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专题 05 解读情感题
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第一部分 风向速递 洞察考向，感知前沿
第二部分 分层突破 固本培优，精准提分
A组·保分基础练
B组·抢分能力练
第三部分 真题验证 对标高考，感悟考法
【模块解读】情感变化题是解读情感板块中创新考查的重点，具体涵盖寓事寓情型情感分析、景情
关联型心理解读的综合题型。
情感变化题是高考诗歌鉴赏命题中实现从“情感表层提取”到“情感逻辑深挖”能力跃升的典型代
表。该创新考点突破传统“单一情感概括”或“孤立手法分析”的层面，通过聚焦诗歌中具体的叙事过
程、场景转换或景物描写，要求考生跳出碎片化的文本解读模式，精准捕捉情感的起伏波动轨迹，厘清
情感变化与叙事推进、景物更迭之间的内在关联，深入剖析情感演进的逻辑链条与深层动因。这既考查
对诗歌叙事内容、写景细节等表层意涵的准确理解，更深度检测对诗歌情感表达的含蓄性、复杂性的把
握能力、情感逻辑的梳理能力及“文本要素关联分析”的综合思辨能力。
（原创题）阅读下面这首宋词，完成下面小题。
蝶恋花·暖雨晴风初破冻
李清照
暖雨晴风初破冻。柳眼梅腮，已觉春心动。酒意诗情谁与共？泪融残粉花钿重。
乍试夹衫金缕缝。山枕斜欹，枕损钗头凤。独抱浓愁无好梦。夜阑犹剪灯花弄。
【注】本词为李清照早期作品，写于丈夫赵明诚离家远游期间。【新考法·人物视角+情感变化题】这首词以闺中思妇的视角，层层深入地抒写了内心的情感波澜。请结
合词句分析其情感脉络。
【答案】①词的上片先以初春暖景反衬孤寂，表达出无人共赏春光的怅惘；酒意诗情无人与共，更添泪下
妆残的哀怨。
②下片前两句通过试衫、倚枕等细节，表现她试图排遣愁闷却终难成眠的烦乱心境。
③结尾“独抱浓愁无好梦”直抒愁绪深重，而“夜阑剪灯花”的细微动作，进一步凸显了长夜无眠、愁思
难遣的孤苦与执着。
【解析】本题考查学生理解诗歌中人物情感变化的能力。试题要求分析“情感脉络”，需从词作层次入手，
结合具体词句，梳理思妇情感的逐步深化过程。
①上片起笔描绘初春景象：“暖雨晴风”“柳眼梅腮”，春意盎然，但“已觉春心动”暗含孤独。紧接着
“酒意诗情谁与共”直接点明无人相伴的寂寞，“泪融残粉花钿重”以妆残泪落的细节，将怅惘转化为具
体的哀怨。此层情感由景生情，由浅入深。
②下片“乍试夹衫金缕缝”写尝试换春衣迎接春天，暗含振作之心；“山枕斜欹，枕损钗头凤”则通过倚
枕辗转、钗饰受损的细节，表现她心绪烦乱、难以安宁的状态。情感由哀怨转为烦闷挣扎，层次递进。
③结尾“独抱浓愁无好梦”总结愁情之浓烈，连梦境都无法逃避；而“夜阑犹剪灯花弄”以深夜独剪灯花
的细微动作，展现其孤枕难眠、愁思缠绕的持久与深切。最终情感定格于孤苦无望而又不甘的执着之中，
完成全词情感的纵深推进。【模块解读】本模块中，情感细析题是高考古代诗歌阅读理解内容考查的核心基础考点。近五年全
国新高考卷及地方卷中，该题型考查频率居高不下、覆盖范围广泛，是检测学生对诗歌情感意蕴的精准
把握能力、内容与情感的关联分析能力，以及对诗人抒情逻辑理解能力的核心考点。
情感细析基础题型主要包含三种考查类型：
一是特定情感载体解读题，侧重针对诗歌中明确指向情感的核心词语（如“心事”“愁绪”等），
要求考生结合全诗内容拆解词语内涵，分析其承载的情感内核。例如：2024年新课标Ⅱ卷要求结合《雨
后为山亭独卧》诗歌内容，分析诗人“白头心事”的内涵。
二是限定手法情感分析题，题干明确规定情感抒发的特定手法（如“借题抒意”“借景抒情”
等），要求考生结合诗句梳理手法与情感的关联，说明手法如何服务于情感表达。例如：2024年北京卷
要求结合《马诗二十三首（选四）》中表达美、讥、悲三种情感的诗句，分析作者如何“借题抒意”。
三是特定情感表现路径题，要求考生梳理诗歌中承载特定情感的具体内容、意象或事件，明确内容
与情感之间的关联，分析情感的表现逻辑。例如：2023年全国乙卷要求分析《破阵子》如何表现词人闲
适心情；2022年新高考Ⅱ卷要求分析《送别》如何表现离愁别绪；2022年上海卷要求结合《城中闲游》
全诗，具体分析诗题中“闲游”所寄寓的情感。
一、（2025·重庆·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
挽王学正
叶大年
书剑当年游上都，贤关虫篆校诸儒。
文华灿灿九苞凤，俊气駸駸千里驹。
妙质竞谁挥垩漫 ，白头空此死樵苏 。
① ②
遗编残稿应犹在，搔首令人益叹吁。
[注]①垩漫：用白土涂抹。语出《庄子·徐无鬼》：“郢人垩漫其鼻端若蝇翼，使匠石斫之。匠石
