文档文本内容
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现代文阅读Ⅰ之信息类文本
2020~2023现代文阅读Ⅰ考情纵览
客观 主观
整
年份 卷别 体裁 信息 观点 合 概括评 信息分析 实践应 问题探 备注
筛选 推断 应 价 概括论证 用 究
用
全国新 社科
高考Ⅰ （单则 √ √ √ √ √
卷 材料）
2023 政论+文
全国新
艺 第5题考查内
高考Ⅱ √ √ √ √ √
（两则 容的比较
卷
材料）
政论+文
全国新
艺
高考Ⅰ √ √ √ √ √
（两则
卷
2022 材料）
全国新 文艺
第4题考查内
高考Ⅱ （三则 √ √√ √√
容的比较
卷 材料）
全国新 文艺
高考Ⅰ （两则 √ √ √ √ √
卷 材料）
2021
全国新 社科
高考Ⅱ （单则 √ √ √ √ √
卷 材料）
全国新 学术 主观题4考查
高考Ⅰ （两则 √ √ √ √ 下定义，5考
卷 材料） 查行文思路
2020
全国新 科普
主观题考查表
高考Ⅱ （单则 √ √ √ √
达特点
卷 材料）
1、优化情境设计：注重将考查内容与国家经济社会发展、科学进步、生产生活实际等
紧密联系起来，通过设置新颖的问题情境，考查学生灵活运用所学知识解决实际问题的能
力，不断增强试题的灵活性、开放性、探究性和创新性。如2022新课标Ⅰ卷第4题要求学
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生运用材料一的理论对社会现象加以分析，启发考生思考中华民族优秀传统文化在构建新
时代和谐社会和人类命运共同体过程中的当代价值，引导考生用科学理论提升认识、指导
实践。
2、强化关键能力：将考查重点集中在学生的思维品质和综合运用所学知识发现问题、
分析问题以及解决问题的能力，强调思维过程和思维方式，鼓励学生多角度主动思考、深
入探究，发现新问题、找到新规律，减少“死记硬背”和“机械刷题”。如 2023新课标Ⅱ
卷信息类文本阅读与教材中“家乡文化生活”“整本书阅读”单元关联，要求考生能在不
同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾
向等方面的异同，对有关问题形成更全面的认识，能够提出值得进一步探究的问题等。
3、深化价值引领：命题充分发挥价值引领作用，将社会主义核心价值观融入试题，进
而落实立德树人根本任务。如2023新课标Ⅱ卷信息类文本阅读强调“调查研究必须坚持实
事求是的原则，树立求真务实的作风”，既提升了考生的科学理论素养，又对其将来的工
作和学习有切实的启示和指导意义。
【高考试题精析】
（2023·全国新课标Ⅰ卷）
真题呈现 文本精析
阅读下面的文字，完成1~5题。
【1】对素食者和肠胃疾病患者来说，藜麦的发现是一个奇迹。藜
麦不含麸质，富含镁和铁，比其他种子含有更多的蛋白质，包括人体无
法独自生成的必需的氨基酸。美国宇航局宣布，藜麦是地球上营养最均 【1】交代“藜麦事
衡的食物之一，是宇航员的理想之选。产于安第斯山的藜麦有一个令西
件”背景，援引美国
方消费者神往的传说：印加人非常重视藜麦，认为它是神圣的，并且称
之为＂万谷之母＂。【2】不过，藜麦的爱好者却通过媒体发现了一个 宇航局官宣和令人神
令人不安的事实。从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上
往的传说证明食用藜
涨了两倍。2011年，《独立报》称，玻利维亚的藜麦消费量＂5年间下
降了34％，当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变成了奢侈品＂。 麦的好处。
《纽约时报》援引研究报告称，藜麦种植区的儿童营养不良率正在上
升。2013年，《卫报》用煽动性标题提升了人们对这个问题的关注度：
＂素食者的肚子能装下藜麦令人反胃的事实吗？＂该报称，贫穷的玻利
维亚人和秘鲁人正在食用更加便宜的＂进口垃圾食品＂。《独立报》 【2】列举《独立
2013年一篇报道的标题是＂藜麦：对你有利——对玻利维亚人有害
报》《纽约时报》
＂。【3】这些消息传遍了全球，在健康饮食者之中引发了一场良心危
机。在社交媒体、素食博客和健康饮食论坛上，人们开始询问食用藜麦 《卫报》等各大媒体
是否合适。
分别从不同角度报道
第一部分（第1段）：摆现象，列举媒体报道藜麦价格上涨会给玻
“藜麦价格上涨给玻
利维亚和秘鲁人造成伤害的“事实”，为后文提出“竞争性真相”作依
据。 利维亚和秘鲁当地人
【4】这种说法看似可信，被许多人认可，但是经济学家马克·贝勒 造成伤害”的“事实
马尔等人对此则持保留意见。毕竟，藜麦贸易使大量外国资金涌入玻利
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（真相）”。
维亚和秘鲁，其中许多资金进入了南美最贫穷的地区。【5】几位经济
学家跟踪了秘鲁家庭支出的调查数据，将种植且食用藜麦的家庭、食用
但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭划分为三个小组。他们发
现，从2004年到2013年，三个小组的生活水平都上升了，其中藜麦种 【3】指出“藜麦价
植户家庭支出的增长速度是最快的。农民们正在变富，他们将这种新收
格上涨给玻利维亚和
入转化为支出又给周边民众带来了好处。【6】那么藜麦消费量下降
34％又是怎么回事呢？原来，在很长的时间内两个国家的藜麦消费量一 秘鲁当地人造成伤
直在缓慢而稳定地下降，这意味着消费量的下降和价格的激增不存在明
害”这一结论引发人
显的联系。更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口
味，吃点别的东西。 们良心危机。
【7】为了解藜麦的种植情况，我去了秘鲁科尔卡山谷，这里在印
加时代以前就得到了开垦。藜麦是一种美丽的作物，拥有深红色或金黄
色的巨大种球。在安第斯山的这片区域，人们在梯田上同时种植藜麦以
【4】交代“藜麦事
及当地特有的玉米和马铃薯品种。＂国外需求绝对是一件好事，＂我的
秘鲁向导杰西卡说道，＂农民非常高兴，所有想吃藜麦的人仍然买得起 件”结论受到经济学
这种食物。＂她还解释了另一个好处。之前，秘鲁城里人往往认为他们
家马克·贝勒马尔等人
这片区域吃藜麦的人＂很土＂。【8】现在，由于美国人和欧洲人的重
视，食用藜麦被视作一种时尚。＂利马人终于开始尊重我们这些高原人 的质疑，借助权威人
和我们的传统了。＂玻利维亚西南部有一片遥远而不适合居住的区域，
物观点，增强论证的
那里到处都是盐湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麦资金支持的当
地急需的开发和旅游项目。千百年来勉强能够养家糊口的自耕农开始为 说服力。
更加美好的未来而投资。我在2017年4月听到的玻利维亚人对于该作
物的唯一抱怨是，日益增长的供给正在拉低价格。玻利维亚的藜麦种植
面积增长了两倍多，从2007年的5万公顷增长到2016年的18万公项。
马克·贝勒马尔后来对我说：＂这是一个令人悲伤的结局，因为它的价 【5】通过经济学家
格不太可能再度回升。＂在风景如画的科尔卡山谷，当太阳落山时，我
的调查数据反驳“藜
问杰西卡，欧洲和北美的消费者是否应该为吃掉秘鲁人和玻利维亚人的
食物而感到内疚。我可以猜到答案，但我想听到当地人的亲口否认。＂
麦事件”结论。
相信我，＂杰西卡笑道，＂我们有许多藜麦。＂
第二部分（第2-3段）：明真相，借助经济学家调查数据和作者实
地考察结果反驳“藜麦事件”结论。
【6】分析藜麦消费
乍一看，这一关于食物热潮、全球贸易和消费者忧虑的事件讲述
了谎言被揭穿的过程。不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的 量下降的原因，有力
人们造成真正的伤害。各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数
反驳了前文《独立
字、背景呈现某种世界观，从而影响现实。在这个例子中，新闻工作者
