专题 05 解读情感题
目录
01 析·考情精解....................................................................................................................................................2
02 构·知能架构....................................................................................................................................................3
03 破·题型攻坚.....................................................................................................................................3
在高考古代诗歌阅读板块,理解情感类题目的重要性日益凸显,考查频率持
真题动向
续走高，且考查的深度与精度不断提升。
知识1 五类常见的诗歌情感类型
必备知识
能力1 “内析外联”概括诗歌的情感
关键能力 能力2 速解情感分析题“三步法
能力3 “明变化,找依据”巧破情感变化题
高频考向：①情感概括题；②情感细析题；③情感变化题
命题预测
未来趋势：①人物视角+情感变化题命题 古诗解读情感题命题打破了笼统概括的浅层模式，逐步转向特定诗句情感的微观剖
析，强调结合意象、技法精准提炼；同时侧重情感内在层次的深挖与动态转变的追
轨迹
踪，引导考生从表层感知走向深度解读，凸显对情感分析精度与深度的考查。
透视
考点要求 考题统计 考情分析
这类试题多出现“情感内
题量：2023 年-2025 年，全国乙 涵”“情感”“思想感情”
卷、新高考卷（新课标卷） 等关键词、或明确指出需要
题量与分值 均有解读情感题出现。 分析的诗句，或要求结合整
首诗来分析，有时也会与教
分值：6分。
材篇目关联考查，要求比较
情感表达的异同。这类题不
仅要求考生指出诗歌表达了
考点
什么情感,还要求考生说明诗
频次 题型：主观题 人是如何表达这些情感的。
解读情感题
总结
题干：（情感概括题）这首诗/词
表达了作者什么样的情感?
题型与题干 （情感细析题）如何理解诗人/词
人的某一具体情感?
（情感变化题）在某一过程中，作
者的情感发生了怎样的变化?
从宏观概括转向微观剖析：命题聚焦特定诗句的情感解读，不再满足于对全诗情感
2026 的笼统界定，而是要求结合诗句意象、表达技法，精准提炼具体语句的情感内涵。
从单一判定转向层次深挖：命题突破 “指出情感类型” 的浅层要求，强调对情感
命题
的根源追溯、内涵拆解，需深入分析情感的生成逻辑与内在层次。
预测
从静态感知转向动态追踪：命题新增情感转变过程的考查维度，要求考生梳理情感
线索，捕捉情感递进、转折的细微节点，剖析推动情感变化的关键因素。【情感概括题】（2025年全国一卷，16，6分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者
王安石
玉堂新样世争传，况以蛮溪 绿石镌。
②
嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。
久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。
还与故人袍色 似，论心于此亦同坚。
③
【注】①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官
