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【2024高考一轮复习考点专题精讲】
第三部分 现代文阅读
现代文阅读Ⅰ 信息类文本阅读
观点的论证与分析
——行文思路的分析
教学目标
准确分析材料的行文思路。
教学重点 难点
探究做题规律，避开设题陷阱，准确得出结论。
教学过程
一 考情考向
信息类阅读的对象主要有论述类文本和实用类文本。在熟悉论述类文本和实用类
文本基本特征的基础上,一定要学会分析行文思路和行文技巧,因为在近两年新高考试题
中,此类题目属于考查重点。解答此类题目,需要学生从文体角度对文章进行细心解读,明
确观点,明晰支撑材料,明白行文过程和方法,等等。
梳理行文思路与结构
文章的结构、行文思路和脉络本质上都是考查对文本主要内容的梳理,需要在掌握
总体策略的基础上去把握各类题型的特点。
一、总体策略
1.熟悉论点常见提出方式
论点提出方式 作用表述
标题显示论点 论点旗帜鲜明,让读者一目了然
开头第一句提出论
论点的提出开门见山,简洁明快
点
由某个故事或针对
现实中某种现象(或
论点具有很强的现实针对性,激发读者的阅读兴趣
事例、或观点)进行
分析,然后提出论点
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简明地阐释后提出
论点的提出有理有据,自然流畅
论点
就所涉及的现象或
问题发问,进而引出 论点的提出更加有力,引发读者的思考
中心论点
结尾总结出论点 卒章显志,顺理成章,让人信服
2.了解基本的论证结构
“本论”的结构(思路)安排和“总分”结构中的“分”都有多种内部层次:
各分论点从不同的侧面、不同的角度阐明中心论点,各论点、各段落是平行的;
并列式
有时,提示分论点的语言形式也大致相同
对照式 围绕中心论点,从正反两个角度或相对的两个方面做分析
层递式 各层次之间是层层深入、步步推进的过程
综合式 综合运用几种结构方式,如先并列,再层递;先对照,再层递;等等
特殊式 针对驳论文的破立式,有的先破后立,有的先立后破,有的边破边立
3.分析文章结构“三步骤”
二、分类突破
行文思路和行文脉络可以归属于论证思路,论证思路和论证结构的区别主要在于:
(一)论证思路
1.常见设问方式
(1)请简要分析材料的论证思路。
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(2)本材料是如何一步步展开论述的?
(3)说说某段文字是怎样论证本段的观点的。
论证思路的问题可细化为:作者如何提出问题(提出论点论题的方式);作者分析问题,
用什么方法(论证方法)分析道理,证明观点;最后如何总结问题(即归纳论点、强调论点、
发出号召等)
注意:把作者提出中心论点的方法和论证过程的顺序以及使用方法概括出来即可。
2.论证思路答题步骤
(1)首先,作者借××(现象)提出××论点,或××论题,或××问题;
(2)然后,(分角度分析问题)从××等方面,运用××论证方法或论证方式来论证观点;
(3)接着,提出解决问题的方法……(有的答,有的不需要)
(4)最后,重申论点或做总结,得出××结论。
注意:(1)最好用上连词:首先,然后,接着,最后。(2)不能只答纲目,要结合文本具体分析。
有论证方法、特点的最好也加上。
例1 [2021·新高考全国Ⅰ卷] 阅读下面的文字,完成题目。
材料一:
十八世纪德国学者莱辛的《拉奥孔》是近代诗画理论文献中第一部重要著作。从前
人们相信诗画同质,直到莱辛才提出丰富的例证,用动人的雄辩,说明诗画并不同质。
据传说,希腊人为了夺回海伦,举兵围攻特洛伊城,十年不下。最后他们佯逃,留着一匹
腹内埋伏精兵的大木马在城外,特洛伊人看见木马,把它移到城内。典祭官拉奥孔当时极
力劝阻,说留下木马是希腊人的诡计。他这番忠告激怒了偏心于希腊人的天神。当拉奥
