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2026 年全国中考语文一轮复习讲义：
记叙文知识概述（全国适用）
一、复习目标
掌握记叙文 “六要素”（ 时间、地点、人物、事件起因 / 经过 / 结果 ）的识别与
作用分析，能精准提取文本关键信息；理解记叙文常见结构（顺叙、倒叙、插叙）及表现手
法（对比、伏笔、象征、细节描写等）的特点与表达效果；学会通过人物描写（语言、动
作、神态、心理、外貌）分析人物形象，结合情节梳理情感变化，概括文章主题；熟练应对
中考记叙文阅读题型（要素理解、手法鉴赏、人物分析、主题探究等），规范答题逻辑，提
升得分率。
二、命题趋势（近 5 年命题趋势）
2.1 命题思路
素材贴近生活 聚焦 “成长体验”“亲情友情”“文化传承”“社会热点” 四大主题，如
2025 年湖北卷《羡鱼耻》（成长觉醒）、陕西卷《鬼子来了》（信念传承）、
成都卷《河流是村庄的秘史》（乡愁与时光），强调情感共鸣与现实关联；
情境化设问 弱化单纯 “知识识记”，侧重 “结合文本分析”，如 “联系第④段老者动
作，说说其形象特点”，要求答案扎根原文细节；
素养导向 渗透 “审美鉴赏”“价值判断”，如通过环境描写赏析心境烘托，或结合人物
转变谈 “信念成长的启示”，衔接核心素养要求。
2.2 考察重点
❏ 基础要素：事件梳理（如 “概括小战士对待枪的不同表现”）、环境作用（自然 / 社会环境对
情节、人物、主题的烘托）；
✎手法分析：高频考查细节描写（如 “大白鹅‘高傲地看’体现什么效果”）、对比手法（人物前
后变化、不同人物态度对比）、伏笔与呼应（前文铺垫与后文情节关联）；
❖ 核心能力：人物形象概括（“结合全文分析老者的形象”）、情感与主题提炼（“文章表达了怎样
的成长感悟”）、拓展探究（“结合生活实际谈对‘信念’的理解”）。
2.3 真题举例
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1. 成长体验
（2025・湖北卷）小说《羡鱼耻》阅读题 答案：①运用拟人手法（1 分），“高傲地看” 将
大白鹅人格化，生动刻画其灵动神气的模样，呼
题目：自选角度，赏析文中画横线的句子。（4
应前文 “昂首挺胸、霸气十足” 的特点（1
分）
分）；②结构上，大白鹅 “探出头” 引导孟浩然
“欧！” 是大白鹅，它的大白脑袋从芦苇丛中探 进入芦苇丛，为后文遇见钓鱼老者、获得人生点
出来，高傲地看了一眼孟浩然。 拨做铺垫（1 分）；③烘托场景氛围，以鹅的
（原文参见专题部分） “灵性” 暗示老者的不凡，强化文本的文学性与神
秘感（1 分）。
解析：答题需紧扣 “手法判断→内容分析→结构 /
情感作用” 三层逻辑，所有结论需关联原文细节
（如第①段 “大白鹅紧随其后，昂首挺胸，霸气
十足”），避免脱离文本的空泛解读。
2. 信念传承
（2025・陕西卷）记叙文《鬼子来了》阅 答案：①第一次（断水饥饿时）：想丢弃枪 ——“把枪
读题（真题原题） 往沙里塞，把腰里的子弹袋卸下来也往沙里塞”，认为
“人不在了，东西没用”（1 分）；②第二次（老班长第
题目：阅读全文，请概述小战士四次对待
一次喊 “鬼子来了”）：跟随逃跑，未提及扔枪 —— 注
枪的不同表现。（4 分）
意力集中在 “逃生”，对枪的态度暂未明确（1 分）；③
第三次（老班长第二次喊 “鬼子来了”）：坚持扔枪
——“不屑地哼了一声”，仍未意识到枪的意义（1
分）；④第四次（老班长牺牲后）：珍视枪 —— 接过
老班长的枪与手榴弹，明白 “战士不能放下枪”，接受
（原文参见专题部分）
“枪是保家卫国武器” 的信念（1 分）。
解析：“事件概述” 需按 “时间顺序 + 文本定位” 梳
理，从文中筛选关键情节（第 4 段、第 10 段、第 14
段、第 22 段），提取 “动作 + 心理” 关键词，用 “阶
段 + 表现” 分层表述，确保不遗漏核心变化。
3. 乡愁时光类
（2025・四川成都卷）记叙文《河流是村 答案：①内容上，第⑤段写 “如今河道弯曲、芦苇荡消
庄的秘史》阅读题（真题原题） 失、农田替代” 的现状（1 分），与前文第③段 “垂柳
吐鹅黄、鱼蛙嬉戏” 的生机过往形成对比，凸显河流生
