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专题三 现代文阅读
第 23 讲 环境描写及作用
目 录
一、考情分析.........................................2
【课标要求】......................................2
【考查重点】......................................2
【命题趋势】.....................................2
二、知识建构.........................................2
考向 1：自然环境描写..............................3
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考向 2：社会环境描写..............................4
三、方法总结........................................10
中考记叙文阅读环境描写的作用答题技巧.............10
四、考场练兵........................................12
【课标要求】
2022版课标中对于记叙文阅读的考查，有如下几点。
1.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解
诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有
益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
3.阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，
感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。
4.阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世
界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。
5.阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品
味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。
6.领略数字时代精彩的文学世界，欣赏由经典文学作品改编的影视作品，感受不同媒介的艺术魅
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力。
【考查重点】
1.自然环境描写
2.社会环境描写
【命题趋势】
纵观近几年全国各地的中考语文试题，我们可以发现，记叙文阅读的命题有三个重要走向：一是从选
文范围看，阅读材料由课内继续向课外延伸拓展，大多出自文摘类杂志（如《读者》《意林》《青年文
摘》《特别关注》《微型小说选刊》）等精美时文，作者一般集中于当代热点作家（如张丽钧、张抗抗、
毕淑敏、刘亮程、周国平、李丹崖、周海亮、马德、丁立梅等）。二是从选文内容看，更加贴近《语文课
程标准》的阅读目标要求，更加注重对文化内涵、人文素养、人文精神的挖掘，十分重视选文所蕴含的教
育意义，与学生的内心世界贴近，写青少年成长历程的文章占较大比例。三是从命题方向看，分值比重仍
会不断加大，主观试题有进一步扩大的趋势，综合性、探究性的试题越来越受重视，学科知识的交叉、综
