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2026 年全国中考语文一轮复习讲义：修辞手法
（全国通用）
一、复习目标
修辞手法是中考语文 “语言运用” 板块的核心考点，贯穿 现代文阅读（文学类 /
实用类）、古诗文阅读、写作、语言表达（仿写 / 情境补写 / 赏析） 四大题型，占分
比重约 5-10 分。一轮复习需达成两大核心目标：
基础过关：精准掌握比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、设问、反问 8 种常考修辞
的 “定义、特征、作用、典型用法”，杜绝 “修辞判断错误”“作用分析空泛” 等基
础问题；
应试衔接：明确每种修辞在不同题型中的考察角度（如阅读题侧重 “作用赏析”，写作
题侧重 “场景运用”，语言表达题侧重 “格式仿写”），建立 “知识要点 — 题型要
求 — 答题逻辑” 的对应关系。
二、命题趋势
2.1 命题思路
近年中考修辞命题呈现 “语境化深化、实用性强化、综合性融合” 三大导向：
语境化深化 实用性强化 综合性融合
告别 “孤立概念辨析”：不 强调 “修辞与主旨联动”： 跨题型整合考查：写作题明确
再直接考查 “下列句子用了 评分标准中，“结合文本情感 要求 “运用至少两种修辞描写
哪种修辞”，而是依托具体文 / 主旨” 占比提升 ，如分析 场景”，语言表达题与阅读题
本（如散文段落、古诗联句、 比喻需答出 “修辞如何服务 形成联动（如阅读中分析排比
生活场景材料），要求 “结 于作者情感表达”，而非仅答 作用后，写作中要求仿用排比
合语境分析效果” 或 “仿用 “生动形象”； 抒情）。
修辞补写内容”；
2.2 考察重点
8 种修辞的中考考察频次与侧重方向：
考察优先级 修辞类型 中考侧重方向
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高频核心（占 比喻、拟人 1. 现代文（散文 / 记叙文）中 “景物 / 人物描写的
比 60%） 效果分析”；2. 写作中 “场景细化与情感传递”
次高频（占比 排比、设问、反问 1. 议论文中 “论证力度强化分析”；2. 语言表达题
30%） “句式仿写与情感凸显”；3. 写作开头 / 结尾 “语势增
强”
基础必备（占 夸张、对偶、反复 1. 古诗文阅读 “诗句凝练效果分析”（如对偶）；2.
比 10%） 抒情类文本 “情感强调分析”（如反复、夸张）
2.3 真题举例
真题 1：现代文阅读（修辞作用赏析）
（2024・浙江杭州卷）阅读《巷子里的老裁缝》（散文），完成题目：
赏析文中画线句的表达效果：“老裁缝的针线像有了灵性，在布料上轻轻游走，把岁月的温柔
都缝进了一件件衣服里。”
答案：运用拟人的修辞手法，赋予 “针线”“灵性” 与 “轻轻游走” 的人的动作；生动形象地写出
老裁缝缝纫技艺的娴熟、细腻，以及他对缝纫工作的热爱；暗含作者对老裁缝匠心与岁月温情
的赞美之情。
解析：考察 “拟人” 的语境化分析，需分层答 “修辞判断 + 拟人特征（赋予的人特质）+ 内容效
果（技艺 / 情感）+ 主旨关联（赞美）”，符合中考 “语境优先” 的评分标准。
真题 2：古诗文阅读（修辞理解）
（2023・湖北武汉卷）阅读王维《使至塞上》，完成题目：
“大漠孤烟直，长河落日圆” 一联运用了哪种修辞手法？请结合诗句分析其表达效果。
答案：运用对偶的修辞手法；“大漠” 对 “长河”（名词相对），“孤烟” 对 “落日”（名词相对），
“直” 对 “圆”（形容词相对），句式整齐，节奏鲜明；凝练地写出大漠雄浑、壮阔的景象，体现
王维诗歌 “诗中有画” 的特点，表达诗人对边塞风光的赞叹。
解析：考察 “对偶” 在古诗中的运用，需结合 “词性相对” 的特征，关联 “边塞意境” 与 “诗人情
感”，避免仅答 “句式整齐”。
真题 3：语言表达（修辞仿写）
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（2024・广东广州卷）请根据语境，仿用比喻的修辞手法补全句子：
青春是一幅多彩的画卷：自信是画卷上最明亮的色彩，照亮前行的道路；勇敢是画卷上最锋利
的笔触， ；坚持是画卷上最厚重的底色， 。
答案：（示例 1）划破困难的阻碍；承载梦想的重量 （示例 2）突破挫折的壁垒；奠定成功的
基础
解析：考察 “比喻” 的仿写，需满足 “本体（勇敢 / 坚持）+ 喻体（笔触 / 底色）+ 喻体作用
（贴合青春主题）” 的结构，保证修辞一致、语境统一。
三、知识梳理（8 种常考修辞）
3.1 修辞 —— 比喻
项目 具体内容
修辞名称 比喻
核心定义 用与甲事物有相似点的乙事物（喻体）来描写或说明甲事物（本体），
使抽象 / 陌生的事物更具体 / 易懂
核心特征 1. 必有 “本体” 和 “喻体”（两者为不同类事物，且有相似点）；2. 常含
