文档文本内容
专题 01 语言鉴赏题
目录
第一部分 风向速递 洞察考向，感知前沿
第二部分 分层突破 固本培优，精准提分
A组·保分基础练
B组·抢分能力练
第三部分 真题验证 对标高考，感悟考法
【模块解读】本模块聚焦古代诗歌语言鉴赏考查的两大创新考法，具体涵盖多维比较鉴赏、创作视角与
微评论。
在多维比较鉴赏层面，该考法突破传统单篇诗歌赏析的壁垒，通过关联不同题材、风格或时代的诗歌文
本，在跨文本对照中考查考生对诗歌语言特色、表达技巧及情感内涵的整体鉴赏能力，已成为近年高考
诗歌鉴赏命题的重要突破方向。
在创作视角与微评论层面，此类题型以开放情境为载体，要求考生立足诗歌语言本身，从创作者炼字炼
句的思路或读者品鉴感悟的角度撰写简短评论，既考查对诗歌语言细节的精准把握，又强调个性化解读
与逻辑表达能力，是高考诗歌鉴赏考查的核心创新热点。同时，近年多地模考题已率先试水此类题型。
多维比较鉴赏与创作视角微评论的融合考查，有望成为未来高考古代诗歌语言鉴赏的主流考向。
（原创题）阅读下面两首唐代诗歌，完成题目。
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
对雪
杜甫
战哭多新鬼，愁吟独老翁。
乱云低薄暮，急雪舞回风。瓢弃尊无绿，炉存火似红。
数州消息断，愁坐正书空。
★（多维比较鉴赏）两首诗均以“雪”为背景，但在意象选择与情感寄托上形成深刻差异。请结合具体诗
句，分析柳宗元诗中“独钓寒江雪”的“钓”字与杜甫诗整体意象组合各自如何服务于诗歌的核心情感？
【答案】柳诗之“钓”字：①“钓”字将孤舟老翁置于浩瀚寒江与漫天冰雪的中心，赋予其主动、静守的
姿态，使其成为超脱于荒寂世界的孤独精神象征。②“钓”非为鱼，而是“钓雪”，这一行为本身具有孤
高、自持的隐喻意义，将外在严寒转化为内心坚守的诗意场景。③此字凝聚了诗人遭贬后远离尘嚣、不染
尘俗的孤傲情怀，在绝对寂静中凸显出人格的独立与精神的超越。
杜诗之意象组合：①全诗以“战哭新鬼”“乱云急雪”“炉存火虚”“消息断绝”等多重意象叠加，
构成一幅动荡、荒寒、焦虑的现实图景。②意象之间充满矛盾与张力（如“炉存火似红”实为无火之虚妄
温暖），强化了战乱中民生艰危、诗人忧愤交加的情感厚度。③这种密集而沉郁的意象群，与诗歌直面时
代苦难、承载家国忧思的主题紧密呼应，展现出诗人深切的现实关怀与无力中的悲怆。
核心对比：柳诗通过“钓”字点睛，将雪境化为超然物外的精神净土，寄托孤高自守的士人情怀；杜
诗则藉纷乱意象的层层铺陈，将雪景编织进战乱民生的时代悲歌，传达忧世伤时的沉痛之思。两者一空灵
一沉实，一内守一外倾，正体现了诗人处境、心境与诗歌使命的根本差异。
【解析】本题旨在考查学生通过比较分析，把握诗歌核心意象与整体意境如何服务于情感主旨的能力。
柳宗元诗中的“钓”字，需跳出字面含义，理解其在全诗“千山鸟绝”“万径人踪灭”的极端寂静中，所
承载的超然、孤峻的精神象征意义，并点明其与诗人贬谪心态的关联。杜甫诗中的意象并非孤立存在，须
分析“新鬼”“乱云”“急雪”“虚火”“断消息”等共同营造的乱世氛围，以及它们如何层层推进，最
终凝聚于“愁坐书空”的悲怆姿态。柳诗借雪境寄托个人精神境界，追求艺术化的心灵超越；杜诗则以雪
为背景勾连时代苦难，体现诗歌记录现实、承载忧思的社会功能。语言与意象的差异，根本源于诗人不同
的生命境遇与诗歌观：柳宗元于永贞革新失败后转向内心坚守，杜甫则始终处于安史之乱的历史洪流中，
以诗为史。
（原创题）阅读下面宋代词作，完成题目。
定风波
苏轼
三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
★（创作视角与微评论）假设你是宋代一位诗评家，请为这首《定风波》的下阕（“料峭春风吹酒醒，微
冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”）写一则简短的评点（不超过80
字）。评点需聚焦其语言特色，并揭示其与词人此刻心境或全词意境的关联。
【答案】下阕以“料峭”“微冷”摹写春寒体感，却以“斜照相迎”转出暖意，冷暖对照，顿挫生姿。结
句“也无风雨也无晴”，以平淡至极之语，化尽人生荣辱得失，语言自然简净而哲理深蕴。全阕于萧散从
容中，透现词人超然物外、心境澄明之境。
【解析】本题考查学生在特定文学情境下，对诗歌语言的精准鉴赏、整体关联与专业评述能力。
解答时需先精准捕捉下阕的典型手法：如“料峭”“微冷”的感官直写与“斜照相迎”的拟人化转折构成
张力，结句“也无风雨也无晴”以双重否定句式，在平淡中升华哲理。进而，必须将语言特色置于全词
“遇雨不惊”“任平生”的语境中，阐释这种自然简净、富于张力的语言如何外化词人历经宦海浮沉后，
通达圆融、超然自适的生命体验。最终，答案需以凝练雅致的语言，模仿宋代诗话的评点风格，完成从语
言分析到意境体悟、从词作形式到词人心境的完整闭环。
【模块解读】本模块中，炼字题与语言风格鉴赏题的考查频率常年居高。近五年全国卷中，前者累计考
查7次，后者考查4次，二者共同构成了古代诗歌阅读语言鉴赏的基础与高频考点。
该部分基础题型主要包含两种考查类型：
一是炼字题，即赏析诗歌中关键字的艺术效果，通常以简答题形式呈现。例如：2024年全国甲卷要
求赏析“野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低”中“软”“低”二字的艺术效果；2020年全国III卷则考
查了“往年宏辞御题有西山晴雪诗”中“涌”字的精妙之处。
二是语言风格分析题，即分析或比较诗歌的整体语言特色与风格，亦以简答题为主。例如：2021年
