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【2026高考一轮复习考点专题梳理】
第一部分 现代文阅读
信息类文本阅读
科普类、访谈类文章的特色考法
科普文章，指研究自然科学(包括物理学、化学、植物学、矿物学、生理学和数学等，以
及它们的分支)及技术方面的文章。近几十年来，众多的边缘学科的形成，更使这一领域不断
丰富，日新月异。因此，科普文章的阅读成为高考中现代文阅读的重要组成部分。
一、科普文章的类别
科普文章大致可分为两种：一种是科学说明文，一种是科学小品文。高考试卷中的选文
大多采用科学小品文，科学小品文是带有文学色彩的科技说明文，形式简短，内容通俗，语
言既准确简明又形象生动，融知识性与趣味性于一体。这里主要介绍科学小品文的相关知识。
1．科学小品文的概念
科学小品文是一种以科学为题材的小品文。它用文学笔法来写，寓科学性、知识性、趣
味性、娱乐性为一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。
科学小品文一般短小精悍，通俗易懂，语言丰富多彩，形式生动活泼。读这类文章能活
跃思维、丰富知识、开阔视野，科学小品文很受广大读者的喜爱。
2．科学小品文的主要特点
(1)内容的科学性。科学小品文的科学性非常重要，内容必须合乎科学，引用的资料必须
可靠，数据必须准确。如《中国建筑的特征》是一篇建筑学的科普作品。文章阐明了中国建
筑体系在世界各民族数千年文化史中的地位、地理分布、形成年代和历史意义，重点概括了
中国建筑在结构和装饰上的基本特征，提出了中国建筑学的“文法”理论和世界各民族建筑
间的“可译性”问题，是梁思成建筑美学思想的具体体现。认真品读文章，不仅能收获有关
中国建筑学的科学知识，而且能从作者严谨的表述中感受到作者强烈的民族情怀和高雅独特
的审美境界。
(2)文笔的生动性。文笔的生动性是科学小品文区别于一般说明文的主要标志。怎样才能
使科学小品文的文笔生动呢？
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一是要善于记叙和描写。如《死海不死》中的一段神话故事就用了记叙的写法，而《奇
峰异洞话桂林》中就有许多精彩的描写。
二是要善于穿插趣闻。如《人类的语言》一文中插入上小学时大师兄作文中两句话的情
景，使得文笔轻松活泼。
三是要善于运用修辞。有些科学知识不太好懂，运用比喻的修辞方法，可以使科学原理
通俗易懂，便于介绍、普及科学知识。
(3)内容的通俗性。科学小品文不是为专业科研服务的，它以普及科学知识为己任，所以
它必须深入浅出，通俗易懂地解释、介绍、表现科学内容。
3．科学小品文的形式
(1)描述式。这类小品文想象丰富、语言优美，既有形象的描写，又有生动的叙述，具有
文艺性散文的风格。科学小品文这种描述式的形式便于说古道今，而且旁征博引、趣味盎然，
能吸引读者。
(2)自述式。自述式就是把所要介绍的科学知识，以第一人称的拟人化手法，赋予其人的
思想、感情、语言、动作，让被说明的事物作自我介绍。
(3)故事式。将需要介绍的科学知识，编成生动有趣的故事，使人们在读故事或听故事时
获得科学知识，这种表达形式称为故事式。它和自述式不同的是，故事式用第三人称叙述；
相同的是，大多采用拟人化的手法。采用这种形式，可以使故事情节引人入胜。
(4)谈话式。谈话式也称对话式，就是以问答、对话的方式进行说明。这种方式给人一种
亲切、真实的感觉，容易和读者沟通，使读者产生共鸣。同时，这种写法文字更精练。
谈话式一般分为三种：一问一答式、甲乙对话式、文中对话式。前两种比较常见，也容
易把握；后一种是把人物对话组织到具体故事当中去，故事情节的发展主要是由对话内容的
变化而推进，对话是文章的主体。
总之，采用哪种形式要依据内容而定，要突出以说明为主线，集叙述、描写、抒情甚至
议论为一体，看似散文，实为说明文，用文学笔法的感染作用达到说明的目的，使可读性更
强。
二、科普文章的结构特点
科普文章的结构一般为“倒金字塔”：首先引出话题，介绍新工艺、新技术、新见解、
新成果或新问题、新挑战，然后从不同角度具体介绍这个“新”的形态、构造、成因、功用、
原理、演变、发展、现状、评价等。
三、科普文章的说明顺序
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1．空间顺序
按照事物在空间中的位置关系依次说明。说明相对静止的事物，诸如园林、建筑物、工
艺品等，多用这种顺序。
2．时间顺序
按事物发展的时间先后顺序来解说。说明事物的发展变化常用这种顺序。
3．逻辑顺序
按事物的内部联系来解说。具体表现有：从现象到本质(或从本质到现象)，从原因到结
果(或从结果到原因)，从特点到用途(或从用途到特点)，从整体到部分(或从部分到整体)，
