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专题03 填空衔接题
目录
第一部分 风向速递 洞察考向，感知前沿....................................................................................................1
第二部分 分层突破 固本培优，精准提分....................................................................................................1
A 组·保分基础练...............................................................................................................................................7
B 组·抢分能力练.............................................................................................................................................13
第三部分 真题验证.........................................................................................................................................13
一、（2026•山东济宁模拟）阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
“文简”是许多杰出研究者和写作者最为推崇的文风特征之一。文简所展现的应是写作者能够以最简
约、最平实、最通俗易懂的语言准确表达艰深思想和高远境界的深厚功力。
养成“文简”的好文风，要在具体的遣词造句中用心思量。针对当前实际问题，思想理论工作者要做
到文简并提高文章实效，要避免对西方话语模式及翻译文自觉或不自觉的模仿。要在“言之有物、准确鲜
明、生动活泼、简洁畅达”上下功夫。写作者在词句使用和写作态度上一定不能自视甚高、故作深奥，要
远离“空话连篇，言之无物”“装腔作势，借以吓人”等不良风气，要避免生造和使用除了自己之外谁也
不懂、不常使用、意义不明或深奥晦涩的词句，要牢记唯有研究成果的形成和表达做到“从群众中来”，
研究成果的效用才更有可能“到群众中去”。养成“文简”的好文风，还要培养反复推敲、删繁就简的耐
心。好文章当然有可能是一气呵成的，但更多还是要经过反复修改才能得来的。
“理”是言辞文章的灵魂所在。“理”可以是作者亲身实践得出的一些道理、哲理，也可以是抓住了
客观事物根本的、反映客观事物实质的、阐述事物发展客观规律的科学真理。理论文章要想达到入脑入心
的实效，最关键的还是要透彻阐明作者思想中所要传达的或是客观事物中所蕴含的“理”。
“理透”源自对真理的科学掌握。毛泽东曾批评党八股式的文章和演说“这种装腔作势的东西，不能
反映真理，而是妨害真理的”，只有揭破这种形式主义的东西，“才能使大家学会应用马克思主义的方法
去观察问题、提出问题、分析问题和解决问题。”毛泽东不仅为我们阐述了理透的本源，还为我们阐明了
信息类文本中的填空衔接题，主要有三种形式：迁移运用式填空、概括压缩式填空和承上启下式填空。
本组信息文本下共有三个考题：一个承上启式填空，符合高度命题规范；两个概括压缩式填空，是对高
考此类题的合理预测。
达到理透的途径。（甲）对于思想理论工作者来说，要想运用马克思主义的方法，抓住事物的根本并在文
章中反映真理，途径只有一条，那就是实践。“理透”依托于富有条理和逻辑的写作之上。（乙）首先，
作者要彻底明晰自身所要阐述的“理”，也要确保这一“理”符合客观事物的实质与规律。思想理论工作
者一定要“以其昭昭，使人昭昭”，万不可“以其昏昏，使人昭昭”。其次，合理安排所要阐发的观点和
所掌握的材料。（丙）撰写理论文章，既要重视观点，也要重视材料，应以观点统领材料论据，以材料论
据增强观点说服力，努力使思想观点和材料论据水乳交融、相得益彰。最后，确保推理和写作的思路富有
条理和逻辑。养成“理透”的优良文风，不只要高屋建瓴，更要深入浅出。（丁）在马克思主义中国化的
历史上，我们党的领袖提出许多影响深远的思想观点，但从不装腔作势和故作高深，相反都尽可能以最朴
实生动、最贴近群众、最通俗易懂的语言去阐明深刻的道理。除了语言生动形象之外，以人们喜闻乐见的
具体实例阐述抽象、高深的理论等也有助于深入浅出地达到“理透”的效果。
“神正”，也是对写作者及其文章在思想观念、价值追求、气象格局等方面的更高要求。
“神正”体现为坚定的信仰信念。在中国，对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，是
历史、时代和人民的共同选择。“神正”体现为鲜明的人民立场。学问为人民而做，文章为人民而写，始
终坚持以人民为中心，确保文章有利于增进人民福祉；尊重人民主体地位的，关注人民实践创造，密切同
人民群众的联系；能以科学理论和高尚大德武装人民、引领风尚。“神正”体现为强烈的历史担当。强烈
的历史担当首先表现在文章能够通过理论创新反映时代巨变，解析时代之问。强烈的历史担当还表现在文
章能够融通古今中外，体现中国特色，彰显人类情怀。
（摘编自沈壮海、王芸婷《试论文风》）
材料二：
堆砌概念、堆砌材料，围绕一个流行概念在一个平面上反复诠释、重复论证，而在认知上并没向前推
进一步；或者人云亦云、套话连篇，洋洋洒洒数千乃至上万言，无一句无来历，无一语无依据，使出的是
洪荒之力，论证的却是人所尽知的常识。为发表而写作，不是为了解决问题而写作，是此类文风的病根。
是否直面问题决定一篇文章的价值高低。文体有多种，文章所面对的问题也难以一概而论，可以是现
实社会问题、自然科学问题、情感表达问题、学术理论问题等，问题可以不拘大小，文章也可以不拘长
短，但总要先有一个令人不得不说的真问题，有一种不吐不快的真情感。古人作文讲求所谓“为时”“为
事”，就是要有清晰的问题，就是要发时代之先声，文章才能有精气神，才能有真见识。
好文章第一要有洞察力，如同剥洋葱一样层层进逼，最终对表达的问题有本质的把握。正所谓“胸藏
