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2026 年中考语文修辞手法专项模拟试卷（全国适用）
（覆盖高频考点）
（满分：100 分 时间：60 分钟）
一、积累与运用（40 分）
（一）单项选择题（每题 2 分，共 20 分）
1. 下列句子中，运用拟人修辞手法的一项是（ ）
A. 月光像流水一样，静静地洒在庭院里。
B. 字典是我们学习语文的好帮手。
C. 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
D. 小溪唱着欢快的歌，奔向远方。
2. 下列句子中，比喻修辞手法判断有误的一项是（ ）
A. 乡愁是一枚小小的邮票（暗喻）
B. 天上的云像棉花糖一样软（明喻）
C. 地上射起无数的箭头，是雨的精魂（借喻，“箭头” 代雨点）
D. 他像爸爸一样勤劳（比喻，“他” 与 “爸爸” 是同类事物，非比喻）
3. 下列句子中，运用对偶修辞手法的一项是（ ）
A. 苔花如米小，也学牡丹开。
B. 我爱你，中国的山；我爱你，中国的水；我爱你，中国的人。
C. 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
D. 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。
4. 下列句子中，排比修辞手法判断正确的一项是（ ）
A. 读书使人明智，使人充实，使人快乐。（3 个句子，结构一致，是排比）
B. 理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。（2 个句子，是对偶，非排比）
C. 他跑着，跳着，笑着，冲向终点。（3 个动词短语，是排比）
D. 没有爱，就没有温暖；没有爱，就没有希望；没有爱，就没有未来。（3 个句子，是排比）
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5. 下列句子中，夸张修辞手法分析有误的一项是（ ）
A. “白发三千丈”（扩大夸张，突出愁绪深）
B. “心眼比针尖还小”（缩小夸张，突出心胸窄）
C. “他饿得能吃一头牛”（无逻辑夸张，不符合 “饥饿” 本质）
D. “飞流直下三千尺”（扩大夸张，突出瀑布壮阔）
6. 下列句子中，反问修辞手法的一项是（ ）
A. 什么是诚信？诚信是人际交往的基石。（设问）
B. 难道我们不该珍惜今天的幸福生活吗？（反问）
C. 你今天有没有完成作业？（一般疑问）
D. 我们要努力学习，不是吗？（反问）
7. 下列对 “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 的修辞分析，正确的一
项是（ ）
A. 运用排比，突出果树开花的热闹（仅 3 个事物，无相同结构，非排比）
B. 运用拟人，赋予果树 “不让”“赶趟儿” 的人动作，突出春的生机
C. 运用比喻，将花比作 “赶趟儿的人”（无喻体，非比喻）
D. 运用反复，重复 “你不让我”，强调竞争（无重复，非反复）
8. 下列对 “大漠孤烟直，长河落日圆” 的修辞分析，正确的一项是（ ）
A. 运用对偶，“大漠” 对 “长河”（名词），“孤烟” 对 “落日”（名词），“直” 对
“圆”（形容词），凝练边塞壮阔景
B. 运用比喻，将 “孤烟” 比作 “直杆”（无喻体，非比喻）
C. 运用夸张，“直”“圆” 夸大景物特征（无夸张，是写实 + 对偶）
D. 运用拟人，赋予 “孤烟”“直立” 的人姿态（无拟人，是对偶）
9. 下列句子中，没有运用修辞手法的一项是（ ）
A. 他身高 1.85 米，体格健壮。（客观陈述）
B. 书籍是人类进步的阶梯。（比喻）
C. 春风又绿江南岸。（拟人）
D. 这地方只有巴掌大。（夸张）
10. 下列对 “没有一本书的家，是没有一朵花的花园；没有一本书的家，是没有一只鸟的树林” 的修
辞分析，正确的一项是（ ）