题目：文章删掉第五段，上下文依然可以
态与村庄风貌的变化（1 分）；②情感上，通过 “缺少
衔接，作者为什么要写这段内容？请简要
蓬勃生机” 的描述，暗含作者对自然风貌消逝的怅惘，
分析。（4 分）
以及对村庄时光变迁的感慨（1 分）；③主题上，为后
文 “河流见证村庄秘史” 做铺垫 —— 正是这种 “变化”
让河流的 “见证者” 角色更鲜明，深化 “时光流逝” 的核
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（原文参见专题部分） 心（1 分）。
解析：分析段落作用需从 “内容对比→情感表达→主题
关联” 展开，需结合前后文语境（前文写四季生机，后
文写桥的历史与牧羊老人往事），避免仅谈段落孤立意
义，突出其在全文中的衔接与深化作用。
三、知识梳理（记叙文知识概述）
记叙文本质定位
记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，通过具体事件与细节展现人物情感、揭示主题的
文体，核心是 “以情动人、以事载理”。中考考查中，常围绕 “要素提取→手法分析→人物解读→
主题概括” 四层能力展开，需结合文本细节建立知识与答题的关联。
3.1 核心要素：六要素的识别与作用（含答题角度）
要素 定义 核心作用 答题角度与真题示例
【真题示例】《鬼子来了》“正午沙漠”：①交代极端
事件发生的具体时 1. 交代事件背 环境背景（断水断粮的前提）；②暗示 “危机四伏”
刻 / 时段（如 “正 景；2. 暗示情感 的情感基调（答题角度：背景 + 情感）【真题示
时间
午沙漠”“四季更 基调；3. 推动情 例】《河流是村庄的秘史》“四季更迭”：①推动 “春
迭”） 节发展 柳→夏蛙→秋苇→冬雪” 的景物叙事；②暗示 “时光
流逝” 的主题（答题角度：情节 + 主题）
【真题示例】《羡鱼耻》“洞庭湖岸”：①为孟浩然
事件发生的空间场 1. 提供人物活动 “迷茫蹲坐”、与老者对话提供场景；②“巨浪翻滚” 的
景（如 “洞庭湖 场景；2. 烘托人 地点特征烘托孟浩然 “仕隐纠结” 的心境（答题角
地点
岸”“村庄旁的河 物心境；3. 象征 度：场景 + 心境）【真题示例】《河流是村庄的秘
流”） 深层含义 史》“村庄旁的河流”：①象征 “村庄记忆的载体”，承
载乡愁主题（答题角度：象征 + 主题）
【真题示例】《羡鱼耻》老者（次要人物）：①以
“风平浪静” 的点拨推动孟浩然觉醒，是情节转折
事件的参与者（主 1. 推动情节发
点；②承载 “遵从本心” 的主题（答题角度：情节 +
要人物 / 次要人 展；2. 承载文章
人物 主题）【真题示例】《鬼子来了》老班长（主要人
物，如 “孟浩 主题；3. 引发读
物）：①以 “两次警示”“牺牲护枪” 推动小战士信念
然”“老班长”） 者共鸣
转变；②引发读者对 “责任与坚守” 的共鸣（答题角
度：情节 + 共鸣）
人物在特定时空下 1. 串联全文内 【真题示例】《羡鱼耻》核心事件：孟浩然遇老者→
事件
的行为过程（起因 容；2. 展现人物 受点拨→改 “谒” 为 “赠”（①串联 “迷茫→觉醒” 的
→经过→结果） 特点；3. 揭示文 情节；②展现孟浩然 “弃功利、守本心” 的特点；③
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要素 定义 核心作用 答题角度与真题示例
揭示 “成长觉醒” 主题）（答题角度：情节 + 人物
章主题
+ 主题）
事件发生的诱因 1. 交代事件源 【真题示例】《鬼子来了》“断水饥饿”：①交代小战
起因 （如 “断水饥 头；2. 为后文情 士 “想扔枪” 的诱因；②为老班长 “坚守信念” 的对
饿”“见河底旧物”） 节铺垫 比铺垫（答题角度：诱因 + 铺垫）
事件发展的核心过 【真题示例】《羡鱼耻》“老者以‘风平浪静’点拨”：
1. 展现人物冲
程（如 “老者点 ①展现孟浩然 “迷茫” 与老者 “通透” 的认知冲突；
经过 突；2. 推动人物
拨”“两次喊‘鬼子来 ②推动孟浩然从 “纠结” 到 “觉醒” 的转变（答题角
转变
了’”） 度：冲突 + 转变）
事件的最终结局 【真题示例】《鬼子来了》“小战士接过老班长的
1. 收束情节；2.