孔典祭时,河里就爬出两条大蛇,把拉奥孔和他的两个儿子一齐绞死了。
这是罗马诗人维吉尔《伊尼特》第二卷里最有名的一段。十六世纪在罗马发现的拉
奥孔雕像似以这段史诗为蓝本。莱辛拿这段诗和雕像互较,发现几个重要的异点。因为
要解释这些异点,他才提出诗画异质说。
据史诗,拉奥孔在被捆时放声号叫;在雕像中他的面孔只表现一种轻微的叹息,具有希
腊艺术所特有的恬静与肃穆。为什么雕像的作者不表现诗人所描写的号啕呢?希腊人在
诗中并不怕表现苦痛,而在造型艺术中却永远避免痛感所产生的面孔筋肉挛曲的丑状。
在表现痛感之中,他们仍求形象的完美。
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雕塑《拉奥孔》
其次,据史诗,那两条长蛇绕腰三圈,绕颈两圈,而在雕像中它们仅绕着两腿。因为作者
要从全身筋肉上表现出拉奥孔的苦痛,如果依史诗,筋肉方面所表现的苦痛就看不见了。
同理,雕像的作者让拉奥孔父子赤裸着身体,虽然在史诗中拉奥孔穿着典祭官的衣服。
莱辛推原这不同的理由,做这样一个结论:“图画和诗所用的模仿媒介或符号完全不
同,图画用存于空间的形色,诗用存于时间的声音。……全体或部分在空间中相并立的事
物叫作‘物体’,物体和它们的看得见的属性是图画的特殊题材。全体或部分在时间上
相承续的事物叫作‘动作’,动作是诗的特殊题材。”
换句话说,画只宜于描写静物,诗只宜于叙述动作。静物各部分在空间中同时并存,这
种静物不宜于诗,因为诗的媒介是在时间上相承续的语言。比如说一张桌子,画家只需用
寥寥数笔,使人一眼看到就明白它是桌子。如果用语言来描写,你须从某一点说起,说它有
多长多宽等等,说了一大篇,读者还不一定马上就明白它是桌子。
诗只宜叙述动作,因为动作在时间上先后相承续,而诗所用的语言声音也是如此。这
种动作不宜于画,因为一幅画仅能表现时间上的某一点,而动作却是一条绵延的直线。比
如说,“我弯下腰,拾一块石头打狗,狗见着就跑了”,用语言来叙述这事,多么容易,但是如
果把这简单的故事画出来,画十幅、二十幅,也不一定使观者一目了然。
但是谈到这里,我们不免有疑问:画绝对不能叙述动作,而诗绝对不能描写静物么?莱
辛也谈到这个问题,他说:“图画也可以模仿动作,但是只能间接地用物体模仿动作。……
诗也能描绘物体,但是也只能间接地用动作描绘物体。”
换句话说,图画叙述动作时,必化动为静,以一静面表现动作的全过程;诗描写静物时,
亦必化静为动,以时间上的承续暗示空间中的绵延。
(摘编自朱光潜《诗论》)
材料二:
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《拉奥孔》所讲绘画或造型艺术和诗歌或文字艺术在功能上的区别,已成老生常谈
了。它的主要论点——绘画宜于表现“物体”或形态,而诗歌宜于表现“动作”或情事,
中国古人也浮泛地讲过。晋代陆机分划“丹青”和“雅颂”的界限,说:“宣物莫大于言,
存形莫善于画。”这里的“物”是“事”的同义字。邵雍有两首诗说得详细些:“史笔
善记事,画笔善状物。状物与记事,二者各得一”;“画笔善状物,长于运丹青。丹青入巧
思,万物无遁形。诗笔善状物,长于运丹诚。丹诚入秀句,万物无遁情”。
但是,莱辛的议论透彻深细得多,他不仅把“事”“情”和“物”“形”分开,还进一
步把两者各和时间与空间结合;作为空间艺术的绘画、雕塑只能表现最小限度的时间,所
画出、塑出的不可能超过一刹那内的物态和景象,绘画更是这一刹那内景物的一面观。
我联想起唐代的传说:“客有以《按乐图》示王维,维曰:‘此《霓裳》第三叠第一拍
也。’客未然,引工按曲,乃信。”宋代沈括《梦溪笔谈》批驳了这个无稽之谈:“此好奇
者为之。凡画奏乐,止能画一声。”“止能画一声”五字也帮助我们了解一首唐诗。徐
凝《观钓台画图》:“一水寂寥青霭合,两崖崔崒白云残。画人心到啼猿破,欲作三声出树
