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【2026高考一轮复习考点专题精讲】
第一部分 现代文阅读
散文阅读
06 掌握散文情感主旨意蕴题的答题要点
一 题型样例
①文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到
了这一点？请简要说明。
②乌乡霜降夜，作者“感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感”，
文章是从哪些方面来抒写这种体验感的？请简要分析。(6分)
③“酿”字在文中反复出现，请结合文章内容，分析标题“黄姚酿”包含了哪几层涵义。(6
分)
④小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。(6分)
命题特点
①立足于文本内容分析、探究，考查对文本广度、深度的理解。
②借助文本的抓手、切口分析、探究。如一个词语、句子或标题或者一句评论。
③题干大多不出现“探究”字样，其实接近探究题，且有一定的开放性。
二 答题要点
(一)分析原则
分析主旨意蕴题虽自主性较强，但不可脱离文本信马由缰，而是需要结合文本，合理探
究。
1．总览全文，整体把握。在阅读散文时，我们要善于抓住关键语句，理清全文脉络，明
白文本所表达的主题，从而对全文有一个整体的认识和把握，这是分析主旨意蕴题的前提。
2．选准角度，以小见大。选准切入点尤为重要。“开篇点题”与“画龙点睛”是散文常
用的手法，从这两个地方的关键语句切入，有助于分析归纳中心。
3．紧扣文本，创新有度。“紧扣文本”是指根据散文特点，重点思考其思想内容，再进
行不同的意蕴解读。“创新有度”一是指分析意蕴不能脱离文本；二是指考生在解读意蕴时，
不能根据个人的主观喜好而作随意的褒贬评价，要做到解读既有个性，又符合文学创作的根
本规律和人文准则。
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4．结构完整，力求简明。要单刀直入、开门见山地提出观点，然后就原作内容进行复述、
介绍、引用，做到结构清晰、精巧、完整。另外，还要做到语言精练、简明、严谨。
(二)思考深广
1．思考深度——由表及里
(1)表层意蕴：文本中涉及的基本内容，如文中的人、事、物、景等所蕴含的不同意义以
及所体现出的作者的情感价值取向。
(2)深层意蕴
①民族心理：家国情怀、热爱自然、中庸和谐、维护和平、关爱家人、乐于助人、知足
常乐、吃亏是福等。
②人文精神：一方面指人存在的意义和价值、思想观点、个人尊严、人生理想、社会责
任等，核心是人自身的价值取向；另一方面指人性的关怀，如生命平等、对弱小生命的关怀、
对弱势群体的尊重、对苦难的悲悯等。
③学科认知：主要指文中渗透的人生哲理以及美学文学原理、文化历史规律等。
2．思考广度——不同角度
(1)文本角度：研究探讨文本中的形象的特点、内涵、意义等方面，有助于透彻地把握文
本主题。
(2)作者角度：作者的生平经历、创作背景、思想观点等，都可能对文本产生很大的影响，
从而影响文本主题的表现。
(3)读者角度：关注读者的阅读感受。
（三）答题技法
主旨概括“三方法”
对文章的中心而言，文章标题，开头结尾，文中的抒情议论句、某些
分析关键法 情感倾向明显的描述词句等，或直接表露情感和观点，或暗含中心意
思，都是关键部位。抓住了这些关键部分，就抓住了文章主旨。
先归纳每段或每层的意思，再将每段（层）的中心联系起来，在整体
串联层意法
上找出它们表达陈述的集中点，从而概括出文章的主旨。
写人叙事类：什么人，什么事，表达了什么精神、人格。要对人物作
出评价或赞美，或揭示、评价事件的意义，或从人物事件中生发出对
人生等问题的感悟和认识
因文而异法
写景状物类：写了什么景、物，抒发了什么感情或阐发了什么哲理