万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，“以其昏昏”而想要在文章中“使人昭昭”，行不通。第二在表达上要
能清晰准确呈现问题症结。从谋篇布局到字斟句酌，都服务于对问题的揭示。华而不实、言烦辞碎的文
风，实际上是用表面上的华丽和博学，来掩饰思想见识上的贫弱。
总之，能够言之有物、直面问题的文风，就是值得提倡的文风，它也有利于我们塑造更好的学风、作
风、世风。
（摘编自王学典《直面真问题，锻造好文风》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．材料一认为“文简”要完全摒弃西方话语模式，以本土化语言实现通俗易懂，而“理透”需依赖逻辑
论证与实践相结合。
B．材料一认为“神正”的历史担当要求文章能反映时代巨变、融通古今中外、研究真学问，这是对写作
者思想观念和价值追求的最高要求。
C．材料一认为“文简”重在语言形式的简约，“理透”重在思想深度的透彻，二者共同构成了当今时代
优良文风的核心要素。
D．材料二批判堆砌材料的文风，是因为这种文章用形式繁复掩饰思想的贫弱，这与毛泽东批评的“党八
股”的本质相同。
2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A．“文简”强调语言通俗化，并非否定学术语言的严谨，而是要求表达艰深思想时避免晦涩。
B．材料二批判某些文章“无一句无来历”，实则是讽刺那些缺乏独立思考、没有新认知的文风。
C．材料二以“剥洋葱”为喻，形象地论证了谋篇布局需由表及里，最终触及本质的写作理念。
D．两则材料均以“以其昏昏，使人昭昭”批判写作中的不良倾向，但对应的写作要求各有侧重。
3．（概括文意式填空衔接题）根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不
超过10 个字。
文风是时代的风向标。材料一提出了优良文风的三大要素，其中，“理透”的根本在于坚持
，并通过实践与逻辑论证阐明真理，而“神正”强调文章需体现坚定的信仰、人民立场及历史担当，最终
实现 的传播效果。材料二批评不良文风的根源在于为发表而写作，认为文章价值取决于是否直面
问题，故主张写作者需以 为创作核心，从而引领“学风、作风、世风”的整体向好。
4．（承上启下式填空衔接题）下面这句话应该放在文中（甲）（乙）（丙）（丁）哪处地方，
简要说明理由。
邓拓曾引用刘健和丘浚以“绳”和“钱”比喻人的学识的故事，一个是：“学如一仓钱币，纵横充
满，而不得贯以一绳”，一个是：“有绳一条，无钱可贯”，指出“每一篇文章如果都有一根思想红线，
把最重要的材料贯串起来，总是好的”。
5．请结合荀子《劝学》，谈谈你对材料中提及的好文章应做到“文简”与“理透”的理解。
二、（2026•湖南衡阳模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
科技创新特别是原始创新要有创造性思辨的能力、严格求证的方法，不迷信学术权威，不盲从既有
学说，敢于大胆质疑，认真实证，不断试验。原创一般来自假设和猜想，是一个不断观察、思考、假
设、实验、求证、归纳的复杂过程，而不是简单的归纳。假设和猜想的创新性至关重要。爱因斯坦说
过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”如果选不准，即使花费很大精力，也很难做出成
果。广大科技工作者要树立敢于创造的雄心壮志，敢于提出新理论、开辟新领域、探索新路径，在独创
独有上下功夫。要多出高水平的原创成果，为不断丰富和发展科学体系作出贡献。科学研究特别是基础
研究的出发点往往是科学家探究自然奥秘的好奇心。从实践看，凡是取得突出成就的科学家都是凭借执
着的好奇心、事业心，终身探索成就事业的。有研究表明，科学家的优势不仅靠智力，更主要的是专注
和勤奋，经过长期探索而在某个领域形成优势。要鼓励科技工作者专注于自己的科研事业，勤奋钻研，
不慕虚荣，不计名利。要广泛宣传科技工作者勇于探索、献身科学的生动事迹。好奇心是人的天性，对
科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起，使他们更多了解科学知识，掌握科学方法，形成一大批具备科学
家潜质的青少年群体。
（摘自习近平《在科学家座谈会上的讲话》）
材料二：
好奇心驱动是指通过教育方式推动好奇心由内驱力转化为动机驱动，激发学生不断探索。当前我国
科技创新政策中关于科教融合的探索主要集中在高等教育阶段，基础教育阶段的科教融合在一定程度上
被忽视。实际上，高等教育更偏向于对人类社会已经编码化的知识进行系统化传授和学术化训练，着力
提升学生的理论思维和学术能力。有关研究表明，好奇心和创造性思维培养的关键在于基础教育时期的
科学引导，创新型人才所必需的基本素质不能仅由高等教育提供，所以，应从基础教育时期开始加强对
儿童科学好奇心的培养。
注重选拔优秀学生投身基础研究，通过实施拔尖创新人才培养计划助其成长为未来科技领军者。为
解决服务国家重大战略需求的高水平人才紧缺问题，教育部在部分高校推出了“强基计划”、加强数
学、物理、化学、生物等基础学科建设和拔尖人才培养，将好奇心驱动与国家需求驱动结合，吸引具有
创新潜质的优秀学生成为科技人才后备力量。
在国家层面出台更多政策扶持基础研究，建立开放包容的创新生态体系。基础研究不仅需要自由空
间及社会给予的宽容态度，也需要政府给予长期稳定的政策支持。基础研究与新技术是互相促进的关
系，基础研究能够为新技术提供原理，新技术反过来会拓展基础研究。所以，应基于校企合作探索科教
融合的人才培养模式，引导企业以适当形式加大对高校基础研究和人才培养的支持；鼓励社会以捐赠和
建立基金等方式多渠道投入，扩大基础研究的资金来源；创造有利于基础研究的良好科研生态，建立健
全科学评价体系、激励机制，鼓励广大科研人员解放思想、大胆创新，让科学家潜心搞研究。
（摘编自李珍《好奇心、创造性思维与科技创新》）
材料三：
好奇心会激活记忆回路，帮助大脑更好地保留新信息。一项发表于2014 年的研究进行了这样的实
验：研究者会询问参与者一些日常琐碎的问题，并让他们评估对答案的好奇程度。例如“披头士乐队的
哪首单曲霸榜时间最长”或者“地球上唯一已知的方形树干生长在哪里”。接着参与者需要在功能性磁
共振成像设备中等待14 秒钟，才能获得答案。在等待期间，参与者会看一些中性、没有情绪倾向的人
脸图像。这项研究发现，人们更容易记住那些激发他们好奇心的问题的答案。奇怪的是，他们也更容易