（如 “改字觉 枪”：①收束 “扔枪→护枪” 的情节；②凸显 “信念传
结果 凸显主题；3. 引
醒”“接过老班长的 承” 主题；③引发 “如何坚守信念” 的思考（答题角
发思考
枪”） 度：收束 + 主题 + 延伸）
3.2 结构类型：判断方法、作用及真题锚定
（1）三大结构类型详解（含作用与答题模板）
判断依据
结构
定义 核心作用 答题模板 真题示例
（关键词/情节
类型
特征）
成都卷《河流是村庄的
按 “时间先后” “文章采用顺叙，按 XX 顺序
1. 条理清 秘史》：按 “眼前见河
或 “事件发展 无 “回忆”“曾 （如‘见旧物→忆四季→感变
晰，便于读 底旧物→回忆四季河流
（开端→发展 几何时” 等 迁’）展开，条理清晰地展现了
顺叙 者理解；2. 生机→感慨如今河道变
→高潮→结 词，情节无跳 XX 内容（如‘河流见证村庄时
使叙事连贯 迁→联想桥的历史” 顺
局）” 线性推 跃 光’），让读者易于把握情节逻
自然 序，连贯展现 “乡愁”
进 辑”
主题
“文章采用倒叙，开篇先写 XX
湖北卷《羡鱼耻》：开
含 “直到今 1. 设置悬 （如‘孟浩然蹲湖发呆’），再
先呈现 “结局 篇写 “孟浩然蹲在洞庭
天”“那一幕仍 念，吸引读 回溯 XX 原因（如‘辞官后求
/ 高潮”，再回 湖岸望浪发呆”（高潮
倒叙 在眼前”“记得 者；2. 突出 仕迷茫’），既设置了‘为何发
溯 “起因 / 经 前状态），后文补 “辞
那年” 等词， 核心事件 / 呆’的悬念，又突出了 XX 核
过” 官退隐后不甘求仕” 的
开篇设悬念 情感 心内容（如‘孟浩然的觉醒过
起因，吸引读者探究
程’）”
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判断依据
结构
定义 核心作用 答题模板 真题示例
（关键词/情节
类型
特征）
“文章在 XX 主线（如‘老班长
陕西卷《鬼子来了》：
1. 补充背 喊‘鬼子来了’’）中插入 XX 内
含 “原来”“记 主线 “老班长两次警示
在主线叙事中 景，丰富人 容（如‘老班长参加平型关战
得小时候”“此 鬼子” 中，插入 “老班
插入 “补充背 物；2. 解释 役’），既补充了 XX 背景
插叙 前” 等词，插 长参加平型关战役” 的
景 / 往事” 的 行为动机；3. （如‘老班长懂战术的原
入内容与主线 往事，解释其 “懂战
内容 避免叙事单 因’），又丰富了 XX 人物形
暂时脱离 术、能预判危险” 的动
调 象（如‘老班长的经验与坚
机
定’），使情节更合理”
（2）结构判断3步法
判断步骤 判断节点 顺叙 倒叙 插叙
有无 “回忆 /
第一步 追溯” 提示 无提示词 有提示词 有提示词
词？
情节按 “时间 / 事 提示词在开头，开篇呈 提示词在中间，主线中插入
提示词位置 /
第二步 件顺序” 推进，无 “结局 / 高潮”，后文回 “补背景内容”，插入后回归
情节特征？
跳跃 溯 主线
条理清晰，便于读 设置悬念，突出核心事 补充背景，丰富人物，让情
第三步 核心作用？
者理解情节 件 / 情感 节更合理
3.3 表现手法：高频类型与解题应用（含答题模板）
手法类别 细分手法 定义 作用 答题模板 真题示例
人物描写 神态描写 刻画人物面部 展现人物内心 “该神态描写通 《羡鱼耻》“孟
表情（如 “满 情绪 / 性格特 过‘XX 表 浩然满脸通
脸通红”“眼神坚 点 情’（如‘满脸通 红”：展现其对
定”） 红’），刻画了 “求仕功利心”
的羞愧，体现
人物 XX 心理
勇于反思的特
（如‘羞愧’），
点
体现了 XX 性
格（如‘勇于反
思’）”