议论说理类：通过摆事实讲道理，表明了什么观点
另外，有的文章可借助注释了解相关的时代背景，由此推断作者的写作意图。
答题模板 主旨概括类题答题模板
文中作者通过××（结合文本具体概述），从××（几个，哪几个）角度表现出了
××，表达出××的思想（态度、看法）。
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（四）情感类题目的答题技法
①情感变化类题型，可采用捋线串珠法。先沿着作者的情感线索读下去，尤其要注意线的起
端和终端，然后将文中关于心理描写以及情感变化的词语作为彩珠，串到这根线上。将全文
的彩珠串完以后，作者情感变化的脉络就一清二楚了，也就可以组织答案了；
②情感梳理类题型，可采用分类归纳法。对于涉及“哪些”情感之类的题干指向，最好的办
法是先圈定和摘录出所涉及的带有明显感情色彩的词语；然后根据词语所承载的感情倾向，
分门别类，逐一感受体味，即可比较准确而便利地获取答案；
③情感认定类题型，可采用语境感悟法。语境感悟法就是根据题干所指的语境，或全文，或
句段，进行理解和感悟，先分析大致意思，后理解主要内容，再设身处地感受，最后领悟其
中的感情倾向。
答题模板 情感类题答题模板
文章通过××（借具体内容概述），抒发（表达）了××的情感。
三 典例演练
阅读下面的文字，完成后面任务。
锄
李 锐
拄着锄把出村的时候又有人问：“六安爷，又去百亩园呀？”
倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑：“是哩。”
“咳呀，六安爷，后晌天气这么热，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爷！”
六安爷还是平静地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。”
“咳呀，锄了地，受了累，又没有收成，你是图啥呀你六安爷？”
六安爷已经记不清这样的问答重复过多少次了，他还是不紧不慢地笑笑：“我不是锄地，
我是过瘾。”
斜射的阳光明晃晃地照在六安爷的脸上，渐渐失明的眼睛，给他带来一种说不出的静穆。
六安爷看不清人们的脸色，可他听得清人们的腔调，但是六安爷不想改变自己的主意，照样
拄着锄把当拐棍，从从容容地走过。
百亩园就在河对面，一抬眼就能看见。一座三孔石桥跨过乱流河，把百亩园和村子连在
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一起，这整整一百二十亩平坦肥沃的河滩地，是乱流河一百多里河谷当中最大最肥的一块地。
西湾村人不知道在这块地上耕种了几千年几百代了。几千年几百代里，西湾村人不知把几千
斤几万斤的汗水洒在百亩园，也不知从百亩园的土地上收获了几百万几千万斤的粮食，更不
知这几百万几千万斤的粮食养活了世世代代多少人。但是，从今年起百亩园再也不会收获庄
稼了。煤炭公司看中了百亩园，要在这块地上建一个焦炭厂。两年里反复地谈判，煤炭公司
一直把土地收购价压在每亩五千块。为了表示绝不接受的决心，今年下种的季节，西湾村人
坚决地把庄稼照样种了下去。煤炭公司终于妥协了，每亩地一万五千块。这场惊心动魄的谈
判像传奇一样在乱流河两岸到处被人传颂。一万五千块，简直就是一个让人头晕的天价。按
照最好的年景，现在一亩地一年也就能收入一百多块钱。想一想就让人头晕，你得受一百多
年的辛苦，流一百多年的汗，才能在一亩地里刨出来一万五千块钱呐！胜利的喜悦中，没有
人再去百亩园了，因为合同一签，钱一拿，推土机马上就要开进来了。
可是，不知不觉中，那些被人遗忘了的种子，还是和千百年来一样破土而出了。每天早
上嫩绿的叶子上都会有珍珠一样的露水，在晨风中把阳光变幻得五彩缤纷。这些种子们不知
道，永远不会再有人来伺候它们，收获它们了。从此往后，百亩园里将是炉火熊熊、浓烟滚