合和渗透有所体现。试题重点考査考生的知识与能力，关注考生对阅读材料的体验和感悟能力，体现阅读
个性。对文章整体感知、理解、领悟以及考查学习方法、表述阅读心得的创新型试题将增多，且更具开放
性。应注意的是，对文章的思想感情的把握将会呈现出更大的灵活性、开放性；对文章写作特色的考查将
会更灵活；对学生语言的表述、思维的创新等方面的要求将会更高。
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考向1：自然环境描写
1.含义
自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
2.常见题型
画线句子运用了什么描写方法？有何作用？
第×段画线句子在文中起了什么作用？
文中多次出现“×××”景物，有何表达效果？
第①段/结尾段的环境描写有什么作用？
请你补写出第×段中的景物描写。
3.自然环境描写作用
①烘托人物心情；
② 营造某种气氛；
③为后文作铺垫，埋伏笔；
④交待故事背景；
⑤表现人物品质或性格；
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⑥贯穿全文的线索；
⑦点明文章中心；
⑧推动故事情节的发展。
4.答题格式
①交代了故事发生的背景，突出了……的特点。（首段中出现了环境描写或是天气，要答出这个作
用。） ②渲染了＿＿＿＿＿的气氛。③烘托了人物＿＿＿＿＿的心情。④衬托出主要人物＿＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿的性格特点或品质。⑤推动故事情节的发展，为下文＿＿＿＿＿做铺垫。
自然环境描写的作用速记锦囊
角 度 作 用
①交代故事发生的时间、地点、背景；②表现地域风光、时代气息、审美意蕴；③渲染气
环境方面 氛，奠定情感基调。小说都有一定的情感基调，也有一种特定的氛围，作者往往用生动的自
然环境描写来渲染故事的氛围，或喜庆，或清冷，或悲凉，用以感染读者；④暗示社会环境
①为人物出场做铺垫，暗示人物身份；②烘托人物性格或心理；③暗示人物命运；④为人物
人物方面
活动提供广阔的生活背景
①展开、推动、暗示情节发展，使情节集中；②作为情节发展的线索；③与标题呼应，诠释
标题的内涵；④为后面情节的发展做铺垫或制造悬念；⑤开头的环境描写，引出下文……的
情节方面
内容（为下文……做铺垫），与结尾呼应；结尾的环境描写，与上文……的内容呼应，使文
章结构完整；⑥舒缓了叙述节奏
主旨方面 ①起到象征作用；②揭示、暗示、深化主旨
考向2：社会环境描写
1.含义
社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
社会环境包括的范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及的内容很多，可以是室
内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情等。小说阅读考查的角度主要有特点、手法、和
作用三个方面。
2.作用归纳
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环境方面
①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；②交代故事发生的时间、地点，暗
示社会环境，如社会习俗、思想观念以及人与人之间的关系等。
人物方面
①引导人物出场；②交代人物身份、地位；③表现人物心境或性格；④暗示人物命运。
情节方面
①暗示或推动情节的发展；②为后面情节的发展做铺垫或制造悬念。
主旨方面
揭示社会本质特征，深化主题。
3.答题模式
运用环境描写，描写了……景象（交代时间、地点、环境），渲染了……气氛，烘托人物……心情，
