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【2024高考一轮复习考点专题精讲】
第三部分 现代文阅读
现代文阅读Ⅰ 信息类文本阅读
实用类文本阅读
——访谈类文章的特色考法
教学目标
把握访谈类文章的特色及考法，准确阅读解答访谈科普类文章的各种设题。
教学重点 难点
探究做题规律，避开设题陷阱，准确得出结论。
教学过程
一 考情考向
近两年来,新高考的信息类阅读主要选择论述类文本为命题对象,但信息类阅读既
包括论述类文本阅读,也包括实用类文本阅读,在高考命题日益灵活的当下,实用类文本也
应纳入复习备考的范围。其中访谈类文章作为新教材的单元选文，不应被忽略。访谈
类文章的选择题跟论述类做题思路是一致的，这里重点针对访谈类文本的主要文体知
识及常考主观题目进行概括梳理分析。
二 题点必备知识
访谈虽说是新闻文体的一种,但又不同于新闻文体,所以需要熟悉访谈文本特点并掌
握一定的阅读方法,才能既准确又迅速地掌握访谈内容,为解答题目奠定基础。
(一)访谈的概念
访谈是就某个人、某件事、某个特定问题去访问专家或知情者,请他们对提出的问
题进行解答,运用谈话纪实的方式进行报道的文章。访谈可以是对新闻人物或时尚人物
的报道,可以是对某一新闻事件或者历史事件的采访和记录,也可以是对正在发生的或人
们所普遍关心的某种社会问题的访谈。而在这几种类型中,最常见、报道得最多的是人
物专访。
(二)访谈的基本特征
1.访谈的基本要求
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主题 深刻,有针对性、时效性、典型性
开头 吸引对方,引起对方兴趣,快速进入主题
要有敏锐的眼光,善于发现新问题、新材料、新亮点,准确判断它们所蕴含的
结构主体
价值
结尾 适当地总结,表示对访谈对象的感谢
语言 平实,口语化,综合运用多种表达方式
态度 抱着尊重、理解、学习的态度与访谈对象交谈
2.访谈问题的设计特点
访谈最主要的形式是访谈者向访谈对象提出问题。因此,访谈问题的设计应体现以
下特点:①一组问题围绕访谈主题有计划有步骤地展开;②每个问题明确单一,并且问题与
问题之间要有内在的逻辑;③不同问题采用不同的语调和句式;④所用语句是平实的、口
语化的、易于让被采访者接受的。
3.访谈的提问技巧
技巧 特点
采用一些诙谐有趣、形象生动的话题或提问方式发问以消除陌生感,拉近双方的
趣问
距离
直问 不拐弯抹角,把想了解的问题直截了当地提出来
推问 运用逻辑推理,提出问题
访问者不顺着原来的话题说下去,而是有意岔开,先说点别的事情,以此来制造轻松
旁问
的气氛,调节访谈对象的情绪
对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追问,使访谈对象顺着自
追问
己的思路继续予以回答
延伸 对访谈对象没有涉及的领域进行引导,可以拓宽范围避免片面性
访谈对象就某一种现象在回答不同问题时的陈述不尽相同时,访问者进行对比提
对比
问
4.设题及答题
1.这篇访谈在提问上有什么技巧?
设问
2.简要分析××(提问者)在这篇访谈中的提问有什么特点和作用。
方式
3.记者的发问方式有什么特点?这样发问的目的是什么?
