓一波三折，引人入胜。
B．小说主人公苏七块的职业是医生，在医术上可谓是“正骨神医”，但“人家骂他认钱不认人，能耐就
值七块”，说明他的医德遭人质疑。
C．小说采用“欧·亨利式”结尾，结局颇有点出人意料，读者在对苏七块的个性、人品感到惊疑、怪异之
际，又会对他油然萌生敬佩之情。
D．小说的故事性和传奇性很强，语言典雅优美。让人粗读故事会大呼奇妙，咀嚼文字又觉得精妙无比。
5.．小说是如何塑造苏七块这个人物形象的？请结合文本内容谈谈你的理解。
答：________________________________________________________________________
6．苏七块是冯骥才文化小说系列中的“奇人”之一，请结合小说内容，分析苏七块身上的“奇”表现在哪些方面。
答：________________________________________________________________________
一、（2022年全国新高考一卷语文试题）阅读下面的文字，完成下面小题。
江上【注】
冯至
子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的生命。时节正
是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南望去，是一片人烟稀少的平原。
他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿过几个村落，
最后到了江边。
太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在抱怨，二十年
来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年纪的人说：“前几年吴王余
昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就
王位，要保持他的高洁。”
“他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是吃了他高洁的
苦。”一个年轻人愤恨地说。
那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？——就以他在
徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！”
季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不觉起了一个愿
望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，——而我永久只是一个人。”子
胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上游
忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌：
日月昭昭乎浸已驰，与子期乎芦之漪。
面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身不由己地向芦
苇丛中走去。
西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。
渔夫的歌声又起了：
日已夕兮予心忧悲，月已驰兮何不渡为？
歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。
多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，
耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急聚了，世界回到原始一
般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像
又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离
失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必
正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……
他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一
个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来
所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最
亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。
船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云
水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时