回忆起和这些问题配对出现的人脸图像。大脑成像显示，在这一期间，参与者的大脑海马活动增强，而
海马对构建记忆至关重要。该研究的第一作者、英国卡迪夫大学首席研究员马赛厄斯·格鲁伯将好奇心
比作一个“漩涡”：它不仅会让大脑记住想知道的内容，还会吸入这一内容周围的附加信息。
凡是被孩子们询问过一连串“为什么”的成年人都知道，孩子们拥有强大的好奇心。根据基德的研
究，好奇心神经回路中的基本元素，在生命早期似乎就已经存在了。基德说，对婴儿好奇心的研究表
明，这些神经回路早已准备好在一生中引导他们获取知识。婴儿会最大限度地从环境中学习，似乎能意
识到意料之外的事件都可能是机会。他们对信息量大的刺激有强烈偏好——人脸会比玩具卡车更有吸引
力，而语言会比非人类的声音更具魅力。婴儿对任何新鲜事物都充满好奇，即使是还不会说话的婴儿都
能意识到自己的知识不足。基德发现，当儿童感到不确定时，他们会继续尝试学习更多知识，并把学到
的知识都储存起来。然而一旦他们觉得自己理解了这些东西，就会对其失去兴趣。在2012 年一项颇具
影响力的研究中，基德和同事向7～8 个月大的婴儿展示了物品从盒子中弹出来的动画场景。她使用眼
动追踪仪测量了婴儿的注意力被这些场景吸引的时间，发现他们更喜欢那些复杂程度中等的情景，那些
不太容易预测但略带惊喜的情景效果最佳。研究者将这一现象称为“金发姑娘效应”，即人们倾向于选
择“刚刚好”或适中的挑战。
（摘编自莉迪娅·登沃斯《好奇心，滚起认知的雪球》）
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 好奇心是科学研究的出发点，科技工作者有了好奇心，再加上专注和勤奋，经过长期探索都能在某
个领域形成优势。
B. 基础教育应该着力培养学生的好奇心和创造性思维，但实际上对基础教育的科教融合有所忽视，不
利于创新型人才的培养。
C. 基础研究与新技术是相互促进的，所以要在国家层面出台更多的政策扶持基础研究，建立开放包容
的创新生态体系。
D. 基德研究发现：一般情况下儿童会尝试学习很多知识，并能把学到的知识储存起来，他们一旦觉得
自己理解了就会失去兴趣。
2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 材料一引用爱因斯坦的话论证假设和猜想之于创新的重要性，它们是创新的“源头动力”。
B. 材料二认为基础教育的科教融合在一定程度上被忽视，这阻碍了好奇心驱动能力的培养。
C. 材料一聚焦方向指引与价值倡导；材料二以问题为导向，深刻剖析原因，提出解决方案。
D. 材料三既使用专业术语保证科学严谨，又有通俗案例、直白表述，兼具专业性与通俗性。
3. （概括文意式填空衔接题）根据材料三内容、在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每
处不超过10 个字。
包括基德在内的很多研究者都对好奇心充满兴趣，他们的研究领域涉及①______、教育学和心理学等。
当我们处于“睁大眼睛、充满求知欲”这种所谓的好奇状态时，②______？科学家正试图构建出整个过
程，探究大脑如何关注新奇事物，如何触发海马活动而③______的。
4. 加来道雄《一名科学家的教育历程》告诉我们一个道理：好奇心是一个科学家成长的重要因素。材
料中也有对这个道理的论述，请简要概括。
5. 《光明日报》曾发起了一项旨在以多元化活动激发乡村孩子的好奇心的“好奇心计划”，请你为该
计划设计一项活动，并结合材料阐述设计的理由。
一、（2026•江西模拟）阅读下面的文字，完成小题。
记者：面对外部封锁打压，遇到很多困难，心里怎么想？
任正非：没有想过，想也没有用。不去想困难，干就完了，一步一步往前走。
记者：如果说有困难，主要困难是什么？
任正非：困难就困难嘛，什么时候没有困难？刀耕火种的时候不困难吗？石器时代不困难吗？人
类用石器的时候，哪能想到有高铁。中国在中低端芯片上是可以有机会的，中国数十上百家芯片公司都
很努力。特别是化合物半导体机会更大。硅基芯片，我们用数学补物理、非摩尔补摩尔，利用集群计算
的原理，可以满足我们现在的需求。软件是卡不住脖子的，那是数学的图形符号、代码，一些尖端的算
子、算法垒起来的，没有阻拦索。困难在我们的教育培养、人才梯队的建设。
记者：从您面对困难的心态，感受到您有一颗强大的内心，坚定地做好自己的事。这应该是华为
能走到今天的一个重要原因。
任正非：同时，大家也要更多去理解搞理论研究的人，他们曲高和寡，老百姓不了解，而且他们
的贡献要几十年、上百年才看得见。
记者：您怎么看基础理论研究？
任正非：当我国拥有一定经济实力的时候，要重视理论特别是基础理论的研究。基础研究不止5—
10 年，一般要10 年、20 年或更长的时间。如果不搞基础研究，就没根，即使叶茂，欣欣向荣，风一吹
就会倒的。
记者：对基础研究，人们可能一时难以理解，会问研究这个有什么用，能产生什么效益？
任正非：科学的突破，世界上理解的人本来就少，不理解的人就不要去评价。爱因斯坦发现光线
会弯曲，是一百年后再证实的。贵州有个农学家罗登义，20 世纪40 年代，他分析研究水果蔬菜营养成
分的时候，发现一种维生素含量很高的野果子刺梨。中国那时还在抗战时期，社会教育水平还很低，没
几个人懂。后来他写了一篇论文，说刺梨是维C 之王。经历了近百年，贵州把它做成了一种天然富含维
生素的刺梨饮料、维生素饮料中的奢侈品，近百元一瓶，受到追捧，刺梨产业成为农民脱贫致富的渠
道。人们才真实认识了在抗日烽火时，在一张破桌旁的罗登义。
本模块主要选取了对话体信息文本与非连续性文本。两则文本包括了一道概括文意式填空题，一道迁
移运用式填空题。对话体文本，与2025 年全国一卷高度相似；迁移运用式填空题，提供了新的情境，
也与教考衔接吻合。
记者：基础研究周期会很漫长，但企业是需要讲效益的。
任正非：我们一年1800 亿投入研发，大概有600 亿是做基础理论研究，不考核。1200 亿左右投入
产品研发，投入是要考核的。没有理论就没有突破，我们就赶不上美国。
记者：这是一种长期主义，听说华为就有个“黄大年茶思屋”。
任正非：黄大年是个伟大的科学家，我国是在海湾战争中发现这个人的。美军在直升机下有一个
吊舱，探测萨达姆埋在沙漠里的武器，一开战就准确把它消灭了。再一找，才知道这吊舱是中国人做
的，黄大年在英国大学做的一个探矿吊舱，北约用来做武器。他辞职回国做了吉林大学老师。他用自己
的钱，向学校要了一间40 平米的房子，开了一个茶思屋，负责提供免费咖啡，开展“一杯咖啡吸收宇