为后文……做铺垫，暗示主题。
4.思路分析
首先要找到体现社会环境的词句。社会环境描写文字不像自然环境描写文字那样集中，像“软环境”
文字是渗透于字里行间的，阅读时要注意捕捉并整理相关信息。
然后，多角度思考社会环境特点。主要考虑以下几个角度：
①“时”的角度。“时”泛指时间，具体指时代背景、写作时间，比如“抗战时期”。
②“地”的角度。“地”泛指地点，具体指“场所”“场合”“地域”等，看看它们呈现出怎样的特
点。
③“人”的角度。“人”指人物，主要指从人与人之间的关系(团结友善)等角度分析。人际关系是十
分重要而十分虚化的社会环境，通过理清人物之间的交往，判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的，等等。
④“事”的角度。“事”指事件、情节，主要指从情节发展过程中、生活工作的状态中表现出来的社
会因素，比如“商品经济大潮”“竞争激烈”等。
⑤“物”的角度。主要指建筑物的特点，还有一些独具时代或地域色彩的器物、摆设等。
⑥“俗”的角度。指社会风气、风俗习惯、思想观念等“软”环境特征。
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社会环境描写的手法
1、点面结合：“面”指场景的整体，包括场景中所有的人，事，物；“点”指场景的个别情景，
一般是场景中作者描写最为突出的人或物。点面结合，要求场景的描写既注意整体，又要突出重点。
2、对比映衬：通过场景内的动，静，冷，热，急，缓，人与人的不同特质，或者一个人前后不同
的言行的比较，收到突出个性，彰显感情的作用。社会环境描写的手法
3.白描：是指用最简练的笔墨，对人物活动的背景或人物本身，不做精细描写，而是用简明的笔墨，
勾画特征性的语言，动作，突出人物的个性。
4、细描：可以用精细的笔墨对环境进行描写，以烘托人物的精神气质，或是对人物做精雕细刻，
以鲜明地展示其形象，使整个场景为之生辉。
如鲁迅《故乡》的开头：“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜
的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”
【例题剖析】（2023·广东广州·统考二模）阅读下面文字，完成问题。
夜里老鼠是睡觉的
（德国）沃尔夫冈•博尔歇特
①在孤零零的墙上开着一个窗洞，那张开的大口像是在打呵欠，被夕阳的余晖照射，呈现出一片又蓝
又红的色彩。一团团尘云在东斜西歪的烟囱残臂之间闪闪发光。瓦砾片堆成的荒野发着愣。
②他闭着眼睛。突然眼前更暗了，他觉得有人走了过来，正站在他面前，黑魆魆，蹑手蹑脚。这下它
们发现我了！他想。但是他眯起双眼只看到两条套着破旧裤子的腿，弯曲得相当厉害，以致于他的目光能
从它们中间穿过去。他壮着胆子顺着裤腿往上瞄了一眼，认出这是一个上了年纪的男人，手里拿着一把小
刀和一只篮子，手指尖上沾着些土。
③“你在这儿睡觉啊？”那人边问边俯视着他乱蓬蓬的头发。于尔根眯起眼睛，他的眼光从这人的两
腿当中穿过，瞧着太阳，说：“不，我没睡，我要守在这儿。”那人点点头：“是这样，为了这个，你带
着大棍子对吗？”
④“对。”于尔根勇敢地回答，同时握紧了棍子。
⑤“你在守着什么呢？”
⑥“这我不能说。”他双手紧紧攥着那根棍子。“是守着钱，对吗？”那人放下篮子，在裤子臀部上
来回擦着小刀。
⑦“不，根本就不是为了钱，”于尔根轻蔑地说，“完全是另外一样东西。”
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⑧“哦，那是什么呢？”
⑨“我不能讲，反正是别的东西。”
