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【2024高考一轮复习考点专题精讲】
第三部分 现代文阅读
现代文阅读Ⅰ 信息类文本阅读
信息的理解与推断——文内信息的理解分析
教学目标
掌握九种常见的设题陷阱，准确理解分析文内信息
教学重点 难点
探究做题规律，避开设题陷阱，准确得出结论。
一 常见高考选择题的四个视角设题
根据信息类阅读的功能定位以及命题材料的文本特征,可知高考选择题主要从以下
四个视角设题:文内信息的理解分析、文内信息的推理判断、文外信息的印证分析、文
中概念的理解推定。这些题目重在考查学生对信息的筛选与推断能力,其选项是对文本
的归纳、概括、转述,经过了命题人的精心组织、改造和设计,其正误皆有确凿依据,学生
出现失误也是因为未能准确发现和理解这些依据。
考查角度
年份、卷别 命题特点
第1题 第2题
对材料相关内容 根据材料内容进行
2023·新高考Ⅰ卷
的理解和分析 判断
对材料相关内容 根据材料内容进行 ①第1题侧重考查对
2023·新高考Ⅱ卷
的理解和分析 判断 材料中关键词语和句
考 子的理解。
对材料相关内容 根据材料内容进行
情 2022·新高考Ⅰ卷
的理解和分析 推断 ②第2题则侧重考查
微
对材料相关内容的理
观 对材料相关内容 对材料相关内容的
2022·新高考Ⅱ卷 解和推断。
的梳理 概括和分析
③两个题都侧重考查
2021·新高考Ⅰ
理解和分析文中重要
根据材料内容进行
卷、Ⅱ卷
信息的能力,都是基
推断
对材料相关内容
2020·新高考Ⅰ卷 于对文本内容的理解
的理解和分析
对材料相关内容的
2020·新高考Ⅱ卷
分析和评价
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二 文内信息的理解分析
对材料内容的理解和分析是信息性阅读的初始能力要求,一般作为客观题的第1题
来考查,此类题目的选项往往对文本的内容进行一定的改动,要求判断转述后的选项正
确与否,考查的是对信息的筛选、提取与整合能力。题目特点是:选项与原文的信息对
应点较明确,答题难度较低。
一、切分比对分析法
【对点训练】
请根据切分比对分析法判断选项说法与原文内容是否一致。
❶【选项】[2022·新高考全国Ⅱ卷T1—B]
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【原文】①英国人霍克斯翻译的《红楼梦》译本
②从霍克思的译本中可见,他对原文采取了大多时候“忠实不渝”、间或背信弃“意”
的态度。
③霍克思在其译本中大胆地省却了这段文字的翻译,直接从“列位看官:你道此书从何
而来?”译起。霍克思的省译,显然不是漏译或者不能译,最有可能的原因,是霍克思对
其译本艺术性的考量。
【比对】
1.选项上半部分的内容是对原文的直接转述,下半部分的内容是对原文的间接转述,但
在转述的过程中出现了错误。原文说省译的最有可能的原因是“对其译本艺术性的考
量”,而选项却说是为了迎合读者。选项转述错误。
❷【选项】[2021·新高考全国Ⅱ卷T1—B] 网络上充塞的垃圾信息消耗了人们的认知
盈余,导致线上工作效率不如线下。
【原文】信息时代工作效率的提高本来使我们获得了认知盈余,但网上的垃圾信息造谣
与辟谣之间的拉锯战又无端消耗了我们的认知盈余。
【比对】原文中第二句对应选项第一句“网络上充塞的垃圾信息消耗了人们的认知盈
余”,是直接转述,表述正确;选项中第二句在原文中无根据。选项错误。
❸【选项】[2021·新高考全国Ⅱ卷T1—C] 青年在进入网络空间时首先应遵从“五
不”底线,明确在网络中不能做什么。
【原文】①归纳学术界对网络失范行为的分析,我们可以从“五不”来认识网络行为的
底线要求,或以此作为网民尤其是青年们文明上网的负面清单。
②底线意识主要是从否定性的角度确立了网络中不能做什么。
【比对】选项第一句对应原文“归纳学术界对网络失范行为的分析,我们可以从‘五
不’来认识网络行为的底线要求,或以此作为网民尤其是青年们文明上网的负面清单”,
选项是对原文的间接转述,从原文可以提取出选项第一句的观点;选项第二句对应原文
“底线意识主要是从否定性的角度确立了网络中不能做什么”,是间接转述,“底线意
识”也可以理解为青年上网的底线,表述正确。选项正确。
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❹【选项】[2021·新高考全国Ⅱ卷T1—D] “等效意识”要求网络行为的主体在现实
和网络空间中的行为要始终保持一致。
【原文】所谓“等效意识”,就是当线上的虚拟世界出现道德失范行为时,要将其视为
与现实世界中的道德失范行为具有等效的实际影响,因此需要一视同仁地对我们线上和
线下的行为提出道德规范要求。
【比对】选项是对原文的间接转述,现实空间即线下,网络空间即线上,原文说“等效意
识”对线上线下的行为在道德规范方面的要求一致,并非选项中说的线上线下的行为一
致。选项错误。
二、选项设误辅助法
在做比对分析时也可以通过把握选项的设题陷阱来快速准确地定位易错信息,提高
做题效率。命题者常运用的错误类型有以下几种:
1 无中生有(于文无据) 2以偏概全 3 曲解文意 4 偷换概念 5张冠李戴 6推断绝
对 7强加关系 8混淆是非 9 混淆时态
1.无中生有(于文无据)
选项的内容在原文中根本找不到依据,或原文中并无此意,而是命题者凭空捏造出某
