关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
【2026高考一轮复习考点专题精讲】
第一部分 现代文阅读
散文阅读
04 概括内容 鉴赏散文形象的答题要点
一 题型样例
1.概括内容要点
①请梳理文本中“我”对滹沱河情感的变化过程。
②在“我”的人生历程中，哪些人或事促成了“我”的成长？
③这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。
④文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能
懂得小孩子的欢喜”这一主张的。
2.概括形象
①对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙
述，且有不同的感受。请对此加以分析。
②在作者笔下，友人L是一个怎样的人？
③文中的老祖母是一个怎样的形象？你认为这一形象对萨丽娃有什么影响？
3.命题特点
对文章内容要点的概括是近几年高考考查的热点,是针对分析概括作品内容、主题而设的
常见题型。从近几年的高考试题来看,它又可分为局部概括题(针对段落)和整体概括题(针对
全文)。
局部概括类题,又包括段(层)意概括、特点概括和因果探寻类等题目。
整体概括题是针对文章的整体表现而言的,分为两类,一类是情感态度梳理题和全文主旨
概括题。二者略有不同,情感态度梳理题侧重于梳理全文内容,分门别类地列出文本(作者)有
哪些观点、情感。而主旨概括题,就是对全文主要内容和思想情感做总体的把握。一类是根据
题干指向对全文信息进行筛选后概括。
二 概括内容要点
1关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
例1 [2022·全国乙卷] 阅读下面的文字,完成题目。
“九一八”致弟弟书
萧 红
可弟:小战士,你也做了战士了,这是我想不到的。
世事恍恍惚惚地就过了;记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的,现在想起
就像连你的面孔还没有来得及记住,而你就去了。
记得当我们都是小孩子的时候,当我离开家的时候,那一天的早晨你还在大门外和一群孩
子玩着,那时你才十三四岁,你看着我离开家,向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你
恋着玩,对于我的出走,你连看我也不看。
而事隔六七年,你也就长大了,有时写信给我,因为我的漂流不定,信有时收到,有时收不到。
但我读了之后,竟看不见你,不是因为那信不是你写的,而是在那信里边你所说的话,都不像是
你说的。比方说——生活在这边,前途是没有希望的……
我看了非常的生疏,又非常的新鲜,但心里边都不表示什么同情,因为我总有一个印象,你
晓得什么,你小孩子。所以我回信的时候,总是愿意说一些空话,问一问,家里的樱桃树这几年
结樱桃多少?红玫瑰依旧开花否?或者是看门的大白狗怎样了?你的回信,说祖父的坟头上长了
一棵小树。在这样的话里,我才体味到这信是弟弟写给我的。
但是没有读过你的几封这样的信,我又走了,越走越离得你远了。
可弟,我们都是自幼没有见过海的孩子,海是生疏的,我们怕,但是也就上了海船,飘飘荡荡
的,前边没有什么一定的目的,也就往前走了。
不知多久,忽然又有信来,是来自东京的,说你是在那边念书了。恰巧那年我也要到东京去
看看,我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。
我一到东京就写信给你,约你第三天的下午六点在某某饭馆等我。
那天,我五点钟就等在那里,一直到了六点钟,没有人来,我又多等了一刻钟,我又多等了半
点钟,我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟,竟想到,大概你来过了,或者已经不认
识我。第二天,我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆婆,说你已经在月初走了,离开了东
京了。你那帘子里头静悄悄的,好像你在里边睡午觉的。
半年之后,我还没有回上海,你又来了信,说你已经到了上海,是到上海找我的。我想这可
糟了,又来了一个小吉卜赛。
这流浪的生活,怕你过不惯,也怕你受不住。但你说:“你可以过得惯,为什么我过不惯?”