全国乙卷直接提问“这首词的语言特色鲜明，请简要分析”；2023年全国甲卷则要求比较两首诗中画眉
鸟的叫声所包含的情感差异，实则考查语言所承载的情感基调之别。一、（24-25高三上·山东德州·阶段练习）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
和人韵赠北山僧
宋 赵师秀
又得相逢闲寺里，凡人多笑太无营。
谁知见事心先懒，未说寻幽足已轻。
二月春风添树色，一山夜雨失泉声。
谢师更作重眠约，来往云消两日晴。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗人起笔写到与僧人在寺中相遇，一个“闲”字点出了寺庙的幽静，也描绘了他们超脱世俗的清闲
生活。
B．颔联描述了与北山僧相逢的场景和自己的心境，而“寻幽足已轻”，则表达了诗人对寻幽探秘的兴
致不高，颇有几分百无聊赖之感。
C．尾联诗人感谢僧人的留宿，并期待着云开日出的好天气，寓意着友情的深厚和对自然的共同欣赏。
D．整首诗歌语言简洁明了，没有华丽辞藻，风格清新自然、简约淡雅，营造出一种清幽、宁静的意境。
【答案】B
【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“诗人对寻幽探秘的兴致不高，颇有几分百无聊赖之感”错误。颔联的“寻幽足已轻”，表达的是诗人因
见惯世事而感到懒散，对幽静的山林有各种兴趣，表现出心情的轻松愉悦，而不是对寻幽探秘的兴致不高、
百无聊赖。
故选B。
★（炼字题）2．请赏析颈联“二月春风添树色，一山夜雨失泉声”中“添”和“失”的艺术效果。
【答案】①“添”字生动地表现出春风吹拂下树木色彩鲜明，展现出春意盎然的景象；②“失”字则强调
雨声湮没了山泉的声音，展现出雨夜的宁静与安详；③两字对比鲜明，营造出春日多变自然景象的和谐美，
给予读者视觉与听觉的双重享受。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。
①句意：二月的春风让树木的颜色更加鲜艳，一整夜的山雨掩盖了泉水的声音。
②“添”字强调了色彩的变化，二月的春风带来了温暖，使得树木开始发芽、长叶，颜色变得更加丰富和
鲜艳，呈现出一片生机盎然的景象；
③“失”字营造了一种宁静的氛围。夜雨过后，泉水的声音变得微弱甚至消失，这种寂静让人感到一种深
深的宁静和安详。
④这两个字，一个是增添生机，一个是失去声音，形成鲜明对比，准确地描绘了自然景象的变化，营造出
春日多变自然景象的和谐美；“添树色”给人一种视觉上的享受，“失泉声”给人一种听觉上的感知，视
觉与听觉的结合，给予读者双重享受。二、（24-25高一下·云南玉溪·期末）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
秋日赴阙①题潼关驿楼
许浑
红叶晚萧萧，长亭酒一瓢。
残云归太华 ，疏雨过中条 。
② ③
树色随关迥，河声入海遥。
帝乡明日到，犹自梦渔樵。
【注】①阙：指长安，也即下文的“帝乡”。②太华：即西岳华山。③中条：山名。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联以红叶、长亭等意象点明秋日饯别场景，萧萧落叶与独饮瓢酒相映，抒发孤寂之情。
B．颔联通过写云、雨的动态变化，表现华山与中条山一带的苍茫气象，又暗含时间推移。
C．颈联实写潼关地势起伏、树色渐变，虚写黄河奔流的壮阔声势，虚实结合，视听结合。
D．尾联展现出诗人的矛盾心理，虽对即将开始的仕途生活满怀向往，但更喜欢隐居生活。
【答案】D
【解析】本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。
D.“虽对即将开始的仕途生活满怀向往，但更喜欢隐居生活”错误。尾联强调自己不恋帝都长安，对仕途
并非满怀向往，反倒向往渔樵生活。
故选D。
★（炼字题）4．请赏析颔联“残云归太华，疏雨过中条”中“归”“过”二字的艺术效果。
【答案】①“归”字以拟人手法写残云向华山聚拢的动态，既写出暮云向华山聚拢的景，又暗含云气眷恋
山峦的灵性，凸显华山巍峨之势；
②“过”字描摹疏雨掠过中条山的轻盈之态，使静态山景顿生清逸之气。
【解析】本题考查学生炼字的能力。
①“归”字，“残云归太华”中的“归”字，将本无生命、无意识的“残云”赋予了人的行为。它生动地
描绘了傍晚时分，天空中零散的云朵似乎受到某种召唤或牵引，缓缓地、有目的地向巍峨的西岳华山聚拢、
靠拢、汇集的动态过程。“归”字巧妙地暗示了华山的高峻雄伟。正是因为华山高耸入云、气势磅礴，仿
佛是天上的宫阙或云的家园，才能吸引云气向其“归”去。一个“归”字，不直接写山高，却通过云的动
作有力地衬托和凸显了华山的巍峨壮丽之势。
②“过”字，“疏雨过中条”中的“过”字，精准地捕捉了稀疏的雨点掠过中条山时的轻盈姿态，带有一
种轻快、迅捷、不留痕迹的意味。中条山本是静立的，“过”字赋予了雨动态，这动态又反过来作用于静
态的山景。疏雨如同轻纱薄雾般“过”山，瞬间打破了山体的沉寂，带来一种灵动的气息。 这种轻盈掠过的动态，避免了雨的沉重感，顿生一股超脱凡俗的“清逸之气”。
三、（2023·江西南昌·模拟预测）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
破阵乐 词二首（其二）
①
张说
少年胆气凌云，共许骁雄出群。
匹马城西挑战，单刀蓟北从军。
一鼓鲜卑送款②，五饵③单于解纷。
誓欲成名报国，羞将开阁论勋。