运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。”②樵苏：采薪与取草，比喻生计。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联回忆逝者当年豪迈的风采，突出逝者才华抱负，呼应题目“学正”一职。
B．颔联从文采和气概两面入手，立“九苞凤”“千里驹”之象强化王学正的形象。
C．颈联用典故对王学正的“妙质”作形象化的描述，“竞谁”更突出其无与伦比。
D．尾联写诗人目睹逝者遗编残稿，不禁悲从中来，“搔首”写出对命运的无力感。
【答案】D
【解析】本题考查学生理解和赏析诗歌内容及艺术特色的能力。
D.“目睹”错误。从“应犹在”看，应是猜想，并非目睹。
故选D。★（情感细析题）2．如何理解诗人的“叹吁”？请结合诗歌内容简要分析。
【答案】①叹吁王学正怀才不遇的遭际：王学正文华俊气，妙质无伦，却“白头空此”，不得重用；②叹
吁王学正清贫苦寒的处境：“死樵苏”三字，点明其至死为生计奔忙的现实；③叹吁人生命运的无常：遗
编残稿犹在，而斯人已逝，令人产生人生虚无之感。
【解析】本题考查学生赏析诗人情感的能力。
①叹吁王学正怀才不遇的遭际：诗歌开篇便回忆了王学正当年的豪迈风采，展现了他的才华和抱负。颔联
通过“九苞凤”（九彩斑斓的凤凰）和“千里驹”（千里马）的比喻，强调了王学正的文采和才能。这些
都显示出王学正的卓越才华。然而，他却“白头空此”，即虽然才华出众，却终生没有得到应有的重用，
怀才不遇，终了于闹市，为生活所迫，不得不以采薪度日，这不由得让人心生叹息。
②叹吁王学正清贫苦寒的处境：诗歌的第三联用了“妙质竞谁挥垩漫，白头空此死樵苏”这句，形象化地
表达了王学正的才华。他才华出众，如同能够完成精细雕刻一样，但其生活却一片贫寒。最后，诗人用
“白头空此死樵苏”来指代他的现实境况，意思是他已在采薪取草中耗尽一生，即便满腹文采，也奈何贫
苦一生。作者对此感到深深的遗憾和痛惜。
③叹吁人生命运的无常：诗的最后一联进一步升华表达。诗人写到了逝者的遗编残稿犹在，表示其才华虽
因贫寒未得大展，但作品遗留世间，反衬出他英年早逝的无奈。而“搔首”，表示诗人在面对这些遗稿时
的痛惜和惋惜，对命运无常的感叹不已，感慨人生短暂而虚无，触发无尽叹息。诗歌全文既表现了对王学
正怀才不遇的痛惜，又表达了对世事无常、人事多变的感慨。
二、（23-24高一下·贵州遵义·期末）阅读下面这首宋诗，完成小题。
再至建康（其一）①
叶梦得
老罢那知力已疲，君恩误遣出车诗 。
②
金汤自巩中原地，熊虎空高大将旗。
江海百神朝魏阙，风云千里护彤墀。
白头再启征西将，深愧甘棠 咏去思 。
③ ④
【注】①此诗作于靖康之变后，诗人再次担任建康知府，逢金兵作乱，有感而发。②出车诗：出自
《小雅·出车》，诗中歌颂了将领南仲的赫赫战功。③甘棠：周文王之子召伯常在棠树下处理政务，深受
百姓爱戴。④去思：指百姓对离职官吏的怀念。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．“老”与尾联“白头”相互照应，使内容浑然一体，结构更加严谨。
B．第三句用“金汤”形容城池险固，借以表明诗人对固守中原的渴望。
C．第四句真实地写出了自己举着熊虎大将旗征战，固守城池，收复失地的场景。
D．“江海百神”“风云千里”勾勒出宏大壮阔的图景，平添了诗歌的“狂气”。
【答案】C【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。
C.“第四句真实地写出了自己……”错误，第四句“熊虎空高大将旗”并非真实描写诗人自己举着熊虎大将
旗征战的场景，而是借熊虎大将旗的意象，反衬出现实中将领虽有雄心壮志却未能实现，空有旗号高扬而
无实际成效的无奈与遗憾，并非指诗人自己的实际行动。这句更多地表达了对时局的感慨和对无力改变现
状的自责。
故选C。
★（情感细析题）4．如何理解诗人的“深愧”？请结合诗歌内容简要分析。
【答案】“深愧”源自于对自身能力的自省，对未能实现国家与个人抱负的痛惜，以及对无法完全满足民
众期待的自责。
【解析】本题考查学生分析和理解诗歌情感的能力。
①个人能力与责任的矛盾：“老罢那知力已疲，君恩误遣出车诗。”诗人自谦年老体衰，本已感到力不从
心，却因君主的信任与派遣，不得不承担起保卫国家的重任。他自知体力与精力已不如从前，却仍需响应
君命，这份责任感与自我认知的差距让他深感内疚与不安。
②理想与现实的矛盾：“金汤自巩中原地，熊虎空高大将旗。”这里诗人用“金汤”形容城池的坚固，以
“熊虎”比喻勇猛的将领，但紧接的“空高”二字则透露出一种无奈，即虽然有坚不可摧的防御和勇猛的
将领，却未能有效抵御外敌，收复失地，这种壮志未酬的现实与恢复中原的理想形成了鲜明对比，让他深
感愧疚。
③无法完全满足民众期待的自责：“白头再启征西将，深愧甘棠咏去思。”诗人自比为重新披挂上阵的老