却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。
船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念呢？”渔夫倒
有些惊奇了。
这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。
渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？”
“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。”
“你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得
那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下
志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出
那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？”
子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我
回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。
子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋友，我现在空
空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。”
他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支
剑。
（有删改）
[注]历史小说《伍子胥》写于1942~1943年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他由楚至吴的辗转
逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．子胥过了昭关，所见风景与前大不相同，那大片绿色和原野，也是子胥再次“获得了真实的生命”的
心情写照。
B．“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态，只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和
地欣赏风景。
C．子胥同渔夫道别，说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”，表现的是子胥渴望同渔夫交流，又碍于隐情而
无法敞开心扉。
D．“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”，子胥在江上领会到渔夫的“世界”，他对自己的使命有
了更深的理解。
2．关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是（ ）
A．那位老人欣赏季札不就王位的高洁，也称赞他以美好的行为感动了世人。
B．那位年轻人认为季札不顾百姓死活，只顾独善其身，逃避了济世的责任。C．季札挂剑一事进一步说明了他的品行，也为后文的子胥赠剑做了铺垫。
D．季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。
3．舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。
4．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，
更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈
谈你的理解。
二、（2021年全国高考乙卷语文试题）阅读下面的文字，完成下面小题。
秦琼卖马
谈歌
民国二十二年立秋这天下午，保定城淹没在一片知了的鸣叫声中。一辆人力三轮停在了古董店艺园斋
门前。一个身着灰布大褂的中年汉子下了三轮，提个柳条箱进了店门。伙计杨三忙迎上来，给汉子让座沏
茶。
“我找韩定宝先生。”
杨三怔了一下，低声答道：“韩老板已经去世三年了。”
汉子惊了脸，手里的茶碗险些跌落。杨三又道：“现在的老板是杨成岳先生。”汉子呆了片刻，缓声
道：“我想见一见杨老板。”说着取出一张名片。杨三接过看了一眼，惊讶道：“您就是王超杰先生啊。
您稍等。”
王超杰，人称北方铁嗓，专攻老生。平生喜好收藏官窑彩瓷。几年前一场中风，愈后左腿不利落，便
不再登台。
不一刻，一壮年男人出来，拱手道：“王先生，幸会。我是杨成岳。早年曾听过王先生的大戏，今日
竟是有缘在此相见。”王超杰笑笑：“这么说杨老板也是门里人了？”杨成岳笑道：“不瞒王先生，杨某
也曾是票友，只是不敢与王先生坐论其道。——不知王先生到保定有何贵干？”王超杰笑道：“有几件古
瓷，想让杨先生鉴赏。”便打开柳条箱，取出一摞盘子，放在桌案上，共是六件。
杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰点头微笑。王超杰笑道：“这是我多年前从一个落魄商家手
里收购而来。地道上品，还请杨老板说个价钱。”杨成岳问：“此乃王先生心爱之物，何故出手呢？”王
超杰长叹一声：“生计所迫，还望杨老板成全。”杨成岳点头笑笑：“本店小本生意，实在不好言价了。
还请王先生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失望，杨成岳道：“买卖不成仁义在，先不说价钱，容我再想
想。”王超杰起身告辞，杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭，又给王超杰找了一家上等客栈，店钱饭钱都由
艺园斋开支。
王超杰来到保定的消息很快传开。这一天，名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒。吃过几杯酒，话便
多了起来。杨成岳道：“王先生，当年听您一出戏可真是不易，一张票要卖到十五块大洋。”王超杰摆手
笑道：“好汉不提当年啊。”张小武笑道：“今日何不乘兴唱上几段，一饱我二人的耳福呢。”王超杰笑
道：“二位想听，那我就干唱几句吧。”张小武忙摆手：“不行不行。取我的胡琴来。”
胡琴响起，王超杰就唱起来：“店主东拉过了黄骠马，不由得秦叔宝珠泪洒下……”一曲唱罢，杨成
岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆，只是悲凉了些，壮气不足。秦琼秦叔宝盖世英雄，一时落魄，壮志
不减才对。”王超杰笑道：“秦叔宝到了那时，壮志不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。”三
人都笑了。
说笑了几句，王超杰笑道：“超杰此次来保定不是卖马，而是卖瓷器。只是杨老板不肯成交啊。”杨成岳沉吟了一下：“王先生一定要卖，就请说一句落底的话吧。”王超杰笑道：“这几只雍正官窑粉彩过
枝碧桃大盘，我当年得来也的确不易。一只盘子五百块大洋总是值的吧。”杨成岳想了想，笑道：“那好，
明天你到我店里去，我们当面钱货两讫。”
第二天，王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店门，见张小武和杨成岳已经等在那里。
王超杰笑道：“二位摆好功架，是否还要我再唱上一段助兴？”杨成岳击掌大笑：“正是此意。”王
超杰想了想，就说：“今日就唱一段《奇冤报》吧。”胡琴响起，王超杰唱起：“未曾开言两泪汪，尊一
声太爷听端详……”
杨成岳击掌叫好。张小武叹道：“今日真是大大地过了一场瘾。”王超杰笑道：“也唱过了，就请成
岳先生过目吧。”杨成岳让账房取过一箱大洋，笑道：“超杰先生，清点一下。”王超杰摆手道：“不必
不必。”
王超杰告辞，杨成岳和张小武送出门外，直到看不见了，二人才转回店里。杨成岳盯着那六件瓷盘发
呆。
张小武笑道：“成岳，不知道你能赚多少。”杨成岳一笑：“你说呢？”猛一挥手，那六件瓷盘竟被
掸落，摔在地上，碎了。张小武大吃一惊：“你……” 杨成岳道：“请随我来。”进了里屋，只见货架
上有几只盘子。杨成岳叹道：“这才是真的。”张小武结舌道：“你是说，超杰先生带来的，是赝
品……”杨成岳道：“正是，那东西顶多值上几吊钱。我看出王先生心爱此物，不好说破，也只好装痴作
呆了。”说罢长叹一声。
张小武皱眉道：“那三千大洋……”杨成岳一笑：“我们一共听了超杰先生两出戏，也就值了。钱这
东西，生不带来，死不带走，送与王先生，也便是用在了去处。”
张小武默默无语，转身要走。杨成岳喊住他：“小武兄，何不操琴，我今天直是嗓子作痒了。”张小
武怔了一下，就坐下，操起了琴。杨成岳唱起，苍凉的唱段就灌了满店：“一轮明月照窗前，愁人心中似
箭穿……”
门外已经是秋风一片。
（有删改）
7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．王超杰说话多是“笑道”，唱的戏词则是“珠泪两下”“两泪汪”，这种细节写出了他当时的处境与
心态。
B．杨成岳当着张小武的面，把重金买到的六件瓷盘掸落地上，这一转折将故事推向高潮，也使杨成岳形
象更为饱满。
C．小说语言比较独特，用语考究，古朴典雅，对话不用日常口语，有种舞台味道，与人物的身份地位极
为相符。
D．小说从立秋这天的知了鸣叫写起，以“门外已经是秋风一片”收尾，借秋意加深来传达人世的苍凉之
感。8．王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段，且唱得壮气不足？请简要分析。
9．买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。
三.（2020年高考新课标Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成7~9题。
越野滑雪
（美）海明威缆车又颠了一下，停了。尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡，把靴尖塞进滑雪板上的铁夹，牢牢扣上