难。”画家挖空心思,终画不出“三声”连续的猿啼,因为他“止能画一声”。徐凝很可
以写“欲作悲鸣出树难”,那不过说图画只能绘形而不能“绘声”。他写“三声”,寓意
精微,就是莱辛所谓绘画只表达空间里的平列,不表达时间上的后继,所以画家画“一水”
加“两崖”的排列易,画“一”而“两”、“两”而“三”的连续“三声”难。
(摘编自钱锺书《读<拉奥孔>》)
请简要分析材料一和材料二的论证思路。
答案：
材料一,首先提出莱辛的观点“诗画并不同质”,接着叙述“特洛伊木马”的故事,引
出诗画异质说的背景,然后探讨诗画并不同质的原因,最后补充说明诗画虽不同质但可以
互补。
材料二点出莱辛“诗画异质”的核心观点后,以札记形式列举中国古人关于诗画关
系的相关讨论,与莱辛观点形成照应
解题步骤：
步骤 具体操作
第一步: 由题干“请简要分析材料一和材料二的论证思路”可知,题目要求分析材料
审明题
一、材料二的论证思路,需要逐段概括两则材料的内容,寻找段与段之间的关
干, 系,划分出层次,方可梳理出行文脉络
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明确要
求
材料一
第1段,提出莱辛“诗画并不同质”的观点
第2段,诗歌中有关拉奥孔的命运遭际描写
第3段,莱辛将有关拉奥孔故事的诗歌和雕像做比较
第4段,希腊人对拉奥孔的痛苦处理在诗歌中和造型艺术方面表现不同
第二步: 第5段,拉奥孔造型艺术表现出的与诗歌不同的原因
概括段 第6段,莱辛推理两者艺术表现得出结论:“物体”和“动作”有各自不同的
意 特殊题材
第7段,画只宜于描写静物,诗只宜于叙述动作
第8段,诗只宜叙述动作的原因
第9段,诗和画的互补
第10段,进一步说明诗和画具体如何互补
材料一采用了步步递进的结构
第一层(第1段),提出莱辛“诗画并不同质”的观点
第二步:
第二层(2~5段),引出诗画异质说的背景
划分层
次 第三层(6~8段),探讨诗画并不同质的原因
第四层(9~10段),补充说明诗画虽不同质但可以互补
第三步:
添加次 材料一,首先提出莱辛的观点“诗画并不同质”,接着叙述“特洛伊木马”的
序
故事,引出诗画异质说的背景,然后探讨诗画并不同质的原因,最后补充说明诗
词,拟写 画虽不同质但可以互补。
答案
材料二
第二步: 第一层(第1段),提出莱辛的“诗画异质”观点,并举例说明中国古人也曾浮泛
地讲过类似观点
概括段
意,
第二层(第2段),提出莱辛“诗画异质”观的详细内容,并联系中国古人的类似
划分层 论述
次
第三步:
材料二点出莱辛“诗画异质”的核心观点后,以札记形式列举中国古人关于诗
添加次 画关系的相关讨论,与莱辛观点形成照应
序
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词,拟写
答案
二、行文脉络
行文脉络、行文思路与论证思路题答题格式基本一致,不用加论证手法、方法。
例2 [2020·新高考全国Ⅰ卷节选] 阅读下面的文字,完成题目。
材料一:
历史地理学的起源至少可以追溯到我国最早的地理学著作《禹贡》。这篇托名大禹
的著作实际产生在战国后期。《禹贡》虽以记载传说中的大禹治水后的地理状况为主,
但也包含了对以往地理现象的追溯,含有历史地理学的成分。
成书于公元1世纪的《汉书·地理志》对见于典籍记载的重要地理要素,包括古国、
历史政区、地名、河流、山岭、古迹等都做了记载和简要考证,并不局限于西汉一朝。
作者班固比较充分地利用已有的地理记载和地理研究成果,使得中国历史地理学研究初
具雏形。同样,成书于公元6世纪的《水经注》也从传世的数百种地理著作中搜集整理
了大量史料,并做了深入的考证和研究。今天,我们之所以还能知道先秦的某一个地名在
现在的什么地方,能知道秦汉以降的疆域范围,能够大致了解黄河早期的几次改道,都离不
开这两种著作。
在中国漫长的历史中,皇朝的更迭、政权的兴衰、疆域的盈缩、政区的分合和地名