“喻词”（明喻：像、如、仿佛；暗喻：是、变成、化作；借喻：无喻词，
直接用喻体代本体）；3. 相似点需明确（如 “月亮像圆盘”，相似点是 “形
状圆”）
典型作用 1. 描摹事物：使景物 / 人物特征更具体可感（如 “春风像母亲的
手”，写出春风的轻柔）；2. 化抽象为具体：将情感 / 道理转化为具
象事物（如 “乡愁是一枚小小的邮票”，将乡愁具象化）；3. 增强画
面感：让读者产生视觉联想
典型例句 1. 课本例句：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”（朱自清《春》，明喻，
写花的色彩）；2. 中考例句：“书籍是人类进步的阶梯”（2023・山东济
南卷，暗喻，强调书籍的作用）；3. 借喻例句：“地上射起无数的箭头，
房屋上落下万千条瀑布”（老舍《骆驼祥子》，用 “箭头” 代雨点）
中考常见语境 1. 散文 / 记叙文的景物描写（如写春景、秋景）；2. 议论文的道理阐
释（如用比喻论证观点）；3. 写作中的情感表达（如写亲情、友情）；
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4. 古诗中的意境营造（如 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）
易错提醒 1. 避免 “同类事物比喻”（如 “他像他爸爸” 不是比喻，本体与喻体同
类）；2. 区分 “比喻与拟人”：比喻有喻体，拟人无喻体（如 “月亮像玉
盘” 是比喻，“月亮笑了” 是拟人）；3. 借喻易误判为 “没有比喻”，需关注
“喻体代本体” 的逻辑
3.2 修辞 —— 拟人
项目 具体内容
修辞名称 拟人
核心定义 把非人类事物（动物、植物、无生命物、抽象概念）当作人来写，赋予其
人类的动作、情感、语言、神态等特征
核心特征 1. 描写对象是非人类事物（如 “小草”“时钟”“春天”）；2. 赋予的是 “人类专
属特征”（如 “思考”“微笑”“唱歌”“抱怨”，非事物自然属性）；3. 无喻体，直
接以 “人” 的视角描写事物
典型作用 1. 赋予事物 “生命力”：使静态 / 无生命事物变鲜活（如 “小草偷偷地从土里
钻出来”，写出小草的生机）；2. 传递情感：通过事物的 “人化反应” 表达作
者情感（如 “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你”，表达对春的喜
爱）；3. 增强亲切感：拉近读者与事物的距离
典型例句 1. 课本例句：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”（鲁迅《从百草园
到三味书屋》，赋予昆虫 “唱歌”“弹琴” 的人动作）；2. 中考例句：
“春风轻轻地抚摸着柳枝，低声诉说着春天的故事”（2024・江苏南京
卷，赋予春风 “抚摸”“诉说” 的人动作）；3. 抽象概念拟人：“时间
偷偷地从指缝间溜走”（写时间的流逝）
中考常见语境 1. 散文 / 记叙文的景物描写（如写花草、风雨）；2. 童话 / 寓言的角色塑
造（如写小动物的行为）；3. 写作中的场景渲染（如写校园、家庭场
景）；4. 古诗中的情感寄托（如 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”）
易错提醒 1. 区分 “拟人与比喻”：拟人无喻体，仅赋予人特征；比喻有本体 + 喻体
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（如 “小鸟唱歌” 是拟人，“小鸟像歌唱家” 是比喻）；2. 避免 “过度拟人”：
赋予的特征需符合事物属性（如 “石头在奔跑” 可，“石头在读书” 则不符合
逻辑）；3. 抽象概念拟人易误判为 “无修辞”，需关注 “人化动作”
3.3 修辞 —— 排比
项目 具体内容
修辞名称 排比
核心定义 把结构相同 / 相似、意思密切相关、语气一致的 3 个及以上句子 / 短语成串
排列，形成有节奏的表达
核心特征 1. 数量要求：至少 3 个句子 / 短语（2 个为对偶，非排比）；2. 结构要求：
句式基本一致（如 “主谓宾”“偏正短语 + 动宾短语”）；3. 内容要求：话题相
关（如都写 “青春”“自然”）；4. 语气要求：语气连贯，多为陈述句 / 感叹句
典型作用 1. 增强语势：强化表达的力度（如 “保卫家乡！保卫黄河！保卫华北！保
卫全中国！”，层层递进，气势强烈）；2. 突出情感：集中传递某种情感
（如 “我爱你，中国的土地；我爱你，中国的山河；我爱你，中国的人
民”）；3. 条理清晰：使观点 / 场景更有条理（如议论文中排比论证分论
点）
典型例句 1. 课本例句：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则
国独立”（梁启超《少年中国说》，4 个短语，写少年与国家的关系）；2.
