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【2026高考一轮复习考点专题精讲】
第一部分 现代文阅读
散文阅读
03 掌握散文线索及句段作用题答题要点
一 题型样例
行文思路是作者写作时为了深化和表达其思想感情而遵循的思维活动的路径，回答的是
先写什么、后写什么的问题；而线索则是文章前后内容中都有的某个共同的东西，回答的是
围绕什么展开的问题。
①这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本
简要分析。
②“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的
理解。
③结合上下文，分析第⑧段的作用。
④本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。
二、必备知识
题型一 分析线索作用
常见散文线索“6大类型”
线索分类 阐释
以事物的形象 在托物言志、寄情于景的散文中，该事物既是线索，更是作者情感的寄托
为线索 点，常常具有某种象征意义。
我们的感情在生活中会发生变化，如由厌恶到喜爱，或由喜欢到厌恶，就
以感情的发展
可以用这条感情的线索把一些似乎没有关联的材料联系起来。这种线索多
为线索
见于抒情散文，在一些怀人叙事散文中也常常碰到。
文章按时间顺序来安排结构，文中就有一些标志性的词语，只要抓住这些
词语，文章的结构就一目了然。有些文章虽按时间来安排结构，但没有时
以时间顺序为
间性的标志词语，那就要从文中找出一些关键词语或句子，通过这些词句
线索
分析出作者叙述的中心事件，是从过去到现在的，还是倒过来叙述的。这
种线索常为叙事散文所用。
以空间顺序为 写景类散文多属此类。或移步换景，或定景换点。游记多是这样的，以游
线索 程中空间顺序为线索来写。
以人物活动为 写某一个人物在不同时间、不同地点的活动，可以用这个人物作为线索串
线索 联起来，也可以用另一个人物把不同时间、不同地点、不同人物、不同内
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容的事物串联起来。这个人物还可以是作者本人——“我”。这种线索多
为写人记事散文所用。
偏重于内在逻辑性，多见于即事明理的议论散文。常常是作者从事物感受
以事理为线索
中提炼出来的一种观点，其他材料据此展开。
线索作用分析“2步骤”
第一步：找出线索——“6法”识线索
如果题目没给出具体线索，那就需要寻找线索：
(1)体裁猜“线”。在确定散文体裁类型后可以大致推知该文线索。写景散文多以游踪或某一
景物为线索，状物散文多以该物或对该物的理解、情感为线索，写人散文多以与人物交往为
线索，叙事散文多以时间顺序为线索，议论抒情散文多以情、理(认识)为线索。
(2)标题判“线”。有的标题即线索，如以景、物命名。
(3)时空缀“线”。文中有一些表示时空转换的词语，阅读时只要把这些词语连接起来看，就
能把握文章的线索。
(4)以物求“线”。不少托物、叙事类散文，常用一个具体事物或象征事物贯串全文，作为行
文线索以突出主旨，这个事物常作为标题或在文中反复出现。
(5)反复寻“线”。可以通过反复出现的具有丰富内涵的事物或抒情议论的语句去熟悉、把握
线索。
(6)以情导“线”。前几种方法，都因有较明
显的外部标志而较易于把握，而感情线索经常隐伏于内容之中。阅读时要细心分析材料之间
的内在联系，理清感情发展变化的轨迹，以此导出文章的线索。
第二步：分析线索作用——从结构和内容两方面分析
①组织材料，贯串全文。
结构方面 ②使结构清晰，情节集中。
③使行文富于变化。
①表达某种情感或思想。
内容方面 ②揭示主题。
③呈现某种情景或状态。
另外，要注意区分不同性质的线索的不同作用，如物象线索有象征、呼应作用，
情感线索有使情感浓厚、不断深化的作用等。