的更改不断发生;黄河下游及其支流的频繁决溢改道又经常引起有关地区地貌及水系的
变迁,给社会生活带来相当大的影响。中国古代繁荣的文化使这些变化大多得到了及时
而详尽的记载,但由于在如此巨大的空间和时间中所发生的变化是如此复杂,已不是一般
学者所能随意涉足,因而产生了一门专门学问——沿革地理。
沿革地理研究的内容关系到国计民生,也是治学的基础,例如历史地名的注释和考证、
历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁,特别是与儒家经典和传统正史的理解有关
的地理名称和地理知识,都被看成是治学的基本功。沿革地理的成就在清代中期达到高
峰,很多乾嘉学者致力于此。
但是沿革地理并不等于历史地理学,二者不仅有量的不同,而且有质的区别。就研究
内容而言,前者主要是疆域政区、地名和水道的变迁,后者却涉及地理学的各个分支。就
研究的性质而言,前者一般只是对现象的描述和复原,很少涉及变化的原因,后者则不仅要
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复原各种以往的地理现象,而且要寻找它们变化发展的原因,探索背后的规律。由于产生
于西方的现代地理学在中国的传播很迟,加上我国缺乏全面系统的科学基础,中国沿革地
理虽然早已成为专门学问,却一直未形成新的学科。历史地理学则有自己独立的学科体
系和理论,是现代地理学的一部分。
显然,历史地理学形成和发展的一个决定因素是现代地理学的建立,中国到20世纪初
叶才逐渐具备这一条件。中国沿革地理向历史地理学的发展是 30年代以后才开始的。
由顾颉刚等发起的学术团体禹贡学会及其主办的《禹贡》半月刊,起初仍以研究和发展
沿革地理为宗旨。1935年,《禹贡》开始以The Chinese Historical Geography(中
国历史地理)作为刊物的英语名称,这说明禹贡学会的学者们已经受到现代地理学的影响,
产生了将传统的沿革地理向现代的历史地理学转化的愿望。新中国成立后,对学科发展
满怀热情的学者及时指出了沿革地理的局限性,一些大学的历史系以历史地理学取代了
沿革地理。到上个世纪 60年代中期,中国历史地理的研究机构和专业人员已经粗具规
模。改革开放以来,我国的历史地理学者继承和发扬沿革地理注重文献考证的传统,充分
运用地理学和相关学科的科学原理,引入先进的理论、方法和技术,不断开拓新的学科分
支,扩大研究领域,在历史地图编绘、行政区划史、人口史、区域文化地理、环境变迁、
历史地理文献研究和整理等方面都取得显著成绩,有的已居国际领先地位。中国历史地
理学的研究在整体上达到一个新的水平,标志着这门具有悠久传统的学科迎来了一个向
现代化全面迈进的新阶段。
(摘编自葛剑雄《中国历史地理学的
发展基础和前景》)
请简要梳理材料一的行文脉络。
答案
①首先对历史地理学进行溯源,以古代地理文献引出传统的沿革地理;②进而将沿革
地理与历史地理学对比,指出历史地理学依托现代科学;③按年代介绍我国历史地理学在
现代以来的发展,以及改革开放后取得的巨大成就
解题步骤
步骤 具体操作
第一步:
由题干“请简要梳理材料一的行文脉络”可知,题目要求分析材料一的论证思
审明题
路,需要逐段概括材料一的内容,寻找段与段之间的关系,划分出层次,即可梳理
干, 出行文脉络
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明确要
求
第1段,分析历史地理学的起源至少可以追溯到我国最早的地理学著作《禹
贡》
第2段,以《汉书·地理志》《水经注》为例,介绍历史地理学,引出传统的沿革
第二步:
地理
概括段
第3~4段,介绍沿革地理产生的原因和发展情况
意
第5段,比较历史地理学与沿革地理的区别,指出历史地理学依托现代科学
第6段,论述了我国历史地理学的形成、发展过程和改革开放后的研究成果
