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专题 02 形象鉴赏题
目录
第一部分 风向速递 洞察考向，感知前沿
第二部分 分层突破 固本培优，精准提分
A组·保分基础练
B组·抢分能力练
第三部分 真题验证 对标高考，感悟考法
【模块解读】本模块聚焦古代诗歌形象鉴赏考查的重要创新考法，具体涵盖仿写与意境分析的综合题型。
仿写与意境分析综合题，是高考诗歌鉴赏命题中以“输出”驱动“输入”的典型代表。该题型突破
传统被动赏析的局限，通过创设“诗文转换”的实践情境，要求考生将精炼的诗句转化为生动的散文画
面。这既深度考查对诗歌意象组合、意境氛围与情感内核的准确理解，又同步检测联想想象能力、语言
建构能力及修辞运用能力。此类题型通过“理解-转化-创造”的完整链条，将形象鉴赏从认知层面提升
至应用与创造层面，已成为考查学生诗歌综合素养和语言表现力的创新热点。
（原创题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
鹿柴
王维
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
【注】 鹿柴（zhài）：王维辋川别业的一处胜景。返景：夕阳返照的光。
★（仿写+意境分析）诗文转换可以帮助我们更好地理解诗歌、体悟情感。请仿照示例，展开合理联想和想
象，以散文化的语言，将画线句描绘成一幅生动的画面，至少运用一种修辞手法。
示例
诗： 叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
文： 清晨，太阳渐渐升起，荷塘之上水汽氤氲。阳光洒在荷叶上，将昨夜残留的雨珠轻轻拭去，叶片愈
发鲜亮；水面上，荷叶清润圆正，如碧玉盘般铺展。它们挺直了腰杆，在微风中轻轻摇曳，像一个个亭亭
玉立的仙子舒展着身姿。这般清新雅致的荷塘景致，满是自然的生机与灵秀，让人沉醉在这份静谧美好的晨光里。【模块解读】本模块中，人物形象题与事物形象题是高考古代诗歌阅读形象鉴赏的两大基础支撑。
近五年全国卷及各省市卷中，这两类题型考查频繁，是理解诗歌思想情感与艺术境界的核心切入点。
形象鉴赏基础题型主要包含两种考查类型：
一是人物形象题，侧重分析诗中人物（包括诗人自我）的形象特征、精神品质或进行形象间的比
较，通常以简答题形式呈现。例如：2020年全国III卷要求分析“苦笋”与“魏征”的相似之处，实为
通过物象关联来侧写人格；2022年新高考II卷则直接要求分析送别诗中“王昌龄”的形象特点。
二是事物/画面形象题，侧重对诗歌中描绘的景物、画面进行阐释、描绘或概括其特点，亦以简答题
为主。例如：2021年天津卷要求描绘“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”的画面；2023年全国甲卷要求概括
“楼前风景”的特点，均属此类。该题型有时会与“仿写+意境分析”的创新考法相结合，要求用散文
化语言进行生动再现。
一、（23-24高一上·山西长治·阶段练习）阅读下面这首清诗，完成下面小题。
野菊
丘逢甲
入眼惊看秋气新，孤芳难掩出丛榛。
英华岂复关培植，烂熳依然见本真。
淡极君心宜在野，生成傲骨不依人。
陶潜死后无知己，沦落天涯为怆神。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌吟咏的是野菊，但全诗正文并未出现“菊”字，这种安排颇具匠心。
B．诗歌写于早秋时节，首联中“惊”字表现了诗人觉察出秋天到来时的心理感受。
C．颈联由花联想到人，诗人用一组工整的对仗表达了对野菊高洁品格的赞美。
D．尾联说陶渊明也要为野菊的“沦落天涯”而黯然神伤，给全诗蒙上了伤感色彩。
★（人物形象题）2．尾联中诗人从野菊联想到陶渊明，二者有何相似之处？请简要分析。
二、（24-25高二下·河北保定·期末）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
送范德孺知庆州①（节选）
黄庭坚
阿兄 两持庆州节 ，十年骐𬴊地上行。
② ③
潭潭 大度如卧虎，边头耕桑长儿女。
④
折冲 千里虽有余，论道经邦正要渠。
⑤
妙年出补父兄处，公自才力应时须。
春风旍 旗拥万夫，幕下诸将思草枯。
⑥智名勇功不入眼，可用折箠笞羌胡。
[注]①庆州：位于甘肃省庆阳市，当时属于边疆地区。②阿兄：这里指范德孺的哥哥范纯仁。③节：
古代符节，这里主要用于军事指挥。④潭潭：幽深。⑤折冲：《晏子春秋》上载有“不出尊俎之间，而知
千里之外……可谓折冲矣”，原指在酒席上谈判，可以制胜敌人于千里之外。⑥旍：同“旌”。
