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【2024高考一轮复习考点专题精讲】
第三部分 现代文阅读
现代文阅读Ⅰ 信息类文本阅读
论述类信息类文本阅读
客观选择题准确判断满分技巧
教学目标
梳理各种客观选择题的命题形式，探究各类题型规范的判断思路，做出准确判断。
教学重点 难点
探究做题规律，避开设题陷阱，准确得出结论。
教学过程
一 准确判断，确保开卷9分满分
前面的三道选择题常被考生戏称为夺命9分，如何把这夺命9分，变为保命9
分，须得好好梳理梳理其命题规律和解题规律。
二 选择题的题型及考查侧重点
第1题，“下列对材料相关内容的理解和分析，正确（或不正确）的一项是（3
分）”（对文本信息的筛选整合和理解分析）
第2题，根据材料内容，下列说法不正确（正确）的一项是（3分）（逻辑推理、
判断，分析论证思路、论证结构、论证方法、观点材料关系）
第3题，下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（分析观点态度的迁移和推
断）
新高考：第3题下列各项中，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（对材料
的主要观点内容的理解，为文章观点筛选合适论据，或对文章观点的全面准确表述）
无论是新高考还是老高考，选择题从不同选项对文本内容进行细密深入考查。考生
需要第一时间要将选项与原文区域内容进行比对分析，简单选项考“视力”，找不同，
一眼即中，快速过；难的选项考“智力”，需要认真思考。能做出正确决断的有两个
因素：一是真正读懂原文作者的观点、表达的意思；二是依靠一定的逻辑思维能力，
凭借平时训练积累的经验，识破命题人设置的陷阱。
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三 选择题的设题规律
设题的三种情形
1、形同意同——信息吻合，直接判断
2、形异意同——有所转换，实质一致
3、形似意异——迷惑性大，格外留意
选项设置的特点
（1）选项的部分内容是原文的相关内容的直接转换。
（2）不少选项的叙述不再是较多的照搬原文或稍加改造，不再纠缠于考察局部的、
字面上词语概念内涵的细微差别辨析，更多的是着眼于文本内容的整体理解，着眼于
繁杂信息的把握、筛选。采用一种有一定跨度的信息筛选整合方式，语言表达形式的
转换中常常还包括了一定的因果推断意味，隐含了一定的能力迁移要求。
设题的主要错误点
第1题主要错误点
①关注重要词语的增删或改动
名词（概念）、动词、副词（程度、范围、时间）、
关联词、代词（这、其）
第2题考查点：论证结构、论述思路、论证方法、观点材料的关系
第3题主要错误点
要推断观点态度，主要是比对关系 ：
①依据与结论的关系；
②句子内部成分的关系：即句子的主干和修饰成分的关系；
③分句间关系：因果、条件、转折、并列、递进等
四 解题基本思路
读：读全文，理出论述的核心问题、基本观点态度
找：回归文本，找出答案所在区域
比：比对词语、关系、结论和依据
五 必备知识梳理
（一）快速准确读懂文本
1、注意文本的题目，弄清文本的话题。
2、注意文本中的关键词语，弄清各句话之间的关系，有没有首括段、小结段、首
括句、小结句、中心句、过渡句、起重要作用的关联词语等等。找到核心的一句话。
3、大致标一下段意，12字以内。【特别重要】
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4、去掉文本中作为材料的内容，挖掘出所要论证的话。
（二）、标记关键字词句，辨明关系
1.查找标出关键句
1.找中心论点句。在文本开头，首句圈点勾画，开宗明义；或在文本结尾，卒章显
志，篇末点题；或在中间，先破后立。
2.分论点句。即段落内容的中心句。
3.论据句。充当事实论据的事例、论据、史实等语句；充当理论论据的诗文、名言、
哲理、事理等语句。
4.统摄句。
①领起句，领起全篇或者全段的语句，位于文本或段落的开头。
②总括句，包括篇章总括（观点、结论），段落总结（结论、推论）。
5.过渡句。段落之间、层次之间、句群之间起承上启下的作用。
2.标重要词语
1.时间词。古代、现在、目前、当下、年份（年代）等。
2.次序词。第一、第二、首先、其次、还有、另外、最后等。
3.列举词。例如、再如、还有、举凡、诸如此类等。
4.范围词。多数、少量、凡、所有、都、仅仅等。
5.程度词。凡是、几乎、很、将、基本、仅仅等。
6.指代词。这、那、他、它、其、彼、此、如此、对方等。
7.修辞词。比喻词、借代词、对比词。