将，但他深知自己无法像年轻时那样英勇作战，也无法像历史上的召伯那样深受百姓爱戴并在离职后被深
切怀念。他觉得自己在重大的历史时刻，未能做出足以匹配百姓期待的贡献，因此对不能更好地服务于国
家和人民而深感愧怍。
三、（23-24高二下·安徽·期中）阅读下面这首宋词，完成下面小题。
乌夜啼
陆游
纨扇婵娟素月，纱巾缥缈轻烟。高槐叶长阴初合，清润雨余[注]天。
弄笔斜行小草，钩帘浅醉闲眠。更无一点尘埃到，枕上听新蝉。
[注]雨余：下过雨之后。
5．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．词人以“婵娟素月”“缥缈轻烟”喻指团扇、头巾，扇美巾轻，借此可以驱暑减热。
B．“阴初合”的一个“合”字，形象地写出了槐树树荫初成，确是消夏避暑的好地方。
C．词人写小草打发时光，不计行列之整齐，醉眠时放下窗帘，悠然自得之状跃然纸上。
D．“更无”句既是说环境，也是说心境，心里无尘杂之念，才能领略环境的清凉幽静。【答案】C
【解析】本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。
C.“醉眠时放下窗帘”错，“钩帘”指把帘子卷起来、钩住，为的是迎凉，让清风徐徐吹拂。
故选C。
★（情感细析题）6．这首词是如何表现词人闲适之情的？请结合作品简要分析。
【答案】①寓情于景：夏天树荫遮日，最为可喜；雨过放晴时余凉余润尚在，这也使人感到宽舒。②寓情
于事：醒时弄笔写细草，醉眠时挂起帘钩，枕上听初夏蝉鸣，心情闲适，乐事多多。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①寓情于景：“高槐叶长阴初合，清润雨余天”写高高的槐树叶子非常茂密，清新雨后天气很好。写室外
之景，树阴浓合，晴天清润，表达词人的闲适之情。
②寓情于事：“弄笔斜行小草，钩帘浅醉闲眠”写自己闲来无事，常常弄笔展纸作小草；喝酒至微醉，卷
帘迎凉以便睡眠。“枕上听新蝉”舒舒服服地躺在洁净无尘的凉床上听新蝉，更是展示了一个清凉高迥的
初夏境界。由写景转到写人，表现作者闲适的生活。
四、（2023·四川南充·模拟预测）阅读下面这两首诗歌，完成下面小题。
闲游 （其一）
①
（唐）韩愈
雨后来更好，绕池遍青青。柳花闲度竹，菱叶故穿萍。
独坐殊未厌，孤斟讵②能醒。持竿至日暮，幽咏欲谁听。
城东闲游
③
（唐）刘禹锡
借问池台主，多居要路津。千金买绝境，永日属闲人。
竹径萦纡入，花林委曲巡。斜阳众客散，空锁一园春。
（注）①《闲游》（其一）写于元和十二年，韩愈因在文章中用语不当，由中书舍人降职为右庶子。
②“讵”表反问，“怎么”的意思。③《城东闲游》写于诗人被贬归来，闲居洛阳时。
7．下列对这两首唐诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．根据韩、刘两首诗歌的体裁判断，两首诗歌都可以收录进《唐宋近体诗集》中。
B．韩诗第三、四句描写柳絮飘飞，悠然自适；菱叶穿过浮萍亭亭玉立，生机勃勃。
C．刘诗五、六句描写竹林小径幽深曲折，犹如诗人被贬闲居，内心愁肠千结，充满着怨愤之情。
D．《闲游》（其一）风格可概括为清新平易，而又有起伏；《城东闲游》风格可概括为清雅委婉。
【答案】C
【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
C.“充满着怨愤之情”错误，“竹径萦纡入，花林委曲巡”可见青葱竹林幽深小径蜿蜒曲折，曲径通幽，景致清雅。作者被贬闲居流连园景，透露出的是他的闲情和一丝寂寞，并无怨愤之情。
故选C。
★（情感细析题）8．结合全诗，具体分析两首诗歌诗题中“闲游”所寄寓情感的不同。
【答案】①韩诗：诗人被贬，雨后出门散心。诗歌前四句写景，草木葱郁，柳絮飘飞，菱叶穿萍而出，表
现出作者闲适愉悦的心情；后四句抒写既然独酌无法浇愁，幽咏又无知音，那便在池边垂钓，独自排解情
绪直到日薄西山，有闲淡悠远之意。
②刘诗：诗人被贬归来，春日闲游城中。首颔二联写池台主人身居要津，却无暇欣赏美景，自嘲闲散的处
境；尾联借斜阳客散，春色空锁，暗寓诗人怀才不遇，遭受冷落的不平和无奈。
【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
韩诗，由注释“韩愈因在文章中用语不当，由中书舍人降职为右庶子”可知，诗人被贬，“雨后来更好”，
写雨后出门散心。诗歌前四句写景，雨后“闲游”，来到一个池塘边，他看到： 草儿青青，围绕池塘繁
茂地生长; 柳絮飘飘，从翠竹之上飞掠而过; 菱叶亭亭，穿越浮萍，冒出水面。这是诗人“闲游”之际即
目所见，以浅近的文字描绘了一幅生机勃勃的图画，表现出作者闲适愉悦的心情。后四句抒情。用“独坐
殊无厌”挽转，正因为“殊未厌”，诗人才对青青草、柳度竹、菱穿萍观赏不已。同时，又因为是“独