和博主出于高尚的理由引导消费者远离藜麦：他们由衷地为一个贫困群 报》的观点。
体感到担忧，害怕狂暴的全球贸易风潮会危及这一群体的利益。【9】
我们很早就知道这一点：每个新手辩论者和犯错误的小学生都知道如何
挑选最有利于自己的真相。不过，我们可能不知道这些真相为沟通者提
供了多大的灵活性。【10】很多时候，你可以通过许多方式描述一个 【7】通过作者实地
人、一件事物或者一起事件，这些描述可能具有同等的真实性。我将它
考察反驳“藜麦事
们称为＂竞争性真相＂。
件”结论，增强论证
（摘编自赫克托·麦克唐纳《后真相时代》，刘清山译）
的真实性、说服力。
第三部分（第4段）：得结论，指出“藜麦事件”事实全貌和结论
完全相反的现象属于典型的“竞争性真相”。
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【8】借当地向导之
口指出藜麦种植给当
地人带来的各种好
处，有力反驳《独立
报》等媒体观点。
【9】将“竞争性真
相”与新手辩论者和
犯错误小学生的辩护
技巧进行类比，使论
证深入浅出，通俗易
懂。
【10】得出结论，提
出“竞争性真相”概
念。
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1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
解题流程
考查
把握选项关键信
内容 梳理原文对应信息 分析判断
息
第1段：
对素食者和肠胃疾病患者来说， 根据原文“藜麦是地球上
A.藜麦适合素食
藜麦的发现是一个奇迹。藜麦不 营养最均衡的食物之一，
者和肠胃疾病患
者食用，并且由
含麸质，富含镁和铁，比其他种 是宇航员的理想之选”，
于其营养均衡，
子含有更多的蛋白质，包括人体 可推断“营养均衡”与
被美国宇航局认
为是宇航员食物
无法独自生成的必需的氨基酸。 “理想之选”二者之间存
的理想之选。
美国宇航局宣布，藜麦是地球上 在因果联系。故此项正
营养最均衡的食物之一，是宇航 确。
员的理想之选。
筛
B.＂马克·贝勒马
第1段：
选
尔等人对此则持 此项的解题关键在于准确
这些消息传遍了全球，在健康饮
并 保留意见＂中的 判断“此”的指代对象。
＂此＂，指的是 食者之中引发了一场良心危机。 结合上文内容，可以判断
整
被国外需求推高 “此”具体指代“被国外
第2段：
合 的藜麦价格给玻 需求推高的藜麦价格给玻
利维亚和秘鲁当 这种说法看似可信，被许多人认 利维亚和秘鲁当地人造成
文
地人造成伤害这 伤害”这一说法。故此项
可，但是经济学家马克·贝勒马尔
中 一说法。 正确。
等人对此则持保留意见。
重
要 第2段： 根据原文“之前，秘鲁城
信 农民们正在变富，他们将这种新 里人往往认为他们这片区
息 C.藜麦的大面积 收入转化为支出又给周边民众带 域吃藜麦的人‘很土’。
种植，不仅让玻
来了好处。 现在，由于美国人和欧洲
利维亚和秘鲁等
第3段： 人的重视，食用藜麦被视
地农民的生活水
平显著提高，而
之前，秘鲁城里人往往认为他们 作一种时尚”可知，应是
且改变了当地人
这片区域吃藜麦的人＂很土＂。 “美国人和欧洲人”的重
对藜麦带有歧视
的看法。
现在，由于美国人和欧洲人的重 视改变了当地人对藜麦带
视，食用藜麦被视作一种时尚。 有歧视的看法，而不是
＂利马人终于开始尊重我们这些 “藜麦的大面积种植”，
高原人和我们的传统了。＂ 此项曲解文意，错误。
D.作者认为，尽第4段： 选项对原文“这些受到错
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不过，这些受到错误解读的真相
可能会对当地的人们造成真正的
伤害。各行各业有经验的沟通者
管一些媒体引导
误解读的真相可能会对当
消费者远离藜麦
会通过片面的事实、数字、背景
的做法值得商 地的人们造成真正的伤
呈现某种世界观，从而影响现
榷，但是其出发
害”和“他们由衷地为一
点却不是恶意
实。在这个例子中，新闻工作者
的，他们为当地 个贫困群体感到担忧”的
和博主出于高尚的理由引导消费
的贫困居民感到
同义式转述。故此项正
担忧。
者远离藜麦：他们由衷地为一个
确。
贫困群体感到担忧，害怕狂暴的
全球贸易风潮会危及这一群体的
利益。
【参考答案】 C
2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）
考查 解题流程
内容 把握选项关键信息 寻找推断依据 逻辑推理判断
根据原文“这些消
息”“在健康饮食者
之中引发了一场良心
A.从第一段的内容
第1段：
可以看出，当一起 危机”，并使“人们
事件超出了我们直这些消息传遍了全球，在健康饮
开始询问食用藜麦是
接观察的范围时，
食者之中引发了一场良心危机。
有些人会根据他人 否合适”可知，“有
在社交媒体、素食博客和健康饮
提供的信息，并结
些人会根据他人提供
合自己的判断，生
食论坛上，人们开始询问食用藜
成 对 该 事 件 的 看 的信息，并结合自己
麦是否合适。
法。
的判断，生成对该事
件的看法”，推断正
确。
第3段：
B.＂它的价格不太 根据原文“日益增长
可能再度回升＂， 我在2017年4月听到的玻
的供给正在拉低价
根 可能是因为市场对利维亚人对于该作物的唯一抱怨
藜麦的需求量不再是，日益增长的供给正在拉低价 格”“藜麦种植面积
据
大幅增加，而藜麦格。玻利维亚的藜麦种植面积增
增长了两倍多”可
原 的种植面积持续扩长了两倍多，从2007年的5万公
大 ， 供 给 日 益 增顷增长到2016年的18万公项。 知，关于藜麦“价格
文
长。 马克·贝勒马尔后来对我说：＂
不太可能再度回升”
进 这是一个令人悲伤的结局，因为
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它的价格不太可能再度回升。＂ 的原因推断正确。
第4段：
各行各业有经验的沟通者会通过
片面的事实、数字、背景呈现某 根据原文“各行各业
种世界观，从而影响现实。在这 有经验的沟通者会通
C.＂每个新手辩论
个例子中，新闻工作者和博主出 过片面的事实、数
者＂＂都知道如何
挑选最有利于自己于高尚的理由引导消费者远离藜 字、背景呈现某种世
的真相＂，可见有
麦：他们由衷地为一个贫困群体 界观，从而影响现
些＂沟通者＂会选
感到担忧，害怕狂暴的全球贸易 实”和“我们可能不
择有助于推进个人
意图的真相，而这
风潮会危及这一群体的利益。我 知道这些真相为沟通
种选择具有一定的
们很早就知道这一点：每个新手 者提供了多大的灵活
灵活性。
辩论者和犯错误的小学生都知道 性”可知，此项推断
如何挑选最有利于自己的真相。 正确。
不过，我们可能不知道这些真相
为沟通者提供了多大的灵活性。
行 根据原文“这些受到
推 错误解读的真相可能
断 会对当地的人们造成
第1段： 真正的伤害”可知，
D.从藜麦事件可以 这些消息传遍了全球，在健康饮 对玻利维亚和秘鲁当
发现，一组片面的
食者之中引发了一场良心危机。 地的居民造成真正伤
事实编织在一起引
第4段： 害的不是“良心危
发 了 一 场 良 心 危
机，而这场良心危
乍一看，这一关于食物热潮、全 机”，而是“错误解
机对玻利维亚和秘
球贸易和消费者忧虑的事件讲述 读的真相”，此处张
鲁当地的居民造成
了真正的伤害。
了谎言被揭穿的过程。不过，这 冠李戴；并且“真正
些受到错误解读的真相可能会对 的伤害”不是“造成
当地的人们造成真正的伤害。 了”，而是“可能
会”，此处变未然为
已然。故此项推断错
误。
【参考答案】 D
3．下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（3分）
考查 解题流程
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内容 把握论据 明确观点 整合判断
这句话点明了藜麦种植地当地
人不购买藜麦的原因，是想换
A.＂粮食优先＂智库的工
作人员塔尼娅·科森在谈 一种口味，也证明了第 2 段
到安第斯山藜麦种植者
“种植藜麦的秘鲁和玻利维亚
时表示：＂坦率地说，
他们厌倦了藜麦，因此 两国消费量的下降和价格的激