8. ①关联词：只要、只有、因为、如果、因此、所以、但是、然而等。
②部分与整体：整体与局部、个别与一般等。
③主要与次要：主要矛盾与次要矛盾、主要原因与次要原因、主流与支流、已然未
然等。
④偶然与必然、或许与往往、一定、既成事实等。
⑤设想、理念、推测、憧憬与实验、测试、制造或者是完成、取得成果等。
⑥含有肯定和否定意义的关键词等提示信息的词，文中反复出现的词。
3.辨明关系
厘清论证关系
1.从语段间逻辑关系层面，看文段之间是否存在着总分、照应、并列、承接、归结
等逻辑关系。
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2.从语段内语句逻辑关系入手，寻找体现文章思路的语句，如领起句、提挈句、过
渡句等，或领起下文，或收束上文，或承上启下，或勾连埋伏，或首尾照应。
辨明叙议关系
论述类文本中叙述和议论是两种主要表达方式：叙述引用材料，是论据部分；议论
是说理，往往包含观点。
4.辨明论证手法
因果论证、对比论证、举例论证、引用论证、比喻论证等。
辨明语句特征
①位置句，包括领起句、收束句、过渡句、独立成段句等；
②内容句，包括论点句、论据句、论证句等；
③表达句，包括陈述句、设问句、反问句等；
④逻辑句，即能够表明各种逻辑关系的语句。
（二）文题比对，筛选判断
比：围绕每一个选项内容查找出文中相对应的语句，然后筛选出与选项相关的有效
信息，并在筛选出的信息前标明题号及选项号，例如与 7题A项对应的原文就在该原
文前加上“7A”，依此类推，这样标记筛选出的原文，在将选项与原文信息进行比较
时就可以快捷地寻找到原文信息，节省了答题时间，提高了解题速度。
排：将题目中四个选项内容——与筛选出的原文信息比较，仔细找出选项与原文信
息在表达上的差异处，然后根据错误类型分析判断，符合原文意思的选项则是正确项，
不符合原文意思的选项则是错误项，最后根据题干要求选出答案。
【温馨提示】
1、有的变化是形式上的，其核心内容没有变化；
2、有的变化是本质上的，如张冠李戴、偷换概念、以偏概全，其表述内容与原文
不同。
3、需要特别注意的有些选项在原文中找不到相关的语句，需要仔细辨别是无中生
有，还是合理的分析与判断。
4、切记：每个错误项都是可以从原文中找出依据排除的。【牢记】答案就在文本
中
[客观题做题口诀]
词语理解身旁找，句子理解局部找。
筛选信息全篇找，推断不是必须找。
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搜索区域很重要，一找一比就知道。
（三）设题陷阱，熟记于心
01.强加因果 颠倒因果
有什么因，就有什么果。命题人或故意颠倒因果关系，或强加因果关系。在选项出
现“由于”“因为”“导致”“所以”“因此”这样的词眼时，要小心提防。
例【2022高考全国甲卷】强加因果T2-B
B. 与其他艺术品相比，金银器因其“俗”，且经反复销熔，所以传世实物的数量偏
少。
【解析】【原文】“……然而通过销溶的办法又可使之反复改变样态以跟从时代风
尚。相对于可入鉴藏的书画、金石、玉器、瓷器之雅，金银器可谓一俗到骨。它以它
的俗，传播时代风尚”，只是谈到金银器的“俗”和通过销溶的办法反复改变样态以
传播时代风尚，并未说到这两个原因影响了它的传世实物数量。
02.无中生有 于文无据
无中生有是指在解说原文或转述文意时，增添了原文中没有的信息，选项中所说
的内容在原文中没有涉及，也不能从原文中推断出来。这种类型，命题人最喜欢将文
中所论述的两个主体方，就某一方面进行优劣对比，实际上原文多没有这方面的对比
分析的。
例【2022高考全国乙卷】无中生有T1-B
B. 西方语言没有不时省略主语的句式特点，叙事时较难将人物和场景融为一体。
【解析】 【原文】文中只说“中国古代句式不时省略主语，更强化了这种效应”，
至于西方语言有没有这一特点及其作用文中并未提及。“西方语言没有不时省略主语
的句式特点”于文无据。
03.以偏概全 过于绝对
命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考
生，主要采用以部分代整体（或相反）、以个别代一般（或相反）、以特殊代普遍
（或相反）等方式，从而使考生做出错误的判断。解答此类题目，一要特别注意词语
前面的修饰与限制词，看一看选项句与原文中的指代内容是否存在范围、程度以及频
率上的差异；二要注意原文表述是涵盖全部还是针对部分，是全称还是特称。在出现
“只有…才…”“只要…就…”“无论…都是…”时，要多多留心。
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常考点：“只有…才…”与“只要…就…”是有区别的。可以由“只有课堂认真听