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动作描写 刻画人物肢体 凸显人物态度 “该动作描写通 《鬼子来
动作（如 “塞 / 情感变化 过‘XX 动 了》“小战士把
枪”“划掉字”） 作’（如‘把枪往 枪往沙里塞”：
沙里塞’），凸 凸显其断水时
放弃信念的态
显人物 XX 态
度，与后文
度（如‘放弃信
“护枪” 形成对
念’），为后文
比
XX 转变（如‘护
枪’）做铺垫”
语言描写 记录人物对话 / 揭示人物思想 “该语言描写通 《羡鱼耻》老
独白（如 “任 / 推动情节 过‘XX 话 者 “任他巨浪
他巨浪滔天”） 语’（如‘任他巨 滔天” 的话
浪滔天，总有风 语：揭示其通
平浪静处’）， 透思想，点拨
孟浩然觉醒
揭示人物 XX
思想（如‘通透
豁达’），点拨
了 XX 人物
（如‘孟浩
然’），推动情
节发展”
情节手法 对比 人物 / 环境 / 突出差异，强 “文章将 XX 《河流是村庄
情节的前后 / 化主题 / 情感 （如‘往昔河流 的秘史》“往昔
横向对照（如 生机’）与 XX 垂柳鱼蛙 vs
“往昔 vs 如 （如‘如今农田 如今弯曲农
今”） 替代’）对比， 田”：突出村庄
突出了 XX 差 变化，强化乡
愁主题
异（如‘生态与
风貌变化’），
强化了 XX 主
题（如‘乡愁与
时光流逝’）”
伏笔 前文埋下线 使情节连贯， “前文 XX 细节 《羡鱼耻》“大
索，后文呼应 避免突兀 （如‘大白鹅探 白鹅引导孟浩
（如 “大白鹅 出头引导’）为 然进芦苇丛”：
引导”） 后文 XX 情节 为后文 “遇见
钓鱼老者” 伏
（如‘遇见老
笔，避免情节
者’）埋下伏
突兀
笔，使情节发展
更连贯合理，增
强叙事逻辑性”
象征 用具体事物代 深化主题，增 “文章以‘XX 事 《鬼子来
指抽象意义 强感染力 物’（如‘枪’）象 了》“枪” 象征
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（如 “枪 = 信 征‘XX 抽象意 “信念与责
念”） 义’（如‘战士的 任”：深化 “信
信念’），贯穿 念传承” 主
全文，使 XX 题，避免直白
说教
主题（如‘信念
传承’）更含蓄
深刻，增强感染
力”
环境手法 自然环境描 描写自然景物 烘托心境，推 “该自然环境描 《鬼子来
写 （如 “巨浪翻 动情节，暗示 写通过‘XX 景 了》“正午沙
滚”“正午沙 主题 物’（如‘正午沙 漠”：烘托小战
漠”） 漠’），烘托人 士断水时的焦
躁，为 “扔枪”
物 XX 心境
情节提供背景
（如‘焦躁绝
望’），为 XX
情节（如‘扔
枪’）提供背
景，暗示 XX
主题（如‘困境
中的信念考
验’）”
3.4 主题提炼：四大核心角度（附真题应用）
记叙文主题是文本的 “灵魂”，需从以下角度综合提炼，避免片面解读：
提炼角度 具体方法 真题示例
从人物转变入手 分析主要人物的前后变化（如 《羡鱼耻》孟浩然：从 “求仕迷茫”
“迷茫→觉醒”“放弃→坚守”），变 到 “改字觉醒”→主题 “遵从本心，拒
化背后的原因即主题方向 绝功利”《鬼子来了》小战士：从
“扔枪弃信念” 到 “护枪传信念”→主
题 “信念需坚守与传承”
从情节结局入手 分析情节最终结局（如 “改 《河流是村庄的秘史》结局 “望着河
字”“接枪”），结局传递的价值导 底旧物感慨变迁”→主题 “时光流逝
向即主题 中的乡愁与村庄记忆”《羡鱼耻》结
局 “改‘谒’为‘赠’”→主题 “摆脱外界干
扰，坚守内心选择”
从关键语句入手 关注文中议论、抒情句（如 “这 《河流是村庄的秘史》“这河流，藏
河流，藏着村庄所有的秘史”）， 着村庄所有的秘史”→直接点题 “河
直接揭示主题 流承载村庄记忆”《鬼子来了》老班