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A. 运用排比，2 个句子，非排比（需 3 个及以上，是对偶 + 比喻）
B. 运用比喻和对偶，将 “无书的家” 比作 “无花的花园”“无鸟的树林”，两句结构对称
C. 运用拟人，赋予 “书”“花”“鸟” 人的特征（无拟人，是比喻）
D. 运用夸张，夸大 “无书” 的危害（无夸张，是比喻）
（二）判断题（对的打 “√”，错的打 “×”，每题 2 分，共 10 分）
1.“小鸟在树上唱歌” 运用了拟人，“红领巾向国旗敬礼” 运用了借代，二者可通过 “是否赋予
特征” 区分。（ ）
2.“雨是最寻常的，像牛毛，像花针，像细丝” 运用了博喻，从 “密”“细”“柔” 多角度写雨，
是排比的一种。（ ）（博喻是比喻的一种，非排比）
3.“难道春天不美吗？” 是反问，答案 “美” 暗含句中；“春天美吗？美” 是设问，二者可通过
“是否有回答” 区分。（ ）
4.“时间偷偷从指缝溜走” 运用了拟人，“时间像流水” 运用了比喻，二者的核心差异是 “是否
有喻体”。（ ）
5.“飞流直下三千尺，疑是银河落九天” 仅运用了夸张，未运用比喻。（ ）（“疑是银河” 是比
喻，将瀑布比作银河）
（三）修辞作用分析选择题（每题 2 分，共 10 分）
1.对 “老裁缝的针线像有了灵性，在布料上轻轻游走” 的作用分析，不正确的一项是（ ）
A. 运用拟人，赋予针线 “灵性”“游走” 的人特质
B. 突出老裁缝技艺娴熟，暗含对匠心的赞美
C. 运用比喻，将针线比作 “有灵性的人”（无喻体，是拟人）
D. 让描写更生动，拉近读者与文本的距离
2. 对 “感时花溅泪，恨别鸟惊心” 的作用分析，正确的一项是（ ）
A. 运用拟人，“溅泪”“惊心” 赋予花鸟人的悲伤，表达战乱中的愁苦
B. 运用比喻，将 “花” 比作 “流泪的人”（无喻体，是拟人）
C. 运用夸张，夸大 “花”“鸟” 的情感（无夸张，是拟人）
D. 运用对偶，“感时” 对 “恨别”，但未关联诗人情感（需关联战乱背景）
3. 对 “节约一滴水，等于节约一条生命；节约一度电，等于节约一份资源；节约一张纸，等于节约一
片森林” 的作用分析，正确的一项是（ ）
A. 运用排比，3 个句子结构一致，强化 “节约” 的重要性，增强语势
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B. 运用对偶，2 个句子为一组，突出节约的意义（是排比，非对偶）
C. 运用比喻，将 “水” 比作 “生命”，但未形成排比（是比喻 + 排比）
D. 运用反复，重复 “节约”，强调主题（无反复，是排比）
4. 对 “这块地方只有巴掌大，怎么能盖房子呢？” 的作用分析，正确的一项是（ ）
A. 运用比喻，将 “地方” 比作 “巴掌”，突出面积小（是夸张，非比喻）
B. 运用夸张和反问，“巴掌大” 夸大面积，“怎么能” 强化否定态度
C. 运用拟人，赋予 “地方”“小” 的人特征（无拟人，是夸张 + 反问）
D. 运用设问，自问自答，引发思考（是反问，非设问）
5. 对 “理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明” 的作用分析，不正确的一项是（ ）
A. 运用比喻，将 “理想” 比作 “灯”“路”，突出理想的指引作用
B. 运用对偶，两句结构对称，凝练语言，增强韵律感
C. 运用排比，3 个句子强化语势（仅 2 个句子，非排比）
D. 表达对理想的赞美，贴合 “励志” 主题
二、阅读理解（35 分）
（一）现代文阅读（20 分）
阅读《老木匠的工具箱》（散文），完成 1-4 题
老木匠的工具箱摆在巷口的老槐树下，像一个装满时光的百宝箱。箱子是檀木做的，表面刻着细
碎的花纹，那是几十年前老木匠亲手雕的 —— 一朵牡丹，一只喜鹊，还有一个小小的 “匠” 字。
每次打开箱子，“咔嗒” 一声轻响，像时光在叹气。
老木匠的刨子是最特别的，木柄被磨得发亮，像裹了一层琥珀。它在木板上游走时，从不会发出