讲，才能提高学习成绩”，“只要课堂认真听讲，就能提高学习成绩”两句进行逻辑
推理，就会发现，“只有课堂认真听讲，才能提高学习成绩”逻辑关系是成立的，因
为“提高学习成绩”的先决条件之一是“课堂认真听讲”。但“只要课堂认真听讲，
就能提高学习成绩”逻辑上是经不住推敲的，因为“提高学习成绩”的前提条件是多
方的，“课堂认真听讲”只是一个重要条件，有了这一条，并不意味着就能达到“提
高学习成绩”这一结果。
例【2022高考新高考Ⅰ卷】过于绝对T2-B
B.借鉴西方诗歌并不能给本民族的诗歌带来现代性，对此中国诗人要有清醒认识。
【解析】 【原文】“这些必须是有本民族实质性的和具有现代性的，单靠移植西
方是绝对不行的。” 逻辑推理：“单靠移植西方”，说明移植西方还是有一定的作用 。
选项以“并不能”来论断，就过于绝对。
04.张冠李戴 对象错误
命题者设置选项时，在表述对象上设置干扰，将此人表述成彼人，将此事物表述成
彼事物，将事物的此方面表述成彼方面，比如把某一时间、地点，说成另一时间、地
点。解答此类题目，需要圈出陈述对象，要特别注意选项句的主语与宾语，当选项中
出现类似“××的观点是×××”这样的句子时，应注意是否有此类情况。另外，还要
留意文中代词的指代。要联系上下文弄清指代性词语（“这”“这些”“其”）指代
的具体内容。
例1【2023年高考新高考1卷】 张冠李戴 T1-C
C．藜麦的大面积种植，不仅让玻利维亚和秘鲁等地农民的生活水平显著提高，而且改
变了当地人对藜麦带有歧视的看法。
【解析】C 理解和分析文章内容 “藜麦的大面积种植⋯⋯改变了当地人对藜麦带有歧
视的看法”错误。根据原文“之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的
人‘很土’。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚”可知，
应是“美国人和欧洲人的重视”改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。
例2【2022年高考新高考Ⅱ卷】 张冠李戴 T2-D
B. 学界对杨译本和霍译本的比较并不在翻译的技术性层面，而主要集中在其翻译立
场与翻译策略的差异性问题上。
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【解析】 【原文】“从当下国际学界关于两百年《红楼梦》翻译史及诸种译本的
研究来看，大多数学者对杨译本和霍译本给予了充分的认可， 学界 就这两种译本的翻
译技术性问题有着相当细致的讨论。 然而我 所感兴趣的不是翻译的技术性问题，而是
这两位译家及两种译本的语言修辞、文化身份、翻译立场与翻译策略的差异性等问
题。”不是学术界，而是“我”（作者） 。
05.偷换概念 对象错误
命题者在解释概念或解释文意时，暗中将两个概念的内涵（如属性、作用、发展趋
势等）或外延进行了调换、改变或混淆，表面上与原文说法一致，但仔细推敲就会发
现并不相同。
解答此类题目，要特别注意事物的对象，注意看选项中是否存在信息错误对接的现
象，尤其看选项句中的陈述对象（一般是主语或宾语）与原文中句子的陈述对象是否
一致。
例【2020年高考全国卷Ⅱ】T1－A
A美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性值得怀疑，因为实物并不等同于原物。
原文：把实物当作原物的倾向，在美术史领域根深蒂固。事实上，实物并不等于原
物，我们需要对美术史中“原物”的概念进行反思，对美术馆藏品的直觉上的完整性
提出质疑。“实物并不等于原物”，因而需要质疑的是“美术馆藏品的直觉上的完整
性”，而非“美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性”，这里属于“偷换概念”。
选项采用“改变”的命题手段设误，“美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性值
得怀疑” 错误。
06.曲解文意 推断过度
曲解文意是指选项中的观点和原文不一致，选项更换个别词语或者说法，从而背离
原文的意思，或者歪曲原文中作者的观点态度。
例【2021年新高考语文Ⅰ卷】曲解文意T2-A
A由于诗歌是时间的艺术，在描述一件事情时，即使是高明的绘画也不如诗歌来得
生动和明白。
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【解析】 【原文】“绘画宜于表现‘物体’或形态，而诗歌宜于表现‘动作’或