从概括到具体(或从具体到概括)，从主要到次要(或从次要到主要)等。
四、科普文章的说明方法
说明方法 方法阐释 效果作用
举生活中有代表性的、人们熟悉 使文章更加具体，更有说服力，更
的事例来进行说明 客观地说明事物。使比较抽象、复
举例子
杂的事情或事物变得通俗，使之浅
显易懂，让人信服
利用两种不同事物之间的相似之 使抽象的事物变得具体，使深奥的
打比方 处作比喻，以突出事物的特点， 问题变得浅显，使陌生的事物变得
增强说明的形象性和生动性 熟悉
用简明的语言对某一概念的本质 更科学、更本质、更概括地揭示事
下定义
特征作规定性的说明 理或事物的特征
为了把复杂的事物说清楚，采用 对事物解说更直接、更具体，使读
画图表 画图表的方法，来弥补单用文字 者对事物的特征一目了然
表达的欠缺
对事物的性质和特征进行解释 具体形象地说明事物的特点，便于
作诠释
读者理解
说明某些抽象的或人们比较陌生 使读者通过比较得到具体而鲜明的
的事物，可以用具体的或者大家 印象
已经熟悉的事物和它比较
作比较
利用两种不同事物之间的相似之 突出事物的特点
处作比较
续 表
说明方法 方法阐释 效果作用
引资料的范围很广，可以引用经典 使说明的内容更具体、更充
著作、名家名言、公式定律、典故 实；引出说明对象；通过引用
引资料
谚语、文献、诗词、歌谣、传说等 故事等激发读者的阅读兴趣；
进行说明 引用诗歌使文章更有趣味性
分类别 将被说明的对象有序地按照一定的 帮助读者掌握说明对象的特
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标准划分成不同的类别，对其进行 征，头绪分明
分类说明
列举具体的数字来说明问题，引用 使所要说明的事物准确化，以
列数字 的数字一定要准确无误，即使是估 便读者理解
计的数字，也要有可靠的依据
五、科普文章的语言特点
科普文章的目的在于普及科学知识，所以它的语言除了准确严谨外，往往还具有趣味性、
形象化、通俗易懂的特点，它常常以优美的画面、富于诗意的形象来表达科学的内容。它避
免了教科书式的呆板、枯燥的说教，而常常采用口语化的语言，用比喻、拟人等修辞手法，
生动活泼、情趣盎然地介绍科学知识。阅读过程中应该关注其语言特点，命题者常会在这些
地方设置考题。
高中阶段的科普文主要集中在选择性必修下册第四单元，课文篇目有达尔文的《自然选
择的证明》、卡尔·萨根的《宇宙的边疆》和关增建的《天文学上的旷世之争》。
第四单元的单元导语中明确了科普文的学习方法：“要注意感受论著中所体现的理性、
严谨的科学精神；应掌握阅读自然科学论著的一般方法，注意抓住关键概念，梳理思路，
把握逻辑，理解主要内容；体会自然科学论著的表述方式和语言特点。”2021年全国甲卷
科普文的选定与命题，其实是对语文教材的呼应，也是对语文教学的引导，契合了“教考
一致”的命题原则。如解答第6题，第一步就是厘清“因素”这个概念，然后回归原文提
取有效信息，这与第四单元的导语“注意抓住关键概念，梳理思路，把握逻辑，理解主要
内容”相契合。
科普文章语言风格“三思路”
1．如果要感受语言的整体风格，可以从以下方面思考：或概括，或具体；或简洁，或丰
腴；或精练，或详尽；或雅致，或通俗。
2．如果要品析语言的生动性与形象性，可以从以下方面思考：
①从记叙和描写方面考虑。记叙的曲折生动，描写的精彩等。②从穿插趣闻方面考虑。
③从运用修辞方面考虑。抓住文中的比喻句、拟人句等品味。④从语言的语体方面和句式方
面考虑。如口语的活泼、短句的干净利索等。
3．如果要赏析科普文章语言的准确(严谨)、简明，可以从以下方面思考：
①从遣词造句力求精确、合乎语法习惯方面考虑。如“可能”“将会”等预测性词语，
“基本”“根本”“重要”“十分”“非常”等表程度的词语，这些都是分析语言的准确性
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需要关注的。②从所运用的专业术语及科学解释准确无误、毫无歧义方面考虑。③从所引用
的事实确凿、数字具体方面考虑。
科普文章标题“四关注”
标题的关键词往往揭示了文章的核心内容或思想。分析时一定要将
关注标题的关键词
其与文章内容联系起来
特别是修辞手法，如比喻、拟人等，还要关注引用小故事，化用歌
关注标题的表达技巧 词、古诗等情况
关注读者的接受性 好的标题能引人注目，激发读者的兴趣，获得良好的阅读效果
科普文章带有强烈的情感色彩，有的文章标题便流露出作者的态度
关注作者的创作意图
访谈类文章的特色考法
访谈虽说是新闻文体的一种，但又不同于新闻文体，所以需要熟悉访谈文本知识并掌握
一定的阅读方法，才能既准确又迅速地掌握访谈内容，为解答题目奠定基础。
一、访谈的概念