⑩“好，不说，那我也就不告诉你篮子里装的什么？”那人用脚踢了一下篮子，啪地合上小刀。
⑪“哼，篮子里装的什么我会猜，”于尔根一脸鄙夷，“兔子草。”
⑫“好家伙，真准！”那人十分惊讶地说，“你真是个机灵鬼。多大了？”
⑬“九岁。”
⑭“哈，瞧瞧，九岁了。那么你也知道三乘九等于几，是吧？”
⑮“那还用说，”于尔根回答着，为了争取时间，他还补了一句：“这很容易。”他的目光从那人的
两条腿中间穿过。“三乘九是吗？”他又问了一遍，“二十七。我一下就算出来了。”
⑯“一点不错，我就有这么多兔子”，那人说。
⑰于尔根不由得张大嘴巴：“二十七只？”
⑱“你可以去瞧嘛，不少还是仔兔呢。你不想去看看吗？”
⑲“我可不能，我得守在这儿”，于尔根犹豫着。
⑳“老这样？夜里也这样？”那人问。
㉑“夜里也一样，天天这样，一直是这样。”于尔根抬头看着罗圈腿。“打星期六起就这样了，”他
悄声说。
㉒“你难道就没回过家？饿了总该吃吧。”
㉓于尔根拿起一块石头。下面放着半只面包，还有一只白铁盒。
㉔“你抽烟吧？”那人问道，“用烟斗吗？”
㉕于尔根抓紧棍子，畏缩地说：“我抽自己卷的烟，我不喜欢烟斗。”
㉖“多可惜，”那人朝他的篮子弯下腰，“你满可以安安静静地瞧瞧那些兔子，特别是那几只小的，
或许你还能挑一只，可你却不能离开这里。”
㉗“不，”于尔根伤心地说，“不不。”
㉘那人拿起篮子，直起身子。“那好吧，如果你非得呆在这儿的话——多可惜。”他转过身去。“要
是你能替我保密，”这时于尔根急忙说，“是因为那些老鼠。”
㉙罗圈腿缩回了一步：“因为老鼠？”
㉚“是呀，它们吃死人，吃人，它们靠这活命。”
㉛“谁说的？”
㉜“我们老师。”
㉝“那你就留神起老鼠来了？”那人问。
㉞“才不是呢！”接着他用很低的声音讲道，“我的弟弟，他就躺在下面，就在这儿。”于尔根用棍
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子指着倒塌的墙垣。“我们的房子遭到了轰炸，地下室里的亮光一下子没有了，他也不见了，我们还大声
叫过他。他比我小好多，才四岁。他肯定还在这儿。他比我小好多。”
㉟那人俯看着他乱蓬蓬的头发，突然说道：“那，你们老师有没有告诉你们，夜里老鼠是睡觉的？”
㊱“没有，”于尔根轻声说，一下子显得很不耐烦，“这个他没有说过。”
㊲那人说，“夜里老鼠是睡觉的，夜里你可以放心回家，夜里它们总睡觉，天一黑就睡下了。”
㊳于尔根用棍子在瓦砾堆里戳出一个个小窟窿。
㊴这儿全是它们的小床，他想，全是小床。
㊵“现在你明白了吧？”那人又说，他的罗圈腿显得很不安静，“我现在赶紧去喂我的兔子，等天一
黑我就来接你。或许我还能带一只来，一只小的。还是，你说呢？”
㊶这时于尔根站了起来，问：“我真能有一只兔子吗？一只白的成吗？”
㊷“我找找看，”那人边走边喊，“可你一定要等着我，我带你回家，懂吗？我得告诉你父亲怎样做
兔子笼，这事你们可得懂。”
㊸“好，”于尔根喊道，“我等着。天黑前我还得留意着老鼠。我一定等着。”他又喊。“我们家里
还剩有些木板，箱子板。”他叫道。
㊹可是那人已经听不到这些了，他圈着两条弯腿朝太阳跑去。黄昏把太阳染得血红，于尔根还能看见
阳光从那两条腿当中照射过来，两条弯弯的腿。还有那只篮子兴奋地摇晃着，里面是兔子草。青青的兔子
草，因为瓦砾片而变得有些发灰。
（周芸译，选自《当代外国文学》1987年第2期，文章有删减）
【注】黑魆魆（xū）：形容黑暗无光，或颜色发黑。
(1)下面对文章的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．小说语言简洁明快，通过描写两个人物相遇后的对话，包含了严肃的主题。
B．小说的情节按照时间顺序展开叙述，开头就交代了于尔根守着废墟的原因。
C．贯穿全文的“兔子”，唤起了于尔根作为孩子天真无邪的一面，更具震撼力。