◎答题思路
线索是×××。作用：结构上……；内容上……。
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题型二 分析句段作用
句段作用分析就是选择“牵一发而动全身”的句子或段落，分析其在全篇结构思路中的
作用，这些句段往往是全文行文思路上的重点句子或段落，它们在结构上、内容上有特殊作
用，表达上富有特色。
一、掌握必备知识
明了六大常考句段作用
解答此类题目应从内容、结构和表达效果几个方面分析，不同位置的句段在文中的作用
有所不同，尤其要注意开篇、中间、结尾处句段的作用。分析句段作用题中考查的句段往往
是在结构上、内容上有特殊作用，表达上富有特色的重要句段。不同位置、类型的句段在文
中所起的作用不同。
类型 作用
①开篇点题，往往是总领全文，点明主旨，或表达与主旨相关的某种
情感(奠定感情基调)；②开篇不点题，那么，开头句段的作用就是开
启(引出)下文，或与下文形成对照，或为下文做铺垫；③开篇描写景
开头句段 物，那么，首段的作用，从结构上看可能是铺垫；从景物描写上看，
作用是勾勒环境、提供背景、营造(渲染)某种气氛等；④开篇设置悬
念，吸引读者；开篇抒情，引起读者共鸣；抑扬开篇，强化读者印
象。
①承上启下的过渡作用；②前后呼应作用，或照应开头，或照应结
尾；③转换作用，是全文内容、思路的转换(由写景转向抒情、由叙
中间句段
述转向议论、由正面转向反面等)；④为下文……的情节做铺垫，引
出下文内容。
①总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之；②委婉
结尾句段
含蓄，意在言外，发人深省；③暗示主题或强化作者感情。
传说故事：①增强文章的传奇性、风物的神秘性；②丰富文章内容；
③引起读者兴趣；④含蓄地引出、表明……观点。
某一事件：①引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的
过渡作用；②在内容上具有深化或启迪作用。
引用性材料 史实：反思历史，以古证今或借古讽今，具有例证的作用。
诗句：①增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；②丰富文章内
容；③引起读者兴趣；④含蓄地引出、表明……观点。
名言：①论证了……观点，阐明了……事理，增强文章说服力；②丰
富文章内容。
①与上下文构成虚实相映、正反对照、递进烘托、总分印证的关系；
插入材料
②对全文中心起强化、突出作用；③在结构上宕开一笔，形成波澜。
①在内容上，有突出内容(主旨)、强化感情等作用；②在结构上，有
反复出现的句子 交代线索、前后呼应等作用；③它在表达上运用了反复的修辞手法，
有强化或一唱三叹之效。
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句段作用分析“4角度”
1.内容、主题。内容角度就是要考虑内容对人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作
用。主题角度可考虑对主题强化、深化、突出、揭示等作用。
2.结构、思路。结构角度可考虑设置悬念、做铺垫、伏笔照应、结构完整、承上启下等
作用。思路角度可考虑暗示、揭示了什么样的思路等作用。
3.表达技巧。不是所有的句段都有表达上的特点。如果特点较突出，则要从该技巧出发
考虑渲染气氛、画龙点睛、对比衬托、象征等作用，也要注意表达技巧自身的作用。
4.读者情感或心理。从这个角度可考虑加深印象、激发情感、产生共鸣、深受启发、发
人深思、引发想象、回味不尽等作用。
句段作用分析“2步骤”
第一步：明确句段位置，读懂句段内容 因为不同位置的句段在文中的作用有所不同，
明确句段位置就显得特别重要，而读懂句段内容又是分析句段作用的前提。
第二步：确定分析角度，结合文本分析 依据句段位置，确定对句段作用分析的角度，