长 “枪在人在，这是规矩”→直接揭
示 “战士需坚守信念” 的主题
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从环境对比入手 分析环境的前后变化（如 “生机 《河流是村庄的秘史》“往昔生机河
→萧瑟”“平静→动荡”），变化暗 流 vs 如今萧瑟河道”→暗含 “对自
含的情感即主题 然消逝的怅惘与乡愁” 主题《羡鱼
耻》“巨浪翻滚 vs 风平浪静”→暗含
“困境中需寻内心平静” 的主题
四、复习策略
夯实基础：
构建 “要素 - 结构 - 手法 - 主题” 知识框架，结合课本经典记叙文（如《背影》《秋天的怀
念》）与 2025 年三卷真题（《羡鱼耻》《鬼子来了》《河流是村庄的秘史》），标注每篇的 “要
素提取”“手法判断”“主题概括”，形成基础笔记，避免脱离真题的理论化记忆；
真题研读：
近 5 年中考真题按 “主题分类”（成长觉醒类、信念传承类、乡愁时光类），每类精读 3-5 篇
（如乡愁类聚焦成都卷《河流是村庄的秘史》），分析命题角度（如 “乡愁类多考‘环境对比与情
感表达’”），总结同类题型答题模板（如 “段落作用题：内容对比 + 情感 + 主题衔接”）；
专项突破：
针对薄弱考点（如 “插叙作用”“环境对比”），用真题集中训练（如用成都卷 “第⑤段作用”、
陕西卷 “平型关战役插叙” 题），对比参考答案优化语言，避免 “答偏”（如分析对比时，需明
确 “对比双方 + 差异 + 表达效果”）；
读写结合：
从真题文本中积累 “环境对比技巧”（如《河流是村庄的秘史》往昔与如今）、“象征手法运
用”（如《鬼子来了》“枪的象征”），迁移到记叙文写作中；同时通过写作（如 “家乡一处景物
的变迁”）加深对 “情节逻辑”“情感表达” 的理解，反哺阅读分析能力。
五、提分技巧
审题抓 “双关键词”：
圈画 “指令词”（如 “赏析”“概述”“分析”）与 “限制词”（如 “第⑤段”“细节”“全文”），明确答题范围与
方向（如成都卷 “分析第⑤段作用”，指令词是 “分析”，限制词是 “第⑤段”“删掉仍衔接却必写”，需
从 “内容 - 情感 - 主题” 三层作答）；
答题 “贴文本”：
所有结论必须用 “原文细节 + 分析” 支撑，如答《河流是村庄的秘史》第⑤段作用，需写 “‘芦苇荡
不见了，取而代之的是农田’与前文‘鱼蛙嬉戏’对比，凸显生态变化”，而非仅答 “体现变化”，避免空
泛；
手法 “先判后析”：
若题干未明确手法（如 “赏析句子”），需先判断手法（如拟人、对比），再分点答 “手法 + 具体内
容 + 作用”（如《羡鱼耻》大白鹅句子：拟人手法→“高傲地看” 刻画鹅的形象→铺垫情节与烘托氛
围），逻辑清晰；
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六、专项训练（聚焦高频考点 + 原文节选）
6.1 要素理解类（基础层）
【原文节选 1：2025・四川成都卷《河流是村庄的秘史》】
②河底的淤泥里藏着不少旧物：铜钱边缘磨得光滑，碎瓷片还沾着半片青花，像谁不小心把时光的碎
片掉进了河里。这些都是村庄的一部分，曾见证过祖先的生活。
③春天，河岸的垂柳把枝条垂进水里，蘸着清波写诗句；夏天，河里的鱼群跃出水面，青蛙在芦苇丛
里唱着歌，整个河道都浸在热闹里。
⑤如今河道弯了，芦苇荡没了，改成了整齐的农田。风过时，再也听不见芦苇的沙沙声，只余下田埂
上的野草，在夕阳里晃着孤单的影子。
1. （简答题，3 分）阅读《河流是村庄的秘史》第②段 “河底的铜钱边缘磨得光滑，碎瓷片还沾着半片
青花”，这一细节对 “河流是村庄的秘史” 这一主题有什么作用？
【原文节选 2：2025・陕西卷《鬼子来了》】