开始购买其他食物。＂
增不存在明显联系”这一观
点。
此选项意在强调越食用藜麦就越
B.加拿大《环球邮报》一
会对玻利维亚人和秘鲁人造成伤
则新闻的标题为＂你对
藜麦的爱越深，你对玻 害，证明了第1段《独立报》中
利维亚人和秘鲁人的伤
“藜麦：对你有利——对玻利
害就越深＂。
维亚人有害”的观点。
此选项强调“停止消费才会真正
C.制片人迈克尔·威尔科
克斯专门为这个问题制 伤害这些农民”，换句话说“藜
论 作了一部纪录片，他
麦消费对这些农民有好处，不会
说：＂我见过一些反对第二段主要观点:
据
伤害他们”，证明了第3段秘鲁
食用藜麦的文字评论，
种植藜麦的
与 实际上，停止消费才会
秘鲁和玻利维亚两向导杰西卡的观点：＂国外需求
真正伤害这些农民。＂
论 国消费量的下降和
绝对是一件好事＂。
价格的激增不存在
点
明显联系。 此选项强调了不用说谎也能骗
整 D.英国广播公司播音员埃 人，证明了第4段“很多时候，
文·戴维斯指出：＂事实 你可以通过许多方式描述一个
合
上，说谎常常是没有必 人、一件事物或者一起事件，这
要的。你可以在不使用 些描述可能具有同等的真实性。
任何谎言的情况下完成 我将它们称为‘竞争性真相’”
许多有效的欺骗。＂ 的观点。
【参考答案】 A
4．请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些＂竞争性真相＂。（4分）
_______________________________________________________________________________
_
_______________________________________________________________________________
____
【解题思路】
（1）认真审题，理解重要概念。
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准确理解“竞争性真相”的概念内涵是解答此题的第一步。根据原文第 4段“挑选最
有利于自己的真相” “很多时候，你可以通过许多方式描述一个人、一件事物或者一起事
件，这些描述可能具有同等的真实性。我将它们称为‘竞争性真相’＂，由此概念可知，
西方媒体通过“许多方式”报道藜麦事件，选择有利于自己的真相，具有同等真实性的描
述，即可称为“竞争性真相”。
（2）锁定角度，明确答题方向。
根据第4段原文“各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种
世界观，从而影响现实”可知，通过“片面的事实、数字、背景”这些方式可以产生“竞
争性真相”，提示我们联系西方媒体报道藜麦事件时分别使用了上述哪些不同方式，形成
了哪些不同真相。
（3）仔细梳理，提取答题要点。
①由“一个令人不安的事实” “从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上
涨了两倍”这里面的“竞争性真相”是“从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价
格上涨了两倍”。
②由“《独立报》称，玻利维亚的藜麦消费量＂5年间下降了34％，当地家庭已经吃
不起这种主食了，它已经变成了奢侈品＂可知，这里面的“竞争性真相”是“波利维亚的
藜麦消费量五年间下降了34%”。
③由“《纽约时报》援引研究报告称，蔡麦种植区的儿童营养不良率正在上升”可知，
这里面的“竞争性真相”是“藜麦种植区域的儿童营养不良率正在上升”。
④由“该报称，贫穷的玻利维亚人和秘鲁人正在食用更加便宜的‘进口垃圾食品’”
可知，这里面的“竞争性真相”是“玻利维亚人和秘鲁人正在食用便宜的进口食物”。
【参考答案】
4.（4分）
①从2006年到2013年，波利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍；
②波利维亚的藜麦消费量五年间下降了34%；
③藜麦种植区域的儿童营养不良率正在上升；
④玻利维亚人和秘鲁人正在食用便宜的进口食物。
评分参考：
每答出一点给1分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
【如把“当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变成了奢侈品”等非真相表述作
“竞争性真相”列举，该点不得分。但如明确指出此类为非真相表述，不影响得分。基于
准确的“竞争性真相”进行解释分析，或对媒体加以评判、论述当正常给分。未基于“竞
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争性真相”的论述/评判不得分。】
5．作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。（6分）
答 ：
_______________________________________________________________________________
_
___________________________________________________________________________
________
【解题思路】
（1）认真审题，明确方向。
题目要求结合文本概括证明藜麦的新闻报道结论有误的方法。审题关键词是“方法”。
（2）梳理文本，找准角度。
① 由第2段经济学家马克·贝勒马尔等人实地进行调查研究并采取了分组实
验法和第3段作者深入藜麦种植一线，与当地人密切接触，获取第一手数据资料，
可知，作者引用经济学家的调查数据及观点来证明报道中的信息错误。
② 由第2段，“更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味，吃
点别的东西”，作者对媒体提出的问题进行了解释，说明事实的真相，证明新闻
报道的错误。
③ 由第3段，“‘国外需求绝对是一件好事，’我的秘鲁向导杰西卡说道，
‘农民非常高兴，所有想吃藜麦的人仍然买得起这种食物。’＂可知，作者进行
实地调查，引用当地人的评价来证明报道中的错误信息。
（3）组织语言，分点作答。
【参考答案】
5.（6分）
①引用经济学家的调查数据及观点；
②针对媒体提出的问题做出合理的解释；
③进行实地调研，征询当地人的意见。
评分参考：
每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
专题一：信息类文本阅读方法
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信息类文本阅读重点考查学生获取和输出信息的能力，因此，快速准确解读文本显得
尤为重要。那么如何高效解读此类文本呢？关键在于掌握正确的阅读方法。
【技法点津】
正确的阅读方法——五位一体阅读法
步骤 具体方法
看选文标 拿到现代文阅读一，应迅速浏览全文，看清是几则材料，然后把每则材料的标题或者文源出处
题
勾画出来，迅速根据所学知识判断这几则材料的核心话题是什么。
画关键词 1.画关键词
句 (1)表时间（年份、年代）、数量（数据、比例等）、范围（多数、少量、部分、几乎、凡是、
所有、全都、全部、仅仅等）的词语。
(2)重要的修饰、限制性词语（基本、根本、重要、十分、非常等）。
(3)表已然与未然词（目前为止、迄今为止、现在、了、将来、已经等）、或然与必然词（假
如、可能、或许、一定、预计、必然、肯定等）。
2.画关键句
(1)从内容上看，能体现作者观点、态度、倾向的句子。
(2)从表达上看，议论说理性的句子，如所以、由此可见、总而言之、归根结底等作为标志的语
句。
(3)从结构上看，揭示行文脉络的句子，如起始句、过渡句、收束句、指代句等。
理句段关 1.概括段落层次内容
系
(1)依据各段的中心句概括（如段首的总领句、段末的总括句及段中的衔接过渡句等）。
(2) 对于没有中心句的段落层次，要通过概括其关键性信息来把握内容。
3.明晰段落层次之间的关系
(1)相承关系：由观点到分析是承接的或层层递进，段落之间有可能是承接或递进关系。
