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专题 04 理解内容题
目录
第一部分 风向速递 洞察考向，感知前沿
第二部分 分层突破 固本培优，精准提分
A组·保分基础练
B组·抢分能力练
第三部分 真题验证 对标高考，感悟考法
【模块解读】本模块聚焦古代诗歌内容理解考查的重要创新考法，具体涵盖借事寓理型主旨分析的
综合题型。
借事寓理型主旨分析题，是高考诗歌鉴赏命题中实现从“具象感知”到“抽象思辨”能力跃升的典
型代表。该题型突破传统“概括内容”或“分析情感”的层面，通过聚焦诗歌中具体的事件、场景或物
象，要求考生剥离表象，深入剖析其中寄寓的抽象哲理、人生感悟或深层思考。这既考查对诗歌表层意
涵的准确理解，更深度检测对诗歌思想性、哲学性的把握能力、逻辑概括能力及跨文本的比较思辨能
力。
（原创题）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。
过松源晨炊漆公店（其五）
杨万里
莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。
正入万山围子里，一山放出一山拦。
游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
★（借事寓理型主旨分析）两首诗都写了山间行路的经历，但借此表达了不同的思考。请简要分析这两首
诗各自蕴含着怎样的哲理。【答案】① 杨诗蕴含着“困难接续不断，须保持清醒警醒”的哲理。诗中“一山放出一山拦”以山峦连
绵、过一山又遇一山的具象，揭示了人生旅途中的困难并非一次性解决，而是会接连出现，因此不能因暂
时的顺利而盲目乐观。
② 陆诗蕴含着“绝境之中常蕴转机，应对未来抱有信心”的哲理。诗中“山重水复疑无路，柳暗花明又
一村”以看似无路时突现美好村庄的景象，隐喻在困境中坚持探索，往往会出现新的出路与希望。
【解析】本题考查学生分析理解与比较诗歌内容的能力。
两首诗都以山行经历为表层叙事，但核心在于借此阐发对人生境遇的深层思考，属于典型的借事寓理。解
题时需紧扣诗中描绘“行路”的关键句，剥离其具体物象，提炼出具有普遍意义的哲理观点。
① 杨诗哲理分析：诗人通过“下岭”这一看似轻松的经历展开思考。“莫言下岭便无难”直接颠覆常识，
“正入万山围子里，一山放出一山拦”则以生动的拟人化画面，将连绵群山喻为人生中接连不断的挑战。
此哲理强调了对前行之路的长期性与复杂性的清醒认知，告诫人们不可松懈。
② 陆诗哲理分析：诗人通过“疑无路”到“又一村”的转折性发现来寄托思考。“山重水复”是对前行
受阻、陷入困境的生动描摹，“柳暗花明”则象征着在坚持探索后意外发现的新境界与新希望。此哲理侧
重于在逆境中保持信心与探索精神，相信转折与机遇的存在。
两诗一重警醒于困难之持续，一重坚信于希望之必然，从不同侧面揭示了深刻的人生智慧。【模块解读】本模块中，道理阐释题、观点理解题与情感表现题是高考古代诗歌阅读理解内容考查
的三大基础维度。近五年全国新高考卷及地方卷中，这三类题型考查频率高、覆盖面广，是检测学生对
诗歌思想内涵、情感意蕴及诗人意图理解能力的核心高频考点。
内容理解基础题型主要包含三种考查类型：
一是道理阐释题，侧重对诗歌中蕴含的抽象道理、人生感悟或规律进行提炼与归纳，通常以简答题
形式呈现。例如：2022年新高考I卷要求分析词中谈到的“做人的道理”。
二是观点理解题，通常针对诗歌中某个看似矛盾或需深入阐释的特定观点、主张，要求考生结合全
诗语境进行解释和分析。例如：2021年新高考II卷要求对诗人既说“道在六经宁有尽”又让儿子“熟读
周公七月诗”的观点进行理解。
三是情感表现题，要求考生分析诗歌运用哪些具体内容、意象或事件来表现某种特定情感，重在梳
理内容与情感之间的表现关系。例如：2022年新高考II卷要求分析“本诗是如何表现离愁别绪的”。
一、（2025·湖南长沙·三模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
示子遹
陆游
我初学诗日，但欲工藻绘；中年始少悟，渐若窥宏大。
怪奇亦间出，如石漱湍濑 。数仞李杜墙，常恨欠领会。
①
元白才倚门，温李真自郐 。正令笔扛鼎，亦未造三昧 。
② ③
诗为六艺一，岂用资狡狯？汝果欲学诗，工夫在诗外。
【注】①湍濑：石上的急流。②自郐：郐，周时的一个小国。《左传》记载，吴国的季札曾到鲁国
观赏乐舞，鲁国为他演奏了雅、颂及各诸侯国的歌诗、乐曲，季札都一一评论，但从郐国以下就不再评论
了。后来“自郐以下”就成了对事物表示轻视，无需置评的意思。③三昧：奥妙，诀窍。