中考例句：“亲情是一杯温茶，温暖岁月；亲情是一盏明灯，照亮前路；亲
情是一把雨伞，遮蔽风雨”（2023・四川成都卷，写亲情的作用）；3. 短语
排比：“读书使人明智，读书使人充实，读书使人快乐”
中考常见语境 1. 议论文的论证（排比分论点 / 论据，增强说服力）；2. 散文的抒情（排比
句集中抒情，如朱自清《春》结尾）；3. 写作的开头 / 结尾（用排比引出主
题 / 总结升华）；4. 语言表达题的仿写（如补写排比句）
易错提醒 1. 区分 “排比与对偶”：排比需 3 个及以上，对偶仅 2 个（如 “苔花如米小，
也学牡丹开” 是对偶，非排比）；2. 避免 “结构不一致”：句式差异过大不算
排比（如 “我爱读书，我爱写字，我喜欢画画”，前两句结构一致，第三句不
同，非标准排比）；3. 内容需相关，避免 “凑数量”（如混合写 “学习”“吃饭”
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“旅行”，话题不统一）
3.4 修辞 —— 夸张
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修辞名称 夸张
核心定义 对事物的形象、特征、作用、程度等作 “超出实际范围” 的扩大或缩小描
写，突出事物的本质特征
核心特征 1. “超现实”：描写内容不符合客观事实（如 “白发三千丈”，实际不可能）；
2. 有 “明确目的”：为突出事物某一特征（如 “酒债寻常行处有，人生七十古
来稀”，用 “稀” 夸张，突出人生短暂）；3. 基于 “事物本质”：夸张不脱离事
物逻辑（如 “他饿得能吃下一头牛”，基于 “饿” 的本质，非无逻辑夸张）
典型作用 1. 突出特征：强化事物的某一特点（如 “飞流直下三千尺”，突出瀑布的
高、壮观）；2. 传递情感：放大作者的情感（如 “我等到花儿也谢了”，
突出等待的漫长与焦急）；3. 增强感染力：让读者更易体会作者的情绪
典型例句 1. 课本例句：“他每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是
说：‘皇上在更衣室里’”（安徒生《皇帝的新装》，夸张写皇帝爱穿新衣的特
点）；2. 中考例句：“整个礼堂挤得连根针也插不下”（2024・湖南长沙
卷，夸张写礼堂的拥挤）；3. 缩小夸张：“他的心眼比针尖还小”（突出心胸
狭窄）
中考常见语 1. 散文 / 记叙文的人物描写（如写人物的性格、状态）；2. 古诗的景物 / 情
境
感表达（如 “桃花潭水深千尺”）；3. 口语化场景（如对话中的情感表
达）；4. 写作中的细节放大（如写 “紧张”：“我的心快要跳出嗓子眼了”）
易错提醒 1. 区分 “夸张与事实”：夸张是 “超现实”，事实是 “客观描述”（如
“他身高 1.8 米” 是事实，“他身高 3 米” 是夸张）；2. 避免 “无逻
辑夸张”：夸张需基于事物本质（如 “石头会飞” 无逻辑，“石头像炮弹
一样飞” 是合理夸张）；3. 古诗中夸张易误判为 “写实”，需结合诗意
（如 “黄河之水天上来” 是夸张，非写实）
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3.5 修辞 —— 对偶
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修辞名称 对偶
核心定义 用字数相等、结构相同、意义对称的 1 对短语或句子，表达两个相对 / 相
近的意思，形成凝练的表达
核心特征 1. 数量要求：仅 2 个句子 / 短语（1 对）；2. 字数要求：字数相等（古诗
中严格，现代文可宽松）；3. 结构要求：语法结构相同（如 “主谓 + 主谓”
“偏正 + 偏正”）；4. 意义要求：意义相关（相对或相近，如 “海内存知己，
天涯若比邻” 是相近，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛” 是相对）
典型作用 1. 凝练语言：用简洁的句式表达丰富内容（如 “烽火连三月，家书抵万
金”，14 字写战乱与思乡）；2. 增强句式美：节奏鲜明，读来朗朗上口
（如 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”）；3. 突出对比 / 呼应：强化两
个事物的关系（如 “虚心使人进步，骄傲使人落后”，突出对比）
典型例句 1. 课本例句：“苔痕上阶绿，草色入帘青”（刘禹锡《陋室铭》，“苔
痕” 对 “草色”，“上阶绿” 对 “入帘青”，写陋室环境）；2. 中考
例句：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”（2023・浙江宁波卷，写时
光流逝的感慨）；3. 现代文对偶：“吃苦在前，享乐在后”（写奉献精
神）
中考常见语境 1. 古诗文阅读（唐诗、宋词、文言文，如杜甫、王维的律诗）；2. 对联题
（中考常考 “补写对联”，需符合对偶要求）；3. 议论文的观点对比（如用
对偶句提出正反观点）；4. 写作的标题 / 结尾（如标题 “读经典书，做文明
人”）
易错提醒 1. 区分 “对偶与排比”：对偶仅 2 个，排比需 3 个及以上（如 “日出江花红
胜火，春来江水绿如蓝” 是对偶，非排比）；2. 现代文对偶可 “宽对”（字
数相近、结构相似即可），古诗需 “严对”（字数、词性严格对应）；3. 避
免 “结构不对称”（如 “我爱学习，你喜欢玩游戏”，结构差异大，非对偶）
3.6 修辞 —— 反复
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项目 具体内容