访谈是就某个人、某件事、某个特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进
行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。访谈可以是对新闻人物或时尚人物的报道，
可以是对某一新闻事件或者历史事件的采访和记录，也可以是对正在发生的或人们所普遍关
心的某种社会问题的访谈。而在这几种类型中，最常见、报道得最多的是人物专访。
二、访谈的基本特征
1．针对性。由于访谈主要是就一定的对象、一定的事件或一定的问题，在现实的情景中
提问的，因此它的针对性是十分明确的。
2．专题性。所要访谈的问题需要经过高度的提炼，突出某一方面的问题，集中在某一个
点上，不能求大求全，否则会影响问题的深入，体现不了新闻的价值。专访的问题多半是带
有现实意义的，突出了一定的主题思想内容。
3．典型性。访问的对象、设定的问题、谈论的事件有一定的典型性，也就是说访谈的内
容具有代表性。它应该是在一定的起点或一定的高度上，对可以成为“话题”的、新鲜的事
实的报道，对大众普遍关心的、能引起共鸣的问题进行的专访。
三、访谈的要求
1．主题：深刻，有针对性、时效性、典型性。
2．结构：开头，主体，结尾。
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(1)开头：吸引对方，引起对方兴趣，积极进入主题。
(2)主体：要有敏锐的眼光，善于发现新问题、新材料、新亮点，准确判断它们所蕴含的价
值。
(3)结尾：适当总结，表示对访谈对象的感谢。
3．语言：平实，口语化，综合运用多种表达方式。
4．态度：抱着尊重、理解、学习的态度与访谈对象交谈。
5．再现访谈对象的话语特点，体现现场感。
6．提问者善于引导，随机应变；访谈对象要积极回应，言之有物。
四、访谈的提问技巧
1．一般提问方法。可以细分为：
(1)趣问：采用一些诙谐有趣、形象生动的话题或提问方式发问，以消除陌生感，拉近双方
的距离。
(2)直问：不拐弯抹角，把想了解的问题直截了当地提出来。
(3)推问：运用逻辑推理，提出问题。
(4)旁问：有意岔开，先说点别的事情，以此来制造轻松的气氛。
2．访谈对象的回答中有时会出现一些新情况，访谈者要及时抓住新情况，调节控制好访
谈过程，使访谈顺利、深入地进行下去。
(1)追问：对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追问，使访谈对象顺着自
己的思路继续予以回答。
(2)延伸：对访谈对象没有涉及的领域进行引导，可以拓宽范围，避免片面性。
(3)对比：在访谈对象就某一个现象在回答不同问题时的陈述不尽相同时，访问者进行对比
提问。也可以引入其他人对同一问题的一些观点进行对比提问。
五、访谈的内容设计
访谈内容的设计体现以下特点：
1．一组问题围绕访谈主题有计划有步骤地展开。主题要体现人生价值和时代精神。
2．每个问题明确单一。要始终围绕访问者(提问者)的思路(话题意识)。对访问者提出的一
些关键问题要尽力引导访谈对象回答，争取让访谈对象把问题讲透。
3．不同问题采用不同语调和句式，所用语句是平实的、口语化的。
4．访问者在总结时，有观点，有事实依据，语言通顺。
六、最新题型练习
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一 、阅读下面的文字，完成1～5题。
天坑是在碳酸盐岩地区由溶洞大厅形成的口径和深度大于百米和(或)容积大于百万立方米，
四周或大部分周壁陡崖环绕，且与或曾与地下河溶洞相通的特大型漏斗。从上述定义来理解，
天坑其实就是一个巨大的陷坑，科学家曾将这种大陷坑归入“竖井”地貌类型中。随着后来
很多类似的陷坑被发现，它又被归为“漏斗”地貌类型。这些具有相似特征的同一地貌形态
既叫“漏斗”，又称“竖井”，岂不矛盾？于是，“天坑”概念应运而生。
时间是大自然的刻刀，时间短了，天坑就无法形成，时间长了，形成的天坑早就退化得
无影无踪。一般来说，天坑的形成需要满足以下基本条件：第一，要具备可以溶解的岩石，
比如石灰岩；第二，石灰岩地层要厚，因为天坑的深度需要较厚的岩石作为支撑，同时也为
满足水入渗的深度要求提供空间；第三，要有水和充沛的降雨量，且水力落差要大，水的搬
运能力才能发挥，将塌落下来的石头冲走；第四，石灰岩中要有水运动的缝隙，一般来说这
些缝隙是地壳运动产生的；最后一点就是要有足够的时间。
根据成因，天坑可分为冲蚀型天坑和塌陷型天坑。我们可以打个比方来描述。有这样一
个巨大的“三明治”，其顶上是隔水的砂岩，中间是连续沉积的石灰岩，地下也是隔水的砂
岩。这个特殊的“三明治”顶上的砂岩岩层断断续续，中间和底部的岩层却是连续的。顶上
岩石不连续的地方，就有石灰岩露了出来，于是，周围汇聚的地表水就从此处渗透到地下，