种意思用来迷惑考生的。
【对点训练】
❺【选项】[2022·新高考全国Ⅰ卷,T1—D] 中国古典诗论虽不以体系和逻辑见长,但
蕴含诗性品格和人文情致,比西方文论更有生命力。
【原文】①中国古典诗论在研究方法上与西方文论也有很大不同。
②对于诗歌这样内涵深、变幻多的文学品种,中国传统的文艺理论有其突出的优点。
【比对】原文论述了中国古典诗论与西方文论的优缺点,但并没有对二者生命力进行比
较。选项无中生有。
2.以偏概全
选项故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语,导致以部分代整体
(或相反)、以个别代一般(或相反)、以特殊代普遍(或相反)、以次要代主要(或相反)
等错误。
【对点训练】
❻【选项】[2020·全国卷Ⅰ,T1—D] 由于家庭结构和家庭伦理的变化,传统“孝”的
形式在现代社会无提倡的必要。
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【原文】社会在发展,现代社会中的家庭伦理会变化,“孝”的内涵也会随之变化。例
如“四世同堂”“养儿防老”,就因家庭作为生产单位的逐渐消失而失去意义。又如
“二十四孝”中的某些形式已没有必要提倡,但作为“孝”之核心理念的“仁爱”仍有
家庭伦理之意义。
【比对】“传统‘孝’的形式在现代社会无提倡的必要”错误,根据原文可知,是“某
些形式”,而不是说“传统‘孝’的形式”在现代社会无提倡的必要。选项以偏概全。
3.曲解文意
选项故意更换个别关键字词或说法,造成一字、一词之差或说法相异,从而背离原文
意思,歪曲作者观点。
【对点训练】
❼【选项】[2021·新高考全国Ⅰ卷,T1—A] 莱辛是历史上质疑“诗画同质”观念的
第一人,他的《拉奥孔》在近代诗画理论中产生了广泛影响。
【原文】从前人们相信诗画同质,直到莱辛才提出丰富的例证,用动人的雄辩,说明诗画
并不同质。
【比对】“莱辛是历史上质疑‘诗画同质’观念的第一人”有误,原文是说莱辛用丰富
的例证和动人的雄辩来说明诗画并不同质,但莱辛并不一定是质疑“诗画同质”观念的
第一人。选项曲解文意。
4.偷换概念
选项在解释概念或文意时,故意弄错对象或暗中将两个概念的内涵(如属性、作用、
发展趋势等)进行调换、改变或混淆。
【对点训练】
❽【选项】[2020·全国卷Ⅱ,T1—A] 美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性值
得怀疑,因为实物并不等同于原物。
【原文】把实物当作原物的倾向,在美术史领域根深蒂固。事实上,实物并不等于原物,
我们需要对美术史中“原物”的概念进行反思,对美术馆藏品的直觉上的完整性提出质
疑。
【比对】选项偷换概念。原文认为,“实物并不等于原物”,因而需要质疑的是“美术
馆藏品的直觉上的完整性”,而非“美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性”,这
里属于偷换概念。另外选项强加因果。
5.张冠李戴
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选项在表述对象上设置干扰,有意将此人表述成彼人,将此事物表述成彼事物,将事
物的此方面表述成彼方面。
【对点训练】
❾【选项】[2022·新高考全国Ⅱ卷,T1—C]
【原文】中国古代经典文本的语言具有语义的浑圆性、语法的意合性和修辞的空灵性
这三大特点。
【比对】原文是概括的中国古代经典文本的语言特点,不是杨宪益译本的特点。选项张
冠李戴。
6.概念不清
概念包括内涵和外延,内涵是指该概念所反映的事物的特有属性;外延是指该概念所
适用的范围,即概念的内涵所指向的所有对象。选项中概念的内涵与外延与原文中概念
的内涵与外延常有不一致的情况。
【对点训练】
【选项】[2018·全国卷Ⅰ,T1—D] 不同于以往诸子之学,“新子学”受西方思想影
响,脱离了既有思想演进的过程。
【原文】①“新子学”,即新时代的诸子之学,也应有同样的品格。
②从逻辑上说,任何新思想的形成,都不能从“无”开始,它总是基于既有的思想演进过
程,并需要对既有思想范围进行反思批判。
【比对】选项中说“新子学”脱离了既有的思想演进的过程,而原文说的是任何新思想
的形成都是在既有思想的基础上继承和发展,“新子学”也属于新思想,可见两者矛盾,
选项对“新子学”的概念理解不清。
7.强加关系
选项有意混淆各种关系,比如更换目的,将并列说成转折、将递进说成并列,或者将
条件说成结果、将假设说成现实、将充分(必要)条件说成必要(充分)条件等。要特别
注意因果关系的两种情况:一是因果颠倒,指选项在因果(或条件)关系上,故意把原材料
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中的“因”(或条件)变成了“果”,或把“果”变成了“因”(或条件);二是强加因果,
即把无因果关系的两个事物硬说成有因果关系。
【对点训练】
【选项】[2021·新高考全国Ⅱ卷,T1—A] 青年是网络空间的参与主体,因此有必要
制定相应的规则,来规范和管理网络。
【原文】网络空间是将人群聚集起来的一种新型社会空间,更是年轻一代学习、娱乐和
交往的平台,为保证网络空间的有序,制定和遵守相应的规则是必要的。
【比对】由原文可知,制定规则的原因是“保证网络空间的有序”,选项强加因果。
8.混淆是非