1．下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．诗人学诗先是“欲工藻绘”，随着阅历渐长，便开始追求诗歌的境界之美，认识到自己距离大师的
境界还有很大的差距。
B．“如石漱湍濑”用比喻形容奇崛诗风，暗示创作中刻意求新可能流于艰涩生硬。
C．诗人认为诗人元稹、白居易只是靠近李白、杜甫创作的大门，并没有深入他们的堂室。在诗人心中，
李杜、元白、温李三组诗人的地位是由高到低的。
D．诗人指出，诗歌应具有儒家礼乐教化功能，作诗不是简单的笔墨游戏，不应持有投机取巧的创作态
度。
【答案】B
【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“暗示创作中刻意求新可能流于艰涩生硬”错误。“怪奇亦间出，如石漱湍濑”指诗人到中年时，渐有所
悟，窥察到宏大深邃的诗意境界，也就能写出一些好诗来，有如被湍流冲洗的顽石，显得奇特不俗。故选B。
★（道理阐释题）2．唐宋诗人的示子诗常常结合自身的境遇，用诗的形式讲述道理。陆游在此诗中也阐述
了自己的学诗历程与学诗心得，我们能从本诗中领会哪些学诗之道？
【答案】①学诗是循序渐进的，对诗歌创作的追求会随着时间的流逝、阅历的增长而加深。
②学诗需要严肃的态度，拒绝投机取巧。诗歌承载儒家礼乐教化，不能以儿戏的态度对待。
③强调学诗要在“诗外”多下功夫。诗词的真谛不在华丽的辞藻，而在对生活的深刻体悟，学习写诗，应
该在诗歌以外的生活中多下功夫。（“诗外”亦可解读为深厚的人文素养和内在的道德修养）
【解析】本题考查学生评价作者观点态度的能力。
①“我初学诗日，但欲工藻绘；中年始少悟，渐若窥宏大”四句，诗人自述早年只追求辞藻雕琢，中年方
领悟诗歌境界的宏大，说明对诗歌的理解与创作深度是随年龄增长、阅历丰富而逐步提升的。
②“诗为六艺一，岂用资狡狯？”两句，陆游强调诗歌属儒家“六艺”之一，是承载着严肃社会功能和道
德教化的崇高艺术，因此必须怀抱敬畏之心，用严肃的态度对待它，反对以轻浮游戏的态度对待创作。
③结合“我初学诗日，但欲工藻绘”“汝果欲学诗，工夫在诗外”四句可知，陆游以自身经历为鉴，明确
指出早年学诗曾片面追求雕琢华丽的辞藻，这仅是浅层功夫。而最终领悟的核心要义在于“诗外”，源于
对现实生活的深刻体验与感悟。这直接否定了仅靠修饰词句的学习方法，点明诗歌的生命力根植于广阔的
生活实践与内在修养。
二、（24-25高二上·海南海口·开学考试）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
登柳州城楼寄漳汀封连四州①
柳宗元
城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。
惊风乱飐 芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。
②
岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。
共来百越文身地，犹自音书滞一乡。
【注】①元和十年（815年）夏，柳宗元初任柳州刺史时寄赠漳州刺史韩泰、汀州刺史韩晔、封州刺
史陈谅、连州刺史刘禹锡所作。四者与柳均为王叔文集团要员，永贞革新失败，同谪南方为司马。至本年
奉诏入京。时执政大臣有拟启用之者，但阻挠势力太大，仍发边地为刺史。②乱飐（zhǎn）：吹动。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．这是诗人登高所作的抒情诗，诗人遥望海天，引发茫茫的愁思，以一“愁”字挽结全诗，是诗眼所
在。
B．颔联“乱飐”“斜侵”两个动词忽起狂澜之意，形象描绘了风急雨骤之景，使南国景象于粗犷中透
出凄美。
C．颈联通过变换写景视角，描写诗人举目遥望，因岭树重叠，阻隔了他回望故乡的视线，因而愁肠百结。
D．整首诗赋中有比，象中含兴，景中含情，情景交融，哀怨忧愁之情溢于言表，沉郁顿挫之感撼人心
魄。
【答案】C
【解析】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
C.“阻隔了他回望故乡的视线”错。重岭密林遮断千里之目，是说作者与漳、汀、封、连四州好友彼此不能
相见。
故选C。
★（观点理解题）4．在为这首诗歌拟写文学评论时，有同学认为诗中写了诗人多层的孤独，请结合全诗
谈谈你的理解。
【答案】①被贬边地，荒芜僻远的孤独；②饱受排挤，被政治风雨无情打击而不得重用的孤独；③五个好
友同来，却各自偏处一隅，彼此不能相见、音信难达的孤独。
【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