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答题 1.根据所掌握的提问方法及其作用,结合文本界定访谈提问的技巧。
技法 2.掌握常用答题模板:明确技巧+作用(这种技巧本身的作用+对主旨情感的作用)
例2 [2020·全国卷Ⅲ] 阅读下面的文字,完成题目。
一个与现实零距离的题材,要让文学性不被坚硬的现实埋没,让艺术在接近纷纭社会
时不至于窒息,就必须有飞扬的灵魂。钟南山是个公众人物,几乎没有虚构的空间;而真
实的东西往往会有种种限制。但作家创作并非无所作为。熊育群的作品《钟南山:苍生
在上》把笔触深入到钟南山的内心世界,对他的精神和情感进行大胆挖掘,并且打破时
空限制,将人物置于复杂的背景与宏大的视野中,以文学的力量复原某些重大时刻,记录
历史,留下现场,并对此进行深刻反思。
本报特邀《收获》杂志副主编、《钟南山:苍生在上》责编钟红明和作家熊育群做
了一次对谈。
钟红明:新冠肺炎疫情是一场波及众多国家与人群的、看不见硝烟的战争,在《燃起
黑色的春天》一文中你曾写道,你“突然理解了战争年代弃文从戎的文人”。是什么让
你决定写一部关于钟南山的长篇非虚构作品?
熊育群:新冠肺炎疫情突如其来,是人类的一场大灾难。特别让人不安的是,已经84
岁的钟南山深夜赶往疫区武汉,他那张高铁上仰头小憩的照片让我非常感动。12年前我
采访过他,写过他的报告文学,这些年也特别关注他。正是因为这个原因,有关部门希望
我来写钟南山,我自己也有写作的冲动。于是,通过钟南山的助理得到支持,我便一头扎
下去,开始了创作。
钟红明:这部作品有六个章节,你写了钟南山过往的大量经历,他的父亲母亲,他的婚
姻爱情,他在英国留学,他在“非典”中的经历……都是出于什么考量?是要写出一个人
的脉络和土壤吗?
熊育群:事实上这有些传记写作的特点,我想把他的一生呈现出来,当然是有重点有
选择的。只有把他的人生写透了,才能写出钟南山为何敢医敢言,才能理解他的性情、
胸怀和作为。
我不想神化任何人,人都有七情六欲,都有自己的缺陷,我只把他当普通人来写。但
人比人确实有高低,有的人令人高山仰止,有的人唯利是图,正因为如此,钟南山的出现
才显得珍贵无比。
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钟红明:如果从《钟南山:苍生在上》概括出几个关键词,就是——“时间与空间”
“泪水”“挫折”“敢医敢言”“记忆”。你在后记里说:“他也将是一个时代的记
忆!”为什么你会用“时代的记忆”来概括钟南山?
熊育群:因为新冠疫情如此大的灾难,是个历史事件,将来一定会被后人说起。显然,
重要的人物缺少不了钟南山,钟南山是值得书写的。
钟红明:现在有些人避用“报告文学”而用“非虚构”,我个人觉得,背后是一种文
学观的差异。我注意到你以往的作品,无论是人文地理类的,还是虚构类的长篇小说,你
都进行了大量的实地采访,甚至到国外进行追踪采访……为何会经常采用这样“费力”
的写作方式?