夹子。他从车厢边缘跳下，落脚在硬邦邦的冰壳上，来一个弹跳旋转，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一
溜烟滑下山坡。
乔治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不见了人影。尼克顺着陡起陡伏的山坡滑下去时，那股冲势
加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一切，只觉得身子里有一股飞翔、下坠的奇妙感。他挺起身，稍稍
来个上滑姿势，一下子又往下滑，往下滑，冲下最后一个陡峭的长坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在
他脚下消失了。身子下蹲得几乎倒坐在滑雪板上，尽量把重心放低，只见飞雪犹如沙暴，他知道速度太快
了。但他稳住了。随即一搭被风刮进坑里的软雪把他绊倒，滑雪板一阵磕磕绊绊，他接连翻了几个筋斗，
然后停住，两腿交叉，滑雪板朝天翘起，鼻子和耳朵里满是雪。
乔治站在坡下稍远的地方，正噼噼啪啪地拍掉风衣上的雪。
“你的姿势真美妙，迈克，”他大声叫道。“那搭烂糟糟的雪真该死。把我也绊了一跤。”
“在峡谷滑雪什么滋味儿？”尼克挣扎着站起来。
“你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏，所以飞速冲下去后得来个大旋身。”
“等一会儿我们一起去滑。”
“不，你先去。我想看你滑下峡谷。”
尼克赶过乔治，他的滑雪板开始有点打滑，随后一下子猛冲下去。他坚持靠左边滑，末了，在冲向栅
栏时，紧紧并拢双膝，像拧紧螺旋似的旋转身子，把滑雪板向右来个急转弯，扬起滚滚白雪，然后慢慢减
速，跟铁丝栅栏平行地站住了。
他抬头看看山上。乔治正屈起双膝滑下山来；两支滑雪杖像虫子的细腿那样荡着，杖尖触到地面，掀
起阵阵白雪，最后，这整个一腿下跪、一腿拖随的身子来个漂亮的右转弯，蹲着滑行，双腿一前一后，飞
快移动，身子探出，防止旋转，两支滑雪杖像两个光点，把弧线衬托得更加突出，一切都笼罩在漫天飞舞
的白雪中。
尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝压下，乔治纵身越过去。他们沿路屈膝滑行，进入一片松林。
路面结着光亮的冰层，被拖运原木的马儿拉的犁弄脏了，染得一搭橙红，一搭烟黄。两人一直沿着路边那
片雪地滑行。大路陡然往下倾斜通往小河，然后笔直上坡。他们透过林子，看得见一座饱经风吹雨打、屋
檐较低的长形的房子。走近了，看出窗框漆成绿色。油漆在剥落。
他们把滑雪板竖靠在客栈墙上，把靴子蹬蹬干净才走进去。
客栈里黑咕隆咚的。有只大瓷火炉在屋角亮着火光。天花板很低。屋内两边那些酒渍斑斑的暗黑色桌
子后面摆着光溜溜的长椅。两个瑞士人坐在炉边，喝着小杯浑浊的新酒。尼克和乔治在炉子另一边靠墙坐
下。一个围着蓝围裙的姑娘走过来。
“来瓶西昂酒，”尼克说。“行不行？”
“行啊，”乔治说。“你对酒比我内行。”
姑娘走出去了。
“没一项玩意儿真正比得上滑雪，对吧？”尼克说。“你滑了老长一段路，头一回歇下来的时候就会
有这么个感觉。”
“嘿，”乔治说。“真是妙不可言。”
姑娘拿进酒来由出去了，他们听见她在隔壁房里唱歌。
门开了，一帮子从大路那头来的伐木工人走进来，在屋里把靴子上的雪跺掉，身上直冒水汽。女招待
给这帮人送来了三公升新酒，他们分坐两桌，光抽烟，不作声，脱了帽，有的背靠着墙，有的趴在桌上。屋外，拉运木雪橇的马儿偶尔一仰脖子，铃铛就清脆地丁当作响。
乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合得来。他们知道回去还有一段路程可滑呢。
“你几时得回学校去？”尼克问。
“今晚，”乔治回答。“我得赶十点四十的车。”
“真希望你能留下，我们明天上百合花峰去滑雪。”
“我得上学啊，”乔治说。“哎呀，尼克，难道你不希望我们能就这么在一起闲逛吗？带上滑雪板，
乘上火车，到一个地方滑个痛快，滑好上路，找客栈投宿，再一直越过奥伯兰山脉，直奔瓦莱州，穿过恩
加丁谷地。”
“对，就这样穿过黑森林区。哎呀，都是好地方啊。”
“就是你今年夏天钓鱼的地方吧？”
“是啊。”
他们喝干了剩酒。
尼克双肘撑在桌上，乔治往墙上颓然一靠。
“也许我们再也没机会滑雪了，尼克，”乔治说。
“我们一定得滑，”尼克说。“否则就没意思了。”
“我们要去滑，没错，”乔治说。
“我们一定得滑，”尼克附和说。
“希望我们能就此说定了。”乔治说。
尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。
“说定了可一点也靠不住，”他说。
他们开了门，走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。
（陈良廷译，有删改）
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说中描写滑雪的段落多从尼克的角度来写，要么侧重他本人滑雪时的感受，要么通过他的眼睛来
观看乔治滑雪的姿态，虽多次描写而无雷同之感。
B．小说的多个细节描写突出了客栈的破败和黯淡，与白雪皑皑的山间峡谷形成鲜明对比，小说氛围由
此发生变化，情节也由此发生转折。