并在适当的地方找到出水口。久而久之，山上石灰岩出露的地方就形成了一个落水洞，在落
水洞和山下出水口之间形成了一条地下河，这个落水洞随着汇聚水量的增加，也变得越来越
大，甚至形成一个岩屋，当有一天大岩屋崩塌了，天坑就形成了。这样的天坑叫冲蚀型天坑，
如陕西汉中的天悬天坑。
另外一种情况是，在地下暗河中，逐渐形成了一个大型的洞穴系统，那些裂隙交叉处形
成了溶洞大厅，有的大厅崩塌较快，地下河溶蚀搬运的速度也很快，后来洞顶崩塌，露出了
一丝亮光，就形成了天窗。然后又经过不断崩塌、溶蚀和搬运，终于，洞顶彻底崩塌，露出
了四周陡壁的大陷坑，从地面洞口向下看像是一口深井。这种天坑叫塌陷型天坑，如广西乐
业的大石围天坑。国家及广西科考组几次进入大石围天坑底部考察，至 2013年，考察长度约
6千米。至于地下河还有多长，其源头和出口在哪里(暗河一直向东北流到位于乐业境内的百
朗大峡谷的洞口成为地面河，然后汇入红水河)，为什么河水一热一冷等，至今仍是个谜，尚
待后人去探明。
天坑的形成既有地下水的化学溶蚀作用，又有物理的淘蚀作用；既有地质构造作用，又
有崩塌作用。首先，形成天坑的碳酸盐岩地层中的可溶岩遇水会发生化学反应，由碳酸氢钙
分解为碳酸钙和水，即溶蚀作用，由于水中成分的改变，会结晶形成钟乳石。其次，水的巨
大冲击力对岩石产生了强烈的物理作用，根据水量的大小和可持续性不同，形成的力量大小
也不同。所有溶洞和天坑的形成并非一蹴而就，它们基本上都有着 200万年以上的历史，而
化学的溶蚀和物理的淘蚀在天坑形成中起主要作用。一般来说，洞穴中，1厘米的石笋生长
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时间是100年，1米石笋需要生长10 000 年，可见地质作用是多么漫长。再次，地下水总是
沿着岩石的构造面、节理、裂隙、软弱面率先开始溶蚀。也就是说，形成天坑的地层本身的
结构和构造是天坑形成的基本条件，不同岩性对水的作用反应不同。软的岩石首先被溶蚀或
淘蚀成洞。这样的洞一般呈串珠状，可以是水平分布的，也可以是垂直分布的。
崩塌作用是天坑形成的一个重要环节，当洞顶部被溶蚀的部分不能承受重力的作用时，
就垮塌下来，形成暴露在地表的坑口。当然，崩塌不仅会从顶部塌落，也可能是从侧向崩落，
所以我们在溶洞里经常会看到陡直的岩壁。
天坑是研究地球演化的重要证据，是研究岩溶动力系统演化的重要载体，是一种极具科
研价值的旅游资源和地学科普的基地，更是探险者的乐园、勇敢者的天堂。天坑之美，不仅
展现出大自然的粗犷与力量，身临其境，更能够体会到原始的匠心与空灵。
被誉为“天下第一坑”的重庆小寨天坑就被认为是构成地球第四纪演化史的重要例证，
更是长江三峡成因的“活化石”，是当今世界洞穴奇观之一。小寨天坑的底部有一条巨大的
暗河，暗河的水来自一条被当地人称为“地缝”的神秘峡谷。地下暗河长8.5千米，水位落
差364米，多年平均流量每秒近10立方米，具有强劲的水动力条件，为小寨天坑崩塌物质的
搬运并向纵深发展提供了基础。而与暗河相连的地表河流全长达 37千米，流淌于地缝之中，
地缝最窄的地方不足1米，而地缝最深处达300米，形成气势恢宏的“一线天”。因此，地
缝和天坑也被认为是记录长江三峡演化的直接证据。
天坑与地下河密不可分。天坑是地下河洞穴发育到非常成熟的形态，其在地下形成溶洞
大厅，然后在地表呈现坑的模样。另外，天坑也是我们认识地下岩溶世界的一个窗口，通过
天坑，我们可以了解控制地下洞穴的地质构造因素、古地下河和现代地下河走向等水文特征。
天坑景观是游览价值极高的旅游资源，对于户外爱好者来说，天坑能给他们带来的探险
乐趣是不可言喻的。比如汉中天坑群大部分发育于岩溶台原面上，岩溶台原面与四周陡壁构
成独特的险峻美；其次以台原面为中心发育众多深谷，甚至地缝，在卫星影像上都一目了然。
由于汉中天坑群所在的地层有泥质夹层，构成相对不完全隔水层，因此在天坑周壁或底部，
或发育溪水、瀑布，或发育坑中阶梯状平台，或发育成洞穴，增添了天坑群的无穷魅力。
广泛发育的汉中天坑群，为某些动植物提供了避难所，为植物的生长发育提供了特殊的
环境条件，增加了秦岭与大巴山之间植物区系的丰富性、复杂性和独特性。另外，天坑群也
为洞穴动物提供了最适合的自然栖息地，为研究秦岭南部生物的多样性或新物种的发现提供
了有利条件。
(摘编自《国土资源科普与文化：探秘天坑》)
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是( )
A．“刻刀”在文中喻指时间，是影响天坑形成的因素之一，天坑会随着时间的推移形成或
消失。
B．“三明治”在文中指的是由隔水的砂岩、连续沉积的石灰岩、隔水的砂岩叠加形成的地