①首句“接大荒”中的“大荒”泛指荒僻的边远地区。再结合注释可知，柳宗元和漳州刺史韩泰等人一同
被贬，而此刻诗人好不容易来到被贬之地，登上高楼，展现于诗人眼前的是辽阔而荒凉的空间，望到极处，
海天相连，一种被贬边地，荒芜僻远的孤独感油然而生。
②颔联登城楼而望近处，从所见者中特意拈出芙蓉与薜荔，显然是它们在暴风雨中的情状使诗人心灵颤悸。
风而曰惊，雨而曰密，飐而曰乱，侵而曰斜，足见对客观事物又投射了诗人的感受。芙蓉出水，何碍于风，
而惊风仍要乱飐；薜荔覆墙，雨本难侵，而密雨偏要斜侵。这不禁使诗人产生联想，自己饱受排挤，油然
而生被政治风雨无情打击而不得重用的孤独。
③尾联“共来百越文身地，犹自音书滞一乡”先用“共来百粤文身地”一垫，再用“犹自”一转，才归结
到“音书滞一乡”。一同被贬谪于大荒之地，已经够痛心了，还彼此隔离，连音书都无法送到，可见孤独
之深。颈联所写“岭树重遮千里目”重岭密林遮断千里之目，好友彼此不能相见，亦是孤独。
三、（2025高三·江苏·专题练习）阅读诗歌，完成各题。
溪亭
林景熙
清秋有馀思，日暮尚溪亭。
高树月初白，微风酒半醒。
独行穿落叶，闲坐数流萤。
何处渔歌起？孤灯隔远汀。
5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联点明时节与地点，“馀思”二字为全诗奠定深沉含蓄的情感基调。B．颔联写月初升、酒半醒，营造出一种清冷朦胧、心绪不宁的意境。
C．颈联以“穿落叶”“数流萤”的细节，表现诗人孤独徘徊的心境。
D．尾联以“渔歌”“孤灯”作结，以声衬静，以光写远，余韵悠长。
【答案】B
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌的意象、表现手法和情感的能力。
B．“心绪不宁”错。颔联描写的是诗人酒意初醒、面对清幽夜景时的宁静闲适，并无不宁之感。
故选B。
★（情感表现题）6．这首诗是如何通过景物描写来表现诗人的“孤寂”之情的？请结合全诗简要分析。
【答案】① 选取清冷意象：如“日暮”“落叶”“流萤”“孤灯”等，勾勒出秋夜孤寂的氛围。
② 以动衬静：尾联“渔歌起”打破寂静，反而更显四周空旷与诗人内心的孤独。
③ 行为细节烘托：“独行”“闲坐”“数流萤”等动作，暗示无人相伴的寂寥心境。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌的意象和表现手法的能力。
①“日暮”“落叶”“流萤”和“孤灯”等一系列清冷、萧瑟的意象，勾勒一幅清秋暮色的画面，强化环
境的冷寂与诗人的内心孤寂。如“日暮尚溪亭”写诗人在黄昏时分仍独坐溪亭，无人相伴；“孤灯隔远
汀”以远处孤灯暗示诗人的孤独。
②尾联“渔歌起”突然打破寂静，反衬出周围的静谧与空旷，从而凸显诗人内心的空旷与孤独感——唯有
在极静的环境中，偶然的声响才更显寂寥。
③“独行穿落叶”“闲坐数流萤”等细节，直接表现诗人无人相伴的孤寂。“独行”强调诗人独自穿行于
落叶中无人同行；“闲坐数流萤”写诗人闲坐无聊，以数萤火虫消磨时光，暗示其内心的空虚与寂寥。
四、（2023·北京通州·一模）阅读下面唐诗，完成小题。
拟古（其十二）【1】
李白
去去复去去，辞君还忆君。
汉水既殊流，楚山亦此分。
人生难称意，岂得长为群？
越燕【2】喜海日，燕鸿思朔云。
别久容华晚，琅玕【3】不能饭。
日落知天昏，梦长觉道远。
望夫登高山，化石竟不返【4】。
注释：【1】此诗是李白拟《古诗十九首》中《行行重行行》，《行行重行行》写一位妇女对远离家
乡的丈夫的思念。【2】越燕：指南方越地的燕子。【3】琅玕（láng gān）：指似珠的美玉。传说中昆仑
山有琅玕（仙树）。【4】传说古时候有—位妻子思念远出的丈夫，立在山头守望不回，天长日久竟化为石头。
7．下列对这首诗的诗句分析，不正确的一项是（ ）
A．首句中用叠词“去去”言路途远，又用“复去去”更进一层，从时间、空间上强调路途极其遥远，
奠定全诗伤感的基调。
B．“汉水既殊流，楚山亦此分”用“汉水有不同方向的支流，楚地山峦有不同方向的分布”形象说明
与“君”离别，各在天涯。
C．“别久容华晚，琅玕不能饭”两句诗是说“长久的分别，使人年华衰老，即使像琅玕这样美好的事
物也不能满足人的心愿”。
D．“日落知天昏，梦长觉道远”的意思是天色已渐渐晚了，游子做了很长的梦，梦中感到路途遥远，
自己离故乡已经很远了。
【答案】D
【解析】本题考查学生分析理解诗句意思的能力。
D.“自己离故乡已经很远了”错误，“梦长觉道远”意思是归梦漫长更觉路途遥远。是感觉归乡之路遥远。
故选D。