分析材料一每段的内容可知,材料一在论证思路上层层递进
第一层(1~4段),借助于对一系列地理文献的介绍,对历史地理学进行溯源,并
第二步:
引出传统的沿革地理
划分层
第二层(第5段),将沿革地理与历史地理学对比,指出历史地理学依托现代科学
次
第三层(第6段),介绍了历史地理学在现代以来的发展以及改革开放后取得的
成就
第三步:
添加次 ①首先对历史地理学进行溯源,以古代地理文献引出传统的沿革地理;②进而
序
将沿革地理与历史地理学对比,指出历史地理学依托现代科学;③按年代介绍
词,拟写 我国历史地理学在现代以来的发展,以及改革开放后取得的巨大成就
答案
三、论证结构
1.常见设问方式
(1)简要分析材料的论证结构。
(2)材料在结构上有哪些特点?请简要说明。
2.答题格式
论证结构与论证思路题答题格式基本一致。
只是论证结构,要首先指出是哪种论证结构,如并列式、递进式、对照式、总分式等。
例3 [2021·新高考全国Ⅱ卷] 阅读下面的文字,完成题目。
网络空间是将人群聚集起来的一种新型社会空间,更是年轻一代学习、娱乐和交往
的平台,为保证网络空间的有序,制定和遵守相应的规则是必要的。不仅如此,网络空间还
需要每个人对网上的其他人给予应有的尊重。简言之,互联网不是法外之地。
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网络行为是由网民的观念意识引导的,而文明的网络行为是在一系列文明的观念意
识支配下形成的。由于青年是网民的主体,其网络行为对网络空间的文明状况有极大影
响,因此引导他们树立文明的网络行为观念,无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间
的治理,有助于青年一代的健康成长。网络规范必不可少,这已是共识。但需要有什么样
的规范,则是一个复杂的问题。底线伦理或“负面清单”是共识性最强也是最起码的网
络行为规范,通过明确“不能做什么”来列出的网络行为负面清单,通常也是有法律强制
性的禁区,构成最低层次的网络道德规范。
归纳学术界对网络失范行为的分析,我们可以从“五不”来认识网络行为的底线要
求,或以此作为网民尤其是青年们文明上网的负面清单。不伤害——网络行为者既不要
有意作恶,也不能无意为恶,如在网上进行攻击、谩骂,诋毁他人的名誉,或侵犯他人的安
全、自由、隐私和利益等。不偷盗——在网络信息空间中,要像对待现实世界中的商品
一样,以合法合规的方式获取所需的信息,抵制侵犯知识产权的不道德行为。不造假——
每一个网民要从不进行信息造假做起,确保自己在网上发送的信息是真实的;尤其是自媒
体,不能为了吸引眼球而编造耸人听闻或哗众取宠的谣言。不浪费——即不发生信息浪
费的行为。向网络发送垃圾信息不但会造成网络资源的浪费,也会耗费网民的时间和精
力。信息时代工作效率的提高本来使我们获得了认知盈余,但网上的垃圾信息、造谣与
辟谣之间的拉锯战又无端消耗了我们的认知盈余。不盲从——上网时保持冷静清醒的
头脑,不轻信网络谣言而上当受骗。没有信谣的网民,就没有网谣的市场,网民就不会被网
络污染的策划者所利用,不会不明真相地卷入人肉搜索或网络围攻。
底线意识主要是从否定性的角度确立了网络中不能做什么;而一旦在网络空间中产
生了行为,无疑就是开始了“做什么”,只要有行为,就必须有一定的规范和要求去主导人
的行为,于是就有了肯定意义上的网络行为意识。其中,做到平等待人或尊重他人可以说
是形成积极网络行为的基准意识,而这种基准意识可以通过“等效意识”“反身意识”
“价值意识”和“契约意识”来具体体现。
所谓“等效意识”,就是当线上虚拟世界出现道德失范行为时,要将其视为与现实世
界中的道德失范行为具有等效的实际影响,因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行