员袍服为青绿色。
【新动向·指明具体诗句】尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。
【答案】①尾联两句以砚喻人。②由石砚的绿色联想到友人官位低微，暗含惋惜；③继而赞美友人的节操
坚贞不移，一如石砚的质地坚硬纯正。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼句、评价作者思想情感的能力。
①尾联“还与故人袍色似，论心于此亦同坚”表面上写砚“与故人袍色似”，实则写友人“于此亦同坚”，借绿石砚代指友人，借物喻人。
②上句“还与故人袍色似”将绿石砚的颜色与友人官袍颜色比较，两者极为相似。结合注释可知，古时低
级官员袍服为青绿色，诗人由砚台的颜色联想到与故人为低级官员所穿的绿袍，可知友人虽然“有佳篇”，
有才华，却如同绿石砚般“久埋瘴雾”，官位低级，作者不免为其遭遇感到惋惜。
③下句“论心于此亦同坚”意思是，你的心意也如同这砚台一样坚定。尽管绿石砚出于“蛮溪”，“久埋
瘴雾”，但却“洗更鲜”，且质地坚硬。作者以物喻人，指友人高洁的品质也如同绿石砚般坚定不移。尽
管友人身居低位，但其品性如砚台的质地“绿石”般坚硬不屈，如砚台的形制般坦荡如砥。
新情境：本题创设了“士人仕隐张力中的精神互证”情境。诗歌围绕一方绿石砚展
开，表层是赠物酬答，深层却交织着对友人才德与境遇的观照、对自身宦途的反思，
以及超越宦海浮沉的品格砥砺。
新考法：本题采用“情感运行脉络动态分析”的考法。题干不直接点明尾联“情感丰
动向解读
富”，而是要求考生从尾联出发，逆向追溯并整合全诗的情感发展链条。
新思维：题目引导从“情感与物象的双向建构”角度展开思考。学生需认识到，诗中
情感并非单向投射于砚台，而是通过与砚台的“对话”（观其色、感其湿、赞其坚）
逐步生成并明晰。
【情感细析题】（2024年新高考II卷，16，6分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
雨后为山亭独卧
叶梦得
①
过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。
几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣 。
②
汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。
白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。
[注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。
【新动向·指明分析内容】如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。
【答案】①首联写诗人独卧为山亭，似乎听到连营中的刁斗声，表达了他渴望像年轻时一样充满豪情壮志、
为国征战效力；②颔联和颈联写诗人夜不能寐，只能看薄月过轩、高挂城头、南江夜静，听阴虫鸣砌。诗
人已白发苍苍，英雄老去，不得重用，再难建功立业，诗人心中充满无奈、愤懑。③尾联运用终军请缨的
典故，将自己与“儿童”对比，“惭愧”一词暗将矛头指向南宋统治者，表达了对南宋朝廷苟且偷安、不
思收复国土的不满。
【解析】本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌情感的能力。诗歌前三联描写诗人雨后独卧为山亭看到的景象，听到的声音以及诗人内心的感受。
首联写雨过天晴，空气清新，诗人卧在为山亭中，耳中似乎传来军营中的刁斗之声。“刁斗”，古代军队