④正午的沙漠像烧红的铁板，小战士的嘴唇裂得渗血。他把枪往沙里塞，把腰里的子弹袋卸下来也往
沙里塞 —— 人都快渴死了，留着这些有什么用？老班长走过来，把枪从沙里拔出来，拍了拍上面的
沙子：“枪在人在，这是规矩。”
⑩远处突然扬起尘烟，老班长喊了声 “鬼子来了！”，拽着小战士就往沙丘后躲。小战士拔腿就
跑，脑子里只有 “活命” 两个字。
⑭歇了没一会儿，老班长又突然喊 “鬼子来了！”。小战士蹲在地上不动，不屑地哼了一声：“哪
儿呢？您又骗我。” 老班长盯着他，眼神像沙漠里的太阳：“我参加过平型关战役，比你懂怎么判
断危险。”
2. （选择题，2 分）下列对《鬼子来了》中 “正午沙漠” 这一 “时间 + 地点” 要素作用的分析，错误的
一项是（ ）
A. 交代断水断粮的极端环境背景
B. 烘托小战士焦躁绝望的心境
C. 象征战争的残酷与不可预测
D. 为 “小战士想扔枪” 的情节做铺垫
【原文节选 3：2025・湖北卷《羡鱼耻》】
①孟浩然蹲在洞庭湖岸，望着巨浪发呆。身后跟着的大白鹅昂首挺胸，霸气十足，时不时用翅膀拍一
下他的衣角。
③他攥着拟好的诗稿，反复念叨 “望洞庭湖谒张丞相”—— 辞官后总觉得心里空落落的，想找机会
再入仕途，可又觉得这样的想法太功利，连自己都瞧不起。
⑤大白鹅突然朝着芦苇丛叫了一声，迈开步子往里走。孟浩然跟着它走了几十步，看见一个戴斗笠的
老者坐在水边钓鱼，鱼竿纹丝不动。
⑫老者放下鱼竿，指尖划过水面，轻声说：“任他巨浪滔天，总有风平浪静处。”
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⑲孟浩然看着诗稿上的 “谒” 字，突然满脸通红，掏出笔把 “谒” 划掉，改成了 “赠”。风掠
过湖面，他觉得心里的迷雾一下子散了。
3. （简答题，4 分）概括《羡鱼耻》中孟浩然 “觉醒” 的完整过程，要求包含 “起因→经过→结果”（不
超过 80 字）。
4. （简答题，3 分）结合【原文节选 1】中《河流是村庄的秘史》第⑤段，“如今河道弯了，芦苇荡没
了，改成了整齐的农田” 这一 “事件结果”，暗含作者怎样的情感？
6.2 手法鉴赏类（能力层）
5. （简答题，4 分）结合【原文节选 3】中《羡鱼耻》第①段 “大白鹅的大白脑袋从芦苇丛中探出来，
高傲地看了一眼孟浩然”，赏析这一细节描写，要求从 “手法 + 内容 + 作用” 三层作答。
6. （选择题，2 分）结合【原文节选 2】中《鬼子来了》第⑭段，插入 “老班长参加平型关战役” 的往
事，其主要作用是（ ）
A. 延长叙事，丰富文章篇幅
B. 补充老班长 “懂战术、能预判危险” 的背景
C. 突出平型关战役的历史意义
D. 对比小战士与老班长的战场经验
7. （简答题，3 分）结合【原文节选 1】中《河流是村庄的秘史》第③段与第⑤段，“春天垂柳蘸水，
夏天鱼蛙争鸣” 与 “河道弯了，芦苇荡没了” 形成对比，这一对比有什么表达效果？
8. （简答题，4 分）结合【原文节选 3】中《羡鱼耻》第①段与第③段，开篇写 “孟浩然蹲在洞庭湖
岸，望着巨浪发呆”，后文才交代 “他辞官后想求仕又觉羞耻” 的原因，这种结构手法是什么？请分析
其作用。
9. （简答题，3 分）结合【原文节选 2】中《鬼子来了》第⑩段与第⑭段，“老班长第一次喊‘鬼子来
了’，小战士拔腿就跑；第二次喊，小战士却蹲在地上不动”，这一前后动作对比体现了小战士怎样的
心理变化？
6.3 人物与主题类（提升层）
10. （简答题，4 分）结合【原文节选 3】中《羡鱼耻》第⑫段，老者 “放下鱼竿，指尖划过水面” 的动
作与 “任他巨浪滔天，总有风平浪静处” 的语言，分析老者的人物形象。
【原文节选 4：2025・陕西卷《鬼子来了》】