2关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
等我一回到上海,你每天到我的住处来,我看见了你的黑黑的人影,我的心里充满了慌乱。
我想这些流浪的年轻人,都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙,你们都是年轻的,都
是北方的粗直的青年,内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方,你们都怀着万
分的勇敢,只有向前,没有回头。但是你们都充满了饥饿,所以每天到处找工作。你们是可怕的
一群,在街上落叶似的被秋风卷着,弯着腰,抱着膀,打着寒战。
那时你不知我心里的忧郁,你总是早上来笑着,晚上来笑着。进到我屋子来,看到可吃的就
吃,看到书就翻,累了,躺在床上就休息。
你那种傻里傻气的样子,我看了,有的时候,觉得讨厌,有的时候也觉得喜欢,虽是欢喜了,
但还是心口不一地说:“快起来吧,看这么懒。”
不多时就“七七”事变,很快你就决定了,到西北去,做抗日军去。
你走的那天晚上,满天都是星,就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜,那样黑黑的
夜,那样飞着萤虫的夜。
你走了,你的眼睛不大看我,我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上,到了院里,你就
走了。那时我心里不知道想什么,不知道愿意让你走,还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的,把过去
的许多年的生活都翻了一个新,事事都显得特别真切,又都显得特别模糊,真所谓有如梦寐了。
可弟,你从小就苍白,不健康,而今虽然长得很高了,精神是好的,体力仍旧是坏的。我很怕你走
到别的地方去,支持不住,可是我又不能劝你回家,因为你的心里充满了诱惑,你的眼里充满了
禁果。
恰巧在抗战不久,我也到山西去,有人告诉我你在洪洞的前线,离着我很近,我转给你一封
信,我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了,因为我看到不少和你那样年轻的孩
子们,他们快乐而活泼,他们跑着跑着,工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士,胜利一
定属于你们的,你们也拿枪,你们也担水,中国有你们,中国是不会亡的。虽然我给你的信,你没
有收到,我也没能看见你,但我不知为什么竟很放心,就像见到了你一样。因为你也是他们之中
的一个,于是我就把你忘了。
但是从那以后,你的音信一点也没有的。而至今已经四年了,你到底没有信来。我本来不
常想你,不过现在想起你来了,你为什么不来信。今天又快到“九一八”了,写了以上这些,以
遣胸中的忧闷。愿你在远方快乐和健康。
1941年9月
(有删改)
(一)局部信息筛选概括题
3关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
(1)对于弟弟先后在上海和山西的两段生活,“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述,且
有不同的感受。请对此加以分析。
【答案】①弟弟与流浪在上海的年轻人,虽然充满力量,但前路迷茫,使“我”感到“慌乱和忧
郁”;(“慌乱和忧郁”可以写为“五味杂陈”“同情”“担心”“担忧”等等)②山西前线
的年轻士兵充满热情和生命力,是国家的希望,因此“我”感到“开心极了”,即便没有见到弟
弟,“我”也感到“放心”;(“开心”“放心”可以写成“信心”“祝福”“自豪”“骄傲”
等等)③“我”的感受,既出于对弟弟的深切感情,也寄寓着“我”对年轻人的热望。(对群体
表达希望、赞美等等均可)
【突破点拨】
原因筛选概括题答题要点：
(1)辨明因果关系
很多散文作者总是阐发某种生活感悟，表明某种道理，这些感悟、道理就是命题人命题
的“果”。这个“果”从何而来？就是前后文的叙事、描写、回忆等。
(2)近远结合原则
即就近原则和分散原则相结合。凡是题干语句出现的地方，往往是答案要点密集出现的