中用的一种器具，铜质，有柄，能容一斗。军中白天可供一人烧饭，夜间敲击以巡更。其实诗人独卧为山
亭，是不可能听到刁斗声的，诗人的错觉恰恰反映出他心中放不下军营，渴望像年轻时一样充满豪情壮志，
在军营征战，为国效力；
颔联和颈联写多次看到薄月过轩，心惊于又一次阴虫砌鸣，汹涌的南江在夜色中静静浮动，孤寂的北斗星
独自高挂城头。貌似宁静的夜晚，诗人无法成眠，一个人静静地看着、听着，等待天明，恰恰反映出诗人
因不得重用、年华空老而夜不能寐，心事重重。
尾联则直接点明“白发心事”是“惭愧”，惭愧的内容是“儿童话请缨”。此句运用终军请缨的典故，将
自己与“儿童”对比，“儿童”尚且“话请缨”，想要为国效力，而诗人却只能独卧为山亭。这“惭愧”
的背后，是诗人渴望为国效力却不得的无奈、愤懑，是对南宋朝廷苟且偷安、不思收复国土的不满，也有
英雄老去的无奈。
新情境：本题创设了“英雄迟暮境遇下的时空错位感知”深度情境。它聚焦于一位曾
力主抗金的志士在雨夜独卧时的复杂体验，引导学生超越“壮志未酬”的常规概括，
在“卧闻刁斗”“几看薄月”等一系列感官与心理活动中，探查其内心世界中现实与
回忆、壮志与衰老的多重矛盾。
新考法：本题采用“情感心电图绘制与阐释”的考法。题干虽问“如何理解‘白头心
动向解读 事’”，但实则要求学生自行从诗歌意象、用典、对比中，识别并串联起诗人情感起
伏的关键节点与支撑依据。
新角度：题目从“感官体验与心境生成的互证机制”这一角度切入。学生需通过一系
列感官经验分析：听觉上由“虚檐清气”背景下的“刁斗”幻听，转向“阴虫绕砌”
的实听，昭示着从历史幻梦回归冰冷现实；视觉上从“薄月当轩”的移动到“北斗高
挂”的静止，暗示了等待中的希望微光最终凝固为永恒的孤高与无奈。
【情感变化题】（2023年上海春季卷，14，6分）读下面的诗歌，完成下面小题。
出门
（清）陆次云
回首望家山，渐远山渐低。
倾听岸傍语，乡音已渐移。
放舟入大河，烟水无端倪①。
偶逢相识人，遥呼心依依。
无如②交行舟，倏忽已远离。
【注】①端倪：边际。②无如：无奈。
【新动向·情感+写法】诗人将情感波动寓于叙事之中，这一写法颇有特色。请结合全诗对此加以赏析。【答案】起首四句，写诗人舍岸登舟，渐行渐远，回首家乡，不胜依恋。五六两句，写船入大河，但见烟
水迷茫，四望如一，心境茫然无依，感伤陡增。末四句，写船行途中，偶逢乡人，不禁喜出望外，远远招
呼；依依不舍之时，两船顷刻交错而过，诗人再次陷入怅惘、无奈和感伤。全诗写舟行途中的离愁和乡思，
跌宕起伏，饶有韵味。
【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
起首四句，“回首望家山，渐远山渐低。倾听岸傍语，乡音已渐移”，诗人离家之后，舍岸登舟。船行在
河湖港汊之间，沿途不乏青山秀水，如画美景，但诗人并无意观赏，却时时回首眺望故乡。随着船儿越走
越远，故乡的山变得越来越低;而侧耳倾听岸旁行人的语言，乡音也渐渐地发生了改变。写诗人舍岸登舟，
渐行渐远，回首家乡，不胜依恋。
五六两句，“放舟入大河，烟水无端倪”，写船入大河，但见烟水迷茫，四望如一，这时回首再望便只能
看到望不到尽头的浩渺烟波了。在这两句诗中，作者融入了远离故乡的独特感受：惆怅、失望、孤寂、忧
郁，种种复杂的情绪糅合成难言的离情别绪。
末四句“偶逢相识人，遥呼心依依。无如交行舟，倏忽已远离”，忽然，诗人抬头瞥见相向而行的船上有
一位熟人，便远远地大声呼唤，心中感到无比亲切、万分依恋。但“无如交行舟，倏忽已远离”，显然，
对方正是轻舟还乡，归心似箭，与自己刚刚踏上旅途的心境全然不同。望着对方渐行渐远的航船，诗人在
依恋、羡慕之余，也再次勾起了对故乡亲人的深切思念。那颗已由痛苦忧思而渐趋平静的心又猛然遭到重
重的撞击，诗人也因此再度陷入深深的思乡怀人之苦。写船行途中，偶逢乡人，不禁喜出望外，远远招呼；