刺耳的声响，只像春风拂过麦田，沙沙地，留下平整的木纹。木屑纷飞时，老木匠总眯着眼笑，说：
“这木头在说话呢，它想变成桌子，变成椅子，变成给娃娃们坐的小凳子。”
有一次，邻居家的孩子摔断了小木车的轮子，老木匠接过车，从工具箱里掏出凿子和锤子。凿子
像有了眼睛，在木头上轻轻点几下，便挖出圆圆的榫眼；锤子敲下去的力道刚刚好，既不会敲裂木头，
也不会让榫卯松动。傍晚时分，小木车修好了，轮子转起来 “咕噜咕噜” 响，像在唱快乐的歌。孩
子笑着跑远时，老木匠的影子被夕阳拉得很长，和工具箱、老槐树，拼成了巷口最暖的画。
1. 赏析文中画线句 “老木匠的刨子是最特别的，木柄被磨得发亮，像裹了一层琥珀” 的表达效果。
（5 分）
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2.分析 “它在木板上游走时，从不会发出刺耳的声响，只像春风拂过麦田，沙沙地，留下平整的木纹”
的修辞手法及作用。（5 分）
3. 赏析 “凿子像有了眼睛，在木头上轻轻点几下，便挖出圆圆的榫眼” 的表达效果。（5 分）
4. 文中 “小木车修好了，轮子转起来‘咕噜咕噜’响，像在唱快乐的歌” 运用了什么修辞？结合语境分
析作用。（5 分）
阅读《巷口的修鞋铺》（记叙文），完成 1-4 题
巷口的修鞋铺开了二十年，店主是张师傅。他的修鞋机像个老伙计，每天 “哒哒哒” 地响，和
巷子里的鸟鸣、自行车铃声混在一起，成了老巷的背景音。
张师傅修鞋时，总戴着老花镜，手指粗糙却灵活。针线在他手里像长了翅膀，穿过鞋底时从不会
跑偏；钉鞋掌时，锤子落下的每一下都精准有力，像在给鞋子 “把脉”—— 哪里松了，哪里磨薄了，
他一看便知。有次，一位老人拿来一双磨破鞋跟的布鞋，说这是老伴生前做的，舍不得扔。张师傅接
过鞋，沉默了片刻，从抽屉里找出一块和鞋底颜色相近的皮子，细细裁剪。他的手指在鞋面上摩挲，
像在抚摸一段旧时光；针线穿过皮子时，走得格外慢，仿佛怕惊扰了鞋里藏着的回忆。修好后，老人
试了试，鞋跟不晃了，走起来稳稳的。老人眼眶红了，说：“像老伴还在身边，给我补鞋呢。” 张
师傅笑了笑，说：“鞋修好了，回忆就不会散。”
1. 赏析 “他的修鞋机像个老伙计，每天‘哒哒哒’地响” 的表达效果。（5 分）
2. 分析 “针线在他手里像长了翅膀，穿过鞋底时从不会跑偏” 的修辞手法及作用。（5 分）
3. 赏析 “钉鞋掌时，锤子落下的每一下都精准有力，像在给鞋子‘把脉’” 的表达效果。（5 分）
4. 文中 “他的手指在鞋面上摩挲，像在抚摸一段旧时光” 运用了什么修辞？结合语境分析作用。（5
分）
（二）古诗文阅读（15 分）
阅读下列古诗文，完成 1-5 题
（1）杜甫《春望》
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
1.“感时花溅泪，恨别鸟惊心” 运用了哪种修辞手法？结合诗句分析其表达效果。（3 分）
（2）李白《渡荆门送别》
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渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
2.“月下飞天镜，云生结海楼” 运用了哪种修辞手法？结合诗句分析其表达效果。（3 分）
3.“仍怜故乡水，万里送行舟” 运用了哪种修辞手法？结合诗句分析其表达效果。（3 分）
（3）范仲淹《渔家傲・秋思》（节选）
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
4.“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意” 运用了哪种修辞手法？结合词句分析其表达效果。（3 分）
5.“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计” 运用了哪种修辞手法？结合词句分析其表达效果。（3 分）
三、语言表达（25 分）