宙能量”。我们得到他家族的授权，利用他的名字，做了一个非盈利的黄大年茶思屋网络平台，免费让
大家查阅世界的科技信息。同时，对基础研究开放喇叭口，和各大院校合作。这些都是战略性投入，不
考核的。基础理论这一块，我们内部建立一个机制，什么时候能做出来不知道，对科学家也不做要求。
记者：美国经济学家理查德·沃尔夫等专家认为，美国为何没有像中国那样发达的高铁系统，主
要是因为美国走的是资本主义道路，做什么都要赚钱。中国走的是社会主义的道路，国家主张的是社会
效益，高铁、重载铁路、先进的电力网络、发达的高速公路以及通往乡村的水泥路，遍布各处的水利设
施、星罗棋布的发电厂……这些并不赚钱，但垫起一个发达的社会基础，为工业、农业现代化作出了贡
献，体现的是国有企业的社会价值。而对有竞争的商品实行市场化，通过市场的竞争来调节，使其实现
商业价值，依法纳税贡献社会。对此，您怎么看？
任正非：为什么不赚钱的事，只有社会主义做？社会主义的一个目的就是发展社会。我国搞的社
会主义市场经济体制是伟大的壮举。从基础设施建设看，我们也只能走社会主义市场经济的道路，不然
高铁、高速公路、水坝……这些东西都建不起来。
记者：您对人工智能的未来前景怎么看？
任正非：人工智能也许是人类社会最后一次技术革命，当然可能还有能源的核聚变。人工智能发
展要经历数十年、数百年。不要担心，中国也有很多优势。
记者：您怎么看这些优势？
任正非：中国有数亿青少年，他们是国家的未来。总书记讲过，一个国家、一个民族的强盛，总
是以文化兴盛为支撑的。人工智能在技术上的要害，是要有充足的电力、发达的信息网络。发展人工智
能要有电力保障，中国的发电、电网传输都是非常好的，通信网络是世界最发达的，东数西算的理想是
可能实现的。
记者：其他优势呢？
任正非：芯片问题其实没必要担心，用叠加和集群等方法，计算结果上与最先进水平是相当的。
软件方面，将来是千百种开源软件满足整个社会需要。
记者：怎么看中国的未来？
任正非：弗里德曼离开我们公司，自己买了一张二等座的高铁票，去感受中国。后来写了篇文章
《我看到了未来，它不在美国》。
记者：我们看过这篇文章，他认为：“中国制造业像今天这样强大的原因，不仅在于它的高质
量，能更便宜地生产东西，也在于它能更快、更好、更智能地生产东西，而且正在越来越多地将人工智
能融入产品中。”
任正非：从根本上说，算法不掌握在IT 人手里面，而是掌握在电力专家、基建专家、煤炭专家、
医药专家等各类行业专家手里面。实践层面看，中国制造业人工智能运用非常快，会诞生很多中国模
型。
（摘编自《国家越开放，会促使我们更加进步——对话任正非》，《人民日报》，2025 年6 月10
日）
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（3 分）
A. 任正非认为硅基芯片已实现技术突破，而化合物半导体因起步较晚仍需加大投入。
B. 文中列举爱因斯坦和罗登义的事例，旨在说明基础研究虽周期长，但终将产生经济效益。
C. 美国专家认为，美国未能构建像中国那样发达的高铁系统，主要是由于走资本主义道路。
D. 电力充足、通信网络发达，这是中国独有优势，能够助力人工智能快速发展。
2. 下列对本篇访谈内容和特点的分析，不正确的一项是（3 分）
A. 访谈从当前热点如外部封锁打压切入，引出受访者表达应对态度及策略，展现企业家的务实
态度。
B. 访谈思路清晰，涉及面广，论及企业处境、基础研究价值、体制优势、人工智能前景等重要
问题。
C. 提问具有针对性和连贯性，既有直接询问，也有结合前文追问，还有引用他人观点引发讨论
等
D. 对话中多使用“算法”“基础研究”等术语和技术概念，展现了访谈语言浓厚的学术性，通
俗性不强。
3.（概括文意式填空衔接题） 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语
句，每处不超过12 个字。（3 分）
任正非认为，基础研究是国家发展的“根”，即便产业“叶茂”，若__________ ，风一吹就会
倒。就像罗登义发现刺梨的维生素含量高，这一发现虽在抗战时期未被理解，却__________ 。华为每
年投入约600 亿用于不考核效益的基础理论研究，这种___________ 的发展理念，正是从实践上对“没
有理论就没有突破”作出回应。
4. 任正非认为中国要在科技领域实现突破，需要重视哪些关键问题？请结合原文简要概括。（4
分）
5. 在个人成长方面，“长期主义”同样具有指导意义。请结合原文中的“长期主义”，谈谈它对
当代青年学习与成长的启示。（6 分）
二、（2026•安徽六校模拟）阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
①文学作品给读者的印象，若以客观与主观为两极，理念与情感为对立，则每有知性与感性之分。
所谓知性，包括知识与见解。知识是静态的，被动的，见解却高一层。见解动于内，是思考，形于外，
是议论。议论要有层次，有波澜，有文采，才能纵横生风。散文的知性该是智慧的自然洋溢，而非博学
的刻意炫夸。说也奇怪，知性在散文里往往要跟感性交融，才成其为“理趣”。
②至于感性，则是指作品中处理的感官经验：如果在写景、叙事上能够把握感官经验而令读者如临
其景，如历其事，这作品就称得上“感性十足”，富于“临场感”。另一方面，知性的散文，不论是议
论文或杂文，只要能做到声调铿锵，形象生动，加上文字整洁，条理分明，则尽管所言无关柔情美景或
是慷慨悲歌，仍然有其感性，能够感人，甚至成为美文。
③因此感性一词应有两种解释。狭义的指感官经验之具体表现，广义的甚至可指：一篇知性文章因
结构、声调、意象等等的美妙安排而产生的魅力。也就是说，感性之美不一定限于写景、叙事、抒情的
散文，也可以得之于议论文的字里行间。
④散文常有议论文、描写文、叙事文、抒情文之分，准此，则其第一类应是知性散文，其余似乎就
是感性散文了。其实，如此分类，不过便于讨论而已。究其真相，往往发现散文的名作，在这些功用之
间，只是有所偏重，而非断然可分。文章的风格既如人格，则亦当如完整的人格，不以理绝情，亦不以
情蔽理，而能维持情理之间的某种平衡，也就是感性与知性的相济。也因此，知性散文之中，往往有出
色的感性片段；反之，在感性散文里，也每有知性的片段令人难忘。例如丘迟的《与陈伯之书》对于叛
将晓之以义，动之以情，戒之以史，大致上是一篇知性文章，但其传世之句，却是“暮春三月，江南草
长，杂花生树，群莺乱飞”最富感性的这一段。反之，《前赤壁赋》原为感性抒情之作，但是苏子答客
的一段，就地取材，因景立论，而以水月为喻，却转成知性的高潮。“盖将自其变者而观之，则天地曾