依依不舍之时，两船顷刻交错而过，诗人再次陷入怅惘、无奈和感伤。
从结构上看，这首诗一波未平一波又起，造成了跌宕起伏的艺术效果，在写离愁别恨的作品中也实属感人
至深的好诗。
新情境：本题构建了“行旅中的空间移动与情感触变”的深度情境。它聚焦于清代士
子离家远行这一古典母题，引导学生从离愁抒发的共性中抽离，进入一场由具体空间
位移（家山-岸畔-大河-行舟）引发的情感体验。
新考法：题干虽点明“寓情于叙事”，但未给定任何分析框架。要求学生自行将诗歌
叙事拆解为若干关键“情节单元”（如：回望、聆听、入河、偶遇、错失），并自主
动向解读
论证每个单元中的特定场景、动作或细节（如“渐远山渐低”的视觉变化、“遥呼”
的动作）是如何具体承载并推动情感的阶段性变化的。
新角度：题目从“移动性感知与情感连续性生成”这一角度切入。学生需认识到，诗
人的情感并非预设或静态的，而是其身体在空间中的持续移动（离岸、入河、逢舟）
与感官对外部世界（山、音、水、人）的连续性接收共同作用的结果。知识1 五类常见的诗歌情感类型
在面对各类诗歌鉴赏题时,无论是分析指定诗句的情感,还是概括整首诗的情感,都要熟知以下五大情
感类型，从而提高答题的准确率。
五类常见的诗歌情感类型
情感类型 具体分类
①揭露统治者的昏庸腐朽,如杜牧的《过华清宫》。②反映离乱的痛苦,如杜甫
忧国忧民
的《春望》。③表达对人民疾苦的同情,如白居易的《卖炭翁》。
①建功立业的渴望,如王昌龄的《从军行(其四)》。②保家卫国的决心，如陆游
建功报国 的《十一月四日风雨大作(其二)》。③山河沦丧的痛苦,如陆游的《示儿》。④
年华消逝,壮志难酬的悲叹,如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。
①羁旅愁思,如孟浩然的《宿建德江》。②思亲念友,如王维的《九月九日忆山
思乡怀人
东兄弟》。③闺中怀人,如王昌龄的《闺怨》。
①依依不舍的留念,如柳永的《雨霖铃》(寒蝉凄切)。②情深意长的勉励,如王
别离送别 勃的《送杜少府之任蜀州》。③坦陈心志的告白,如王昌龄的《芙蓉楼送辛
渐》。
①寄情山水、田园的闲适,如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》。②
生活杂感 昔盛今衰的感慨,如姜夔的《扬州慢》(淮左名都)。③历史兴亡的感叹,如王安
石的《桂枝香·金陵怀古》。④仕途失意的苦闷,如白居易的《琵琶行并序》。
【易错提醒】在运用上述情感类型进行诗歌鉴赏时，需警惕以下常见误区：
（一）切忌机械套用情感标签：诗歌情感往往复杂丰富，同一首诗可能融合多种情感。不可仅凭某一
关键词或意象就简单归类，而应立足全诗整体把握。例如杜甫《春望》既含“忧国忧民”中的离乱之痛，
也渗透着“思乡怀人”的愁思，需避免标签化切割。
（二）注意区分相似情感类别的细微差异：部分情感类型在表述上容易混淆，需紧扣诗歌具体语境辨
析。例如“羁旅愁思”与“别离留念”都涉及离别，但前者重在漂泊中的孤独怅惘，后者侧重分别时刻的
不舍与叮嘱；又如“壮志难酬”与“仕途失意”，前者多指向理想抱负受挫，后者常关联官职升降或官场
境遇。
（三）警惕脱离时代背景与诗人经历空谈情感：诗歌情感往往与诗人所处时代、个人遭遇紧密相连。
如陆游的“山河沦丧之痛”根植于南宋偏安的历史现实，苏轼的“壮志难酬”需联系其政治生涯理解。脱
离具体背景易导致情感解读浮于表面。
（四）避免以偏概全，混淆诗句情感与整体情感：局部诗句的情感指向未必等同于全诗主旨。例如
《念奴娇·赤壁怀古》下阕虽抒发了人生感慨，但全词在历史与个人的对照中，最终落脚于旷达超脱，不
可仅以“壮志难酬”概括整体。