为提出道德规范要求。所谓“反身意识”,可以说是等效意识在自我和他人关系上的延
伸,即一个人的不当行为有可能损害到他人时,转换视角去设想当自己是这种行为的受害
人时会有什么样的切身之痛。有了这样的反身意识,就会自觉抵制许多不良的网络行为,
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就不会到网上去传播谣言。“价值意识”在网络行为中有多方面的体现:第一,它表现为
对他人信息劳动的价值认同,比如尊重知识产权;第二,重视信息内容的文化意义,从而积
极传播内容健康的信息;第三,意识到网络作为信息技术的价值负载,从而关注信息技术使
用的道德效应。由于技术普遍是负载价值的,不当使用网络可能会产生出负价值,如对网
络游戏的沉迷会耽误学业和事业。此外,网络是“内容为王”的空间,是各种思想交锋的
新的疆场,青年人尤其是被争夺的对象。因此,正确的价值观对他们而言具有主导性的作
用。“契约意识”就是要具有信息契约精神。网络空间中,在信息的生产、传播和使用
中新出现了大量的利益分配乃至利益冲突问题,冲击了传统的信任机制,通过订立契约的
方式来规范各自的权利和义务成为重构信任机制的重要方式之一。当作为未来希望的
青年一代在网上都讲诚信、守契约、服从大局时,网络中新的信任机制可随之形成。
(摘编自肖峰《从底线伦理到担当精神:当代青年的网络文明意识》)
请简要分析文章的论证结构。
答案
文本采取了总分式论证结构。首先指出制定和遵守相应的网络规则的必要性;然后
亮出观点,引导青年们树立文明的网络行为观念,无疑有助于网络行为失范的校正和网络
空间的治理,有助于青年一代的健康成长;接着从“底线意识”的角度论述“五不”的内
容;再从“基准意识”的角度论述“等效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意
识”的具体内容
解题步骤
步骤 具体操作
第一步:
审明题 由题干“请简要分析文章的论证结构”可知,题目要求分析文章的论证思路,
干, 需要逐段概括文章的内容,寻找段与段之间的关系,划分出层次,方可梳理出论
证思路
明确要
求
第1段,指出制定和遵守相应的网络规则的必要性
第2段,从青年的角度提出中心论点:由于青年是网民的主体,其网络行为对网
第二步: 络空间的文明状况有极大影响,因此引导他们树立文明的网络行为观念,无疑
有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理,有助于青年一代的健康成长
概括段
意
第3段,论述“五不”(“不伤害”“不偷盗”“不造假”“不浪费”“不盲
从”)的具体内容
第4段,提出基准意识
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第5段,论述“等效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意识”的具体
内容
文章先从整体点出青年应该树立文明的网络行为观念,然后具体明确从哪些方
面树立这种观念
第1层(1~2段),指出制定和遵守相应的网络规则的必要性;然后亮出观点,引
第二步:
导青年们树立文明的网络行为观念,无疑有助于网络行为失范的校正和网络空
划分层 间的治理,有助于青年一代的健康成长
次
第2层(第3段),从“底线意识”的角度论述“五不”的内容
第3层(4~5段),从“基准意识”的角度论述“等效意识”“反身意识”“价
值意识”和“契约意识”的具体内容
第三步:
文本采取了总分式论证结构。首先指出制定和遵守相应的网络规则的必要性;
添加次 然后亮出观点,引导青年们树立文明的网络行为观念,无疑有助于网络行为失
序
范的校正和网络空间的治理,有助于青年一代的健康成长;接着从“底线意
词,拟写 识”的角度论述“五不”的内容;再从“基准意识”的角度论述“等效意识”