坐”一处，故不能不有遗憾之意和寂寞之感。仔细品味，三、四句写景中，柳花是“闲度”竹，菱叶又是
“故穿”萍，“动”中见“静”，以“动”衬“静”，这幽静的环境与诗人的孤寂心境相一致。所以，诗
人紧接着以反诘语气问道：“孤斟讵能醒?”“幽咏欲谁听?”独酌不能浇愁，幽咏尚无知音，于是，他只有
“独坐”，只有独钓，在池边垂钓，独自排解情绪直到日薄西山，有闲淡悠远之意。
刘诗，由注释“写于诗人被贬归来，闲居洛阳时”可知是诗人被贬归来，由题目“城东闲游”可知春日闲
游城中。诗歌首联写“借问池台主，多居要路津”，介绍了池台主人身居要津；颔联写“千金买绝境，永
日属闲人”，“绝境”写出此处景色之美；然而池台主人却无暇欣赏美景，“闲人”是自嘲闲散；尾联
“斜阳众客散，空锁一园春”写夕阳西下，客人都走光了，一院春色白白被锁在这里无人欣赏。借斜阳客
散，春色空锁，暗寓诗人怀才不遇，遭受冷落的不平和无奈。【模块解读】本模块对应的情感概括题是诗歌鉴赏的高频核心考点，集中体现为指定诗句情感赏析
题与全诗思想情感概括题。这类题型要求考生突破对诗歌局部语句的表层解读，精准把握情感的丰富内
涵与表达逻辑，既需明确诗人寄寓的具体情感，又要厘清情感的表达路径与依托载体，综合考查文本细
读、语境关联与情感归因的高阶思维能力。
该部分高频题型主要包含两种考查类型：
一是指定诗句情感赏析题，通常聚焦于诗歌的首联、尾联或后两联等关键联句，要求考生结合诗句
内容、手法及全诗语境，分析特定诗句所承载的情感内涵，说明情感的表达方式。例如：2025年全国一
卷T16要求赏析《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》尾联丰富的情感内涵；2023年上海卷T14要求联
系《重酬李少府见赠》首联、尾联内容，分析诗人寄寓的情感；2020年江苏卷T10要求分析《送沈康知
常州》后两联表达的作者情感。
二是全诗思想情感概括题，侧重对整首诗歌的核心思想、诗人情怀进行整体性提炼与概括，常要求
考生整合全诗信息，用精准的情感术语归纳情感主旨。例如：2020年全国I卷T15要求简要概括《奉和
袭美抱疾杜门见寄次韵》所表达的思想感情。
此外，该考点还常呈现关联考查的特点，有时会结合教材篇目设置比较类问题，要求分析不同诗歌
在情感表达上的异同，进一步提升了对情感理解的深度与广度要求。
一、（25-26高三上·河南三门峡·期中）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
送李少府贬峡中王少府贬长沙
唐·高适
嗟君此别意何如，驻马衔杯问谪居。
巫峡啼猿数行泪，衡阳归雁几封书。
青枫江上秋帆远，白帝城边古木疏。
圣代即今多雨露，暂时分手莫踌躇。
【注】①此诗作于公元759年，正值安史之乱。
1．下列对这首诗的理解及评价，不正确的一项是（ ）
A．诗歌以“嗟”“问”开篇，直接点明送别之情与贬谪之事。
B．颔联用典，“啼猿”“归雁”暗示两人流散的艰难与遥远。
C．颔联、颈联涉及地点，交错行文，糅合了眼前景与心中情。
D．船行秋江之上，人行古木之中，表现出诗人的牵挂与担忧。
【答案】D
【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
D.“牵挂与担忧”表述有误。诗中“青枫江上秋帆远”是想象友人舟行远去的情景，“白帝城边古木疏”
则是描写白帝城周边的萧疏景象，二者均为虚写，并非诗人亲身经历。尾联“圣代即今多雨露，暂时分手
莫踌躇”以劝慰作结，情感基调转为豁达，并未延续“牵挂与担忧”。
故选D。★（情感概括题）2．尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。
【答案】①从当前的离别之情转向对未来的慰藉与劝勉。安慰友人不必因贬谪而悲伤，劝勉友人乐观面对。
②对友人的鼓励与期许。希望友人不要因分别而犹豫不决，要相信未来还有相聚之时。
③暗含时代的辛酸。诗人明知友人前途未卜，却故作宽慰，更显无奈与悲凉。
【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
①前文以“啼猿”“归雁”“秋帆远”等营造沉郁的贬谪送别氛围，尾联以“雨露”喻皇恩，借圣代之说
宽慰友人，暗示贬谪或许是暂时，缓解悲戚情绪。
②“暂时分手莫踌躇”中，“暂时”强调贬谪只是一时，并非永远，“莫踌躇”直接劝勉友人不必因眼前
困境徘徊失意，体现对友人的支持与期许。
③诗作于安史之乱，“圣代多雨露”实为乱世中的善意慰藉，背后藏着诗人对时代动荡的无力，让情感不
流于空洞宽慰，更显厚重。
二、（25-26高一上·贵州·期中）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
秋兴（其四）
杜甫
闻道长安似弈棋，百年世事不胜悲。