然后结合文本具体内容分析作答。
三 典例精析
阅读下面的文字，完成后面任务。
窗子以外
林徽因
话从哪里说起？等到你要说话，什么话都是那样渺茫地找不到个源头。
此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：一个头上包着黯黑的白布，两个褪
色的蓝布，又一个光头。他们支起膝盖，半蹲半坐的，在溪沿的短墙上休息。每人手里一件
简单的东西：一个是白木棒，一个篮子，那两个在树荫底下我看不清楚。无疑地他们已经走
了许多路，再过一刻，抽完一筒旱烟以后，是还要走许多路的。兰花烟的香味频频随着微风，
袭到我官觉上来，模糊中还有几段山西梆子的声调，虽然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗
以外。
永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子以外！
所有的活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不过是永远
地在你窗子以外罢了。多少百里的平原土地，多少区域的起伏的山峦，昨天由窗子外映进你
的眼帘，那是多少生命日夜在活动着的所在；每一根青的什么麦黍，都有人流过汗；每一粒
黄的什么米粟，都有人吃去；其间还有的是周折，是热闹，是紧张！可是你则并不一定能看
见，因为那所有的周折，热闹，紧张，全都在你窗子以外展演着。
在家里罢，你坐在书房里，窗子以外的景物本就有限。那里两树马缨，几棵丁香；榆叶
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梅横出疯杈的一大枝；海棠因为缺乏阳光，每年只开个两三朵——叶子上满是虫蚁吃的创痕，
还卷着一点焦黄的边；廊子幽秀地开着扇子式，六边形的格子窗，透过外院的日光，外院的
杂音。什么送煤的来了，偶然你看到一个两个被煤炭染成黔黑的脸；什么米送到了，一个人
掮着一大口袋在背上，慢慢踱过屏门；还有自来水、电灯、电话公司来收账的，胸口斜挂着
皮口袋，手里推着一辆自行车；更有时厨子来个朋友了，满脸的笑容，“好呀，好呀！”地
走进门房；什么赵妈的丈夫来拿钱了，那是每月一号一点都不差的，早来了你就听到两个人
唧唧哝哝争吵的声浪。那里不是没有颜色、声音、生的一切活动，只是他们和你总隔个窗子，
——扇子式的，六边形的，纱的，玻璃的！
你气闷了，把笔一搁说，这叫做什么生活！检点行装说，走了，走了，这沉闷没有生气
的生活，实在受不了，我要换个样子过活去。健康的旅行既可以看看山水古刹的名胜，又可
以知道点内地纯朴的人情风俗。走了，走了，天气还不算太坏，就是走他一个月六礼拜也是
值得的。
没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内的。不错，许多时髦的学者常常骄
傲地带上“考察”的神气，架上科学的眼镜，偶然走到哪里一个陌生的地方瞭望，但那无形
中的窗子是仍然存在的。不信，你检查他们的行李，有谁不带着罐头食品，帆布床，以及别
的证明你还在你窗子以内的种种零星用品，你再摸一摸他们的皮包，那里短不了有些钞票；
一到一个地方，你有的是一个提梁的小小世界。不管你的窗子朝向哪里望，所看到的多半则
仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱！隐隐约约你看到一些颜色，听到一些声音，如果
你私下满足了，那也没有什么，只是千万别高兴起来说什么接触了，认识了若干事物人情，
天知道那是罪过！
注 本文是民国女诗人林徽因的散文代表作，收录于《你是人间四月天》。原文5 000字左
右，有删改。
1．找出本文的线索，并分析其作用。
答：________________________________________________________________________