滚的另一番景象。
六安爷舍不得那些种子。他掐着指头计算着出苗的时间，到了该间苗锄头遍的日子，六
安爷就拄着锄头来到百亩园。一天三晌，一晌不落。
现在，劳累了一天的六安爷已经感觉到腰背的酸痛，满是老茧的手也有些僵硬。他蹲下
身子摸索着探出一块空地，然后，坐在黄土上很享受地慢慢吸一支烟，等着僵硬了的筋骨舒
缓下来。等到歇够了，就再拄着锄把站起来，青筋暴突的臂膀，把锄头一次又一次稳稳地探
进摇摆的苗垅里去。没有人催，自己心里也不急，六安爷只想一个人慢慢地锄地，就好像一
个人对着一壶老酒细斟慢饮。
终于，西山的阴影落进了河谷，被太阳晒了一天的六安爷，立刻感觉到了肩背上升起的
一丝凉意。他缓缓地直起腰来，把捏锄把的两只手一先一后举到嘴前，轻轻地啐上几点唾沫，
而后，又深深地埋下腰，举起了锄头。随着臂膀有力的拉拽，锋利的锄刃闷在黄土里咯嘣咯
嘣地割断了草根，间开了密集的幼苗，新鲜的黄土一股一股地翻起来。六安爷惬意地微笑着，
虽然看不清，可是，耳朵里的声音，鼻子里的气味，河谷里渐起的凉意，都让他顺心，都让
他舒服。银亮的锄板鱼儿戏水一般地，在禾苗的绿波中上下翻飞。于是，松软新鲜的黄土上
留下两行长长的跨距整齐的脚印，脚印的两旁是株距均匀的玉茭和青豆的幼苗。六安爷种了
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一辈子庄稼，锄了一辈子地，眼下这一次有些不一般，六安爷心里知道，这是他这辈子最后
一次锄地了，最后一次给百亩园的庄稼锄地了。
沉静的暮色中，百亩园显得寂寥、空旷。六安爷喜欢这天地间昏暗的时辰，眼睛里边和
眼睛外边的世界是一样的。他知道自己正慢慢融入眼前这黑暗的世界里。
很多天以后，人们跟着推土机来到百亩园，无比惊讶地发现，六安爷锄过的苗垅里，茁
壮的禾苗均匀整齐，一颗一颗蓬勃的庄稼全都充满了丰收的信心。没有人能相信那是一个半
瞎子锄过的地。于是人们想起六安爷说了无数遍的话，六安爷总是平静固执地说，“我不是
锄地，我是过瘾”。(有删改)
1．(分析主旨意蕴)“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小
说主旨的关键。请结合全文进行分析。(高考真题)
答案：__
答案 六安爷层面：①六安爷用这句话来回应村人的劝阻，由此能感受到他温和而又固执的
性格特征；②百亩园即将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在百亩园劳作的
“瘾”，由此能体会到他内心的隐痛。
小说主旨层面：①在大地上劳作是一种“瘾”，即劳动者的精神需要；②随着传统的农业生
产、生活方式的结束，耕种的意义只剩下“过瘾”，令人叹惋又发人深思。
解析 ①认真审题，题干指出“我不是锄地，我是过瘾”这句话是“理解六安爷”和“理解
小说主旨”的关键，也就指明，答题要从人物形象塑造和小说主旨表达两个方面进行分析。
②梳理文本，确定答题点，阅读时要结合人物形象“六安爷”和小说主题去探究这句话在文
本中的深层含意。“我不是锄地，我是过瘾”在文中三次出现，已经成为小说的点题句，更
是理解以六安爷为代表的传统农民的精神情感的核心。这句话多次出现，一方面表现了六安
爷的固执性格和对土地的温情与热爱，另一方面因为六安爷处于半瞎状态，加之百亩园即将
消逝，再也没有机会锄地了，所以要“过瘾”，也突出了六安爷对失去耕地的无奈与悲凉。
从主旨角度看，六安爷个人的“过瘾”不仅是一种简单的劳作，因为再也没有机会了，所以
更有精神寄托的内涵。从社会层面讲，小说揭示了农业耕地被工业生产挤占的现状，通过六
安爷这一人物形象表现了人们对赖以生存的土地的眷恋与不舍，从而表现出作者对工业化社
会到来的深沉思考。
2．(分析思想情感意蕴)本文写了六安爷锄地和西湾村人卖地的故事，请探究故事的深刻意蕴
和作者的情感倾向。