情事。”但不能证明高明的绘画不如诗歌来得生动明白。除了根据原文，我们也能按
基本逻辑来推断：诗歌里不乏拙劣作品，又怎会一定胜过绘画？
07混淆时态 已然未然
混淆时态就是把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成已经发生的事实，或
把已发生的事实说成未发生的，又称作混淆已然和未然。
例【2023新高考1卷】时态错误T2-D
D．从藜麦事件可以发现，一组片面的事实编织在一起引发了一场良心危机，而这场良
心危机对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了真正的伤害。
【解析】D 根据文本信息进行推断 “造成了真正的伤害”错误。“造成了”或然变必
然，原文最后一段中是说“这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的
伤害”。
【2022高考全国甲卷】时态错误T5-D
D. 杂交水稻的推广正好与全国各地涌现出的新型种植模式相配套，这些新型模式
不仅提升了土地的复种指数，还培育了地力。
【解析】 【原文】材料三第一句：“由于杂交水稻不同熟期组合的出现，全国各
地涌现出各种与杂交水稻种植相配套的新型种植模式”，可见“全国各地涌现出的新
型种植模式相配套”是在“杂交水稻的推广”之后出现的，是杂交水稻不同熟期组合
出现引起的结果，二者是先后关系，不是“正好”的同步关系。
08论据论点 衔接不一
现代文阅读1多为议论文，要掌握文体特点。论据是用来证明论点的，所运用的论
据要看在哪一段，是证明哪一个分论点。命题人会把“论点—论据”跨段错位，把甲
论据来证明乙观点（应该证明甲观点）；或者在同一段内，论据所证明的观点表述
“据不配位”。
例【2022高考全国乙卷】论据与观点的不一致性T2-C
C.文章末段以《阅微草堂笔记》中一则小故事为例，论证视角在同一层面和不同层
面流动存在着差别。
【解析】 【原文】视角可以分为内视角、外视角和旁视角等处在不同层面上的类
型。视角的流动，可以在同一层面上采取对位的、波浪状的或者圆形的种种流动方式；
也可以在不同层面上采取跳跃的或者台阶式的流动方式。纪昀的《阅微草堂笔记》有
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一则二百余字的故事，使用有如昆虫复眼一般的视角，它先用外视角，写翰林院一位
官员从征伊梨，突围时身死，两昼夜后复苏，疾驰归队。随之，作者和翰林院一位同
事问起他的经历，采取他“自言被创时”的方式转向内视角。内视角把人物在生死边
缘上迷离恍惚的意识滑动，寓于灵魂离体后的徘徊，简直是某种意识流的写法。最后
作品又转到旁视角，借同事之口表达对这位官员的赞叹。复眼映视式视角的运用，使
小小文本具有多重功能：情节功能、深度心理功能和口碑功能，因而这篇笔记简直成
了视角及其功能的小小实验室。
根据文中“复眼映视式视角的运用，使小小文本具有多重功能：……”可知作者举
《阅微草堂笔记》中的小故事是为了论证复眼映视式视角的多重功能。选项“论证视
角在同一层面和不同层面流动存在着差别”错误。
六 新高考选择题3的新题型
选择题3，以ABCD四项文外材料来考查对文本观点的理解。这类题目主要是考查
考生对材料的主要观点内容的理解，为文章观点筛选合适论据，或对文章观点的全面
准确表述。
一、认识题目形式
【题目标准形式】下列各项中，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是
【题目变式】
下列表述中，不能作为论据来支撑材料二的观点的一项是
下列各项中不能用在材料一作为论据的一项是
根据材料内容，下列各项中不符合材料观点的一项是
二、掌握答题基本思路
第一步，审题干。 看清楚题目要求。不符合，不属于，不适合，不能，最适合。 第
二步，找观点。 在材料中找到题干所指定的观点内容，这是最基本的阅读能力。 第三
步，析选项。 分析四个选项，不管题目形式怎么变，找到与观点对应的最佳论据，这
一考查点实质不会变。注意如果是选取“最”能支持观点的，就要在对比分析中找到
最合适的一项。
例1【2022年新高考语文Ⅰ卷第3题解析】
3．下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（C）（3分）
A．韩愈《答刘正夫书》：“或问为文宜何师？必谨对曰：宜师古圣贤人。”
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B．晚清洋务派人物冯桂芬提出：“以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之