王侯第宅皆新主，文武衣冠异昔时。
直北关山金鼓振，征西车马羽书驰。
鱼龙寂寞秋江冷，故国平居有所思。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联以“弈棋”为喻，形象地写出了长安城内局势的动荡不安，“百年”则点出了世事变迁之长久，
奠定了全诗悲怆的基调。
B．颔联“皆新主”“异昔时”通过对比，鲜明地揭示出长安城内王侯宅第易主、文武官员更换的巨大
变化，寄寓了诗人深沉的感慨。
C．颈联“金鼓振”“羽书驰”从听觉和视觉角度，描绘了北方边境战事紧张、西部边境军情紧急的景
象，表现了诗人对国事的深切忧虑。
D．尾联“鱼龙寂寞秋江冷”以景结情，通过描写秋江的清冷和鱼龙的寂寞，营造出一种萧瑟凄凉的氛
围，与诗人内心的情感形成反差。
【答案】D
【解析】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
D.“与诗人内心的情感形成反差”错误，尾联“鱼龙寂寞秋江冷”以景结情，秋江清冷、鱼龙沉寂的萧瑟
之景，与诗人内心的悲凉、孤寂是情景交融的关系，而非“形成反差”。
故选D。★（情感概括题）4．这首诗表达了诗人怎样的思想情感？请结合全诗简要分析。
【答案】这首诗表达了诗人对国家局势动荡不安的忧虑，对世事变迁的感慨，以及对故乡的思念之情。首
联以“弈棋”喻长安局势动荡，“百年”点出世事变迁之久，奠定全诗悲怆基调；颔联通过“皆新主”
“异昔时”对比，揭示长安城内王侯宅第易主、文武官员更换的巨大变化，寄寓诗人深沉的感慨；颈联
“金鼓振”“羽书驰”从听觉和视觉角度，描绘北方边境战事紧张、西部边境军情紧急的景象，表现诗人
对国事的深切忧虑；尾联以景结情，通过描写秋江的清冷和鱼龙的寂寞，营造出一种萧瑟凄凉的氛围，与
诗人内心的情感形成反差，进一步烘托出诗人对故乡的思念。
【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
对长安政局动荡、世事沧桑的悲怆感慨。首联以“弈棋”比喻长安，棋子的更迭起落，对应着长安城内权
力的频繁变动、局势的混乱无序；“百年世事不胜悲”则将个人视角拓展到历史维度，道尽世事无常的沧
桑感。颔联“王侯第宅皆新主，文武衣冠异昔时”王侯贵族的宅邸换了新主人，文武官员的服饰风貌也非
旧时模样。今昔对比的强烈反差中，寄寓着诗人对国运兴衰、人事变迁的深切叹惋。
对边境战事紧急、国家安危的深切忧虑。颈联笔锋从长安城内转向边境，“直北关山金鼓振”是听觉描写，
北方边关战鼓轰鸣，战事一触即发；“征西车马羽书驰”是视觉描写，西部边境的紧急军书飞驰传递。一
“振”一“驰”两个动词，凸显出边境局势的危急。
对故国长安的思念和漂泊异乡的孤寂之感。尾联以景结情，“鱼龙寂寞秋江冷”勾勒出一幅清冷萧瑟的秋
江图景：秋江水寒，水中鱼龙都沉寂无声。这孤寂的秋景，正是诗人漂泊异乡、孤独落寞心境的写照。末
句“故国平居有所思”直抒胸臆，既是对长安故园往昔生活的追忆，也是对故国安危的牵挂。
三、（2025·云南·模拟预测）阅读下面这首宋诗，完成小题。
次韵徐君载见寄
艾可翁
①
不必相逢啸语春，本然心迹自相亲。
青山我已卧三载，白社 君今与一人。
②
乱后事非京国旧，雨余秋共客愁新。
躬耕谷口云应满，何处堪寻郑子真 ？
③
【注】①艾可翁：南宋末年诗人。因权相贾似道迫害其恩师江万里，被诬为“党人”而弃官归隐，
终生不再仕。②白社：晋朝时，洛阳城外有一破旧的庙堂，当地人称之为“白社”，晋葛洪《抱朴子·杂
应》载，道士董京常止于白社中，陈子叙跟从他学道；此借指隐士所居之处。③郑子真：西汉末年左冯翊
谷口人，其隐逸故乡，修身自保，非其所有，决不苟求。
5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联直剖心迹：春日里自己与朋友不必长啸高谈，两人心绪本来就相通。
B．颔联中的数字可谓意味深长，“三载”写时间之久，“一人”写处境之孤。
C．“乱后”句写战乱之后，京城早已不复旧时模样，京都以前及现在的景象形成对比。D．尾联写自己在谷口耕作时云雾弥漫，而今难以寻到郑子真这样的高士。
【答案】D
【解析】本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。
D.“写自己在谷口耕作时云雾弥漫”错误。尾联“躬耕谷口云应满”中“应”字点明此处并非实写自己在
谷口耕作时云雾弥漫，而是化用典故，说谷口（郑子真归隐处）应该是云雾满绕，自己想追寻郑子真般的
隐逸之士却无处可寻。
故选D。
★（情感概括题）6．这首诗表达了作者哪些思想感情？请简要概括并分析。
【答案】①真挚的友情：诗人认为与对方的交往不需要表面的应酬，即使不相见，内心相通，也自然亲近。
②亡国的哀思：南宋灭亡后临安昔日的繁华已成泡影，亡国遗民漂泊无依，沉痛入骨。