C．小说插入了对喝酒的瑞士人、客栈女招待、伐木工人等人物的描写，这符合主人公在客栈小憩时的
观察，也为小说增添了更真切的故事背景。
D．小说主旨与《老人与海》较为接近，都是通过描写人挑战大自然或者投身不甘平庸的冒险生活，来
塑造海明威式的“硬汉”形象。
2．两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话。请结合上下文分析对话者的心理。
3．海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只
有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节
安排及其效果。考点过关
一.
【答案】
1．B
2．含义：“谎言”具有两层含义，一是陈铁匠为了救全村人，谎称两个鬼子是自己杀死的；二是日本鬼
子为了向金矿输送劳工，谎称有人杀死了日本兵。
3．同意。①内容上，小说在层层铺垫基础上，结尾干净利落地交代了事情真相，这样的设计不仅产生了
出人意料的效果，而且使人物形象熠熠生辉，产生震撼人心的力量。②结构上，结局与前文的伏笔相照应，
使人觉得又在情理之中。如：日本小队长“嘲讽般地独自鼓起掌来”，这一细节暗示了这是日本侵略者自
编自导的一场惨剧。③从主题上看，能更好地深化主题。结局既点明了标题“谎言”的含义，又赞颂了陈
铁匠为救乡亲而勇于牺牲的精神，也揭露了侵略者的阴险、卑劣，表现了深刻的主题。
【分析】
1．本题考查学生分析鉴赏小说内容和艺术特色的能力。B.“体现了作者对这些女人们的同情”错误，应为
“显示了她们的自私和落后”。故选B。
2．本题考查分析、理解小说标题的含义和作用的能力。理解“谎言”的意义，首先要从文章中找有关
“谎言”的语句，然后结合情节分析“谎言”的含义。如从“驻扎在盐河口的小鬼子追查下来，……限定
时间，逼他们交出‘凶犯’。否则，将统统杀死。关键时刻，村里的陈铁匠站了出来。陈铁匠说，小鬼子
是他杀死的”句，可见陈铁匠为了救全村人，谎称两个鬼子是自己杀死的；再从“解放后，陈铁匠的后人
想为他们因打死鬼子……当年死在芦苇荡里的那两个‘鬼子’，……他们之所以要自编自导那样一场惨剧，
是为了向金矿输送劳工。这就是说，铁匠父子打死鬼子之说，是子虚乌有的事”可知，日本兵谎称有人杀
死了日本兵，只是为了达到向金矿输送劳工的目的。
3．本题考查学生分析小说结尾技巧的能力。由题干的提问来看，一般遵从作者的写法，所以应该回答
“同意”，然后从内容、结构、主题等方面分析这一结尾的妙处。小说结尾点明“这就是说，铁匠父子打
死鬼子之说，是子虚乌有的事”，结合上文来看，上文写死了两个“鬼子”，如果不交出“凶犯”，将把
村子里的男人“统统杀死”，陈铁匠父子担起了“凶犯”之责，被处死，而结尾却说“铁匠父子打死鬼子
之说，是子虚乌有的事”，这就达到出人意料的效果，也让读者明白陈铁匠承认自己是“凶犯”的原因，
让人物形象更为高大。这是内容上的效果。从结构的角度来看，结尾这句话说明两个“鬼子”不是陈铁匠
父子杀死的，这并不突兀，因为上文有伏笔，如上文写陈铁匠承认是自己杀死鬼子时，“日本兵中，一个
留着八字胡的小队长，看到陈铁匠站出来，嘲讽般地独自鼓起掌来”，这里其实就暗示了这是日本人自己
编导的一场惨剧，所以结尾这一交代与上文这一伏笔形成呼应。从主题的角度来看，“这就是说，铁匠父
子打死鬼子之说，是子虚乌有的事”，这说明陈铁匠承认是自己杀死鬼子目的是救乡亲们，点明了小说标
题“谎言”的含义，凸显陈铁匠为乡亲而勇于牺牲的精神；这一事件是日本人自导自演的惨剧也就揭露了
日本侵略者的阴险卑劣，揭示深化小说的主题。
二.
4.答案 D
解析 “语言典雅优美”错，所谓“典雅”是指文章言辞有典据，高雅而不浅俗，而本篇小说大量使用了天
津方言， 如“赛”“各色”等，这就使文章的语言质朴、平实，具有乡土气息。5.答案 (1)细节描写：①通过外貌描写，先是“人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯”，
接着来个特写“下巴颏儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑锃亮”，突出了他的个性、精神和干练；②通过动
作描写，“双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电”，突出了他治病手法的娴熟，医术精湛。
(2)侧面描写：文章结尾提及华大夫“打心眼儿里钦佩苏大夫这事这理这人”，从侧面体现了苏七块扶危济
贫的善良品格。
(3)先抑后扬(欲扬先抑)：先写到苏七块出名之后有“各色的规矩”，无论贫富亲疏，要看病先拿七块银元，
否则绝不搭理，似乎是批判他唯金钱至上的观念，后来给张四治病后赠送药物以及退钱给华大夫的细节，
却赞扬了他善良的本性。
6.答案 (1)外貌奇。远观“人高袍长，手瘦有劲”，近看“红唇皓齿，眸子赛灯”，细瞧“下巴颏儿一绺
山羊须”，奇人异貌，个性十足。
(2)医术奇。从正面描写接骨速度之快、手法之精，表现他医术的娴熟、高超、神奇；写洋人折胳膊断腿也
来求他，从侧面表现他的医术高超。
(3)看病规矩奇。他有个各色的规矩：不论远近亲疏，必先拿七块银元码在台子上，否则绝不搭理。