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层。
C．“天窗”是由地下暗河溶蚀搬运导致溶洞大厅彻底崩塌后形成的，是天坑的一种现象。
D．“钟乳石”是由碳酸盐岩地层中的可溶岩遇水发生化学反应，分解为碳酸钙和水后结晶
形成的。
【答案】C
【解析】C项，“彻底崩塌后形成的”说法错误，根据原文“在地下暗河中，逐渐形成了一
个大型的洞穴系统，那些裂隙交叉处形成了溶洞大厅，有的大厅崩塌较快，地下河溶蚀搬运
的速度也很快，后来洞顶崩塌，露出了一丝亮光，就形成了天窗”可知还未彻底崩塌。
2．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是( )
A．由最初命名为“竖井”到后来命名为“漏斗”，再到命名为“天坑”，“天坑”这一概
念的确定，与科学考察的新发现密不可分。
B．陕西天悬天坑是冲蚀型天坑，冲蚀型天坑是地表水从顶上岩石层渗透到地下的石灰岩出
露的地方形成的落水洞发育而来的。
C．截至2013年，国家对广西乐业大石围天坑的考察仍未结束，如地下河的长度、源头、出
口，河水温度的变化等问题尚未得出结论。
D．天坑中岩石的构造面、节理、裂隙和软弱面容易被溶蚀或淘蚀，它们在水的作用下会形
成水平或垂直分布的串珠状的洞。
【答案】D
【解析】D项，“天坑中岩石的构造面、节理、裂隙和软弱面容易被溶蚀或淘蚀”说法不当，
文中说的是“软的岩石首先被溶蚀或淘蚀成洞”，说明“软的岩石”容易被溶蚀或淘蚀，而
不是“岩石的构造面、节理、裂隙”；另外，“在水的作用下会形成水平或垂直分布的串珠
状的洞”说法绝对，文中说的是“这样的洞一般呈串珠状”。
3．根据材料内容，下列说法正确的一项是( )
A．形成天坑有五个基本条件，其中首先是要有石灰岩，如果没有石灰岩，那么其他条件也
无从谈起。
B．天坑是多种作用发生后形成的，其中最主要的是地下水的化学溶蚀作用，其次是地质构
造作用。
C．溶洞和天坑的形成基本上都要200万年以上，洞穴中的石笋生长时间也是漫长的，石笋要
达到1米，一般需要10 000年的时间。
D．汉中天坑群非常险峻，天坑四周陡壁，这为某些动植物生长提供了有利条件，是我国新
物种发现最多的地区。
【答案】C
【解析】A项，“其中首先是要有石灰岩”说法不当，根据材料，“石灰岩”只是可以溶解
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的岩石中的一种。B项，“其中最主要的是地下水的化学溶蚀作用”错误，原文只是说“而
化学的溶蚀和物理的淘蚀在天坑形成中起主要作用”。D项，“是我国新物种发现最多的地
区”错误，于文无据，原文是“广泛发育的汉中天坑群，为某些动植物提供了避难所，为植
物的生长发育提供了特殊的环境条件”。
4．根据材料内容，分析塌陷型天坑重庆小寨天坑形成的可能过程。
【答案】①在地下暗河中逐渐形成大型洞穴系统，裂隙交叉处形成溶洞大厅，这些溶洞经过
地下暗河的溶蚀搬运，逐渐崩塌，当洞顶崩塌后就形成了天窗。②在不断的崩塌、溶蚀和搬
运作用下，洞顶彻底崩塌，形成小寨天坑。
【解析】①根据“在地下暗河中，逐渐形成了一个大型的洞穴系统，那些裂隙交叉处形成了
溶洞大厅，有的大厅崩塌较快，地下河溶蚀搬运的速度也很快，后来洞顶崩塌，露出了一丝
亮光，就形成了天窗”可知，在地下暗河中逐渐形成大型洞穴系统，裂隙交叉处形成溶洞大
厅，这些溶洞经过地下暗河的溶蚀搬运，逐渐崩塌，当洞顶崩塌后就形成了天窗。②根据
“然后又经过不断崩塌、溶蚀和搬运，终于，洞顶彻底崩塌，露出了四周陡壁的大陷坑，从
地面洞口向下看像是一口深井。这种天坑叫塌陷型天坑”可知，在不断的崩塌、溶蚀和搬运
作用下，洞顶彻底崩塌，形成小寨天坑。
5．本文体现了科普文语言的哪些特点？请结合文本加以分析说明。
【答案】①严谨。如用“一般来说”“基本上”等词语，体现了科普文语言的严谨。②准确。
用具体准确的数字描述事物，体现了科普文语言的准确。③生动形象。如将形成天坑的地层
比作“三明治”，生动形象。④通俗易懂。通过举例子使抽象的科学知识变得通俗易懂。
【解析】科普文语言一般有准确、严谨、生动形象、通俗易懂等特点，找出文中具体例子加
以分析即可。①如“它们基本上都有着200万年以上的历史，而化学的溶蚀和物理的淘蚀在
天坑形成中起主要作用。一般来说，洞穴中……”，“基本上”“主要”“一般来说”等词
语，体现了科普文语言的严谨。②如“至2013年，考察长度约6千米”“1厘米的石笋生长
时间是100年，1米石笋需要生长10 000年”，用具体准确的数字描述事物，体现了科普文
语言的准确。③如“根据成因，天坑可分为冲蚀型天坑和塌陷型天坑。我们可以打个比方来
描述。有这样一个巨大的‘三明治’……”，将形成天坑的地层比作“三明治”，生动形象。