D．结尾场景与开头照应，却充满温情，因为于尔根暂时从阴影中摆脱了出来。
(2)结合上下文，从描写的角度分析划线句子的表达效果。
①那人说，“夜里老鼠是睡觉的，夜里你可以放心回家，夜里它们总睡觉，天一黑就睡下了。”
②这儿全是它们的小床，他想，全是小床。
(3) ★ 首段的景物描写意蕴丰富，请结合全文分析其作用。
(4)小说塑造了于尔根和“罗圈腿”两个鲜明的人物形象，你认为谁才是小说的主人公呢？请结合文本内容，
谈谈你的看法。
【答案】(1)B
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(2)①示例：运用语言描写，写那人为了让于尔根晚上能休息，编织夜里老鼠是睡觉的谎言，表现了那人
的善良、富有爱心。
②示例：运用心理描写，写出于尔根已经相信了那人的话，表现出孩子的天真、幼稚。
(3)示例：描绘了因战火而变成废墟后的房屋坍塌、城市衰败的景象；渲染了死寂、缺乏生气的氛围，为全
文奠定了凄凉、哀伤的感情基调；暗示了故事发生的背景，为下文叙写于尔根与那人之间发生的故事作铺
垫。
(4)示例：小说着力刻画了“罗圈腿”的形象，写了“罗圈腿”用善良的谎言让于尔根回家，表现了“罗圈
腿”的善良和爱心，是作者着力刻画的中心人物。作者讴歌赞美“罗圈腿”人性光辉的同时，也控诉了战
争的罪恶，从而升华了小说的主题。
【详解】（1）本题考查对内容的理解。解答此题，要先读懂文章内容，找出与原文不一致之处，再作出
判断。
B.有误，结合小说前十段可知，小说开始写于尔根守在废墟，但是没有说他守在这里的原因；
故选B。
（2）本题考查赏析语言。解答此题，要先准确判断使用的描写方法，再结合句子分析其表达作用。
①“夜里老鼠是睡觉的，夜里你可以放心回家，夜里它们总睡觉，天一黑就睡下了”是对那人的语言描写，
写出那人为了让于尔根晚上能休息，告诉于尔根“夜里老鼠是睡觉的”这个谎言，表现了那人的善良、富
有爱心，彰显出人性的光辉。
②“这儿全是它们的小床”“全是小床”是对于尔根心理的描写，可以看出于尔根已经相信了那人的话，
认为老鼠夜里是要睡觉的，表现出孩子的天真。
（3）本题考查景物描写的作用。
文章开头第①段叙写了遭遇战火后的景象，是典型的环境描写，为全文奠定了凄凉、哀伤的感情基调。开
头第①段“窗洞在打呵欠”“瓦砾堆发着愣”“一团团尘云在东斜西歪的烟囱残臂之间闪闪发光”，运用
了拟人的修辞手法，生动形象的描绘了因战火而变成废墟后的房屋坍塌、城市衰败的景象，渲染了死寂、
缺乏生气的氛围，暗示了故事发生的背景，为下文叙写于尔根与那人之间发生的故事作铺垫。
（4）本题考查人物形象。
本文的主旨是控诉战争的罪恶，讴歌人性的善良。本文的主人公可以认为是于尔根，也可以认为是“罗圈
腿”。如果认为是于尔根，可从塑造于尔根的幼稚、孩子气以及与他年龄不相称的勇敢坚定这一形象来反
衬战争的残酷的角度进行分析；认为“罗圈腿”是主人公，可从表现他的善良和爱心来表达对战争的罪恶
的控诉这一角度进行分析。言之成理即可。
示例：小说的主人公是于尔根，写了于尔根的弟弟因为轰炸永久地被埋在了房子下面，因为老师说老鼠会
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吃死人，所以于尔根不分日夜守护着弟弟不被老鼠吃掉，表现了于尔根的幼稚、孩子气，同时也体现了他
于年龄不相称的勇敢坚定，是作者着力刻画的中心人物。作者讴歌赞美于尔根的同时，也揭露了战争的残
酷，控诉了战争的罪恶，从而升华了小说的主题。
中考记叙文阅读环境描写的作用答题技巧
中考选文往往是文质兼美、人文内涵丰富、具有审美价值的文学作品（叙事性散文或小说等）。叙事
性文学作品经常要借助环境描写来刻画人物，展开情节，深化主题。所以，解答环境描写作用的问题，我