不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”知性的哲理乃成为感性美文的脊椎，支撑起全
篇的高超洒脱。
⑤准此，把散文分成知性与感性，往往失之武断，并无太大意义。许多出色的散文，常见知性之中
含有感性，或是感性之中含有知性，而其所以出色，正在两者之合，而非两者之分。就像一面旗子，旗
杆是知性，旗是感性：无杆之旗正如无旗之杆，都飘扬不起来。又像是水果，要是一味甜腻，便属软
性，而纯然苦涩呢，便属硬性。最耐品味的水果，恐怕还是甜中带酸，像葡萄柚那样吧。
⑥所以太硬的散文，若是急于载道说教，或是矜博炫学，读来便索然无趣。另一方面，太软的散
文，不是一味抒情，便是只解滥感，亦令人生厌。只求唯美，其结果只怕会美到“媚而无骨”，终非散
文之大道。要求作家下笔就得“载道”，不是自己的道，而是当道的道，固然是太“硬”了。反之，怂
恿作家笔端常带“纯情”，到了脱离言志之境，又未免太“软”了。一位真正的散文家，必须兼有心肠
与头脑，笔下才有兼融感性与知性，才能“软硬兼施”。
（摘编自余光中《散文的知性与感性》）
材料二：
①中国传统散文呈现出如此神奇魅力，根本原因在于其有学、有识、有情，从而达到了“深远如哲
学之天地，高华如艺术之境界”。作家的学养决定了散文的厚度。好的散文，应当以知识为核心，闪烁
着知性的光辉，流露出作家的学养、涵养、修养，以及对历史和文化的深刻反思，应该具有厚重的文化
意识和深邃的历史感。有学未必有识，但有识必先有学。思想的深度决定着散文的高度。白居易说：
“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”纵观古代散文传统，占据绝对优势和统治地位的是“文以载
道”的创作主张。“情感”是散文的基底和内核，中国散文素有伟大的抒情传统。陈世骧认为：“抒情
精神在中国传统之中享有最尊尚的地位，正如史诗和戏剧兴致之于西方。”我国古人没有情感教育这个
概念，但是很多散文实际上起到了情感教育作用。
②传统与现代从来都不是一对矛盾。相反，优秀传统文化是散文创新的发动机、助推器。把传统与
现代截然割裂开来、把继承与创新对立起来，把传统视为负担，视为创新的障碍，是一种不可取的简单
粗暴的做法。回望传统不是要回到传统，继承传统不是要固守传统。学习、继承古典散文中的优秀传统
正是为了更好地创新。 “守正创新”，根本在于守正，目的在于创新。散文创作要寻求突破，必须在继
承传统的基础上大胆创新。要敢于挑战前人，也要敢于突破自我。散文是一个开放的文体，在语言、结
构、叙事、抒情、说理等诸多方面都有很大的发挥空间。
③纵观当下的散文创作，不少散文，可以说才华有余，学识不足，没有感情。也许有的作家忙于创
新，不屑于学习传统，这是很危险的。不管散文如何创新，它的基本价值永远不会过时，学、识、情，
这个本不能丢。广大读者之所以依然爱散文，爱的就是它所传达出的真善美。求木之长者，必固其根
本。根深才能叶茂，本固才能枝荣。
④当下散文创作中，有的以创新之名，滥用虚构的权利，破坏了散文的真实性原则，放弃了散文的
真诚品格和写作伦理。有的把“真实”简单等同于“写实”，满足于生活琐事、日常经验、小情小感的
记述，没有找到散文写作的大道，思想性、艺术性都欠缺。这两种看似处于两个极端的写作，其实都源
于传统根基不牢。所以，只有根植于传统文化肥沃的土壤，并积极吸收一切优秀文化丰富的养分，借鉴
其他文体优长的表现方法，敢于探索也善于创新，现代散文才能绽放出绚烂的花朵。
（摘编自徐可《散文深深根植于传统文化的土壤》）
1. 下列对材料一和材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 材料一中的感性之美不仅包括在写景、叙事中把握感官经验而产生的富于“现场感”的美，还包括
由于语言和写作技巧得当而产生的艺术美感。
B. 材料一中把议论文归为知性散文，把描写、叙事、抒情文归为感性散文，这样归类仅仅是为了便于
讨论，作者认为这是武断且无太大意义的。
C. 材料二中作者认为“有学未必有识”，“识”是“学”的升华，散文所承载的社会责任与价值判断
比它传递出的文化意识更有价值。
D. 材料二剖析当下散文创作弊病，认为传统根基不牢导致了一些散文滥用虚构，破坏散文的真实性，
或仅满足于琐事的记述，欠缺思想性。
2. 下列对材料一和材料二论证的相关分析，正确的一项是（ ）
A. 材料一第④段使用举例和对比论证，论述了优秀的散文往往是感性与知性的相济，不以理绝情，亦
不以情蔽理，文风高超洒脱。
B. 材料一第⑤段以“旗子”“水果”这类生动的形象，从视觉、味觉激活读者感知，化具象为抽象，
使论证更具说服力和感染力。
C. 材料二第①段引用白居易名言、陈世骧观点，论证了中国传统散文有承担社会责任、发挥情感教育
作用的传统，增强了论述的权威性。
D. 材料二第②段以“发动机”“助推器”为喻，强调继承传统对散文创新的作用，印证了散文创新要
敢于挑战前人、勇于突破自我的观点。
3. （迁移运用式填空衔接题）请根据材料一内容，在下面文段的横线处补写恰当的语句，每
处不超过15 个字。
《阿房宫赋》是一篇华丽的辞赋，前两段恣意铺张，堪称描写文的典范。但从第三段的“嗟乎”
起，虽仍维持写景的排比句法，________。到了末段，正式进入知性的高潮：“呜呼！灭六国者六国
也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。……秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人
而复哀后人也。”议论一波三折，鞭辟入里，顿挫之中，势如破竹，层层相推，乃逼出最后的结论。逻
辑饱满的张力，一路推向结论的高潮，其为美感，绝不逊于写景鲜活、叙事生动、抒情淋漓尽致的感性
高潮。何以知性的议论也会产生美感呢？________，乃能一气呵成，略无滞碍。理智的满足配合生理的
快感，________。
4.请分析材料二画线句的论证效果。
5. 校文学社将召开主题为“承传统文脉，融情理风华”的散文写作交流会。请你根据文中两则材料，
拟一则发言提纲。
一、（2026•山东省烟台市高三期中考试）阅读下面的文字，完成小题。
问一：阅读是人类获取信息知识的重要手段，文字从进入视野到被大脑理解，似乎是一个非常自然
的过程。有人把阅读视作人类的本能，大脑中是否有着与生俱来的阅读功能？
答：结绳、龟甲图案以及黏土上的刻痕诞生于大约1 万年前，苏美尔人发明楔形文字在5400 年