④“如广西乐业的大石围天坑。国家及广西科考组几次进入大石围天坑底部考察……”“比
如汉中天坑群大部分发育于岩溶台原面上……”通过举例子使抽象的科学知识变得通俗易懂。
（25-26高三上·福建·开学考试）阅读下面的文字，完成下面小题。
问一（主持人）：当前世界面临“建设什么样的世界、如何建设”的重大课题，习近平
主席提出构建人类命运共同体理念已12年。如何理解其时代价值？
答（嘉宾）：人类社会比任何时候都需团结共存。该理念回答了“建设什么世界、如何
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建设”的根本问题。2014年3月，习近平主席访问联合国教科文组织总部，发表了具有里程
碑意义的重要演讲。习近平主席强调：“当今世界，人类生活在不同文化、种族、肤色、宗
教和不同社会制度所组成的世界里，各国人民形成了你中有我、我中有你的命运共同体。”
这与《联合国教育、科学及文化组织组织法》精神深度契合，其序言写道：“人类自有史以
来，对彼此习俗和生活缺乏了解始终为世界各民族间猜疑与互不信任之普遍原因，而此种猜
疑与互不信任又往往使彼此间之分歧最终爆发为战争。”反对因文化隔阂引发战争。
问二：从国际关系演变看，该理念如何继承发展历史原则？
答：《威斯特伐利亚和约》确立了主权国家一律平等的原则。构建人类命运共同体理念
具有放眼全球的国际视野，超越了《威斯特伐利亚和约》仅限于调整欧洲地区和平与安全的
“区域法”特性，受到世界各国的普遍认可。联合国宪章明确的四大宗旨和七项原则为处理
国际关系与全球事务提供了基本准则。构建人类命运共同体理念继承和发扬了联合国宪章精
神，并对当前国际体系中的主权、人权、民主、自由等原则进行了合理化改造与时代化创新，
融入了不同于西方思想的中国理念和中国价值，因而兼具传承过往的延续性与面向未来的先
进性。
问三：中国为践行理念提出三大全球倡议。其与人类命运共同体的内在联系是什么？
答：三大倡议是理念的维度展开；全球发展倡议整合合作，全球安全倡议塑造安全心态，
全球文明倡议奠定文明基础，三者辩证统一。
问四：三大倡议如何具体推动理念实践？
答：全球发展倡议呼应联合国2030议程，中国脱贫成就证明发展中国家可复制此路；
全球安全倡议则倡导坚持共同、综合、合作、可持续的安全观。全球文明倡议倡导文明平等
对话。发展、安全和文明，涵盖了当今人类社会最重要的方面，与人类命运共同体紧密联系，
三大倡议指明构建共同体的具体方向，回答“从哪着手”等普遍性问题。
问五：高质量共建“一带一路”，作为实践平台有何意义？
答：在第二届“一带一路”国际合作高峰论坛召开之际，联合国秘书长古特雷斯将共建
“一带一路”倡议与可持续发展目标进行了比较，称二者源于同一个愿景——全球共同发展。
习近平主席提出的“丝路精神”与可持续发展目标愿景一致，被联合国认可为深化“互联互
通”的关键路径。
问六：请举例说明其现实价值。
答：比雷埃夫斯港、佩列沙茨大桥、中欧班列等项目证明理念并非空谈。它秉持共商共
建共享原则，是中国提供的国际公共产品。“一带一路”如命运共同体地图上的新道路，打
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破西方主导模式，激活“落差动能”，促进全球平衡发展。
问七：………
答：
问八：新型国际关系与人类命运共同体有何辩证联系？
答：少数国家的当政者身体已进入21世纪，而脑袋还停留在过去，停留在殖民扩张的
旧时代里，停留在冷战思维、零和博弈的老框框内。因此，只有推动建设相互尊重、公平正
义、合作共赢的新型国际关系，才能使人类命运共同体从理念层面真正落实到国际社会的日
常运行之中。新型国际关系是共同体的前提路径，抵制旧殖民思维与冷战零和博弈，强化实
践法理基础。
问九：为何当前亟须构建新型国际关系？
答：美国在霸权与孤立间摇摆带来动荡。区域冲突可能全球蔓延，需各国相互尊重、公
平合作。局部不稳定与二战后的治理缺陷相关，新型关系保障和平协同发展。
问十：如何看待文明交流互鉴在推动构建人类命运共同体中发挥的积极作用？
答：习近平主席指出：“世界好，中国才能好；中国好，世界才更好。”中国始终行天
下大道、谋世界大同，一如既往为世界和平安宁作贡献，一如既往为世界共同发展作贡献，
一如既往为世界文明交流互鉴作贡献，同世界各国一道，推动构建人类命运共同体，携手建
设更加美好的世界。习近平主席多次指出：“国之交在于民相亲，民相亲在于心相
通。”2024年6月，第七十八届联合国大会协商决定将6月10日设立为文明对话国际日，旨
在充分发挥文明对话对于消除歧视偏见、增进理解信任的作用，文明对话是发展的主要驱动
力。如丝绸之路证明：文化因包容而强大，这正是共同体的核心内涵。
问十一：当前文明对话面临何种挑战？