们要从环境本身的特点、环境描写与人物的关系、环境描写对情节的作用这三个方面进行分析，综合考虑。
第一步，分析环境本身的特点。
环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。
自然环境描写又称景物描写。答题时，要紧扣其表现了怎样的地域风光，提示了什么时间、季节，渲
染营造了怎样的氛围等。
如《故乡》开头的景物描写：“时候既然是深秋；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜
呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”这段景物描写是
渐近故乡时“我”在船上所见，画的是一幅死寂的故乡冬景图。作者用这些语句极力渲染了农村萧条、荒
凉、沉寂的气氛。
社会环境交代事件发生的社会背景、时代特征。答题时，必须结合时代背景，指出相关语句揭示了什
么样的社会现实。
如《孔乙己》的开头用了一段文字描写鲁镇酒店的格局，特别是两类顾客的衣着和喝酒方式的差异，
揭示了清末社会阶级对立、贫富悬殊等情况，交代了故事发生的社会背景。
第二步，分析环境描写与人物的关系。
环境描写在小说中的作用，用茅盾先生的话说，“不是可有可无的装饰品，而是密切联系着人物的思
想和行为”。所以，分析环境描写要看它对刻画人物起到什么作用，如衬托人物什么心理，交代人物什么
身份，表现人物什么性格等。
如《故乡》中的那幅“故乡冬景图”，作者极力渲染农村萧条、荒凉、沉寂的气氛，正烘托出“我”
当时的悲凉心境，荒凉的景象与主人公悲凉的心境融为一体；《孔乙己》中的社会背景则为孔乙己这个人
物搭就了合适的社会舞台，写出了孔乙己的特殊身份——穿长衫而站着喝酒的唯一的人。
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第三步，分析环境描写对情节的作用。
环境描写在作品中还推动着故事情节的发展，为下文埋伏笔，作铺垫。
再看《故乡》开头那“没有一些活气”的萧索荒村的描写，与“我”悲凉的心境相融合，一开始就为
全篇定下了抑郁深沉的抒情基调。这“眼前的故乡”和“回忆中的故乡”形成对比，从而充分表现了小说
主题。孔乙己活动的舞台，注定了下文中他不被人同情，而被冷漠社会吞噬的悲剧命运。
综上所述，考生对环境描写的作用必须清楚明白，遇到相关的试题，才能结合具体内容作答。“一切
景语皆情语”，叙事性文学作品中的环境描写最终都是为深化文章主旨服务的，这一点考生必须牢记，在
整理答案时要有所兼顾。
针对以上设问，可以分为两个小问题来答，一个是小说中环境的特点，另一个是环境描写的作用。
环境描写的特点，不外乎以下几种：清逸、静谧、和平、安宁；热闹、生机；萧索、冷清、孤寂、沉
闷等。
环境描写的作用，可从以下几个方面去考虑：①简单的交代故事发生的时间、地点；②环境描写在小
说的开头，其作用一般是奠定全篇的感情基调，或渲染特定的氛围；③环境描写置于人物描写之中，其作
用一般是揭示人物心境，表现人物的性格；④环境描写置于小说的情节之中，其作用是渲染氛围，推动故
事情节的发展；⑤环境描写作为小说的背景，其作用是暗示社会环境，揭示社会本质特征。
答题误区：①不结合小说进行具体分析，生搬硬套环境描写的作用；②答题时不分要点，或遗漏要点。
阅读下面的文章，完成后面的各题。
父亲的光
①那应该是一个很特别的冬天，父亲突然回来了，并且天天都在家里，与我们一起吃饭，一起说话。
②但这种情况的变化并没有像我预想的那样为家里带来欢喜，相反家里却总是笼罩在不可言说的压抑
气氛里。那个时候，乡镇企业大批倒闭，父亲所在的石灰厂也垮了，没了工作的父亲，成了一名普通的农
民，心情郁闷到了极点。恰好那个时候，奶奶从梯子上摔了下来，摔得很重，经抢救才保住了性命。还有