(2)相并关系：文章段落之间是平行的，它们之间或并列或对照。
(3)相属关系：文章段落之间可以是先总后分、先分后总、或者总分总的关系。
2.理清句与句之间的关系
(1)因果关系（因为、所以、原因在于、因而、由于、致使、从而等）
(2)转折关系（虽然……但是、反而、可是、却、然而、不过等）
(3)并列关系（既……又、不是……而是、一方面……另一方面、也、同时等）
(4)递进关系（不仅……而且、不仅……还等）
(5)条件关系（只有……才、只要……就等）
联行文思 文本读完后，应根据圈点勾画的关键词句和梳理的段落层次内容及关系，迅速“联”起各段内
路
容，理清写作思路，把握文本大意，为迅速找到各选项在文章中的对应位置做准备。
比题文不 最后，根据阅读过程中梳理圈画的关键信息仔细与选项比对不同，找出错误信息。
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同
【五位一体阅读法示例】
试题呈现 “五位一体”阅读法
（2023深圳二模）阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一： 一、看选文标题
拿到文本后先看材料标题、文源出处，以便
①作为两种最主要、也最具代表性的艺术形式，文学和图像之间
迅速捕捉核心话题。由材料一标题“从图像
既存在对立或相互竞争，也存在合作或相互模仿。一方面，语词的时
到文学：中国现代小说的空间叙事”和材料
间性使其在叙事上，具有图像叙事难以企及的天然优势，而图像的直
二标题“图像时代的文学功能”提取共同关
观性和在场感，不可避免地给文学叙事带来冲击。另一方面，为了强
键词，可以推断两则材料都以“文学”与
化叙事效果，两者都会或多或少地受彼方叙事策略的影响，进而突破
“图像”为核心话题展开论述。
自身媒介的限制展开故事。比如，当代小说受图像的影响，突破传统
小说的因果线性逻辑和语词叙事的时间性，追求图像的直观性和在场
感，从而凸显故事的空间维度，达到不同以往的艺术境界。
二、画关键词句
②文学受图像的影响，首先体现在对故事内容或题材的选取上。
1、阅读时注意勾画出能够揭示行文脉络的
敏锐的现代作家往往会因某幅图像带来的视觉震撼而产生创作冲动，
句子，如起始句、过渡句、收束句、指代句
借语词将图像内容部分或整体地转译、再现出来，形成故事从图像到
等。
文字的同质异构转化。鲁迅先生在《示众》中，用细致的语言对看客 2、阅读时我们还要注意勾画关键词。例
们围观杀头的情景进行反复刻画。相比语词解读的私人性，图像解读 如：
的公共性创造了一个主客体转换的空间，受众由解读主体变成被解读 材料一
表范围的词语：两者都会。
与被言说的对象。正是在这个基于图像而创设的空间中，充当看客
表条件的词语：只有……才能
的、愚钝麻木的同胞给鲁迅带来了强烈的心灵冲击，使他意识到国民
表递进的词语：进而
劣根性的根深蒂固。
表因果的词语：从而、因……而、正是……
③除了直接转译图像内容之外，文学家还注意到图像在唤起知性
使等
和强化记忆方面的强势作用。劳拉·里斯曾将宣传广告语比作“钉 表并列的词语：一方面……另一方面。
子”，而将视觉形象比作“锤子”，指出只有依靠“图像之锤”才能 表举例论证的标志词：比如、如等
表比喻论证的标志词：将……比作
更准确有力地将“产品之钉”嵌入消费者的大脑。文学创作对颜色、
表对比论证的标志词：相比……
形状等造型艺术的表现媒介加以利用，从而引发受众视觉层面的联
想。鲁迅的小说中有大量对于颜色的运用，如《药》中“红红白白
材料二
的”破灯笼映照下，老栓从“碧绿的”包中掏出“红黑的”人血馒
表已然与未然词：已成为
头，一连串颜色的对比描写形成强烈的视觉冲击，使受众如见其形、
表因果的词语：凭着……而
如临其境，凸显封建社会的黑暗及人的麻木与愚昧。
表转折的词语：然而
④此外，文学作品中借助语词来营造场景画面和故事三维空间，
表递进的词语：不只是……也是
也可形成视觉层面的“图像之锤”，使受众产生深刻的体悟和持久的
表举例论证的标志词：比如
印象。通过弱化或消隐故事发展的时间线而将多种意象并置组合，从
而形成类似“视觉锤”的空间画面感。在鲁迅的短篇小说《伤逝》
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中，故事的时间序列被消隐甚至切断，作者视线移动所形成的空间场
景为读者绘制了一幅生动的图景。随着“镜头”的缓慢移动，由外到 三、理句段关系
材料一
内、由远及近，破窗、半枯的槐树、老紫藤、方桌、败壁、床板等一
第2、3、4段首句，首先、除了、此外，提
系列意象被逐个呈现在受众眼前，故事的线性发展被中断，此刻会馆
示段落关系是并列关系。
的沉寂与破败强化了“我”当下际遇的无望和艰难。故事场景的再现
性描写及建构的空间带给读者强烈的在场体验和具象的画面感，语词
材料二
叙事达到空间立体化效果。
第2、3段首句，首先、其次，提示段落关
（摘编自李小君、龙迪勇《从图像到文学：中国现代小说的空间叙
系也是并列关系。
事》）
材料二：
①我们一直强调图像对文学的冲击和遮蔽，却忽略文学自身的特
四、联行文思路
性。今天，我们要有勇气去挖掘并强调文学功能的异质性，即它在图
阅读发现，材料一、材料二每段的起始句或
像时代不同于以往时代、也不同于其他艺术的特有功能。
收束句观点明确，可以帮助我们迅速理清两
② 首先 , 与二十世纪文学注重历史思考与现实批判不同 , 当下文学
则材料的行文思路。
的功能越来越细致、切实 , 个体经验的书写代替道德情操的弘扬成为作
★材料一行文思路：（总—分）
品的主题。图像传播的发达使文学写作与阅读、观看无障碍化，人人
第一部分（第1段）：提出中心论点，交代
可以借助自媒体分享经历和观点，文学已成为公共领域的个人实践。
文学和图像二者关系。
文学的功能更多地指向敞开自我而非给出意义。比如，属于网络类型 第二部分（第2~3段）：论述图像对文学叙
小说之一的职场小说,凭着实用好看、贴近草根、展示成功而成为大众 述的影响和作用。
第三部分（第4段）：指出文学叙述借助语
的新宠。
词也能产生图像感。
③ 其次 , 文学是语言的艺术，语言媒介是文学最具区别性的特质和
★材料二行文思路：（总—分）
优势 , 语言使人们在图像的多义中找到核心。 图像凭着多维立体的成像
第一部分（第1段）：提出中心论点，指出
方式将所有信息一股脑儿地抛向观众，共时的具体化和多义性使人们
文学在图像时代具有异质性。
面对图像时需要认知、筛选和领悟。越是多元就越要强调核心，而这
第二部分（第2段）：强调图像传播的发达
一过程是借助语言完成的。图像时代信息的发达，使我们比以往任何
使文学功能向书写个体体验转变。
时候都能更迅捷、更直观地了解世界、感受世界；然而，我们也因此
第三部分（第3段）：指出文学使人们在图
被表象轰炸得眩晕，而无法接近世界的本质。图像的局限性在于无法
像多义中找到核心。
将人的心理变化过程一层层地揭示出来。而语言有能力使非语言信息
语言化，使图像符码化，人们透过语言解码去感受、理解、提升图
像。语言具备将并不现成、也不确定的东西加以分离、辨别、归置的
能力，从而到达事物本质的深度。罗中立的《父亲》如果去掉标题， 五、比题文不同
画面中的老者不过是中国几亿农民肖像的典型。只因标题的点睛， 最后，根据阅读过程中梳理圈画的关键信息
“父亲”脸上的皱纹才更显沧桑，其画作才更具撼人心魄的力度。它 仔细与选项比对不同，找出错误信息。
不只是一个被看到的对象，也是内涵深刻、需要解读的意义载体，而
语言帮助人们清除理解的障碍。语言文学的这种钩沉本质的认知作用
对图像来说是不可替代的功能。
（摘编自刘巍《图像时代的文学功能》）
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1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
解题流程
考查
把握选项关键信
内容 梳理原文对应信息 “五位一体”阅读法
息
理——段落层次。此项对应材料一第1
段，本段重点交代文学和图像二者关
A.传统小说注重材料一第1段：
系。
因果线性逻辑和比如，当代小说受图像的影