地方，所以要“就近”。其他一两个要点分散在离题干语句较远的上下文中，这时就要适当
地扩大搜索范围。
(3)显隐结合原则
既要注意显性要点，又要注意挖掘隐性要点。隐性要点往往隐含在较含蓄的叙述和描写
之中。
因题干问法灵活，没有固定的答题模式，一般可用“因为……所以……”这种形式组织答案。
具体要点可引述、整合、概括等。
(二)全文信息筛选概括题
(2)这封信情真意切,“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。
【答案】
①信件的主要内容是追忆往事,时光流逝带来了恍惚感;(答“追忆往事”“回忆与现实”,或
“时光流逝”都可)②10年,姐弟俩生活漂泊,世事无定带来了一定的恍惚感;(答“生活漂
泊”,或“世事无定”,或“个人命运沉浮”均可)③弟弟从不懂事的“小孩子”成长为“小
战士”,“我”既牵挂又欣慰,多种感情交织,也产生了恍惚感。(答“成长的变化”,或从“不
懂事”到“小战士”,或情感含蓄丰富,有多种情感均可)
4关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
【突破点拨】
1.审题干,明问题指向。可以由题干的关键词得出概括对象,且明确信息指向。
2.结合文本,筛选文本信息。根据概括的对象和信息指向,圈画出与之有关的内容。
3.摘取关键词句,整合转换。根据题目信息的指向(原因或特点、情感或结果),对圈画的
内容或摘取关键词,或对内容进行提炼,最后进行整合转换。
(三)全文主旨情感梳理概括题
(3)[原创]作者和弟弟的情感关系几经变化,试结合文章内容简要分析。
【答案】
①聚少离多,因分别太久,在作者心里,弟弟还是一个不懂事的孩子;②对弟弟的生活状况表示
担忧,但同时也开始读懂弟弟,对像弟弟一样的年轻人肃然起敬;③理解了弟弟当革命战士的
选择,并为他的成长感到欣慰
【突破点拨】
概括主旨，必须要对全文有整体把握，掌握整体和部分的关系，抓住本质，进行概括。
既要重视细节和局部，又要跳出细节和局部，提纲挈领，高屋建瓴，具有高度的审读能力和
概括能力，舍弃枝叶，取其主干，留存筋骨，去其皮肉。
1．概括角度
(1)从散文类型入手
不同类型的散文表达中心意思的方法是不一样的，借此可以帮助我们确立归纳的着眼点
和归结点。写人叙事散文应看写了什么人，记了什么事，表现了什么精神、人格；写景状物
散文应着重分析写了什么景物，抒发了什么情感；议论说理散文主要分析文章阐发了什么观
点或哲理；咏物散文最鲜明的特点是“托物言志”，主要分析所托之物被赋予了哪些象征意
义。
(2)从文章关键点入手
对于概括文章中心而言，文章的标题、开头和结尾都是特别要注意的地方。抓住这些关
键点不失为归纳内容要点、概括中心意思的有效途径。
(3)从结构层次入手
有些文章主旨比较含蓄，难以把握，只能在理解和分析全文的基础上，划分文章层次，
归纳各层大意，进而提炼出中心主旨。
(4)从文章抒情、议论性句子入手
文中抒情、议论性的句子，往往能直接表达作者对所写对象的看法，同时又能揭示事物
的本质，表现文章的中心思想。抓住这些语句，就抓住了文章主旨。
5关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
(5)从写作背景入手
适当借助注解，调动自己的知识储备，尽可能多地了解事物、人物、活动的时代背景，
进而推断作者的写作意图。
2．规范表述
概括主旨题答案要使用恰当的语言表述形式。写人散文的表述形式：本文记叙(描写)
了……事迹，表现(反映、赞扬、揭露、批判)了……精神(性格、品质)。叙事散文的表述形
式：本文记叙了……事件(经过、故事)，阐明了……(道理)。抒情散文以刻画景物、事物的
本质特点，抒发情感为主，因此，其表述形式为：本文描述了……，抒发了……(思想感情)。
三 鉴赏散文形象
高频考点突破一 人物形象特点及作用
在部分写人或叙事散文中,作者一般还是以刻画人物形象为中心。要特别注意从人物的肖
像、神态、动作、语言、心理等多个角度把握人物的精神风貌和性格特征,从而去赏析人物的
形象美和精神美。
例1阅读下面的文字，完成1～2题。
孩子们
李 娟
一个年轻的母亲拖着自己满脸鼻涕的小孩子到我们店里，说要买玩具，这使我们非常惊