“反身意识”“价值意识”和“契约意识”的具体内容
答案
厘清论点与论据关系
论点是作者对所论述的问题提出的见解、主张,论据是用来证明论点的材料。论述
性文本常从“(不)可以作为论据来支撑材料观点的一项”的角度设题,2021年新高考全
国Ⅱ卷也考查了材料的观点。
一、论点概括
不论是中心论点还是分论点,常出现在如下位置:
(1)文章的标题。文章的标题如果阐述了一个比较完整、明确的观点,一般就是论点。
(2)文章的开头。文章第一段具有提纲挈领的作用,总括性的话语往往就是中心论点。
(3)文章的中间。这种论点一般是在议论的过程中逐渐显现出来的,因此具有一定的
隐蔽性,需要进行提炼。
(4)文章的结尾。例如,孟子在论述“生于忧患,死于安乐”的观点时,就是在列举事例
的基础上,通过层层分析,最后才得出结论的。
除此之外,还可以通过划分文章层次,概括文章大意来找寻文章的主要观点。
例4 [2021·新高考全国Ⅱ卷] 阅读下面的文字,完成题目。(原文见P014)
下列选项,最能全面而准确概括原文主要观点的一项是 ( )
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A.没有健全而成熟的网络立法,违法的网络行为不被惩治,文明的网络行为就得不到保护,
诚信社会也难以建成。
B.网络行为必须要有文明的观念意识加以引导,而“等效意识”“价值意识”等能够规
范人们的网络文明行为。
C.“五不”作为网民尤其是青年们上网的负面清单,可以为网络行为的基准意识提供重
要参照。
D.引导青年树立文明的网络行为观念,有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理,有
助于青年一代健康成长。
答案D
解题步骤
步骤 具体操作
第一步: 从底线伦理到担当精神:当代青年的网络文明意识
解读文
标题中涉及对象和话题,对象是“青年”,话题是“网络文明”,文章主要是从
章标题 青年的网络文明角度展开论述。所以文章的主要观点应该包括这两点
(1)关键句:
第二步: 第1段尾句:简言之,互联网不是法外之地。
找出文 第2段总结句:因此引导他们树立文明的网络行为观念,无疑有助于网络行为
中
失范的校正和网络空间的治理,有助于青年一代的健康成长。
揭示观
第3段总领句:我们可以从“五不”来认识网络行为的底线要求,或以此作为
点
网民尤其是青年们文明上网的负面清单。
的关键
句,
第4段总结句:其中,做到平等待人或尊重他人可以说是形成积极网络行为的
基准意识,而这种基准意识可以通过“等效意识”“反身意识”“价值意识”
总结全
和“契约意识”来具体体现。
文
(2)总结全文观点:文章从“负面清单”和正面行为角度论述了要引导青年树
观点
立文明的网络行为观念,这有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理,有
助于青年一代的健康成长
A项,是从立法和惩治的角度谈网络文明规范,不是本文内容。
B项,是从网络基准意识中的两个角度谈如何做才能规范网络行为,不全面。
第三步:
且A、B 两项没有涉及对象主体“青年”。
比对
C项,从底线意识即“五不”的角度谈如何做才能避免网络失范行为,只是文章
选项
的一部分内容,不全面。
D项,“引导青年树立文明的网络行为观念”是全文谈论的重点,“有助于网络
行为失范的校正和网络空间的治理,有助于青年一代健康成长”是引导青年树
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立文明网络行为观念的两方面影响,也是文章的关键句、中心句。故 D项正
确
二、论据推断
论据与论点的关系如下:
论据一般从正反、因果、条件、结论等角度去论证观点。
试题中要判断新提供的论据能否支撑材料观点,不仅要把握文章观点,还要理解论据