选项有意将材料中肯定了的事物加以否定,或者将否定了的事物加以肯定。
【对点训练】
【选项】[2019·全国卷Ⅰ,T1—D] 真正扎根时代、富有责任感的艺术家,无须考虑
人民群众的娱乐和消费需求。
【原文】诚然,娱乐和消费也是人民群众精神文化需要的一部分,但是,有责任感的艺术
家会深深感到,我们就生活在那些为美好生活、为民族复兴而奋斗的人们中间,理应对
我们的共同奋斗负有共同责任。
【比对】原文说“诚然,娱乐和消费也是人民群众精神文化需要的一部分”,选项中
“无须考虑”将肯定了的事物加以否定,选项混淆是非。
9.混淆时态
选项故意将“未然”(还未实现)说成“已然”(既成事实),或者将“或然”(可能发
生的情况)转述为“必然”(必定发生的情况)。也可能反之,将“已然”说成“未然”,
将“必然”说成“或然”。
【对点训练】
【选项】[2018·天津卷,T6—A] 信息化实现了人的自由全面发展,正是因为有了这
样的共识,所以人们开始沉醉于数字化信息带来的快感。
【原文】从人的发展的角度来说,人们,包括大多数学者普遍认为信息化为实现人的自
由全面发展奠定了基础。有了这样的共识,人们放松而理所当然地沉醉于数字化信息带
给我们的奇妙、自由、淋漓的快感。
【比对】信息化只是为实现人的自由全面发展奠定了基础,并不是实现了人的自由全面
发展。选项混淆时态。
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三 巩固练习
（2023年全国高考2卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见。人民群众的
社会实践，是获得正确认识的源泉，也是检验和深化我们认识的根本所在。调查研究
成果的质量如何，形成的意见正确与否，最终都要由人民群众的实践来检验。毛泽东
同志1930年在寻乌县调查时，直接与各界群众开调查会，掌握了大量第一手材料，诸
如该县各类物产的产量、价格，县城各业人员数量、比例，各商铺经营品种、收入，
各地农民分了多少土地、收入怎样，各类人群的政治态度，等等，都弄得一清二楚。
这种深入、唯实的作风值得我们学习。领导干部进行调查研究，要放下架子、扑下身
子，深入田间地头和厂矿车间，同群众一起讨论问题，倾听他们的呼声，体察他们的
情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，吸取他们的智慧。既要听群众的顺耳话，
也要听群众的逆耳言；既要让群众反映情况，也要请群众提出意见。尤其对群众最盼、
最急、最忧、最怨的问题更要主动调研，抓住不放。这样才能真正听到实话、察到实
情、获得真知、收到实效。
调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、修正错
误的勇气。现在有的干部善于察言观色，准备了几个口袋，揣摩上面或领导的意图来
提供材料。很显然，这样的调查是看不到实情、得不到真知、做不出正确结论的。调
查研究一定要从客观实际出发，不能带着事先定的调子下去，而要坚持结论产生在调
查研究之后，建立在科学论证的基础上。对调查了解到的真实情况和各种问题，要坚
持有一是一、有二是二，既报喜又报忧，不唯书、不唯上、只唯实。
（摘自习近平《谈谈调查研究》）
材料二：
社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的。但是，如
果说社会科学研究者并不能控制他所要观察的现象，那也并不完全正确。其实不过是
控制的技术问题，而不是能不能控制的问题。
在物理实验里用斜面滚球来实验引力，斜板这实验因子并不影响所要观察的引力现
象，因为实验者在计算球动的速率中会考虑到这斜板的因子——换一句话，所谓实验
并不是孤立现象，而是把所有发生作用的因子都加以充分考虑的意思。
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观察社会现象时，如果我们能确知观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用，
我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件。在技术上，观察社会现象比观察
自然现象更为困难。社会现象并不限于人的动作，而且包括人的动机；动机又受着人
所接受的那一套认为应当如是的规律支配；这套规律是社会所共有的，而且是在时间
里累积下来的——这是人的生活适用于他所处的具体环境的方法，是在人和物的接触
中，在动作里，给人的满足与否的结果里，选择和淘汰出来的，而且也永远在变动之
中——在这里我们可以见到社会现象有着不能分的两部分：一部分我们可以在体外看
得到的，另一部分，在体外是看不到的。这第二部分必须由经验者本人用语言表达出
来，才能使旁观的人明白。观察社会现象的困难常发生在第二部分。
谈到这里，我愿意提出最重要的问题来了。那就是社会现象的研究工作中观察者必
须和被观察者取得充分合作。合作还不够，必须不分观察者和被观察者而大家一同来
分析大家的经验。
我在上边已说到科学的观察必须充分确认现象发生的情境，考虑到一切会影响现象
的因子。这是实验的真正意义。观察社会现象时，因为语言材料的重要，最容易影响
叙述现象正确性的是调查者和所要观察的现象的人事关系。有些不肯正视这关系的学
者，只提出一个“客观”的空洞概念。但是“客观”是什么意思呢？是指对观察的现