弟弟在一棵树上玩耍，树枝插进了眼角，在省城大医院里动了手术，差点瞎了。
③这突如其来的一系列打击，特别是经济上的打击，让整个家庭笼罩在巨大的阴影当中，这种变故让
我们茫然不知所措，不知道以后的日子该怎么过。
④直到有一天下午，我放学回家还没有进家门，就听到父母那熟悉的谈笑声，小孩子最容易感受到周
边喜悦的气氛，一下子心里就感到很振奋了。我一进门，父亲就拉我过去，他指着地上一堆莲藕给我看，
那些莲藕还没有洗净，被黑色的淤泥包裹着。这天，父亲去挖湖藕了。家乡有许多湖泊，野藕遍地是，但
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是相对好挖的地方已经被人承包了起来，只有那些湖泥很深，相对贫瘠的地方可以任意挖。但要挖起来也
是相当费力，得掀开一大片湖泥，在一米多深的地方，才能够挖到一些野生的莲藕。
⑤于是，父亲开始早出晚归，等母亲的饭做好了，天色渐渐暗下来的时候，父亲就挑着一担藕回来了，
在清点藕的斤两的时候，父亲即使再累，也会凑到秤杆边，看清了，再用粉笔头在墙上写下数字。
⑥许久，我们都不知道父亲挖藕的地方，更不知道他是先将冰块儿敲碎，弄干湖里的水，再用工具一
点一点地锨铲淤泥，越挖越深，掀到上面的泥越来越高，不一会儿就看不到人影了，没过几天父亲就直不
起腰来了，后来就开始贴膏药，后背贴满了，再后来就是止痛药。
⑦给父亲送饭菜的任务落到了我的头上。第一次给他送饭的时候，我差点哭了，一大片的泥泞地里，
到处是翻开的淤泥，遍布大大小小的坑洼。寒风刺骨，天空阴沉，湖里全是黑泥，很难发现父亲的身影。
我跑到湖堤的高处，大声地喊“爸爸”一遍一遍声嘶力竭，声音一下子就消失在宽阔的湖面，没有一丝回
响。我沿着湖堤边跑边喊，风呼呼地叫，把我的呼喊都吹向了身后。我心里万分焦急，怕在严寒的冬天里
会有可怕的事情发生，我不敢想下去，一边流着眼泪，一边冲进了湖里的淤泥里。
⑧我突然看见在几百米的地方有一丝微弱的亮光从某一个泥坑里发出来，内心一下子振奋起来，快步
地朝那个方向跑去，一双鞋都深陷到淤泥里，差一点滚进了挖藕挖的深坑里。
⑨当我的呼喊声已经足够传到那个泥坑的时候，从里面钻出来一个人影，是父亲！是他！他正在张望。
刚刚止住的眼泪一下子更汹涌地淌了下来，我突然感觉到自己累得上气不接下气，难受极了，我蹲了下来，
抹干了眼泪。父亲一边打开饭盒，一边要我坐下，问：“你是怎么找到我的？”我没有跟他说我是如何慌
张，如何艰难地找到他，只是说：“这边有一丝亮光。”父亲挖得太深，四周的泥堆得太高，看不见里面，
他开着一个矿灯。
⑩那年冬天，父亲挖了65天藕，一天都没有间断过，挖到了过年的费用，挖到了开学的学费，同时，
也戏剧性地戒掉了几十年的烟瘾。
⑪这么多年，我一直不敢忘却那盏灯的亮光。父亲从村干部到厂里的中层领导，应该来说还是比较顺
利，中年却遭遇到了许多不幸，那段最困难的年月，应该是父亲人生最为灰暗的日子，但作为家中的顶梁
柱，父亲挺了过来，他像一盏灯一样，在我们最惶恐、最无助、没有方向的时候，教会我们怎么去做。
2．结合选文，分析标题“父亲的光”有什么含义？
3．赏析第⑤段中画线的句子。
在清点藕的斤两的时候，父亲即使再累，也会凑到秤杆边，看清了，再用粉笔头在墙上写下数字。
4． ★ 选文⑦段画线句的景物描写有什么作用？
5．选文⑦段⑨段都写到我流泪，试分析两次流泪有什么不同。
6．根据选文④～⑦段内容，概括出父亲挖莲藕极其艰辛不易的表现。
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【答案】2．①指父亲挖藕时开着的矿灯发出的光；②又指父亲在人生的困境中坚韧顽强的精神给予我们
以鼓舞，为我们指引方向；③表达对困境中坚韧顽强的父亲的感激、敬佩和赞美之情。 3．动作描写，