修辞名称 反复
核心定义 为强调某种意思、突出某种情感，故意重复使用某个词语、句子或段落，
形成强化的表达效果
核心特征 1. “重复” 是核心：同一内容（词语 / 句子）至少出现 2 次；2. 有 “明确目
的”：为强调情感 / 观点（如 “盼望着，盼望着”，强调期待之情）；3. 位
置灵活：可在开头（引出主题）、中间（强化情感）、结尾（总结升华）
典型作用 1. 强调情感：集中传递某种强烈情感（如 “我的母亲！我的母亲！”，
突出对母亲的思念）；2. 强化观点：让读者牢记核心观点（如议论文中
反复出现 “团结是力量”）；3. 增强节奏感：使语言有韵律，读来更有
感染力（如诗歌中的反复）
典型例句 1. 课本例句：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”（朱自清
《春》，重复 “盼望着”，强调对春的期待）；2. 中考例句：“沉默啊，沉
默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”（2024・上海卷，重复 “沉默
啊”，强调对现实的愤懑）；3. 句子反复：“我们爱和平，我们爱家乡，我
们爱和平，我们爱家乡”（诗歌中反复，突出热爱之情）
中考常见语境 1. 抒情类散文 / 诗歌（反复抒情，如艾青的诗歌）；2. 议论文的观点强化
（反复论点，增强记忆）；3. 写作中的情感表达（如写 “怀念”：“那年的
夏天，那年的蝉鸣，我永远记得，永远记得”）；4. 口语表达（如演讲中
的反复呼吁）
易错提醒 1. 区分 “反复与排比”：反复是 “同一内容重复”，排比是 “不同内容、相同
结构”（如 “我爱你，中国；我爱你，家乡” 是反复，“我爱你中国的山，我
爱你中国的水，我爱你中国的人” 是排比）；2. 避免 “无意义重复”：重复
需有 “强调目的”，如 “今天天气很好，天气真的很好” 是无意义重复，非
修辞反复；3. 段落反复易误判为 “内容冗余”，需关注 “情感强化” 意图
3.7 修辞 —— 设问
项目 具体内容
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修辞名称 设问
核心定义 为引起读者注意、引发思考，故意先提出问题，然后自己给出答案（自问
自答），形成行文的起伏感
核心特征 1. “自问自答” 是标志：先有疑问句（如 “什么是幸福？”），后有陈述句
（如 “幸福是家人的陪伴”）；2. 问题有 “针对性”：围绕文本核心内容提问
（如议论文围绕论点提问，散文围绕情感提问）；3. 位置灵活：多在段落
开头（引出下文）、中间（过渡思考）
典型作用 1. 引发思考：引导读者跟随作者的思路思考（如 “怎样才能提升阅读能
力？关键在‘读’与‘思’的结合”）；2. 引出内容：用问题引出下文
的观点 / 场景（如 “春天是什么样子的？是小草的嫩绿，是花儿的芬
芳”）；3. 增强互动感：拉近与读者的距离，避免行文平淡
典型例句 1. 课本例句：“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可
爱的人”（魏巍《谁是最可爱的人》，引出 “战士” 的主题）；2. 中考例
句：“如何守护我们的传统文化？首先要了解，其次要传承，最后要创新”
（2023・安徽卷，引出守护传统文化的方法）；3. 段落中间设问：“母爱
是什么？是深夜的一杯热牛奶，是雨天的一把伞”
中考常见语境 1. 议论文的开头 / 分论点引出（用设问提出论点，如 “人生的价值是什
么？在于奉献”）；2. 散文的情感过渡（用设问衔接场景，如 “还记得小时
候的趣事吗？那年夏天，我们在河边捉虾”）；3. 写作的开头（用设问吸
引读者，如 “你见过凌晨四点的校园吗？”）；4. 阅读题的赏析（分析设问
的 “引发思考” 作用）
易错提醒 1. 区分 “设问与反问”：设问 “自问自答”，反问 “问中含答，无回答”（如
“什么是勇气？勇气是面对困难不退缩” 是设问，“难道面对困难要退缩
吗？” 是反问）；2. 避免 “问题与答案脱节”：答案需紧扣问题（如问 “如
何学习”，答案不能写 “生活需要努力”）；3. 问题需 “有价值”，避免 “无意
义提问”（如 “今天吃饭了吗？吃了”，非修辞设问）
3.8 修辞 —— 反问
项目 具体内容
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修辞名称 反问
核心定义 用疑问的句式表达 “确定的意思”，答案暗含在疑问句中（无需回答，读者
可自行体会），以加强语气
核心特征 1. “问中含答”：疑问句的字面意思与实际意思相反（如 “难道你不觉得这很
美吗？”，实际意思是 “你应该觉得这很美”）；2. 语气强烈：多含 “难道”
“岂”“怎” 等反问词，句末用 “吗”“呢”；3. 无回答：无需补充答案，答案已
明确
典型作用 1. 加强语气：强化观点，比陈述句更有力度（如 “这难道不是真理吗？” 比
“这是真理” 语气更强）；2. 表达强烈情感：传递愤懑、赞美、肯定等情感
（如 “谁能说这不是母亲的爱呢？”，突出对母爱的肯定）；3. 引发共鸣：
让读者认同作者的观点（如议论文中用反问收尾，增强说服力）
典型例句 1. 课本例句：“王侯将相宁有种乎？”（司马迁《陈涉世家》，反问
“王侯将相难道有天生的贵种吗？”，表达反抗精神）；2. 中考例句：
“在困难面前，我们怎能退缩呢？”（2024・湖北宜昌卷，强调 “不能
退缩”）；3. 否定式反问：“难道我们不应该珍惜时间吗？”（实际意
思 “应该珍惜时间”）
中考常见语境 1. 议论文的结尾（用反问强化论点，如 “这样的精神，难道不值得我们学