③高洁的隐逸情怀：郑子真这般的真隐士难觅，唯有在乱世中坚守隐逸的节操。
【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①真挚的友情：首联“不必相逢啸语春，本然心迹自相亲”直接点明，诗人认为与友人不必借春日聚谈应
酬，二人本心迹相通，自然亲近，体现了超越形式的真挚情谊。
②亡国的哀思：颈联“乱后事非京国旧”写战乱（南宋灭亡）后，京城已不复旧时模样，结合诗人南宋遗
民的身份，“雨余秋共客愁新”以秋景衬新愁，流露亡国后漂泊无依的沉痛与沧桑。
③高洁的隐逸情怀：尾联借“郑子真”的典故，郑子真“隐逸故乡，修身自保”，诗人叹“何处堪寻郑子
真”，既暗喻自身弃官归隐的选择，也表达了乱世中坚守高洁隐逸节操的追求。
一、（2025·全国一卷·高考真题）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者
王安石
玉堂新样世争传，况以蛮溪 绿石镌。
②
嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。
久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。
还与故人袍色 似，论心于此亦同坚。
③
【注】①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官
员袍服为青绿色。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）A．诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。
B．诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。
C．朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念。
D．石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。
【答案】D
【解析】王安石此诗以绿石砚为媒，展露士人雅趣与宦海情谊。前两联以“玉堂新样”起势，颔联“愧君
持赠”转入人情酬唱，颈联“瘴雾”“春波”意象对比。尾联妙用“袍色”双关，将砚石之坚与故交之贞
绾合，升华出超越器物的精神共鸣。
1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
D.“看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了”错误。诗中称制砚的石材“久埋瘴雾”，正是因为产自如此
湿润的环境，石材制成砚台之后仿佛也还是湿润的。诗人要表达的是，石砚看起来晶莹清亮、鲜活灵动。
这样晶莹的石砚再用清水冲洗一下，就会越发青翠欲滴、色泽鲜亮。也就是说，诗中所谓的“看犹湿”，
是由于石砚的晶莹而造成的一种视觉感受，与表示积于物体表面痕迹意思的“水渍”一词无关。
故选D。
★（情感概括题）2．尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。
【答案】①尾联两句以砚喻人。②由石砚的绿色联想到友人官位低微，暗含惋惜；③继而赞美友人的节操
坚贞不移，一如石砚的质地坚硬纯正。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼句、评价作者思想情感的能力。
①尾联“还与故人袍色似，论心于此亦同坚”表面上写砚“与故人袍色似”，实则写友人“于此亦同坚”，
借绿石砚代指友人，借物喻人。
②上句“还与故人袍色似”将绿石砚的颜色与友人官袍颜色比较，两者极为相似。结合注释可知，古时低
级官员袍服为青绿色，诗人由砚台的颜色联想到与故人为低级官员所穿的绿袍，可知友人虽然“有佳篇”，
有才华，却如同绿石砚般“久埋瘴雾”，官位低级，作者不免为其遭遇感到惋惜。
③下句“论心于此亦同坚”意思是，你的心意也如同这砚台一样坚定。尽管绿石砚出于“蛮溪”，“久埋
瘴雾”，但却“洗更鲜”，且质地坚硬。作者以物喻人，指友人高洁的品质也如同绿石砚般坚定不移。尽
管友人身居低位，但其品性如砚台的质地“绿石”般坚硬不屈，如砚台的形制般坦荡如砥。
二、（2024·新疆辽宁·高考真题）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
雨后为山亭独卧
叶梦得
①
过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。
几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣 。
②
汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。
[注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。
B．本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。
C．诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。
D．颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。
【答案】C
【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“浮想联翩”“惊扰了他的思绪”错误，“几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣”意思是诗人几次看到月亮
从窗前经过，又惊奇地发现秋虫绕着台阶鸣叫。没有“浮想联翩”，也没有“惊扰了他的思绪”，颔联通
过月光和虫鸣的描写，进一步渲染了山亭的静谧。
故选C。
★（情感细析题）4．如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。
【答案】①“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来一直未能实现的抗击外敌、收复失地的志愿。②“卧
闻刁斗起连营”，军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战事。③“惭愧儿童话请缨”，写诗人感慨自己
虽壮心不已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌。
【解析】本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌情感的能力。
首联写雨过天晴，空气清新，诗人卧在为山亭中，耳中似乎传来军营中的刁斗之声。“刁斗”，古代军队
中用的一种器具，铜质，有柄，能容一斗。军中白天可供一人烧饭，夜间敲击以巡更。其实诗人独卧为山
亭，是不可能听到刁斗声的，军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战事。
尾联则直接点明“惭愧”，惭愧的内容是“儿童话请缨”。此句运用终军请缨的典故，将自己与“儿童”
对比，“儿童”尚且“话请缨”，想要为国效力，而诗人却只能独卧为山亭。这“惭愧”的背后，是诗人
渴望为国效力却不得的无奈、愤懑，诗人感慨自己虽壮心不已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌。
由此，“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来一直未能实现的抗击外敌、收复失地的志愿。
三、（2022·新高考全国Ⅱ卷·高考真题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
送别
李白[唐代]
寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。
胜境由来人共传，君到南中自称美。
送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。
云帆望远不相见，日暮长江空自流。5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。
B．诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。
C．本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。
D．诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。
【答案】B
【解析】本题考查学生理解诗歌内容鉴赏艺术特色的能力。
B.“而友人的风采正与这美景相称”错，结合“胜境由来人共传，君到南中自称美”分析，只是说即将去的
那里的风景一直为世人所传颂，友人到了一定会很喜欢，没有选项中意思。
故选B。
★（情感细析题）6．本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。
【答案】①寓情于景：诗人送别友人，遇芦花飒飒作响，离愁更甚，此景烘托了诗人与友人分别的依依不
舍的离情。②以景结情：诗人以消失不见的船帆和“空自流”的长江之景作结，孤寂凄冷的意境更加衬托
出离愁别绪的浓重。
【解析】本题考查学生理解诗歌思想感情分析写作技巧的能力。