(4)为人处世奇。他性格倔强，坚持原则，外冷内热，心地善良。从给张四接骨的表现可知。
真题过关
一、参考答案：
1．B
2．D
3．①江上的风景使伍子胥心态平和宁静；②想到父亲和哥哥被杀的家仇，他的心又膨胀起来；③渔夫平
坦豁达的心境，纾解了伍子胥心中的仇恨，希望自己能从血海深仇中解脱出来。
4．①渔夫拒剑并自杀的历史故事，体现了渔夫的侠肝义胆，与普通人的生活较远，本文将渔夫改写为一
个普通人，更有人情味，更接地气。②作者通过写渔夫的歌声、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格对伍子
胥的影响，表现了伍子胥思想转变的曲折历程，具有很强的启示意义。③运用了大量的心理描写和语言描
写刻画伍子胥和渔夫，使人物形象生动鲜活，增强了作品的文学性。④渔夫不仅摆渡伍子胥过江，还摆渡
了他的灵魂，作者成功地塑造了一个“渡人者”的形象，具有深厚的文化底蕴。
【解析】1．本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。B.“只有……才”错。此时
的子胥是在享受渔夫带给他的“一些从来不曾体验过的柔情”。
2．本题考查学生分析作品结构，概括作品主题的能力。D.“共同表现了本文隐逸的主题”错误。“渔夫的
泛舟江上”只是渔人的客观生活状态，不是隐逸的表现。
3．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。本题要求分析伍子胥在江上的思绪变化。做答本题，首先
从文中找出相关语段，然后分析。“一走上船，……世界回到原始一般的宁静”这一段景物描写，表现伍
子胥登舟之后宁静平和的心态。“子胥对着这滔滔不断的流水……子胥的心随着月光膨胀起来……”这几
句写江水引发的联想，伍子胥想到父兄的遭遇，父兄被杀的家仇，他的心情又难以平静。“他再看那渔夫
有时抬头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦……”一段，写由渔夫引发的思考。伍子胥把
渔夫当作恩人，看作最亲密的朋友，是因为渔夫的歌唱出了他的悲痛，也让他受到了启发。“他看那渔夫
摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡
完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻”，伍子胥从渔夫摇橹的姿态，体验到了平和
与柔情，并希望自己能从仇恨中走出来。4．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力。题干简要介绍了“渔夫拒剑”的历史故事，
做答本题首先比较原故事和本文的差别，分析体会。注意题干中的说的“将渔夫改写为一个普通渔人”，
重点要以关键词“普通”作为切入点分析；“带来了怎样的文学效果？”提示我们要从文学效果的角度分
析。本题为开放性探究题，答案不唯一，可充分打开思路，多角度分析做答。从主题看，原故事侧重表现
渔夫的狭义精神，本文的将渔夫当作一个普通人来写，内涵就丰富得多了，侠义精神，指抱有强烈的社会
责任感，爱国爱民，机智勇敢；扶贫济困，惩恶扬善；为人仗义，肯于助人；路见不平，替天行道。这样
的人拯救帮助伍子胥似乎是理所当然、合情合理的，无论从对伍子胥的影响还是对读者的感召方面均不如
设置安排一个普通人更有影响力和感化效果，得出答案①渔夫拒剑并自杀的历史故事，体现了渔夫的侠肝
义胆，与普通人的生活较远，本文将渔夫改写为一个普通人，更有人情味，更接地气。从人物塑造上看，
本文细腻表现渔夫的形象和性格对伍子胥的影响，体现了“渡江”易，“渡人”难的现实，具有很强的启
示性。“日月昭昭乎浸已驰，与子期乎芦之漪”意思是时间总是在每日每月里在乎已经老去的岁月里，与
您相约于芦苇边的江水中。“日已夕兮予心忧悲，月已驰兮何不渡为？”意思是说夕阳已经西下时间不早
了，我内心忧愁悲伤，月亮已经升上夜空了，为什么不抓紧时间渡河呢？身为普通人的渔夫时时刻刻惦念
了眼前的陌路人，可见其善良无私的人格魅力，怎么能不让伍子胥深深感动呢？“面前的景色，自己的身
世，日月昭昭乎浸已驰，是怎样感动子胥的心！”“他听着歌声，身不由己地向芦苇丛中走去。西沉的太
阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又
起了”。“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了”“你要拿这当作报酬吗？”“渔夫的生活是有限的，
他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了
走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为
他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲”“这值得什么报酬呢？”“你渡我过了江，
同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”“渔夫听了这句话，一点也不懂，