（一）修辞仿写题（每题 3 分，共 15 分）
1.请仿照例句，运用比喻的修辞手法，补全关于 “梦想” 的句子。
例句：梦想是一盏明灯，在黑暗中照亮前行的方向；
梦想是________________，；
梦想是，________________。
2.请仿照例句，运用排比的修辞手法，补写关于 “读书” 的句子。
例句：读书，能让我们领略山川的壮丽；读书，能让我们感受人文的温度；
读书，；读书，；读书，________________。
3 .请根据语境，运用比喻的修辞手法，补全关于 “青春” 的句子（参考广东广州卷题型）。
青春是一片广阔的天空：自信是天空中最耀眼的太阳，驱散迷茫的阴霾；
勇敢是天空中最矫健的雄鹰， ；
坚持是天空中最持久的云朵， 。
4.请仿照例句，运用拟人的修辞手法，补全关于 “自然” 的句子。
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例句：春风轻轻抚摸着柳枝，带来了生机；
夏雨________________ ；
秋叶，________________。
5.请根据语境，运用对偶的修辞手法，补写对联（上联已给）。
上联：读经典书，品文化韵味；
下联： ， 。
（二）修辞补写题（每题 5 分，共 10 分）
1.请运用比喻和排比的修辞手法，描绘 “家乡的秋天”。
家乡的秋天是多彩的： ， ，________________。
2.请运用拟人的修辞手法，补写句子，描绘 “校园的早晨”。
校园的早晨是热闹的： ， ，__________ _____ _ 。
参考答案及解析
一、积累与运用
（一）单项选择题
1. D（解析：A 比喻，B 比喻，C 比喻，D 拟人，赋予小溪 “唱歌” 的人动作）
2. D（解析：“他像爸爸” 是同类事物比较，非比喻，判断正确）
3. C（解析：A 比喻，B 排比，C 对偶，“黑发” 对 “白首”，“不知” 对 “方悔”，“勤学早” 对 “读书
迟”，D 比喻）
4. D（解析：A 是排比，B 是对偶，C 是并列短语，非排比，D 是排比）
5. C（解析：“饿得能吃一头牛” 是合理夸张，符合 “饥饿” 本质，分析错误）
6. B（解析：A 设问，B 反问，C 一般疑问，D 反问，但 B 更典型）
7. B（解析：A 非排比，C 非比喻，D 非反复，B 拟人分析正确）
8. A（解析：B 非比喻，C 非夸张，D 非拟人，A 对偶分析正确）
9. A（解析：B 比喻，C 拟人，D 夸张，A 无修辞）
10. B（解析：A 非排比，C 非拟人，D 非夸张，B 比喻 + 对偶分析正确）
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（二）判断题
1.√（解析：拟人是 “赋予特征”，借代是 “事物代指”，区分标准正确）
2.×（解析：博喻是比喻的一种，需多个喻体写同一本体，非排比）
3.√（解析：反问无回答，设问自问自答，区分标准正确）
4.√（解析：拟人无喻体，比喻有本体 + 喻体，核心差异正确）
5.×（解析：“疑是银河” 是比喻，将瀑布比作银河，漏判比喻）
（三）修辞作用分析选择题
1.C（解析：句子是拟人，无喻体，“比作有灵性的人” 分析错误）
2.A（解析：B 非比喻，C 非夸张，D 需关联战乱情感，A 拟人分析正确）
3.A（解析：B 非对偶，C 是比喻 + 排比，D 非反复，A 排比分析正确）
4.B（解析：A 非比喻，C 非拟人，D 非设问，B 夸张 + 反问分析正确）
5.C（解析：仅 2 个句子，非排比，“排比” 分析错误）
二、阅读理解
（一）现代文阅读
1.运用比喻（1 分），将 “磨亮的木柄” 比作 “琥珀”（1 分）；生动形象地写出木柄的光滑温润（1
分），暗示老木匠使用刨子的时间之久（1 分）；暗含对老木匠坚守匠心的赞美（1 分）。
2.运用比喻和拟人（1 分）；将 “刨子游走的声响” 比作 “春风拂过麦田”（1 分），赋予刨子 “游走”
的人动作（1 分）；生动写出刨子使用的轻柔（1 分），突出老木匠技艺的娴熟（1 分）。