【注】①破阵乐：乐府诗题。②送款：递送款曲，倾吐情意，这里可以理解为求和。③五饵：出自
《汉书》，是贾谊提出的怀柔匈奴之术。
5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．第三、四两句运用互文见义的手法，与《琵琶行》中的“主人下马客在船”一致。
B．少年英雄一鼓作气，连续打败敌人，鲜卑不得不前来求和，表现了他的勇敢。
C．少年英雄采用怀柔之术，使单于割让土地，解决了边境纠纷：这是写他的智慧。
D．一个“羞”字生动刻画出少年英雄只求杀敌报国、不求功名利禄的高大形象。
【答案】C
【解析】本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。
C.“使单于割让土地”过度解读，应是使单于臣服于大唐，不再挑起事端。
故选C。
★（语言风格分析题）6．本诗的语言特色鲜明，请简要分析。
【答案】①作为乐府诗，本诗采用六字句式，隔句押韵，韵律和谐，别具一格。②语言既通俗易懂，亲切
自然，又用词精准，如“挑战”“一鼓”等词语突出了传奇英雄形象。③综合运用了夸张、互文对偶、对
比等修辞手法增强了诗歌表现力。
【解析】本题考查学生赏析诗歌语言的能力。
这是一首乐府诗，全诗共八句，每句六字，是典型的六字句式，其中“群”“军”“纷”“勋”偶句的尾
字押韵，韵律和谐，别具一格。
语言通俗易懂，亲切自然，如“匹马城西挑战”“单刀蓟北从军”明白如话，运用生活口语，简练晓畅；
又用词精准，如“挑战”写出英雄的勇武，“一鼓”句，少年英雄一鼓作气，连续打败敌人，鲜卑不得不
前来求和，表现了他的勇敢形象。
综合运用了夸张、互文对偶、对比等修辞手法增强了诗歌表现力。如“少年胆气凌云”运用夸张，凸显少
年英雄的胆识气魄；“匹马城西挑战，单刀蓟北从军”运用互文对偶，凸显英雄的勇气智慧；“一鼓鲜卑
送款，五饵单于解纷”，把少年英雄的英勇善战与鲜卑、单于的投降作对比，突出少年英雄的高大形象。四、（2022·广东·模拟预测）阅读下面这首宋词，完成下面小题。
水龙吟
辛弃疾
用些语再赋瓢泉①，歌以饮客，声韵甚谐，客皆为之釂。
听兮清珮琼瑶些。明兮镜秋毫些。君无去此，流昏涨腻，生蓬蒿些。虎豹甘人，渴而饮汝，宁猿猱
些②。大而流江海，覆舟如芥，君无助，狂涛些。
路险兮山高些。块予独处无聊些。冬槽春盎，归来为我，制松醪些。其外芳芬，团龙片风，煮云膏
些③。古人兮既往，嗟予之乐，乐箪瓢些④。
[注]①《铅山县志》：“瓢泉在县东二十五里，辛弃疾得而名之。”②宋玉《招魂》：“虎豹九关，啄害
下人些。”甘人：食人以为甘美。③团龙、片凤：茶名。云膏：形容茶之软滑温氤。④乐箪瓢：《论语·雍
也》云：“子曰：‘贤哉回也，一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐，贤哉回也。”
7．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．上阕一、二两句，分别从听觉和视觉对瓢泉进行了形象的描写，展现了瓢泉的美。
B．上阕三、四、五句，劝瓢泉不要离开，不要与虎豹为伍，流入江海也不要助狂涛兴风作浪。
C．下阕作者叙述自己块然独处有些无聊，瓢泉回来后能给自己带来很多乐趣。
D．下阕末句，反用颜回甘居陋巷的典故，表现了词人不甘贫穷、积极有为的思想。
【答案】D
【解析】本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
D.“反用颜回甘居陋巷的典故，表现了词人不甘贫穷、积极有为的思想”错误，词人并非反用典故，词人
借用这一典故正是为了表达自己甘于清贫、坚守节操的思想。
故选D。
★（语言风格分析题）8．这首词的语言特色鲜明，请简要分析。
【答案】①本词语言深受楚辞的影响，用楚地方言“兮”作为句中衬字，“些”字用在句末谐音押韵，形
成了特殊的节奏和韵律。②将瓢泉作为交流的对象，以第二人称“汝”“君”称之，营造出轻松亲切的氛
围，显得自然而亲切。③语言表达生动形象，如使用比喻的修辞手法，将瓢泉流水的声音比作佩玉之声，
将澄澈的泉水比作可以映照一切的明镜，形象地展现了瓢泉的美。（意思对即可）
【解析】本题考查学生赏析诗歌语言的能力。
结合“听兮清珮琼瑶些。明兮镜秋毫些”“路险兮山高些。块予独处无聊些”“生蓬蒿些”“狂涛些”
“乐箪瓢些”可知，该词受楚辞的影响，用楚地方言“兮”，“兮”是语助词，相当于“啊”，作为句中
衬字。“些“音suò（所的去声），为楚巫禁咒句末所用特殊语气助词，是《楚辞》的一种句式或体裁。
用“些”字做韵脚，来题写他的新居——瓢泉，读来十分新颖，这种格律声韵具有和谐回应的美，别有一
番悠远飘忽的音调之美。该词上阕是劝说瓢泉不要流出山外到大海去。下阕是诱导瓢泉留在山中，与自己做伴。全词借泉抒怀，
“汝”“君”为第二人称，都指瓢泉，将瓢泉作为交流的对象，自然而亲切。
“听兮清珮琼瑶些。明兮镜秋毫些”听啊，你淙淙的流水声像玉佩碰击般清脆；明净啊，你宝镜般的水面
可以明鉴秋毫。“清佩琼瑶”是以玉佩声形容泉水的优美声响，“镜秋毫”是可以照见的秋生羽毛之末来
形容泉水的明净。运用比喻，从视、听觉来写，表达了作者对泉水的欣赏、赞美之情。
五、（24-25高二下·湖北·阶段练习）阅读下面这首宋词，完成下面小题。
沁园春·寄稼轩承旨
[宋]刘过
寄辛承旨 。时承旨招，不赴。
①
斗酒彘肩，风雨渡江，岂不快哉！被香山居士 ，约林和靖 ，与坡仙 老，驾勒吾回。坡谓西湖，
② ③ ④
正如西子，浓抹淡妆临镜台。二公者，皆掉头不顾，只管衔杯。