“飒飒芦花复益愁”意思是说在这芦花被风吹动的飒飒声中我更觉忧愁，写秋天送别友人，本就依依不舍，
兼之萧瑟凄凉的景象，心情愈加惆怅哀愁。寓情于景情景交融，渲染悲伤的气氛，一派衰败的景象中，诗
人因离别而伤感的情绪浓重，可见友情之深厚，难舍难分。
结尾“云帆望远不相见，日暮长江空自流”写远眺友人的船帆已经看不见了，只有日暮下的长江独自流淌，
以景结情，委婉含蓄，诗人远望友人离去，直至船帆消逝于视线，可见遥望时间之长久，以杳无踪影的船
帆和一去不复返的长江水作结，景象中融入了诗人万般情结，与友人分别后的孤独寂寥凄冷的心境让读者
能够以形象的画面中身临其境，更加衬托出离愁别绪的浓重，极具感染力。
四、（2024·北京·高考真题）阅读下面诗歌，完成各题。
马诗二十三首（选四）
李贺
其一
龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。无人织锦韂 ，谁为铸金鞭。
①
其五
大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。
其十
催榜 渡乌江，神骓泣向风。君王今解剑，何处逐英雄。
②
其十三宝玦谁家子，长闻侠骨香。堆金 买骏骨，将送楚襄王 。
③ ④
注释：①韂：披在马腹两侧用来阻挡泥土的一种马具。②榜：船桨。③堆金：《战国策》载郭隗谓
燕昭王曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者。”④楚襄王：清人王琦曰：“夫襄王者，未闻有好马
之癖。”
7．下列对四首诗的依次解读，不正确的一项是（ ）
A．其一言骏马脊上有钱形花纹，奔跑起来如踏烟云。
B．其五描写壮丽的塞外风景，想象骏马驰骋的画面。
C．其十写项羽自刎之后，乌骓马临风哭泣，怀念故主。
D．其十三写侠客千金买马，拜谒明主，实现人生价值。
【答案】D
【解析】本题考查学生赏析诗歌内容及情感的能力。
D.“拜谒明主，实现人生价值”错误。由注释④可知，楚襄王并没有“好马之癖”，“堆金买骏骨，将送
楚襄王”的意思是“花费重金买了骏马的尸骨，却要送给并不爱马的楚襄王”，寄寓的是空有满腹才华却
无人识的感慨。由此可知，《其十三》写侠客千金买马，所送非人，其人生价值自然无法实现。
故选D。
8．下列对四首诗的整体分析，正确的一项是（ ）
A．四首诗借“金鞭”“金络脑”“宝玦”等多种马具，衬托马的形象。
B．四首诗多处使用“谁”“何”等，加强了语气，增强了情感表达。
C．四首诗都是五言绝句，句句对仗，典丽精工，将咏物、咏史熔于一炉。
D．四首诗灵活运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，体现“诗鬼”之才。
【答案】B
【解析】本题考查学生赏析诗歌内容及艺术特色的能力。
A.“‘宝玦’等多种马具，衬托马的形象”错误。“宝玦谁家子”的意思是“身佩玉玦的是谁家的好儿郎”，
其中“宝玦”指人所佩戴的珍贵玉佩，并非“马具”，且衬托的是“侠客”的形象。而非“马的形象”。
C.“句句对仗”错误。如“何当金络脑，快走踏清秋”“宝玦谁家子，长闻侠骨香”等句就不对仗。
D.“排比”错误。“大漠沙如雪，燕山月似钩”等句中运用了比喻的修辞手法，“君王今解剑，何处逐英
雄”等句中运用了拟人的修辞手法，但四首诗中均未运用“排比”的修辞手法。
故选B。
★（情感细析题）9．清人王琦评论说：“《马诗二十三首》，俱是借题抒意，或美，或讥，或悲……”请
结合以上诗中表达这三种情感的诗句，分别说明作者如何“借题抒意”。
【答案】示例：①“美”，《其一》前两句表面上赞美了马的外形及奔驰时的雄姿，实则表达了作者对自己满腹才华、抱负远大的感慨。
②“讥”，《其十三》中，写侠客重金购马，却赠给不好马的楚襄王。借此表达了对自己空有才华却无人
赏识的讽刺。
③“悲”，《其一》中的“无人”与“谁为”，《其十》中乌骓马失主后的临风哭泣，都露出诗人对骏马
的怜惜，抒发了怀才不遇的“悲叹”。
【解析】本题考查学生分析诗歌的内容情感及表现手法的能力。
“美”“讥”“悲”是诗人所表达出的三种情感：
“美”是赞美的意思，《其一》，描绘了一匹神采奕奕的良马形象；《其五》，描写壮阔的塞外风景，想
象骏马驰骋沙场的画面。诗人赞美马的外形以及奔驰时的雄姿，实则表达了作者对自己满腹才华、抱负远
大的感慨。
“讥”是“自嘲”，也是对朝廷的讽刺。《其一》中写良马“无人织锦韂”，更没人为之“铸金鞭”；
《其十三》同样感慨佩戴宝玦的侠客声名远扬，而他抛出重金买下千里马的骨头，却将送给楚襄王这个不
识好马的人。诗人借此表达了对自己空有才华却无人赏识的讽刺。
“悲”是“悲愤”“悲叹”的意思。《其一》中的“无人”与“谁为”是无人赏识的悲叹；《其十》中痛
失主人、临风哭泣的乌骓马都是诗人的写照，诗人为骏马而悲，实则抒发自己怀才不遇的“悲叹”。