熊育群:我认为这是写作的常态。我这样做并不代表我不重视虚构,不重视想象,恰
恰相反,我要让自己的作品充满想象,甚至是魔幻。但这想象不是胡思乱想,只有符合历
史与现实逻辑的想象才震撼人心。还有就是文章的细节是来自生活的,它充满了生活的
气息,有着现实的力量。
(摘编自《对话<钟南山:苍生在上>作者》,
《文汇报》2020年5月13日)
钟红明是如何做到在对谈中引发对话并将话题引向深入的?请结合材料简要分析。
答案
①有比较充分的准备:熟悉对方的写作,作为责编,尤其熟悉作品《钟南山:苍生在上》。
②重视对方的观点:提问时采用对方文章中的说法来引出话题,营造对话氛围。③逐步深
入地提问:从写作动机问起,问到写作方式和具体内容,最后问到对方的文学观
解题步骤
第一步:审
根据题干的要求,首先从文本中快速概括出钟红明与熊育群四组对谈所围
读题干,明
绕的话题,如写作动机、写作方式、写作意义、写作主张。然后弄清以上
确问题指
四个话题的内在逻辑关系,即如何在对谈中引发对话并将话题引向深入
向
首先,钟红明营造气氛,拉近与同辈熊育群的距离,提出新冠肺炎疫情是其创
作《钟南山:苍生在上》的时代背景,引起共同关注,进一步引向熊育群的写
作动机。
第二步:回
归材料,明 其次,作为《钟南山:苍生在上》的责编,钟红明自然而然地与对方讨论他的
确答题方 这部作品的写作方式与写作意义。
向
最后,钟红明在探寻熊育群的写作主张时,没有生硬地提出,而是通过自己对
作者的了解(“我注意到你以往的作品,无论是人文地理类的,还是虚构类的
长篇小说,你都进行了大量的实地采访,甚至到国外进行追踪采访……”),水
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到渠成地提出“为何会经常采用这样‘费力’的写作方式?”这个问题,从
而引发熊育群对自己写作主张的阐述。
从写作动机到写作方式再到写作意义,最后阐明写作主张,问题步步引向深
入
第三步:归
只有熟悉被采访人的作品才会有对话的基础,才能创设出有意义的问题;提
纳要点,分
问时采用被采访人文章中的说法来引出话题,才能更好地营造对话氛围;逐
析问题特
步深入地提问才能升华采访的价值
色
①有比较充分的准备:熟悉对方的写作,作为责编,尤其熟悉作品《钟南山:苍
生在上》。②重视对方的观点:提问时采用对方文章中的说法来引出话题,
整合答案
营造对话氛围。③逐步深入地提问:从写作动机问起,问到写作方式和具体
内容,最后问到对方的文学观
三 巩固训练
阅读下面的文字,完成1~5题。
思维的两种速度
——丹尼尔·卡内曼[注]访谈
问题1:根据您所认为的,我们拥有两种获取信息的方式:速度快的模式一和速度慢
的模式二,它们的特点分别是什么?
卡内曼教授:这两个思维模式是互补的。当我们被问到英国的首都在哪里,一个词马
上自动从脑中冒了出来,不需要花力气思考,也没有什么企图性,这就是模式一。但如果
涉及对世界、欲望,以及想法的诠释,最终转化成信念和决策,那么它就是模式二。模式
二更复杂,它控制着思维和行动。和模式一不同,它是间接的,不直接连通到记忆里。它
是缓慢的,通常紧跟着一系列有目的性的思考。比如, 。模式二的运作需要努
力,得让自己成为行为的主导人,“是我在行动,是我在思考……”
问题2:我们能认为模式一简化了现实,从而简化了我们的存在吗?
卡内曼教授:我不知道模式一是不是“从而”简化了我们的存在,但是它确实简化了
现实,只是时不时会造成认知偏误,而模式二也可能出问题。如果我认为有些事情是错
的,或者我无法理解相对论,那得归咎于模式二的运作失败。我对模式一的理解是:它是
一个情感模式,是一种自动产生的情感,它没有任何目的,是完全主观的,不管在模式二
的运作下接受不接受它,都没有关系。模式一除了是情感,它还有更多的属性,它与我们
对生活的诠释、认知,以及我们大部分行为紧密相关。模式二,不仅仅是一种思维,还确
保着人们的控制力,这也很重要。
问题3:在什么情况下,模式二必须凌驾于模式一?
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卡内曼教授:当我们在发生问题而没有找到解决方法时,或者在矛盾的两端进退两难
时,或者必须违背逻辑和行为规则,甚至处于惊诧的状态下时,我们的精神就会全神贯注,
思维过渡到模式二。但模式一和模式二并不会突然互相转化,因为我们大脑中有一块专
门掌管矛盾的区域,让这两个模式之间有一个持续往来的通道。
问题4:大脑中的什么区域牵动这两个模式呢?
卡内曼教授:我想模式二并不隶属于一个特殊的区域管理,尽管它和前额叶有联系。
我不想展开这个我知之甚少的话题。
问题5:我们不妨更进一步诠释这个问题,如果我们只有模式一或者模式二,我们的
日常生活会是怎么样的呢?