奇。在山里待久了，几乎都忘记了世上还有“玩具”这个东西。
我们这里小孩的玩具一般都是空酒瓶子。
更多的小孩子是空着手跑来跑去地玩。
还有的小孩子进森林拾柴火玩，有的放羊玩，有的挑水玩。总之，在我看来，他们的游
戏和劳动好像没什么区别，但还是玩得那么高兴。我把我们有限的商品浏览了一遍，最后向
这个母亲推荐浇花用的喷水壶。
从此，我们天天都可以看见她的小孩用那壶在自家毡房子门口的草地上浇水，浇完一壶
后，再歪歪扭扭跑到河边，很努力地满满灌一壶，再跑回家津津有味地接着洒。
最有趣的情景是孩子们集体去拾柴火。一个人推一个独轮车——基本构造是两个木头交
叉着绑在一个勉强能够滚动的圆东西上面。通常每推动二十米，那个圆东西就会掉下来一次。
这些孩子一边卖力地干活，一边卖力地修车，一个个汗流浃背的，深为劳动所陶醉。
他们一整天拾回来的柴火足够晚餐用的了。如果不够用，家长们就顺手把那个独轮车也
6关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
填炉子里烧。
我们这里的所有孩子都会弹电子琴，他们好像天生对音阶高低的细微变化敏感异常，刚
刚听完一首歌，顺手就可以在琴上完整地敲出来。然后保准会被大人逮个正着：“满手都是
泥巴，竟敢摸琴！”
而阿依邓不一样，她是一个文静的、神情轻松的女孩子，在所有孩子里年龄最大，都已
经上初中了。大人们都很喜欢她，唤她名字的时候，都是很心疼地唤着：“阿依邓，在
吗？”
阿依邓很勤快懂事，家里大大小小的家务活全是她一个人拿下的。她揉面粉的架势特别
地道，站在巨大的面盆旁边，小小的身子浑身都鼓动着力量似的，每揉一下，身子就涌动一
次。
所有的孩子也都喜欢她，并且很听她的话。常常看到他们围着她，津津有味地听她说着
什么，估计是在听她讲故事。他们坐在碧绿的草坡上，花朵怒放一般簇在一起，远远地让人
感觉到入迷的宁静。
对了，要说的是阿依邓弹电子琴的事。总是在黄昏的时候，吃过晚饭了，但又不想去上
床睡觉。这时琴声就传过来了。
在寂静深远的沙依横布拉克①，有音乐是多么好的一件事呀！
阿依邓手指头细细长长，虽然很粗糙，生着很硬的茧子，却是那么灵活优雅。而我总是
觉得，她弹琴的时候，仍然有着揉面粉的架势。
我见过更多的小孩是那种看起来很没意思的小孩。能够蹲在一个地方半天都不动；或者
从河这边跑到河那边，再从河那边跑回来，然后再跑过去——不知道这样跑来跑去到底有什
么好玩的。
孩子的心离我们多远呀！当他们喃喃自语地在草丛里寻找什么东西，当他们把一颗完全
能够一口就吞下的糖分成无数次耐心地吮完，当他们相互有条有理地谈论着在我们听来乱七
八糟的话题……小孩子的幸福多么宽广呀！他们那么娇嫩，永远一副需要保护的模样，小手
软乎乎的，小胳膊捏一捏就碎了似的，那么脆弱……但他们的想象那么强大，仿佛他们全都
是在依赖这种想象——是吸吮这想象的丰盈汁水而成长的。会有孩子突然对我说：“羊肚子
里的虫子一飞，羊也就飞了。”或者很认真地问我：“河还回不回来了？”让我想半天也不
知该怎么接这话茬子。
最后说说我们后面那顶毡房子里住着的卡万家的小儿子。秋天牧业转场的时候，这个小
7关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
家伙居然背着干粮，手持小柳枝，徒步四十多公里，独自赶着三头牛，沿着一般没人会走的
森林边上的路，走出深山，把牛送回到山下的家里。
居然让孩子干这样的活！那他父母干什么去了？他的父母当然更忙，得忙着搬家，搬家
自然会比赶牛的活劳动量更大。
不管怎么说，更多的让我吃惊的事物，到头来也都想得通的。我所面对的是一种古老的、
历经千年都没什么问题的生产生活方式，它与周遭的生存环境和谐共处，息息相关，也就成
了一种与自然不可分割的自然了。这其中生长的孩子们，也是自然的。
(节选自《这世间所有的白》)
【注】 ①沙依横布拉克：地名，位于新疆北部阿勒泰地区。
1.(分析人物形象)简要概括阿依邓的形象特征。(4分)
答：①性格文静；②勤快懂事；③做事认真；④受人喜爱；⑤颇懂音乐。(每点1分，答
对其中任意四点给满分)
2.(概括特定信息)请简要概括文章结尾的主要内容。(6分)
答： 示例：①对天真质朴、勤劳能干、热情坚强的孩子们的喜爱；②对边疆居民艰辛而