象没有兴趣，或是没有关系么？这是不可能的。
一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题，可是被观察的人
是不会不问这问题的。你不能不和这些人接触，谈话，问问题。这些人必然要问：
“这人为什么要来问我们呢？”——这问题问得对的，因为一切调查的结果必然会影
响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说“客观”，人家不能承认，而且人家是
对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防。于是调查者逢着“秘密”和“撒
谎”了。其实被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者的“秘密”和“撒谎”的反映。
人事很像镜子，你对别人的态度反射成了别人对你的态度。
科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的
人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人，社会科学绝不能从
“斗智”的方法上得来。换一句话说，社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果
要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的，不
但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，
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病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。
一个研究的人是站在“不知”的地位，被问的是站在“已知”的地位。前者对后者
是“学习”而不是“拷问”，态度上应当是“尊重对方”“执疑待决”，这种态度必
然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于帮助你。
（摘编自费孝通《亦谈社会调查》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 材料一和材料二都谈到社会调查要广泛听取群众的意见，并特别提到要深入了解农
民，二者有相同的出发点和针对性。
B. 材料一以毛泽东在寻乌县的调查为例，论述调查要深入、唯实，这与毛泽东本人在
《调查的技术》中的倡导也是一致的。
C. 材料二指出，社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研究，但倘若方法得当，
观察社会现象时也能获得良好的效果。
D. 材料二认为，社会研究者只有像医生对待病人那样关心被调查者，才不会“逢着”
被调查者的“秘密”和“撒谎”。
2. 根据材料二 的内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 人的外在行为与内在动机可能并不一致，这给社会科学研究者的观察带来挑战。
B. 一些无法看到的现象需要通过经验者的语言来表达，这可佐证语言材料的重要。
C. 如果调查者询问的问题也正是被调查者所关心的，被调查者就不会有防备心理。
D. 即便调查者出于友善的目的展开调查，调查的结果也会影响到被调查者的生活。
3. 下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A. 材料一从调查研究工作需要坚持群众路线、坚持实事求是原则两方面展开论述。
B. 材料二第三段，主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不断的变化中。
C. 材料一运用排比，既突出社会调查需广泛深入、求真务实，也增强了论证气势。
D. 材料二层层递进，采用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的论证结构。
4. 材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用。
5. 材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同？请结合
材料谈谈你的认识。
【答案】1. B 2. C 3. B
4. “敲诈”“斗智”“拷问”在本文中的特殊含义是调查研究的错误的立场、态度和
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方式，为了论证调查者搞社会调查不能与被调查者敌对，不能欺骗，不能居高临下，
应该认清自己的立场和目的，从反面论证调查者应该站在被调查者的利益上，应尊重
对方，目的是解答疑惑。
这三个词的运用，生动形象的说明了调查者错误的调查目的、方式和态度，使论证语
言生动形象，深入浅出、易于理解。
5. ①实现调查研究“客观”的目的，必须要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众
意见；
②调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、修正错