3．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．“骐𬴊地上行”用驰骋的骏马来比喻“阿兄”范纯仁，突出了他的形象，非常生动。
B．“折冲千里虽有余”化用了《晏子春秋》的典故，称赞范纯仁在边陲远地能够运筹帷幄。
C．第九、十句写仪仗之盛和军容之壮，将士们的士气非常高昂，他们正期待着一场大战。
D．“折箠笞羌胡”指折鞭来鞭打羌胡，表达诗人希望范德孺能狠狠地教训敌人，彰显威名。
★（人物形象题）4．诗中描绘的“阿兄”是一个怎样的人物形象？诗人为什么要描绘“阿兄”的形象？请
结合全诗简要分析。
三、（24-25高二下·天津蓟州·阶段练习）阅读诗歌，回答下列问题。
苏武庙
温庭筠
苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。
云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。
回日楼台非甲帐 ，去时冠剑是丁年 。
① ⑦
茂陵 不见封侯印 ，空向秋波哭逝川。
③ ④
【注】①甲帐：《汉武故事》载，武帝“以琉璃、珠玉、明月、夜光错杂天下珍宝为甲帐”。②丁
年：壮年。③茂陵：汉武帝的陵墓。④封侯印：苏武持节归来，汉宣帝赐爵关内侯，食邑三百户。
5．下列对本诗的理解，不正确的一项是（ ）
A．首句实写苏武与汉使相见时的情景。“魂销”二字真切传神地写出苏武骤然见到汉朝使者时悲喜交
加、难以言状的强烈而复杂的感情。
B．“古祠高树”，描绘眼前苏武庙景物，由古及今，写建筑与古树都不知道苏武生前所历尽的千辛万
苦，更不了解苏武坚贞不屈的价值，寄寓了人心不古、世态炎凉的感叹。
C．颈联中“去时”“回日”对举，写出使和归国后的人事变换，流露出一种物是人非、恍如隔世的感
慨，也暗含了苏武留胡时间之长、所经受的磨难之多。
D．晚唐国势衰颓，民族矛盾尖锐，故诗人刻画白发丹心、心向故国的汉臣形象来表彰民族气节，歌颂
忠贞不屈。
★（事物形象题）6．“陇上羊归塞草烟”描绘了一幅怎样的画面？四、（24-25高二下·内蒙古巴彦淖尔·期末）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
晚晴闻角有感
陆游
①
暑雨初收白帝城，小荷新竹夕阳明。
十年尘土青衫色，万里江山画角声。
零落亲朋劳远梦，凄凉乡社负归耕。
议郎博士多新奏，谁致当时鲁二生 ?
②
【注】①本诗写于乾道七年，诗人在夔州通判任上。②鲁二生：《史记·叔孙通列传》记载，汉高
祖刘邦称帝后，儒生叔孙通为之定朝仪，征召鲁国儒生三十余人，有二儒生不肯应召，他们认为天下初定，
死者未葬，伤者未起，还不是定朝仪的时候，并指责叔孙通这样做完全是为了自己的地位而奉迎天子。
7．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．“十年尘土青衫色”一句写诗人自身的境遇，虽多年奔波仍官阶低微。
B．“万里江山画角声”语气豪迈，传达了诗人收复失地的坚定决心。
C．“劳”，有“烦劳”之意，传达出对亲朋的深切思念和歉疚之情。
D．结句用“鲁二生”的典故，表达了对有识之士得不到任用的愤懑之情。
★（事物形象题）8．这首诗的首联描绘了一幅怎样的画面？有何作用？
五、（2025·天津·模拟预测）阅读张泌《春日旅泊桂州》，完成下列小题。
春日旅泊桂州
张泌
①
暖风芳草竟芊绵，多病多愁负少年。
弱柳未胜寒食雨，好花争奈夕阳天。
溪边物色堪图画，林畔莺声似管弦。
独有离人开泪眼，强凭杯酒亦潸然。
【注】①张泌，唐末五代诗人，是花间派的代表人物之一。
9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗的开头描写温暖的春风和茂盛的春草，展现出春日桂州的生机盎然。
B．颔联写柔弱的柳枝忍受不了冷冰冰的春雨，美丽的花朵在夕阳下争先恐后地绽放。C．尾联“泪眼”“潸然”直抒胸臆，突出诗人羁旅艰辛，孤独而哀伤的愁绪。
D．这首羁旅诗通过“暖风芳草”“莺声管弦”等明媚意象反衬诗人“多病多愁”的羁旅之思。展现花
间派婉约深致的抒情特色。
★（事物形象题）10．本诗颈联描绘了一幅怎样的画面？
【模块解读】本模块的拔高与综合性考点，集中体现为景物形象题。相较于基础的人物或事物形象
分析，此类题型聚焦于对诗歌中核心意象的深层功能、相互关系及整体意境的建构进行综合剖析，要求
考生在理解单个意象的基础上，把握意象间的有机联系与在诗中的独特作用。
该题型主要考查两个层面：
一是分析同一意象在不同诗篇中的作用与意蕴差异，常在比较阅读中进行。例如：2022年全国甲卷
要求分析两首诗中“画眉鸟”所起的不同作用。
二是解析单首诗内部意象组合的关联与意境营造，要求辨析意象如何共同服务于情感表达。例如：
2021年新高考Ⅰ卷要求赏析“意”与“境”如何融合；2023年全国乙卷要求分析“破絮帽”与“树头
