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【2024高考一轮复习考点专题精讲】
第二部分 古代诗文阅读
文言文阅读
五大角度比对，突破文意概括选择题
教学目标
掌握概括分析、概述题的解题的技巧与方法
教学重点
5大角度比对准,3步流程巧解题
教学难点
掌握答题方法，熟练准确解答此类题目
教学过程
一考情微观
文言文的“概述文意”包含三方面的内容:筛选并整合文中信息;归纳内容要点,概括中心
意思;分析概括作者在文中的观点态度。题型方面,采用客观选择题;内容方面,既有对文中信
息的提炼,对所述事件或所说道理的归纳与概括、综合判断与推理,也有对作者在叙述某一事
件或说明某一道理时表达的看法的分析与评价。
二 突破导航
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三 五大角度比对突破客观题
文本内容概述题是文言文阅读的必考题型,如果采用选择题的形式考查,命题人设置错误
项时,只是对原文的一个细小的信息点做出更改,考查是否能够判断正误。因此答题时需要把
选项与原文内容进行细致的比对。因为一个选项包含的信息量大,往往是文中多处语句的综合,
因此分析前先将选项进行切片,分出不同的信息区间,再逐个与原文进行比对。
典例剖析
[2022·新高考全国Ⅱ卷改编] 阅读下面的文言文,完成题目。
吴汉,字子颜,南阳人。韩鸿为使者,使持节,徇河北。人为言:“吴子颜,奇士也,可与计
事。”吴汉为人质厚少文,造次不能以辞语自达。邓禹及诸将多所荐举,再三召见,其后勤勤不
离公门。上亦以其南阳人,渐亲之。上既破邯郸,诛王郎,召邓禹宿,夜语曰:“吾欲北发幽州突
骑,诸将谁可使者?”禹曰:“吴汉可。禹数与语,其人勇鸷有智谋,诸将鲜能及者。”上于是以
汉为大将军。汉遂斩幽州牧苗曾,上以禹为知人。吴汉与苏茂、周建战,汉躬被甲持戟,告令诸
部将曰:“闻鼓声皆大呼俱进,后至者斩。”遂鼓而进,贼兵大破。北击清河长垣及平原五里贼,
皆平之。
吴汉伐蜀,分营于水南水北,北营战不利,乃衔枚引兵往合水南营,大破公孙述。吴汉兵守
成都,公孙述将延岑遣奇兵出吴汉兵后,袭击破汉,汉堕水,缘马尾得出。吴汉性忠厚,笃于事上,
自初从征伐,常在左右,上未安,则侧足屏息,上安然后退舍。兵有不利,军营不完,汉常独缮檠
其弓戟,阅其兵马,激扬吏士。上时令人视吴公何为,还言方作战攻具,上常曰:“吴公差强人意,
隐若一敌国矣。”封汉广平侯。吴汉尝出征,妻子在后买田业。汉还,让之曰:“军师在外,吏
士不足,何多买田宅乎!”遂尽以分与昆弟外家。吴汉爵位奉赐最尊重,然但治宅,不起巷第。
夫人先死,薄葬小坟,不作祠堂,恭俭如此。疾笃,车驾亲临,问所欲言。对曰:“臣愚无所识知,
唯愿慎无赦而已。”病甍,奏谥曰:“有司议宜以为武。”诏特赐曰忠侯。
(节选自《东观汉记》卷十)
下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是 ( )
选项与原文比对 判定
①邓禹向皇上推荐吴汉承担调发幽州军队的任务,//②皇上命吴汉为
A √
大将军,//③吴汉斩幽州牧苗曾,完成使命,//④皇上赞赏邓禹有知人
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之明
①上既破邯郸,诛王郎,召邓禹宿,夜语曰:“吾欲北发幽州突骑,诸将谁
可使者?”禹曰:“吴汉可。禹数与语,其人勇鸷有智谋,诸将鲜能及
原文
者。”//②上于是以汉为大将军。//③汉遂斩幽州牧苗曾,//④上以
禹为知人