8．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗中“人生难称意，岂得长为群”与李白《将进酒》中“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”表达
的意思有相似性。
B．“越燕喜海日，燕鸿思朔云”两句诗用比兴手法，以越燕和北雁尚且怀恋各自故土为喻，表达了游
子眷恋故乡之情。
C．本诗最后两句，与开头“辞君还忆君”相呼应，反衬出诗人此时此刻落寞凄清的感受，流露出人生
无望的消极情绪。
D．这首诗的语言自然通俗、质朴明朗，与《梦游天姥吟留别》《蜀道难》中想象奇幻，自由奔放、瑰
丽的创作风格迥异。
【答案】C
【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解与赏析的能力。
C.“反衬出诗人此时此刻落寞凄清的感受，流露出人生无望的消极情绪”错误。结尾两句意思是登上高山极
望丈夫，化成石头千古不返回。以望夫石的执着坚贞正衬诗人自己对友情和理想的执着。
故选C。
★（观点理解题）9．清代的沈德潜评价这首诗“词微旨远，怨而不怒”。请结合具体诗句，谈谈你对此评
论的理解。
【答案】李白仿写古诗的体裁和语言，用简洁平淡的语言来传达深刻广阔的主题和情感。如，用“去去复去去”道出与友人分离、难以相见的命运；用“越燕喜海日，燕鸿思朔云”形象说明游子对故乡的眷恋；
仿用“游子思妇的离情别绪”主题，抒发自己对友情和理想的执着和失落。在诗中诗人虽有怨言，却没有
表现出愤怒或激烈的情绪，而是借古诗题材来明现实心志。
【解析】本题考查学生理解与赏析诗歌我艺术特点及思想感情的能力。
“去去复去去，辞君还忆君”，走了一程又一程，送你远行却又思念你。道出与友人分离、难以相见的命
运；
“越燕喜海日，燕鸿思朔云”，越燕向往那大海上的太阳，燕鸿只牵挂着朔方的白云形象说明游子对故乡
的眷恋；
后六句意思是“别离日久容颜衰老，琅玕虽美，却不能吃。太阳西下知道日色已昏，归梦漫长更觉路途遥
远”。仿用了“游子思妇的离情别绪”的主题，抒发自己对友情和理想的执着和失落；
“人生难称意，岂得长为群”，人生很难如意，哪能长久相伴？诗人虽有怨言，却又自我宽解，没有表现
出愤怒或激烈的情绪。
诗歌语言简洁平淡，意旨深远，整首诗借古诗题材来明现实的心志，可谓“词微旨远，怨而不怒”。
【模块解读】本模块的拔高与综合性考点，集中体现为诗句理解题与主旨分析题。这两类题型要求
考生超越对局部内容或单一情感的把握，深入探究诗歌核心句子的深层意蕴，或对全篇的思想境界、核
心主旨进行整体性、思辨性的概括与分析，综合考查文本细读、逻辑整合与抽象概括的高阶思维能力。
该部分拔高题型主要包含两种考查类型：
一是诗句理解题，通常聚焦于诗歌中的关键句、用典句或哲理句，要求考生结合全诗主题、创作背
景或外部引用的评论，对该句的深层含义、思想价值或与主题的关联进行阐释。例如：2023年新高考I
卷要求结合本诗主题，谈谈对尾联引用的魏了翁名言的理解。
二是主旨分析题，侧重对整首诗词的核心思想、精神境界或诗人情怀进行提炼与概括，常要求使用
较为抽象和精准的术语进行表述。例如：2025年全国二卷通过比较两首诗所展现的“思想境界”来间接
考查主旨分析。
一、（2025·北京东城·一模）阅读下面诗歌，完成各题。
前出塞九首【1】（选三）
杜甫
其三
磨刀呜咽水，水赤刃伤手。
欲轻肠断声，心绪乱已久。
丈夫誓许国，愤惋复何有！
功名图麒麟【2】，战骨当速朽。
其五迢迢万里余，领我赴三军。
军中异苦乐，主将宁尽闻。
隔河见胡骑，倏忽数百群。
我始为奴仆，几时树功勋？
其八
单于寇我垒，百里风尘昏。
雄剑四五动，彼军为我奔。
掳其名王归，系颈授辕门。
潜身备行列，一胜何足论。
注释：【1】《前出塞九首》：杜甫的组诗作品，约作于天宝十载（751年），唐朝在军事上采取扩
张政策。组诗通过一个征夫的诉说反映其从军西北边疆的艰难历程和复杂感情。【2】麒麟：指麒麟阁，
汉宣帝命人绘霍光、苏武等功臣画像于其上。
1．下列对三首诗歌的解读，不正确的一项是（ ）
A．其三“磨刀”两句写征夫看到流水变红，才意识到磨刀割破了手。
B．其三“战骨当速朽”一句表达的情感与“将军白发征夫泪”相同。
C．其五“隔河”两句，写征夫看到敌军不仅人数众多且行动迅速。
D．其八“百里风尘昏”一句，既写边塞自然环境，也指单于大军压境。
【答案】B
【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
B.“相同”错误，“战骨当速朽”战死者尸骨速朽，表达的对战争牺牲的愤恨与无奈；“将军白发征夫泪”