的内涵。
解答此类题具体分为“三步骤”。
例5 [2020·新高考全国Ⅱ卷改编] 阅读下面的文字,完成题目。
海绵是结构很简单的动物,其静态的身体从来不超过几个细胞那么厚,即使如此,它们
的周围也寄宿着活跃的微生物。有时候,通过显微镜都几乎看不到海绵的本体,因为它的
上面覆满了微生物。北极熊漫步在北极的冰原之上,举目四周除了冰块别无其他,可实际
上,它们身上仍紧紧簇拥着微生物。当尼尔·阿姆斯特朗和巴兹·奥尔德林登上月球时,他
们踏出的一小步既是人类的一大步,也是微生物的一大步。奥逊·威尔斯曾经说过:“我们
孤独地出生,孤独地活着,又孤独地死去。”这句话并不正确。纵使我们“孑然一身”,也
绝对不孤独,我们与许多生命体共同生活在一起。一些动物在还是未受精的卵子时就被
微生物占据并在其中繁衍,还有一些动物在出生的那一瞬间就有了伙伴。在我们的生命
历程中,微生物从未缺席:我们吃东西时,它们也吃;我们旅行时,它们也结伴而行;我们死后,
它们消化我们。对于我们每个人而言,人体自成一个动物园。
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我们观察白蚁、海绵时,也相当于在观察自身。它们身上的微生物或许与我们不同,
但是都遵循相同的生存规律。珊瑚礁里的微生物因为经历污染和过度捕捞而变得杀气
腾腾,人类肠道中的菌群在不健康的食物或抗生素的侵袭下也会让人发生奔涌的腹泻。
老鼠肠道中的微生物会左右它们的行为,而我们自己肠道内的伙伴也可能潜移默化地影
响我们的大脑。没有一个物种独自生存着,所有生命都居于布满微生物的环境之中,持久
地往来、互动。微生物也会在动物之间迁移,在人体与土地、水、空气、建筑以及周围
的环境之间跋涉,它们使我们彼此相连,也使我们与世界相连。
(摘编自埃德·扬《我包罗万象》,郑李译)
下列选项,最能够支持节选语段中心论点的一项是 ( )
A.古生物学家安德鲁·诺尔曾经说过:“动物就像整个演化蛋糕上的糖霜,细菌才是糖霜下
的蛋糕本体。”
B.生物学家玛格丽特·麦克福尔-恩盖表示:“它们(微生物)与动物紧密共生,动物的生命活
动是通过与微生物的相互作用而形成的。”
C.微生物学家们开展过“如果没有微生物,地球会怎样”的思维实验,并得出结论:“地球
上的大多数物种会灭绝,而幸存下来的物种,其数量也将大大减少。”
D.生物学家勒内·杜博写道:“鼠疫、霍乱、黄热病都被写成了故事,排成了戏剧,拍成了
电影,但却没有人漂亮地讲出肠道和胃部微生物发挥有益作用的故事。”
答案B
解题步骤
第一步: 第二步: 第三步:
选项
把握观点 理解内涵 做出判断
与中心
第1段中心句: 纵使
古生物学家安德鲁·诺尔强调微生物的主体地
我们“孑然一身”, A 位,认为在生命演化过程中动物远不如微生物 论点
也绝对不孤独,我们
重要,观点与文本内容没有太大关联,且不相符
不符
与许多生命体共同生
“它们(微生物)与动物紧密共生”与中心论点
活在一起。
与中心
表述一致,且“动物的生命活动是通过与微生
第2段中心句: 没有
B 物的相互作用而形成的”与第 2段“所有生命 论点
一个物种独自生存
都居于布满微生物的环境之中,持久地往来、
一致
着,所有生命都居于
互动”的表述也类似
布满微生物的环境之
与中心
中,持久地往来、互 学者们开展思维实验的结论说明了微生物对于
C
动。 自然界中的生物非常重要 论点
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无关
与中心
生物学家勒内·杜博表述的核心思想是某些微
中心论点: 所有生命 D 生物对人体有益,并希望微生物能够引起更多 论点
都与许多微生物生活 人的关注
无关
在 一 起 , 并 持 久 往
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