俭朴、和谐而自然的生活方式的肯定；③对劳作中蕴含的美的欣赏。
【突破点拨】
分析概括人物形象特点共分六个环节:
梳 阅读时注意分析故事情节,梳理内容,从事件中概括人物形象
画 在文章中画出有关人物语言、神态、动作等的句子
结合文章的写作背景,找出作者在文中对人物做出评价和议论的句子,分析人物的精神面
析
貌和性格特征
明 明确人物的代表类型、地位
联 结合时代背景,把人物放到特定的时代去分析
掌握答题模式:①概括型,直接用描写人物思想、性格方面的语言答出即可;②分析型(题
答
干中有“分析”出现),可用“分析+概括”式或“概括+分析”式组织答案
(二)次要人物作用题
(2) [原创] “我”有什么作用?结合文本简要分析。
【答案 】①文章以第一人称“我”的视角展现友人行踪,串联全文;②文章通过刻画友人L的
高尚形象,以小见大,写出了与友人一样在民族危亡时刻上下求索的青年,表达了对他们的赞美
和敬仰之情
8关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
【突破点拨】
不同人物类型的不同作用
主要人物
表达散文的主旨;作为线索,把众多材料组织在一起
的作用
①具有对比、类比、衬托作用,使主要人物形象更加鲜明突出。
次要人物
②在内容主旨方面,充实内容,深化或丰富主旨。
的作用
③在文章结构方面,有穿插、过渡、伏笔、悬念等作用
高频考点突破二 物象特点、含义及作用
在散文尤其是写景状物散文中,作者表达情感、哲思时总是借助一定的事物,这类形象,我
们称之为“事物形象(物象)”。散文中的物象与诗歌中的物象有所不同,散文中的物象一般是
在某篇文章中被临时赋予意义,因此把握散文物象时要紧紧抓住文本内容去理解其含义或作用。
例2 阅读下面的文字，完成题目。
鹤的舞蹈
张抗抗
①我相信自己与鹤是有缘的。20世纪60年代末从杭州到北大荒下乡时，我报名的那个农
场，就叫鹤立河农场，隶属于鹤岗市。想来在很久以前，三江平原湿地上，一定曾经自由地
生活着许多许多的白鹤、灰鹤，那地方因鹤得名。
②但我到达鹤立河农场的连队时，几乎已经见不到鹤的踪影了。水库边草甸深处，偶有
一只白色的长脖老鹤，细脚独立，低头于浅水觅鱼。有人走近，它便伸开翅膀迅速仰天起飞，
单腿忽而变成两根，垂直悬挂于身后，瘦腿伶仃，白羽飘飘，大有仙风道骨之态。那一刻我
几乎惊呆，而后激动不已，从此固执地将此鸟认作白鹤，以给自己一点心理安慰。
③但事实上，那时候三江湿地正被大规模地开发成农田，鹤立河早已徒有虚名了。
④1977年，我带着关于白鹤之梦的破灭与一线尚存的人生理想，来到哈尔滨，读书后又
留在那儿。有一天，在事先完全没有任何预兆的情境下，白鹤突然出现了——它们以舞蹈的
姿势，猝不及防地闯入我的视线。那是我生命中值得庆贺的幸运日，后来的岁月中，它们仍
不断地令我陶醉与回味。时隔20余年，当时的情形仍清晰如初，历历在目。
⑤那是20世纪80年代初的一个春天的清晨，我与一位邻居大姐约定去哈尔滨市动物园晨
9关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
练。我们似乎是被一阵阵嘹亮的号角，或是高亢的呼唤吸引，闻声走到了一座高大的丝网笼
前。那一刻，我的呼吸都几乎停止了，我看见了一群白色的和灰色的大鸟，不，是一群真正
的仙鹤，正在笼中翩跹起舞——银衣白裙飘飘，身材修长流畅，长颈长腿灵巧敏捷，灰褐色
的眼睛彼此深情地凝视对方——它们几乎具备了天才的舞蹈家应有的一切优势，还有内心热
烈而疯狂的激情。它们在清晨的第一线阳光中从容地展开了巨大的羽翼，然后轻盈地弹跳，
凌空扑转，就像踩着音乐的节拍，一步都不会乱了方寸。伴奏的音乐流淌在它们的血液里，
我们人类是听不见的。一只白鹤高雅地踮起足尖，将长喙伸向太阳的方向，一次又一次，总
是与其他的鹤擦肩而过，然后一个华丽转身，在笼中奔跑翻腾，掀起一阵忧郁的尘雾——这
是白鹤的单人舞，高傲而又孤独。而双人舞的风格则完全不同，那是热情奔放而又光焰四射
的：双鹤颈项相绕，四足灵巧地此起彼落，任何一个动作都是互相呼应的，就像人类的拉丁
舞那样配合默契；它们不停地追逐嬉戏，扇动着翅膀换位拍打，像是在拥抱与抚慰对方；鹤
似以腾跃示欢喜、以展翅示仰慕、以交颈示情爱、以啄羽示亲近。那般缠绵悱恻，难舍难分；