习吗？”）；2. 抒情类文本的情感表达（如 “这样的友情，怎不让人感动
呢？”）；3. 口语表达（如辩论、演讲中的观点强化）；4. 古诗中的情感
抒发（如 “安能摧眉折腰事权贵？”）
易错提醒 1. 区分 “反问与设问”：反问 “问中含答，无回答”，设问 “自问自答”（如
“难道要放弃吗？” 是反问，“要放弃吗？不能” 是设问）；2. 区分 “反问与
疑问句”：疑问句是 “寻求答案”，反问是 “表达确定意思”（如 “你吃饭了
吗？” 是疑问句，“难道你没吃饭吗？” 是反问）；3. 避免 “反问词滥用”：
无需每句都加 “难道”，如 “怎可失信？” 也是反问
四、复习策略
4.1 基础阶段：“表格拆解 + 卡片记忆”（1-2 周）
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1. 逐表突破：每天聚焦 1 个修辞表格，精读 “核心特征”“易错提醒”，用不同颜色标注关键词
（如比喻的 “不同类事物”、拟人的 “人类专属特征”）；
2. 制作 “修辞卡片”：每张卡片记录 1 个修辞的 “3 个核心特征 + 2 个典型例句 + 1 个易错点”，
随身携带，利用碎片时间记忆（如排队时背诵卡片内容）；
3. 基础判断练习：每天做 15 道 “修辞判断真题”（从近 3 年中考题中筛选），每道题对应表
格中的 “易错提醒” 分析错因（如判断错误 “比喻”，对照表格 1 的 “易错提醒” 修正）。
4.2 巩固阶段：“题型对应 + 模板训练”（2-3 周）
按中考 3 大核心题型，结合表格内容制定答题模板：
1. 阅读赏析题（现代文 / 古诗文）
答题模板：“运用______修辞（结合表格‘核心特征’判断），（结合表格‘典型作用’+ 文本内容，
如比喻需答‘本体 ××、喻体 ××，相似点 ××’；拟人需答‘赋予 ×× 事物 ×× 人的特征’）；写出了
（事物特征 / 场景特点），表达了______（作者情感 / 文本主旨）。”
练习方式：每周分析 5 个中考阅读赏析真题，对照表格验证 “修辞判断是否准确”“作用分析是
否贴合表格中的典型作用”。
2. 语言表达题（仿写 / 补写）
答题步骤：① 对照表格，判断例句的 “修辞类型 + 核心特征”（如排比需确认 “3 个及以上、结
构一致”）；② 确定仿写内容（贴合语境主题，如 “校园”“自然”）；③ 按 “表格特征” 检查（如
对偶仿写后，对照表格 5 检查 “字数、结构是否对称”）。
练习方式：每周完成 10 道仿写真题，每道题仿写后标注 “对照表格 × 的 × 特征检查，符合 /
不符合原因”。
3. 写作运用题
训练目标：每篇作文至少运用 3 种修辞，且每种修辞的运用符合表格中的 “中考常见语境”
（如景物描写用比喻 / 拟人，抒情用排比 / 反复）；
练习方式：写 3 篇不同主题的短文（《校园的秋天》《难忘的瞬间》《我的榜样》），每篇
标注所用修辞及对应表格中的 “典型作用”（如 “用比喻写枫叶，对应表格 1‘描摹事物，增强画
面感’”）。
4.3 提升阶段：“综合整合 + 错题复盘”（1 周）
1. 做 “修辞综合套卷”：选取 4-5 套完整中考语文试卷，聚焦所有涉及修辞的题目（阅读 + 表
达 + 写作），限时完成后，用表格内容分析每道题的 “考察角度”（如考察比喻的 “作用赏
析”，对应表格 1 的 “典型作用”）；
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2. 复盘错题本：将基础、巩固阶段的错题按 “修辞类型” 分类（如 “比喻判断错误”“排比仿写结
构不一致”），每道错题旁粘贴对应修辞表格的 “易错提醒”，强化记忆；
3. 模拟讲解：向同学讲解 1 个修辞的 “表格核心内容”（如讲解 “对偶”，需说清表格 5 的 “核
心特征”“典型作用”“易错提醒”），通过 “输出” 检验掌握程度。
五、提分技巧
5.1 应试 “三精准” 技巧
1. 精准判断：依托表格 “核心特征” 快速定位修辞（如看到 “3 个及以上相同结构”，对应表格
3 判断为排比；看到 “自问自答”，对应表格 7 判断为设问）；
2. 精准分析：作用分析不脱离表格 “典型作用”+ 文本语境（如分析拟人，必答表格 2 中的 “赋
予生命力”“传递情感”，再结合文本写 “赋予 ×× 事物 ×× 特征，表达 ×× 情感”）；
3. 精准仿写：严格对照表格 “核心特征” 仿写（如仿写对偶，需按表格 5 检查 “字数相等、结
构对称”，避免 “凑数式仿写”）。
5.2 “表格联动” 答题口诀
1. 判断修辞：“看特征，对表格，定类型”（如看 “喻体” 对表格 1，看 “重复” 对表格 6）；
2. 赏析作用：“抓作用（表格），联文本，扣情感”（如抓表格 2 “赋予生命力”，联文本景物，
扣作者情感）；
3. 仿写修辞：“仿特征（表格），合语境，查细节”（如仿表格 3 “结构一致”，合主题语境，查
数量是否够 3 个）。
5.3 考前 “表格速记” 清单
1. 高频修辞（比喻 / 拟人 / 排比）：重点记表格 1、2、3 的 “核心特征 + 典型作用 + 易错提
醒”，每天早读背诵 5 分钟；
2. 易混修辞（设问 vs 反问、排比 vs 反复）：对比记表格 6 与 3、7 与 8 的 “关键差异点”
（如设问 “自问自答”，反问 “问中含答”），用 “对比表” 贴在课本上；
3. 古诗修辞（对偶 / 夸张）：记表格 4、5 的 “中考常见语境”（如对偶多在律诗颈联 / 颔联，
夸张多在抒情诗句），结合 10 首古诗例句记忆。
通过 “表格细化 + 题型对应 + 技巧落地”，可实现从 “基础掌握” 到 “应试提分”