答案 (1)深刻意蕴：①展现了老一辈农民与土地的亲密关系，表现了他们对土地的爱惜、坚
守和眷恋。②展现出新时期农民接受新的生产生活方式、向往富裕生活的态度。③展现了工
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业化发展进程中耕地意义的转变。④蕴含作者对农民与土地分离的现状的深刻反思。
(2)情感倾向：①通过塑造六安爷这一人物形象，表达对老一辈农民坚守土地的敬佩之情。②
通过叙述建设焦炭厂这一事件，表达对农耕文明即将逝去的无奈与怀念。
解析 本题考查探究小说的思想意蕴和作者的情感倾向。第一问是探究小说的思想意蕴。要
结合小说内容，从作品体现的价值观念、反映的社会问题等角度挖掘小说内容的思想性。首
先，要抓住文中的人物：六安爷和西湾村人。文中的六安爷极度依赖土地，土地是他的精神
寄托，是他的“瘾”。由此不难看出六安爷是老一辈农民的代表，他对土地充满热爱和眷恋。
作者通过塑造六安爷的形象，展现了老一辈农民与土地密不可分的关系。西湾村的另一类人
与六安爷不同，他们不再耕作，通过谈判高价售卖土地，正视社会的发展和时代的变迁，追
求全新的生活。他们是新时期农民的代表。其次，联系小说的情节和时代背景可知，小说描
述的是现代工业化疾速发展的背景下工业生产挤占农业用地的现象，工业文明的发展与农业
生产之间的矛盾带给农民的变化，是作者想要通过小说反映的问题。
第二问是探究作者的情感倾向，答题时，可从作者对事件和人物的描述中，把握作者的情感
倾向。作者用细腻的笔触描写六安爷劳作的场景，展现六安爷对土地深沉的爱和眷恋。不难
看出，对于以六安爷为代表的朴实、善良却又即将失去土地的农民，作者是钦佩而又同情的。
同时，小说还暗含了锄地和卖地的矛盾，实际上揭示的是现代工业疾速发展造成的传统的农
业生产、生活方式的转变的现实。作者通过百亩园将建焦炭厂的情节，揭示这一矛盾，表达
自己对渐渐远去的农耕文明的无奈与怀念。
思想意蕴是指作品表现出的思想意义或价值，是作品带给读者的思考和认识。情感意蕴
是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬等。
分析思想意蕴要注意将文本中的人、事、景等内容抽象化，即上升到思想、文化、历史
等高度。
分析情感意蕴，要注意：
(1)抓住文中的“情语”。要捕捉文中断断续续、或显或隐的情感语言，从而确定作者的
情感倾向。尤其要抓住文眼句、议论抒情句这些能直接、鲜明地表达作者情感的语言。
(2)抓住文中众多不同的材料，挖掘作者对它们的不同情感态度。“不同的材料”在文中
主要指不同的人、物、景、事等。
(3)学会转换视角，挖掘深层情感。
常见的转换视角有：①历史与现实的转换，如文本写的是历史，可能暗含着对现实的期
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待；②批判与希望的转换，如文本在批判一些问题，可能它在希望积极层面的东西；③正面
与反面的转换，如文本写了反面的东西，可能暗示着它要肯定正面的东西。
(4)答案表述必须有情感术语。如赞扬、担忧、期待、希望、不满、无奈等。
3．(开放式分析探究)对于是否该去锄地，西湾村人与六安爷的态度不同。你更认同谁的态度？
请结合全文谈谈你的看法。
答案 (示例一)我认同六安爷的态度。①卖地谈判虽成功但合同未签，如果最终卖地不成，
又没有及时锄地，粮食产量受到影响，生活得不到保障。②几千年来，土地养育了农民，农
民对土地有浓厚的感情，六安爷坚持锄地是表达对土地热爱的最好方式。③即将失去土地、
锄地成“瘾”、渐渐失明的六安爷，应该抓住不多的满足精神需要的机会，与土地告别。
(示例二)我认同西湾村人的态度。①虽然合同未签，但卖地已成事实，再去锄地，不仅受累
而且很可能没收成，意义不大。②六安爷身体不好，眼睛渐近失明，大热天去锄地，影响身