前，据考古证据，甲骨文至少有3600 多年的历史。但这些对于人类500 万年到700 万年的进化历程而
言，只是弹指一挥间。
在文字出现前，我们的大脑皮层已经经历了上百万年的演化历程。在漫长的进化过程中，人类大部
分的生存环境中并不存在文字，遗传与进化是为了适应非洲大草原的生活，也就无法自然地形成专门的
阅读神经回路。因此， ①
。
问二：……
答：……
问三：从脑科学的角度来看，阅读是怎样发生的？
答：阅读的过程起始于书页反射的光子撞击视网膜的那一刻。在视网膜后部的中心区域，有一处直
径仅1.5 毫米的中央凹，它是视网膜唯一拥有高密集度、高感光性、高分辨率的视觉细胞聚集区域，也
是唯一真正可以用来阅读的区域。人类正是透过这粒芝麻大小的区域分辨出物体的形状、颜色，看到世
界和宇宙，传承文明与智慧。
本模块主要选取了两则非连续性文本。两则文本包括了两道承上启下式填空题，一道概括文意式填空
题。其中，第一则文本的第4 题，是一道特殊的承上启下式填空题，更有利于考生自由发挥。
在视觉信息的传递过程中，图像的神经信号从眼睛经由视交叉和丘脑传递到初级视觉皮层。研究发
现，在看到没有意义的符号时，只有大脑后部枕叶视觉区较小的范围被激活了，这表明视网膜的细胞会
激活人脑枕叶区域的特定神经元，这群特定的神经元，会分别编码这些没有意义的符号的视觉特征，让
我们能够识别出直线、圆圈等。如果这些直线或者圆圈代表了有意义的符号，那么，大脑就会启用新的
通道进行加工。
问四：阅读是如何改变大脑的？
答：文字的阅读对于人脑的最重要的改变，就是在人脑中形成了许多新的神经元联结。当大脑处理
书面单词的时候，会激活大脑左侧枕颞沟中的一个区域，这个区域为阅读能力的形成提供了神经生态环
境。随着阅读经验的积累，神经联结不断形成，激活区域不断扩大，逐渐“蚕食”了原本关注物体形状
和面孔的脑区，从而形成了阅读能力。
问五：随着电子产品的出现，越来越多青少年在书本阅读之前就接触了电子屏幕，他们正在用更便
捷的数字阅读代替纸面文字阅读。数字阅读达到的效果与纸质阅读一样吗？
答：虽然数字阅读和纸质阅读的体验差距已经越来越小，但在面对复杂的阅读材料时，比如论文，
阅读者会更倾向于将阅读材料打印出来阅读。
在许多方面， ②
。比如翻页这个书本上非常自然的动作，需要在屏幕上滑动、点选
等，而如果想要查阅对比一本书前后章节的内容，电子屏幕就更不及书本便捷了。无论是手机还是电
脑，在设计时都讲究通用性，希望它们能够进行多种多样的任务，上网、社交、写作、绘画，尽可能包
罗万象。这些设置，恰恰给阅读带来了不必要的干扰，大脑在排除这些干扰的同时，也增加了认知负
荷。
问六：智能时代，我们是否还需要纸质阅读？
答：过高的认知负荷，对阅读结果的影响是巨大的，造成了人们可以深度阅读书本，但却 ③
。比如在一项控制了干扰条件的实验中，研究者确保了纸质阅读和屏幕阅读者获得相同的阅读理解分
数。但在日后对他们的记忆进行的测试中发现，纸质阅读者获得了深度编码的记忆，而屏幕阅读者只获
得了表浅编码的记忆。
电子屏幕的优势是可以让阅读变得更加便捷，能够随时随地阅读，其劣势是增加了大脑的认知负
荷，会让人产生焦虑，所以在电子屏幕上比较适合浅显、娱乐性的读物。而纸质阅读不会产生额外的干
扰，这有助于我们产生更深刻的思考，以及更持久的记忆。
从这个角度上来讲，当今的电子设备还没有办法完全复制书本的专一性，过多的干扰带来的是认知
负荷，这阻碍了我们的思考。在很长的一段时间内，纸质文本阅读会与电子阅读并行存在，但要想获得
智慧，专心、沉浸地阅读，纸质书仍然是唯一的途径。
（摘编自《周加仙：从大脑发展看，智能时代为何纸质阅读不可取代》）
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 阅读的过程需要借助两大工具来实现：一个是我们的眼睛，一个是我们的大脑。
B. 物体、图像和文字通过视网膜传递后，会对枕叶区域特定神经元产生同样影响。
C. 在回答者看来，电子屏幕并不是专为阅读设计，它的通用性会给阅读带来干扰。
D. 数字阅读和纸质阅读各有所长，要进行知识性、学习性阅读，还是要选择后者。
2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A. 回答者用直观的数字阐明文字阅读的历史与人类存在的历史并不同步，从而对问一的回答做出合理
的解释。
B. 人类看似简单、自如的阅读能力，是经过无数年阅读训练后，才形成的高度自动化的、无需意识的
一种能力。
C. 阅读的发生过程告诉我们，人脑结构虽受基因的严格限制，但神经回路具有可塑性、会持续地受到
后天环境的塑造。
D. 回答者认为，纸质文本阅读与电子阅读并行还会长期存在，电子设备今后的改进方向是复制书本的
专一性。
3（承上启下式填空衔接题）在原文画横线处补写出恰当的语句，每处不超过15 个字。
4.（承上启下式填空衔接题）高明同学在初读本文时，认为“问二”处应设置“我们是如何
获得阅读能力的？”这样一个问题，后来又认为无需设置。那么，高明认为应该设置此问题的理由是什
么？后来又认为无需设置的理由是什么？请分别简析。
5. 本文与王佐良的《上图书馆》都是谈读书（阅读）的，主旨却不相同，请简析。
二、（2026•云南模拟）阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
疟疾，是一种古老的传染病，是由疟原虫引起的急性寄生虫感染。据估计，地球上曾经生活过的
人类，近半数都因疟疾而失去生命。这种跨越洲际的致命威胁，使“人类命运共同体”的概念在疾病肆
虐中愈发清晰。正如全球史先驱麦克尼尔在《瘟疫与人》中所揭示的，历史学不能忽视人类与疾病相互
影响的历史，疾病常常影响甚至左右世界历史的进程。
《双药记》正是将人类抗疟历程置于全球史框架中审视。近代以前，东西方各自探索抗疟方法：
中医典籍记载的常山、马鞭草，与美洲印加人的金鸡纳树皮，构成平行时空下的智慧结晶。明朝正德年
间，葡萄牙人抵达广州，打破了这种独立状态，欧洲人将美洲金鸡纳树皮奉为“神药”并传至全球。科
研人员从中提取分离出活性成分奎宁，康熙皇帝成为中国最早使用该药治愈疟疾的人之一。
20 世纪初，奎宁生产形成全球合作的工业化体系。1913 年《奎宁协议》的签订，标志着首个跨洲
际制药垄断联盟（涵盖亚非种植园、欧洲制造商及荷兰等殖民国家）的诞生。对当时的英国而言，奎宁
是维持殖民统治的关键，若无此药“也许早就分崩离析”。
但“二战后，疟原虫对奎宁及其类似药物的耐药性成了全球疟疾防控的最大问题之一”。真正改