生动形象地写出父亲十分关心自己所挖的藕的数量，表现出父亲对亲人高度的责任感和爱。 4．①写
出天阴风寒坑洼密布、黑泥弥漫的情况；②渲染出紧张、悲凉的气氛；③烘托出父亲挖藕的艰辛不易；④
为下文写我找不到父亲而哭泣做铺垫。 5．⑦段中我流泪是一个孩子找不到父亲怕父亲出事时恐慌，
无助的泪；⑨段中我流泪是看见父亲时激动的泪，看到父亲从泥坑里钻出来时心疼的泪。 6．①父亲
得到湖泥很深、相对贫瘠的地方挖到一米多深才能挖到藕；②父亲得将冰块儿敲碎、弄干湖里的水，用工
具一点一点地掀铲淤泥才能挖到藕；③父亲挖了几天藕就腰疼难忍，靠膏药和止痛药维持着；④父亲得冒
着严寒，顶着凛冽的寒风从早到晚在外面挖藕。
【解析】2．本题考查理解标题含义的能力。
结合文章第⑨段“这边有一丝亮光……他开着一个矿灯”的内容可知，标题的表层含义是指父亲挖莲藕时
开着的矿灯发出的亮光，再结合文章第⑪段“他像一盏灯一样，在我们最惶恐，最无助、没有方向的时候，
教会我们怎么去做”的内容可知，标题的深层含义是指父亲在遇到困难时坚强不屈的精神给予我们鼓舞，
同时也表达了作者对父亲的敬佩和赞美之情。
3．本题考查赏析句子的能力。首先判断句子所使用的手法，从“凑”和“写”字可以判断，划线句子使
用了动作描写的手法。再判断句子的作用，动作描写是为了表现人物的形象性格特点。此处生动地写出了
辛劳的父亲对自己劳动成果的重视。最后明确句子的表达效果，这里表现出了父亲对亲人的责任感和爱。
4．本题考查理解环境描写作用的能力。
根据“到处是翻开的淤泥，遍布大大小小的坑洼”“寒风刺骨，天空阴沉，湖里全是黑泥”的内容可知，
写出了父亲挖藕时环境的恶劣；如此“刺骨”的寒风、“阴沉”的天空、遍布“黑泥”的湖，无不在渲染
一种紧张、凄凉的气氛；如此寒冷贫瘠的地方，父亲却在这里不辞辛苦的挖藕，可见这样的环境衬托出父
亲的勤劳坚强，烘托出父亲挖藕艰辛；在结构上，正是因为环境如此恶劣，让本来“我”的内心不仅有找
不到父亲的焦急，还生出对父亲的心疼，正好为下文写我找不到父亲而哭泣做铺垫。
5．本题考查文章内容情感的分析能力。
根据文章第⑦段“我心里万分焦急，怕在严寒的冬天里会有可怕的事情发生”的内容可知，此处“我”流
泪是因为处于找不到父亲的担心和害怕发生可怕事情的恐慌；根据文章第⑨段“从里面钻出来一个人
影……我突然感觉到自己累得上气不接下气，难受极了”的内容可知，此时“我”流泪是因为终于找到了
父亲，悬着的心终于落地时的激动，而“父亲挖得太深，四周的泥堆得太高，看不见里面”的内容，也可
以分析出父亲在如此恶劣的环境中挖藕，让“我”十分心疼。
6．本题考查筛选概括文章内容的能力。
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根据文章第④段“只有那些湖泥很深，相对贫瘠的地方可以任意挖……得掀开一大片湖泥，在一米多深的
地方，才能够挖到一此生的莲藕”的内容可知，父亲得到湖泥很深，相对贫瘠的地方挖到一米多深才能挖
到藕。根据文章第⑥段“先将冰块儿敲碎，弄干湖里的水，再用工具一点一点地锨铲淤泥，越挖越深，掀
到上面的泥越来越高，不一会儿就看不到人影了”的内容可知，父亲得将冰块儿敲碎、弄干湖里的水，用
工具一点一点地掀铲淤泥才能挖到藕。根据文章第⑥段“没过几天父亲就直不起腰来了，后来就开始贴药，
后背贴满了，再后来就是止痛药”内容可知，父亲挖了几天藕就腰疼难忍，靠膏药和止痛药维持着；根据
文章第⑦段“一大片的泥泞地里，到处是翻开的淤泥，遍布大大小小的坑洼。寒风刺骨，天空阴沉，湖里
全是黑泥”内容可知，父亲得冒着严寒，顶着凛冽的寒风从早到晚在外面挖藕。
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