的高效突破，不仅能精准应对中考修辞题目，还能提升写作语言的文采，为语文整体提分奠定
基础。
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六、专项训练（50 题目）
一、判断辨析题（15 道，考查修辞识别与易混区分）
1. 下列句子中运用比喻修辞的一项是（ ）（2025 江苏苏州模拟改编）
A. 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿（《春》）
B. 那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色（《济南的冬天》）
C. 母亲啊！你是荷叶，我是红莲（《荷叶・母亲》）
D. 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了（《春》）
2. 对下列句子修辞判断错误的一项是（ ）（2024 甘肃兰州真题改编）
A. 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开（比喻、夸张）
B. 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼（比喻）
C. 感时花溅泪，恨别鸟惊心（拟人、对偶）
D. 将军百战死，壮士十年归（排比）
3. 下列句子与 “我们用什么来记录青春呢？用读书的厚度与奋斗的足迹” 修辞一致的是（ ）
（2025 山东青岛模拟原创）
A. 难道这不是对生命最热烈的赞美吗？
B. 什么是乡愁？乡愁是一封未寄出的家书
C. 沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡
D. 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了
4. 下列句子没有使用修辞手法的一项是（ ）（2024 湖南湘西州真题改编）
A. 电影《长安三万里》展现了大唐诗人的豪情与风骨
B. 布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂（《茅屋为秋风所破歌》）
C. 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍（《过零丁洋》）
D. 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
5. 对 “峰峦如聚，波涛如怒” 所用修辞分析正确的是（ ）（2023 北京中考网真题改编）
A. 比喻，将峰峦比作人群，波涛比作怒火
B. 拟人，“聚”“怒” 赋予峰峦、波涛人的动作与情感
C. 对偶，“峰峦” 对 “波涛”，“如聚” 对 “如怒”，句式整齐
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D. 夸张，夸大峰峦的密集与波涛的汹涌
6. 下列句子中运用反复修辞的一项是（ ）（2025 湖北武汉模拟改编）
A. 轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩（《再别康桥》）
B. 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立
即变得亢奋了（《安塞腰鼓》）
C. 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了（《春》）
D. 野火烧不尽，春风吹又生（《赋得古原草送别》）
7. 对 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天” 修辞判断正确的一项是（ ）（2024 四川成都真题
改编）
A. 仅用比喻，将瀑布比作银河
B. 仅用夸张，“三千尺” 夸大瀑布高度
C. 比喻与夸张并用，写出瀑布的壮美
D. 拟人与对偶并用，赋予瀑布人的动态
8. 下列句子与 “难道我们不应该守护传统文化吗？” 修辞一致的是（ ）（2025 河南郑州模拟
原创）
A. 什么是真正的成长？是学会承担责任
B. 这本书难道不是你最爱的吗？
C. 心灵是一方广袤的天空，包容着世间的一切
D. 红的像火，粉的像霞，白的像雪（《春》）
9. 下列句子中不是对偶的一项是（ ）（2024 安徽合肥真题改编）
A. 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄（《钱塘湖春行》）
B. 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天（《绝句》）
C. 海内存知己，天涯若比邻（《送杜少府之任蜀州》）
D. 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
10. 对下列句子修辞分析有误的一项是（ ）（2025 陕西西安模拟改编）
A. “小草偷偷地从土里钻出来”（拟人，“偷偷”“钻” 赋予小草人的动作）
B. “整个礼堂挤得连根针也插不下”（夸张，突出礼堂的拥挤）
C. “书籍是人类进步的阶梯”（比喻，本体 “书籍”，喻体 “阶梯”，突出书籍的作用）
D. “他的笑声像银铃一样清脆”（拟人，赋予笑声人的特质）
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11. 下列句子中运用借代修辞的一项是（ ）（2024 浙江杭州真题改编）
A. 何以解忧？唯有杜康（《短歌行》，“杜康” 代指酒）
B. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开（《白雪歌送武判官归京》）
C. 落红不是无情物，化作春泥更护花（《己亥杂诗》）
D. 春风又绿江南岸，明月何时照我还（《泊船瓜洲》）
12. 下列句子中修辞与其他三项不同的是（ ）（2025 广东广州模拟原创）
A. 月亮像一个银盘挂在夜空中
B. 那浪花仿佛在向我们招手
C. 时间像一条缓缓流动的河
D. 他的眼睛像两颗明亮的星星
13. 对 “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 修辞判断正确的是
（ ）（2024 江西南昌真题改编）
A. 排比，三个分句结构一致
B. 拟人，赋予果树人的动作与情态
C. 比喻，将花比作赶趟的人
D. 反复，“你不让我，我不让你” 重复
14. 下列句子中没有使用排比修辞的一项是（ ）（2025 福建福州模拟改编）
A. 读书使人明智，读书使人充实，读书使人快乐
B. 那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝（《白杨礼赞》）
C. 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步（《安塞
腰鼓》）
D. 保卫家乡！保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！
15. 对 “晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒” 修辞分析正确的是（ ）（2024 重庆真题改编）
A. 对偶，“晓镜” 对 “夜吟”，“但愁” 对 “应觉”，“云鬓改” 对 “月光寒”
B. 比喻，将 “云鬓” 比作云朵
C. 夸张，夸大 “云鬓改” 的程度
D. 拟人，“月光寒” 赋予月光人的感受
二、现代文阅读赏析题（10 道，结合文本分析修辞作用）
（一）阅读下面语段，完成 16-18 题（2025 原创，改编自朱自清《春》）
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“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，
走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”
1. 赏析语段中比喻修辞的表达效果。（3 分）
答题提示：结合 “娃娃”“小姑娘”“青年” 的喻体特征，分析春天的特点与作者情感
2. 语段除比喻外，还运用了哪种修辞？请分析其作用。（2 分）
3. 结合全文，说说这组比喻句对凸显 “春的活力” 主题有何作用。（2 分）
（二）阅读下面语段，完成 19-21 题（2024 湖北武汉真题改编）
“老木匠的手粗糙得像老树皮，每一道纹路里都藏着岁月的痕迹。可就是这双手，能把普通的
木头变成会说话的椅子，会唱歌的书架，会微笑的木偶。他常说：‘木头是有灵性的，你对它
用心，它就会给你回应。’”
4. 语段中 “老木匠的手粗糙得像老树皮” 运用了什么修辞？请分析其作用。（3 分）
5. 赏析 “会说话的椅子，会唱歌的书架，会微笑的木偶” 的修辞效果。（3 分）
6. 结合 “木头是有灵性的” 这句话，说说修辞运用对表现老木匠 “匠心” 有何帮助。（2 分）
（三）阅读下面语段，完成 22-25 题（2025 山东潍坊模拟原创，改编自史铁生《秋天的怀
念》）
“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’她
憔悴的脸上现出央求般的神色。那时的我，还不知道这‘好好儿活’里藏着多少母亲的委屈与
期盼。”
7. 语段中 “好好儿活，好好儿活……” 运用了什么修辞？请分析其作用。（2 分）
8. 从修辞角度，赏析 “母亲扑过来抓住我的手” 中 “扑” 字的表达效果（可结合拟人或动作描写
关联修辞）。（3 分）
9. 若将 “憔悴的脸上现出央求般的神色” 改为 “憔悴的脸上有央求的神色”，从修辞与情感表达
的角度，说说原句的优势。（2 分）
10. 结合全文，说说反复修辞的运用对凸显 “母爱” 主题的作用。（2 分）
三、古诗文阅读赏析题（10 道，聚焦课标必背篇目）
11. 赏析 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里” 的修辞效果（《观沧海》曹操）
（2023 山东淄博真题改编）
答题示例：运用夸张修辞，将大海吞吐日月星辰的景象夸大描写，展现曹操统一中原的雄心壮
志与宽广胸襟
12. “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春” 运用了什么修辞？请结合诗句内容分析其表达的
哲理。（3 分）（《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡）（2024 江苏南京真题改编）
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13. 下列对 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 修辞分析不恰当的一项是（ ）（2024 湖北宜
昌真题改编）
A. 运用比喻，将雪花比作梨花，写出边塞雪景的壮美
B. 运用夸张，“千树万树” 夸大雪花覆盖的范围
C. 未使用拟人，仅侧重视觉上的雪景描绘
D. 暗写季节变化，从 “春风”“梨花” 暗示春天到来