那样扑朔迷离，如影随形。鹤在舞蹈时，在天地间释放了它求偶的全部渴望与爱意，忘我忘
情、如痴如醉，令观者惊羡而自愧不如。当笼中所有的鹤都一同起舞时，犹如风起云涌、电
闪雷鸣，一场气势磅礴而壮美的集体舞开始了，整个笼子似乎都在震撼。我听见了雄浑的交
响乐，还有旷野春风的呼啸；然而，眼前白鹤的狂舞却旁若无人，依旧悄然无声地进行着。
⑥那一刻，我相信天下所有见过鹤舞的人，都会为它们的真诚率性而深深感动。
⑦也许再没有哪一种动物，能比鹤的舞蹈更奇妙、更精美、更富于感情色彩了。20多年
前我曾见过笼中之鹤的舞蹈，从此终生不忘。但也因而有一丝悲哀挥之不去，我只能想象着
那些栖居在蓝天野地的鹤群，大自然辽阔的舞台，会使它们的舞蹈更加舒畅与自由。
⑧在扎龙见到一位春夏常出没于沼泽，业余拍摄野生鹤群的企业家王克举，并参观了他
自费建立的扎龙梦鹤苑主题公园。前后十余年，他拍下野生鹤冬夏生活形态图片近万幅，在
梦鹤苑几排红砖平房的白墙上，悬挂着几百帧扎龙丹顶鹤与大天鹅的艺术摄影图片。色彩光
影、雪雾水波、鹤立鹤飞鹤鸣鹤舞，千姿百态，让人流连忘返。有人以这种方式，将仙鹤自
创自演的舞蹈，在镜头中永久珍藏。
⑨当然还有更为重要的另一种形式的挽留，留住湿地沼泽——适宜野生丹顶鹤居住的自
然生态环境。齐齐哈尔市政府及扎龙保护区，在这20多年间已是竭尽所能，不遗余力。李局
长告诉我，扎龙的当务之急，需要设法将苇荡中遗存的几十家农户，全部迁出保护区。北大
荒是仙鹤的故乡。据悉，当年知青大量开垦的湿地，近年已陆续退耕还草。
10关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
⑩我相信自己是与鹤有缘的：我的两个外侄女，公爹为她们各自起名为鹤立与鹤飞(我事
先并不知情)——愿以此怀念那些美丽的白色大鸟，再不会被我们忘却或忽视。
(有删改)
第⑤段对鹤舞的描写主要运用了哪两种艺术手法？突出了鹤的什么特征？试作简要分析。
【答案】 示例：(1)正面描写和侧面烘托相结合的手法。如对鹤的外形、神态、鸣声、
动作等的刻画是正面描写，直接、生动、鲜活地展示出鹤的形象；“我”的心理、情感和联
想等是侧面烘托，间接强化、突出了鹤的形象和品性。(2)突出了鹤的美丽高雅、真诚率性的
特征。
【突破点拨】
物象特点、含义
1.抓住散文类别特点,了解物象出现场合
(1)写景散文。写景散文以自然景观和历史人文景观为描写对象,分析物象就是分析这些
景观。分析写景散文中的物象,要始终将其与作者的情感结合起来。
(2)状物散文。状物散文一般以具体事物为描写对象,文章围绕着某一具体事物展开。这
一事物就是我们要研究的物象。状物散文的层次非常清楚,往往会从物象的外观、特性、用途
等说起,然后发散到其所代表的精神、品质、价值观等。作者往往是言在此而意在彼,事物的
本身意义仅仅是一个引子,其抽象意义才是文章的重点。因此分析这类物象时一定要注意由具
体到抽象的过程。
(3)偶感散文。情缘物起,有一些偶感散文,虽然文章主要是在抒发某种情感或思考,但引
发这种情感或思考的,却是具体事物。有时,我们也需要分析这类散文中的物象,那么此刻的物
象则是下文的情感或思考的触发点。从内容上说,物象可能是文章情感或思考的一个例证;从
结构上说,物象往往起到引起下文、为下文做铺垫的作用。
2.抓住外形特征,分析内在品质
作者对生活中的某些事物的感触必须要借助于描写所托之物的外形特征来抒发,这类事物
往往外形特征比较鲜明,只要找准对其外在形象的描写,就可分析出它的内在品质。事实上,事
物的外形特征便是其内在品质的外在表现。通过外形分析出内在品质是我们理解文章主旨的
关键。
3.仔细品读文本,提炼所言之志
一般说来,作者所描绘的事物不一定是最终所赞美的对象,真正赞美的对象常常隐含其中。
这就需要我们认真品读文章,理解作者的写作意图,感受作者的情感脉搏,找出所托之物与所赞
11关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
美的对象之间的相似点。
(三)物象作用题
(3)[原创]竹子形象有何作用?试结合文本简要分析。
【答案】①艺术构思上,竹子是全文的线索,贯穿全篇,并把众多材料组织在一起。②竹子是作