变抗疟格局的是青蒿素的诞生。越南战争期间，耐氯喹疟疾肆虐促使胡志明向中国求援，中国科研团队
启动“523 任务”，最终发现青蒿素。20 世纪70 年代末，中国通过改革开放主动融入全球社会，推动
青蒿素药物实现量产并走向世界，为全球抗疟事业注入新动力。
从美洲金鸡纳树皮到中国青蒿素，两种药物的全球传播史印证了这样的观点：人类在疾病面前唯
有共享智慧、协同行动，才能书写命运与共的全球史。
尽管特效药在手，但我们并不能高枕无忧。疟原虫这种低等微生物基于快速繁衍和随机变异的基
因分布多样性的优势，还在不断演化以适应环境，由此产生“耐药性”问题。迄今为止，诺贝尔生理学
或医学奖中就有5 次颁给了与疟疾治疗相关的研究，正说明疟原虫不会“坐以待毙”。看起来，这些微
生物始终要与人类共存，对抗疟疾是一场“持久战”。这警示着我们，在人类命运共同体的征程上，对
抗疟疾只是一个缩影，守护健康、攻克疾病之路漫漫，唯有携手奋进，方能砥砺前行。
（摘编自姚泽麟《见证人类与疟疾较量的历程——读〈双药记〉有感》）
材料二：
西方医学基于实证研究和实验科学，其思维方式和研究方法与中医药的整体观念、辨证论治存在
较大差异，这使得西方社会在理解和接受中医药时存在一定困难。各国对药品和医疗器械的注册审批、
监管标准不同，只有少数国家制定了专门的、综合的中医药法规。还有一些国家虽无专门的中医药立
法，但有补充和替代医疗立法，中医诊疗手段在替代医疗体系内得到承认或部分承认。然而，相当多国
家缺乏中医药相关立法，中医的法律地位处于“灰色地带”甚至违法状态，限制了中医在当地的发展，
难以为中医药在该地的发展提供充分保障。根据国家中医药管理局统计数据，中医药传播范围已扩大至
196 个国家和地区，全球超过三分之一人口接受过中医药相关治疗。然而缺乏足够的国际标准制约着中
医药“走出去”，中医药质量不稳定影响消费者的信任和认可，西方国家对中药的原材料质量和安全一
直是存在疑虑的，这也是中医药“走出去”必须破解的一道难题。
消除文化差异就意味着要将“天人合一”的整体观念传播出去，使“辨证论治”的诊疗方法获得
国际认可。加强中医药国际教育合作，培养国际化人才是消除文化差异的有效途径。
发挥法律法规“保驾护航”的保障职能，需要推动国内外立法协同与并进。首先在国内完善和细
化中医药的相关法律法规体系，同时结合各国法治国情，向各国政府的立法与行政机构推介和解释我国
的中医药法律法规标准体系，争取各国在其本国既有的卫生与医疗法律体系中纳入中医药，或专门就中
医药出台对应的法律法规。
中医药走向世界需积极推动国际标准的制定，而推动国际标准就要求国内中医药标准化建设的不
断完善，再将“中国标准”通过磋商推向国际。国家中医药管理局印发了《中医药标准化行动计划
（2024—2026 年）》，为2024—2026 年的中医药标准化工作制定了国内目标，又对推动中医药标准国
际化制定了计划。目前，中医药领域国际标准主要由国际标准化组织发布，标准通过需经该组织成员三
分之二以上专家同意。因此，要积极参与国际规则修订，使各项政策制定朝于我有利方向发展，建立适
合中医药发展的标准体系，为中医药国际化创造有利的政策环境。同时，应当培养一批中医药标准化领
军、骨干人才，使其成为既了解业务又能参与国际磋商争取利益的“多面手”。
交流与合作是中医药走向世界的必由之路。青蒿素是走向世界的中医药，以价格低、见效快、副
作用小，被非洲民众称为“来自遥远东方的神药”。针灸从“东方巫术”到最终进入美国医保支付项目
的历程所示，中医药需平衡传统特色与现代标准，以疗效为核心，将文化基因转化为医疗价值，才能真
正成为人类健康的共同财富。
（摘编自陈倩倩《以交流合作破解中医药国际化难题》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 疟疾是一种通过空气传播的古老疾病，曾经成为跨越洲际的致命威胁，很多人因疟疾而失去
生命。
B. 美洲金鸡纳树皮被欧洲人奉为“神药”，传遍全球，从中提取的奎宁曾经帮助康熙皇帝治愈
疟疾。
C. 西方医学注重实证研究和实验科学，中医药注重整体观念和辨证论治，两者间存在较大文化
差异。
D. 全球超过三分之一人口接受过中医药相关治疗，但中医药质量不稳定影响国际消费者的信任
和认可。
2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A. 中医用常山、马鞭草治疗疟疾，美洲印加人用金鸡纳树皮治疗疟疾，体现了东西方抗击疟疾
的卓越智慧。
B. 青蒿素一诞生，就彻底改变了抗击疟疾的局面，解决了疟原虫耐药性的问题，从而批量生产
走向世界。
C. 法律政策的限定一定程度上制约了中医药国际化，如有些国家缺乏中医药相关立法，中医处
于违法状态。
D. 针灸曾被视为“东方巫术”，但最终进入美国医保支付项目，说明中医药可以通过交流与合
作走向世界。
3.（概括文意式填空衔接题）根据材料一内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不
超过10 个字。（3 分）
当今医学技术飞速发展，诸多疾病不再致命。这些成果的背后，传统医学经验功不可没。回首人
类与疟疾旷日持久的抗争之路，________举足轻重。其背后，是药品研制的艰难跋涉，________向现
代跨越的崎岖转型。科普作家梁贵柏在《双药记》中，挥动生花妙笔，带我们回溯这场跨越时空的
________。
4. 如何理解抗疟与人类命运共同体的关系？请结合材料简要说明。（4 分）
5. 屠呦呦在《青蒿素：人类征服疾病的一小步》中说，“我呼吁大力加强国际合作，推动对中
医以及其他传统医学的研究，使之最大程度地造福人类”。如何推动中医药的国际化？请结合材料谈谈
你的理解。（6 分）
（2026•河北模拟）阅读文字，完成下面小题。
生态文明教育问答
问一：什么是生态文明？
答一：生态文明是人类文明发展的一个新的阶段，即工业文明之后的文明形态；生态文明是人类遵
循自然、社会、和谐发展这一客观规律而取得的物质与精神成果的总和。生态文明是以人与自然、人与
人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的社会形态。其核心是突破工业文
明“人类中心主义”的局限，建立“生命共同体”理念。
问二：思政教育的目标有哪些？
答二：思政教育的根本目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，其核心在于通