卡内曼教授:如果我们只有模式一,我们会变得冲动很多,把一切脑子里闪过的事物
说出来,就像小孩似的。大家可以想象一下醉酒的状态,这就是模式二被弱化之后的效
果。因此,社会生活就不会再有互相妥协的和谐了。动物的情感生活很先进,但我觉得
它们并没有模式二的约束。相反,如果我们只有模式二,那我们的日常生活就什么都不
是了,我们每个人都是一台低等配置的电脑。
问题6:艺术灵感或直觉,又是怎么一回事呢?
卡内曼教授:这是从模式一中冒出来的,但却是由企图所驱动的。因为模式二完全有
能力带着意图在记忆里搜索,而即使我们停止搜索,有时也能自主地产生灵感和直觉,就
像数学家亨利·庞加莱踏上公共汽车的台阶时,突然想到答案的情况。
问题7:您说模式一一直在解释我们所经历的事情,那我们会不会讨厌偶然事件的发
生?
卡内曼教授:确实,人生来讨厌一切不确定的事物。但说实话,我们其实认不清什么
是偶然性。因为我们长期处在一个创造历史、解释我们周遭世界的过程之中,这就是模
式一的伟大之处。至于模式二,则是让人类更有意识,并采用模式一的成果。
问题8:心理病理学中遇到的挑战是两个模式的不平衡,也就是说当我们运用了过多
的模式一或模式二,就会引发一些问题吗?
卡内曼教授:当然,如果我们长期地去自我批判,直到自己失能,那我们就是模式二使
用太多,无法控制模式一了。模式一也会有病态的问题产生,比如强迫症。模式一能快
速渗透我们生活的方方面面,模式一不仅驱动我们去开车,也决定了我们的口头禅,决定
了我们自己看待外界的视野,它是我们高度整合的记忆,也是我们所创造的历史。这一
切都不是模式二处于主导地位的结果。
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[注] 丹尼尔·卡内曼是美国普林斯顿大学心理学名誉教授,诺贝尔经济学奖得主。
1.下列对“模式一”“模式二”的特征描述错误的一项是 ( )
A.模式一是快而直接的,模式二是慢而间接的。
B.模式一是完全自动的,模式二是需要努力的。
C.模式一是属于情感的,模式二是属于理性的。
D.模式一是零散思考的,模式二是整合思考的。
【答案】D
[解析] 根据问题1卡内曼教授的回答“当我们被问到英国的首都在哪里,一个词马上自
动从脑中冒了出来……它是缓慢的,通常紧跟着一系列有目的性的思考”,可以判断出
A、B项是正确的;根据问题5卡内曼教授的回答“动物的情感生活很先进,但我觉得它
们并没有模式二的约束”,可以判断C项是正确的。而D项在文中没有体现。
2.如果让你在问题1回答的横线上补写一个例子,下列最合适的一项是 ( )
A.雨夜里听到几声凄清的叫声,你知道那是猫叫。
B.听到《常回家看看》的歌声,想到爸妈和奶奶。
C.交作文前,对文章的论证和语法进行再次推敲。
D.象棋教练在学生身边一看就发现了其中的好棋。
【答案】C
[解析] 此处需要为模式二补充一个例子,根据前文“模式二更复杂,它控制着思维和行动。
和模式一不同,它是间接的,不直接连通到记忆里。它是缓慢的,通常紧跟着一系列有目的
性的思考”可知,模式二比模式一复杂,不直接连通记忆,而是需要目的性思考,有着复杂
的思维模式。A项,听到“凄清的叫声”,根据记忆知道那是“猫叫”,这个过程不需要花
力气思考,也没有目的性,这是模式一;B项,听到《常回家看看》的歌声,想到家人,这个过
程也不需要思考,没有目的性,这是模式一;C项,根据“推敲”一词可知,分析“文章的论
证和语法”需要思考,并且有目的性,想要写出好作文,这是模式二;D项,作为象棋教练,看