体健康。③随着时代变迁，生产生活方式改变是必然，这是时代发展进步的表现，六安爷应
该遵循这种发展规律。
解析 如果赞同六安爷锄地的行为，可从六安爷的形象特点入手：老一辈的农民勤劳、朴实，
锄地对于他们而言是本分，是日常生活的一部分。与此同
时，从六安爷的话“我不是锄地，我是过瘾”可以看出，他对土地有着深深的热爱和眷恋，
锄地是他的精神需求，是他表达对土地的热爱的方式，也可以说是一种告别土地的最好方式。
如果赞同西湾村人的态度，可联系百亩园被卖给煤炭公司这一背景分析。签了合同、卖了地
之后，地里的庄稼很快就会被推平，没有收获的劳动是没有意义的，西湾村人的态度是符合
常理的。也可以从关心六安爷身体的角度分析，一位高龄老人，每天顶着烈日锄地，这样的
行为会影响身体健康，不值得提倡。另外，结合现实来看，社会进步带来生产生活方式的转
变，接受、适应这种转变，是顺应时代发展的表现。阐述理由时，注意不要脱离文本。
这类题答案不唯一，做到观点明确、言之成理即可。阐述理由时，要学会“内引外联”。
“内引”即结合文本内容，从人物形象、情节关联等角度入手分析；“外联”即联系实际，
结合生活经验和现实感悟阐述理由。
四 综合训练
阅读下面的文字，完成1～4题。
文本一
踏雪寻梅
大年初二，瑞雪飘飘。父亲说：“你去给赵伯伯拜个年吧。受长辈恩惠，莫要失礼。”
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值班室里，赵伯伯在炉子上架个铁丝箅子烤红薯，屋里弥漫着香味。他见我冒着雪专程
来给他拜年，非常高兴，递给我一个红薯说：“吃吧，我这儿没啥好东西，全是破烂儿。”
我说：“您这儿有书，书就是最好的东西。”赵伯伯笑道：“你觉得书是好东西，那是你喜
欢，卖书的人把书全当破烂儿。”大库房东墙上有一扇门，赵伯伯开门领我进去，里面是一
间小库房，墙角摞着四只木箱，他打开箱子，里面全是书。“这是我攒下的，这么干净的书，
实在舍不得拉到造纸厂。”我翻了翻，找到一套《元曲选》、一本《董解元西厢记》、一本
《琵琶记》，这几册书的扉页上都盖有“梅邨自用”的印章。我十分惊喜，又从箱子里找出
三十多册梅邨先生的藏书。赵伯伯问我：“你爱看这些书？”我点点头，说出了心中的疑惑
和我父亲的感慨。赵伯伯说：“你咋不早说？我见过卖书的女人，以前在秦腔剧团唱戏……
去年她改嫁了，搬到斗鸡台住，这些书是她搬家前和破烂儿一起卖掉的。她的大女儿没跟她
走，仍住在旧居。”我向赵伯伯打听梅邨先生的情况，他说不知道。
我父亲买下了这三十多册书，日夜检阅，他让我把梅邨先生的批注摘录下来，抄在一个
笔记本上。父亲边读边记，赞叹不已：“这些批注征引宏博，见解独到，对品味元杂剧、了
解中国戏曲演进史，很有启示。个别论断，不逊于静安先生的《宋元戏曲史》。不足之处在
于枝蔓芜杂，未加梳理，注多解少，过于简略。无缘当面请教，甚是遗憾。”
一天下午，父亲的老花镜坏了，让我去修。我来到眼镜店，接活儿的是一位二十出头的
女师傅。我看着她修眼镜，忽然想起梅邨先生的女儿也在这里上班，便问她，某某某的女儿
在这儿上班吗？她抬头打量我一眼，问我：“你找她有事吗？”我说：“我捡到几本她父亲
的书，想还给他。”她说：“你给我吧，我转交给他。”我问：“你是他的女儿吗？”她点
点头。我说：“我想亲自把书还给他。”她略微犹豫了一下，撕下一张取货单，写下住址递
给我。
傍晚，天空又飘起了雪花，出了眼镜店没走多远，身上已经雪白。我就着路灯看了一眼
纸上的住址，离此地不远，心想，何不去找找他？便踏雪前往。穿街走巷，数着门牌号进了
一所院子，院中无人，叩开一家问询，那家主人领我走到西厢房一家门口，敲门喊道：“老
王哥，有人找你。”有人探出头来。啊！我惊诧万分，开门的竟是王老师！他见我一身白，
进屋取了一个鸡毛掸子，掸净我身上的雪，请我进屋。
“这么大的雪，你怎么摸到我家来了？”