他只拨转船头，向下游驶去”得出答案②作者通过写渔夫的歌声、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格对伍
子胥的影响，表现了伍子胥思想转变的曲折历程，具有很强的启示意义。“你这无名的朋友，我现在空空
地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。”“他再一看他手
中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑”得出答案④渔
夫不仅摆渡伍子胥过江，还摆渡了他的灵魂，作者成功地塑造了一个“渡人者”的形象，具有深厚的文化
底蕴。从刻画人物形象的手法看，“船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血
的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。
往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好
的时刻”“渔夫倒有些惊奇了”“渔夫吓得倒退了两步，他说：‘我，江上的人，要这有什么用呢？’”
语言描写和心理、神态等细节描写，使文章生动形象增强可读性和吸引力，得出答案③。
二、【参考答案】
7．C
8．借唱《秦琼卖马》抒发胸中郁闷之情；把自己卖瓷器与秦琼卖马类比，希望有人帮助自己渡过难关；
唱得壮气不足，更真实地表达了他当时的感受。
9．先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生意”为由婉拒；
然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住；
最后决意相助：对戏剧的热爱，对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨解囊。【分析】
7．本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。C.“对话不用日常口语”错误，文中确有典
雅考究的语言，但并不是没有使用日常口语，如王超杰与伙计杨三之间的对话就是日常口语。故选C。
8．本题考查学生对情节安排、语段设置作用的理解分析能力。首先要读懂小说文本，理解王超杰当时卖
瓷器以求生计，希望杨成岳能出手相助的处境，还需要有一定的古代文化知识积累，知晓秦琼卖马的典故，
联系二人人生境遇和内心感受的相同点来作答。壮气不足的原因，要抓住文本中的关键语句“秦叔宝到了
那时，壮志不减也得减了，毕竟不知道单雄信能够出来啊”，读懂这句话的言外之意，也要联系王超杰当
时的处境综合理解作答。
9．本题考查学生分析文本内容和梳理人物心理变化过程的能力。首先在文中划出表现杨成岳言行的语句，
揣摩其心理活动。其次按过程的先后顺序进行梳理，既要结合文本，引用文本依据，也要分析其心理活动，
最后分条表述，力求做到语言准确精练。
三【答案】1．D
2．①两人一再相约，表明他们对此有强烈的愿望；②分别之际的一再相约，也表达出依依不舍的心情；
③但已经感觉到这一愿望不会实现，心情有些惘然。
3．①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”；②通过小
说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活；③这种情
节安排使小说大量留白，引人遐思。
【解析】1．本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。这类题考查的角度较多，有内容的理
解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，然后浏览每个选项，
再逐一进行分析。D项，“来塑造海明威式的‘硬汉’形象”错误，过度解读主旨，应该是表现了他们想
通过滑雪摆脱现实生活的牵绊。故选D。
2．本题考查分析人物心理的能力。需要学生紧密结合上下文和主人公的形象、动作、语言等进行分析。
对话表现了尼克和乔治对滑雪运动的喜爱，对将来能再次滑雪的渴盼，以及对对以后没有机会滑雪的颓丧。
“我们要去滑，没错”“我们一定得滑”“希望我们能就此说定了”写出了二人对将来能再次滑雪的渴盼，
表达出离别时的依依不舍。“也许我们再也没机会滑雪了，尼克”“说定了可一点也靠不住”，写出了二
人想到以后很有可能没机会滑雪事，内心的颓丧、郁闷、惘然。
3．本题考查分析小说情节手法和作用的能力。需要学生紧密结合文本，从小说的情节构成、情节手法、
人物形象、读者效果等角度进行分析。小说1、2、9、10、11段，用大量笔墨，细致描绘了尼克和乔治滑
雪的情景，12-35段写二人在小客栈的逗留，文章并未写二人其它的生活情景，这只是小说“露出水面的
八分之一”。而读者可以通过二人对滑雪的喜爱与渴盼，通过二人离别时一再相约的情景，想象二人滑雪
之外的生活，这是文本隐藏的内容。文章结尾既有二人对滑雪的渴望，又有二人因为再难滑雪的惘然，给
读者留下了丰富的想象空间：为何不能在滑雪，两人是从事什么职业的，将来二人到底能不能滑雪等，引
人遐思。