（五）关注情感表达的层次性与发展变化：部分诗歌情感并非静止单一，而是随着内容推进层层深化或转折。如《琵琶行》由“仕途失意”的苦闷，发展到“同是天涯沦落人”的共鸣与悲悯，鉴赏时需梳理
情感脉络，避免静态、片面的概括。
能力1 “内析外联”概括诗歌的情感
在概括诗歌情感的过程中，要以内析文本为“情感触点”,以外联语境为“情感注脚”,形成对诗歌情
感的立体解读。具体内容如下：
”内析外联”概括诗歌的情感
方法 具体阐释
①核心词句。聚焦诗眼、抒情句、议论句等,这些词句有时可以直接体现作者
的情感、态度与价值观。②意象组合。分析诗歌中意象的特征,作者常通过意
象营造整体意境,注意判断“乐景衬乐情”“哀景写哀情”“乐景反衬哀情”
内析文本要素
等情与景之间的关系。③艺术手法。关注诗歌中起承转合、对比反衬、用典
隐喻等手法的运用,破译情感的递进或转折。④文本互参。结合标题、序言、
注释等关键信息,定位诗歌的情感指向。
①个人经历。紧扣作者创作时的状态(如苏轼“乌台诗案”后的豁达,白居易
被贬江州后的愤懑)。②时代背景。分析诗歌创作时的社会现实语境(如安史
外联背景维度 之乱下的民生疾苦、南宋偏安时爱国之士收复中原的渴望)。③流派特质。参
照作者所属流派的表达范式(如豪放派的激昂外放、山水田园派的恬淡闲适),
理解诗歌情感的独特呈现方式。
【模板速用】表达了……。(总述情感)xx句具体讲了……,体现了/蕴含了……。(结合诗句进行阐
释)
能力2 速解情感分析题“三步法”
在分析情感时，要审清题干，对情感指向有基础的了解。之后从内容和手法层面，对情感进一步剖析，
具体解读详解思维导图：能力3 “明变化,找依据”巧破情感变化题
解读情感变化的关键在于，明确变化的内容，找到变化的依据。通过两项结合，可以快速解答一般
情感变化题，具体内容如下：
“明变化,找依据”巧破情感变化题
方法 具体阐释
明确情感变化节点:①关注时间变化(如“回首”“忽”“俄而”);②关注空
明变化 间转换(如“登楼”“凭栏”);③捕捉意象变化(如“明月”“孤雁”);④识
别情感词(如“愁”“喜”)。
依据往往结合一些艺术手法，分析变化的触发因素:①写景触发,关注景物特
征与情感的关联(乐景乐情、哀景哀情等);②叙事转折,事件发展引起的心理
找依据
波动;③典故运用,历史参照引发的感慨;④哲理感悟,事物、景物引发的顿悟;
等等。
【模板速用】先用……表现了……,接着通过……生发了……,最后借助……表达了……。★高频考法
（2023·上海卷）阅读下面的作品，完成下面小题。
重酬李少府见赠
[唐]孟浩然
养疾衡檐下，由来浩气真。
五行将禁火 ，十步任寻春。
①
致敬惟桑梓，邀欢即主人。
回看后凋色，青翠有松筠。
【注】①禁火：寒食节停炊称“禁火”。
【情感概括题·指明具体诗句】（T14）请联系首联、尾联内容，分析诗人寄寓的情感。
【答案】①首联写诗人在简朴环境中养病仍修养本性，保持浩然之气。
②尾联以松竹青翠，经冬未凋，表明自己要像松竹一样保持坚贞节操，与友人共勉。
③首联、尾联情感一致，在赠答中寄寓着一种积极乐观的生活态度和高洁的君子情怀。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌情感的能力。
①首联“养疾衡檐下，由来浩气真”，是说“我因病在屋里休养，但我的精神依然坚韧不拔”。作者先写
自己养疾于陋室之家，但浩然之气从未泯灭，透露出一种“君子忧道不忧贫”精神，保持着浩然之气。
②尾联“回看后凋色，青翠有松筠”，是说“当我回头看时，那些后凋的树木依然保持着青翠的颜色，就
如同松树和竹子一样坚韧、长久”。作者以松竹青翠，经冬未凋，语意双关：一方面再次表述心志，要像
松竹一样不畏严寒困窘，保持坚贞节操，与友人共勉；一方面暗指和朋友的友谊如松竹长青。诗的立意稳
正，笔调含蓄，表现了一种闲雅气度。