日”这两个意象在表现“贫”上的作用，即考查意象选择与主题表达的关联。
一、（2025·四川·模拟预测）阅读下面两首诗，完成下面小题。
墨君堂
①
文同
嗜竹种复画，浑如王掾居②。
高堂倚空岩，素壁交扶疏。
山影覆秋静，月色澄夜虚。
萧爽只自适，谁能爱吾庐。
严郑公 宅同咏竹
③
杜甫
绿竹半含箨④，新梢才出墙。
色侵书帙晚，阴过酒樽凉。
雨洗娟娟净，风吹细细香。但令无剪伐，会见拂云长。
【注】①墨君堂：文同建于永泰故居的书画室，约建于宋熙宁元年（1068）。②王掾居：东晋王徽
之的住宅。王徽之，东晋名士，书法家；他爱竹成癖，暂居友人空宅时曾种竹，说“何可一日无此君”。
③严郑公：指严武，唐代名将，当时杜甫在严武的节度使府中任职。④箨：竹笋外层的壳，俗称“笋衣”。
1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．文诗开篇以“嗜”字点明诗人对竹子的酷爱，不仅种植竹子，还将其绘于笔下。
B．杜诗颔联写竹色映照书卷，令人疑是薄暮将至；竹影掠过酒樽，使人觉得清凉。
C．杜诗从视觉与嗅觉角度分别写出雨后绿竹的洁净之姿和风吹后带来的清幽之香。
D．文诗“扶疏”写竹子稀疏零落的成熟之态，杜诗则侧重写竹笋初生的新嫩之态。
★（景物形象题）2．这两首诗中，“竹”所起的作用并不相同。请简要分析。
二、（2025·全国·模拟预测）阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。
灯花一首赠王十六
苏轼
金粟钗头次第多，起看缺月带斜河。
悬知瑞草桥 边夜，笑指灯花说老坡。
①
灯花
王质
造化管不得，要开时便开。
洗天风雨夜，春色满银台 。
②
【注】①瑞草桥：苏轼与王十六常常相聚的地方。②银台：灯架。
3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．这两首宋诗的题材相同，都是以“灯花”作为直接描写对象。
B．两首宋诗在修辞上各有特点，苏诗采用“对面落笔”的手法。
C．“缺月带斜河”勾勒出深夜天空的景象，营造了幽静的氛围。
D．王诗室外是风狂雨骤的暗夜，室内是明亮的烛光，对比鲜明。
★（景物形象题）4．这两首诗中，灯花所起的作用并不相同。请简要分析。
三、（24-25高三上·湖北随州·阶段练习）阅读下面这首诗歌，完成小题。古诗十九首（十九）
明月何皎皎，照我罗床帏。
忧愁不能寐，揽衣起徘徊。
客行虽云乐，不如早旋归。
出户独彷徨，愁思当告谁？
引领还入房，泪下沾裳衣。
5．下列对这首诗的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．开篇写游子月夜忧愁失眠，为什么如此忧愁，忧愁的是什么，在这四句诗中，诗人并没有直接告诉
读者。
B．第四句中，“揽衣”“起”“徘徊”这一连串动作描写，表明诗中的主人公忧愁之深切。
C．“客行虽云乐，不如早旋归”是写游子的内心独白，点出游子在明月皎洁的夜晚忧愁无眠的原因。
D．诗中的主人公因愁思太浓，在室内“揽衣起徘徊”也无法排遣，因此只好走到室外，室外皎洁的月
光消除了其忧愁。
★（景物形象题）6．试分析诗歌中“明月”这一意象的作用。
四、（24-25高二上·河南信阳·阶段练习）阅读下面一首唐诗，完成下面小题。
对雪①
杜甫
战哭多新鬼，愁吟独老翁。
乱云低薄暮，急雪舞回风。
瓢弃樽无绿，炉存火似红。
数州消息断，愁坐正书空 。
②
【注】①此诗写于“安史之乱”期间，长安失陷时，诗人逃到半路被叛军抓住，解送回长安。②
《世说新语》载“殷中军被废，在信安，终日恒书空作字。扬州吏民寻义逐之，窃视，唯作‘咄咄怪
事’四字而已”。
7．下到对这首诗的理解不正确的一项是（ ）
A．诗人用“多”写“安史之乱”带来的悲惨景象；用“独”写自己的处境，抒发了诗人的悲凉之情。
B．“瓢弃樽无绿”一句写出了诗人在苦寒中无酒可饮的窘态，表现了诗人困居长安生活的艰苦。
C．“炉存火似红”中的“红”字实写出炉火熊熊燃烧的情景，与冷酷的环境作对比，写出了诗人对温
暖的渴望。
D．诗歌塑造了一位因国家动乱而贫寒交困、牵挂亲人、愁苦无奈、忧伤国事的诗人形象。
★（景物形象题）8．诗歌颔联由哪些意象构成？这样写有什么用意？一、（2023·新课标Ⅱ卷·高考真题）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
湖上晚归
林 逋
卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。
桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。
翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。