白云天竺去来，图画里、峥嵘楼观开。爱东西双涧，纵横水绕；两峰南北，高下云堆。逋曰不然，
暗香浮动，争似孤山先探梅。须晴去，访稼轩未晚，且此徘徊。
【注】①辛承旨：辛弃疾。时辛弃疾在绍兴，刘过在临安（今杭州）。②香山居士：白居易。曾任
杭州郡守，写过不少歌咏杭州的名句，比如描写天竺：“东涧水流西涧水，南山云起北山云。”③林和靖：
林逋，北宋诗人，后隐居杭州西湖，结庐孤山。人称“梅妻鹤子”。④坡仙：苏轼。
9．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．起句词人设想在辛处大吃痛饮，“岂不快哉”一语，直抒胸臆，起势豪迈壮阔。
B．“被香山居士”四句，写词人途中掉转三位友人的车头，点出暂时难去赴招之意。
C．“白云天竺”六句化用了白居易的诗句，为天竺勾勒出一幅美妙动人的风景画卷。
D．“须晴去，访稼轩未晚”中，“晴”呼应“风雨渡江”，表示待天气好转将会赴招。
【答案】B
【解析】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
B.“词人途中掉转三位友人的车头”错误，词人“被掉转车头”，且三位友人实为白居易、林逋、苏东坡三
位古人。
故选B。
★（语言风格分析题）10．这首词语言特色鲜明，请简要分析。
【答案】①多人对话，生动活泼。将白居易、林逋、苏轼三位古人化为“劝阻者”，通过他们的争论展现
杭州胜景。②以诗入词，化典无痕。以前人诗句入词，如苏轼“淡妆浓抹总相宜”、林逋“暗香浮动月黄
昏”等，融入对杭州山水的描写，使典故与词境浑然一体。③口语化表达，诙谐幽默。如“坡谓西湖”
“逋曰不然”“岂不快哉”“须晴去”等，以幽默笔调消解拒邀的尴尬，构思新颖鲜活明快。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌语言特色的能力。①多人对话，生动活泼：词人虚构白居易、苏轼、林逋三位古人与自己“对话”，如苏轼称“西湖正如西
子”，林逋反驳“暗香浮动，争似孤山先探梅”，通过不同人物的言语争论，展现杭州山水之美，充满画
面感和动态感。
②化用典故，自然无痕：词中融入多位古人的诗句与典故，如苏轼“浓抹淡妆临镜台”化用其“欲把西湖
比西子，淡妆浓抹总相宜”；林逋“暗香浮动”化用其咏梅名句“暗香浮动月黄昏”；白居易“东西双涧，
纵横水绕”呼应其“东涧水流西涧水”。这些典故与对杭州风景的描写无缝融合。
③口语入词，诙谐幽默：语言风格轻松明快，多用口语化表达，如“岂不快哉”“皆掉头不顾，只管衔
杯”“须晴去，访稼轩未晚”等，像日常对话般自然。词人以“被古人挽留”为由婉拒赴约，用幽默笔调
消解了拒邀的尴尬，使全词鲜活灵动，毫无生硬感。
【模块解读】本模块的拔高与综合性考点，集中体现为炼句题。相较于基础的炼字与风格辨识，炼句题
要求考生立足全篇，对诗句进行多维度、整体性的艺术鉴赏与内涵剖析，综合考查语言、手法、结构与
主旨的关联。
该题型通常以指定赏析某联或某句的“妙处”“作用”或“情感内涵”等形式提问，需进行整合性
分析。例如：2025年全国Ⅰ卷要求赏析尾联如何“丰富了诗歌的情感内涵”；2022年新高考Ⅰ卷则直接
设问“诗的颈联写到‘长年牧牛百不忧’，但亦有人认为牧童‘内心有深沉的忧思’。请结合诗歌内
容，谈谈你的理解。”，其分析核心仍在于对该句及上下文意蕴的深层解读。
一、（2025·广东肇庆·一模）阅读下面这首宋诗，完成小题。
长江二首（其一）
苏泂
长江无六月，大地绝纤埃【注】。
暑向风前退，秋从雨后来。
问桐知叶落，修桂待花开。
畴昔扁舟兴，分明欲唤回。
【注】纤埃：微尘。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．站在这长江边上，仿佛感觉不到六月的酷暑，整个世界洁净得没有一丝尘埃。
B．以动态的“退”和“来”，生动展现出夏去秋至的时节变化，给人以画面感。
C．诗人借“桐叶落”和“桂待开”的景物变化，表达了对时光流逝的感伤之情。
D．全诗描绘了长江边夏去秋来的景象，营造出清新、静谧又略带怀旧的氛围。
【答案】C
【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“对时光流逝的感伤之情”错误。“知叶落”意为察觉到桐叶飘零，“待花开”意为看到桂树含苞，将要
开放。二者是显示秋意的景象，诗人借“桐叶落”和“桂待开”表达对时节变化的感知。
故选C。
★（炼句题）2．尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。
【答案】①由景入情，深化主旨（触景生情）。尾联由前三联对秋日景物的描绘，自然转入对“畴昔扁舟
兴”的追忆，揭示了前文写景的用意在于触景生情，将诗歌从单纯的景物欣赏升华为深沉的个人情志抒发。
②勾连时空，增添怀旧。尾联以一个“昔”字，引入过往的时间维度，与眼前的秋江之景形成时空交织，
为全诗清新静谧的意境注入了温馨而略带怅惘的怀旧情思，拓宽了诗歌的意境。③虚实结合，意蕴深远。
前三联的“长江”“暑退”“秋来”“桐落”“桂待”皆是眼前实景，而“畴昔扁舟兴”则是记忆中的虚
事。由实景触发虚忆，使无形的“游兴”变得具体可感，极大地丰富了诗歌的想象空间与情感容量，表达
了诗人对往昔闲适自在生活的深切怀念。④运用拟人手法，让情感更生动。“分明欲唤回”一句，赋予秋
日景物以主动的人格意志。不是诗人在回忆，而是秋景在“召唤”，化被动为主动，含蓄而有力地表达了
诗人被眼前景物深深触动，渴望重温往昔闲适自在生活的兴致。