③本诗的首联了表达作者安贫乐道，保持着浩然之气；尾联表达了作者对高洁品质的坚守。可见，首联和
尾联情感一致，在赠答中寄寓了作者的积极乐观的生活态度和高洁的君子情怀。
（2024·北京卷）阅读下面诗歌，完成各题。
马诗二十三首（选四）
李贺
其一龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。无人织锦韂 ，谁为铸金鞭。
①
其五
大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。
其十
催榜 渡乌江，神骓泣向风。君王今解剑，何处逐英雄。
②
其十三
宝玦谁家子，长闻侠骨香。堆金 买骏骨，将送楚襄王 。
③ ④
注释：①韂：披在马腹两侧用来阻挡泥土的一种马具。②榜：船桨。③堆金：《战国策》载郭隗谓
燕昭王曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者。”④楚襄王：清人王琦曰：“夫襄王者，未闻有好马
之癖。”
【情感概括题·指明情感】（T13）清人王琦评论说：“《马诗二十三首》，俱是借题抒意，或美，或讥，
或悲……”请结合以上诗中表达这三种情感的诗句，分别说明作者如何“借题抒意”。
【答案】示例：①“美”，《其一》前两句表面上赞美了马的外形及奔驰时的雄姿，实则表达了作者对自
己满腹才华、抱负远大的感慨。
②“讥”，《其十三》中，写侠客重金购马，却赠给不好马的楚襄王。借此表达了对自己空有才华却无人
赏识的讽刺。
③“悲”，《其一》中的“无人”与“谁为”，《其十》中乌骓马失主后的临风哭泣，都露出诗人对骏马
的怜惜，抒发了怀才不遇的“悲叹”。
【解析】本题考查学生分析诗歌的内容情感及表现手法的能力。
“美”“讥”“悲”是诗人所表达出的三种情感：
“美”是赞美的意思，《其一》，描绘了一匹神采奕奕的良马形象；《其五》，描写壮阔的塞外风景，想
象骏马驰骋沙场的画面。诗人赞美马的外形以及奔驰时的雄姿，实则表达了作者对自己满腹才华、抱负远
大的感慨。
“讥”是“自嘲”，也是对朝廷的讽刺。《其一》中写良马“无人织锦韂”，更没人为之“铸金鞭”；
《其十三》同样感慨佩戴宝玦的侠客声名远扬，而他抛出重金买下千里马的骨头，却将送给楚襄王这个不
识好马的人。诗人借此表达了对自己空有才华却无人赏识的讽刺。
“悲”是“悲愤”“悲叹”的意思。《其一》中的“无人”与“谁为”是无人赏识的悲叹；《其十》中痛
失主人、临风哭泣的乌骓马都是诗人的写照，诗人为骏马而悲，实则抒发自己怀才不遇的“悲叹”。
（2023·全国乙卷）阅读下面这首宋词，完成下面小题。破阵子
陆游
看破空花尘世，放轻昨梦浮名，蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行，身闲心太平。
料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。
【情感概括题·指明情感】（T15）这首词是如何表现人闲适心情的？请结合作品简要分析。
【答案】①采用直抒胸臆的表现方法；②开篇即言志，表明自己看轻尘世浮名；③在描写登山、穿林等生
活场景时，也直白地表达出感受。
【解析】本题考查学生评价诗歌技巧以及体悟作者的思想情感的能力。
题干先说明词作“表现词人闲适心情”，设问涉及“如何表现”，实际考查的是考生对具体抒情方式的掌
握。考生要能从整体和细节两方面进行思考。
通观全词，以直抒胸臆为主，直接表达词人闲居中“身闲心太平”的适意之情。具体而言，词人开篇言说
志向，属于理性宣示自己告别过去；之后描写日常生活，在着屐扶杖、登山穿林的生活中以“真率”“自
在”直接表达了个人内心情绪。另外，“苔纸题句”的描写中着一“闲”字，也是闲适心情的直白表达。