答：“文明冲突论”甚嚣尘上，中国强调“和而不同”才是文明发展规律，交流互鉴是
和平基石。文明之间的对话，可以微观表现在当人们面对人与人之间的差异性的时候，意识
到如何更好地去表达自己，同时尽可能去理解对方。这其实是人文的精髓。我们应更加尊重
不同文明之间的差异性，在差异的前提下建立起文明之间的交流和对话，并取得共识。当今
世界，和平与可持续发展面临诸多挑战，跨文化对话的重要性愈益显现，文明对话不是国际
关系的副产品，而是人类文明发展的主要驱动力，是促进创造，更新理念和共享知识的不竭
动力。在这种共识基础上的和平，是一种真正的和平。这也正是推动构建人类命运共同体的
价值基础之一。文明对话需在尊重差异中建立共识，此为真正和平的价值基础。
问十二：全人类共同价值为共同体提供何种支撑？
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答：共同价值是理念大厦的根基，超越意识形态差异与西方强推“普世价值”加剧分裂
对比鲜明。
问十三：如何理解共同价值的形成？
答：近代共性价值观传播，现代人类价值共识渐成。中国强调共同价值是对“不担责”
指责的有力回应。和平、发展等价值相辅相成，经历史检验，是治理的伦理基础。
问十四：习近平主席提出建设“五个世界”总目标，“五个世界”指什么？
答：2017年初，习近平主席在联合国日内瓦总部发表历史性演讲，全面阐述构建人类命
运共同体的愿景，建设“五个世界”，即：坚持对话协商，建设一个 ① 的世界；坚持共建
共享，建设一个普遍安全的世界；坚持合作共赢，建设一个 ② 的世界；坚持交流互鉴，建
设一个开放包容的世界；坚持绿色低碳，建设一个 ③ 的世界。”
问十五：“五个世界”如何与三大倡议呼应？
答：五者内在关联，需对话合作实现，摒弃零和博弈。合作共赢对互联互通的世界至关
重要。三大倡议与“五个世界”一脉相承，是对理念的具体阐述。
问十六：如何理解“五个世界”的历史意义？
答：它是对“五位一体”框架的升华，锚定人类未来目标，为经济、政治、文化、安全、
生态提供遵循。
——摘编自《不断推动构建人类命运共同体（深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会
主义思想·访谈录）》
1．下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．人类命运共同体理念的提出，标志着联合国教科文组织消除猜疑、维护和平的目标首
次在全球层面达成共识。
B．构建人类命运共同体理念是对西方主导的现有国际格局的根本否定，旨在建立一套全
新的、完全由中国制定的规则。
C．三大全球倡议分别着眼于发展、安全、文明，它们共同构成了推动构建人类命运共同
体的具体路径和唯一方法。
D．文本表明，高质量共建“一带一路”是践行人类命运共同体理念的关键实践平台，其
共商共建共享原则体现了该理念的特色。
2．下列对原文相关内容的分析与评价，不正确的一项是（ ）
A．文本引用《联合国教育、科学及文化组织组织法》序言，意在论证人类命运共同体理
念具有深厚的历史根基和国际组织的理念支撑。
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B．文本提到比雷埃夫斯港和佩列沙茨大桥的例子，主要是为了举例论证关于“一带一
路”项目带来实质性进展的观点。
C．文本在分析建设新型国际关系与构建人类命运共同体的关系时，运用了对比论证的方
法。
D．文本将人类命运共同体比作“地图”，将“一带一路”比作“新道路”，形象地说明
了理念与实践的关系，属于典型的举例论证。
3．根据上下文，请在原文问题十四嘉宾回答的空缺位置填入合适的三个关键词，使上下文连
贯，每处不超过5个字。
4．根据上下文逻辑，主持人“问七”提出的问题可能是什么？写出该问题并说明理由。
5．在文明交流互鉴、文化交流互动的态度与方法两方面，本文与鲁迅《拿来主义》存在差异，
请比较其差异并分析其成因。
【答案】
1．D 2．D 3．①持久和平 ②共同繁荣 ③清洁美丽
4．（1）问：新型国际关系是什么？
（2）理由：问八提出“新型国际关系与人类命运共同体有何辩证联系？”问九提出“为何当
前亟须构建新型国际关系？”这二者均与新型国际关系有关，所以在这两个问题提出前，自
然要先提出“新型国际关系是什么？”，只有先弄清楚这个概念的内涵，才能讨论问八及问
九的问题，问七是回答这两个问题的前提。
5．差异：
①文明互鉴、文化互动的态度不同：本文强调尊重差异性，因包容取得共识，而《拿来主
义》则强调占有、挑选。
②文明互鉴、文化互动的方式不同：本文强调平等、共识、共享，双向共建，而《拿来主
义》则强调主动拿来，为我所用。
成因：
①文明互鉴、文化互动的背景不同：本文的写作背景是“当前世界面临‘建设什么样的世界、