3.运用拟人（1 分），赋予凿子 “有眼睛”“轻轻点” 的人特质（1 分）；生动形象地写出老木匠凿榫
眼的精准（1 分），体现技艺的高超（1 分）；暗含对老木匠的敬佩（1 分）。
4.运用拟人（1 分），赋予轮子 “唱歌” 的人动作（1 分）；生动写出小木车修好后灵活转动的状态
（1 分），烘托孩子的快乐（1 分）；呼应 “巷口最暖的画” 的温馨主题（1 分）。
5.运用比喻（1 分），将 “修鞋机” 比作 “老伙计”（1 分）；生动形象地写出修鞋机陪伴张师傅的时
间之久（1 分），体现二者的亲密关系（1 分）；暗含对老手艺的温情（1 分）。
6.运用比喻（1 分），将 “针线” 比作 “长翅膀的事物”（1 分）；生动写出针线在张师傅手中的灵活
（1 分），突出修鞋技艺的精湛（1 分）；让描写更具画面感（1 分）。
7.运用比喻（1 分），将 “钉鞋掌” 比作 “给鞋子把脉”（1 分）；生动形象地写出张师傅钉鞋掌的精
准（1 分），体现他对鞋子的熟悉（1 分）；暗含对张师傅细致的赞美（1 分）。
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8.运用比喻（1 分），将 “摩挲鞋面” 比作 “抚摸旧时光”（1 分）；生动写出张师傅修鞋时的轻柔
（1 分），暗示他理解老人对老伴的思念（1 分）；贴合 “回忆不会散” 的主题（1 分）。
（二）古诗文阅读
1.运用拟人（1 分）；“溅泪”“惊心” 赋予花鸟人的悲伤（1 分）；凝练写出战乱中诗人的愁苦（1
分），表达对家国的忧虑（1 分）。（注：按 3 分踩点给分，答出 “拟人 + 特征 + 情感” 即
可）
2.运用比喻（1 分）；将 “月亮” 比作 “飞天镜”，“云朵” 比作 “海楼”（1 分）；生动写出月下江面的
澄澈、云的奇幻（1 分），表达对自然的赞叹（1 分）。
3.运用拟人（1 分）；“送” 赋予故乡水人的动作（1 分）；凝练写出故乡水陪伴诗人远行的情景（1
分），表达思乡之情（1 分）。
4.运用拟人（1 分）；“无留意” 赋予雁人的态度（1 分）；生动写出塞下秋景的萧瑟（1 分），暗含
戍边的孤寂（1 分）。
5.运用对偶（1 分）；“浊酒一杯” 对 “燕然未勒”（动宾结构相对），“家万里” 对 “归无计”（偏正结
构相对）（1 分）；凝练写出思乡与报国的矛盾（1 分），体现戍边将士的情怀（1 分）。
三、语言表达
（一）修辞仿写题
1.（示例）梦想是一泓清泉，在干渴时滋润心灵的荒漠；梦想是一叶小舟，在迷茫时载着我们驶向彼
岸。（解析：需满足 “比喻 + 本体喻体相似性 + 励志主题”）
2.（示例）能让我们领悟历史的厚重；能让我们体会情感的细腻；能让我们获得智慧的启迪。（解析：
需满足 “排比 + 结构一致 + 读书意义”）
3.（示例）冲破困难的阻碍；守护前行的初心。（解析：需满足 “比喻 + 本体（勇敢 / 坚持）+ 喻
体（雄鹰 / 云朵）+ 作用”）
4.（示例）夏雨欢快地敲打着窗户，带来了清凉；秋叶温柔地铺在地上，诉说着离别。（解析：需满
足 “拟人 + 事物属性 + 情感”）
5.（示例）习圣贤道，悟人生真谛。（解析：需满足 “对偶 + 字数相等 + 结构一致 + 文化主题”）
（二）修辞补写题
1.（示例）家乡的秋天是多彩的：稻田像一片金色的海洋，翻涌着丰收的喜悦；枫叶像一团燃烧的火
焰，跳动着生命的热情；棉花像一片洁白的云朵，承载着农人的期盼。（解析：需满足 “比喻 +
排比 + 家乡秋景 + 积极情感”）
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2.（示例）校园的早晨是热闹的：教学楼微笑着迎接学生，传出朗朗的书声；操场敞开怀抱等候运动
者，飘着青春的汗水；食堂冒着袅袅的热气，散发着食物的香气。（解析：需满足 “拟人 + 校园
场景 + 热闹主题”）
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