“王老师，您就是梅邨先生吧？”他呆呆地望着我，木然无语。我说明原委，他长叹一
声：“梅邨早死了，那都是过去的事了。小梅孩子不懂事，大过年的，你不该来翻搅旧事，
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扰我的清净。”
室内逼仄，仅容转身，一床，一柜，一桌，一椅，案头无书卷笔墨，壁上也无字画饰物，
简约明净，落寞清寒。火炉上熬着稀饭，炉边烤着馒头，桌上一碟花生，一碟青菜，一只酒
盅，半瓶白酒。王老师拽过椅子让我坐在炉边烤火，留我陪他吃饭。我说我父亲很想见他，
他摇摇头说：“还是不见的好，天命之年，落魄于此，实在无颜见人。如今书缘已断，心如
古井，切莫再提旧事。今晚的事，不要告诉令尊大人。”
（节选自范福潮《捡书》，有删改）
文本二
我们挑的旧书，赵伯伯按一毛钱一斤卖给我们。物资回收公司在郊区，每天中午，都有
各处的废品回收店往公司库房送货。吃罢午饭，我就去物资回收公司，在新送来的废旧书刊
堆里挑拣，犹如沙里淘金。某日运气极好，捡到一套邓之诚的《清诗纪事初编》、一套隋树
森的《元曲选外编》、一本王夫之的《诗广传》，几本书才花了两毛三，我欣喜若狂。
父亲把这几册书翻了一遍，神情凝重地说：“你看，扉页上有主人的收藏印‘梅邨自
用’，书页上眉批、夹注、题解、注音比比皆是，批评中肯，字迹清秀，料他是个细心的读
书人。封底钤有闲章‘鬻及借人为不孝’，你可知出典？”我不知道。父亲说：“唐朝的杜
暹藏书甚丰，末页自题：‘清俸买来手自校，汝曹读之知圣道，鬻及借人为不孝。’看来梅
邨已逝，儿女卖掉了他倾心批阅的书。”
（节选自范福潮《捡书》，有删改）
文本三
同学们已分好了住处，铺好了床，廖大哥把我的行李提到厨房的里间，放在王老师床上
说：“你在厨房帮灶，每天干什么活儿，听王老师安排。”……自此，王老师每晚熄了灯，
坐在床头抽烟、唱戏、讲故事，一直说到我睡着。“我自幼受父亲熏陶，嗜书成癖，不思学
业，不务农商，守着田产，每日游山戏水，吟诗作对。中学毕业后，祖父催我去西安念书，
想让我将来考大学，当博士，弥补他科举落第的缺憾。我在西安住校念书，无父辈管束，逍
遥自在，常逛书肆，以搜购小说词曲为乐事。后又沉迷于秦腔，与一帮票友吹拉弹唱，天天
泡戏园子，大学考试两次落榜……不幸父亲病重，卖尽田产亦未治愈，从此家道衰落，窘困
不堪，常常衣食无着。友人介绍我到税务局当文书，未及三月，因上班时看小说被局长辞退；
后来在市政府谋到一个文书的差事，又因熬夜看书，上班迟到三次被开除。从此戒了小说，
在小学当了算术教员，得以养家糊口。我自幼天分极好，机缘也好，一生失败，皆因嗜读闲
书所致。俗言“开卷有益”，其实并非如此，开卷有害之处甚多。如今谋生艰难，少年应以
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做事为首务，读书次之，书要拿得起，放得下，千万莫要因书误事……你与我少时性情相同，
前车之鉴，不可不察。”
（节选自范福潮《吴山夜话》，有删改）
1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A.选文具有时代性，赵伯伯关于书是“好东西”还是“破烂儿”的话语有超越时代的意义。
B.父亲熟知“鬻及借人为不孝”的典故，他以此推断梅邨已经去世，恐怕无缘相见，更不必
说请教了。
C.“开卷有害之处甚多”是王老师的肺腑之言，他并非否定读书，而是告诫作者不要耽溺于
闲书。
D.据文本内容推测，三篇选文按事件发生的先后排序应为《吴山夜话》《踏雪寻梅》《捡
书》。
【答案】 D
【解析】“三篇选文按事件发生的先后排序应为《吴山夜话》《踏雪寻梅》《捡书》”错误。
正确排序应为《吴山夜话》《捡书》《踏雪寻梅》。《踏雪寻梅》第 1段中的“恩惠”就是
指《捡书》中“我们挑的旧书，赵伯伯按一毛钱一斤卖给我们”这件事，而且《捡书》中提