①吴汉伐蜀,在水南水北,分设大营,北营不利,合兵南营,大破公孙
B
述,//②但后来被延岑袭击后方,//③吴汉落水,拉着马尾才得以脱险
√
①吴汉伐蜀,分营于水南水北,北营战不利,乃衔枚引兵往合水南营,大
原文 破公孙述。//②吴汉兵守成都,公孙述将延岑遣奇兵出吴汉兵后,袭击
破汉,//③汉堕水,缘马尾得出
①吴汉为人质朴,忠心耿耿,深得皇上的信任,//②他跟着皇上征战四
C
方时,常常随从左右,小心侍卫,总是等到皇上安歇后才退出去
√
①吴汉性忠厚,笃于事上,//②自初从征伐,常在左右,上未安,则侧足
原文
屏息,上安然后退舍
①吴汉处世俭朴恭敬谨慎,不置田产,不起巷第,//②他出征在外时家
D
人曾置买一些田产宅业,他归来后全部都分送给了故旧部署
①吴汉爵位奉赐最尊重,然但治宅,不起巷第。//②吴汉尝出征,妻子 ×
原文 在后买田业。汉还,让之曰:“军师在外,吏士不足,何多买田宅乎!”遂
尽以分与昆弟外家
[参考译文]
吴汉,字子颜,是南阳人。韩鸿为使者,(光武帝)让他带着旌节,巡视黄河以北各州郡。有
人对韩鸿说:“吴子颜,是位奇异之人,可和他商议大事。”吴汉为人朴实仁厚,说话少有文采,
匆忙之际便不能用言辞表达自己的意图。邓禹和众将多次向光武帝举荐他,他多次被召见,这
以后吴汉工作辛勤不曾离开过衙署,皇上也因为他是南阳人,渐渐亲近他。皇上攻破邯郸以后,
诛杀王郎,召邓禹一起夜宿,夜间对邓禹说:“我想向北调发幽州的军队,诸将中谁可派遣?”邓
禹说:“吴汉可以。近来多次与吴汉交谈,这个人勇猛强悍并有智谋,众将里很少有能比得上他
的。”光武帝立即任命吴汉为大将军。吴汉于是斩杀幽州牧苗曾,皇上认为邓禹是一位善于识
人的人。吴汉与苏茂、周建交战,他亲自披甲持戟上阵,命令诸位将士说:“听到鼓声就都大声
呐喊着一起前进,后到的斩首。”于是擂鼓前进,大败敌军。向北袭击清河长垣及平原五里一
带的敌军,都平定了。
吴汉伐蜀,分别在水南、水北扎营,北营作战不利,于是衔枚带领军队与南营会合,大败公
孙述。吴汉带兵守成都,公孙述将领延岑派遣奇兵突袭吴汉兵后方,打败吴汉的军队,吴汉掉在
水中,抓住马尾才出来。吴汉性情忠厚,一心一意侍奉皇上,自从起初跟随征伐,常在皇上左右,
皇上未安顿下来,就侧立一旁屏住呼吸,皇上安顿下来后,才回到住所。交战出现不利,军营武
器不完备,吴汉常常独自修缮那些戟、矫正那些弓,检阅兵马,激励振奋官兵的士气。皇上有时
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派人看吴公在做什么,派出的人回来报告说正在制作进攻的器具,皇上常说:“吴公可振奋人心,
对国家起举足轻重的作用。”皇上封吴汉为广平侯。吴汉曾经出征在外,他的妻子、儿女在后
方购置田地产业。吴汉回来,责备他们说:“军队在外面(打仗),官兵(费用)不足,为什么购买
那么多田产宅业呢!”于是全部分给兄弟和母亲、妻子的娘家人。吴汉的爵位奉赐最显贵,但
他只整治房屋,不按照官品等级建造大宅院。他夫人先他而死,只是薄葬、起小坟,不建造祠堂,
如此恭谨俭约。(后来)他病得很重,皇上亲自来慰问,问吴汉想说什么。他回答说:“臣愚昧无
知,只愿陛下慎重,不要轻易大赦天下而已。”吴汉病逝,有关部门上奏请赐谥号,说:“官员们
议论适合赐谥‘武’。”皇上特意下达诏令,赐谥号忠侯。
五大比对角度
1.比对人物
误解
把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错,造成对人物形象的错误理解
设误 形象
方式 张冠
把甲的行为说成是乙的行为,或者把甲的事件的结果说成是乙的事件的结果
李戴