抒发戍边将士的艰辛与思乡之悲。二者表达的情感不同。
故选B。
2．下列对三首诗歌的赏析，正确的一项是（ ）
A．其三前四句凄婉，后四句转为怨恨，可谓顿挫有致。
B．其五运用了对比与夸张的手法，突出了胜利的不易。
C．其八写一次战役，战斗过程描写得简洁而富有气势。
D．三首诗均以第一人称描写战争场面，更显亲切生动。
【答案】C
【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
A.“后四句转为怨恨”错误，后四句是从个人悲苦转向对国家大义的思考，体现的是矛盾心理的升华，并
非“怨恨”。
B.“突出了胜利的不易”错误，突出的是战争氛围的紧张，而不是突出胜利不易。
D.“均以第一人称描写战争场面”错误，其三主要是刻画心理活动，没有描写战争场面。
故选C。
★（诗句理解题）3．前人评论《前出塞九首》：“深悉人情，兼明大义。”请结合“其三”和“其五”的诗句谈谈对这一评论的理解。
【答案】①这一评论的意思是这组诗歌深切地反映了人的情感，同时阐明了高义大道。
②“欲轻”两句表现了征夫远赴战场，内心的不安和烦忧，但他又抱有“功名图麒麟”的建功信念，感情
真实而复杂； “我始”两句表现了征夫身份低微，建功无望的失落与无奈。
③“丈夫誓许国”弘扬了普通人以身许国的高尚情操；两诗中“欲轻肠断声”“军中异苦乐”等诗句则表
现了战争给人们带来的苦难，彰显了以天下苍生为重的正义思想。
【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。
①“深悉人情”指杜甫对征夫心理的细腻刻画，既展现个体情感矛盾（如思乡、恐惧），又反映普遍人性
（如功名渴望）。“兼明大义”是说诗歌在个人情感基础上，升华到家国大义（如“誓许国”）和对战争
正义性的思考（如批判苦乐不均）。
②人情层面：“欲轻肠断声，心绪乱已久”通过“肠断声”（流水呜咽如哭声）与“心绪乱”的对应，表
现征夫刻意压抑思乡之痛的挣扎。“功名图麒麟，战骨当速朽”则体现处既渴望建功立业，又清醒认知战
争的残酷（“速朽”暗含对生命的悲悯）的矛盾心理。“我始为奴仆，几时树功勋”则直接表达身份卑微
者的功业焦虑，具有普遍社会意义。
③大义层面：“丈夫誓许国”将个人情感升华为以身报国的责任，体现儒家“舍生取义”的精神；“军中
异苦乐，主将宁尽闻”揭露军中阶级差异，反映底层士兵的委屈与无奈；“欲轻肠断声”更是表现了战争
给人们带来的苦难；“迢迢万里余，领我赴三军”隐含对战争必要性的质疑（“万里”强调征途艰辛），
呼应“兼明大义”中对战争正义的反思。
二、（23-24高二上·北京东城·期末）阅读下面的诗歌，完成小题。
杂诗三首（其二）
王维
君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗①前，寒梅着花未？
问来使
陶渊明
尔从山中来，早晚发天目②。
我屋南窗下，今生几丛菊？
蔷薇叶已抽，秋兰气当馥。
归去来山中，山中酒应熟。【注释】①绮窗：雕画花纹的窗户。②天目：天目山，在浙江省临安市境内。
4．以下对两首诗的解读，不正确的一项是
A．王诗前两句采用白描记言，表现出想了解家乡情况的急切心情，言语中透出天真与亲切。
B．陶诗通过问家中的菊花长了几丛，想象菊花酒已经酿好，表现了自己对家乡的思念之情。
C．王诗问梅花，陶诗问菊花，都表现了诗人高雅的情趣，透露出他们脱俗超凡的兴致。D．两首诗题材与形式相似，都运用了设问的手法，向来者打听家乡的事，语言含蓄蕴藉。
【答案】D
【解析】D项，“都运用了设问的手法”不当，王诗没用设问，王诗通篇运用借问法，以第一人称叙写，
四句都是游子向故乡来人的询问之辞，没有回答。“都……语言含蓄蕴藉”不当，陶诗语言直白。《问来
使》通过问故乡来人来表达作者思念和关切家乡的真挚感情，同时也表现出作者高洁的品格和情操。全诗
语言质朴自然，没有雕饰。
故选D。
★（诗句理解题）5．前人评王维这首诗：“以微物悬念，传出件件关心，有悠扬不尽之致”。请结合诗句
谈谈你对此评价的理解。
【答案】要点：①对“寒梅开花没有”这一微小的却又牵动着他情怀的事物表示关切；②表达对故乡和亲
人的思念；③含蓄、浓烈、深厚，引人无穷遐想。
【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。
解答时首先要明白题干的意思，然后再结合诗句来分析。“以微物悬念，传出件件关心，有悠扬不尽之
致”意思就是以小事物传达出思念家乡亲人的之情，意蕴深厚。王诗中，游子离家日久，不免思家怀内。
遇到故乡来人，迫不及待地打听家中情事。他关心的事情一定很多，其中最关心的是他的妻子。但他偏偏