答案 ①本文有明暗两条线索。②以“窗子”为明线，贯串全文，写作者站在窗内看到的窗
外事物、生活状态和走向窗外看到的事物，使文章情节集中，结构清晰，思路严谨。③以作
者在“窗内”“窗外”生活的感情变化为暗线，在感情变化中表达了作者无限的感慨，深化
了文章的主旨。
解析 首先要找出线索，本文标题是“窗子以外”，文章主要内容是写窗子内外的生活，所
以“窗子”串联了全文，是明线。其次要指出线索的作用，文章围绕“窗子”这一线索组织
行文，结构清晰，思路严谨，情节集中。同时也应该注意文章开头写“渺茫”的心理，写
“兰花烟的香味……模糊中还有几段山西梆子的声调”，流露出作者对窗外生活的好奇和向
往，到后来便产生了想走向窗外的渴望，再到真正走到窗外却发现无形的窗子无处不在，深
感失望。这一系列情感变化贯串全文，成为本文的暗线。明暗两条线索交织，使文章层次丰
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富，强化了文章的主旨。
如何寻找并确定线索？
(1)体裁猜“线”。不同的散文，其线索往往不同，如写景散文多以时间、空间为线索，
写人散文多以感情为线索。
(2)标题判“线”。有的标题即线索。
(3)时空连“线”。文中有一些表示时空转换的词语，阅读时只要把这些词语连接起来看，
就能把握文章的线索。
(4)以物求“线”。不少托物、叙事类散文，常用一个具体事物或象征事物贯串全文，作
为行文线索以突出主旨，这个事物常作为标题或在文中反复出现。
(5)反复出“线”。可以通过反复出现的具有丰富内涵的事物或抒情议论的语句去熟悉、
把握线索。
(6)以情导“线”。前几种方法，都因有较明显的外部标志而较易于把握，而感情线索经
常隐伏于内容之中。阅读时要细心分析材料之间的内在联系，理清感情发展变化的轨迹，以
此导出文章的线索。
梳理文章情感脉络是分析行文思路的特殊题型。首先要厘清行文思路，其次要把握情感
变化。一抓文中情感词；二抓心理描写，推测作者情感；三要通过作者对事、物、景的描写，
体悟作者情感。
2．文章开头以细腻的笔触描写了窗外的四个乡下人，请分析其作用。
答：________________________________________________________________________
答案 ①内容上，回扣标题，通过描写窗外四个乡下人的背影，凸显了作者对窗外生活的好
奇与向往。②结构上，引出下文对窗子内外生活的感叹和哲理性思考。
解析 解答此类题可从文章的内容、结构等方面来思考。通过全文可知，对乡下人的描写在
文章第二段。内容上，该段最后一句回扣了文章标题，通过对窗外四个乡下人的细腻描写凸
显了作者对窗外生活的向往。结构上，题干要求分析的内容位于文章开头，下文中对窗内窗
外生活的感叹和哲理性思考是由此引出的。
3．请简要分析第六段在文中的作用。
答：________________________________________________________________________
答案 ①内容上，写出了作者对窗内沉闷生活的不满和对窗外美好生活的向往。②结构上，
承接前文对“有形的窗子”外的生活的描写，让“我”想走出去，同时引出下文对走到窗子
外之后的思考。③手法上，第一、第二人称交替使用增强感染力，更体现出“我”想换种生
活的迫切。
解析 内容上，第六段用四个“走了”，突出了作者对窗内沉闷生活的不满，而“健康的旅
行”“山水古刹的名胜”“纯朴的人情风俗”都体现了作者对窗外美好生活的向往。结构上，
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用“把笔一搁”收束上文，而“我要换个样子过活去”则引出下文对走出窗子后的感慨。手
法上，该段交替使用第一人称、第二人称，代入感更强，可信度和感染力更高，使读者更能
感受到作者想“走”的心情之迫切。