比对
要围绕“是谁,在何时何地,说过什么话,做过什么事,有什么样的品质”进行比对,要
着重比对选项在这几个方面的表述与原文是否一致
方法
【对点训练】
❶比对选项与原文片段,判断选项正误并写出分析过程。
[原文片段] 武灵王平昼闲居,肥义侍坐曰:“王虑世事之变,权甲兵之用,念简、襄之迹,计胡
狄之利乎?”王曰:“嗣立不忘先德,君之道也;错质务明主之长,臣之论也。是以贤君静而有道
民便事之教,动有明古先世之功。为人臣者,穷有弟长辞让之节,通有补民益主之业。此两者,
君臣之分也。”
(节选自《战国策·赵策二》)
[选项] 肥义认为赵武灵王想到了大臣在不得志时要保持尊敬长辈谦虚退让的品行,而赵武灵
王则说他思考如何与胡狄打交道。
[比对结果]
[分析过程]
1.[比对结果]错误。选项张冠李戴。
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[分析过程]原文信息是:①“王曰:‘……为人臣者,穷有弟长辞让之节’”,②“肥义侍坐曰:
‘……计胡狄之利乎?’”可见,肥义说的是赵武灵王是否在“思考如何与胡狄打交道”,而赵
武灵王说的是:“大臣在不得志时要保持尊敬长辈谦虚退让的品行”。
[参考译文]
赵武灵王平日里闲坐的时候,肥义在旁边陪坐,说:“大王您是不是在考虑目前形势的变化,
权衡兵力的合理使用,思念简子、襄子的功业,盘算如何从胡狄那里得到好处呢?”赵武灵王回
答说:“继承君位不忘祖先的功德,是做君王应遵循的原则;委身于君,致力于光大君主的长处,
是作为臣子的本分。所以贤明的君王在平时就要引导老百姓为国出力,战时则要争取建立继往
开来的功业。做臣子的,在不得志时要保持尊敬长辈谦虚退让的品行,地位显达以后要做出有
益于百姓和君王的事业。这两个方面,是做君王和臣下的应尽职责。”
2.比对时间、地点
时序
概括人物的典型事件时,命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒
设误 颠倒
方式 空间
把不同空间的事件糅合起来表述,故意在地点方面颠倒
错位
比对
分析时要特别注意选项中表示人物行为、事件发生的时间、地点的词语,并与原文进
行比对,理清人物在何时、何地做了何事
方法
【对点训练】
❷比对选项与原文片段,判断选项正误并写出分析过程。
[2019·全国卷Ⅰ] [原文片段] 后岁余,贾生(贾谊)征见。孝文帝方受釐,坐宣室。上因感鬼
神事,而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半,文帝前席。既罢,曰:“吾久不见贾生,
自以为过之,今不及也。”居顷之,拜贾生为梁怀王太傅。梁怀王,文帝之少子,爱,而好书,故
令贾生傅之。
[选项] 贾谊答复询问,重新得到重用。文帝询问鬼神之事,对贾谊的回答很满意,于是任命他
为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅,又表示自己比不上贾谊。
[比对结果]
[分析过程]
2.[比对结果]错误。从时序颠倒的角度设误。
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[分析过程]选项中的“于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅,又表示自己也比不上贾
谊”错,由原文“既罢,曰:‘吾久不见贾生,自以为过之,今不及也。’居顷之,拜贾生为梁怀
王太傅”可知,文帝向贾谊询问鬼神之事,对贾谊的回答非常满意,且感慨自己比不上贾谊,没