误的勇气。
③调查研究要实现“客观”的目的，就要控制他所要观察的现象，要与被观察者取得
充分合作；
④观察社会现象时，要能确知观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用，要认
清自己的立场和目的，站在被调查者的利益上才能获得相对客观的信息和结论。
【解析】
【1题详解】
本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
A.“二者有相同的出发点和针对性”错误。材料一引用毛泽东了解农民的情况针对的是
“搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见”；材料二提
到要了解农民针对的是“科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的”“社会研
究必须站在被调查者的利益上”。
C.“社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研究”错误。结合“社会科学并不拥
有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的”分析可知，社会科学只是没
有“一模一样的实验室”，并不能说不能通过实验展开研究。
D.“才不会‘逢着’被调查者的‘秘密’和‘撒谎’”错误。结合材料二“正像一个医
生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害”分析可知，
这只是论证调查者不能欺骗被调查者；结合“科学的社会研究第一是要认清自己的立
场和目的”“社会研究必须站在被调查者的利益上”分析可知，要想不会“逢着”被
调查者的“秘密”和“撒谎”还有其他方面要做，比如解决“立场”、明确“目的”
等，不仅靠“不欺骗”。故选B 。
【2题详解】
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本题考查学生根据文本内容进行判断的能力。
C.“被调查者就不会有防备心理”错误。结合“因为一切调查的结果必然会影响到被调
查者的生活的，不论是好是坏。你说‘客观’，人家不能承认，而且人家是对的，因
为实际受到影响的是他们，他们不能不防”分析可知，被调查者“防备”是因为“一
切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏”，因此“调查者询问
的问题也正是被调查者所关心的”消除不了他们的防备心理。故选C。
【3题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
B.“主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不断的变化中”错误。结合“观察
社会现象时，如果我们能确知观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用，我们
同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件”分析可知，材料二第三段，主要论证
的是“观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用”。
故选B。
【4题详解】
本题考查学生理解文中重要词语含义和作用的能力。
首先了解这三个词的本义：“敲诈”意思是指用暴力、恐吓等手段，或滥用法律、借
助官方职权等，向他人索取不合理或不合法的财物的犯罪行为；“斗智”指较量智力；
“拷问”意思是拷打审问。然后再分析在文中的含义。结合“如果你是想去‘敲
诈’被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料”“社会科学绝不能从‘斗智’的方
法上得来”“前者对后者是‘学习’而不是‘拷问’，态度上应当是‘尊重对
方’‘执疑待决’，这种态度必然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于帮助你”等内
容分析可知，这三个词在本文有特殊含义，这三个词在文中的含义是调查者的错误调
查方式和调查态度，即：欺骗，对立，居高临下。从反面论证了调查者的立场应该是
对方的利益，目的是平等解疑，态度是尊重。这三个词的使用，让论证说理更生动形
象，体现了论证语言也要具有生动形象、深入浅出、易于理解的特点。
【5题详解】
本题考查学生理解、分析、评价作者的观点态度的能力。
材料一中的调查研究中的“客观”：
结合“搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见。人民群
众的社会实践，是获得正确认识的源泉，也是检验和深化我们认识的根本所在”分析
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可知，调查研究中要达到“客观”的目的，必须要从群众中来、到群众中去，广泛听
取群众意见；结合“调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有
追求真理、修正错误的勇气”分析可知，调查研究要“客观”就应该持实事求是的原
则，树立求真务实的作风，具有追求真理、修正错误的勇气。
13