（2022·新高考全国Ⅱ卷）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
送别
李白[唐代]
寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。
胜境由来人共传，君到南中自称美。
送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。
云帆望远不相见，日暮长江空自流。
【情感概括题·指明情感】（T16）本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。
【答案】①寓情于景：诗人送别友人，遇芦花飒飒作响，离愁更甚，此景烘托了诗人与友人分别的依依不
舍的离情。②以景结情：诗人以消失不见的船帆和“空自流”的长江之景作结，孤寂凄冷的意境更加衬托
出离愁别绪的浓重。
【解析】本题考查学生理解诗歌思想感情分析写作技巧的能力。“飒飒芦花复益愁”意思是说在这芦花被风吹动的飒飒声中我更觉忧愁，写秋天送别友人，本就依依不舍，
兼之萧瑟凄凉的景象，心情愈加惆怅哀愁。寓情于景情景交融，渲染悲伤的气氛，一派衰败的景象中，诗
人因离别而伤感的情绪浓重，可见友情之深厚，难舍难分。
结尾“云帆望远不相见，日暮长江空自流”写远眺友人的船帆已经看不见了，只有日暮下的长江独自流淌，
以景结情，委婉含蓄，诗人远望友人离去，直至船帆消逝于视线，可见遥望时间之长久，以杳无踪影的船
帆和一去不复返的长江水作结，景象中融入了诗人万般情结，与友人分别后的孤独寂寥凄冷的心境让读者
能够以形象的画面中身临其境，更加衬托出离愁别绪的浓重，极具感染力。
★未来趋势
【原创题】阅读下面这首清词,完成下面小题。
蝶恋花·和少游[注]
王士禛
啼碎春光莺燕语。一片花飞,又是天将暮。欲乞放晴春不许。黄昏更下廉纤雨。
春去应知郎去处。好属春光,共向郎边去。毕竟春归人独住。淡烟芳草千重路。
【注】 清代文学家王士禛依北宋词人秦观(字少游)同名词牌所作的和词。
【新考法·人物视角+情感变化题】这首词通过闺妇的视角,层层递进地表达了复杂的情感,请结合词句分析
其情感脉络。
【答案】①先借莺啼花飞的暮春景象,表达对春光消逝的惆怅之情,又以“欲乞”和“不许”的对照,增添求
而不得的幽怨;②再托春寄情,表现出对情郞的思念和对相见的期盼;③最后借春光归去、人独住的现实,表
达希望破灭后的孤独与凄凉。
【解析】本题考查学生理解诗歌思想感情变化的能力。
试题要求分析“情感脉络”,实质上考查的是词中闺妇情感的变化,根据“层层递，审题关键进”可知,先要
划分词句层次,再关联触发情感变化的因素,逐层分析每个阶段闺妇的情感。词作上片和下片的情感往往会
有所不同,因此可分别从上片、下片分析,如果各片情感还有不同层次，可再细致分析。
第一层：莺燕的啼鸣本是春景的点缀，却被赋予“啼碎春光”的意味，“一片花飞”更显春之将尽，字里
行间满是对春光消逝的惆怅之情。而“欲乞放晴”是闺妇渴望春光停留的微小祈愿，“春不许”则是大自
然的无情回应，“欲乞”“不许”的对照，尽显闺妇求而不得的幽怨。幽怨”是“惆怅”的深化，是在对
春光消逝的怅惘之上，因自身愿望落空而产生的更复杂的情感，二者同由暮春景象引发，情感基调一致，
故放在一层。第二层：“春去应知郎去处”，闺妇将春光的离去与情郎的行踪联系起来，觉得春光或许能知晓情郎的所
在，这是思念到深处的联想。“好属春光共向郎边去”更是直接嘱托春光，若要离去就带着“我”一同去
到情郎身边，满怀与情郎相见的期盼。
第三层：毕竟春归人独住”，春光最终还是独自归去，只留下闺妇孤身一人“淡烟芳草千重路”描绘出远
方道路阻隔、相之前的期盼全然落空。见无期的景象，进一步烘托出希望破灭后，闺妇内心的孤独与凄凉。