者寄托情感的物象,通过描写竹子的特点,来礼赞竹子的精神品格,托物言志,表达自己的崇高
追求。
【突破点拨】
分析物象作用
1.主要物象
(1)线索作用:把众多材料串联在一起。
(2)象征作用:象征某种意蕴,隐含主旨。
(3)衬托作用:在写人散文中借物写人,衬托人物形象。
(4)主旨情感作用:寄托作者感情。
2.次要物象
(1)结构作用:开头、结尾的谋划,详略主次的安排,行文线索的串联,过渡照应的勾连,伏
笔悬念的设置。
(2)内容主旨作用:对内容的充实作用,对主旨的深化、升华作用。
(3)彰显主要物象:衬托、类比、虚实相生,使主要物象更加鲜明突出。
四 综合训练
阅读下面的文字，完成1～4题。
牙 疼
汪曾祺
我从大学时期，牙就不好。一来是营养不良，饥一顿，饱一顿；二来是不讲口腔卫生。
有时买不起牙膏，常用食盐、烟灰胡乱地刷牙。又抽烟，又喝酒。于是牙齿龋蛀，时常发炎，
——牙疼。牙疼不很好受，但不至于像契诃夫小说《马姓》里的老爷一样疼得吱哇乱叫。
“牙疼不是病，疼起来要人命”，不见得。我对牙疼泰然置之，而且有点幸灾乐祸地想：我
倒看你疼出一朵什么花来！我不会疼得“五心烦躁”，该咋着还咋着。照样活动。腮帮子肿
得老高，还能谈笑风生，语惊一座。牙疼于我何有哉！
不过老疼，也不是个事。有一只槽牙，已经活动，每次牙疼，它是祸胎。我于是决心拔
掉它。昆明有一个牙医，据说治牙很好，又收费甚低，我于是攒借了一点钱，想去找这位牙
12关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
医。她在一个小教堂的侧门之内“悬壶”。不想到了那里，侧门紧闭，门上贴了一个字条：
我因事离开昆明，休诊半个月。我当时这个高兴呀！王子猷雪夜访戴，乘兴而去，兴尽而归，
何必见戴！我拿了这笔钱，到了小西门马家牛肉馆，要了一盘冷拼，四两酒，美美地吃了一
顿。
昆明七年，我没有治过一次牙。
在上海教书的时候，我听从一个老同学母亲的劝告，到她熟识的私人开业的牙医处让他
看看我的牙。这位牙科医生，听他的姓就知道是广东人，姓麦。他拔掉我的早已糟朽不堪的
槽牙。他的“手艺”(我一直认为治牙镶牙是一门手艺)如何，我不知道，但是我对他很有好
感，因为他的候诊室里有一本A．纪德的《地粮》。牙科医生而读纪德，此人不俗！
到了北京，参加剧团，我的牙越发不行，有几颗跟我陆续辞行了。有人劝我去装一副假
牙，否则尚可效力的牙齿会向空缺的地方发展。通过一位名琴师的介绍，我去找了一位牙医。
此人是京剧票友，唱大花脸。他曾为马连良做过一枚内外纯金的金牙。他拔掉我的两颗一提
溜就下来的病牙，给我做了一副假牙。说：“你这样就可以吃饭了，可以说话了。”我还是
应该感谢这位票友牙医，这副假牙让我能吃爆肚，虽然我觉得他颇有江湖气，不像上海的麦
医生那样有书卷气。
有一天，我正要出剧团的大门，大门“哐”的一声被踢开，正摔在我的脸上。我当时觉
得嘴里乱七八糟！吐出来一看，我的上下四颗门牙都被震下来了，假牙也断成了两截。踢门
的是一个翻跟头的武戏演员，没有文化。就是他，有一天到剧团来大声嚷嚷：“同志们！告
诉你们一个好消息，往后吃油饼便宜了！”——“怎么啦？”——“大庆油田出油了！”这
人一向是个冒失鬼。剧团的大门是可以里外两面开的玻璃门，玻璃上糊了一层报纸，他看不
见里面有人出来。这小子不推门，一脚踹开了。他直道歉：“对不起！对不起！”我说：
“没事儿！没事儿！你走吧！”对这么个人，我能说什么呢？他又不是有心。掉了四颗门牙，
竟没有流一滴血，可见这四颗牙已经衰老到什么程度，掉了就掉了吧。假牙左边半截已经没
有用处，右边的还能凑合一阵。我就把这半截假牙单摆浮搁地安在牙床上，既没有钩子，也
没有套子，嗨，还真能嚼东西。
这样对付了好几年。直到1985年我随中国作家代表团访问香港前，我才下决心另装一副
假牙。有人跟我说：“瞧你那嘴牙，七零八落，简直有伤国体！”
我找到一个小医院，建筑工人医院。医院的一个牙医师小宋是我的读者，可以不用挂号、
排队，进门就看。小宋给我检查了一下，又请主任医师来看看。这位主任用镊子依次掰了一
13关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
下我的牙，说：“都得拔了。全部‘二度动摇’。做一副满口。这么凑合，不行。做一副，