理——句间关系。“从而”一词，强调
语词叙事的时间响，突破传统小说的因果
性，当代小说通线性逻辑和语词叙事的时间 因果关系，做题时要警惕是否存在因果
过模仿图像叙性，追求图像的直观性和在
倒置或强加因果等情况。
事、凸显故事的场感，从而凸显故事的空间
比——题文对比。选项是原文“当代小
空间维度，获得维度，达到不同以往的艺术
说受图像的影响”“从而凸显故事的空
新的发展。 境界。
间维度，达到不同以往的艺术境界”的
筛
同义式转述。故此项正确。
选
理——段落层次。此项对应材料一第2
并
段，本段重点论述图像对文学叙述的影
材料一第2段：
整
B. 鲁迅在《示鲁迅先生在《示众》中，用 响和作用。
合 众》中刻画的看细致的语言对看客们围观杀 理——句间关系。选项中“既是……同
文 客群体，既是围头的情景进行反复刻画。相
时作为”提示前后分句内容存在并列关
观杀人场景的主比语词解读的私人性，图像
中
系。做题时要注意原文是哪种句间关
体，同时作为被解读的公共性创造了一个主
重
审视的客体，成客体转换的空间，受众由 系。
要
为鲁迅解读、批解读主体变成被解读与被 比——题文对比。选项是对原文“创造
信 判的对象。 言说的对象。
了一个主客体转换的空间，受众由解读
息
主体变成被解读与被言说的对象”的同
义式转述。故此项正确。
材料二第2段：
理——段落层次。此项对应材料二第2
C.图像传播的发首先,与二十世纪文学注重
达对文学产生较历史思考与现实批判不同, 段，本段重点强调图像传播的发达使文
大影响，当下的当下文学的功能越来越细
学功能向书写个体体验转变。
致、切实, 个体经验的书写
文学作品尤为重
理——句间关系。选项“尤为重
代替道德情操的弘扬成为作
视个人经验的展
视……，而不愿意”提示前后分句内容
品的主题。图像传播的发达
示，而不愿意进
使文学写作与阅读、观看无 存在转折关系。做题时要注意原文是哪
行历史思考与现
障碍化，人人可以借助自媒
种句间关系。
实批判。
体分享经历和观点，文学已
比——题文对比。选项“而不愿意进行
成为公共领域的个人实践。
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历史思考与现实批判”与原文“与二十
文学的功能更多地指向敞开 世纪文学注重历史思考与现实批判不
自我而非给出意义。
同”语意不符，“而不愿意”不等同于
“与……不同”。故此项错误。
理——段落层次。此项对应材料二第2
段，本段重点强调图像传播的发达使文
材料二第2段： 学功能向书写个体体验转变。
图像传播的发达使文学写作
D.图像时代，自 理——句间关系。选项中的“而”提示
与阅读、观看无障碍化，人
媒体的流行让文 前后分句内容可能存在转折、因果等逻
人可以借助自媒体分享经历
学写作与阅读、
和观点，文学已成为公共领 辑关系。做题时要注意原文是哪种句间
观看变得很容
域的个人实践。文学的功能 关系。
易，而职场小说
更多地指向敞开自我而非给
比——题文对比。选项是对原文“图像
的火热说明文学
出意义。比如，属于网络类
的新功能得到公 传播的发达使文学写作与阅读、观看无
型小说之一的职场小说,凭
众的认同。
着实用好看、贴近草根、展 障碍化”和“属于网络类型小说之一的
示成功而成为大众的新宠。 职场小说,凭着实用好看、贴近草根、展
示成功而成为大众的新宠”的同义式转
述。故此项正确。
【参考答案】 C
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
解题流程
考查
把握选项关键信
内容 寻找推断依据 “五位一体”阅读法
息
材料一：
画——关键词句。边审题边圈画选
1、文学和图像之间既存在对立
项中的关键词，“都谈到”“都承
或相互竞争，也存在合作或相 认”“都赞成”表示要关注两则材
互模仿。 料的共同点；“不同”“冲击”
根
A.材料一与材料
2、图像的直观性和在场感，不 “合作”表示要关注哪些具体共同
据 二都谈到图像
与 文 学 的 不可避免地给文学叙事带来冲 点。
原
同，都承认图
击。 画——关键词句。圈画好后，我们
文 像对文学造成了
进 冲击，也都赞 要带着关键词回归原文寻找相同表
成或倾向于赞 材料二： 述。从材料一中找到“对立”“合
行
成图像与文学间
1、我们一直强调图像对文学的 作”“冲击”等关键词。从材料二
推 存 在 合 作 关
断 系。 冲击和遮蔽。 中找到“冲击”“异质性”“图像
使文学……”“语言使图像……”等
2、今天，我们要有勇气去挖掘
关键词句。
并强调文学功能的异质性，即
比——题文对比。材料一中的“对
它在图像时代不同于以往时
立”和材料二中的“异质性”都强
代、也不同于其他艺术的特有
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调图像与文学的不同，推断第一小
功能。
观点正确；两则材料的关键词句中
3、图像传播的发达使文学写作
都有“冲击”一词，推断第二小观
与阅读、观看无障碍化。
点正确；材料一中直接出现原词
4、而语言有能力使非语言信息
“合作”，材料二中“图像使文
语言化，使图像符码化，人们
学……”“语言使图像……”也倾向
透过语言解码去感受、理解、
于二者之间的合作关系，推断第三
提升图像。
小观点正确。故此项推断合理。
画——关键词句。边审题边圈画选
项中的关键词，“这”指代前面
“眼花缭乱”的实例，做题时要注
意选项前面的实例能不能证明后面
的观点。
B.我们常用“眼
花缭乱”表达对材料二第3段：
理——句间关系。选项中的“虽
复杂图像的观
图像时代信息的发达，使
然……，但”提示前后分句内容存
感，这表明图
我们比以往任何时候都能更迅
像虽然直观、捷、更直观地了解世界、感受 在转折关系。做题时要注意原文是
形象，但也容世界；然而，我们也因此被表
哪种句间关系。原文“然而”一词
易让人迷失在庞象轰炸得眩晕，而无法接近世
杂、多元的图像界的本质。 也表转折，由此推断，选项符合原
信息之中。
文逻辑关系。
比——题文对比。选项中的“眼花
缭乱”属于文外实例，对应原文
“被表象轰炸得眩晕，而无法接近
世界的本质”，故此项推断合理。
材料一第4段：
此外，文学作品中借助语词来 画——关键词句。边审题边圈画选
营造场景画面和故事三维空 项中的关键词，“相似之处”提示
间，也可形成视觉层面的“图 我们要找“马致远的诗句”和“鲁
像之锤”，使受众产生深刻的 迅的小说《伤逝》”二者的共同
体悟和持久的印象。通过弱化 点。
C.马致远的诗句或消隐故事发展的时间线而将 理——段落层次。此项对应材料一
“枯藤老树昏 第4段，本段重点论述文学叙述借
多种意象并置组合，从而形成
鸦，小桥流水人
助语词也能产生图像感。
家”，借助语类似“视觉锤”的空间画面
词来营造场景 比——题文对比。选项中“马致远
感。在鲁迅的短篇小说《伤
画面，与鲁迅
的诗句”属于文外实例，诗歌写作
的小说《伤逝》逝》中，故事的时间序列被消
对会馆的描写 手法符合原文“将多种意象并置组
隐甚至切断，作者视线移动所
有相似之处。
合”的观点，与鲁迅小说《伤逝》
形成的空间场景为读者绘制了
中“破窗、半枯的槐树、老紫藤、
一幅生动的图景。随着“镜
方桌、败壁、床板等一系列意象被
头”的缓慢移动，由外到内、
逐个呈现”都“借助语词来营造场
由远及近，破窗、半枯的槐
景画面”，二者具有相似性。故此
树、老紫藤、方桌、败壁、床
项推断合理。
板等一系列意象被逐个呈现在
受众眼前，故事的线性发展被
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中断，此刻会馆的沉寂与破败
强化了“我”当下际遇的无望
和艰难。
画——关键词句。边审题边圈画选
项中的关键词，“这”指代前面
“罗中立画作《父亲》的标题改为
材料二第3段： 《农民》”这一假设，做题时要注
罗中立的《父亲》如果去 意选项前面的实例能不能证明后面
掉标题，画面中的老者不过是 的观点。
D.罗中立的画作
标题《父亲》具中国几亿农民肖像的典型。只 理——段落层次。此项对应材料二
有点睛之妙，如
因标题的点睛，“父亲”脸上 第3段，本段重点论述文学使人们
果 改 为 《 农