不直接问妻子的情况，也不问其他重大的事，却问起窗前的那株寒梅开花了没有，似乎不可思议。细细品
味，窗前着一“绮”字，则窗中之人，必是游子魂牵梦绕的佳人爱妻。“绮窗前”三字，含情无限，而这
株亭亭玉立于绮窗前的“寒梅”，更耐人寻味。它或许是爱妻亲手栽植，或许倾听过他们夫妻二人的山盟
海誓，总之，是他们爱情的见证或象征。因此，游子对它有着深刻的印象和特别的感情。他不直接说思念
故乡、亲人，而对寒梅开花没有这一微小的却又牵动着他情怀的事物表示关切，而把对故乡和妻子的思念，
对往事的回忆眷恋，表现得格外含蓄、浓烈、深厚。
三、（2023·湖南株洲·一模）阅读下面这首元诗，完成下面小题。
劲草行（节选）
王冕
中原地古多劲草，节如箭竹花如稻。
白露洒叶珠离离，十月霜风吹不倒。
萋萋不到王孙门，青青不盖谗佞坟。
游根直下土百尺，枯荣暗抱忠臣魂。
我问忠臣为何死，原是汉家不降士。
6．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．本诗咏物寄怀，借咏劲草来歌颂“汉家不降士”的气节，寄托了诗人强烈的民族情感，庄严慨叹中
含有金刚怒目之气。B．诗歌前四句写劲草“节如箭竹”、“霜风吹不倒”的凛凛英姿，与“疾风知劲草”一句中的劲草具
有不同的内在特点。
C．第五到八句，运用对比的手法写劲草“不盖谗佞坟”、“暗抱忠臣魂”的特殊品性，表达了诗人对
劲草的礼赞与钦佩。
D．最后两句自问自答，在追寻忠臣死因之中，巧妙地引出“汉家不降士”，咏物与咏人合而为一，点
出了本诗主旨所在。
【答案】B
【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。
B.“与‘疾风知劲草’一句中的劲草具有不同的内在特点”说法错误。“疾风知劲草”比喻意志坚定，经得
起考验。应与诗歌前四句内在特点即气节是相同的。
故选B。
★（主旨分析题）7．本诗咏劲草，开头“中原地古”先凸显地域、历史，为什么？请结合内容与主旨简要
分析。
【答案】①以劲草比“汉家不降士”。开篇交代劲草的生长之地“中原”，因为中原乃“汉家”文化中心；
“地古”则从历史角度强调“汉家不降士”优良传统之源远流长。
②中原变迁（中原易主）代指朝代更替，而中原逐鹿之际，最能凸显“忠臣”、“汉家不降士”面对异族
统治者威武不屈、民族气节旺盛的崇高精神；同时，引发诗人（读者）因历史变迁（兴亡更迭）而产生故
国之思（黍离之悲）。
【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容和主旨的能力。
“中原地古多劲草”交代劲草的生长之地“中原”，因为中原乃“汉家”文化中心，因为受汉家文化的熏
陶，所以中原之地的“草”也表现出“劲”的特点，此处以劲草比“汉家不降士”，表示将士深受“汉
家”文化熏陶，不会接受投降的命运；“地古”表明“汉家”文化源远流长，则从历史角度强调“汉家不
降士”优良传统其来有自，具有悠远的历史。
作者先写“中原地古”，凸显地域、历史，指出汉地有优良的传统，“忠臣”层出不穷，而此时中原变迁，
朝代更替之时，最能凸显“忠臣”、“汉家不降士”面对异族统治者威武不屈、民族气节旺盛的崇高精神。
“游根直下土百尺，枯荣暗抱忠臣魂”“萋萋不到王孙门，青青不盖谗佞坟”表明作者对忠臣的推崇，对
奸佞的鄙视和痛恨。而作者则通过因历史变迁而产生故国之思。
四、（25-26高二上·湖南·阶段练习）阅读下面两首宋诗，完成小题。
咏菊
王安石
院落秋深数菊丛，缘 花错莫 两三蜂。
① ②
蜜房 岁晚能多少，酒盏重阳自不供。
③咏菊
杨万里
物性从来各一家，谁贪寒瘦厌年华？
菊花自择风霜国，不是春光外菊花。
【注】①缘：围绕。②错莫：纷乱交错，或失意落寞。③蜜房：指蜂巢。杜甫《秋野》：“风落收
松子，天寒割蜜房。”
8．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．王诗开篇写景，点明时令和地点，用“数菊丛”“两三蜂”营造深秋独有的季节特点，为后面的议
论抒情张本。
B．王诗三四两句，由蜜蜂稀少必致酿蜜不多，自然联想到自己年事已高、杯酒难续，心中不由地涌起
无限感慨。
C．杨诗以叙事起笔，说菊花并非贪恋寒冷，只是有自己独特的生存方式，暗含诗人对世人“贪慕繁
华”的不屑。
D．杨诗语言通俗而富有哲理，他写的菊花具有“自择风霜”的品性，这与李清照“人比黄花瘦”的孤
寂不同。
【答案】C
【解析】本题考查学生对诗歌内容及艺术特色的赏析能力。
C.“杨诗以叙事起笔”错误。“物性从来各一家，谁贪寒瘦厌年华？”并非叙事，应该是“以议论起笔”。
杨万里的这首《咏菊》，通篇洋溢着思辨的色彩，闪烁着人生智慧与哲理之光.