过系统的思想引导、政治教育、道德培育和价值塑造，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
问三：如何让大学生深刻理解中国式现代化进程中“人与自然和谐共生”的理念，成为未来生态文
明建设的主力军和推动者，已成为不少学校课程思政建设的重点，那么，新时代的生态文明教育这堂思
政“大课”应该怎么上？
答三：广大青少年，包括大学生群体，对生态文明建设的认识，很多只存在于认识层面，很多思政
课程也存在认知和实践脱节的现象。为此，既要消除他们的认知鸿沟，让学生切身体会生态文明建设的
重要性，又要走出生态文明教育的误区，不能只浅表地满足“环保知识科普”，更要引导不同专业大学
生通过课程思政讲好美丽中国故事。
问四：如何让大学生群体切身体会到生态文明建设的重要性？
答四：通过具象化的参与，使抽象的环保理念转化为可感知、可践行的具体行动，使大学生在认知
与实践层面形成良性互动。一方面，可以从校园场景入手，打造生态实践和绿色低碳创新氛围。比如，
可以发起绿色低碳校园活动，鼓励学生开展碳排放与碳足迹核算，让学生意识到“点一周外卖的碳排放
需一棵树花一年抵消”。当个人选择与生态后果产生直接关联，大学生自然会理解生态文明的重量，审
慎进行餐食选择、纸张打印等生活决策。另一方面，还应鼓励大学生走进社会大课堂。比如，近些年，
浙江科技大学环境与自然学院推进绿色低碳育人工作，组织学生深入“绿水青山就是金山银山”理念发
源地浙江省安吉县余村进行研学实践，开展志愿者服务。
问五：如何让生态文明教育真正融入大学思政课，实现价值观塑造，避免成为简单的“环保知识科
普”？
答五：将生态文明教育深度融入思政课，实现从知识传递到价值观塑造的跃升，需要以中西方环境
治理对比为镜鉴、以生态文明本质差异为理论锚点、以青年创新为实践价值载体。与一些西方国家将生
信息类文本填空衔接题，是高考的新型考题。该题真题有限，本篇选文高度仿真2025 年全国一卷。
态环境问题异化为金融工具不同，中国生态文明建设坚持以人民为中心，明确建设生态文明是关系人民
福祉、关乎民族未来的长远大计。这种根本性差异为思政教学提供了深刻的启示。比如，可以通过拆解
“洋垃圾”禁令引发的国际博弈与“光伏援非”的实践案例，激发学生对全球生态正义问题的思考。
问六：……
答六：……
问七：暑假将至，一些高校尝试将生态文明的课堂搬到山水间。如何将自然这本“书”与校园课堂
有机结合？
答七：将生态文明课堂搬到山水间，绝不仅是场景的物理位移，更是通过结构化教学设计，让自然
成为激活理论认知、催化价值认同、驱动责任行动的“活态教材”。当学生在黄河三角洲亲手触摸因淡
水补给恢复而新生的湿地淤泥，在东北虎豹国家公园听到远红外相机传来虎啸，在千年古柏的年轮里读
到气候变迁密码时，他们触摸的不仅是自然，更是中华民族永续发展的生命线。对学生而言，社会大课
堂的核心价值在于唤醒“生态体感”。
问八：将生态文明教育融入人才培养全过程，面临的挑战有哪些？
答八：首先，数字消费主义的价值消解。互联网催生的过度消费、符号化需求等趋势，与生态文明
倡导的简约生活理念形成冲突。其次，区域不平衡的生态问题治理鸿沟。城乡、东西部在生态教育资源
上存在差异（如西部山区学校普遍缺乏生态实验室、不少农村地区实践基地不足）。除此外，还有比如
知识碎片化问题、覆盖面和影响力有限的问题、教育效果的科学评价问题、资源整合不到位所导致的高
成本等问题。
问九：在严峻的挑战面前，我们该如何应对？
答九：需加强对大学生绿色消费观的引导，抵制“消费至上”的价值观渗透；通过生态网课共享、
跨区域结对等方式缩小差距，因地制宜，避免教育内容与当地生态问题“脱节”；充分利用人工智能新
技术发展带来的机遇，让数字化成为生态文明教育的新质生产力。
1. 下列对原文相关内容理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 生态文明是人类文明发展的新阶段，以“生命共同体”为核心理念。它是人类在摆脱工业文明“人
类中心主义”困境后，正确认识人与自然、人与人、人与社会和谐共生关系而取得的重要精神成果。
B. 有效的生态文明教育不是满足于简单的“环保知识科普”，而是使抽象的环保理念转化为具体的实
践行为。这种具象化的参与，能让大学生群体认识到自己行为诸如餐食选择、纸张打印等生活决策与生
态后果产生直接关联。
C. 围绕问题五的问答，提出如何在大学思政课中有效开展生态文明教育的方法。文本充分肯定我国在
生态文明建设中坚持以人民为中心的做法，旨在批评一些西方国家将生态环境问题异化为金融工具的非
正义性。
D. 可以将生态文明课堂从校内转移到校外的山水间，让自然成为“活态教材”唤醒“生态体感”。比
如，可以让他们用亲手触摸淤泥、倾听虎啸等方式在亲近自然的同时，更能触摸中华民族永续发展的生
命线。
2. 下列对原文有关内容分析和评价，不正确的一项是（ ）
A. 问一问二是理论支撑，和问三一起构成全文的引论，提出问题；问四到问七阐释问题，回答如何通
过思政教育提升大学生群体的生态文明建设意识；问八和问九，以“挑战”和“应对”为核心展开分
析，收束全篇。全文思路清晰，逻辑性强。
B. 广东某大学组织学生利用暑假深入云浮市某省级生态文明示范村，进行研学实践。食品类专业学生
为该村地理标识性农产品竹笋深加工出谋划策，环保类专业学生为解决环境污染问题建言献策，都是生
态文明教育的具象化参与。
C. 原文论证严密，用语严谨是特点之一。如“不仅”“而且”“一方面”等词语，体现了句间逻辑关
系，“一些”“可以”等修饰词语，体现了语言准确、生动。
D. 日常生活中，少点一次外卖，多一次绿色出行，随手关灯，及时拧紧水龙头，都是将环保理念转化
为可感知、可践行的具体行动之中的文明行为，也是关于生态文明教育在认知与实践层面形成的良性互
动。
3.（概括文意式填空衔接题） 结合原文，在下列语段横线处补写恰当语句，每处不超过12
个字。
大学生的思想和心理都是相对比较成熟的，对于任何事物都有自己的看法和见解，对于________同
样不例外。他们的环保意识也比较强烈，在认知上并无过错，也能认识生态文明建设对社会的重要性，
但却没有________，知行不能统一。因此，将生态文明教育深度融入思政课，实现________这一育人目
标飞跃，使生态文明教育不再简单停留在“环保知识科普”层面。
4. （承上启下式填空衔接题）根据上下文，问六提出的问题可能是什么?请写出一个并阐述
理由。
5. 本系列问答阐述的是大学生生态文明教育问题，作为一名即将进入大学的高三学生，受此问答启
示，你认为我们中学阶段思政课如何开展生态文明教育?