民》，人们对画的皱纹才更显沧桑，其画作才 在图像多义中找到核心。原文“罗
作的解读将大不
更具撼人心魄的力度。它不只 中立的《父亲》”提示我们此处是
相同，这说明
语言使图像产生是一个被看到的对象，也是内 举例来证明文学使人们在图像多义
了多义性。
涵深刻、需要解读的意义载 中找到核心的观点。
体，而语言帮助人们清除理解 比——题文对比。选项强调“这说
的障碍。 明语言使图像产生了多义性”，而
原文强调“语言帮助人们清除理解
的障碍”，证明的是“文学使人们
在图像多义中找到核心”这一观
点。故此项推断错误。
【参考答案】 D
3．下列选项，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（3分）
考查 解题流程
内容 把握论据 “五位一体”阅读方法
A.中国十大传世绘画名作之一《洛神赋理——梳理文章主要论点，把握核心思想。
图》，是东晋画家顾恺之依照曹植的
第1段：提出中心论点，强调文学在图像时
名篇《洛神赋》而创作出来的绝世精
品。 代具有异质性。
B.某同学在公众号中谈到，观赏仇英的第2段：强调图像传播的发达使文学功能向
名画《兰亭修禊图》时，想起学过的
论 书写个体体验转变。
课文《兰亭集序》，更觉画作情韵悠
据 长。 第3段：强调文学使人们在图像多义中找到
与 C.魏晋至隋唐时期，诗与画是分离的，核心。
题画诗也并非题在画内，虽然画作本
论 身已经不知所踪，但诗歌依然流传至画——圈画选项关键词句，把握陈述重点。
点 今。 A项“《洛神赋图》依照曹植的名篇《洛神
整 赋》而创作出来”强调依照文学作品创作出
合 绘画，强调图像受文学的影响。
D.英国学者豪厄尔斯认为在“视觉世
界”里，公众离开了图像几乎寸步难B项“观赏《兰亭修禊图》想起课文《兰亭集
行，“按图索骥”已经成了一种思维
定势。 序》，更觉画作情韵悠长”强调看到图画联
想到文学的艺术魅力，强调文学对绘画作品
的提升作用，与材料二第3段“人们透过语
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言解码去感受、理解、提升图像”的观点
相符。故此项最合适。
C项“诗与画是分离的”强调文学和图像的
分离。
【参考答案】 B
4．比喻论证利用两个事物的相似点来论证一个比较抽象的事理。请分析劳拉·里斯“图像
之锤”这一比喻所包含的相似点及论证的事理。（4分）
答 ：
_______________________________________________________________________________
_
___________________________________________________________________________
________
【解题流程】
1、立足表层义，找准二者相似
结合材料一第三段“劳拉·里斯曾将宣传广告语比作‘钉子’，而将视觉形象比作‘锤
子’，指出只有依靠‘图像之锤’才能更准确有力地将‘产品之钉’嵌入消费者的大
脑”可分析出，相似点：锤子具有冲击力，而图像具有视觉冲击力，锤子能使钉子深
入木板，而图像能使广告语深入脑海，二者作用相似。
2、挖掘深层义，探究内蕴事理
结合材料一第三段“除了直接转译图像内容之外，文学家还注意到图像在唤起知性和
强化记忆方面的强势作用”可分析出，事理：图像在唤起知性、强化记忆方面具有强
势作用。
【答案】
①相似点：锤子具有冲击力，而图像具有视觉冲击力；锤子能使钉子深入木板，而图
像能使广告语深入脑海，二者作用相似。
②事理：图像在唤起知性、强化记忆方面具有强势作用。
5．有同学表示，自己非常喜欢看根据文学名著改编的电视剧，但并不喜欢读原著，因为图
像比语言文字更有意思。请你根据材料劝说他多读原著，列出要点即可。（4分）
答 ：
_______________________________________________________________________________
_
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___________________________________________________________________________
____
【解题流程】
1、审清题目，明确方向。
题干明确要求“劝说他多读原著”，是在提问考生文学或语言文字的重要作用。
2、梳理文本，寻找角度。
①结合材料一第1段“比如，当代小说受图像的影响，突破传统小说的因果线性逻辑和
语词叙事的时间性，追求图像的直观性和在场感，从而凸显故事的空间维度，达到不
同以往的艺术境界”可分析出，文学借鉴图像的叙事策略，同样能带给读者强烈的在
场体验和具象的画面感。
②结合材料二第三段“而语言有能力使非语言信息语言化，使图像符码化，人们透过
语言解码去感受、理解、提升图像。语言具备将并不现成、也不确定的东西加以分离、
辨别、归置的能力，从而到达事物本质的深度”可分析出，文学在揭示心理、洞察本
质方面优势明显，在阅读原著之后再观看电视剧，能获得更深的理解和更美妙的体验。
【答案】
①文学借鉴图像的叙事策略，同样能带给读者强烈的在场体验和具象的画面感。
②文学在揭示心理、洞察本质方面优势明显，在阅读原著之后再观看电视剧，能获得
更深的理解和更美妙的体验。
新题速递
（2023年11月江苏苏州常熟市联考）
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
①在公共生活中的“说理”是一种理性交流、表达看法、解释主张，并对别人可能有
说服作用的话语形式。说服就是运用语言来对具体的他人作劝说、解释、说明，以期对他
们有所影响。伊索寓言中有一则《太阳与风》的故事：太阳与风进行比赛，看谁能使穿着
外套的行人脱掉外套。风刮了又刮，但刮得越凶，那个行人却把外套裹得越紧。然后太阳
出来了，照在行人的身上，行人感到身体出汗了，就把外套脱了下来。这个故事可以用作
“说服强于强制”的寓言。希腊哲学家芝诺对说服有相似的说法，他称说服是一只摊开的
手掌，而不是一个攥紧的拳头。说服是欢迎他人加入对话，不是企图限制他们有自己的看
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法，更不是威胁他们不准有自己的看法。
②说理通过说明和协商，而不是暴力或战争来解决人间可能出现的矛盾和冲突，并形
成一种可以称之为“讲理”的文明秩序。所有的战争和混乱都是在没有协商、无理可讲的
情况下发生的。说理使得人类能够用摊开的手掌，而不是攥紧的拳头来相互交往，人类才
得以进入文明社会。然而，当下互联网中的说理常常被当作是攥紧拳头，而非摊开手掌的
话语行为。这样的“说理”便成为“占领话语阵地”“口诛笔伐”“论战”和向对方报以
“投枪”和“匕首”。这种“说理”观念令无数人深受其害而浑然不知。
③说理是发表意见，但发表意见并不就是说理。任何表达看法的陈述，包括骂和谩骂，
都可以说是“发表意见”，但并不是说理。说理的发表意见必须包括两个部分：一个是
“结论”（也称主张或看法），另一个是“理由”，结论是由理由来支持的。当然，有理
由支持的结论未必都确实或可靠，因此需要评估理由是否真的能充分支持主张。
④说理需要平等、理性地对待不同意见，并不只是出于说理者主观意愿的“宽宏”
“宽厚”或“宽容”，而是由“说理”本身的话语特性决定的。说理离不开价值判断，包
括伦理和政治的判断，尽管它并不专门讨论伦理和政治。说理面向所有公众，说的是社会
群体中的许多人，而不只是专业小圈子里的专家们所能听得懂的道理。说理不只是发生在
说话者的头脑里，而且是必须说给公众听的。放在一个人头脑里的论理或推演是否可靠，
是否合理，不说出来，别人又如何去检验呢？说理提出的“看法”无论具有如何充分的理
由，都只是一种具有或然性而不是绝对确定性的结论。因此，说理总是可以再说理的，说
理是一个过程，不是最终结果。
⑤说理由哪些主要因素构成？作为修辞术的说理有三个构成因素，分别是亚里士多德
在《修辞学》中所说的“逻辑”“信誉”和“情绪”。
⑥“逻辑”的意思是“用语言表达思想”，诉诸于“理智”和“理解力”。亚里士多