故选C。
★（主旨分析题）9．两首诗都是诗人晚年的作品，各自展现了怎样的思想境界？请简要分析。
【答案】示例：①王诗：通过对菊花和蜜蜂的描写，含蓄表达了作者对黎民百姓的担忧、对熙宁变法的反
思，以及对生命价值的审视。
②杨诗：运用托物言志的手法，借对菊花独特风骨的赞美，表达诗人对精神独立的执着追求，表现不媚世
俗、坚守自我的高贵品格。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌思想内容和情感的能力。
①王诗：诗人晚年作此诗，开篇“院落秋深数菊丛”描绘秋深院落中菊花丛生的景象，后写“缘花错莫两
三蜂”，以纷乱的蜜蜂围绕菊花，引出“蜜房岁晚能多少”的疑问。结合“酒盏重阳自不供”，既体现对
菊花蜜少、重阳饮酒难继的感慨，又含蓄流露晚年对民生状况的关切，以及历经世事变迁后对过往改革等
事的反思，展现出心系民生、沉潜内省的思想境界。
②杨诗：“物性从来各一家”点明事物本性各异，“谁贪寒瘦厌年华”反问，否定贪慕温暖、厌恶寒瘦岁
月的态度。后两句“菊花自择风霜国，不是春光外菊花”，直接表明菊花主动选择风霜环境，而非被排除
在春光之外。诗人借菊花这一特性，托物言志，展现出晚年不随波逐流、坚守自我品格，追求精神独立的思想境界。
一、（2025·全国二卷·高考真题）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。
咏省壁①画鹤
宋之问
粉壁图仙鹤，昂藏真气多。
鶱飞 竟不去，当是恋恩波 。
② ③
咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作
陈子昂
古壁仙人画，丹青尚有文。
独舞纷如雪，孤飞暖似云。
自矜彩色重，宁忆故池群。
江海联翩翼，长鸣谁复闻。
【注】①省壁：中央官署的墙壁。②鶱飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。
1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．宋、陈这两首诗的题材相同，都是以墙壁上的画鹤作为吟咏对象。
B．在两首诗歌的后半部分，两位诗人都发挥主观想象，以表达情感。
C．宋之问诗的第二句从外在形态与内在气质两方面展现仙鹤的形象。
D．陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。
【答案】D
【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
D.“以衬托画鹤色彩鲜艳”错误，首联“古壁仙人画，丹青尚有文”，点明这幅壁画虽已古老，但它的文
采还可供人们欣赏，“丹青”指古人绘画颜料，后代指彩绘；“有文”即有文采，此处说明壁画色彩犹新，
画面清晰完整，并无衬托画鹤色彩鲜艳之意。诗中提到色彩的还有颈联出句“自矜彩色重”，是诗人驰骋
想象，而不是画鹤真的色彩鲜艳。
故选D。
★（主旨分析题）2．两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。
【答案】①宋诗认为，官署墙壁上的画鹤盘旋不去是因为留恋君王的恩泽，表达了对朝廷功德的颂扬，也
透露出作者热衷利禄之心。②陈诗中的画鹤卓尔不群、超迈凡俗，表现了对孤高耿介人格的赞许。【解析】本题考查学生鉴赏诗歌情感和思想内容的能力。
①宋之问《咏省壁画鹤》思想境界分析：诗中“仙鹤”被赋予“昂藏真气多”的形象，既描绘其姿态昂扬、
气质超凡，又暗喻贤才的品格。然而，关键在于“鶱飞竟不去，当是恋恩波”，仙鹤本应展翅高飞，却
“不去”，诗人认为是因留恋“恩波”——帝王恩泽。诗人以画鹤隐喻自身，将对皇权的感恩与忠诚直接
融入笔下。表面写鹤“恋恩”，实则表达臣子对君主的依附与效忠，甚至隐含渴望持续获得恩宠的心理。
这种以“忠君颂恩”为核心的表达，体现了封建官僚对皇权的高度认同，思想境界局限于传统政治伦理，
带有明显的时代局限性与功利性。
②陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》思想境界：“独舞纷如雪，孤飞暖似云”以鹤的孤独起舞、
孤飞云端，暗喻自身才华出众却无人赏识的寂寞。“自矜彩色重”刻画了鹤对自身美丽色彩的一种自我欣
赏和骄傲，而“宁忆故池群”则表明它宁愿不回忆过去在故池中的同伴；这里的鹤其实是有隐喻意义的，
结合诗人自身经历，可看作是诗人以鹤自比，暗示自己有着高尚的品格和出众的才华，不屑与世俗之人同
流合污，体现了一种孤高的气节。
二、（2023·新课标Ⅰ卷·高考真题）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
答友人论学
林希逸
逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。
那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。
禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。
卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。
【注】①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，
号鹤山。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。
B．诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。
C．颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。
D．诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。
【答案】A
【解析】本题考查学生理解诗歌内容，赏析诗歌语言、手法的能力。
A.“不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气”错误，“学转难”表明用“逐字笺”的学习方法难以理解
经典真谛，且“逢人个个说曾颜”也并非指努力学习圣人之道，而是讽刺当下人们对圣人之道的学习流于
表面。
故选A。
★（诗句理解题）4．诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神
也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。【答案】①卖花担上的桃李，虽然也缤纷绚烂，但活力已经不再。②唯有回归本原，方能获得学问真谛，
就如同在树头枝底欣赏桃李，方能体会到其活泼的精神。
【解析】本题考查学生理解诗句内涵，把握诗歌主题的能力。
由题干可知，首先要把握魏了翁名言的意思。“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也”是说
在树头枝底观赏桃李才能体会到其活泼泼的精神状态。
接着把握本诗尾联的内容并结合诗歌的主题来谈自己的理解。“卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山”是说
大家在肩挑的担子上观看鲜花，在喧闹的酒楼上欣赏音乐，根本想象不到桃李绽放的盛况，也不可能体会
到丝竹管弦的精妙。结合诗歌的标题“答友人论学”可知，此处用“看桃李”来喻指做学问，以“树头枝
底”来喻指学问的本源，诗人以此说明要想获得学问的真谛需要回归本源，这就如同观赏桃李，卖花担上
的桃李虽美，但离开“树头枝底”，没有了活力，唯有到树头枝底才能体会到其活泼的精神状态。
三、（2022·新高考全国Ⅰ卷·高考真题）阅读下面这首宋词，完成下列小题。
醉落魄·人日南山约应提刑懋之[注]
魏了翁
无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。
翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。
[注]人日：旧俗以农历正月初七日为人日。
5．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。
B．在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。
C．这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。
D．词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。
【答案】A
【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
A.“因年老体弱，感到此行会比较困难”错。此句意思是处处是春色，人们还要到南山去寻觅。“苦”，
形容执著地追求，表达出了人们这种寻觅春色的执着。不是说词人年老体弱，感到此行会比较困难。
故选A。
★（道理阐释题）6．词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人
的道理？请结合内容简要分析。
【答案】（1）人应当执着地追求幸福和美好；（2）“人”的实践和追求对于生活幸福至关重要，勉励人
们追求不息生生不止；（3）要懂得长幼之序，懂得天理人伦等做人的道理。【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。
词的末三句“须知此意无今昔，会得为人，日日是人日”，是作者就此情此境所引发的感想，是此词的哲
理所在，也正是作者的希望。
首先，作者由“无边春色，人情苦向南山觅”感悟到人应当执着地追求幸福和美好。“无边春色，人情苦
向南山觅”是说处处是春色，人们还要到南山去寻觅。词中的“南山”，大约指的是春光优美之处。这里
可以象征为幸福、美好。“苦”字表达出了人们这种寻觅春色的执着。可以看做人们对幸福生活的执着追
求。这是作者所肯定的。
其次，作者由人们在人日这一天的祈求丰收、追求幸福的实践活动，提醒人们，“人”的实践和追求对于
生活幸福至关重要，勉励人们追求不息生生不止。“村村”三句，以及下片“翁前”两句，写的是农村
“人日”这一天的热闹景象，是作者“觅”春所见。“祈麦祈蚕”，就是祈求农事丰收，点出“村村箫鼓
家家笛”这项活动的目的。他们要用这尽情的箫鼓和笛声表达他们心中的祈求。“商行贾坐农耕织”，这
一组活动，由商、贾、农三种行当的人物组成，而作者用“行”、“坐”、“耕织”三个词，点明了三种
行当人物的特征，语言简练。在古代，商人们分为行商和坐商两种。“耕织”则为“农”的本业。当然，
这里不一定实写“人日”所见，而是作者由人们的祈求而联想到的各种自食其力的人所从事的争取丰收、
幸福的实践活动。
第三，作者由“翁前子后孙扶掖”，告诉我们要懂得长幼之序。“翁前子后孙扶掖”正是“来趁元正七”
的老老少少，子子孙孙。从“翁”、“子”、“孙”的排列顺序中我们可以看到魏了翁对长幼之序极为重
视。
四、（2022·新高考全国Ⅱ卷·高考真题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
送别
李白[唐代]
寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。
胜境由来人共传，君到南中自称美。
送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。
云帆望远不相见，日暮长江空自流。
7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。
B．诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。
C．本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。
D．诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。
【答案】B
【解析】本题考查学生理解诗歌内容鉴赏艺术特色的能力。
B.“而友人的风采正与这美景相称”错，结合“胜境由来人共传，君到南中自称美”分析，只是说即将去的
那里的风景一直为世人所传颂，友人到了一定会很喜欢，没有选项中意思。
故选B。
★（情感表现题）8．本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。【答案】①寓情于景：诗人送别友人，遇芦花飒飒作响，离愁更甚，此景烘托了诗人与友人分别的依依不
舍的离情。②以景结情：诗人以消失不见的船帆和“空自流”的长江之景作结，孤寂凄冷的意境更加衬托
出离愁别绪的浓重。
【解析】本题考查学生理解诗歌思想感情分析写作技巧的能力。
“飒飒芦花复益愁”意思是说在这芦花被风吹动的飒飒声中我更觉忧愁，写秋天送别友人，本就依依不舍，
兼之萧瑟凄凉的景象，心情愈加惆怅哀愁。寓情于景情景交融，渲染悲伤的气氛，一派衰败的景象中，诗
人因离别而伤感的情绪浓重，可见友情之深厚，难舍难分。
结尾“云帆望远不相见，日暮长江空自流”写远眺友人的船帆已经看不见了，只有日暮下的长江独自流淌，
以景结情，委婉含蓄，诗人远望友人离去，直至船帆消逝于视线，可见遥望时间之长久，以杳无踪影的船
帆和一去不复返的长江水作结，景象中融入了诗人万般情结，与友人分别后的孤独寂寥凄冷的心境让读者
能够以形象的画面中身临其境，更加衬托出离愁别绪的浓重，极具感染力。
五、（2021·全国·高考真题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
寄江州白司马①
杨巨源
江州司马平安否？惠远东林住得无②？
湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。
题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。
莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。
【注】①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。雨花社：指佛教讲
经的集会。
9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。
B．第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。
C．第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。
D．诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。
【答案】B
【解析】本题考查学生理解思想内容、赏析艺术特色的能力。
B.第三句是说诗人曾经听说湓水萦绕像衣带，是对此地景物的描绘，并未有表现朋友间“天涯若比邻”之
意，此项对用典解释有误。
故选B。
★（诗句理解题）10．前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要
分析。【答案】“劝诫”是这首诗的主旨，诗人在尾联点明该主旨，劝说白居易不要沉迷于宗教，消磨了志气，
要对人生充满信心；②诗歌的第二句在问候中提到僧人和寺庙，为结尾正式的劝诫做了铺垫。
【解析】本题考查学生理解分析思想内容的能力。
题干中的“含委婉劝告之意”，已提示考生解答此题的关键，诗人采用哪些手法劝告了什么，既要对诗句
的表现手法作出判断，又要体会出诗句中隐含的意思。诗中体现劝告之意的是 “惠远东林住得无？”和
“莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途”两句。前者借典故用问句，后者直接表达劝慰之意。只要结合这两
句诗，把诗人蕴含其中的意思和情感答出即可。