②老班长牺牲前，把枪和手榴弹塞到小战士手里：“拿着，别丢。咱们是战士，枪就是命。”
②②小战士跪在沙地上，抱着老班长的枪哭了很久。最后，他擦干眼泪，把枪扛在肩上，朝着夕阳的
方向走去 —— 那里有他们要守护的土地。
11. （简答题，3 分）结合【原文节选 4】中《鬼子来了》结尾，“小战士扛着老班长的枪，朝夕阳走
去”，这一情节如何体现 “信念传承” 的主题？
12. （选择题，2 分）结合【原文节选 1】中《河流是村庄的秘史》，对文章主题的理解，最准确的一项
是（ ）
A. 批判人类对自然环境的破坏
B. 表达对村庄时光流逝与乡愁的感慨
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C. 赞美河流对村庄农业的滋养
D. 回忆童年在河流边的欢乐时光
13. （简答题，4 分）结合【原文节选 3】中《羡鱼耻》第③段与第⑲段，孟浩然将 “谒” 字改为 “赠”
字，这一细节如何体现 “遵从本心” 的主题？
6.4 拓展探究类（应用层）
14. （简答题，4 分）结合【原文节选 2】【原文节选 4】中《鬼子来了》，小战士 “从扔枪到护枪” 的
转变，对当代青少年 “面对困境、坚守信念” 有什么启示？请结合生活实际举例说明。
15. （简答题，4 分）结合【原文节选 1】中《河流是村庄的秘史》“河流承载村庄记忆” 的理念，在你的
生活中是否有类似载体（如老物件、老建筑）？请简要描述其承载的 “记忆”，并关联文本主题。
六、专项训练答案及解析（15 题）
要素理解类答案及解析
1. 答案：①“铜钱光滑”“瓷片带青花” 体现旧物的年代感，是村庄祖先生活的实物证据（1 分）；②直接
印证 “河流见证村庄过往”，让 “秘史” 有具体载体（1 分）；③引出后文对村庄历史的回忆，串联主
题（1 分）。
解析：紧扣 “细节（旧物）→主题（秘史）” 的关联，从 “实物证据”“主题印证”“情节串联” 三层答
题，避免仅描述细节表面含义。
2. 答案：C 解析：“正午沙漠” 的核心作用是 “环境→心境→情节” 的铺垫，C 项 “象征战争残酷” 无文
本依据，原文未将 “沙漠” 与 “战争本质” 关联，故选 C。
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3. 答案：孟浩然因辞官后求仕迷茫蹲湖发呆（起因），被大白鹅引导见老者，受 “风平浪静” 点拨（经
过），将诗中 “谒” 改 “赠”，实现觉醒（结果）。
解析：需严格按 “起因→经过→结果” 分层，控制字数，避免遗漏 “大白鹅引导”“老者点拨” 关键环
节。
4. 答案：暗含作者对村庄自然风貌消逝的怅惘（1 分）、对时光改变村庄的感慨（1 分），以及对旧时
光的怀念（1 分）。
解析：从 “环境变化→情感” 关联，结合 “秘史” 主题，提炼 “怅惘”“感慨”“怀念” 三层情感，避免单
一化解读。
手法鉴赏类答案及解析
5. 答案：①手法：运用拟人（1 分）；②内容：“探”“高傲地看” 将大白鹅人格化，刻画其灵动又神气的
模样（1 分）；③作用：既呼应前文 “大白鹅昂首挺胸” 的特点，又引导孟浩然进入芦苇丛，为遇见
老者做铺垫，还暗示老者的不凡（2 分）。
解析：严格按 “手法 + 内容 + 作用” 分层，作用需关联 “情节铺垫”“人物暗示”，避免仅答 “生动形
象”。
6. 答案：B 解析：插叙的核心作用是 “服务主线”，A 项 “延长篇幅” 错误，C 项 “突出战役意义” 偏离
文本，D 项 “对比经验” 非主要目的，故选 B。
7. 答案：①突出村庄自然风貌的前后变化（1 分）；②强化 “时光流逝” 的怅惘情感（1 分）；③让
“河流见证秘史” 的主题更鲜明，为后文回忆桥的历史做铺垫（1 分）。