德称逻辑是存在于证明本身之中的。逻辑是说理中最重要的说服手段，有逻辑的说理就说
得通，而没有逻辑或是逻辑混乱的说理则说不通。一个人哪怕没受过什么教育，别人也可
以与他说理，他也不会完全弄不明白“说得通”与“说不通”的区别。但是，人只有通过
学习，才能够获得比较好的说理能力。
⑦说理的第二个因素是“信誉”，亚里士多德称其为“存在于说话者品格中的东西”。
有信誉的人让别人觉得可靠，这样的人说话才会对别人有说服力。一个人是否可靠或可信
当然是一种印象，但却是一种合理的印象。一个人因为一贯诚实、言而有信而被别人看成
是可靠之人，反之则是一个无信之人。这不能保证可靠之人一定不会说谎，或无信之人就
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一定不可能说真话。但一旦人们形成了可靠或不可靠、可信或不可信的印象后，便很难轻
易改变。可靠性或可信度在说理中起到很大的作用，如果一个人、一份报纸、一个组织、
一个政府有说谎的历史，自然也就被人们视为不可靠、不可信，即便在某个具体问题上说
的是真话，也难以取得说服他人的效果。
⑧说理的第三个因素是“情绪”，亚里士多德称其为“存在于听众那里的东西”。逻
辑说理是理性论证的主要力量，但单靠这种力量往往并不能起到预想的说服效果，还需要
动之以情。人们常常凭感情接受说服，并不需要先弄清道理，也不在乎说话者可靠或不可
靠。哲学家罗蒂就提出“背弃理论，转向叙述”的说理主张，这是一种诉诸情绪的说理方
式，它甚至显得不是在说理，而是在说故事。说故事引导对方想象一种你我他都能感同身
受的境遇，由此形成的共识是被创造出来的，而不是推理出来的。当然，说理中的情绪需
要恰当和适度的把握。
⑨在说理中，逻辑、可信度、动情都是必要的手段，但也都可能被滥用或不当运用。
说理者要避免逻辑谬误，建立起正确的逻辑，建立好的信誉和形象，正确使用打动人心的
说理方式，从而增强说服力。
（摘编自徐贲《明亮的对话：公共说理十八讲》）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．说理时欢迎他人加入，并用语言对他人作劝说、解释和说明，所以，它是一种最终能
说服别人的话语形式。
B．无理可讲是战争和混乱发生的原因之一，说理形成“讲理”的文明秩序，使人类得以
进入文明社会。
C．对理由是否真的能充分支持结论进行评估是有必要的，这是因为即使有理由支持，结
论也未必就可靠。
D．一个人即使没有受过什么教育，也具有一定的逻辑能力，不会完全弄不明白“说得
通”与“说不通”的区别。
2．根据原文内容，下列情况最符合公共说理特征的一项是（ ）（3分）
A．某大学内部的学术工作坊中，学者们各自发表自己近期的学术观点并争相论辩，很多
说理着实精彩有力。
B．汉娜·阿伦特随笔集《过去和未来之间》中的《何为权威》一文，用深入浅出的说理，
呼吁人们正确看待“权威”。
C．社交平台上，某影星“粉丝”公开批评对影星质疑的电影评论人，他们以影星获奖经
历为依据，断言影评人言辞不公。
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D．吴老师在分享会上深情回忆自己在青海省门源回族自治县的支教经历，向大家讲述了
师生间的感人故事。
3．下列选项，不适合作为论据来支撑第⑧段观点的一项是（ ）（3分）
A．《乌合之众》中有句名言：“群体绝不允许旁人对他们的真理有所质疑，也绝不允许
旁人持有他们所认为的谬论。这种偏执的情绪根深蒂固，除非用另外一种极端的感情来取
代，否则根本难以动摇。”
B．“文化大革命”时，四川地主刘文彩的“收租院”是阶级斗争的典型教材。很多人去
参观时义愤填膺，激动万分。但事实上，刘文彩的事是编造出来的。
C．约翰·洛克在《教育片论》中谈到与儿童讲理时说：“他们在懂得别人说话的时候起便
懂得道理了，他们还喜欢被人看作理性的动物。我们要尽可能地把这一点变成培育幼童的
重要工具。”
D．《烛之武退秦师》中，郑伯请求烛之武帮助时说：“吾不能早用子，今急而求子，是
寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”烛之武答应了。
4．“《论语》通篇是老师与弟子、弟子与弟子之间的问答，属于中国社会中早期的说理”，
请结合文本和课文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中相关内容，简要分析该观点的合
理性。（4分）
5．《史记·秦始皇本纪》：“（赵高）持鹿献于二世，曰：“马也。”二世笑曰：‘丞相
误邪？谓鹿为马。’问左右，或默，或言马以阿顺赵高，或言鹿。高因阴中诸言鹿者以法。
后群臣皆畏高。”请根据本文，说说赵高的“公共说理”有哪些错误？（6分）
参考答案
1．A（不存在因果关系，“最终能”改为“可能”）
2．B（A项见第4段“说理面向所有公众，说的是社会群体中的许多人，而不只是专业小
圈子里的专家们所能听得懂的道理”；C项“断言”不符合说理平等、理性的要求；D项
不是说理）
3．C（未涉及到“情绪”问题）
4．①“以吾一日长乎尔，毋吾以也”，可见孔子从来没有以“先生”或“权威”的身份自
居，搞“一言堂”，不限制他人看法更不威胁他人不准有自己的看法，符合本文的说理；
②“亦各言其志也已矣”可见孔子平等地对待不同意见，不同意见在说理时处于平等地位，
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未必要说服学生；③“赤也为之小，孰能为之大”，过程中提出的看法有或然性或者不是
绝对确定的结论，可以再说理，也符合说理特征。（每答出一点给2分，给满4分为止。
意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）
5．①不是基于理性的交流，没有通过说明和协商，而是占领了话语阵地，对持不同意见的
人打击报复，以强权压制众人说出真相；②只有结论，没有理由支持，没有提出任何证据
来证明是鹿还是马；③违背逻辑。为试探秦二世和群臣的态度，实现篡权的野心，故意违
背事实，混淆是非。（每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，
可酌情给分）
（2023广州调研）阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
埃德蒙在《社会人类学》一书里评论包括我在内的中国几个人类学者的著作时，提出
了两个问题：一是像中国人类学者那样，以自己的社会为研究对象是否可取？二是在中国
这样广大的国家，个别社区的微型研究能否概括中国国情？埃德蒙对这两个问题都抱否定
的态度。
先以第一个问题说，我们的分歧归根到底是各自的文化传统带来了“偏见”，或更正
确些应说是“成见”。这些“成见”有其文化根源，也就是说产生于埃德蒙所说的公众的
经验。他所谓公众经验，在我的理解中，就是指民族的历史传统和当前处境。
我的选择是出于一种价值判断，个人的价值判断离不开他所属的文化和所属的时代。
我是出生于二十世纪初期的中国人，正逢社会剧变、国家危急之际。我学人类学，是想学
习到一些认识中国社会的观点和方法，用我所得到的知识去推动中国社会的进步，所以是
有所为而为的。如果真如埃德蒙所说中国人研究中国社会是不足取的，就是说，学了人类
学也不能使我了解中国的话，我就不会投入人类学这门学科了。
埃德蒙第二个问题的矛头则直指我的要害。如果我学人类学的志愿是了解中国，最终
目的是改造中国，那么我们采取在个别小社区里进行深入的微型观察和调查的方法，果真
能达到这个目的吗？个别入手果真能获得概括性的了解吗？我确是没想把江村作为整个中
国所有千千万万的农村的典型；也没有表示过，研究了这个农村就能全面了解中国国情。
我也同意，解剖一个农村本身是有意义的。但我的旨趣并不仅限于了解这个农村。我
确有了解中国全部农民生活，甚至整个中国人民生活的雄心。调查江村这个小村子只是我
整个旅程的开端。
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我这样想：把一个农村看作是全国农村的典型，用它来代表所有的中国农村，那是错