过多久,让贾谊做了梁怀王太傅。“感慨自己比不上贾谊”在“任命贾谊做了梁怀王太傅”之
前,选项表述颠倒了时间顺序。
[参考译文]
一年多以后,贾生被皇帝召见。汉文帝正在接受神的赐福,坐在宣室殿接见贾谊。文帝因
为对鬼神的事有所感触,就向贾谊询问鬼神的本原。贾谊因此详细说明了这里面的道理。一直
谈到半夜时分,文帝(听得很入神,)在座席上不知不觉移近了贾谊。问完之后,文帝说:“我很
久没有见到贾谊了,自以为超过了他,现在看来还是不如他。”过了不久,任命贾谊为梁怀王太
傅。梁怀王是汉文帝的小儿子,很受宠爱,又喜欢读书,所以让贾谊做他的老师。
3.比对关键词语
曲解
故意曲解文中某一关键词语的意义,从而制造干扰项干扰考生,这种方式是命题
的主要方式
设误 文意
方式 归纳
概括主要信息不完整,故意遗漏关于人物、事件、观点等方面的内容
不全
比对
要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现
象,要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语
方法
【对点训练】
❸比对选项与原文片段,判断选项正误并写出分析过程。
[2022·全国甲卷] [原文片段] 齐助楚攻秦,取曲沃。其后秦欲伐齐,齐、楚之交善,惠王患
之,谓张仪曰:“吾欲伐齐,齐、楚方欢,子为寡人虑之,奈何?”张仪曰:“王其为臣约车并币,
臣请试之。”张仪南见楚王,曰:“今齐王之罪其于敝邑之王甚厚,敝邑欲伐之,而大国与之欢。
大王苟能闭关绝齐,臣请使秦王献商于之地,方六百里。若此,则是北弱齐,西德于秦,而私商于
之地以为利也,则此一计而三利俱至。” 楚王大说。
(节选自《战国策·秦策二》)
[选项] 张仪见到楚王,提出楚国如果能与齐国断交,秦王就会下令献上商于之地六百里,又可
以削弱齐国,还能得到秦国的恩惠,这是一举三得的事情。
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[比对结果]
[分析过程]
3.[比对结果]错误。选项是从曲解文中关键词的意义的角度设误的。
[分析过程]“还能得到秦国的恩惠”说法错误。原文中“西德于秦”的意思是“在西面对秦
国施有恩惠”,而不是“在西面得到秦国的恩惠”。
[参考译文]
齐国帮助楚国攻打秦国,攻下了(秦地)曲沃。后来秦想要进攻齐国,由于齐、楚两国关系
友好,秦惠王为此忧虑,对张仪说:“我想要发兵攻打齐,无奈齐、楚两国关系正融洽,请你为我
考虑一下,该怎么办呢?”张仪说:“请大王为我准备车马和金钱,让我试试看。”于是张仪向
南行去见楚怀王,说:“现在对秦王来说,齐王的罪恶是最深重的,秦国准备征讨齐国,然而楚国
跟齐国关系融洽。如果大王能关起国门跟齐断绝邦交,我愿意劝说秦王献上商于的土地,方圆
六百里。如果这样,楚国就在北面削弱了齐国的势力,又在西面对秦国施有恩惠,且获得了商于
六百里土地,这就是一举三得的上策。”楚怀王非常高兴。
4.比对添加或删减内容
无中
故意添加原材料中未涉及的人物、事件或观点等内容,致使选项的分析概括于文
无据
设误 生有
方式 以偏
将原文对某一方面的判断通过增加或删减表范围或程度及其他类的词语,故意扩
大或缩小判断对象的范围
概全
比对
辨析时应将选项的内容与原文仔细比对,检查是否有故意添加原材料中未涉及的内容,
或者筛查选项中有无漏掉原文关键词(尤其是表范围或程度的副词)的情况
方法
【对点训练】
❹比对选项与原文片段,判断选项正误并写出分析过程。
[2021·新高考全国Ⅰ卷] [原文片段] 上(唐太宗)与群臣论止盗。或请重法以禁之,上哂之曰:
“民之所以为盗者,由赋繁役重,官吏贪求,饥寒切身,故不暇顾廉耻耳。朕当去奢省费,轻徭薄
赋,选用廉吏,使民衣食有余,则自不为盗,安用重法邪!”自是数年之后,海内升平,路不拾遗,
外户不闭,商旅野宿焉。
(节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》)
[选项] 在讨论制止偷盗一事时,有人提出用重法治理,唐太宗认为应减轻赋税,选用清官,使百
姓衣食无忧,严刑峻法反而不能达到目的。
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[比对结果]
[分析过程]
4.[比对结果]错误。本题存在两处错误,第一处是以偏概全,从删减原文中的重要内容的角度
设误的;另一处是无中生有。
[分析过程]“唐太宗认为应减轻赋税,选用清官,使百姓衣食无忧”以偏概全。根据“朕当去
奢省费,轻徭薄赋,选用廉吏,使民衣食有余,则自不为盗,安用重法邪!”可知,唐太宗还认为君
主应杜绝奢靡浪费。此外,“严刑峻法反而不能达到目的”于文无据,由原文“安用重法邪”
可知。
[参考译文]
唐太宗与群臣讨论制止偷盗行为的问题。有人请求用严厉的刑法来禁止,太宗笑着说:
“老百姓之所以偷盗,是因为赋税繁多,劳役、兵役沉重,官吏们又贪得无厌,百姓饥寒交迫,因
此顾不上廉耻罢了。我应当省掉奢侈的花费,节省开支,减轻徭役,减少赋税,选用廉洁的官吏,
使百姓衣食有余,那么百姓自然就不行偷盗之事了,又何必用严刑重法呢!”从此几年以后,天
下太平,路不拾遗,外门不闭,商贩行旅也敢露宿野外。
5.比对关系
改变
命题者将原因说成结果,或将结果说成原因,或强加因果关系,或将因果关系改变
成其他关系
设误 因果
方式 事件
将文段叙述的几件事情或事情的细节进行杂糅混编,或把多个人做的事说成是一
个人做的,故意制造事实的混乱状态
杂糅
比对
辨析时厘清人物与事件的关系,事件产生的原因、结果及其内在的逻辑关系,将选项与
原文仔细比对,检查关系是否恰当
方法
【对点训练】
❺比对选项与原文片段,判断选项正误并写出分析过程。
[2022·全国乙卷] [原文片段] 晋平公春筑台,叔向曰:“不可。古者圣王贵德而务施,缓刑辟
而趋民时。今春筑台,是夺民时也。岂所以定命安存,而称为人君于后世哉?”平公曰:
“善。”乃罢台役。
(节选自《说苑·贵德》)
[选项] 叔向反对晋平公在春天筑台,认为那样做会耽误农时,如果只顾自己安身立命,就不会
被后世称为人君。平公于是停止了筑台的劳役。
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[比对结果]
[分析过程]
5.[比对结果]错误。选项是从混淆文中有关关系的角度设误的。
[分析过程]“如果只顾自己安身立命,就不会被后世称为人君”错误,“自己安身立命”和
“被后世称为人君”在文中不存在假设关系,原文是“今春筑台,是夺民时也。岂所以定命安
存,而称为人君于后世哉”意思是“现在在春天建造游观之台,这是耽误百姓的农时啊。怎么
能靠这些来安身立命,而被后代尊称为国君呢?”,这是说不能靠建造游观之台这些方式来安身
立命。
[参考译文]
晋平公想在春天建造游观之台,叔向进言说:“不可以。古代圣明的君王崇尚道德,乐善好
施,宽缓刑律,遵循农时。现在在春天建造游观之台,这是耽误百姓的农时啊。怎么能靠这些来
安身立命,而被后代尊称为国君呢?”晋平公说:“好!”于是放弃了建造游观之台的工程。
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