到学生下棋能够迅速发现其中的“好棋”,不需要过多思考,也没有目的性,这是模式一。
3.能够依据文意做出的一项推断是 ( )
A.模式一和模式二之间是互补的,它们之间无法转化。
B.模式一和模式二的转化需反复进行,不能一次完成。
C.模式二比模式一在人类的发展史中起到的作用更大。
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D.模式一促成艺术灵感的产生,而模式二却无能为力。
【答案】B
[解析] A项,“它们之间无法转化”错。问题3中有“但模式一和模式二并不会突然互
相转化”,可见二者是可以互相转化的。C项,“模式二比模式一在人类的发展史中起到
的作用更大”错。问题5中说“如果我们只有模式一,我们会变得冲动很多……社会生
活就不会再有互相妥协的和谐了……相反,如果我们只有模式二,那我们的日常生活就什
么都不是了,我们每个人都是一台低等配置的电脑”,可见两种模式对我们的发展都很重
要,文中没有比较两种模式哪个“作用更大”。D项,“而模式二却无能为力”错。问题
6中说“这是从模式一中冒出来的,但却是由企图所驱动的。因为模式二完全有能力带
着意图在记忆里搜索,而即使我们停止搜索,有时也能自主地产生灵感和直觉”,“企图”
正是模式二的特点,由此可见艺术灵感的产生也有模式二的参与。
4.本文是一篇学术访谈,请对卡内曼教授回答问题的特点进行分析。
【答案】
①卡内曼教授的回答实事求是、坦诚、科学严谨,如问题4中“模式一简化现实进而简
化存在”没有主观臆断,而是只阐述了自己知道的部分,坦陈自己“知之甚少”。
②卡内曼教授常常通过生活中的举例、比喻来阐述、解释学术观点、概念,尽量使学术
概念更容易让大众理解、具体、形象。如问题 1中用“英国的首都在哪里”来阐述模
式一的快速、不需要花费精力的特点。还有问题 5(小孩、醉酒、电脑)、问题6(数学家
亨利·庞加莱踏上公共汽车台阶)等等。③卡内曼教授时常用两相对照的方式来谈论问题,
贯穿整个访谈,即便如问题2、问题6提问只涉及一种模式,卡内曼教授仍将模式一和模
式二的特点相对照,使得访谈者更清楚地区分两者的不同特点。④卡内曼教授思考问题
有思辨性,能辩证地思考问题。没有主张模式一或模式二在人类思维中的绝对地位,而是
强调两者之间的关系,都不可过度使用。
【解析】 ①卡内曼教授的回答实事求是、坦诚、科学严谨,如问题4,记者提问“大脑中
的什么区域牵动这两个模式呢?”,卡内曼教授的回答是“我想模式二并不隶属于一个特
殊的区域管理,尽管它和前额叶有联系。我不想展开这个我知之甚少的话题”,针对“模
式一简化现实进而简化存在”的问题,卡内曼教授没有主观臆断,而是只阐述了自己知道
的部分,坦陈自己“知之甚少”。②卡内曼教授常常通过生活中的举例、比喻来阐述、
解释学术观点、概念,尽量使学术概念更容易让大众理解、具体、形象。如问题 1中他
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举例说明模式一时说,“当我们被问到英国的首都在哪里,一个词马上自动从脑中冒了出
来,不需要花力气思考,也没有什么企图性,这就是模式一”,他用“英国的首都在哪里”
来阐述模式一的快速、不需要花费精力的特点。还有在回答问题 5时说“如果我们只
有模式一,我们会变得冲动很多,把一切脑子里闪过的事物说出来,就像小孩似的。大家可
以想象一下醉酒的状态,这就是模式二被弱化之后的效果……相反,如果我们只有模式二,
那我们的日常生活就什么都不是了,我们每个人都是一台低等配置的电脑”,他用“小孩、