误的。但是把一个农村看成是一切都与众不同、自成一格的独秀，也是不对的。
我对客观事物存有类型的概念。一切事物都在一定条件下存在的，如果条件相同就会
发生相同的事物。相同条件形成的相同事物就是一个类型。同一个类型里的个别事物并不
是完全一样的，类型不是个别的众多重复，因为条件不可能完全一致的。我所说的类型只
是指主要条件相同所形成基本相同的各种个体。
以江村来说，它是一个具有一定条件的中国农村。中国各地的农村在地理和人文各方
面的条件是不同的，所以江村不能作为中国农村的典型，也就是说，不能用江村看到的社
会体系等情况硬套到其他中国的农村去。但同时应当承认：它是个农村而不是牧业社区，
它是中国农村，而不是别国的农村。我们这样说时，其实已经出现了类型的概念了。所以
我在这里和埃德蒙辩论的焦点并不是江村能不能代表中国所有农村，而是江村能不能在某
些方面代表中国的一些农村。那就是说形成江村的条件是否还形成了其他一些农村，这些
农村能不能构成一个类型？
如果承认中国存在着江村这种农村类型，接着可问，还有其他哪些类型？如果我们用
比较方法把中国农村的各种类型一个一个地描述出来，那就不需要把千千万万个农村一一
地加以观察而接近于了解中国所有的农村了。通过类型比较法是有可能从个别逐步接近整
体的。
我认真地想一想，我这种在埃德蒙看来也许是过于天真庸俗的性格并不是偶然产生的，
也不是我个人的特点，其中不可能不存在中国知识分子的传统烙印。我随手可举出两条：
一是“天下兴亡，匹夫有责”，二是“学以致用”。这两条很可以总结我自己为学的根本
态度。
（摘编自费孝通《人的研究在中国》）
材料二：
英国社会人类学界的埃德蒙对四位中国人类学家的英文著述加以评判。他认为林耀华
运用的不是人类学的描述手法；杨懋春对山东村落的研究则采用落后的早期民族学方法：
许琅光的研究，类似于社区调查，但因声称“代表整个中国”，因此是失败的例子。在这
四部作品中，最成功的是费孝通的《江村经济》，因为它与别的描述方法形成明显的对照，
避免了早期民族学的方法论缺陷，而且不声称是中国社会的“典型”。
与社会人类学者的所有优秀作品一样，费著的核心内容是关于关系网络如何在一个单
一的小型社区运作的细致研究。这种研究没有，或者不应自称代表任何意义上的典型。它
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们也不是为了阐明某种一般的论点和预设的。它们的意义在于它们本身。虽然这种作品以
小范围的人类活动为焦点，但是它们所能告诉我们的是有关人类社会行为的一般特点，其
内容远比称为“文化人类学导论”的普通教材丰富博大。
埃德蒙的批评，强调的是中国人类学缺乏异文化眼光的问题。他认为，社会人类学的
目标在于通过异文化的民族志考察来体现人的通性，因而他虽主张人类学描述不应有任何
“一般预设”，但是在本质上却主张在差异中洞见“普同性”，主张人类学社区调查的意
义与“中国社会”的特征无关，而仅仅是有关人类社会行为的一般特点的通论。这一看法，
与费孝通的本意显然是背道而驰的。
（摘编自李培林等《20世纪的中国：学术与社会》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A.费孝通回应埃德蒙的第二个问题，也承认中国个别社区的微型研究确实不能概括中国国
情。
B.费孝通认为江村并不是与众不同、自成一格的独秀，解剖江村能够了解各种类型的中国
农村。
C.埃德蒙认为，《江村经济》的价值在于通过小范围研究，反映有关人类社会行为的一般
特点。
D.埃德蒙批评中国人类学者缺乏异文化眼光，他认为应该通过研究其他民族来了解人的共
性。
【答案】B
【解析】“解剖江村能够了解各种类型的中国农村”曲解文意。由材料一第六至八段可知，
费孝通先生认为江村不能作为中国农村的典型，江村只能在某些方面代表中国的一些农村，
解剖江村只能了解这一种类型的中国农村。他认为类型比较法有可能让我们了解各种类型
的中国农村。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A.费孝通在面对西方学者的质疑时，进行了深刻反思，并借此阐明了自己的研究主张。
B.费孝通试图运用类型比较法，描述中国农村的各种类型，进而了解中国农村的整体。
C.埃德蒙用三位中国学者和费孝通进行对比，肯定了《江村经济》的研究方法和意义。
D.材料二中，作者先概述埃德蒙的观点，继而系统阐述了对社会人类学研究的主张。
【答案】D
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【解析】“系统阐述了对社会人类学研究的主张”错误。材料二中，作者先概述了埃德蒙
对四位中国人类学家著作的评价，接着引用埃德蒙评论费孝通著作的话，继而集中剖析了
埃德蒙主张的本质特点，得出埃德蒙的主张与费孝通本意背道而驰的结论。材料二自始至
终都没有阐述作者自己“对社会人类学研究的主张”。
3.下列关于《乡土中国》的表述，不能印证材料一中的观点的一项是（ ）
A.《乡土中国》的作者通过观察和调查，形成了对中国农村的概括性了解，指出中国社会
的基层是“乡土性”的。
B.《乡土中国》运用人类学方法分析乡村的时空特点，提出“文字下乡”的前提条件，体
现学以致用的学术态度。
C.《乡土中国》通过中西方对比，揭示出“差序格局”这一中国乡土社会特点，表明作者
具有跨文化视域的优势。
D.《乡土中国》中作者虽以自己的籍贯为例说明地缘与血缘的关系，但他的研究旨趣并没
有局限于这种个案研究。
【答案】C
【解析】材料一中，作者针对埃德蒙提出的两个问题进行回答，其核心观点是学以致用，
通过以江村研究为代表的类型研究，实现了解中国、改造中国的目的。A项，涉及的研究
方法和目标与材料一中一致。B项，“学以致用”与材料一观点契合。C项，“跨文化”
在材料一中未体现。D项，“没有局限于这种个案研究”与材料一中“我的旨趣并不仅限
于了解这个农村。我确有了解中国全部农民生活，甚至整个中国人民生活的雄心”的观点
一致。
4.费孝通认为他与埃德蒙在学术上产生分歧的主要原因是什么？请简要说明。（4分）
_______________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________
________
【答案】①文化传统不同，费孝通有着中国传统知识分子的责任和担当。②当时处境不同，
费孝通面临的是剧变中的中国社会。③研究目的不同，费孝通的目的是了解中国社会、用
自己的知识推动中国社会进步。
【解析】由原文可知，二人的分歧先是文化传统上的，埃德蒙重视所谓的“公众经验”，
而费孝通更强调作为传统知识分子的责任担当；二者对学术研究价值的认识也有明显差异，
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埃德蒙更看重普适性的社会规律，而费孝通的兴趣在于认识并改造中国社会，这也与其所
处时代的特点有关。
5.南粤中学组织同学们分组合作开展岭南文化调查研究活动。请根据材料一，借鉴费孝通
先生的研究方法，完成以下表格。（4分）
步骤 主要做法
第一步：制订方案 ①_____________
第二步：开展调查 深入实地，开展观察和调查
第三步：整理分析 描述所选研究对象的特征
第四步：交流比较 ②_____________
以调查报告等形式展现岭南文化
第五步：展示成果
风貌
【答案】①选取岭南文化的典型作为研究对象 ②比较不同类型，概括岭南文化的整体特
征
【解析】解题时先要从材料一中筛选、提炼出费孝通先生的研究方法，再将其运用到岭南
文化调查研究活动中。材料一中费孝通选取了“江村”作为一个典型来研究，他认为江村
是中国农村的一个“类型”，通过对这一个类型“进行深入的微型观察和调查”，我们可
以了解这一个类型的特点。而要了解中国农村的全貌，则可以“用比较方法把中国农村的
各种类型一个一个地描述出来”，从个别逐步接近整体。同理，研究岭南文化时，应当先
选取岭南文化的典型作为研究对象，把握这一典型研究对象的特点，然后比较不同类型，
从而把握岭南文化的整体特征。
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