【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①由景入情，深化主旨：诗歌通过前三联刻画长江秋初清爽静谧的实景，尾联自然转入对个人往昔扁舟之
兴的追忆，实现了从单纯写景到抒发个人情志的升华，使主旨更为深化。
②勾连时空，增添怀旧：尾联借“畴昔”一词，将当下的清润之景与过去的自在之乐并置，在清新的景境
中融入了怀旧的温度，拓展了诗歌的意境，使其情味绵长。
③虚实相生，意蕴深远：前三联的眼前实景作为媒介，触发了尾联对往昔“扁舟兴”这一虚事的回忆。实
景与虚忆交融，使诗人重拾旧游的愿望以及对往昔的眷恋变得具体可感，增强了情感层次和意蕴。
④运用拟人，生动情感：“分明欲唤回”一句赋予秋景以人的主动性，巧妙地表明是江景主动唤起了诗人
的记忆。这种手法既贴合前文的自然动态，又含蓄而真切地凸显了景对诗人情感的深刻触动。
二、（2025·福建泉州·模拟预测）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
白鹰
杜甫
雪飞玉立尽清秋，不惜奇毛恣远游。
在野只教心力破，千人何事网罗求？
一生自猎知无敌，百中争能耻下鞲【注】。
鹏碍九天须却避，兔藏三穴莫深忧。
注：鞲鹰，指调教于臂鞲之上的鹰；鞲，皮制袖套。
3．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联画面描绘细腻，极富立体感，在清秋时节，如雪似玉的白鹰傲立雄视，恣意远飞，身姿矫健。B．颔联中运用反问，写猎人网罗白鹰，白鹰竭尽心力挣破罗网，侧面表达了作者对猎人行为的谴责。
C．颈联写白鹰天下无敌，百战百胜，不甘任人驱使，既表现了它外在的勇猛又表现了它内在的桀骜。
D．尾联运用典故，写白鹰遨游九天，使大鹏望而退避、野兔深藏不出的雄姿，笔调高扬，意味深远。
【答案】B
【解析】本题考查学生对诗歌相关内容的理解和赏析能力。
B.“写猎人网罗白鹰，白鹰竭尽心力挣破罗网，侧面表达了作者对猎人行为的谴责”错误，应是白鹰在野外
自由时心力已耗尽，人们何必还去网罗它，是对人们网罗白鹰行为的谴责。
故选B。
★（炼句题）4．颈、尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。
【答案】①由白鹰对自身的自信与骄傲，寄寓诗人对自身才能的坚信。
②由白鹰对自由独立的坚守与对束缚的不屑，暗含诗人渴望保持独立人格的情怀。
③由白鹰的超凡气势，寄托诗人渴望施展抱负、尽显自身才华的心愿。
【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①颈联写白鹰捕猎技艺高超、天下无敌，百战百胜，展现其对自身本领的绝对自信，也是诗人对自身才能
的自信。
②颈联“耻下鞲”明确表现白鹰不屑被人用臂鞲驾驭，拒绝驯服，不甘任人驱使，凸显其对独立自由的执
着追求，暗含诗人对世俗束缚的反感，渴望保持独立的人格。
③尾联“鹏碍九天须却避”以大鹏退避反衬白鹰的威猛，以“兔藏三穴莫深忧”显其捕猎无往不利，塑造
出翱翔九天、凌驾万物的雄姿，既赞美白鹰的超凡气势，也寄托诗人实现人生价值，让才华得以充分施展
的心愿。
三、（25-26高二上·四川·期中）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
答梦得①秋庭独坐见赠
白居易
林梢隐映夕阳残，庭际萧疏夜气寒。
霜草欲枯虫思急，风枝未定鸟栖难。
容衰见镜同惆怅，身健逢杯且喜欢。
应是天教相暖热，一时垂老与闲官。
【注】①梦得：刘禹锡的字。
5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．题目交代写作缘由，“答”“见赠”表明此诗是白居易对刘禹锡赠诗的酬答之作，重现二人相聚时
赠诗的场景。
B．诗人描绘夕阳残照、庭院萧疏、霜草将枯、秋虫急鸣、飞鸟难栖等秋日萧瑟之景，字里行间烘托出凄清的环境。
C．颈联第一句写诗人揽镜自照，见容颜衰老，联想到年华逝去，内心生出惆怅之感，呼应了上文秋日
的萧瑟氛围。
D．全诗尽显白居易诗歌平白晓畅的典型特点，无晦涩辞藻与典故，于朴素流畅的语言中蕴含深沉的人
生感慨。
【答案】A
【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
A.“重现二人相聚时赠诗的场景”错，原文题目“答梦得秋庭独坐见赠”中“答”“见赠”仅表明此诗是
对刘禹锡赠诗的酬答，并未体现“相聚时赠诗”的场景；结合诗歌“秋庭独坐”的语境及二人当时的境遇，
大概率是隔空酬和，并非相聚场景。
故选A。
★（炼句题）6．尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。
【答案】①友人慰藉之暖：“相暖热”体现出诗人与友人虽同处落寞境遇，但彼此相互陪伴、慰藉，在孤
寂的秋日里，友情成为心灵的温暖支撑，流露出深厚的知己之情。②垂老闲居之慨：“垂老”直接抒发年
华老去的感伤，“闲居”则暗含仕途失意的无奈与惆怅，将人生迟暮的叹惋与仕途不顺的怅然融为一体，
道出身世境遇的落寞。③无奈自解之怀：诗人和友人在同时“垂老”“官闲”的落寞境遇中相伴，诗人只
能以“天教相暖热”来自我开解，于无奈中寻求心灵的慰藉。
【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①知己相伴之暖：尾联“应是天教相暖热”直接点出诗人与刘禹锡的深厚情谊，二人同为“垂老”“闲
官”，境遇相近，在落寞中相互陪伴、彼此慰藉，“相暖热”三字将友情的温暖具象化，抵消了秋日的凄