分析句段作用要注意以下两点：
1．把握句段的三个特点
(1)内容特点：看它写了什么内容，表达了什么感情，甚至表现了怎样的主旨。
(2)位置特点：看它是在文章的开头、中间还是结尾，与上文或下文有着怎样的关联；如
果是句子，则要看它在段落中的位置。
(3)表达特点：看它在表达上有无特点，如使用了排比、对偶手法等。
2．立足三个答题角度
(1)内容、主题
内容角度就是要考虑该内容在人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作用。主题角度
可考虑对主题有强化、深化、突出、揭示等作用。
(2)结构、思路
结构角度可考虑总领全文、设置悬念、做铺垫、照应、过渡、总结上文等作用，还可以
考虑与标题的关系(如点题)。思路角度可考虑暗示、揭示了什么样的主题等作用。
(3)表达效果
①句段所使用的表现手法、构思写法及其表达效果，如使用了反问、对比等手法，则要
答出表达效果。不是所有的句段都有表达上的特点，这一点应视具体句段而定。
②读者情感(心理)。从这个角度可考虑加深印象、激发情感、产生共鸣、深受启发、发
人深思、催人想象、回味不尽、想象无穷等作用。
上述角度有关涉就要分析归纳，没有关涉则不必强行作答。
四 对点训练
阅读下面的文字，完成下面小题。
山居读书
赵 丰
我的读书，习惯在路上，在异乡，在山间，身无琐事，心无旁骛，如此能读出感觉，生
出灵感。
五年前，盛夏，太平峪冉家湾。
夏日里，我退居二线，但无所事事那种生活状态不属于我，闲来仍喜欢读书。一日我将
目光瞄向了书架，看到了译林出版社出版，潘丽珍、王论跃、丁步洲三人合译的《蒙田随笔
全集》。淡绿的封面印着他沉思的头像，鼻梁高耸，明亮的目光斜向我，像是对我的召唤。
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——就是它了，足以让我度过一段美好的阅读时光。接下来，我要为阅读找到一处合适的地
方。于是，就有了冉家湾的山居。此峪水景蛮好，农家乐的生意不错，但大多山外人是白日
来，傍晚归，过夜者寥寥。受昔日的一个学生的盛情邀请，我住在他家，起初他说不收我费，
我说那我心不安宁，他笑着说那就给你打折吧，我以微笑默许。傍晚抵达，夜里的静谧和凉
爽，让我睡了一个好觉。清晨六时，起床，简单洗漱之后，静坐于二楼宽敞的餐室，数了数，
八张餐桌，四圆四方，五十六把椅子，十几盆花草散置其间，菖蒲、长寿花、水葫芦，还有
一盆倒挂金钟。餐室一面是玻璃遮挡了半截的露台，凝目西望，晨光落了半坡，满山被苍翠
的绿植覆压，水在哗哗作响，已有留夜者性急入水，大人坐石，娃娃戏水，钓者举竿。一切
皆是读书的前奏，于是饮温水半杯，在一张餐桌上打开书，静心享受思想的滋润。“享受”
这个词，完全是属于个人的阅读体验。放松身体，徜徉心灵，减少工整的姿势，或卧或躺，
甚至歪着身子，就像蒙田的文字，随意，散漫。
阅读蒙田的文章，有时难免头疼。瞄着每篇的题目，潜意识地想着文中的解释。可是读
着读着，就迷了路。他在《谈维吉尔的诗》里这样解释：“我愿意说明我的思想的过程，让
人看到每个想法当初是怎样产生的。”因此，他的文字犹如在林中穿行的人，目光不时离开
树林看看田野的风光，这边是溪流、小桥，那边是野花、老树，远处有鸟儿在鸣啼……这就
是蒙田的“离题”。离题而不离意，是随笔的真谛。
蒙田说：“我的思绪接连不断，但有时各种思绪从远处互相遥望，不过视觉是斜的……
失去我的文章主题线索的不是我，而是不够勤奋的读者。”按照读者司空见惯的阅读模式，
蒙田的随笔可以列举许多不足：抽象、缺少逻辑性、语序不连贯……总之，没有我们通常的
阅读快感。剔除译者对蒙田语言风格的把握，还与我们轻松的阅读习惯有关。对于一些出版
物，我常常是一目十行来对付它，那不是好作品。对于思考者来说，阅读是一种停顿的过程。
一篇文章，如果引不起思考，那无疑是为昏睡者的口里喂饭。阅读的阵痛，这是许多文学作