醉酒”来说明模式一会让我们变得冲动,用“电脑”说明模式二让我们失去情感,变得机
械。问题6中针对“艺术灵感或直觉产生”的问题,他用数学家亨利·庞加莱踏上公共汽
车台阶的情形生动说明了灵感的产生有可能是模式二带着意图在记忆里搜索的结果等
等。③卡内曼教授时常用两相对照的方式来谈论问题,贯穿整个访谈,如问题1中将模式
一和模式二对照说明;即便如问题2、问题6提问只涉及一种模式,卡内曼教授仍将模式
一和模式二的特点相对照,如问题2问的是“我们能认为模式一简化了现实,从而简化了
我们的存在吗?”,教授的回答是“我不知道模式一是不是‘从而’简化了我们的存在,
但是它确实简化了现实,只是时不时会造成认知偏误,而模式二也可能出问题。如果我认
为有些事情是错的,或者我无法理解相对论,那得归咎于模式二的运作失败”;问题6问的
是“艺术灵感或直觉,又是怎么一回事呢?”,教授的回答是“这是从模式一中冒出来的,
但却是由企图所驱动的。因为模式二完全有能力带着意图在记忆里搜索……”。这样
的两相对照的回答使得访谈者更清楚地区分两者的不同特点。④卡内曼教授思考问题
有思辨性,能辩证地思考问题。如回答问题5时说“如果我们只有模式一,我们会变得冲
动很多,把一切脑子里闪过的事物说出来,就像小孩似的……相反,如果我们只有模式二,
那我们的日常生活就什么都不是了,我们每个人都是一台低等配置的电脑”,他没有主张
模式一或模式二在人类思维中的绝对地位,而是强调两者之间的关系,都不可过度使用。
5.关于访谈,一般的要求是:(1)从简单问题入手,启发访谈对象充分发表自己的看法。(2)
控制话题,避免谈话离题太远。(3)访谈过程中始终抱着虚心求教的态度,尊重访谈对象。
(4)对重要问题可以用不同方式重复提问,看其是否肯定此说法。(5)访谈者应对所问问题
持中立态度,不能做引导性提问。请选择其中两条对这次访谈做评价。
【答案】
(示例)(1)访谈从提问“模式一、模式二的特点是什么”入手,在此基础上比较两者的关
系及其作用,进而探究内在的机理,还联系我们的生活展开讨论,思路上逐渐推进,充分启
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发访谈者畅所欲言。(扣住第①条)
问题4探讨两种模式的生理基础,而问题5“进一步”探讨的“这个问题”又不是这个,
提问的逻辑之间存在脱节,思维存在跳跃不便于访谈对象循序渐进地充分发表意见。(又
如问题6、问题7之间也存在这些问题)。(扣住第①条从简单问题入手,启发访谈对象充
分发表自己的看法)
(2)问题6指向“艺术灵感”的问题,问题7回到模式一对我们生活的影响上来,这样就避
免离题太远,保证话题始终围绕两种模式进行。(扣住第②条)
(3)语言上如问题1和问题7中始终用敬称,尊重受访者。(扣住第③条)
(4)如问题3指向了模式一和模式二的关系,提问5又从日常生活的角度阐明了模式一和
模式二的作用。问题8从心理病理学角度提问了模式一和模式二是否有侧重,三个问题
从不同的侧面反复提问着重探讨模式一和模式二的关系及其作用。(扣住第④条)
如问题2之于问题1,问题6之于问题5,访谈者如采用追问方式,不断询问模式一、模式
二的关系,使卡内曼教授能够充分地发表意见。(扣住第④条)
(5)问题2“我们能认为模式一简化了现实,从而简化了我们的存在吗?”有引导性提问的
倾向,不太符合访谈者应对所问问题持中立态度,不能做引导性提问。(扣住第⑤条)
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