术。”
C．鲁迅《文化偏至论》：“外之既不后于世界之思潮，内之仍弗失固有之血
脉。”
D．季羡林认为：“东西方文化的相互关系是‘三十年河西，三十年河东’。”
【详细解析】材料一观点：第一段总体上说是中华传统文化要继承与创新，第二段
是说中华传统文化由民族性走向世界性。材料一的总体是论述中华传统文化的民族性
继承与新时代创新。注意要扣住：对象是“中华传统文化”，内容 是“继承与创新” 。
A.韩愈强调“师古”，只有传承的一面，没有发展和创新的一面。
B.洋务派人物冯桂芬提出了立足中国之本，辅以外国富强之术。虽然也有对本国的
继承与创新，也有对外国的学习与借鉴，但洋务派强调更多有是政治体制和科技发展。
与材料中所言的中华传统文化主题不甚相合。
C.鲁迅所论是“文化”，与材料论述主题契合。“外之既不后于世界之思潮，内之
仍弗失固有之血脉”，就是指对内不失传统，对外不失吸收，跟上世界潮流。
D.三十年河西，三十年河东：由于黄河河床较高，泥沙淤积严重，河道不固定，经
常泛滥成灾。所以黄河经常改道，改道后，原来在河东的地方很可能就变到河西面去
了。这一熟语比喻世事变化，盛衰无常。季羡林所言是指东西方文化在不同时期各有
发展，此时你兴盛，彼时他兴盛（共同构建世界文化之繁荣）。
【借鉴价值】 关键点——材料观点；选项涉及古文知识，阅读要过文言关；选
择时要审题，找到判断的依据，如本题抓两个标准：对象是“中华传统文化”，内容
是“继承与创新”。
例2【2023年新高考语文Ⅰ卷第3题解析】
3．下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（3分）
A．＂粮食优先＂智库的工作人员塔尼娅·科森在谈到安第斯山藜麦种植者时表示：＂
坦率地说，他们厌倦了藜麦，因此开始购买其他食物。＂
B．加拿大《环球邮报》一则新闻的标题为＂你对藜麦的爱越深，你对玻利维亚人和秘
鲁人的伤害就越深＂。
C．制片人迈克尔·威尔科克斯专门为这个问题制作了一部纪录片，他说：＂我见过一
些反对食用藜麦的文字评论，实际上，停止消费才会真正伤害这些农民。＂
D．英国广播公司播音员埃文·戴维斯指出：＂事实上，说谎常常是没有必要的。你可
以在不使用任何谎言的情况下完成许多有效的欺骗。＂
【答案】 A
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【解析】分析论点、论据 第二段的观点是“消费量的下降和价格的激增不存在明显的
联系”。A项，表明是安第斯山藜麦种植者想吃点别的东西导致藜麦消费量的下降，
而不是藜麦价格的上涨，直接支撑了第二段的观点。B项，说的是藜麦价格的上涨会
对当地人造成伤害，与第二段的观点相悖。C项，说的是“停止消费才会真正伤害这
些农民”，可以用来支撑第三段的观点，与第二段的观点关联不大。D项.可以用来支
撑“竞争性真相”的相关观点，与第二段的观点无关。故选A。
例3【2023年新高考语文Ⅱ卷第3题解析】
3. 下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A. 材料一从调查研究工作需要坚持群众路线、坚持实事求是原则两方面展开论述。
B. 材料二第三段，主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不断的变化中。
C. 材料一运用排比，既突出社会调查需广泛深入、求真务实，也增强了论证气势。
D. 材料二层层递进，采用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的论证结构。
【答案】B
【详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
B.“主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不断的变化中”错误。结合“观察
社会现象时，如果我们能确知观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用，我们
同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件”分析可知，材料二第三段，主要论证
的是“观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用”。
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