品难以带来的效果，日本厨川白村关于随笔的“以不至于头疼为度”的说法，在我看来，并
不适用于蒙田。
读至兴致，垂目下望，几只鸡立在路旁篱笆下的阴影里，不觅食，一动不动，像在打瞌
睡。篱笆里面的绣球、月季、牵牛开得正艳，花香随风飘散；丝瓜、黄瓜、西红柿搭着架，
高低错落，适合有点困顿的目光在其中穿梭，让阅读变得惬意。
举目四望，阳光覆满山坡壑沟，高高低低的植物形成立体的风景。青翠中，随意配置着
一块块的岩石，为大山完成留白。
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翻开日历，正是夏至。夏为大，至为极。夏至的节气中，阳气达到极致，秦岭的草木，
在这个节气里也繁茂到极致，仿佛突然间所有的树木都长高了，处处苍绿。“你尽有苍绿”，
这是张爱玲的表述。苍绿的本意，是含有光泽的深绿，其中裹挟着苍茫的气息，烘托出大自
然辽远、阔达的意味，是草木在这个节气里最恰当的表述。正午的空气里有股浓烈的生晒气
息，树叶、草叶的青涩味，以及岩石的涩腥味，拥挤在狭窄山沟之中，像一条涌动的河流，
令人呼吸舒畅。
冉家湾的正午还是有点热，风裹着草木的气息，弥漫在山沟，毛孔出汗，蒙田的文字不
宜入目，又不想午睡，茶也喝得无味，就坐在餐桌前看河水，看草木，目光也不安定，山景
一片迷离。蒙田的随笔，大约是在如此的状态下写的，他自己也说：“我脑海里幻觉丛生，
重重叠叠，杂乱无章。”
忽然，屋后坡上的蚂蚱叫了，先是一声引导，随之三两声，其后连起一片，酣畅淋漓，
大脑立时清醒。想起孩提时的夏秋，曲峪河的北岸是条很长的土石坡，我们叫河坎，乱石中
长着蒿草、刺棘，还有膝盖高的野生酸枣树，蚂蚱隐在其中勾魂似的啼叫。麦子收过，孩子
们用铁筢去搂麦秆。别的孩子搂满一背笼麦秆，欢呼着上了河坎捉蚂蚱，我还拉着铁筢在地
里转圈，孤独的背影在广阔的田野里那样渺小。常常是，孩子们捉到了蚂蚱撤离了河坎，举
着蚂蚱笼喊着我的名字时，我的背笼才装满麦秆，然后飞快地去捉蚂蚱。
捉蚂蚱的感觉，鬼知道有多爽。我们不叫捉，叫“逮”，发音快捷，狠劲。听见哪儿草
丛里有蚂蚱叫，便屏住呼吸，瞪眼猫腰悄悄靠近它，两只手掌合拢，手背拱起，将它捂在手
心。蚂蚱也有品相高低，“麦猴儿”只要有草就行，而“绿板子”或“黄元帅”都在酸枣树
丛，非得进去才能捉住。最佳时间是晚上，拿着手电筒，光亮下蚂蚱不跑。白天还好说，可
以躲避枣刺，晚上就惨了，常常是身上被枣刺划出道道血痕。这血的代价便是一只心爱的蚂
蚱，捉住了放进竹笼回家。“绿板子”的叫声里有种动听的韵律，像马头琴奏出悦耳悠扬的
乐曲，我的心脏随之有节奏地颤动。
读乐府古诗，看到两句：“枣欲初赤时，人从四边来”，古人也是性急，正如我少年捉
蚂蚱的样子。看我停下读书，学生上楼来与我聊天，我想让他带我上坡去捉。学生说白天不
好捉蚂蚱，晚上吧。我迟疑了，说视力不好。他说不用你去，我给你捉回来。我说那多没意
思啊，我要亲手捉住，找回曾经的感觉。夜里，他拿了两把手电，给我一把，带我爬坡。一
路爬着，心虽激动，但体力跟不上，爬不多远便气喘吁吁，学生让我歇着，自己朝蚂蚱叫唤
的地方去了。不大一会，他果然捉了两只。我大喜。
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那晚，两只蚂蚱就被关进笼子，挂在我读书的餐桌上方的铁钩上。谁知它们沉默了三天，
才肯叫出声来，是那种试探性、颤颤巍巍的叫声，生怕安静读书的我不喜欢它们的吵闹之音。
捉蚂蚱，听它叫，是我生命绕不过的过程，如《蒙田随笔全集》上卷106页的句子：
你的生命不管何时结束，总是完整无缺的。
（有删改）
1．作者在叙写自己的山居之旅时穿插了大量阅读蒙田随笔的思考，这样安排有何作用？请结
合文本简要说明。
【答案】深化小说的主旨，引发读者深入思考；穿插了如此丰富的内容，使文本的叙述富于
变化，更有张力。
【解析】本题考查学生对重要情节、语段作用的把握能力。