依稀渐近诛茅地[注]，鸡犬林萝隐隐声。
【注】诛茅地：诗中指人的居所。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗人描写自己乘船归家途中所见，笔下画面随着行程逐次展开，自然流畅。
B．诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下，有动有静，多姿多彩，令人愉悦。
C．诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化。
D．诗人调动多种感官，从不同的角度进行描写，状物生动，笔触鲜活而细腻。
★（景物形象题）2．王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？
请简要分析。
二、（2022·全国甲卷·高考真题）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。
画眉鸟
欧阳修
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
画眉禽
文同
尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。
3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗。
B．欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行，文诗中的画眉鸟则在笼中饲养。
C．欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟，其鸣叫声有差别，而文诗对此并未涉及。
D．欧诗中的“林间”与文诗中的“千岩万壑”具有大致相同的文化含意。
★（景物形象题）4．这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。
三、（2020·全国III卷·高考真题）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
苦笋
陆游
藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。
极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。
我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。
人才自古要养成，放使干霄战风雨。
【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。
5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。
B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。
C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。
D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。
★（人物形象题）6．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。
四、（2021·天津·高考真题）阅读下面的词，按要求作答。
念奴娇
用傅安道和朱希真梅词韵
[宋]朱熹
临风一笑，问群芳、谁是真香纯白？独立无朋，算只有、姑射注山头仙客。绝艳谁怜，真心自保，邈与尘缘隔。天然殊胜，不关风露冰雪。
应笑俗李粗桃，无言翻引得、狂蜂轻蝶。争似黄昏闲弄影，清浅一溪霜月。画角吹残，瑶台梦断，直下成
休歇。绿阴青子，莫教容易披折。
[注]姑射：神话中的山名，神仙所居之处。
7．下列对这首词的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．“和”，即和韵，是诗词写作的一种方式。这首词就是朱熹依照傅安道和朱希真梅花词的韵而创作
的。
B．词的开篇运用拟人手法，并以问句提起，将梅花与“群芳”比较，突出梅花的清香与洁白。
C．词中写梅花美艳无比，与姑射山仙人相伴；“风露冰雪”的考验赋予了梅花不同寻常的韵致。
D．“画角”“绿阴”数句，写梅花宁愿休歇凋零，也不愿结出青青的梅子而被人折断梅枝。
★（事物形象题）8．“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”描绘了怎样的画面？
9．请指出词人借梅花寄托了怎样的理想人格。