过两天，又掉了，又得重做，多麻烦！”我说：“行！不过再有一个月，我就要到香港去，
拔牙、安牙，来得及吗？”——“来得及。”主任去准备麻药，小宋悄悄跟我说：“我们主
任，是在日本学的。她的劲儿特别大，出名的手狠。”我的硕果仅存的十一颗牙，一个星期，
分三次，全部拔光。拔牙后还得修理牙床骨，这位主任真是大刀阔斧，不多一会，就把我的
牙骨铲平了。小宋带我到隔壁找做牙的技师小马，当时就咬了牙印。
一般拔牙后要经一个月，等伤口长好才能装假牙。但有急需，也可以马上就做，这有个
专用名词，叫作“即刻”。
“即刻”本是权宜之计，小马让我从香港回来再去做一副。我从香港回来，找了小马，
小马把我的假牙看了看，问我：“有什么不舒服吗？”——“没有。”——“那就不用再做
了，你这副很好。”
我从拔牙到装上假牙，一共才用了两个星期，而且一次成功，少有。这副假牙我一直用
到现在。
常见很多人安假牙老不合适，不断修理，一再重做，最后甚至就不再戴。我想，也许是
因为假牙做得不好，但是也由于本人不能适应，稍不舒服，即觉得别扭。要能适应。假牙嘛，
哪能一下就合适，开头总会格格不入的。慢慢地，等牙床和假牙已经严丝合缝，浑然一体，
就好了。
凡事都是这样，要能适应、习惯、凑合。
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析理解，正确的一项是( )
A．大学时期经常牙疼，并没有让“我”感觉到不适，反而还增添了不少生活情趣，让
“我”乐在其中。
B．“有几颗跟我陆续辞行了”运用比拟的修辞手法，写出“我”有几颗牙齿相继脱落的事
实，妙趣横生。
C．武戏演员将“往后吃油饼便宜”的原因归结为“大庆油田出油了”，这体现了他的冒失
和幽默风趣。
D．治牙的经历让“我”领悟到凡事都要适应的道理，很多人安假牙老不合适，就是因为他
们不能适应。
B 解析：A项，“乐在其中”不合文意，作者的描述只是风趣幽默，表现其泰然处之的态度，
并没有乐在其中。C项，“幽默风趣”于文无据，根据踢门的动作及翻跟头的武戏演员的身
份，“吃油饼要便宜了”应该是他本人的真实理解。D项，“就是因为他们不能适应”有误，
14关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
文中有“也许是因为假牙做得不好”的表述。故选B。
2．下列对文中出现的几位牙医的评价，不正确的一项是( )
A．“我”虽然对麦姓牙医治牙镶牙的手艺不了解，但是当看到候诊室里放的书籍时，
“我”感受到了他的不俗之处。
B．票友医生身上有江湖气，但并不影响“我”对他的感谢之情，他装的假牙让“我”又能
正常吃东西了。
C．我的读者小宋虽然对女主任医师“劲大手狠”不是十分认可，但是仍然相信她的医术，
推荐她给我治牙。
D．文章对技师小马着墨不多，简短的对话中体现出他不只技术精湛，而且医德高尚，能够
替患者着想。
C 解析：C项，“对女主任医师‘劲大手狠’不是十分认可”错误。结合原文“小宋悄悄跟
我说：‘我们主任，是在日本学的。她的劲儿特别大，出名的手狠’”分析，小宋是变相夸
主任的拔牙技术好。故选C。
3．东晋王子猷雪夜醒来，忽发兴致，乘舟前去拜访老友戴安道，天亮时到达朋友门前，却又
掉头而归。文章第二段借用这个典故，有什么作用？
答案：①借用“王子猷雪夜访戴”的故事，为自己看牙未成而美食一顿开释解嘲；②突出了
“我”潇洒豁达、随性而为的性情；③丰富了文章内容，增加了情致和趣味。
★4.汪曾祺在《自报家门》中说：“我受影响最深的是明朝大散文家归有光的几篇代表
作。”请谈谈本文与《项脊轩志》的相似之处。
答案：①选材多是日常琐事。两篇文章都聚焦于生活中的小事，《项脊轩志》叙写了作者读
书、生活的细节小事，《牙疼》回顾了我数次看牙的经历。②结构紧凑，线索清晰。《项脊
轩志》将所有的人和事集于一轩，以“悲”“喜”为情感线索贯通全文；本文以“牙疼”为
中心，将治牙的几个事件串联为一体。③情感真实。《项脊轩志》抒发了作者与家人之间的
浓郁亲情，《牙疼》真实写出了“我”在看牙治牙过程中的感受。④语言质朴自然。两篇文
章均多用日常口语，不事雕琢，让人读后感到亲切自然。
15关注公众号：陆陆高分冲刺 ~领取：最新版“中考高考-总复习”~~~
16