寒与仕途的失意，流露出对知己相伴的珍视。
②境遇落寞之慨：“一时垂老与闲官”直接概述二人当下的状态，“垂老”道尽年华逝去的感伤，“闲
官”暗含仕途不顺、不受重用的无奈，将人生迟暮的叹惋与官场失意的惆怅结合，道出共同的境遇之苦。
③自宽自解之怀：诗人以“天教”二字将二人的相伴归因于天意，在无法改变现实境遇的情况下，用这种
方式自我开解，于无奈中寻求心灵的平衡，既体现了豁达，也暗含着对命运的妥协，丰富了情感的层次。
四、（25-26高二上·河南·阶段练习）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
小寒食①舟中作
杜甫
佳辰强饮食犹寒，隐几萧条戴鹖冠 。
②
春水船如天上坐，老年花似雾中看。
娟娟戏蝶过闲幔，片片轻鸥下急湍。
云白山青万余里，愁看直北是长安。【注】①小寒食：指寒食的次日，清明前一天。②鹖（hé）冠：传为楚隐者鹖冠子所戴的鹖羽所制
之冠。
7．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．“佳辰强饮食犹寒”中“强饮”既写佳节诗人勉强饮酒的举动，也暗含病体虚弱、逢节无欢的凄凉
感。
B．“隐几萧条戴鹖冠”以“萧条”状处境，以“鹖冠”点出诗人不为所用的身份，寄寓落魄失意的心
境。
C．颔联描绘诗人于舟中的所见所感，既切合年迈多病舟居观景的实际，又暗含孤寂迷茫的沉郁心境。
D．“娟娟戏蝶过闲幔，片片轻鸥下急湍”中，蝶和鸥的自在与诗人的困守形成对比，暗含对自由的向
往。
【答案】D
【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
D.“暗含对自由的向往”错误，颈联以“戏蝶过闲幔”“轻鸥下急湍”的闲适之景，反衬的是诗人舟中漂
泊的孤寂与内心的沉郁，并非“对自由的向往”。
故选D。
★（炼句题）8．尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。
【答案】①乐景衬哀情，抒漂泊孤寂：“云白山青万余里”绘明丽辽阔春景，与诗人舟中萧条、年老漂泊
的处境形成反差，以乐景反衬孤寂愁苦，凸显孤身无依之苦。
②心系长安，寄家国忧思：“愁看直北是长安”中，“长安”象征家国，“愁看”既含个人漂泊之悲，更
藏对国运的忧虑，联结个人与家国命运。
③卒章显志，深化主旨：尾联收束全诗，将前六句的个人衰颓之感，深化为忧国忧民的深沉情感，让内涵
更厚重。
【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。
①“云白山青”的阔大与“万余里”的辽远，整体色调明丽、意境开阔，与诗人舟中萧条、年老漂泊的孤
寂处境形成强烈反差。用外界的乐反衬内心的哀，让诗人孤身漂泊的愁苦更突出。
②“长安”是家国、朝廷、理想的象征，“愁看”二字直接点出情感。“愁”不仅个人漂泊之悲，更包含
对家国的忧虑。
③前六句均围绕“舟中作”展开，尾联突然将视野聚焦“直北长安”，将主旨从个人漂泊之悲深化为忧国
忧民之痛，让全诗的情感内涵更厚重，立意更深远。
五、（24-25高二下·山东滨州·期末）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
至喜堂新开北轩手植楠木两株走笔呈元珍表臣
欧阳修为怜碧砌宜佳树，自斸 苍苔选绿丛。
①
不向芳菲趁时节，直须霜雪见青葱。
披烟带雾初含秀，过雨吹风渐出茸。
时扫浓阴北窗下，一枰 闲且伴衰翁。
②
[注]①斸zhuó，砍，铲除。②枰，棋盘。
9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．开篇叙事，点明缘由，交代诗人因怜爱堂前碧石台阶，铲除苍苔，栽种楠木。
B．颔联写百花顺应时节缤纷绽放，楠木经霜雪而青翠，意在突出楠木的秀丽。
C．“渐出茸”描绘出楠木萌发新叶的状态，用“过雨吹风”衬托其生命旺盛。
D．诗人将个人情志与赠友之意巧妙融合，既借楠木自勉，也暗含对友人的期许。
【答案】B
【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“意在突出楠木的秀丽”错，颔联突出的是楠木不畏霜雪的坚韧，而非秀丽。
故选B。
★（炼句题）10．尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要分析。
【答案】①“时扫浓阴北窗下”体现对楠木的爱护，暗含对宁静生活的享受；②“一枰闲且伴衰翁”表达
与友人对弈的闲适，流露超然心境；③整体寄寓诗人对坚韧品格的追求和对友情的珍视。
【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①对楠木的珍视与生活的恬淡。“时扫浓阴北窗下”中，“时扫”体现诗人对楠木生长环境的细心呵护，
暗含对亲手栽种的楠木的喜爱。而“浓阴北窗”营造出宁静清幽的氛围，传递出诗人对这种闲适、平和生
活的享受。
②超然物外的闲适心境。“一枰闲且伴衰翁”中，“一枰（棋盘）”点明与友人对弈的场景，“闲”字直
接抒发了诗人不慕喧嚣、从容自适的心境。“衰翁”虽是自谦，却暗含历经世事后的通透与淡然。
③品格追求与友情珍视的寄托。结合前文对楠木“不向芳菲趁时节，直须霜雪见青葱”的描写，楠木的坚
韧品格实则是诗人自我追求的投射。而与友人（元珍、表臣）在楠木浓阴下对弈的场景，又暗藏对真挚友
情的珍视，使情感从个人闲情延伸至精神共鸣。
一、（2025·全国一卷·高考真题）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者