14. 赏析 “大漠孤烟直，长河落日圆” 的对偶修辞（《使至塞上》王维）（2 分）（2025 陕西
榆林模拟改编）
15. “烽火连三月，家书抵万金” 中 “抵万金” 运用了什么修辞？请分析其表达效果。（3 分）
（《春望》杜甫）（2024 四川绵阳真题改编）
16. 下列对 “但愿人长久，千里共婵娟” 修辞分析正确的是（ ）（2025 浙江宁波模拟原创）
A. 比喻，将 “婵娟” 比作明月，表达对团圆的期盼
B. 借代，“婵娟” 代指明月，含蓄表达思念之情
C. 拟人，赋予明月人的情感，体现团圆的美好
D. 夸张，“千里” 夸大距离，突出思念的深切
17. 赏析 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干” 的对偶与比喻修辞（《无题》李商隐）（3 分）
（2024 安徽芜湖真题改编）
18. “忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷” 中，是否运用了夸张修辞？
请结合语境分析。（2 分）（《桃花源记》陶渊明）（2025 湖南长沙模拟改编）
19. 下列对 “将军百战死，壮士十年归” 修辞分析正确的是（ ）（2024 甘肃天水真题改编）
A. 排比，三个以上结构一致的分句，增强语势
B. 对偶，“将军” 对 “壮士”，“百战死” 对 “十年归”，句式整齐
C. 互文，意为 “将军和壮士有的百战死，有的十年归”，避免重复
D. 夸张，“百战”“十年” 夸大战争的漫长
20. 赏析 “落红不是无情物，化作春泥更护花” 的拟人修辞（《己亥杂诗》龚自珍）（2 分）
（2025 广东深圳模拟原创）
四、语言表达题（12 道，含仿写、补写、对联）
（一）仿写题（6 道）
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21. 仿照例句，用比喻修辞补写句子（2024 广东广州真题改编）
例句：亲情是一杯温茶，温暖岁月的寒冷；
仿写：亲情是________________，；
亲情是，________________。
22. 用排比修辞写一组句子，描绘 “校园的秋天”（2025 河南洛阳模拟）
要求：至少 3 个分句，突出秋景特征（如落叶、桂花、阳光等）
23. 仿照例句，用拟人修辞补写句子（2024 山东烟台真题改编）
例句：小草从土里探出脑袋，好奇地打量着这个世界；
仿写：花儿________________，；
小鸟，________________。
24. 仿照例句，用设问修辞写句子，表达对 “阅读” 的看法（2025 湖北襄阳模拟原创）
例句：什么是成长？成长是不断突破自我的过程；
仿写： ？ 。
25. 用夸张修辞写一句话，描写 “考试前的紧张心情”（2024 浙江温州真题改编）
26. 仿照例句，用对偶修辞补写句子（2025 江苏无锡模拟原创）
例句：上联：春风暖，吹绿千丝柳；
下联： ， 。
（二）补写题（4 道）
27. 结合语境，用拟人修辞补全句子（2023 四川成都真题改编）
“秋风拂过校园，________________（描写树叶或桂花的动态），仿佛在诉说着开学的喜悦与
成长的期待。”
28. 在横线上补写句子，与前文构成排比（2024 黑龙江哈尔滨真题改编）
诚信是人际交往的桥梁，让陌生变为熟悉；诚信是事业发展的基石，让困难变为机遇；诚信是
________________，________________。
29. 结合 “春节” 场景，用比喻修辞补写句子（2025 吉林长春模拟原创）
“春节的夜晚，家家户户点亮灯笼，________________，为节日增添了浓浓的暖意。”
30. 补写句子，与 “书是钥匙，打开智慧之门” 构成排比（2024 江西赣州真题改编）
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书是钥匙，打开智慧之门；书是________________，；书是，________________。
（三）对联题（2 道）
31. 下列对联中，不符合对偶要求的一项是（ ）（2024 山东泰安真题改编）
A. 上联：风声雨声读书声，声声入耳；下联：家事国事天下事，事事关心
B. 上联：青山有幸埋忠骨；下联：白铁无辜铸佞臣
C. 上联：海纳百川，有容乃大；下联：壁立千仞，无欲则刚
D. 上联：春风暖；下联：夏雨凉
32. 为学校 “图书馆” 拟一副对联，要求运用对偶修辞，体现 “读书” 主题（2025 全国通用模拟
原创）
上联： ； 下联： 。
五、综合应用题（3 道，考查多修辞综合运用）
1. 阅读下面语段，找出其中的修辞手法（至少 2 种），并分析其表达效果（4 分）（2025 河
北石家庄模拟）
“时光是一把剪刀，把青春剪成碎片；时光是一支画笔，把回忆涂成暖色。我们总在时光里奔
跑，却又常常在回首时，被那些温暖的细节打动 —— 比如母亲递来的一杯热牛奶，比如朋友
发来的一句鼓励，比如老师写下的一行评语。这些细节，像星星一样，照亮了我们前行的
路。”
2. 请以 “坚持” 为主题，写一段 100 字左右的文字，要求运用比喻、排比两种修辞（5 分）
（2025 全国通用模拟）
3. 修改下面语段中的修辞错误（2 处），并说明修改理由（3 分）（2024 河北保定真题改
编）
“①小明跑得像兔子一样快，转眼间就消失在人群里。②他的速度简直比飞机还快，让人惊叹。
③同学们都说：‘小明跑得真快啊！他是跑步健将！’④是的，他就是，他就是我们心中的英
雄，英雄，英雄！”
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