解析：对比效果需从 “内容差异”“情感强化”“主题铺垫” 作答，避免仅谈 “突出变化” 的浅层解读。
8. 答案：手法：倒叙（1 分）；作用：①开篇设悬念，引发读者对 “孟浩然为何发呆” 的好奇（1
分）；②突出 “孟浩然迷茫” 的核心状态，为后文 “觉醒” 做反差铺垫（1 分）；③避免平铺直叙，
让叙事更有张力（1 分）。
解析：先明确手法，再从 “悬念”“反差铺垫”“叙事张力” 三层分析作用，结合文本开篇与后文的关联。
9. 答案：体现小战士从 “本能逃生” 到 “反思放弃信念” 的心理变化（1 分）：第一次因恐惧本能逃
跑，第二次因老班长的警示开始思考 “扔枪是否正确”，为后文 “护枪” 的信念转变埋下伏笔（2
分）。
解析：结合两次动作的背景（第一次真危险，第二次假警示），分析 “本能→反思” 的心理递进，关
联后文情节。
人物与主题类答案及解析
10. 答案：①“放下鱼竿” 的动作体现老者从容淡定，不被 “巨浪”（象征困境）干扰（1 分）；②“指尖划
过水面” 体现老者对自然的亲近与通透（1 分）；③“任他巨浪滔天，总有风平浪静处” 的语言，用比
喻点醒孟浩然，体现其智慧、善启导的特点（2 分）。
解析：从 “动作→性格”“语言→智慧” 分层，结合 “老者是人生导师” 的定位，每点需有文本细节支
撑。
11. 答案：①“扛着老班长的枪” 象征小战士接过老班长 “坚守信念” 的精神（1 分）；②“朝夕阳走去” 象
征小战士从 “迷茫放弃” 走向 “坚定担当”（1 分）；③“传承” 体现在：老班长用生命守护信念，小战
士用行动延续信念，呼应 “信念需坚守与传递” 的主题（1 分）。
解析：紧扣 “情节细节→主题象征”，拆解 “扛枪”“朝夕阳” 的象征意义，关联 “传承” 的核心逻辑。
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12. 答案：B 解析：A 项 “批判破坏” 非核心，C 项 “赞美滋养” 片面，D 项 “回忆童年” 仅为部分内
容，全文核心是 “河流见证村庄时光，表达乡愁与感慨”，故选 B。
13. 答案：①“谒” 指 “求仕拜见”，暗含功利心；“赠” 指 “无偿赠送”，体现本心（1 分）；②改字是孟浩
然对 “求仕焦虑” 的反思，是对 “遵从内心选择” 的认可（1 分）；③通过这一细节，将 “觉醒” 具象
化，直接点明 “拒绝功利、坚守本心” 的主题（2 分）。
解析：从 “字意差异→心理转变→主题关联” 分层，结合孟浩然 “辞官后迷茫” 的背景，避免仅谈 “改
字” 表面行为。
拓展探究类答案及解析
14. 答案：启示：面对困境时，容易产生放弃信念的念头，但需从他人的坚守中汲取力量，最终主动承担
责任（2 分）；举例：如学习中遇到难题想放弃时，看到同学 “每天坚持刷题” 的坚守，便重新整理
错题，最终攻克难关 —— 这与小战士受老班长影响 “从扔枪到护枪” 一致，都是 “困境中受启发，
坚守信念”（2 分）。
解析：启示需紧扣 “小战士转变” 的核心，举例需具体（场景 + 行为 + 结果），并关联文本逻辑，
避免 “启示与例子脱节”。
15. 答案：示例：我家的老缝纫机是类似载体（1 分）；它是奶奶年轻时的嫁妆，机身上的木纹还留着奶
奶的指纹，曾为我缝制过童年的棉袄（1 分）；它承载的 “记忆” 是奶奶的辛劳与亲情，与 “河流承
载村庄记忆” 一致，都是 “旧物见证时光，传递情感与回忆” 的主题（2 分）。
解析：载体需具体（老物件 / 老建筑），描述需包含 “载体特征 + 承载记忆”，最后关联文本主题，
避免 “只描述载体，不扣主题”。
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