王安石
玉堂新样世争传，况以蛮溪 绿石镌。
②
嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。
久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。
还与故人袍色 似，论心于此亦同坚。
③
【注】①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官
员袍服为青绿色。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。
B．诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。
C．朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念。
D．石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。
【答案】D
【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
D.“看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了”错误。诗中称制砚的石材“久埋瘴雾”，正是因为产自如此
湿润的环境，石材制成砚台之后仿佛也还是湿润的。诗人要表达的是，石砚看起来晶莹清亮、鲜活灵动。
这样晶莹的石砚再用清水冲洗一下，就会越发青翠欲滴、色泽鲜亮。也就是说，诗中所谓的“看犹湿”，
是由于石砚的晶莹而造成的一种视觉感受，与表示积于物体表面痕迹意思的“水渍”一词无关。
故选D。
★（炼句题）2．尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。
【答案】①尾联两句以砚喻人。②由石砚的绿色联想到友人官位低微，暗含惋惜；③继而赞美友人的节操
坚贞不移，一如石砚的质地坚硬纯正。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼句、评价作者思想情感的能力。
①尾联“还与故人袍色似，论心于此亦同坚”表面上写砚“与故人袍色似”，实则写友人“于此亦同坚”，
借绿石砚代指友人，借物喻人。
②上句“还与故人袍色似”将绿石砚的颜色与友人官袍颜色比较，两者极为相似。结合注释可知，古时低
级官员袍服为青绿色，诗人由砚台的颜色联想到与故人为低级官员所穿的绿袍，可知友人虽然“有佳篇”，
有才华，却如同绿石砚般“久埋瘴雾”，官位低级，作者不免为其遭遇感到惋惜。
③下句“论心于此亦同坚”意思是，你的心意也如同这砚台一样坚定。尽管绿石砚出于“蛮溪”，“久埋
瘴雾”，但却“洗更鲜”，且质地坚硬。作者以物喻人，指友人高洁的品质也如同绿石砚般坚定不移。尽
管友人身居低位，但其品性如砚台的质地“绿石”般坚硬不屈，如砚台的形制般坦荡如砥。二、（2024·全国甲卷·高考真题）阅读下面这首宋诗，完成各题。
次韵钱逊叔泛舟虹桥①
宋·吕本中
半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。
舟比蜉蝣千顷外，□同斥鷃一枝栖 。
②
野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。
却讶探骊人不至 ，清樽画航倩分题 。
③ ④
[注]①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。③探骊：这里指精通写诗作文。④分题：
诗人聚会，分题目而赋诗。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌开篇写春水、草色，围绕色彩落笔，营造出一种愉悦的情感氛围。
B．春水新涨，水面辽阔宽广，在波间漂浮的船只显得如同蜉蝣一样细小。
C．斥鷃见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是“鹏”。
D．诗歌的尾联写到了“分题”，以此收束，与题目中的“次韵”形成照应。
【答案】C
【解析】本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
C.“……对比，因此诗中缺字应是‘鹏’”错误，前后不构成因果关系。缺字一句可以有两种解释：一是缺
字表示的事物与斥鷃一起栖息在树枝上；二是该事物像斥鷃一样栖息在树枝上。参照上句中的“比”字，
后一种理解符合原意的可能性较大。但无论是哪一种理解，缺字都不可能是“鹏”字。鹏与斥鷃是《逍遥
游》用来论述“小大之辨”的两个例证，斥鷃是一种小鸟，是可以栖息在树枝之上的；而鹏则庞大得不可
思议，它“背若泰山，翼若垂天之云”，无法想象它可以在树枝上栖息。当然，“一枝”也可能是一个比
喻，用来表示狭窄的空间，那也同样不是鹏所能栖息的。
故选C。
★（炼字题）4．请赏析颈联“野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低”中“软”“低”二字的艺术效果。
【答案】①“软”字形容斜风的温柔轻柔，营造出宁静和谐的氛围；
②“低”字描绘夕照的柔和低垂，增强了画面的层次感和诗意，使景象更生动。
③总之，两个字刻画了自然景物特征，增强了画面感和感染力。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。