如何建设’的重大课题”“‘文明冲突论’甚嚣尘上”。而《拿来主义》则强调在国力衰弱
的背景下，我们面对的是因盲目自大而“闭关”，盲目自卑而“送去”，因落后而被迫接受
“抛来”或“抛给”的不平等基础上的文明互鉴、文化互动的历史现实。
②文明互鉴、文化互动的目标不同：本文探讨文明交流互鉴在推动构建人类命运共同体中发
挥的积极作用，强调文明共生，消除歧视偏见、增进理解信任，推动构建人类命运共同体，
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携手建设更加美好的世界；而《拿来主义》则强调在国力衰弱的背景下，既不盲目自大而
“闭关”，也不盲目自卑而“送去”，应“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，保护民族文
化遗产，增强文化自信，通过吸收外来先进文化，走向民族复兴自强之路。
【解析】这篇文章围绕习近平主席提出的“人类命运共同体”理念展开深入探讨，通过主持
人提问、嘉宾回答的访谈形式，系统阐述了该理念的时代价值、历史传承、实践路径及全球
意义。文章从国际关系演变、三大全球倡议、“一带一路”实践平台、文明交流互鉴等多维
度，展现了中国为促进世界和平发展提出的系统性方案，体现了中国智慧和中国担当。
1．本题考查学生分析理解文章内容的能力。
A.“标志着联合国教科文组织消除猜疑、维护和平的目标首次在全球层面达成共识”错误，根
据文中“这与《联合国教育、科学及文化组织组织法》精神深度契合”可知，人类命运共同
体理念与联合国教科文组织的精神相契合，但不能说明该理念的提出标志着消除猜疑、维护
和平的目标首次在全球层面达成共识。
B.“根本否定”“完全由中国制定的规则”错误，根据文中“融入了不同于西方思想的中国理
念和中国价值”可知，该理念是对国际体系的合理化改造与时代化创新，而非根本否定和完
全由中国制定规则。
C.“唯一方法”错误，根据文中“三大倡议指明构建共同体的具体方向”可知，三大全球倡议
是推动构建人类命运共同体的具体路径，但不是唯一方法。故选D。
2．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
D.“属于典型的举例论证”错误，将人类命运共同体比作“地图”，将“一带一路”比作“新
道路”，这是比喻论证。故选D。
3．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。
①根据文中“坚持对话协商”可知，此处强调和平对话，协商解决，故填“持久和平”。
②根据文中“坚持合作共赢”可知，此处强调经济合作，共同发展，故填“共同繁荣”。
③根据文中“坚持绿色低碳”可知，此处强调绿色发展的生态目标，故填“清洁美丽”。
4．本题考查学生分析篇章结构和思路的能力。
问题六讨论“一带一路”的“现实价值”，问题八转向“新型国际关系”，中间缺失的逻辑
是对新型国际关系的解释。根据后文问八和问九可知，这两个问题都围绕新型国际关系展开，
而要讨论新型国际关系与人类命运共同体的联系以及构建新型国际关系的必要性，首先需要
明确新型国际关系的概念内涵，所以问七提出“新型国际关系是什么？”。
5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
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差异：
（1）态度不同：根据文中“我们应更加尊重不同文明之间的差异性”可知，本文强调尊重差
异性，平等包容；而根据鲁迅《拿来主义》中“他占有，挑选”可知，《拿来主义》强调占
有、挑选。
（2）方式不同：根据文中“文明对话是发展的主要驱动力”可知，本文强调通过多边合作系
统性推动文明对话；而根据《拿来主义》中“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”可知，
《拿来主义》强调主动选择、批判性吸收。
成因：
（1）背景不同：根据文中“当前世界面临‘建设什么样的世界、如何建设’的重大课题”
“‘文明冲突论’甚嚣尘上”可得出写作背景；而根据《拿来主义》的写作背景可知，当时
中国国力衰弱，存在采取拒绝即“关门”的态度、将自己的宝贵财产呈献上去、又听任人家
的“赐予”和影响的现象，可得出写作背景。
（2）目标不同：根据文中“推动构建人类命运共同体，携手建设更加美好的世界”可知，本
文的目标是推动构建人类命运共同体，实现文明共生；而根据《拿来主义》“要运用脑髓，
放出眼光，自己来拿”可知，其目标是在国力衰弱的背景下，唤醒国民文化自主意识，侧重
批判性继承。
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