文章开篇就说到“我的读书，习惯在路上，在异乡，在山间，身无琐事，心无旁骛，如此能
读出感觉，生出灵感”，可见作者认为只有身无琐事，心无旁骛，才能读出感觉，生出灵感。
而自己在阅读蒙田的文章，瞄着每篇的题目，潜意识地想着文中的解释，读着读着就迷了路。
而作者却说蒙田的文字就犹如在林中穿行的人，目光不时离开树林看看田野的风光，这就是
蒙田的“离题不离意”，进一步深化了小说关于读书的主旨，引发了读着对于随笔真谛的思
考。作者认为按照司空见惯的阅读模式去读蒙田的随笔，会列举很多不足之处，会失去我们
通常的阅读快感，进一步引导读者思考应该如何阅读蒙田的作品。作者在叙写自己的山居之
旅时穿插了大量阅读蒙田随笔的思考，能够引发读者跟随作者深入思考，从而深化文章的主
旨。
本文写到自己在山中读书，放松身体，徜徉心灵，就像蒙田的文字，随意，散漫。但是后文
却写到阅读蒙田的文章，有时难免头疼，从而通过对蒙田随笔的思考，引出了随笔的真谛是
离题不离意，使文章的叙述发生变化。之后又通过蒙田的随笔引出按照读者司空见惯的阅读
模式阅读蒙田的作品，是收不到通常的阅读快感的，从而让文章又生出一层新意，扩大了作
品的张力。所以，作者在叙写自己的山居之旅时穿插了大量阅读蒙田随笔的思考，丰富了文
章的内容，使文本的叙述富于变化，更有张力。
阅读下面的文字，完成下面小题。
五月三十日的下午
茅 盾
这是一个闷热的下午，这是一个暴风雨的先驱的闷热的下午。我看见穿着艳冶夏装的太
太们，晃着满意的红喷喷大面孔的绅士们；我看见“太太们的乐园”依旧大开着门欢迎它的
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主顾；我只看见街角上有不多几个短衣人在那里窃窃议论。
一切都很自然，很满意，很平静，——除了那边窃窃议论的几个短衣人。
谁肯相信半小时前就在这高耸云霄的“太太们的乐园”旁曾演过空前的悲壮热烈的话剧？
有万千“争自由”的旗帜飞舞，有万千“打倒帝国主义”的呼声震荡，有多少勇敢的青年洒
他们的热血要把这块灰色的土地染红！谁还记得在这里竟曾向密集的群众开放排枪！谁还记
得先进的文明人曾卸下了假面具露一露他们的狠毒丑恶的本相！忘了，一切都忘了；可爱的
驯良的大量的市民们绅士们体面商人们早把一切都忘了！
那边路旁不知是什么商品的门槛旁，斜躺着几块碎玻璃片带着枪伤。我看见一个纤腰长
裙金黄头发的妇人踹着那碎玻璃，姗姗地走过，嘴角上还浮出一个浅笑。我又看见一个鬓戴
粉红绢花的少女倚在大肚子绅士的臂膊上也踹着那些碎玻璃走过，两人交换一个了解的微笑。
呵！可怜的碎玻璃片呀！可敬的枪弹的牺牲品呀！我向你敬礼！你是今天争自由而死的
战士以外唯一的被牺牲者么？争自由的战士呀！你们为了他们而牺牲的，许也只受到他们微
微的一笑和这些碎玻璃片一样罢？微笑！恶意的微笑！卑怯的微笑！永不能忘却的微笑！我
觉得我是站在荒凉的沙漠里，只有这放大的微笑在我眼前晃；我惘惘然拾取了一片碎玻璃，
我吻它，迸出了一句话：“既然一切医院都拒绝我去向受伤的死的战士敬礼，我就对你——
和死者伤者同命运的你，致敬礼罢！”我捧着这碎片狂吻。
忽地有极漂亮的声音在我耳边响道：“他们简直疯了！他们想拼着头颅撞开地狱的铁门
么？”我陡地转过身去，我看见一位翘着八字须的先生（许是什么博士罢）正斜着眼睛看我。
他，好生面熟；我努力要记起他的姓名来。他又冲着我的面孔说道：“我不是说地狱门不应
该打开，我是觉得犯不着撞碎头颅去打开——而况即使拼了头颅未必打得开。难道我们没有
别的和平的方法么？
而况这很有过激化的嫌疑么？我们是爱和平的民族，总该用文明手段呀。实在最好是祈
祷上苍，转移人心于冥冥之中。再不然，我们有的是东方精神文明，区区肉体上的屈辱何必
计较哈，你想不起我是谁么？”
实在抱歉，我听了这一番话，更想不起他是谁了，我只有向他鞠躬，便离开了他。
然而他那番话，还在我耳旁作怪地嗡嗡地响；我又恍惚觉得他的身体放大了，很顽强地