①“软”字用来形容斜风，传达出春风的温柔和轻柔。斜风拂过野桥上的柳条，柳条随风轻轻摇曳，给人
一种柔和、舒适的感觉。这个字不仅描绘了春风的特质，还营造出一种宁静、和谐的氛围，使读者仿佛置
身于春日的美景中，感受到春风的温暖和柔情。
②“低”字用来形容夕照，描绘了夕阳西下时光线逐渐变低的景象。夕阳的余晖洒在曲折的栏杆和花朵上，
光线柔和而低垂，给人一种温馨、宁静的感觉。这个字不仅描绘了夕阳的特质，还增强了画面的层次感和立体感，使整个景象显得更加生动和富有诗意。
③通过“软”和“低”两个字，诗人成功地描绘了春日黄昏时分的美丽景象，传达出一种宁静、温柔的氛
围。这两个字不仅准确地刻画了自然景物的特征，还增强了诗歌的画面感和感染力，使读者能够身临其境
地感受到春日的美好与宁静。
三、（2021·全国乙卷·高考真题）阅读下面这首宋词，完成下面小题。
鹊桥仙·赠鹭鸶
辛弃疾
溪边白鹭，来吾告汝：“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。
白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。”
5．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．上阕结尾句“要物我欣然一处”，表达了人与自然和谐共处的美好愿望。
B．因“溪里鱼儿堪数”，故作者建议鹭鸶去虾鳅较多的“远浦”“别渚”。
C．本词将鹭鸶作为题赠对象，以“汝”“君”相称，营造出轻松亲切的氛围。
D．词末从听觉和视觉上分别书写了鹭鸶饱食后心满意足的状态，活灵活现。
【答案】D
【解析】本题考查学生对词作的赏析能力。
D.“听觉”是错误的。本词词末中“听”是任凭的意思，没有听觉描写，只是从视觉上书写了鹭鸶饱食后
心满意足的状态，活灵活现。
故选D。
★（语言风格分析题）6．这首词的语言特色鲜明，请简要分析。
【答案】①本词语言多用口语，风格亲切自然，浅近直白，通俗易懂。②语言诙谐风趣，活泼生动。
【解析】本题考查学生对词作语言特色的鉴赏能力。
作答时抓住本词的重点语句“来吾告汝”“主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处”“白沙远浦，青泥别渚”
“虾跳鳅舞”，可见本词并非辛词一贯的沉雄豪迈，而是清新明快的词风。
明确本词的语言特色后，结合诗中相关语句具体分析这种特色并阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情即可。
本词开篇就写到“溪边白鹭，来吾告汝”就像作者边抚摸着鹭鸶边同它谈话，并且话中称鹭鸶为“汝”
“君”，告诉它要去鱼虾多的地方去捕食，要有鸿鹄之志。采用这种对话式的描写，营造出了轻松亲切的
氛围。
本词采用了很多口语化的语言，如“鱼儿”“堪数”“剩有”“来”等，这些口语的运用，不加雕饰的语
言，使语言更清新自然，表达更加的直白，描绘了人与自然和谐共生的画面。
四、（2023·全国甲卷·高考真题）阅读下面这首宋词，完成各题。临江仙
晁补之
身外闲愁空满眼，眼中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时。
浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝。
7．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．这首词真实描写了送别的场景，充分地表现出词人对朋友的眷恋之情。
B．词人时常感到缺乏快乐，而即将到来的离别又会强化这种愁闷的感受。
C．因不忍与朋友分别，词人更珍惜当下，数算还剩下多少时日可以相聚。
D．春天即将到来，词人希望与朋友同归东溪游览，共同欣赏春日的美景。
【答案】A
【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
A.“真实描写了送别的场景”错。词中“明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时”，意思是眼前虽是
相聚，明年肯定又要送别你了。从今夜开始细数，到明年分离时还有多少相聚的时候。据此看出词人是明
年送别朋友，属于虚写，并不是真实的场景。
故选A。
★（炼句题）8．词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。
【答案】①景物描写的画面感强：低垂的柳条在江水中映出倒影，雪中盛开的梅花也开始凋落，正是一派
美丽的春日风光。
②以虚景写真情：这里的美景并非写实，而是词人心境的外部投射，词人与友人感情深厚，想到能与友人
相聚便心生欢喜。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。
首先理解题干的意思。评论家称赞词作结尾两句“绝妙”，“妙处”即巧妙高明、不同寻常之处。
然后，需要就这两句词进行内部分析。结尾两句写景极富画面感，考生要能对词句的风景描写进行想象和
评析。“柳垂江上影，梅谢雪中枝”，既有柳垂江面的画轴长卷全景，又有梅花凋落的细腻特写。柳、梅
为春日常见意象，词人这里的描写点染结合，出人意表。
接着，需要着眼全篇分析结尾两句。这两句承接“东溪春近好同归”而来，并非实写,而是词人想象中的虚
景。考生需要结合词作整体情感基调的变化，认识尾句的作用。这两句是词人想象，他希望来年春日与友
人同归游览,所以尾句中所表现的情感的愉悦不单来自优美风光，更来自能够与知己友人共处同游。