到父亲说‘你看，扉页上有主人的收藏印’梅邨自用，……料他是个细心的读书人”，这个
时候“我”是初次听到“梅邨”这个名字，而《踏雪寻梅》中“我翻了翻，找到……这几册
书的扉页上都盖有‘梅邨自用’的印章”是其后发生的事，所以《捡书》应排在《踏雪寻
梅》之前。《吴山夜话》是作者回忆自己年少时与王老师即梅邨先生交往的经历，交代王老
师与“我”的关系，由此引出《踏雪寻梅》中“我”发现王老师就是梅邨先生时的惊诧，所
以《吴山夜话》应排在《捡书》《踏雪寻梅》之前。
2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.文本一和文本二叙写了与书有关的人和事，刻画了慈父、孝子、良师等数位书痴的形象。
B.文本一标题“踏雪寻梅”颇有古典意境，“梅”字一语双关，既指雪中冬梅，又指梅邨先
生。
C.有床、柜、桌、椅各一，无“书卷笔墨”“字画饰物”，清寒的环境衬托出梅邨先生的落
寞。
D.《踏雪寻梅》虽然是散文，但叙写事件有波澜、有巧合，给读者“小说化”的阅读感受。
【答案】B
【解析】“‘梅’字一语双关，既指雪中冬梅，又指梅邨先生”错误。“踏雪寻梅”在文中
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指作者在飘雪的傍晚寻访梅邨先生，“梅”只指梅邨先生。
3.选文蕴含着作者丰富的情感，请简要概括。
【答案】①对读书的热爱；②对梅邨先生和父亲博学睿智的钦佩；③对梅邨先生斩断书缘的
痛惜；④对梅邨先生教育“我”“千万莫要因书误事”的感激；⑤对赵伯伯留书的感谢。
【解析】《踏雪寻梅》《捡书》中叙述的作者到赵伯伯那里找书、挑书的事情，以及《吴山
夜话》中王老师所说的“你与我少时性情相同”，分别从正面和侧面表现了作者对读书的热
爱之情；《踏雪寻梅》《捡书》中记述父亲对梅邨先生的批注的评价以及父亲讲述的唐朝杜
暹藏书的典故，表达了作者对梅邨先生和父亲博学睿智的钦佩之情；《踏雪寻梅》中作者寻
访到梅邨先生，但发现他已斩断书缘，心如古井，过着落寞清寒的生活，这表达了作者对他
斩断书缘的痛惜之情；《吴山夜话》一文中作者回忆了王老师即梅邨先生向作者讲述自己的
“嗜书”经历并告诫作者“少年应以做事为首务……千万莫要因书误事”的情景，表达了作
者对梅邨先生教育自己的感激之情；另外，《踏雪寻梅》一文中还表达了作者对赵伯伯留书
的感谢之情。
4.“互现法”是《史记》创造的塑造人物形象的方法，即将一个人的事迹分散在不同的篇目
里写，以各篇互现的方式塑造人物形象。请分析这三篇选文是如何“互现”梅邨先生这一人
物形象的。
【答案】①《吴山夜话》和《踏雪寻梅》互相照应，正因为梅邨先生出身书香世家，嗜读书，
所以才学识渊博、见解独到；②《吴山夜话》和《踏雪寻梅》互相照应，梅邨先生少时耽溺
于闲书，因书误事，导致晚年落寞清寒；③《捡书》与《踏雪寻梅》两文都突出刻画了梅邨
先生学识渊博的形象；④《捡书》与《踏雪寻梅》对比，更突出梅邨先生由爱书如命到斩断
书缘的沉痛转变；⑤《吴山夜话》与《捡书》共同突出梅邨先生嗜书成癖、极有天分的形象。
【解析】本题实际上要求分析在塑造梅邨先生这一人物形象上三篇选文彼此之间的关联。比
如，正因为《吴山夜话》写梅邨先生“自幼受父亲熏陶，嗜书成癖”，所以才会有《踏雪寻
梅》中作者父亲对他的批注“征引宏博，见解独到”的赞叹；正因为《吴山夜话》中梅邨先
生少时耽溺于闲书，多次耽误求学和工作，所以晚年的他“书缘已断，心如古井”。《踏雪
寻梅》与《捡书》两文中作者父亲对梅邨先生批注的评价都突出刻画了梅邨先生学识渊博的
形象，并且这两篇选文突出了他的沉痛转变。《吴山夜话》中梅邨先生的自述与《捡书》中
的“鬻及借人为不孝”都突出了他嗜书成癖、极有天分的形象。
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