站在我面前，挡住我的去路；又看见他幻化为数千百，在人丛里乱钻；终于我看见街上熙熙
攘攘往来的，都是他的化身了，而张牙舞爪的吃人的怪兽却高踞在他们头上狞笑！突然幻象
全消，现出一片真景来：那边站满“华人”的水泥行人道上，跳上一骑马，驮了一个黄发碧
眼的武装的人，提着木棍不分皂白乱打。棍子碰着皮肉的回音使我听去好像是：“难道我们
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没有别的和平的方法么？……我们有的是东方精神文明，区区肉体上的屈辱何必计较！”和
平方法呀！这未尝不是一个好名词。可惜对于无条件被人打被人杀的人们不配！挨打挨杀的
人们嘴里的和平方法有什么意义？人家不来同你和平，你有什么办法呢？和平方法是势力相
等的办交涉时的漂亮话，出之于被打被杀者的嘴里是何等卑怯无耻呀！人家何尝把你当作平
等的人。爱谈和平方法的先生们呀，你们脸是黄的，发是黑的，鼻梁是平的，人家看来你总
是一个劣等民族，只有人家高兴给你和平，没有你开口要求的份儿哩！“以眼还眼，以牙还
牙！”信奉这条教义的穆罕默德的子孙们现在终于又挺起身子了！这才有开口向人家讲和平
办法的资格呵！像我们现在呢，也只有一个办法：“以眼还眼，以牙还牙！”不甘心少，也
不要多！
“以眼还眼，以牙还牙！”这两句话不断地在我脑海里回旋；我在人丛里愤怒地推挤，
我想找几个人来讨论我的新信仰。忽然疏疏落落地下起雨来了，暮色已经围抱着这都市，街
上行人也渐渐稀少了。我转入一条小弄，雨下得更密了。路灯在雨中放着安静的冷光。这还
是一个闷热的黄昏，这使我满载着郁怒的心更加烦躁。风挟着细雨吹到我脸上，稍感着些凉
快；但是随风送来的一种特别声浪忽地又使我的热血在颞额部血管里乱跳；这是一阵歌吹声，
竹牌声，哗笑声！他们离流血的地点不过百步，距流血的时间不过一小时，竟然歌吹作乐呵！
我的心抖了，我开始诅咒这都市，这污秽无耻的都市，这虎狼在上而豕鹿在下的都市！我祈
求热血来洗刷这一切的强横暴虐，同时也洗刷这卑贱无耻呀！
雨点更粗更密了，风力也似乎劲了些：这许就是闷热后必然有的暴风雨的先遣队罢？
1925年5月30夜于上海
（有删改）
【注】1925年5月30日，上海学生有两千余人在租界内散发传单、发表演说，抗议日
本纱厂资本家镇压工人大罢工、打死工人顾正红，声援工人，并号召收回租界，被英国巡捕
逮捕一百余人。下午万余群众聚集在英租界南京路老闸巡捕房门首，要求释放被捕学生，高
呼“打倒帝国主义”等口号。英国巡捕竟开枪射击，当场打死十三人，重伤数十人，逮捕一
百五十余人，造成震惊中外的“五卅惨案”。茅盾于这天晚上写下了这篇散文。
2．文章以“雨点更粗更密了，风力也似乎劲了些：这许就是闷热后必然有的暴风雨的先遣队
罢”结尾有什么作用？请结合文本加以分析。
【答案】结构上，交代了事件发生的背景与环境气氛，照应开头。
内容上，揭示在中国半殖民地半封建的沉闷抑郁的空气里，一场改变现实的革命的暴风雨必
将到来。
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手法上，运用象征手法。
【解析】本题考查学生分析情节和语段作用的能力。
文章是散文，结尾段的作用有：总结全文；暗示主题，强化感情；委婉含蓄，意在言外，引
人深思；呼应开头。本段与开头“这是一个闷热的下午”相呼应。
本段属于环境描写，环境描写作用有：交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性；渲
染气氛，烘托人物的心情；象征和暗示等等。本段交代了故事发生的背景，也暗喻社会现实，
表达了作者期望革命的暴风雨来洗刷一切的强烈愿望。“闷热”象征社会的高压，“暴风
雨”象征革命。
作答时，可以按照散文语段作用答题模板，从结构、内容、手法三个角度回答。
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